緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物必修二復(fù)習(xí)提綱，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)又可稱為基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，一般在新學(xué)年開始前進(jìn)行，目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。例如，在高中一年級開學(xué)前兩周對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)即屬于此類。日常為配合新課教學(xué)而對舊知識所作的復(fù)習(xí)也是一種準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。

日常性復(fù)習(xí)主要包括新課結(jié)束時的鞏固性復(fù)習(xí)和新課前的檢查性復(fù)習(xí)（檢查前一課的學(xué)習(xí)效果和課后復(fù)習(xí)情況），它們一般不占用整節(jié)課時，是最基本和最經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

階段性復(fù)習(xí)是在學(xué)完一章或一個單元（包括若干節(jié)或若干章）后的復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)也可以劃屬于階段性復(fù)習(xí)。

終結(jié)性復(fù)習(xí)指學(xué)業(yè)結(jié)束時的復(fù)習(xí)，主要指初中化學(xué)總復(fù)習(xí)和高中化學(xué)總復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，能夠使他們學(xué)到的知識技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化，幫助他們把學(xué)到的知識技能相互聯(lián)系、進(jìn)行綜合，進(jìn)一步發(fā)展和深化，提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題解決問題的能力。復(fù)習(xí)對于提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很重要的作用，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一件非常重要的工作。

簡單地重復(fù)、記憶和大量地做題不是科學(xué)的復(fù)習(xí)，不能收到上述效果?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該具有針對性、系統(tǒng)性、綜合性、發(fā)展性、啟發(fā)性和計劃性，講究方法，講求實效。

所謂針對性是指以教學(xué)大綱為依據(jù)，對學(xué)生掌握知識技能和能力發(fā)展情況查缺找弱，針對性地采取補(bǔ)救措施，保證全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目的。

所謂系統(tǒng)性是指使所學(xué)知識技能相互聯(lián)系，形成反映本質(zhì)關(guān)系的統(tǒng)一整體，有綱有目，條塊分明。

中學(xué)化學(xué)的內(nèi)容十分豐富，在平時只能一部分一部分地教學(xué)，使各部分之間的聯(lián)系受到削弱。例如，關(guān)于原子組成、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識被分散在各個年級；氧化還原反應(yīng)跟原子結(jié)構(gòu)，電離、水解跟可逆反應(yīng)等相互間本來存在著的聯(lián)系，由于分割而不容易被學(xué)生掌握。這種情況需要通過復(fù)習(xí)的綜合性來解決。

發(fā)展性指通過復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，還要使學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展和提高，努力促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

啟發(fā)性指要以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，引導(dǎo)、啟發(fā)他們自覺和主動地動腦動手，不依賴教師，做復(fù)習(xí)的主人。

制訂復(fù)習(xí)計劃是提高復(fù)習(xí)效率的有效保證。復(fù)習(xí)要有計劃地進(jìn)行，內(nèi)容、要求和進(jìn)度要有周密的安排，這是計劃性的主要含義。

復(fù)習(xí)還要講究方法，不因循守舊，不搞固定模式，復(fù)習(xí)方法多樣化，從實際出發(fā)，講求實效。復(fù)習(xí)常常跟教學(xué)測量評價相結(jié)合，在復(fù)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)、測驗或考試，以便評定教學(xué)效果，得到教學(xué)反饋信息。

一、搞好復(fù)習(xí)必須處理好的幾種關(guān)系

（一）要處理好復(fù)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系

復(fù)習(xí)要“源于平時、高于平時”。平時教學(xué)是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，不打好這個基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是不可能搞好的。否則，平時教學(xué)不就可以取消而用復(fù)習(xí)來代替嗎？還要處理好平時復(fù)習(xí)跟總復(fù)習(xí)的關(guān)系。平時復(fù)習(xí)是平時教學(xué)的組成部分，有的教師不注意扎扎實實搞好平時教學(xué)和平時復(fù)習(xí)，一味加快平時進(jìn)度以增加復(fù)習(xí)時間，讓總復(fù)習(xí)多來幾遍。顯然，這樣做是違反認(rèn)識規(guī)律、也違反教學(xué)規(guī)律的。這就好比把米燒成夾生飯再回鍋炒，炒的次數(shù)再多也難把飯炒熟。此外，復(fù)習(xí)時切忌把平時教學(xué)原樣重復(fù)一遍，要從新的高度、用新的方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握，但又不能把復(fù)習(xí)變成上新課。

（二）處理好鞏固基礎(chǔ)與綜合提高的關(guān)系

鞏固基礎(chǔ)與綜合提高都是復(fù)習(xí)的任務(wù)。只強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)不注意綜合提高，不能使復(fù)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的高度；反過來，只強(qiáng)調(diào)綜合提高而忽視打好基礎(chǔ)，也不能達(dá)到預(yù)定的目的。只有肯下功夫，認(rèn)真復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識和基本技能，才能又快又好地完成綜合提高的任務(wù)。有一則笑話說，有一個蠢人吃了五碗飯才把肚子吃飽，他恍然大悟地說，原來第五碗飯才能把肚子吃飽！早知道這樣，前面四碗飯不用吃了……。我們一定不要犯類似的錯誤。

（三）處理好系統(tǒng)與重點(diǎn)的關(guān)系

復(fù)習(xí)時要抓住主線，形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的知識、技能系統(tǒng)化；但又要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，找到平時教學(xué)的疏漏和薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能顯著地提高復(fù)習(xí)的效率。

（四）處理好理論知識與其它內(nèi)容的關(guān)系

化學(xué)概念是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，每一種化學(xué)符號、每一種實驗方法都跟一定的化學(xué)理論聯(lián)系著，化學(xué)理論反映了物質(zhì)及其變化的相互聯(lián)系和規(guī)律性，化學(xué)計算則從量的方面反映這種相互聯(lián)系。因此，以理論為中心可以把中學(xué)化學(xué)的各類內(nèi)容聯(lián)系在一起，使化學(xué)知識技能形成一定的系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)時要發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，注意運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)理論加深對基本概念的本質(zhì)認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)及其變化，注意使化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗跟有關(guān)的理論聯(lián)系起來。

（五）處理好統(tǒng)一復(fù)習(xí)與因材施教的關(guān)系

復(fù)習(xí)課必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差別，對于不同的教學(xué)班，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，在內(nèi)容、重點(diǎn)、速度和要求上適當(dāng)作調(diào)整。對于同一教學(xué)班，實踐證明，“面向差生慢起步、立足雙基漸加速”是必要和可行的，可以使不同水平的學(xué)生都得到提高。

（六）處理好學(xué)生復(fù)習(xí)與教師復(fù)習(xí)的關(guān)系

教師復(fù)習(xí)的效果比較好，但是，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師的復(fù)習(xí)只是輔的外部因素。沒有學(xué)生的主動參加，教師的復(fù)習(xí)很難收到效果。學(xué)生自己編寫的復(fù)習(xí)小結(jié)或提綱，盡管常常不及教師編寫的完善，但前者的效果卻往往優(yōu)于后者，其原因就在這里。在教師復(fù)習(xí)過程中，吸引學(xué)生積極參加，師生協(xié)同合作，可以進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生先行復(fù)習(xí)，可以提高教師復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，也可以使師生配合更加協(xié)調(diào)，使復(fù)習(xí)搞得更好。在教師作階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)之前，應(yīng)要求學(xué)生提前進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

