時間：2023-03-02 15:02:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)教育教學(xué)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這樣的改變，要感謝孩子們、家長、及班主任老師的配合。才能讓我們的美術(shù)課這么順利地完成。但是，在本學(xué)期的工作中也有需要提高反思的地方。
每一學(xué)年的下學(xué)期都是忙碌的。本學(xué)期同樣，積極參與學(xué)校安排的活動工作，一是最初的六年級畢業(yè)資料的收集，配合畢業(yè)班各項影像，資料的制作整理；二是迎接7個好習(xí)慣黃小琥老師的參觀指導(dǎo)工作中，做好學(xué)生美術(shù)作品展示工作；三是家長開放日配合班級裝飾，作品展覽相關(guān)工作的安排；四是迎接7個好習(xí)慣世界各燈塔校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)習(xí)活動的課程設(shè)計，準(zhǔn)備工作，認(rèn)真上課，此次活動中孩子們表現(xiàn)非常優(yōu)秀，孩子們在應(yīng)對老師提出的相關(guān)活動的問題，回答準(zhǔn)確靈活，是自己的想法，證明我們的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的東西都能靈活運用到自己的生活中，不是死記硬背的，能用自己理解的表述出來，表達(dá)能力很強的，這是教育的最終目的；五是學(xué)校的六一匯演及畢業(yè)典禮活動的節(jié)目編排，本學(xué)期田老師我們選擇的是一場親子秀，這里面有很多人的支持與犧牲，兩位舞蹈老師的幫助下，家長們能犧牲自己的工作來參與其中，孩子們的認(rèn)真等使我們這場節(jié)目能完美的謝幕。
本學(xué)期是充實的，富有挑戰(zhàn)性的，成長的一個學(xué)期。
在這樣的一學(xué)期中也有不足之處，遺憾之處。回頭反思，也有需要今后調(diào)整改正的地方。
①、專業(yè)知識的儲備，要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的頭腦。
②、對自己定下的計劃繼續(xù)實行，田教授給我們的作業(yè)是每天要練習(xí)繪畫，他說美術(shù)跟以前的數(shù)學(xué)不一樣，美術(shù)需要我們不斷地去嘗試，練習(xí)，才會在專業(yè)這方面有所提高，因此，自己給自己要求每天到校以后，在美術(shù)教室練習(xí)繪畫到9:20?？墒?，后邊的幾周排練節(jié)目有所松懈。需要以后調(diào)整好自己工作安排，能堅持提高自己專業(yè)水平。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育 社會轉(zhuǎn)型發(fā)展 實施策略
伴隨新媒體時代的到來，“人—媒”關(guān)系發(fā)生更為深刻的變革。范龍在“主體間性”視域下提出“人媒交互與共生”的觀點，即認(rèn)為“人與媒介，注定永遠(yuǎn)處在一種作用與反作用的‘交互生成’的關(guān)系之中：人通過使用媒介而使媒介成為‘媒介’，媒介則通過被人使用而使人成為‘人’——人與媒介各自本質(zhì)的獲取，是雙方彼此賦予的結(jié)果”[1]。這種“人媒交互與共生”是“人—媒”關(guān)系應(yīng)追尋的理想境界。為了達(dá)到這種理想境界，培養(yǎng)媒介化社會中個體的媒介素養(yǎng)是極為必要的。特別是對于當(dāng)前的中小學(xué)生而言，他們雖成長于媒介化社會，但由于心智發(fā)展尚不成熟，故對媒介的認(rèn)識與使用極易出現(xiàn)偏差。因此，對中小學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育，不僅對他們適應(yīng)當(dāng)前的媒介化社會具有重要意義，更在于促使其成長為人性完整而豐富、超越時代、與“媒”共生的未來人。聯(lián)系我國實際，媒介素養(yǎng)教育的理念尚未普及，因而媒介素養(yǎng)教育的開展，學(xué)校較之于家庭、社區(qū)等更具現(xiàn)實的可行性。目前，我國關(guān)于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究的論文、專著等相繼出現(xiàn)。本文通過對近年來我國有關(guān)“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”的研究文獻(xiàn)的梳理，旨在對這方面的研究作出簡要總結(jié)與評述。
一、研究背景
1.媒介素養(yǎng)教育研究有待完善
媒介素養(yǎng)，這一概念最早誕生于歐洲，至今國內(nèi)外均未形成一個統(tǒng)一的定義。英國學(xué)者DavidBuckingham提出：“媒介素養(yǎng)指使用和解讀媒介信息所需要的知識，技巧和能力?！盵2]我國學(xué)者張開認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)是人們通過教育手段應(yīng)該掌握的一種體驗媒體、解構(gòu)媒體、分析媒介訊息和制作媒介制品的技能和素養(yǎng)?！盵3]媒介素養(yǎng)教育，即促使個體具備這種素養(yǎng)的教育，其在1997年由卜衛(wèi)系統(tǒng)地介紹入我國。在這近二十年間，我國關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的研究呈現(xiàn)出以下特點：第一，研究數(shù)量——伴隨媒介影響力的深入，相關(guān)研究整體上呈現(xiàn)出增長趨勢（如表1）；第二，研究內(nèi)容——涉及概念界定、內(nèi)容建構(gòu)、施行原則、推行意義、問題反思、發(fā)展趨向等；第三，研究方法——既有理論思辨研究，又有實證調(diào)查研究；第四，研究思路——既有對國外相關(guān)理論的介紹，又有對本土化理論構(gòu)建與實施的思考；第五，研究視域——教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究初步體現(xiàn)跨學(xué)科視域的聚焦與融合；第六，研究對象——筆者通過整理2001年至今的460余篇關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文的主題，發(fā)現(xiàn)研究關(guān)注對象的多樣化（如表2），特別是對于學(xué)生受眾的研究，涵蓋了“學(xué)前兒童”、“中小學(xué)生”、“青少年”、“高中生”、“獨立學(xué)院學(xué)生”、“研究生”、“少數(shù)民族大學(xué)生”、“大學(xué)生”、“英語專業(yè)學(xué)生”、“高職學(xué)生”、“軍校學(xué)員”、“醫(yī)學(xué)院學(xué)生”、“公安院校學(xué)生”等眾多視角；第七，研究風(fēng)格——選取的切入口較具體，貼近時代生活與研究熱點；第八，研究呈現(xiàn)“不均衡態(tài)”——理論研究多于實證研究，關(guān)注“受眾”較多，特別關(guān)注“大學(xué)生”與“青少年”群體。有關(guān)“青少年媒介素養(yǎng)教育”的研究遠(yuǎn)多于“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”的研究，即有關(guān)研究中具體到學(xué)校教育角度的較少，反映出研究“泛而不深”的特點；研究的地域差異較明顯，大部分研究集中于廣東省、浙江省、上海市、山東省等。在此背景下，我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究開展起來。
表1 2001—2012年我國關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文數(shù)量統(tǒng)計
數(shù)據(jù)來源：萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺
表2 2001年以來我國關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”期刊論文的關(guān)注對象類型統(tǒng)計
2.社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要
開展中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究，不僅是完善學(xué)術(shù)研究的需要，而且是我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。有學(xué)者認(rèn)為：“中國目前正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的歷史階段，大眾傳媒正在快速發(fā)展，甚至已成為國民經(jīng)濟第四支柱產(chǎn)業(yè)?！盵4]而與之不相協(xié)調(diào)的是，媒介素養(yǎng)教育理論與實踐研究的缺位。特別是在媒介市場環(huán)境有待進一步完善的情況下，由于這種教育的“缺位”，導(dǎo)致越來越多的中小學(xué)生在“接觸”媒介時，為其成長埋下隱憂——當(dāng)前我國中小學(xué)生對媒介的認(rèn)識、理解與運用仍處于較低的水平（如下圖）；因“媒介問題”而導(dǎo)致的青少年犯罪案例增多等。學(xué)校對于中小學(xué)生成長具有不可替代的意義，中小學(xué)學(xué)校教育可以充分利用系統(tǒng)性、持續(xù)性、強制性、制度化等特征，成為媒介素養(yǎng)教育的重要推動力。在此背景下，我國學(xué)者就“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”展開了研究。
