時(shí)間：2023-03-02 15:02:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生技工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：技工院校 體育 結(jié)合型教學(xué)模式
為了促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞共同發(fā)展的基本目標(biāo)，將素質(zhì)教育的基本要求融入到技工院校體育教學(xué)中，筆者根據(jù)在學(xué)校內(nèi)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)在技工院校內(nèi)推行結(jié)合型教育模式提出一些可行性建議。
一、結(jié)合型教學(xué)模式的含義
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為主，即教師在課堂中向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性知識(shí)，根據(jù)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，制訂出一些有效的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。結(jié)合型教學(xué)模式是將傳統(tǒng)三步驟學(xué)習(xí)法轉(zhuǎn)換成六步驟學(xué)習(xí)法，即轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}―學(xué)生探索聯(lián)系―回答問題―示范講解答疑―糾正錯(cuò)誤、鞏固提高等五個(gè)階段，以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力得到提高。
二、結(jié)合型教學(xué)模式的應(yīng)用
1.提出問題階段
教師要對(duì)學(xué)生提問：一些關(guān)鍵的籃球技術(shù)要領(lǐng)，如籃球的關(guān)鍵技術(shù)是什么？此時(shí)，學(xué)生通過思考得出的答案可能比較多，如：配合、傳球、運(yùn)球等。或者讓學(xué)生思考投籃的方式，以及如何進(jìn)行投籃更容易得分等問題。
2.學(xué)生探索聯(lián)系階段
學(xué)生針對(duì)教師提出的問題分組進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)教師提出的問題，通過多種途徑找出最佳的解決方式。對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)而言，需要找出最佳的投籃時(shí)間與投籃點(diǎn)。而后，學(xué)生通過教師的講解，對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅找出解決問題的答案，同時(shí)，也使學(xué)生與學(xué)生之間的友誼不斷增加。
3.回答問題階段
教師解決學(xué)生提出的問題。在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：對(duì)罰球線、籃圈正面以及45?角的認(rèn)識(shí)。對(duì)于女生，需要將手舉到胸前投籃，而男生則是將球舉過肩投籃。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維方式不同，提出相應(yīng)的解決方案。
4.示范講解答疑階段
教師需對(duì)整個(gè)投籃過程進(jìn)行講解，將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范，以便讓學(xué)生完全明白動(dòng)作要領(lǐng)，從而使運(yùn)動(dòng)技能不斷提高。
5.糾正錯(cuò)誤、鞏固提高階段
教師提供平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并且在練習(xí)鞏固中提高運(yùn)動(dòng)技能。比如，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解投籃的方法、關(guān)鍵性動(dòng)作、如何進(jìn)行投籃以及投籃角度等，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，然后在運(yùn)動(dòng)中糾正自己的錯(cuò)誤，從而鞏固提高投籃命中率。
三、結(jié)合型教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
筆者將結(jié)合型教學(xué)模式應(yīng)用于2013屆技校學(xué)生，經(jīng)過實(shí)踐后，對(duì)于提高體育課堂的教學(xué)效果以及提高學(xué)生的興趣發(fā)揮了作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是在全校學(xué)生進(jìn)行期末短跑測(cè)試中，整體合格率較上幾屆學(xué)生相比有了較大的提高，如男生千米跑步的及格率得到提升。二是在出勤率方面，與往屆學(xué)生相比，體育課出勤率明顯提高。三是學(xué)生上課的積極性得到了提高，課堂氣氛更為活躍，結(jié)合型教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生上體育課的積極性發(fā)揮了重要作用。
四、實(shí)施結(jié)合型教學(xué)模式需要注意的問題
一是問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。教師根據(jù)課程改革的主題內(nèi)容，用新穎的、具有代表性的問題代替這部分傳統(tǒng)的、通俗化的問題，使學(xué)生整體思維更為活躍。教師根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)過程豐富，也可以將一些與實(shí)際聯(lián)系密切的問題滲入其中。
二是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)或不定時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握一套完整的籃球動(dòng)作。對(duì)于籃球，學(xué)生掌握一套完整的動(dòng)作技巧是做好籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的動(dòng)作對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些興趣小游戲，以吸引學(xué)生的注意力。
三是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，選出一些典型案例，向全班學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生展開交流。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)問題回答的方式與得出問題的答案都不相同，所以，教師可以選出幾種典型的答案，在全班進(jìn)行展示。學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行積極的討論與交流，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣可以全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力。