（七）處理好記憶與思考、應(yīng)用的關(guān)系

通過復(fù)習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，但更重要的是理解、應(yīng)用和掌握，是綜合運(yùn)用和學(xué)生能力的發(fā)展與提高。復(fù)習(xí)不等于記憶，記憶不是復(fù)習(xí)的主要任務(wù)和方法，它不能保證達(dá)到復(fù)習(xí)的各種目的。要提倡在理解基礎(chǔ)上的記憶，在應(yīng)用中加深理解、鞏固記憶。要以思維能力為核心，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，反對注入式的復(fù)習(xí)，多給學(xué)生思考、應(yīng)用的時間和機(jī)會。

（八）處理好練習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)系

練習(xí)在復(fù)習(xí)中具有重要的地位和作用，它以認(rèn)真和系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、整理有關(guān)知識技能為基礎(chǔ)。但是，過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)、只是讓學(xué)生做題，把復(fù)習(xí)跟練習(xí)等同起來而忽視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和完善，不能使學(xué)生的練習(xí)做到正確、合理、迅速和高效率，這種做法是不科學(xué)的。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題大體上可以分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題、理解應(yīng)用題和綜合提高題3個層次由低到高的類型。它們應(yīng)當(dāng)互相配合，各有適當(dāng)?shù)谋壤蛿?shù)量。

（九）處理好大綱、教科書與參考書的關(guān)系

在階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，為了便于學(xué)生自己復(fù)習(xí)，常常需要提供復(fù)習(xí)提綱或復(fù)習(xí)參考資料。好的復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料具有系統(tǒng)性、簡明性和啟發(fā)性，可以給復(fù)習(xí)帶來某些方便。目前社會上流傳的參考書種類很多，各有特點(diǎn)，也水平參差不齊，少不了魚龍混雜。教師要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選好，或者由教師自行編寫，力戒多、濫。從根本上說來，教學(xué)大綱和教科書是復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是編寫復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料的根據(jù)。在使用復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料復(fù)習(xí)之后，仍應(yīng)注意跟大綱和教科書進(jìn)行對照。

（十）處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系

在復(fù)習(xí)時不但要重視知識技能的復(fù)習(xí)與智能的發(fā)展提高，還應(yīng)該重視學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)目的和態(tài)度、堅強(qiáng)的意志和堅持不懈、百折不撓的精神，勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、精細(xì)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，積極、穩(wěn)定而持久的情緒，使學(xué)生學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，不驕不躁、謙遜團(tuán)結(jié)，德、智、體、美全面和諧地發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)的實施

（一）日常性復(fù)習(xí)

及時和經(jīng)常地使新舊知識聯(lián)系，可以有效地防止遺忘現(xiàn)象。在對新課作鞏固性復(fù)習(xí)時，最好不要把新課過程原樣重復(fù)，因為這樣對學(xué)生幫助不大，會使學(xué)生失去聽課興趣。要努力用新的方式歸納、概括新課內(nèi)容，幫助學(xué)生從新的角度來理解和掌握概念，達(dá)到新的高度。例如，在元素的平均原子量和近似原子量教學(xué)中，用下列關(guān)系式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)概念：

則元素X的平均原子量=x1·M1+x2·M2+…

元素X的近似原子量=x1·A1+x2·A2+…

或者用下圖表示各概念間的關(guān)系：

學(xué)生感到收獲大、新鮮，增加了學(xué)習(xí)興趣。

日常性復(fù)習(xí)常采用講授法、談話法、提問法以及練習(xí)法等方法，備課時，要精心設(shè)計鞏固復(fù)習(xí)的方案、課前復(fù)習(xí)的提問題和鞏固復(fù)習(xí)新知識的復(fù)習(xí)題、思考題和練習(xí)題。

（二）階段性復(fù)習(xí)

階段性復(fù)習(xí)可以先按單元進(jìn)行，然后再復(fù)習(xí)各單元間的綜合聯(lián)系。在復(fù)習(xí)前先要調(diào)查學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上制訂復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生排除疑難、辨析概念、綜合聯(lián)系，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，做好單元知識總結(jié)；還可以在適當(dāng)?shù)碾A段作某些專題復(fù)習(xí)，揭示規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。例如關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的專題復(fù)習(xí)，化學(xué)反應(yīng)類型的專題復(fù)習(xí)，各類置換反應(yīng)的專題復(fù)習(xí)，氧化還原反應(yīng)的專題復(fù)習(xí)，以物質(zhì)的量為中心的化學(xué)計算專題復(fù)習(xí)等等。對一些內(nèi)容可以采用圖表形式。

階段性復(fù)習(xí)通常以課時為單位，采用講授法、談話法、提問法、練習(xí)法等方法。為配合階段性復(fù)習(xí)而編選的練習(xí)題應(yīng)注意綜合運(yùn)用已學(xué)知識，其數(shù)量可比日常性復(fù)習(xí)多些。

（三）終結(jié)性復(fù)習(xí)

在終結(jié)性復(fù)習(xí)之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究學(xué)生的具體情況，確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)，制訂合理的復(fù)習(xí)計劃，精心編選復(fù)習(xí)提綱和練習(xí)題，還要認(rèn)真地制訂每節(jié)課的教案。

終結(jié)性復(fù)習(xí)通常分為三輪進(jìn)行。第一輪主要是按課本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整，著重打好基礎(chǔ)，輔以一定的例題示范和練習(xí)。要通過這一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)，加深理解和加強(qiáng)前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象。第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能追求速度。

第二輪以綜合提高為目的，通常按照化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論、元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實驗6個專題進(jìn)行。復(fù)習(xí)時要著重系統(tǒng)整體知識技能，加強(qiáng)知識技能間的綜合聯(lián)系，注意總結(jié)規(guī)律性的知識，加深、發(fā)展對基礎(chǔ)知識的理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律和制取規(guī)律、非金屬單質(zhì)置換規(guī)律、陽陰離子放電順序與產(chǎn)物規(guī)律、判斷或比較微粒大小的規(guī)律、氧化性還原性強(qiáng)弱的規(guī)律、離子共存或不能共存的規(guī)律、晶體物質(zhì)的熔沸點(diǎn)規(guī)律等等。要注意規(guī)律的適用范圍和例外情況。

有些概念容易混淆，例如同素異形體、同分異構(gòu)體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。在第二輪復(fù)習(xí)中還要通過典型例題的講解、理解應(yīng)用題和綜合提高題的訓(xùn)練以及錯例分析，幫助學(xué)生總結(jié)題型和解題規(guī)律，研究解題思路、掌握解題方法和解題規(guī)范，提高他們分析問題解決問題的能力。

第三輪以知識技能的綜合運(yùn)用和融會貫通為目的，進(jìn)行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，要以學(xué)生自我復(fù)習(xí)為主，教師注意做好個別輔導(dǎo)工作。

終結(jié)性復(fù)了采用講授法、談話法、練習(xí)法以外還可以采用實驗法。實驗法不但適用于復(fù)習(xí)化學(xué)實驗和實驗操作方面的知識，也可以用于復(fù)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論方面的知識。

用實驗法復(fù)習(xí)時，一般不是重復(fù)過去的實驗，而是對原來的實驗加以提高、綜合，或者根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計新的實驗，或者要

的鑒別或分離、關(guān)于硫及其化合物的系列實驗、電解池與原電池的組合等等。實驗應(yīng)富有知識性和思考性。完成實驗習(xí)題對幫助學(xué)生掌握實驗方法、靈活運(yùn)用知識技能和提高能力能起較大的作用。可以采用教師演示實驗的形式，并且跟討論、講解結(jié)合；在時間允許時，也可以采用在實驗室實驗的形式。