圖 未成年人最常用的電腦功能
數(shù)據(jù)來源：上海團市委、市少工委和上海社會科學(xué)院青少年研究所聯(lián)合于2004年11-12月所開展的“上海未成年人媒體需求調(diào)查”
二、研究內(nèi)容
1.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的必要性
我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的理論探索尚處于起步階段，在實踐方面更為匱乏。因此，我國當(dāng)前的研究仍在從不同角度論證中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的必要性。
（1）媒介特點
媒介的形象化、娛樂化、商業(yè)化，同質(zhì)化等特點[5]，使青少年在面對媒介及信息時遭遇新的挑戰(zhàn)。
（2）媒介接觸狀況
戴怡平提出：“媒介傳播對青少年的影響效果是累積的，青少年的媒介接觸影響其觀念和行為的形成?！盵6]當(dāng)前中小學(xué)生接觸媒介，特別是接觸新媒介的人數(shù)、渠道、頻率等均明顯增多。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2007年7月的統(tǒng)計報告顯示：在我國1.62億網(wǎng)民當(dāng)中，青少年學(xué)生比重已達(dá)35.8%。
（3）中小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征
中小學(xué)生所處的心理時期是復(fù)雜的，表現(xiàn)為：他們的社會性與主體性意識逐漸增強，但自制力欠缺，易受影響而盲信盲從；思想活躍、敏感，好奇心強；易偏激、沖動，產(chǎn)生逆反心理等。
（4）中小學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)前中小學(xué)生媒介素養(yǎng)存在問題，表現(xiàn)為：在思辨層面，對媒介信息缺少辨別能力及主體性批判意識，進而導(dǎo)致非理性認(rèn)知及行為；在技術(shù)層面，片面使用媒介的娛樂化功能，沉迷于“追星”與“網(wǎng)絡(luò)虛擬世界”，而利用媒介獲取、加工、創(chuàng)造、傳遞有效信息的能力不足。
（5）現(xiàn)代社會發(fā)展的需要
英國政府認(rèn)為：“如果媒介素養(yǎng)教育能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)教育正確結(jié)合，就能對他們成年后的‘公民性’產(chǎn)生巨大的有利影響?！盵7]美國社會學(xué)者英格爾斯的相關(guān)研究表明，人的大眾傳媒接觸與人的現(xiàn)代性有顯著的相關(guān)，而人的心理素質(zhì)或人格力量是國家獲得現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。[8]現(xiàn)代社會在科技發(fā)展、媒介全球化與市場化的綜合影響下，出現(xiàn)了去中心化、意義碎片化、商業(yè)利益化的傳播浪潮。因此，現(xiàn)代社會中的中小學(xué)生更接受媒介素養(yǎng)教育，以促成自己現(xiàn)代公民身份的轉(zhuǎn)變。
（6）教育改革發(fā)展的需要
伴隨教育研究的深入，中小學(xué)生的全面發(fā)展日益受到關(guān)注。媒介素養(yǎng)教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種終身教育。媒介素養(yǎng)教育的真正作用不是讓學(xué)生認(rèn)識媒介并運用媒介，而是通過這樣的過程，實現(xiàn)主體自身及主體間的多向度理解，體驗視域交融的生命質(zhì)感與美感，進而收獲全面而豐富的生命內(nèi)涵。
2.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀問題
目前，我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展整體上仍處于準(zhǔn)備階段。盡管一些中小學(xué)作出了積極嘗試，但是影響尚未擴大。主要問題有：重視程度不夠——迫于升學(xué)考試壓力或受限于眼界；概念界定不明——例如，將“媒介素養(yǎng)”等同于“信息技術(shù)素養(yǎng)”等，而對“媒介素養(yǎng)教育”概念的理解直接影響其實施方向；具體規(guī)范缺失——中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系仍未建立規(guī)范；機制保障欠缺——中小學(xué)教師及學(xué)生的媒介素養(yǎng)評估考核機制尚未建立；教育資源匱乏——必要教學(xué)設(shè)備等硬件資源與專業(yè)師資、課程教材等軟件資源配置亟待完成；師資培養(yǎng)不足——教師在職培訓(xùn)與師范生教育缺少系統(tǒng)性；社會協(xié)力薄弱——缺少相關(guān)社會力量的配合，較之于國外媒介素養(yǎng)教育中社會團體及社區(qū)所發(fā)揮的顯著作用，我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展顯得力量單薄。
3.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的實施策略
（1）宏觀層面——引導(dǎo)與支持
國家應(yīng)出臺相關(guān)法律法規(guī)，頒布相應(yīng)的教育政策，完善現(xiàn)有的教育制度體系，從法律與制度的層面對中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的地位予以保障。具體來說，應(yīng)引導(dǎo)傳媒產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，并加強對媒介環(huán)境的監(jiān)督，從而為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育推行創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境；應(yīng)提供我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育施行的宏觀框架，建立媒介素養(yǎng)考核評估機制，支持完善相關(guān)資源配置，從而為其推行構(gòu)建適宜的內(nèi)部環(huán)境。
（2）中觀層面——指導(dǎo)與輔助
①高校：應(yīng)在研究借鑒國外媒介素養(yǎng)教育有益經(jīng)驗的同時，研究其本土化推行路徑；積極為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的開展提供優(yōu)質(zhì)資源與理論指導(dǎo)。
②社會組織：社會媒介素養(yǎng)教育的組織建設(shè)應(yīng)加強[9]，不僅調(diào)動媒介機構(gòu)的力量，還應(yīng)成立專門的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)與教育組織，以輔助中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育開展。
③社區(qū)：應(yīng)成為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的有效補充。在我國，社區(qū)在媒介素養(yǎng)教育推行方面所發(fā)揮的作用甚微。伴隨新媒體的出現(xiàn)，有學(xué)者還提出通過“實際社區(qū)方式”與“虛擬社區(qū)方式”共同推進中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[10]，富有啟發(fā)意義。
④中小學(xué)學(xué)校：是中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育推行的主要場所。應(yīng)加強與高校、社會組織、社區(qū)等的交流與合作；完善在職教師的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)體系；開發(fā)媒介素養(yǎng)教育校本課程；將教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)測評納入到已有考核評價機制；為學(xué)生提供豐富的媒介素養(yǎng)拓展平臺，如，鼓勵其參與校園廣播臺、校報、微博及網(wǎng)站管理等工作。
（3）微觀層面——轉(zhuǎn)變與交往