摘要：如何在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量一直是從事本門課程教學(xué)工作的難題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“整部結(jié)合”的教學(xué)方法，探討在實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)械基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量 整部結(jié)合
一、機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)中的困難
1.課程特點(diǎn)方面
機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，實(shí)用性強(qiáng)，涉及面廣，它的知識(shí)涉及物理、數(shù)學(xué)、公差與配合等多學(xué)科知識(shí)，其內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，歷來的教學(xué)課堂都比較沉悶。
2.學(xué)生基礎(chǔ)方面
技工學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律性差。加之學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中難以理解本課程的知識(shí)內(nèi)容。
3.教學(xué)條件方面
大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備相對(duì)缺乏，很多學(xué)校的教師還僅僅是依靠一本教材、一本練習(xí)，加上一張嘴和粉筆就開展本課程的教學(xué)活動(dòng)，這樣在某種程度上致使一些學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)或棄學(xué)的情緒。
二、“整部結(jié)合”的教學(xué)方法
目前，技工院校使用的《機(jī)械基礎(chǔ)》教材大多數(shù)版本都是把各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)從機(jī)械中抽離出來單獨(dú)研究，教師很多時(shí)候也是照本宣科。如：在講授帶傳動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容在開篇時(shí)就是簡(jiǎn)單講述帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)應(yīng)用于汽車、家用電器、辦公機(jī)械以及各種新型機(jī)械裝備中，至于應(yīng)用帶傳動(dòng)的機(jī)器是怎樣工作的？帶傳動(dòng)在機(jī)器中是如何起到傳動(dòng)效果的等等情況都沒有詳盡提及。如此一來，學(xué)生即使把帶傳動(dòng)知識(shí)內(nèi)容掌握了，但對(duì)于帶傳動(dòng)在具體機(jī)器的工作情況卻沒有什么感性認(rèn)識(shí)。究其原因是教師在講授知識(shí)時(shí)沒有很好地處理好整體與部分的關(guān)系（如：電梯與蝸桿傳動(dòng)）。學(xué)生因缺乏對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)自然不能把知識(shí)回歸到實(shí)際應(yīng)用中來。
筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“整部結(jié)合”的教學(xué)方法?！罢笔侵附陶邔⒏鞣N與授課內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例，結(jié)合生活學(xué)識(shí)或互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑去充實(shí)教學(xué)素材?！安俊奔此v授的教學(xué)內(nèi)容，如：齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等?！罢拷Y(jié)合”注重教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息多媒體工具深入淺出講授課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生在課堂的專注度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：在講解機(jī)構(gòu)工作原理前，教師先通過視頻或圖片等多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)相關(guān)的一個(gè)或幾個(gè)具體實(shí)例，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的思維。此時(shí)學(xué)生的注意力較為集中，對(duì)即將講授的內(nèi)容接受能力較強(qiáng)，因而非常適合回到課本內(nèi)容詳細(xì)講解理論知識(shí)。考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師在講授完機(jī)構(gòu)的一個(gè)小節(jié)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后，應(yīng)重新調(diào)出具體實(shí)例，詳細(xì)描述該內(nèi)容在實(shí)例中的具體工作情況。在整個(gè)機(jī)構(gòu)的理論知識(shí)講授完畢后，教師再把機(jī)構(gòu)的原理在實(shí)例中如何運(yùn)行，如何與其他部件協(xié)作發(fā)揮作用串聯(lián)起來，讓學(xué)生能輕易把機(jī)構(gòu)原理回歸到現(xiàn)實(shí)生活。即使某些知識(shí)點(diǎn)在課堂內(nèi)不能完全消化，但當(dāng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中碰到相關(guān)的實(shí)例時(shí)也能聯(lián)想起該機(jī)構(gòu)的工作原理。
三、“整部結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)例運(yùn)用
1.帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)例運(yùn)用
以生活實(shí)例中的建筑用夯土機(jī)（圖1）為“整”，講授帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)這一“部”。建筑用夯土機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過兩級(jí)帶傳動(dòng)使帶有偏心塊的帶輪回轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，夯頭以較大的沖擊力夯實(shí)土壤。