化學(xué)實驗展覽是復(fù)習(xí)跟化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容的一種好形式。展覽可以分為常用的儀器及其使用；藥品的存放；化學(xué)實驗基本操作；常見氣體的制取和收集；物質(zhì)的提純、鑒別和檢驗；重要的化學(xué)實驗等幾個部分順序陳列。每個部分的各陳列項目都應(yīng)當(dāng)配以醒目標(biāo)簽，其內(nèi)容包括本項目的原理、操作、現(xiàn)象、解釋或結(jié)果處理、注意事項等說明，還應(yīng)適當(dāng)提出思考題或?qū)嶒灹?xí)題。例如，關(guān)于氧氣的制取、收集和性質(zhì)試驗這個項目，應(yīng)陳列氧氣的制取和收集裝置、制取氧氣常用的兩組藥品（高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳）以及試驗氧氣性質(zhì)用的儀器和藥品等。在標(biāo)簽上寫出有關(guān)的反應(yīng)方程式、操作步驟和注意事項；還可以提出一系列問題讓學(xué)生回答和思考。例如：加熱盛放固體藥品的試管時，為什么試管口要向下傾斜？使木炭在氧氣中燃燒前為什么先要把木炭加熱到發(fā)紅？為什么要把木炭慢慢地由瓶口伸到瓶底？硫在氧氣中燃燒跟在空氣中燃燒有何不同？做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗前為什么要預(yù)先在集氣瓶底裝少量水或者鋪一層細(xì)砂？如果只有氯酸鉀和高錳酸鉀如何制取氧氣？等等。也可以擴(kuò)大展覽內(nèi)容的范圍，增加各種知識系統(tǒng)圖、比較表、衍變關(guān)系圖、化工生產(chǎn)流程圖、各種標(biāo)本模型等，把化學(xué)實驗展覽擴(kuò)大為系統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)展覽。布置化學(xué)實驗展覽和制作展覽標(biāo)簽可以吸收學(xué)生參加一部分工作，激發(fā)他們動手動腦的學(xué)習(xí)興趣，但教師要做好指導(dǎo)和組織工作，能對學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助。

準(zhǔn)備和布置好的展覽一般在第二輪結(jié)束時組織學(xué)生參觀，在第三輪復(fù)習(xí)時，由學(xué)生自由參觀，還可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要做好組織安排和安全工作。STS教育和活動課教學(xué)基本功。

怎樣在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行STS教育

STS是英文“科學(xué)（Science）”、“技術(shù)（Technology）”和“社會（Society）”的縮寫。STS教育以培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其社會價值、能夠在一定程度上參與科學(xué)技術(shù)決策的公民，培養(yǎng)了解建設(shè)現(xiàn)代化社會對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需求、能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)致力于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的廣大人才為目標(biāo)。它要求科學(xué)教育面向現(xiàn)代化建設(shè)，注重滲透技術(shù)教育，使學(xué)生體驗技術(shù)在科學(xué)與社會之間的橋梁作用，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化特征，理解科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)決策的意識和能力；認(rèn)為理解和掌握科學(xué)，不只在于靜態(tài)的“科學(xué)知識”，更在于跟科學(xué)探究和技術(shù)實踐聯(lián)系在一起的“科學(xué)技術(shù)過程”。STS教育主張在科學(xué)技術(shù)的全面教育中優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)教育，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢

學(xué)校教育改革的核心是課程改革。在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的基本條件，就在于根據(jù)STS教育的理論，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)計，發(fā)揚(yáng)化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢。

1993年第 34屆國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）學(xué)術(shù)大會提出“化學(xué)是21世紀(jì)的中心科學(xué)”，大會報告、講演和眾多交流論文都反映：向眾多學(xué)科滲透的化學(xué)已發(fā)展為“人類繼續(xù)生存的關(guān)鍵學(xué)科”?，F(xiàn)代化學(xué)的這個本質(zhì)特征是在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的突出優(yōu)勢。

化學(xué)學(xué)科的另一本質(zhì)特征是以實驗為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗既是生動的科學(xué)實踐過程，又廣泛聯(lián)系化學(xué)技術(shù)而便于滲透技術(shù)教育。這樣，在化學(xué)教學(xué)中實施STS教育，由于能有效地借助于實驗活動而又具備了明顯的實驗教學(xué)優(yōu)勢。

有效地在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施STS教育，關(guān)鍵就在于發(fā)揚(yáng)上述化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)所具有的優(yōu)勢。為此，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，深化課程改革，既優(yōu)化實驗教學(xué)和注重科學(xué)過程，又改革化學(xué)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成化學(xué)學(xué)科STS教育的特色。

二、化學(xué)教學(xué)中STS教育的原則

（一）與常規(guī)教學(xué)相輔相成

采用滲透方式，在常規(guī)教學(xué)中聯(lián)系適當(dāng)課題，進(jìn)行STS教育（例如在“水”的教學(xué)中結(jié)合地方水資源、水生產(chǎn)的調(diào)查，討論水資源的保護(hù)、開發(fā)、利用與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系）；或者開設(shè)STS教育型的化學(xué)選修課（例如《環(huán)境分析化學(xué)》、《水與社會》、《食鹽與社會》、《硫酸與社會》等化學(xué)專題選修課），拓展和優(yōu)化相關(guān)的化學(xué)常規(guī)教學(xué)?，F(xiàn)以《食鹽與社會》中的“氯堿生產(chǎn)”選修教學(xué)為例說明。氯堿生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的基本標(biāo)志在于產(chǎn)品液堿（NaOH濃溶液）質(zhì)量的提高，燒堿質(zhì)量的檢測必須運(yùn)用酸堿滴定技術(shù)，這就體現(xiàn)了酸堿滴定技術(shù)在發(fā)展氯堿生產(chǎn)中的價值。據(jù)此，在“氯堿生產(chǎn)”的教學(xué)中，可聯(lián)系“電解食鹽水以制取氯氣和燒堿”和“中和滴定”實驗的教學(xué)，組織選修學(xué)生參觀化工廠食鹽溶液的電解生產(chǎn)，聽取食鹽溶液電解技術(shù)的革新和氯堿生產(chǎn)的發(fā)展的概況報告，稍稍拓展已有中和滴定的知識技能、學(xué)會按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方法來測定燒堿中NaOH和Na2CO3的含量，繼而參與工廠燒堿質(zhì)量的檢測，討論、體驗酸堿滴定技術(shù)發(fā)展和氯堿生產(chǎn)技術(shù)革新的價值和效益。

（二）優(yōu)化實驗教學(xué)，滲透技術(shù)教育

優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，注重通過科技實驗活動，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，思考與化學(xué)科技發(fā)展水平密切相關(guān)的環(huán)境、資源、能源、食物、材料、人口等社會問題，并且實踐科學(xué)過程，學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的化學(xué)原理、技術(shù)以至綜合技術(shù)，有效地培養(yǎng)他們對于化學(xué)的價值敏感性，全面地發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。如聯(lián)系“土壤膠體的離子吸附和離子交換過程”的常規(guī)教學(xué)，圍繞“施用化肥不當(dāng)，將使土壤板結(jié)、肥力下降”這一農(nóng)業(yè)資源問題，可在選修課中組織學(xué)生開展“土壤代換性鈣鎂的代換反應(yīng)——土壤代換性鈣鎂的測定——土壤代換性鈣鎂含量與土壤結(jié)構(gòu)、肥力相關(guān)性的調(diào)查、測試”的農(nóng)化系列科技實驗活動。實踐證明，該科技實驗活動既使中學(xué)生從一個側(cè)面探究了土壤農(nóng)化的科學(xué)技術(shù)，更使他們在技術(shù)實踐的科學(xué)過程中，體驗了化學(xué)與生物學(xué)、農(nóng)學(xué)密切關(guān)聯(lián)并為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的中心科學(xué)價值，培養(yǎng)了面向經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展探究、掌握科學(xué)技術(shù)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