在“參與式文化”與“后喻文化”的背景下，中小學(xué)教師在對學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育時，應(yīng)以真正理解媒介素養(yǎng)教育理念為前提，采取超越“保護主義”的態(tài)度，通過與學(xué)生的對話、交往而非單純的說教來實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生主體性反思意識及互識、共識的理解精神的生成。與此相關(guān)，周大勇提出青少年自主建構(gòu)媒介識讀體系的四個步驟：“知曉—分析—反思—行動”[11]，對中小學(xué)教師具有啟示意義。
4.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容設(shè)計
卜衛(wèi)認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包含四個方面：了解基礎(chǔ)的媒介知識及如何使用媒介；學(xué)習(xí)判斷媒介訊息的意義和價值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧；了解如何有效利用大眾傳媒發(fā)展自己。即可概括為媒介的“認(rèn)識”與“運用”兩個層面。[12]戴怡平認(rèn)為其包含五個方面：媒介結(jié)構(gòu)；媒介類型；媒介技術(shù)；媒介語言；媒介受眾。[13]張新明等認(rèn)為其包含三個方面：媒介知識、媒介信息認(rèn)知能力、媒介信息意識和倫理道德。[14]關(guān)于媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的討論，還未具體到中小學(xué)層面，但均可體現(xiàn)教育內(nèi)容對“媒介”本身的超越。
5.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的課程建設(shè)
（1）獨立模式
宮淑紅認(rèn)為：“隨著媒介消費的日益增加，媒介素養(yǎng)教育作為獨立學(xué)科的趨勢也日益明顯?！盵15]張開等認(rèn)為：“在小學(xué)階段，媒介素養(yǎng)可以獨立課程的姿態(tài)加入小學(xué)課程體系，這樣既能達(dá)到小學(xué)階段教學(xué)互動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息分辨力和綜合素質(zhì)，又能達(dá)到豐富小學(xué)生生活和減負(fù)的目的?！盵16]有學(xué)者提出：“媒介素質(zhì)教育的所有目標(biāo)只有在將其設(shè)置為一門獨立的課程時才能有實現(xiàn)的保障。”[17]在該模式下，還可討論課程類別，如主修、選修、輔修等。
（2）融合模式
有學(xué)者認(rèn)為，就我國實際而言，中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育更適合融合在國家課程或校本課程中推行。陶營田提出：“國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中的小學(xué)的語文、英語、信息技術(shù)等學(xué)科中已經(jīng)包含有媒介素養(yǎng)的成分。我們可以在此基礎(chǔ)上拓展相關(guān)的媒介素養(yǎng)教育?！盵18]已有結(jié)合不同學(xué)科特點所作出的研究——李海源談到在中小學(xué)體育教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育的意義與策略；李鳳芹提出在中學(xué)語文教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育的必要性與建議；也有學(xué)者探討媒介素養(yǎng)教育與中小學(xué)思想政治教育的結(jié)合。
（3）滲透模式
有學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育可通過“隱性課程”滲透實現(xiàn)或是融合在具體的活動中展開。例如，舉辦專題講座、組織學(xué)生參觀報社等。
6.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的推進模式
一是“網(wǎng)絡(luò)型”，即由下而上自發(fā)推進；二是“縱向型”，即由上而下指引推進；三是“放射型”，即主要由個別機構(gòu)推進，而后逐漸在中小學(xué)中推廣。目前，“縱向型”模式得到較多學(xué)者認(rèn)可。即應(yīng)將中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育納入我國基礎(chǔ)教育體系，由教育部門負(fù)責(zé)組織實施，并指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)越性，上下協(xié)力承擔(dān)此教育重任。
7.中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的意義
中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育具有重要意義：促使學(xué)生成為全面發(fā)展的未來公民——享有媒介自由的同時，不為這種“自由”所奴役；促成教育的理解性[19]——由師生主體間理解發(fā)展到主體與主體間的互識與共識，由人對媒介的理解拓展到人與媒介的交融與共生；促成社會的和諧——在社會參與中享有理性的自由與自由的理性。
三、研究不足
我國就中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究已取得一些成果，表現(xiàn)為相關(guān)論文、專著、論壇會議、調(diào)查項目、研究機構(gòu)等的出現(xiàn)。例如，中青網(wǎng)開設(shè)“媒介課堂”專欄；“媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心”成立；“中國青少年社會教育論壇——2004·媒體與未成年人發(fā)展”論壇召開；深圳舉辦“媒介素養(yǎng)進百?！毕盗信嘤?xùn)講座；上海成立首個媒介素質(zhì)“青少年教育基地”；張潔的媒介素養(yǎng)教育研究團隊與黑芝麻胡同小學(xué)展開合作；東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程中心在長春市四五小學(xué)開展媒介素養(yǎng)教育等。
但整體上看，相關(guān)研究亦存在不足：起步晚，數(shù)量少，反映關(guān)注度較低；論述西方相關(guān)概況的理論研究較多，針對我國實際的實證研究較少；感性認(rèn)識較多，批判性理論論證較少；熱衷于關(guān)注新興媒介對中小學(xué)生的影響，忽視對傳統(tǒng)媒介影響力的研究等。
四、研究趨勢
我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究，應(yīng)在進一步明晰其基本概念的基礎(chǔ)上開展，以全面理解媒介素養(yǎng)教育為前提，其中包括正確對待媒介的發(fā)展趨勢。鑒于其重要性與迫切性，相關(guān)研究可能呈現(xiàn)出數(shù)量上增長的趨勢；并應(yīng)增加更多的實證調(diào)查研究；伴隨研究的拓展與深化，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向重視我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育本土化推行路徑的構(gòu)建；日后的相關(guān)研究會愈發(fā)體現(xiàn)出跨學(xué)科研究的趨勢與優(yōu)勢，特別是心理學(xué)，其可能為中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的有效開展開辟出新的視角。
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1、重視藝術(shù)教育，注重美術(shù)課堂教學(xué)，藝術(shù)教育重普及，學(xué)有特長。
學(xué)校對藝術(shù)教育加強領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善組織機構(gòu)，并制定了可行的措施、方案，領(lǐng)導(dǎo)深入藝術(shù)教育課堂指導(dǎo)藝術(shù)工作，明確提高了工作的重點是課堂教學(xué)正規(guī)化，課外活動制度化，形成了以美樹德、以美樹體、以美樹智的大藝術(shù)觀和良好的藝術(shù)氛圍。加強音美教師素質(zhì)提高和培養(yǎng)，改善藝術(shù)教育的辦學(xué)條件。我校在經(jīng)費極度短缺的情況下，購置音美教學(xué)設(shè)備，并配置音樂教室，美術(shù)教室，營造了一個良好的、濃郁的藝術(shù)教育氛圍。為了使學(xué)生在耳濡目染中感受美、體驗美，學(xué)校充分利用每一種形式，每一個空間，營造出優(yōu)雅的校園藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在校園這個藝術(shù)殿堂中盡情地感受美、享用美、創(chuàng)造美。
2）選派最佳專職人員擔(dān)任藝術(shù)課教學(xué)，開全課程，保證質(zhì)量。