整部結(jié)合法的具體運(yùn)用過程是：向?qū)W生講解完建筑用夯土機(jī)這一整體的結(jié)構(gòu)與工作原理后，通過多媒體設(shè)備播放實(shí)例的工作視頻，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣時(shí)就回歸帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)部分的工作原理等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解；授課過程中隨時(shí)留意學(xué)生的專注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時(shí)，就穿插講授該知識(shí)點(diǎn)在夯土機(jī)中的工作情況，待學(xué)生的興趣再被提起時(shí)再講授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2.曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實(shí)例運(yùn)用
曲柄搖桿機(jī)構(gòu)是平面連桿機(jī)構(gòu)中的一種基本類型，由一些剛性構(gòu)件用轉(zhuǎn)動(dòng)副或移動(dòng)副相互連接而成，能夠?qū)崿F(xiàn)某些較為復(fù)雜的平面運(yùn)動(dòng)，其在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用于動(dòng)力的傳遞或改變運(yùn)動(dòng)形式。由于該機(jī)構(gòu)的三個(gè)構(gòu)件是同時(shí)運(yùn)動(dòng)的，且相互制約，因而其運(yùn)動(dòng)形式較為復(fù)雜，學(xué)生較難通過想象掌握其運(yùn)動(dòng)原理，更無從了解機(jī)構(gòu)在生活實(shí)例中的應(yīng)用情況。
在講授曲柄搖桿機(jī)構(gòu)這一部件時(shí)，教師可以結(jié)合生活中常見的顎式破碎機(jī)（圖2），通過形象而具體的整體運(yùn)作描述，集中學(xué)生的注意力。顎式破碎機(jī)由電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)皮帶和皮帶輪，通過偏心軸使動(dòng)顎上下運(yùn)動(dòng)，當(dāng)動(dòng)顎上升時(shí)肘板和動(dòng)顎間夾角變大，從而推動(dòng)動(dòng)顎板向定顎板接近，與此同時(shí)物料被擠壓、搓、碾等運(yùn)動(dòng)多重破碎；當(dāng)動(dòng)顎下行時(shí)，肘板和動(dòng)顎間夾角變小，動(dòng)顎板在拉桿、彈簧的作用下離開定顎板，此時(shí)已破碎物料從破碎腔下口排出，隨著電動(dòng)機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)破碎機(jī)動(dòng)顎做周期性的壓碎和排料，實(shí)現(xiàn)批量生產(chǎn)。
在講解曲柄連桿機(jī)構(gòu)這一“部分”前，教師可先播放顎式破碎機(jī)這一“整體”的工作視頻（圖3），讓學(xué)生對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)有初步的感性認(rèn)識(shí)。
在播放工作視頻時(shí)，教師運(yùn)用“整部結(jié)合”法講解整體與部分之間的聯(lián)系與原理，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)例與生活貼近，工作視頻直觀，整體與部分的運(yùn)動(dòng)情況明了，學(xué)生的注意力較為集中，這時(shí)就可以把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)回到曲柄搖桿機(jī)構(gòu)這一知識(shí)內(nèi)容上來，具體講述曲柄連桿機(jī)構(gòu)的工作原理、如何與其他部件配合，如圖4所示。這樣的教學(xué)方法不但提高了學(xué)生對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的接受能力，還讓學(xué)生較容易將曲柄連桿機(jī)構(gòu)這一理性認(rèn)識(shí)回歸到實(shí)際生活中應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)顎式破碎機(jī)的神秘感，解決了實(shí)際與理論脫離的問題。
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）06-165-01
一、前言
近年來，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的不相適應(yīng)，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，唯有如此，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能得到適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。
二、高職院校校企聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
（一）德國(guó)“雙元制”模式
“雙元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、以實(shí)踐為主的一種成功的教育模式。一般來說，學(xué)生是以在企業(yè)學(xué)徒為主，以學(xué)校教育為輔。學(xué)徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認(rèn)的畢業(yè)證書?！半p元制”由政府進(jìn)行宏觀管理，學(xué)校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位實(shí)行三重負(fù)責(zé)制。由于訓(xùn)練與以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學(xué)生能夠及時(shí)估計(jì)到職業(yè)機(jī)構(gòu)的變化和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要；由于訓(xùn)練與直接的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，所以學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和人員條件，節(jié)省辦學(xué)成本。德國(guó)約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）澳大利亞TAFF模式
澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)全稱為技術(shù)與職業(yè)教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱TAFE學(xué)院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況不斷修訂。其教學(xué)普遍堅(jiān)持以能力為本位的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)組織方式極為靈活，教學(xué)工作的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力上，考核的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該能做什么而不是應(yīng)該知道什么，同時(shí)對(duì)在工作和生活中獲得的相關(guān)專業(yè)技能也予以承認(rèn)。TAFE學(xué)院很多技能培訓(xùn)課程是在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的，對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核有時(shí)還要到企業(yè)的具體崗位進(jìn)行。教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開設(shè)的專業(yè)與所學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，他們定期召集座談會(huì)，隨時(shí)聽取各類企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的意見和建議。
（三）美國(guó)的社區(qū)學(xué)院
美國(guó)社區(qū)學(xué)院注重的是教學(xué)的內(nèi)容與形式，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和義務(wù)，提倡的是創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學(xué)院在學(xué)科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)以實(shí)際應(yīng)用為主，實(shí)踐課占全部學(xué)時(shí)的40%-60%。在教學(xué)模式上，社區(qū)學(xué)院強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，各專業(yè)系科的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%或更多，實(shí)踐課程由學(xué)院和企業(yè)派專人指導(dǎo)，學(xué)生必須到實(shí)際崗位上參加生產(chǎn)勞動(dòng)。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可獲得一定的報(bào)酬，企業(yè)可從實(shí)習(xí)生中物色雇員人選，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可直接錄用。有些社區(qū)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行合作教育計(jì)劃，學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機(jī)構(gòu)工作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際工作中得到應(yīng)用和鞏固，并學(xué)到新的經(jīng)驗(yàn)。這類學(xué)生往往利用假期參加實(shí)習(xí)工作，不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。
三、國(guó)外校企聯(lián)合辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示
（一）學(xué)校為主，社會(huì)各界加以支持
盡管各國(guó)的合作教育模式各異，但各國(guó)政府都十分重視其發(fā)展，各國(guó)政府通過有關(guān)立法加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的干預(yù)。除了通過法律、行政手段進(jìn)行宏觀管理外，政府還給予經(jīng)費(fèi)上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學(xué)結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”整合模式。社會(huì)各界普遍重視工學(xué)結(jié)合教育。由于工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入，相應(yīng)的也有較高的社會(huì)地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓(xùn)，并不認(rèn)為接受此類教育是低人一等，國(guó)外有些大學(xué)本科生在畢業(yè)后還有針對(duì)性地去選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，以便更好地滿足人才市場(chǎng)的需求。
（二）工學(xué)結(jié)合中各方權(quán)益、義務(wù)界定分明
國(guó)外校企雙方在開展合作教育的過程中都承擔(dān)明確的義務(wù)，同時(shí)也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務(wù)，而且還專門寫明學(xué)生在合作教育中的義務(wù)和權(quán)益。學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)主要有：積極開設(shè)公司急需的專業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學(xué)生到公司完成工作學(xué)期，設(shè)立效率高的合作教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學(xué)校提供專業(yè)開辦費(fèi)和所需物質(zhì)，以合作教育為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校聲望以及學(xué)生就業(yè)率。學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)則包括與公司很好合作，認(rèn)真工作，按時(shí)提交“工作學(xué)期”報(bào)告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗(yàn)，加深理解課堂所學(xué)內(nèi)容外，還可選擇專業(yè)對(duì)口的工作場(chǎng)地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應(yīng)的工作報(bào)酬。
（三）工學(xué)結(jié)合中合作主體需要有自覺的態(tài)度行為
一、認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)