（三）參與化學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)活動

科學(xué)技術(shù)在為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的過程中才體現(xiàn)其“第一生產(chǎn)力”的價值。只有適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中參與技術(shù)為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)活動，才能在科學(xué)教育中有效地培養(yǎng)他們對科學(xué)技術(shù)決策的參與意識。STS教育所要求培養(yǎng)的價值觀念、參與意識，以至科學(xué)技術(shù)的決策能力，都必需通過學(xué)生對技術(shù)服務(wù)的參與才能逐步形成。前例氯堿生產(chǎn)的教學(xué)，若能圍繞發(fā)展食鹽溶液電解技術(shù)對提高氯堿生產(chǎn)綜合效益的分析、評價，系統(tǒng)地對離子膜法新技術(shù)和現(xiàn)存金屬陽極隔膜法以及已被淘汰的碳板陽極隔膜法進(jìn)行比較分析，對新技術(shù)決策的綜合性高效益作出評價，就能生動地使學(xué)生接受一次生產(chǎn)技術(shù)決策論證的模擬訓(xùn)練。

三、化學(xué)教學(xué)中STS教育選題舉例

在優(yōu)化課程設(shè)計的同時，必須優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。下表以具有廣普性的選修課程“化學(xué)與社會”為例，列出該課程教學(xué)內(nèi)容的分類綱目和其中的教學(xué)選題（例），供設(shè)計課程、編選教材時參考。

四、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的范例

——《硫酸與社會》教學(xué)

1．課程設(shè)計

（1）教學(xué)目的

與高中化學(xué)必修教材“硫酸的工業(yè)制法”和理科必學(xué)教材“中和滴定”的教學(xué)相輔相成，指導(dǎo)學(xué)生面向化工廠的硫酸生產(chǎn)和環(huán)境污染實際，以生產(chǎn)流程模擬、酸雨成因分析、硫酸含量分析等實驗為基礎(chǔ)，實踐科學(xué)過程，掌握化學(xué)技術(shù)，參與技術(shù)服務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的科學(xué)技術(shù)決策的意識和能力。

（2）教學(xué)計劃

表13“硫酸與社會”的教學(xué)計劃

2．教學(xué)案例（教學(xué)單元A）

（1）教學(xué)要求

①用常州市一中錢承之老師設(shè)計的“接觸法制硫酸生產(chǎn)流程模擬實驗”演示儀演示硫酸生產(chǎn)原理及其研究，為“化工廠硫酸生產(chǎn)的現(xiàn)場教學(xué)”作準(zhǔn)備。

②用自制“SO2的固相催化氧化器”，由學(xué)生實驗硫酸生產(chǎn)中酸霧的生成反應(yīng)和酸雨的形成原理，并由此簡析硫酸生產(chǎn)中的有關(guān)工藝條件和環(huán)保問題。

（2）教學(xué)設(shè)計

①接觸法制硫酸生產(chǎn)流程模擬的演示實驗

模擬生產(chǎn)中硫鐵礦焙燒、爐氣凈化、二氧化硫轉(zhuǎn)化（同時演示SO3遇水形成酸霧和H2SO4的檢出）、三氧化硫吸收和尾氣中二氧化硫的處理等工藝過程，通過鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象，反映硫酸生產(chǎn)的化學(xué)原理和工藝條件。實驗技術(shù)的關(guān)鍵，是硫鐵礦的分散性（碾細(xì)后用碎石棉纖維拌和）、催化劑的活性（將浸透飽和重鉻酸銨溶液的石棉纖維填入催化管灼燒冷卻后備用）、三氧化硫的吸收條件和空氣鼓入速度的控制，這恰與主要的硫酸生產(chǎn)工藝條件一一對應(yīng)。演示過程，不僅能為學(xué)生的硫酸生產(chǎn)流程現(xiàn)場見習(xí)提供準(zhǔn)備，更是一次在科學(xué)實驗中研究生產(chǎn)流程的技術(shù)探索示范。

②酸雨成因分析的學(xué)生實驗

指導(dǎo)學(xué)生先將“SO2的固相催化氧化器”接通直流電源使其中的電熱絲紅熱而在表面形成鐵等金屬氧化物的催化層，然后伸入裝有SO2和空氣的集氣瓶中。要求學(xué)生分析瓶中迅速出現(xiàn)的濃重白霧現(xiàn)象，并檢出H2SO4的生成。然后組織課堂討論：為什么含硫化石燃料（如煤）的燃燒和焙燒硫化物金屬礦，通常是形成酸雨的主要污染源？為什么在我國用硫鐵礦為主要原料的硫酸生產(chǎn)中，焚礦后除去爐氣中酸霧的技術(shù)，是發(fā)展生產(chǎn)中的一大關(guān)鍵問題？為什么SO3吸收后尾氣中的SO2若不回收利用，則硫酸生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益都必蒙受巨大損失？

（3）教學(xué)效果

學(xué)生在科學(xué)實驗中，結(jié)合隨后相應(yīng)的社會實踐（教學(xué)單元B），激發(fā)了“硫酸與社會”的探究志趣，初步理解、實踐了為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、又必須與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的硫酸生產(chǎn)的科技知識和研究方法，培養(yǎng)了“清潔生產(chǎn)”和治理“三廢”的環(huán)境意識，發(fā)展了對化學(xué)科學(xué)技術(shù)的價值敏感性。

3．教學(xué)案例（教學(xué)單元C和D）

（1）教學(xué)要求

①分別以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍(lán)混合溶液，作為用標(biāo)準(zhǔn)NaOH溶液滴定H2SO4溶液濃度時的指示劑，比較滴定結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度，并對照三種指示劑的變色范圍、變色點(diǎn)，進(jìn)行比較分析，選出其中的最佳指示劑。

②使學(xué)生從理論與實踐的結(jié)合上掌握我國GB534－82標(biāo)準(zhǔn)測定工業(yè)硫酸百分含量的化學(xué)技術(shù)為生產(chǎn)服務(wù)。

（2）教學(xué)設(shè)計（學(xué)生實驗和技術(shù)實踐）

①硫酸濃度滴定分析中指示劑的選擇

分別以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍(lán)混合溶液為指示劑，其它滴定條件都與國家標(biāo)準(zhǔn)類同，用0.5摩／升的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定0.3摩／升左右的稀H2SO4的濃度，通過比較分析，確定其中的最佳指示劑，完成國家標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵技術(shù)的探究。

實驗報告項目：使用不同指示劑所得測定結(jié)果的精密度比較；使用不同指示劑所得測定結(jié)果的準(zhǔn)確度比較；確定最佳指示劑和確定理由的分析。

②用國家標(biāo)準(zhǔn)測定工廠產(chǎn)品硫酸的百分含量

用潔凈干燥、滴管中吸有樣品硫酸（如98％工業(yè)硫酸）的小滴瓶置于分析天平上稱量。取兩份各盛有不少于50毫升蒸餾水的錐形瓶，用遞減稱量法各向其中滴入約0.7克樣品硫酸，按以下操作，平行滴定兩份。