（3）根據(jù)教師的自身特點，組織開展課外藝術(shù)班活動，發(fā)揮教師特長，培養(yǎng)學(xué)生具備一技之長。
（4）結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展藝術(shù)教育活動，如“慶六一歌詠比賽”、元旦文藝聯(lián)歡、“慶國慶師生書畫展”等，豐富了學(xué)生的文藝生活，鍛煉了學(xué)生的文藝才能。
2、組織形式多樣的文藝活動，豐富校園文化生活
藝術(shù)教育活動，特別是在它走出課堂以后，往往帶有較大的靈活性，學(xué)校加大了領(lǐng)導(dǎo)和管理力度，制定了具體有效的管理措施和管理制度。課外藝術(shù)活動的開展逐步形成了制度化、規(guī)范化。學(xué)校每年舉行一次藝術(shù)節(jié)，舉行文藝匯演、書畫比賽，通過各種藝術(shù)活動培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和審美情趣，規(guī)范了學(xué)生的行為，學(xué)生們藝術(shù)才華得以展現(xiàn)，極大地促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我校涌現(xiàn)出一大批藝術(shù)骨干苗子和優(yōu)秀的藝術(shù)人才，并經(jīng)常參加鎮(zhèn)組織的各種文藝演出，得到了社會的認(rèn)可和稱贊。通過各種藝術(shù)活動的開展，學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的藝術(shù)才能，鍛煉了自己，體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，創(chuàng)造能力、欣賞能力。這些活動開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的審美知識，增強了學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活的美好情感。
3、組織開展好 美術(shù)興趣小組活動。
近年來，美術(shù)教學(xué)組織開展了美術(shù)課外興趣小組,為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，起到了積極作用。
首先，本小組不僅集中學(xué)習(xí)個種美術(shù)知識，還組織學(xué)生參加各種鍛煉美術(shù)能力的課外活動，如教授他們?nèi)绾萎媺w畫，制作高品質(zhì)的黑板報等。集中活動時，地點主要是學(xué)校三樓美術(shù)教室。學(xué)生們積極參與各項活動，取得優(yōu)異的成果。
其次，我針對每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，給他們每個人制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在最短的時間里學(xué)到最多的知識。在緊張的學(xué)習(xí)生活中，又能從美術(shù)興趣小組這里找到快樂，也能學(xué)到知識。
活動開展的得與失
美術(shù)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；提高了學(xué)生的審美能力，懂得了更多課堂上學(xué)不到的知識，有利于學(xué)校各項活動的開展和校園文化建設(shè)。但由于學(xué)生家庭困難，小組的開展很難要求學(xué)生購買繪畫用品，興趣小組整體的效果受到影響，但學(xué)生能從中學(xué)到真的東西，才是最重要的。
二、不足之處
1、學(xué)校藝術(shù)活動室數(shù)量達(dá)不到上級要求?，F(xiàn)在美術(shù)活動室只有一口，缺少書法活動室。
2、藝術(shù)活動的開展還有待加強，活動的形式要豐富多彩，可以增加攝影、手工等各具特色的比賽項目。
3、各具美術(shù)學(xué)具不夠齊全。
三、努力方向
1、東校區(qū)建成后，可以解決活動室不足的問題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)課堂 教學(xué)資源 學(xué)習(xí)興趣 個體差異
自我國推行素質(zhì)教育以來，美術(shù)教育在九年義務(wù)教育中的地位越來越明顯。美術(shù)教學(xué)在不斷的改革和發(fā)展，新的教學(xué)觀念正逐漸取代傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念。一線教師也在嘗試學(xué)習(xí)新的理念進而分析教材，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來新的生機。然而，農(nóng)村美術(shù)課堂因為種種原因?qū)е陆逃Ч⒉幻黠@，如何發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)課堂的有效性，讓其具有閃光點成為我們一線教師不斷思考的問題。
一、利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力成為當(dāng)前我國教育教學(xué)中亟待解決的問題。在農(nóng)村美術(shù)課堂具體教育教學(xué)的時候，需要我們提前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和差異，尊重個體差異，做到因材施教，幫助學(xué)生獲得較大發(fā)展。筆者認(rèn)為農(nóng)村課堂教學(xué)要想具有閃光點，需要充分發(fā)現(xiàn)和利用農(nóng)村和學(xué)生身邊的教學(xué)資源，具體的應(yīng)用筆者將其總結(jié)為“拋、探、展、思”，“拋”就是拋磚引玉，教師可以就地取材利用農(nóng)村的優(yōu)勢鄉(xiāng)土教材；“探”就是讓學(xué)生進行自主探究，課堂中教育教學(xué)不能完全由教師制定，可以讓學(xué)生參與其中進而提出好的建議和意見，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對課堂出現(xiàn)的問題展開主動探索；“展”就是指成果展覽，因為美術(shù)教育與其他學(xué)生的教學(xué)存在差異，美術(shù)教學(xué)具有極強的表現(xiàn)性，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展覽，容易讓其獲得自信心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；“思”就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考農(nóng)村和身邊的教學(xué)資源，針對美術(shù)課堂教學(xué)提出新的教學(xué)內(nèi)容和方法，供教師改進教學(xué)策略。
二、尊重學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
上文我們也談到，學(xué)生受家庭文化、遺傳因素、社會環(huán)境等因素的影響，學(xué)生存在巨大的個體差異。作為一線美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生的個性予以尊重，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力?？倳浱岢鰟?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而美術(shù)教育是所有學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力最見成效的學(xué)科之一。美術(shù)課堂要具有閃光點，就應(yīng)該對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加開放，在具體教育教學(xué)的過程中強調(diào)藝術(shù)活動中的主觀意向和內(nèi)心精神世界，給學(xué)生思考空間。課堂教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，就要不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，逐漸淡化美術(shù)學(xué)習(xí)中片面強調(diào)“像不像”的觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，唯有這樣才能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而增強美術(shù)課堂的吸引力，讓其具有獨特的閃光點。例如，讓學(xué)生用樹葉制作貼畫，教師只是做引導(dǎo)，這樣全班幾十幅貼畫表達(dá)出學(xué)生對事物的不同看法，也展現(xiàn)了不同的面貌和特點，其中有些學(xué)生的作品展現(xiàn)出的特點，都有可能成為學(xué)生創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助其形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。[1]