中職教育在我國(guó)起步較晚，在一定程度上形成了社會(huì)認(rèn)同度的下降和教育難度的上升。社會(huì)一直以來存在著“高考熱”，隨著越來越多高職院校的建立，給中等職業(yè)學(xué)校的生存帶來了強(qiáng)烈的沖擊，甚至使有些學(xué)校到了“饑不擇食”的境地：很多學(xué)校只要學(xué)生愿意就讀，基本就可以入學(xué)，導(dǎo)致了中職生源普遍較差。在學(xué)生心中，也往往認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校是一種無奈的選擇，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏成就感，覺得自己低人一等，對(duì)自己的前途感到渺茫，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。
二、結(jié)合中職教育特點(diǎn)來定位班主任的角色
首先班主任要深入了解學(xué)生，實(shí)施因材施教。對(duì)于中職學(xué)校班主任，人們還賦予了一些角色期望，如人生引路人、職業(yè)生涯指導(dǎo)者、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)咨詢師，所以作為職校班主任要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來定位自身。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職學(xué)校要生存、發(fā)展，必然走向市場(chǎng)、面向社會(huì)，同時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。這就要求班主任要與學(xué)校保持高度的一致，站在學(xué)校全局的高度立場(chǎng)來思考和完成學(xué)校賦予的各項(xiàng)工作，做到執(zhí)行有力，貫徹有效。面對(duì)中職教育的新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，作為班主任要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等，同時(shí)注重強(qiáng)化道德養(yǎng)成的訓(xùn)練，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，記入學(xué)生檔案。
三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的本質(zhì)要求。所以在新時(shí)代的進(jìn)程中，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生應(yīng)及早做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。中等職業(yè)學(xué)校班主任一項(xiàng)重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)自我和現(xiàn)實(shí)條件的分析，確立自身職業(yè)生涯理想。同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)、能力、性格、愛好等，明確其職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，并通過教育與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、形成設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的能力以及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力。最終讓學(xué)生認(rèn)清自我并為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)新班級(jí)德育工作理念
德育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的性質(zhì)和方向，助推著素質(zhì)教育的健康發(fā)展。基于德育這種特殊的作用，中職學(xué)校要清醒地認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育是多方面的，要做到德育為先，能力為重，全面發(fā)展。
首先，德育應(yīng)“以人為本”。在德育過程中，我們要把德育從社會(huì)發(fā)展意義上的德育轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展意義上的德育。因?yàn)樾聲r(shí)期的德育有其新的具體含義，它的出發(fā)點(diǎn)是開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而更好地去投入學(xué)習(xí)。
其次，德育不是思想政治教育的代名詞。從理論上講，德育涵蓋愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育和心理健康教育的集合。因此，我們必須還德育以本來面目，要使德育擔(dān)負(fù)起全面育人的重任。
關(guān)鍵詞：高技能人才 培訓(xùn)基地 校企合作體系建設(shè) 能力提升
一、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)背景
1.新首都城市定位為儀器儀表行業(yè)發(fā)展迎來契機(jī)
十八屆三中全會(huì)以來，北京的城市戰(zhàn)略地位確定為“政治中心、文化中心、對(duì)外交流中心、高科技創(chuàng)新中心”。在京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整中，首都北京功能定位為走高端、高效、低排放的發(fā)展道路，新技術(shù)、新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、清潔燃料作為首都各企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高端發(fā)展的重點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了北京市企業(yè)對(duì)高技能人才需求的迫切性。
2.儀器儀表與燃?xì)庑袠I(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的迫切需求
儀器儀表行業(yè)是高新技術(shù)、新能源行業(yè)，是創(chuàng)新的源泉；天然氣作為綠色、低碳的清潔燃料，在首都能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)能源節(jié)約型、環(huán)境友好型城市的過程中，發(fā)揮著重要作用，其特點(diǎn)是“三高三低”――高技術(shù)、高投入、高產(chǎn)出，低能耗、低材耗、低污染。隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施、城市清潔能源的推廣，儀器儀表行業(yè)與燃?xì)庑袠I(yè)企業(yè)高技能人才和高層次的復(fù)合型人才匱乏，熟悉、精通各學(xué)科交叉的綜合型人才匱乏，企業(yè)之間技能人才隊(duì)伍發(fā)展不均衡，工種與工種間的技術(shù)人才發(fā)展不平衡。