在稀釋后的樣品中加入甲基橙指示劑一滴，用0.5摩／升的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴到溶液顯橙紅色，再加入甲基紅-次甲基藍(lán)混合指示劑4滴，繼續(xù)滴加NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液，直到溶液由紫紅色變灰綠色即為終點(diǎn)。

實驗報告項目：由兩次有效的平行滴定數(shù)據(jù)計算樣品硫酸的百分含量；以生產(chǎn)工廠對相同樣品的測定值為真實值，分析測定誤差。

③參與控制硫酸生產(chǎn)吸收工藝條件的技術(shù)實踐

用參觀時在生產(chǎn)現(xiàn)場已采集準(zhǔn)備的有關(guān)酸樣，照前面②中的測定操作，為工廠嚴(yán)格測定硫酸生產(chǎn)中進(jìn)入吸收塔里吸收三氧化硫的常用循環(huán)酸和從塔底排出的高濃度酸的H2SO4百分含量。進(jìn)一步，結(jié)合對其它相關(guān)工藝條件的調(diào)查，評價工廠對吸收塔中酸濃度控制的合理性，分析工廠吸收塔中三氧化硫的吸收效率。

實踐報告項目：所測吸收塔中硫酸的百分含量；工廠硫酸生產(chǎn)吸收工藝條件和吸收效率的評價、分析。

篇2

今年廣東省理科綜合（生物）試題在保持“以能力立意、理論聯(lián)系實際、體現(xiàn)地域特色”等風(fēng)格的基礎(chǔ)上，更加注重了對考生邏輯思維、圖表應(yīng)用、綜合分析與計算以及實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理等相關(guān)能力的考查。整份試題貼近生活，立意清晰，適度創(chuàng)新，指向明確，較好地體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實踐性、綜合性和探究性等特點(diǎn)，各題之間呈現(xiàn)了深度和難度逐次遞進(jìn)的趨勢，是一份總體難度適中、區(qū)分度和信度較好的高考試卷。有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程的理念，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。

二、總體概況

1. 試題難度分析。

試題的難度要在以下兩個方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡；二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對穩(wěn)定，以避免對中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。整卷具有選擇題易于入口，非選擇題信息量大、題型復(fù)合化的特點(diǎn)，試題遵循由淺入深的原則，有利于學(xué)生找到做題的節(jié)奏和感覺。同時題目背景新穎，對埋頭”題?！钡目忌芍^是一大挑戰(zhàn)。

2. 命題內(nèi)容分析。

從表二可以看出，今年廣東理綜生物與去年對比，分子與細(xì)胞、選修分值占比有所提升，遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境分值占比明顯減少，實驗所占比例基本穩(wěn)定，總體基本符合考綱規(guī)定比例。

從表三可以看出，所考查的內(nèi)容中，必修內(nèi)容共88分，選修內(nèi)容共12分。主干知識突出，細(xì)胞代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)是重中之重，分值共52分。以考查理解能力為核心難度小的試題以學(xué)生熟悉的材料為情景，重點(diǎn)考查知識內(nèi)在聯(lián)系和理解能力，如第3、5、6、24、25、27題。難度較大的試題則以信息獲取能力為出發(fā)點(diǎn)，以新知識新素材為情景，重點(diǎn)考查知識的綜合運(yùn)用能力，如第26、28、29題。

三、試題命題的特點(diǎn)

1. 突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。

試題緊密聯(lián)系高中教材，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、RNA的分布、光合作用、細(xì)胞分裂、遺傳的基本定律、神經(jīng)調(diào)節(jié)、基因工程等；同時，強(qiáng)調(diào)以生物學(xué)事實為背景材料，加強(qiáng)對生物學(xué)概念、原理，如共同進(jìn)化、凈光合速率、組織培養(yǎng)、胚胎干細(xì)胞、滲透壓、種群密度、物種的豐富度等的理解和應(yīng)用。題目具有開放性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如第27題的（2）小題、第29題的（3）小題。此外，對選修內(nèi)容的考查十分注重與必修相關(guān)知識的聯(lián)系，如對微生物的發(fā)酵與細(xì)胞呼吸、基因工程與遺傳的分子基礎(chǔ)、組織培養(yǎng)與植物激素等知識的綜合考查。引導(dǎo)新課程生物教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識與基本技能，特別要注重對生物概念、生物原理及生物思想等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 注重能力考查，突出信息的獲取和綜合運(yùn)用。

（1）考查邏輯思維能力。如單項選擇題中的第2題、第3題和第6題，著重考查考生應(yīng)用生物學(xué)知識，對生物過程、現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的因果關(guān)系進(jìn)行判斷的能力。

（2）考查圖表應(yīng)用能力。

生物12題中一共出現(xiàn)了16個圖表，如選擇題中的第3、5、6、24、25題，非選擇題中的第26、27、28、29題。著重考查考生從圖表中獲取信息，通過必要的計算，并且結(jié)合生物學(xué)知識來解釋或解決生物學(xué)相關(guān)問題的能力。特別是第26題的第（3），許多考生沒有根據(jù)表中的“平均葉面積”和“氣孔密度”數(shù)據(jù)進(jìn)行“平均每片葉的氣孔總數(shù)”計算，以致失分。又如第28題的遺傳圖解，如果不能看懂遺傳圖解，整題共16分有14分是與這個遺傳圖解相關(guān)的；再如第29題的曲線圖，第（2）小題連續(xù)三空共6分需直接從圖中找出答案。

（3）考查綜合分析與計算能力。如非選擇題中的第28題，將伴X染色體顯性、伴X染色體隱性和常染色體隱性三種遺傳疾病集中于一個家系，并且涉及2個基因在同一條染色體上、減數(shù)分裂中染色體的交換與基因重組以及基因攜帶者的概率等內(nèi)容，幾乎涵蓋了中學(xué)遺傳學(xué)部分的全部內(nèi)容。因此，需要運(yùn)用遺傳學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合考慮與計算。由于涉及的因素多，彼此之間的關(guān)系較復(fù)雜，以致只有極少數(shù)考生能正確的解答，從而讓具有扎實遺傳學(xué)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)分析能力和良好邏輯思維能力的考生脫穎而出，體現(xiàn)了高考命題的適度開放和選拔性。

（4）考查實驗設(shè)計、結(jié)果分析與結(jié)論歸納能力。

如第29題第（3）問的第②和第③小問，改變了往年考題中對探究過程從“設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果、分析原因、得出結(jié)論”這一思路進(jìn)行命題的慣例，而是將其隱含在答案中，并且要求考生同時考慮雙因素的綜合效果以及用各重復(fù)的樣品測定值的“平均值”來反映實驗結(jié)果。這樣不僅考察了考生的實驗設(shè)計能力，而且考察了考生對實驗數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的歸納的能力。

（5）考查運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

新課程要求考生在生物學(xué)習(xí)過程中，體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用生物知識和科學(xué)探究方法解決問題。本試題引導(dǎo)高中教學(xué)不能僅僅停留在機(jī)械記憶、生搬硬套上，更要關(guān)注是否在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會歸納和探究相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的思維成長緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)能力的目的。例如，第27題考查體液免疫和細(xì)胞免疫，必須在課本的基礎(chǔ)上將兩者有機(jī)結(jié)合，重視知識遷移的能力。第28題綜合考查遺傳變異的相關(guān)內(nèi)容，主要涉及PCR技術(shù)、DNA復(fù)制、基因突變、減數(shù)分裂等知識點(diǎn)及其聯(lián)系和應(yīng)用，要求學(xué)生理解知識、拓寬思維。第29題涉及生物思想和科學(xué)研究方法，不是單純呈現(xiàn)生物實驗步驟，而是重視探究發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)中學(xué)關(guān)注科學(xué)研究方法和生物探究過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（6）考查文字表達(dá)能力。