三、重視寫生教學(xué)在課堂教學(xué)的重要意義
目前，我國城市高樓林立，而農(nóng)村具有豐富的自然環(huán)境資源，但是城市的輔助設(shè)施資源卻比農(nóng)村要豐富。因此，寫生對于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)來說，是一門具有獨特的優(yōu)勢和價值的課程，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加貼近自然，了解本地方的生活狀態(tài)和習(xí)慣，讓學(xué)生置身于大自然環(huán)境中，以自然環(huán)境為課堂，讓學(xué)生欣賞、描寫自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。傳統(tǒng)的農(nóng)村美術(shù)教育課堂十分古板，只是讓學(xué)生在教室內(nèi)進行繪畫、描寫，內(nèi)容單一，而讓學(xué)生將大自然作為課堂，能夠讓美術(shù)課堂更加具有吸引力，課堂充滿活力。
四、能夠多維度審視教材
只有教師備好課才能把課上的精彩，備課是教師組織教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，需要教師反復(fù)推敲，不斷總結(jié)和反思。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此備課即備學(xué)生。而多維度審視教材，這是對教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師不僅具備專業(yè)素養(yǎng)更應(yīng)該具備教育機智。那么，教師為了保證課堂的閃光點究竟該如何備課呢？筆者根據(jù)自身備課的經(jīng)驗將其總結(jié)為以下幾點：第一，準(zhǔn)確定位自己的角色，思考自己如何做才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，在備課時不僅要備學(xué)生還需要明確教學(xué)效果希望達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)具體設(shè)置的目標(biāo)具體實施教學(xué)計劃。第三，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課堂，讓學(xué)生感受課堂的活力?？傊?，一線教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢以及自己所教農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動、活力的課堂，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、探究、創(chuàng)新。
五、改變傳統(tǒng)評價方式，課堂評價應(yīng)注重學(xué)生心靈和情感的培養(yǎng)
傳統(tǒng)觀的評價方式往往是教師依據(jù)自身主觀想法給學(xué)生一個等級評價，學(xué)生去不知道自己的作品好在哪里，問題又出在哪里，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這種美術(shù)評價是片面的。因此，作為一線教師，對學(xué)生的評價應(yīng)更加注重他們的心靈和情感。首先，合理做出評價，獲得學(xué)生信賴。課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，最好當(dāng)堂對學(xué)生的作品做出評價，多鼓勵，具體作品具體分析，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。其次，耐心傾聽學(xué)生的聲音。師生之間的互動對學(xué)生影響是巨大的，課堂上注重觀察學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱氖斋@，也提出對課堂不滿意的地方以及對不同的教學(xué)內(nèi)容提出想法和建議，這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到課堂是自己的，進而更加積極主動的投入到課堂教學(xué)中。[2]
五、結(jié)束語
綜上所述，筆者作為一線教師，不斷的嘗試新的教學(xué)方法，意在提高農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量，使農(nóng)村課堂具有閃光點，給予此，筆者總結(jié)自身工作實踐經(jīng)驗，將其總結(jié)了四點，希望能夠為從事一線教育教學(xué)工作者提供參考價值，也希望通過我國學(xué)者、專家等的努力不斷改善我國農(nóng)村美術(shù)教育問題，促進我國美術(shù)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。[3]
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育 問題 建議
大學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，美術(shù)教育所表達(dá)出來的藝術(shù)思想和藝術(shù)價值能夠保證促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，良好美術(shù)教育工作的開展，更能夠塑造優(yōu)秀的專業(yè)性人才，提高我國教育水平的全面提高。
一、大學(xué)美術(shù)教育的意義
（一）提高學(xué)生的審美能力
通過對對藝術(shù)作品的解讀和詮釋，大學(xué)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，對于我國高等教育教學(xué)的開展具有非常重要的意義。目前，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的人生觀價值觀也出現(xiàn)了一定的扭曲，對金錢等物質(zhì)的過度追求，造成了各種較為惡劣的社會現(xiàn)象，這些問題對于學(xué)生的成長乃至社會風(fēng)氣都有著非常嚴(yán)重的影響。通過大學(xué)美術(shù)教育，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，懂得什么才是真正的美，真正的有意義，降低大學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，從而塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，這樣一定程度上避免了學(xué)生各種不良價值觀念的形成，對于學(xué)生的成長和發(fā)展都有著非常積極的作用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
美術(shù)教育重在對美術(shù)藝術(shù)的宣傳，重在培養(yǎng)學(xué)生了解藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的能力，因此，大學(xué)美術(shù)教育的開展，對于提高學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的意義。藝術(shù)在人們的生活中無處不在，藝術(shù)來源于生活，而高于生活，生活中的建筑建設(shè)、產(chǎn)品設(shè)計都是美術(shù)藝術(shù)的一種具體表現(xiàn)。因此，良好的美術(shù)教育，能夠教給學(xué)生如何去利用藝術(shù)，發(fā)覺藝術(shù)，通過對藝術(shù)的延伸和遷移從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品，這是美術(shù)教育的中心思想，也是美術(shù)教育的基本內(nèi)容。
（三）提高學(xué)生情感交流能力
對于我國大學(xué)生情感交流能力普遍缺乏，這是毋庸置疑的事實。隨著我國社會經(jīng)濟的快速人們，人與人之間的交流也日漸減少，生活環(huán)境的封閉性造成了人們無法進行自由的交流和溝通，因此使得人們的情感交流能力出現(xiàn)了非常大的障礙，對于大學(xué)生來說同樣如此。缺乏了情感交流，就容易造成心理疾病的產(chǎn)生，使得大學(xué)生心理承受能力普遍較低，自殺現(xiàn)象時有發(fā)生。通過美術(shù)教育，能夠幫助學(xué)生掌握正確的情感交流方式，幫助學(xué)生懂得如何認(rèn)識欣賞他人，懂得如何評價和欣賞自己，這樣，對于溝通交流活動來說具有非常積極的作用， 從而從根本上減少大學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，促進大學(xué)教育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。
二、現(xiàn)今大學(xué)美術(shù)教育存在的問題
（一）政治色彩和經(jīng)濟色彩嚴(yán)重