二、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)
依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》和《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010―2020年）》的文件精神，以人社部《關(guān)于實(shí)施2014年國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的通知》文件為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)高技能人才振興計(jì)劃。以提高高技能人才的能力為核心，搭建電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工、燃?xì)鈮嚎s機(jī)工三個(gè)工種的高技能人才培訓(xùn)體系，提高高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量；建設(shè)北京市一流的儀器儀表實(shí)訓(xùn)基地與燃?xì)釲NG/CNG高技能人才培訓(xùn)基地，提升高技能人才培訓(xùn)能力，為行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)急需、緊缺的高技能人才，為促進(jìn)行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)思路
借助于國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，健全管理制度，推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升高技能人才培訓(xùn)能力，為高技能人才實(shí)操訓(xùn)練、職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定提供服務(wù)。
1.融合發(fā)展需要
國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的需要，立足儀器儀表行業(yè)調(diào)整的需要，面向北京控股集團(tuán)所屬企業(yè)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需求，與高技能人才培訓(xùn)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)裝備、評(píng)價(jià)體系等科學(xué)融合，以發(fā)展為關(guān)注點(diǎn)，以高技能人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)。
2.凝練特色專業(yè)
以“打造特色專業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；突出職業(yè)技能，滿足顧客要求；推進(jìn)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)”為辦學(xué)質(zhì)量方針，以工業(yè)自動(dòng)化儀器儀表裝配與維修專業(yè)的電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工及機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制中的壓縮機(jī)工三個(gè)職業(yè)工種建設(shè)為依托，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向和定位，培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍。
3.打造真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境
國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目要營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)度控制系統(tǒng)；建設(shè)分析儀器高技能人才培訓(xùn)基地、燃?xì)釲NG/CNG站高技能人才培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，將學(xué)校文化與企業(yè)文化緊密結(jié)合，體現(xiàn)在培訓(xùn)環(huán)境之中。
4.校企共享雙贏
深入開展校企合作，共同確定培訓(xùn)模式、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，共同研發(fā)培訓(xùn)課程，共同開展師資培訓(xùn)，構(gòu)建能力評(píng)價(jià)體系，共建實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)勢(shì)資源共享，達(dá)到雙贏目的。
5.績(jī)效過程管理
在國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，全面實(shí)施績(jī)效管理，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目建設(shè)方案，做好項(xiàng)目跟蹤、績(jī)效評(píng)價(jià)，保證績(jī)效目標(biāo)有效完成。
四、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)組織保障
1.項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)完善，職能分工明確
為了保障“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”的順利進(jìn)行， 根據(jù)《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》、人社部《關(guān)于實(shí)施2014年國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地和國(guó)家級(jí)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目的通知》（人社部函[2014]54號(hào)）等文件精神，成立了由上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)” 項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，提供指導(dǎo)意見和咨詢服務(wù)。學(xué)校內(nèi)部本著“分級(jí)管理、責(zé)任到人、專家把關(guān)”的原則，設(shè)立“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)” 項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目建設(shè)管理辦公室和項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)工作小組，保證國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目逐一落實(shí)。