今年生物試卷的非選擇題，在命題上，一個很明顯的變化是十分重視對考生文字表達(dá)能力的考查，如第27題的（2）小問要求回答“總結(jié)再次免疫效果與初次免疫效果的差異，并分析產(chǎn)生差異的原因”；第28題的（2）小問要求回答“Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因”，（4）小問要求回答“因啟動子缺失導(dǎo)致某些遺傳病的病因”；第29題的（1）小問要求回答“選用新生營養(yǎng)芽為外植體的原因”。

3. 靈活與難度兼具，重在對知識點(diǎn)理解。

“靈活”主要體現(xiàn)在題目背景新穎，圖表較多，形式較靈活；“難度”主要體現(xiàn)在大題上，第26題第（3）小題綜合分析，第27題第（2）小題的文字?jǐn)⑹觯?8題的基因連鎖和概率計算，第29題第（2）小題的圖表分析，為考生充分發(fā)揮自己的推理能力提供了很好的平臺，使題目具有較好的區(qū)分度和較高的效度，實現(xiàn)了科學(xué)選拔人才的要求。

近5年來每年高考都會對一些概念進(jìn)行了深度考察，以考察考生對概念的理解，而這類題目是考生較易錯的，如今年廣東理綜生物的第2題考察到反饋調(diào)節(jié)，綜合考察了必修三“生命活動調(diào)節(jié)”和“生態(tài)系統(tǒng)”兩大版塊的內(nèi)容，考生需要對概念理解足夠到位才能避開題目陷阱；又如第24題的A選項，在獲取折線圖信息的基礎(chǔ)上還要深刻把握有絲分裂過程的各階段特征才能發(fā)現(xiàn)圖像的問題所在。

4. 貼近生活，關(guān)注科技。

本試題還采用了一些從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來的新穎情境，滲透了科學(xué)的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗生物。如第5題涉及油菜種子成熟過程中部分有機(jī)物的變化，第6題以幼蟲攝食對松樹的代謝活動的影響為命題背景，第25題結(jié)合基因工程技術(shù)生產(chǎn)羧酸酯酶制劑的流程來考查選修知識，第27題涉及脊髓灰質(zhì)炎與疫苗接種，第29題以名貴中藥鐵皮石斛為命題背景等，這些試題無一不貼近生活，貼近自然，激起學(xué)生的答題興趣，時試題開放性和時代性兼?zhèn)洹?/p>

5. 穩(wěn)中求變，有利于高中課改。

試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅持知識與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，問題設(shè)置有創(chuàng)意。對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。

（1）生態(tài)考查未與時事掛鉤。

近幾年來，都會在一道大題上結(jié)合時代背景考查生態(tài)系統(tǒng)方面的知識。如去年第26題，以污水處理為題，考查細(xì)胞呼吸、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和生態(tài)工程相關(guān)原理的應(yīng)用等知識。今年的考試出現(xiàn)了例外，在大題里面沒有出現(xiàn)時事與生態(tài)結(jié)合的大題。有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的題目也只是出現(xiàn)在了選擇題第6題，并沒有以當(dāng)今生態(tài)環(huán)境問題為背景。這可能意味著這幾年比較興起的時代環(huán)境結(jié)合題目正在逐漸減弱其在生物考試中的影響力。

（2）計算分?jǐn)?shù)增加。

自廣東取消了高考X科以來，生物為數(shù)不多的“難點(diǎn)”遺傳計算的分值都相對較低，像2013年第25題遺傳計算僅占6分，但是今年高考中計算分值高達(dá)12分，均出現(xiàn)在非選擇題各題中，其中28題遺傳計算占4分，26題與計算有關(guān)的填空也占4分。這不得不說是高考改革中的一個信號，在未來的幾年里面，生物將會偏向計算運(yùn)用，對考生提出了更高計算方面的要求。

（3）考點(diǎn)稍作微調(diào)。

對必修2的考查，側(cè)重考查遺傳定律，包括三種單基因遺傳病系譜圖的綜合分析，以及X染色體上基因的連鎖互換問題，遺傳概率的計算難度有所增大。此外，自2011年高考至今首次出現(xiàn)了對神經(jīng)調(diào)節(jié)、種群密度、物種的豐富度和共同進(jìn)化等相關(guān)知識的考查。

高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響學(xué)生的高考成績。高考的核心不單是學(xué)生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，進(jìn)行真正意義上的能力考查。“題?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。那么，高三生物教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)靈活多變的高考考題呢？

四、2015年復(fù)習(xí)備考建議

1. 研究高考試題，掌握高考命題動向。

高考試題展示了命題人的立意角度和知識范圍，是教師和學(xué)生了解考試的窗口，因此，要注意整理研究近幾年廣東高考試題，了解其結(jié)構(gòu)和特色，從而制定相應(yīng)的備考策略，提高復(fù)習(xí)的針對性。新課標(biāo)理念是高考命題的重要方向和所要追求的目標(biāo)之一，因此，我們必須研究高考，研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確定位我們的教學(xué)理念，握好復(fù)習(xí)方向和范圍。

2. 重視教材，落實雙基，掌握知識點(diǎn)。

高三一輪復(fù)習(xí)，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)體系，搭建生物學(xué)科內(nèi)宏觀和微觀、理論和實踐、模塊和章節(jié)間的知識“通道”。掌握了基本知識點(diǎn)，才會運(yùn)用知識去解決各種變式訓(xùn)練。另外要指導(dǎo)學(xué)生在做題時要善于總結(jié)本題考查的相關(guān)知識點(diǎn)是什么，這樣就實現(xiàn)了從試題到知識點(diǎn)的反饋，通過不斷練習(xí)達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。因此一輪復(fù)習(xí)，必須重視教材的重要作用，在基本概念和規(guī)律上投入主要精力，不能完全依賴教輔資料，放棄課本。

另外，復(fù)習(xí)課不能當(dāng)新課上。要以考試大綱為準(zhǔn)，以教材為本，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度重新組織知識，對教材知識進(jìn)行再認(rèn)識和再提高，在復(fù)習(xí)中注意四本教材同時使用，以便縱向聯(lián)系，橫向比較。在教材處理上，以思路方法為主，以概念規(guī)律為線，抓主干知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以“學(xué)練結(jié)合”方式實現(xiàn)章節(jié)過關(guān)。具體的教學(xué)內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行：第一、重要概念、原理、規(guī)律、主要研究方法的理解和掌握。第二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。第三、注重圖形、圖表的學(xué)習(xí)。第四、注重章節(jié)之間的聯(lián)系。第五、關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，注重理論聯(lián)系實際。

3. 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)核心知識之間的聯(lián)系。

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，要突出重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)。其中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝、遺傳的基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及保護(hù)等核心內(nèi)容更是復(fù)習(xí)的重中之重。要強(qiáng)化核心知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問題通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把知識點(diǎn)串成線、繪成面，最終構(gòu)成體。

網(wǎng)絡(luò)有三個重要特點(diǎn)：一是系統(tǒng)的整體性。其中的每個知識點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點(diǎn)都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、光合作用的過程等），同時兩個知識點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，還可以通過“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補(bǔ)充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點(diǎn)不斷增加，知識點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。

4. 注重生物科學(xué)素養(yǎng)、方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科能力。