政治、經(jīng)濟左右美術(shù)教育工作和內(nèi)容，是目前我國大學(xué)美術(shù)教育所存在的一項重要問題。政治不屬于藝術(shù)范疇，因此，美術(shù)教育開展過程中，不應(yīng)該過多涉及到政治問題，也不應(yīng)該由政治在左右藝術(shù)。然而，我國大學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻并不樂觀，許多美術(shù)教育內(nèi)容都帶有非常鮮明的政治色彩，美術(shù)課程內(nèi)容方面受到政治體系的嚴(yán)重制約，許多優(yōu)秀作品無法在美術(shù)教育教學(xué)過程中得到展示，從而阻礙了我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展；由于快速發(fā)展的市場經(jīng)濟以及人們對經(jīng)濟的盲目的追捧，給我國大學(xué)美術(shù)教育也帶來非常大的影響，美術(shù)教育開始偏向?qū)?jīng)濟的服務(wù)，美術(shù)課程中逐漸加入了服務(wù)經(jīng)濟的相關(guān)課程，旨在通過美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作來提高經(jīng)濟效益，這些都是不可取的，也是危害相當(dāng)嚴(yán)重的，嚴(yán)重擠壓了優(yōu)秀藝術(shù)作品的表現(xiàn)，同時，也使得學(xué)生們的人生觀價值價值觀造成了非常嚴(yán)重的影響。
（二）美術(shù)教育的理解問題
美術(shù)教育應(yīng)該重在教育過程而不是教育結(jié)果，然而，我國美術(shù)教育工作開展過程中，對于這一問題的理解出現(xiàn)了非常大的誤區(qū)。就我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)生源來說，有著非常大的問題，美術(shù)教育在高中教育教學(xué)過程中并不重視，偏重對文化課的教育，部分大學(xué)美術(shù)生是迫于升學(xué)壓力而進行的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和考試，美術(shù)興趣的低下，使得美術(shù)教育工作的開展也極為困難。美術(shù)教育是一種藝術(shù)性的教育，美術(shù)教育不該同考試成績進行過多的聯(lián)系，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式，一種理解態(tài)度，一種良好的審美能力，而不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)“畫手”，因此，關(guān)于美術(shù)教育的理解是目前美術(shù)教育工作開展過程中的重要問題。
三、大學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)化建議
（一）加強美術(shù)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，因此，必須要加強對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。大學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生個人素質(zhì)和交流能力都有著非常大的促進作用，然而目前多數(shù)學(xué)生都不重視美術(shù)課程，加上教師自身教學(xué)能力問題，導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)課程沒有太多興趣，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)意義的缺失。教師在進行大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，要結(jié)合有效的教學(xué)手段來盡量提升教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)，從而提高美術(shù)教育在學(xué)生心中的地位，促進美術(shù)教育教學(xué)工作的開展。
（二）加強教師隊伍建設(shè)
教師能力決定了美術(shù)教育教學(xué)的最終質(zhì)量，加強教師能力的培養(yǎng)，加強教師對于建設(shè)，將很大程度上促進我國大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，要注重對教師隊伍的培養(yǎng)工作，加強院校間的教育工作交流，加強同國外院校的交流與合作的機會，提高教師的教學(xué)水平，從而有效促進教育教學(xué)工作的開展。
（三）提高大學(xué)美術(shù)教育的獨立性
美術(shù)教育不應(yīng)該受經(jīng)濟、科學(xué)、政治等因素干涉，這些因素對于美術(shù)教育沒有太多有效的促進作用，反而會影響我國美術(shù)教育的整體質(zhì)量，扭曲我國美術(shù)教育的發(fā)展方向，因此，必須要爭取大學(xué)美術(shù)教育的獨立性，減少其他因素對美術(shù)教育教學(xué)的干擾，讓藝術(shù)真正成為促進學(xué)生成長的工具，成為學(xué)生良好心靈的導(dǎo)師。
總結(jié)：
大學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生的成長具有非常重要的意義，因此，我們在日常教育教學(xué)工作開展過程中，一定要認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷探索有利于教育事業(yè)發(fā)展的方式方法，促進我國美術(shù)教育工作的開展，促進我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康的發(fā)展下去。
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 課題選擇
美術(shù)教師在選擇美術(shù)課題研究時，有以下值得我們注意的現(xiàn)象：
第一，有的美術(shù)教師長期任教美術(shù)學(xué)科，對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)比較熟悉，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，于是就認(rèn)為搞美術(shù)學(xué)科的課題研究是件輕而易舉的事，出個題目就可以搞研究。
第二，有的美術(shù)教師尤其是青年教師平時執(zhí)教美術(shù)課之余，更熱衷于美術(shù)創(chuàng)作，對學(xué)科課題研究不太關(guān)心，一旦要搞課題研究，隨意杜撰個題目，便自以為是地搞起研究來。
第三，中小學(xué)教學(xué)工作繁忙，個別美術(shù)教師為了趕一年一度的評職稱之急需搞突擊，匆忙之中借來課題資料，挑燈夜戰(zhàn)尋課題。為了求快，有的甚至參考其他同事的研究成果，出個類似的題目，結(jié)果往往是失敗的。
第一類教師雖然熟悉美術(shù)學(xué)科的日常教學(xué)，也具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但美術(shù)課題研究有著科學(xué)研究的基本方法和規(guī)律，如果僅僅依靠日常教學(xué)經(jīng)驗的羅列和粗淺的專業(yè)知識，課題研究很可能變成教學(xué)經(jīng)驗的串聯(lián)和總結(jié)。第二類教師由于缺乏課題研究的經(jīng)驗難以找準(zhǔn)問題，更由于缺少課題研究興趣，很難靜下心來研究課題，所選課題往往大而空，不知揚長避短。第三類教師缺少課題研究的整體思路，單憑資料浮光掠影地選擇課題，中途往往難以為繼，即使東拼西湊勉強結(jié)題，也無實質(zhì)性的研究新意，脫離了美術(shù)教育科學(xué)研究的意義。
一、課題研究的特性與類型
1.課題研究的特性
美術(shù)教育學(xué)科課題研究是運用美術(shù)教育科學(xué)的理論和方法，研究美術(shù)教育學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域活動規(guī)律的探索過程。中小學(xué)美術(shù)課題研究，置身于基礎(chǔ)教育的大背景，探索的是基礎(chǔ)美術(shù)教育的客觀規(guī)律，因而是一項服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革、促進美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、提高中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)藝術(shù)教育科學(xué)研究活動，它具有一般科學(xué)研究的客觀規(guī)律和特征。
中小學(xué)美術(shù)教育課題研究主要體現(xiàn)在：（1）它是屬于基礎(chǔ)教育的分支研究之一，其發(fā)生的對象是基礎(chǔ)教育和中小學(xué)生的教育教學(xué)。（2）它是屬于一種藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教育研究。探索與解決在中小學(xué)生中實施美術(shù)文化教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)過程中的規(guī)律和問題，這是中小學(xué)美術(shù)教師在選擇學(xué)科研究課題時的基本立足點。