當(dāng)前的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，注重生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，以生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法為考點(diǎn)，密切聯(lián)系考生生活經(jīng)驗和社會實際，考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。所以，在整個復(fù)習(xí)過程中老師和學(xué)生都要了解《考試說明》中的能力要求，在復(fù)習(xí)過程中有針對性地提升學(xué)科能力。尤其要注意：

（1）把握能力結(jié)構(gòu)，提高思維能力。理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”。生物學(xué)科對能力結(jié)構(gòu)要求可以歸納為以下幾個層次：理解能力；實驗與探究能力；獲取信息的能力；綜合運(yùn)用能力。以上四種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是逐級加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高自己的綜合運(yùn)用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

（2）用生物學(xué)觀點(diǎn)來指導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高知識的理解能力。

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：①生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；②結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；③生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；④生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；⑤生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；⑥生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，要把知識點(diǎn)歸納放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。如在今年高考題中，出現(xiàn)了不少新情景，學(xué)生必須細(xì)心閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學(xué)過的知識進(jìn)行銜接，方能解題。因此，備考過程應(yīng)要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳I(yè)術(shù)語解釋、說明、分析、歸納，切不可用生活用語替代，否則表達(dá)的意思就不能到位。

（3）強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高考是選拔性的考試，其試題具有較高的信度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。因此高三復(fù)習(xí)階段，通過一系列訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用是必要的。但必須注意：訓(xùn)練不在量，而主要在于質(zhì)。因此無論是課堂練習(xí)、周練、月考還是期中期末考試，教師都要精選試題，通過加強(qiáng)典型試題、變式試題以及質(zhì)量較高、形式新穎試題的訓(xùn)練來提高學(xué)生的考試能力；學(xué)生更要精練試題，通過試題訓(xùn)練來鞏固知識，見識題型，體會方法，總結(jié)技巧，培養(yǎng)規(guī)范答題的意識。

5. 突出生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

生物學(xué)本身就是一門實驗性的科學(xué)，因此生物實驗一直是生物學(xué)高考試題中必考的內(nèi)容，且所占的分?jǐn)?shù)比值都相當(dāng)大。因此必須加強(qiáng)實驗復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒烆}的得分率。

（1）第一次實驗專題復(fù)習(xí)，時間安排在全面復(fù)習(xí)前。重點(diǎn)是各類實驗的理論復(fù)習(xí)及解題技巧，實驗思想、實驗原理，實驗設(shè)計的一般步驟，變量的處理，實驗器材的選用等，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練。

（2）第二次實驗專題復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時間安排在突出重點(diǎn)階段，復(fù)習(xí)應(yīng)注重經(jīng)典題型和帶有高考方向性題型的訓(xùn)練。全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（3）實驗思想要貫穿在各階段的復(fù)習(xí)中。各類實驗題的解題思路、實驗設(shè)計的一般步驟要運(yùn)用在每一次練習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練題、考試題的實驗題講解中，做到熟能生巧。

在備考復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生提取題干信息，多角度進(jìn)行思考、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。徹底遠(yuǎn)離“做實驗不如講實驗、背實驗”的教學(xué)誤區(qū)。

篇3

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。今天小編整理了地理教師年度最新工作計劃五篇供大家參考，一起來看看吧！

 

 

地理教師年度工作計劃范文一

一、本冊教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計三章，第一章《認(rèn)識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況.第二章《了解地區(qū)》本章通過具體實例分析各地的人文特征.第三章《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點(diǎn).

二、基本情況分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級一（六）班的地理教學(xué)任務(wù)，每周2個課時。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。世紀(jì)學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應(yīng)有的地位，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，計算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

三、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

四、教學(xué)要求

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）各大洲的地形特征和氣候特征；

（2）幾個大國的人文特征.

六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

2、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、積極參加計算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

地理教師年度工作計劃范文二

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級（1、2、3、4、5）五個班的地理教學(xué)任務(wù)，新學(xué)期，新學(xué)生，新環(huán)境，給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期七年級地理教學(xué)工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校主管教學(xué)校長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

本屆蒙西陽光學(xué)校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的層次也有很大的差異，通過開學(xué)近一周的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)，一些小學(xué)生身上的特點(diǎn)還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。針對七年級學(xué)生好動的習(xí)慣，多安排一些動手實踐的活動，訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力。

三、教材分析

七年級地理教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個學(xué)生活動，密切聯(lián)系學(xué)生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學(xué)生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。七年級上冊以區(qū)域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作共五章內(nèi)容。

第一章《地球和地圖》分三節(jié)，第一節(jié)地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認(rèn)識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點(diǎn)是經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯度的劃分。第二節(jié)主要介紹了地球的兩種運(yùn)動方式，即自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這里面主要學(xué)習(xí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也為高中地理必修1地球的運(yùn)動做鋪墊。第三節(jié)地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

第二章《陸地和海洋》分兩節(jié)，第一節(jié)大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關(guān)概念和分布，是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)海陸的變遷，重點(diǎn)講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運(yùn)動學(xué)說理論。

第三章《天氣與氣候》共包括四節(jié)，第一節(jié)從天氣和氣候的區(qū)別入手，學(xué)習(xí)天氣的相關(guān)知識；第二、三節(jié)分別講述氣候的兩個基本要素-氣溫和降水；第四節(jié)主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點(diǎn)。

第四章《居民與聚落》分三節(jié)，第一節(jié)介紹世界人口與人種的構(gòu)成和分布；第二節(jié)主要講述世界上各地區(qū)的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節(jié)講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點(diǎn)和影響聚落形成的一些基本因素。

第五章《發(fā)展與合作》本章內(nèi)容主要介紹世界上二百多個國家和地區(qū)的分布，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的區(qū)別和聯(lián)系，最后講述國際合作的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1、必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。落實“自學(xué)精講，以練為主”的教學(xué)模式，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)理念，加強(qiáng)集體備課，精心準(zhǔn)備地理學(xué)案，力求每節(jié)課學(xué)生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

2、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口，深入研究課堂教學(xué)模式，繼承以往教學(xué)活動的長處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。

3、深入研究學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真編寫學(xué)案和教案，把握學(xué)案教學(xué)的整個流程，充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢。

4、關(guān)注學(xué)生個體差異。在面向全體的同時，進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，提高整體地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。

6、在教學(xué)在采取精講多練的方法、教師作適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生思考解決、教師再進(jìn)行總結(jié)、要課文、圖像作業(yè)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解記憶作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強(qiáng)化鞏固、懂得應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

7.密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到地理就在身旁，感受地理學(xué)科的有用性。

8、指導(dǎo)學(xué)生開展地理實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力。

9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

10、及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

五、教學(xué)研究

由于本人今年要撰寫研究生畢業(yè)論文，論文的題目與實際教學(xué)密切相關(guān)，所以在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)地理教學(xué)的相關(guān)理論書籍，用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，最終完成論文的撰寫。

地理教師年度工作計劃范文三

20__-20__學(xué)年，我?guī)Ц呷目瓢?個班的地理。這一年的主要目標(biāo)是為高考，因此，我的教學(xué)任務(wù)更主要的是復(fù)習(xí)工作，在學(xué)校校情和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實現(xiàn)高考奇跡，是我思考的內(nèi)容，并為此不斷地從想法走向?qū)嵺`。