中小學(xué)美術(shù)教育課題研究具有系統(tǒng)性的特征。今天的課題研究往往是在前人美術(shù)教育研究基礎(chǔ)上的繼續(xù)或他人理論方法資料的借鑒，而且美術(shù)教育課題研究不是日常美術(shù)教學(xué)工作的經(jīng)驗總結(jié)，也不同于一般論文的撰寫。它是美術(shù)教師有意識、有目的、有計劃的系統(tǒng)性藝術(shù)教育科研活動。一項美術(shù)課題研究的結(jié)束，其研究成果的產(chǎn)生，各個要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互補充，可以形成一個系統(tǒng)性的知識架構(gòu)，從而揭示出基礎(chǔ)藝術(shù)教育領(lǐng)域中的某一規(guī)律。
中小學(xué)美術(shù)教育課題研究是一項創(chuàng)造性的研究活動。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)教育課題研究的過程也體現(xiàn)出美術(shù)教師的探索、創(chuàng)造精神。在實踐某項課題研究時，無論是課題的選擇、方案的設(shè)計、實踐的操作及成果的驗證和評價等，都離不開研究者敏銳的課題構(gòu)思、新穎的方案設(shè)計、創(chuàng)新的實驗求證、藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的探索揭示等等?？梢哉f，沒有創(chuàng)造性也就失去了課題研究的動力和意義。
2.課題研究的類型
美術(shù)類課題與其他學(xué)科的課題在申報時其類型上沒有較大區(qū)別，主要分基礎(chǔ)性課題研究和應(yīng)用性課題研究兩大類。在課題設(shè)計和實施過程中由于藝術(shù)教育的學(xué)科特點，會區(qū)別于其他學(xué)科的有關(guān)環(huán)節(jié)。
第一類：基礎(chǔ)性課題研究。
著重美術(shù)（藝術(shù)）教育的現(xiàn)象、教育過程中的規(guī)律問題以及美術(shù)師生教與學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系和藝術(shù)教育理念的探索等基礎(chǔ)理論性的實驗研究。它又可根據(jù)課題對美術(shù)教育理論深入與突破的不同程度而分為若干等級。一般而言，三級課題涉及范圍較小，研究也相對容易一些，初涉課題研究的美術(shù)教師可先選擇。
第二類：應(yīng)用性課題研究。
它是指運用美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論的研究成果，著眼于探討美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用途徑的研究課題。它通過美術(shù)教育理論與美術(shù)教育實際相結(jié)合，研究試圖改造或改變美術(shù)教育現(xiàn)象與過程的應(yīng)用規(guī)律，達(dá)到深化美術(shù)教育學(xué)科改革的目的。應(yīng)用性課題研究也根據(jù)所選內(nèi)容涉及應(yīng)用范圍的大小和應(yīng)用價值的多寡而分列不同的級別。
二、課題選擇的策略
當(dāng)前，學(xué)校教育科研的氛圍越來越濃厚，藝術(shù)教師參與教育科研的積極性越來越高，不少美術(shù)教師踴躍申報各級各類美術(shù)教育科研課題，但是最后能夠申報成功的并不多。之所以落選，選題缺乏策略考慮可能是主要原因之一。
1.課題研究的選擇要量力而行，循序漸進
課題研究需要研究者具備本學(xué)科、本專業(yè)一定的理論根基，同時需要較豐富的學(xué)科實踐經(jīng)驗支撐，兩者互補，當(dāng)然不同的課題也各有側(cè)重。尚缺乏理論研究而有實踐經(jīng)驗者不妨側(cè)重于應(yīng)用性類型的課題選擇；缺少經(jīng)驗者，一般不適宜選擇研究面廣、題大、內(nèi)在環(huán)節(jié)復(fù)雜的課題，而選擇從子課題做起，取得經(jīng)驗后再開展重大教學(xué)課題的研究。新教師缺少教學(xué)積累，課題研究容易“空對空”，搞研究除了邀請老教師參與外，選擇相對面小、容易上手的美術(shù)學(xué)科的局部研究不失為明智之舉。
2.課題研究的選擇要適應(yīng)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的需要
開展美術(shù)學(xué)科課題研究是為了滿足深化教育改革、提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，就個人來說，也是發(fā)展自己的教育職業(yè)研究能力的需要。要成功選擇課題的內(nèi)容，就需要研究者審時度勢，根據(jù)當(dāng)前國家中小學(xué)藝術(shù)教育改革的總趨勢、省市教育界某階段素質(zhì)教育改革的實踐需要，做出自己的學(xué)科課題研究選擇和計劃，也可以根據(jù)上級科研部門每年下發(fā)的課題指南選擇有關(guān)內(nèi)容展開課題設(shè)計。
除了參與選擇國家和省市重大課題之外，美術(shù)教師更多的是要根據(jù)需要，考慮選擇當(dāng)?shù)乜h、區(qū)、校級的研究課題。研究要密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展實際，有針對性地選擇當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中迫切需要解決的熱點問題和基礎(chǔ)問題開展課題研究，以服務(wù)于當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育和經(jīng)濟文化建設(shè)。
近年來，伴隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。在大學(xué)美學(xué)教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀(jì)以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務(wù)上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學(xué)美術(shù)教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實踐中推動大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化改革。
關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點，并提出了幾點將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，促進了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。
二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價值
信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施
1.完善信息化設(shè)施
首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學(xué)生的實際需求，及時解答學(xué)生的疑惑和不解，促進師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生豐富實踐能力。
四、結(jié)語
大學(xué)美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進我國美學(xué)教育的整體發(fā)展。
作者：楊夢玲 單位：湖北科技學(xué)院
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以審美、繪畫為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。文章首先從審美意識、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。
關(guān)鍵詞：
新課程理念；小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；改革；創(chuàng)新
1引言
隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國小學(xué)教育中的各學(xué)科教育水平都得到了長足的進步。其中，以審美、繪畫為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。具體而言，美術(shù)教育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及陶冶學(xué)生們的情操。尤其在新課程理念或標(biāo)準(zhǔn)下，如何充分有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的作用與功能值得我們思考?；诖?，文章首先從審美意識、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。