一、學(xué)校、學(xué)生基本情況

學(xué)校從高一直至高三都是沒有晚自習(xí)的，實行完全走讀制。高三暑期也未補(bǔ)課，今次開學(xué)以來有可能根據(jù)學(xué)生的要求，周六開輔導(dǎo)課。學(xué)生目前是從7:20-18:05在校學(xué)習(xí)，其他時間段在路上、家中學(xué)習(xí)和休息。就學(xué)業(yè)水平測試而言，文理科重點(diǎn)班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學(xué)測難度相對較低，并不能很好地反映學(xué)情。高二學(xué)期，花了近一個半月復(fù)習(xí)區(qū)域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學(xué)測復(fù)習(xí)。暑期布置學(xué)生自己依據(jù)地圖冊和區(qū)域地理書復(fù)習(xí)世界地理部分，本學(xué)期開學(xué)即測試，及格2人。學(xué)生對已學(xué)的必修123基本遺忘殆盡。一個側(cè)面說明，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的較差、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

二、可實現(xiàn)的目標(biāo)

針對學(xué)生基礎(chǔ)及其理解、接受能力，應(yīng)以基礎(chǔ)、主干知識教學(xué)為主。文化課考生，部分文化課考生高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)為75%-85%，大部分考生為65%--75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術(shù)生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業(yè)課集訓(xùn)，真正文化課的復(fù)習(xí)應(yīng)從2月開始，加之放假15天多，主要復(fù)習(xí)時間應(yīng)在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分?jǐn)?shù)應(yīng)在70分左右。本學(xué)期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當(dāng)提前做好預(yù)案。

三、本學(xué)期復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容與檢測

1.內(nèi)容：本學(xué)期主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為20__.9.1-10.31完成區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，重在讀圖、填圖以及與高考有關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過檢測卷和月考來檢測復(fù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)看圖、讀圖和填圖能力提升，強(qiáng)化對相關(guān)知識的讀背；20__.11.1-20__.1.16復(fù)習(xí)必修1、2并迎接合肥市一?？荚?，以合肥市一?？荚嚍轱L(fēng)向標(biāo)，調(diào)整復(fù)xxx度、方法和模式。一?？荚嚱Y(jié)束轉(zhuǎn)為必修1、2復(fù)習(xí)的補(bǔ)缺補(bǔ)差和必修3復(fù)習(xí)。（必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進(jìn)行二?？荚嚕?/p>

2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長模式

1.基礎(chǔ)教學(xué)與實踐

（1）獨(dú)立做《五年高考三年模擬》、《世紀(jì)金榜一輪復(fù)習(xí)》以及《新題策》，結(jié)合課標(biāo)和考試說明整理紙質(zhì)備課筆記和PPT；

（2）制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎(chǔ)教育云平臺、qq群等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送，解決重難點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是藝體生學(xué)習(xí)；

（3）繼續(xù)結(jié)合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，將其打造為自己的品牌教學(xué)；

（4）通過互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，并推出免費(fèi)教學(xué)和付費(fèi)教學(xué)模式，實現(xiàn)利于自己學(xué)生，又服務(wù)更大范圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)與研究

（1）讀書、學(xué)習(xí)：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學(xué)地理教學(xué)參考》和《地理教學(xué)》，需要認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)。除此外，有關(guān)教育教學(xué)的專著也應(yīng)花時間研讀。大學(xué)課本、《地理學(xué)報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。

（2）實踐研究：根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐，開展相應(yīng)課題的實踐與研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。（此項也為職稱做準(zhǔn)備）

（3）課堂教學(xué)：課堂教學(xué)對于一線教師來說，是一場修煉！教師的生命力在于課堂，學(xué)生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生必然學(xué)好本課。通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，以及自己的教學(xué)實踐反思，不斷改進(jìn)教學(xué)效果，最終成為一流的教育者。

五、實現(xiàn)目標(biāo)的措施

1.充分備課，合理掌控教學(xué)速度、難度、廣度，使教學(xué)不偏離學(xué)生的實際情況，并能取得效果；

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦；

3.布置好作業(yè)和復(fù)習(xí)，并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，直至學(xué)生能實現(xiàn)自我管理、自我復(fù)習(xí)；

4.全體學(xué)生通過考試進(jìn)行成績跟蹤，部分同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，比如讀背書；

5.通過提問、測試等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長；

6.學(xué)生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學(xué)生成長的指導(dǎo)。

六、可預(yù)見的成果

1.教育教學(xué)更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好；

2.課堂教學(xué)更加有效、精彩，教學(xué)研究落地并富有成效；

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極、狀態(tài)良好，朝自己的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)邁進(jìn)；

4.培養(yǎng)出一批能夠運(yùn)用地理思維思考問題、解決問題的人。

地理教師年度工作計劃范文四

這一學(xué)期來，我?guī)Ц呷齼蓚€文科班。跨頭上課雖然累，頭緒多，但我一直堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。同時嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

高三地理的復(fù)習(xí)既有自然科學(xué)方面的知識，又有人文科學(xué)方面的知識，內(nèi)容多而廣。而我們的學(xué)生在剛開始時孤立理解，沒有搞清這些“零散”的地理知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu)，也沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。就覺得地理很難，學(xué)起來也很吃力。了解了這一情況，我查了很多有關(guān)高二地理會考備考的相關(guān)資料，以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認(rèn)識。下面是這學(xué)期我個人教學(xué)的幾點(diǎn)感受：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為指引。新課標(biāo)全面的分析了教材的地位和作用，要達(dá)到的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的方向、考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)等。這讓我們老師心里有了一個大的方向，對教材的理解也就上了一個層次。

②備教科書。在新課標(biāo)的指示作用下，仔細(xì)研讀教材。對教材編寫的過程、信息和基本內(nèi)容進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上理清教學(xué)思路、重難點(diǎn)。對于學(xué)生模糊的知識，通過預(yù)設(shè)與現(xiàn)實結(jié)合或者查閱資料等手段使學(xué)生理解并掌握。

③備學(xué)生?？刹捎貌?mdash;—找尋資料，了解學(xué)生的過去及現(xiàn)狀；談——找學(xué)生談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和情感狀況；聊——找個別學(xué)生聊自己學(xué)習(xí)中的問題及困惑；訪——做家訪，深入學(xué)生的生活了解其情況；察——通過一段時間的觀察，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。上述五個方法可相結(jié)合，根據(jù)學(xué)情實施教學(xué)。同時還可以以學(xué)生平時的錯誤作為研究對象，這樣更能針對性解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

（2）向課堂40分鐘要質(zhì)量。在精心備課的基礎(chǔ)上，爭取上好每一節(jié)課。上課時關(guān)注學(xué)生的反映，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，力求學(xué)生掌握。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作?，F(xiàn)在的高中學(xué)生還是愛動好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始.從贊美著手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。

3、積極參與我們政史地聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、金無足赤，人無完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，對高二文科的課程傳授就有以下不足：按照學(xué)校安排我外出高考閱卷耽誤了一星期的上課時間，回來后壓縮了教學(xué)內(nèi)容，再加上平時練習(xí)時間不足，學(xué)生對選修六的知識掌握不足。希望在以后的教學(xué)中，尤其是其他知識的傳授中加入這部分相關(guān)內(nèi)容，便于讓學(xué)生鞏固和掌握。

現(xiàn)代社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，爭取取得更大的進(jìn)步！

地理教師年度工作計劃范文五

一、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期是至關(guān)重要的一個學(xué)期，關(guān)系到20__年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20__屆高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。

二、指導(dǎo)思想：

以20__年高考說明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測試和綜合測試結(jié)合”為主，重在抓知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)對地理主干知識的鞏固、完善，對學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計劃的要求，注意地理知識本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。