2新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性
2.1塑造審美意識
新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在塑造學(xué)生審美意識方面。進一步的，審美意識是指學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品時能夠以美學(xué)的思考方式把握其內(nèi)涵、意義與精髓，而并非運用單一的感性認(rèn)知或理性思考。因此，加強小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)也就是加強學(xué)生審美意識的塑造與提升，學(xué)生只有首先掌握好審美意識，審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高才能成為可能。也就是說，塑造學(xué)生審美意識是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的首要體現(xiàn)，是決定其他審美環(huán)節(jié)與審美過程的決定性因素。
2.2培養(yǎng)審美理念
除了塑造審美意識，培養(yǎng)審美理念也是新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的體現(xiàn)。具體而言，審美理念是指學(xué)生在具備審美意識的基礎(chǔ)上，能夠形成自己獨特的審美認(rèn)知以及審美態(tài)度，并且能夠?qū)⒁陨蟽烧唧w系化、思想化與理念化。如果小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不以培養(yǎng)學(xué)生審美理念作為課程設(shè)置與實際教學(xué)的目標(biāo)之一，那么小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果、教育意義以及教育功能都無從談起。也就是說，培養(yǎng)審美理念是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的另一體現(xiàn)，是決定小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)意義的關(guān)鍵因素。
2.3提高審美水平
新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在塑造審美意識與培養(yǎng)審美理念方面，提高審美水平的重要作用同樣值得我們重視。從根本上來說，塑造審美意識與培養(yǎng)審美理念的主要作用就是提高學(xué)生的審美水平。然而，學(xué)生審美水平的提高并不是一蹴而就的，學(xué)生不僅需要掌握基本的美術(shù)知識與理論，還需要有豐富的審美實踐經(jīng)驗。同時，教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生審美水平還需要從兩個方面下足功夫，即美術(shù)作品賞析水平與美術(shù)作品實踐水平，兩者缺一不可。
3新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑
3.1以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂
通過分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的主要功能為審美意識、理念與水平三個方面，因此相應(yīng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑也要從這三個方面入手。首先，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新需要以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂。也就是說，教師需要將審美理念融入小學(xué)美術(shù)課程體系中，尤其在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過程制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選取、教學(xué)質(zhì)量控制以及教學(xué)成果評估等方面都需要以塑造學(xué)生審美理念為核心。尤其注重美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)實際相結(jié)合，在教學(xué)過程中檢驗教學(xué)體系構(gòu)建的合理性、科學(xué)性與有效性，為提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。
3.2以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段
新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段。教師在教學(xué)過程中尤其需要注重美術(shù)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，包括美術(shù)德育教學(xué)法、鼓勵性評價教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等方法的應(yīng)用與實踐。這里需要注意的是，沒有任何一種美術(shù)教育教學(xué)方法是一成不變的，同樣也不是適合所有學(xué)生的。教師只有在教學(xué)實踐過程中選取合適的教學(xué)方法與思路，并設(shè)置配套的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價，才能切實提高學(xué)生的審美能力。同時，教師還要以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中引領(lǐng)小學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨特的想法，帶其進入自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。
3.3以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)
此外，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)要求教師在課堂參與率、學(xué)習(xí)主動性、教學(xué)過程性以及美術(shù)創(chuàng)新性等方面進行努力。并且還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式與理念，即放棄以學(xué)生美術(shù)成績作為考核主要依據(jù)的做法，堅持以學(xué)生審美水平作為美術(shù)課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)還要求教師保持課堂教學(xué)的生動性并且因材施教，既要提高學(xué)生的美術(shù)作品賞析水平又要提高學(xué)生的美術(shù)作品實踐水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠具備相當(dāng)?shù)闹R儲備，還能夠具備豐富的繪畫經(jīng)驗。同時，教師還需要為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在的審美動力從而達(dá)到“一箭雙雕”的效果。
4結(jié)語
新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有不可忽視的重要性，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中尤其需要關(guān)注學(xué)生審美意識、審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。尤其在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，教師更加需要把握以上三個方面的關(guān)系，既不能孤立、片面地發(fā)展某一種小學(xué)美術(shù)教學(xué)功能，也不能追求“大而全”式的小學(xué)美術(shù)教育體系。最為根本的是，教師需要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的實際情況確定最優(yōu)的教育發(fā)展對策，因時制宜與因地制宜“雙管齊下”，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：李國章 單位：東營市東營區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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