2.項(xiàng)目制度建設(shè)和執(zhí)行情況
學(xué)校在申報(bào)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，就制定了《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建O項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》和《國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)施細(xì)則》等管理文件。項(xiàng)目建設(shè)的管理原則是“分層管理、責(zé)任到人、過程監(jiān)控、階段評(píng)估、定期考核”。學(xué)校自身管理制度健全，引入ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系。在“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”建設(shè)過程中，不斷規(guī)范完善，所有工作全部按照學(xué)校管理體系中的培訓(xùn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、資產(chǎn)管理制度、內(nèi)控管理（風(fēng)險(xiǎn)管理）制度、安全生產(chǎn)管理制度等制度運(yùn)行，保障了“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”工作規(guī)范、有序推進(jìn)。
五、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施
高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調(diào)工、壓縮機(jī)工三個(gè)急需、緊缺的高技能人才培訓(xùn)專業(yè)，以完善高技能人才體系建設(shè)提升高技能人才培訓(xùn)能力、校企合作提升培訓(xùn)能力和提煉培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)三方面為主要建設(shè)內(nèi)容，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，研究高技能人才培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材（工作頁）開發(fā)、校企共建培訓(xùn)中心，共同參與高技能人才的研修與培訓(xùn)，探索能滿足企業(yè)培訓(xùn)需要的一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑。
1.完善高技能人才體系建設(shè)，提升高技能人才培訓(xùn)能力
（1）企業(yè)調(diào)研。筆者學(xué)校深入企業(yè)調(diào)研，走訪了76家企業(yè)，選取北京衡器廠有限公司、北京遠(yuǎn)東儀表有限公司、北京瑞利普儀表科技有限公司等19家具有行業(yè)代表性的企業(yè)，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)、培訓(xùn)方案評(píng)審會(huì)，形成培訓(xùn)專業(yè)調(diào)研報(bào)告。
（2）課程開發(fā)建設(shè)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地各專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)課程，制定培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。按照人社部一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程，開展企業(yè)調(diào)研、專家走訪，制定培訓(xùn)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、制定工作頁，與企業(yè)緊密聯(lián)系，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)員職業(yè)能力提升為核心，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作時(shí)間緊密結(jié)合的“工學(xué)一體、學(xué)做合一”的特征，建立國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地高技能人才培訓(xùn)課程體系。
（3）校企共同開發(fā)高技能人才一體化培訓(xùn)方案。按照《國(guó)家技能人才培養(yǎng)編制指南》《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》文件要求，通過對(duì)代表性企業(yè)的調(diào)研、企業(yè)實(shí)踐專家訪談進(jìn)行職業(yè)與工作任務(wù)分析、確定各層級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、提取典型工作任務(wù)等工作流程，在企業(yè)實(shí)踐專家的共同參與下制定電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調(diào)工、壓縮機(jī)工的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培訓(xùn)方案，編制一體化培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一體化培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)工作頁。
（4）教材開發(fā)建設(shè)。建立了用于高技能人才培養(yǎng)的培訓(xùn)教材開發(fā)機(jī)制，針對(duì)建設(shè)專業(yè)開發(fā)了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)培訓(xùn)教材，共同完成培訓(xùn)課程的資源建設(shè)。結(jié)合高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，組織專業(yè)教師撰寫校本培訓(xùn)教材。建立習(xí)題庫、試題庫及相應(yīng)的管理制度，保證了培訓(xùn)質(zhì)量和效果。
（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地形成了“專業(yè)帶頭人―一體化課程負(fù)責(zé)人―骨干教師―年輕教師”四個(gè)層級(jí)教師組成的師資隊(duì)伍。通過支持教師學(xué)歷進(jìn)修、提升教師專業(yè)理論水平、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能資格考核等途徑，提升專業(yè)教師的專業(yè)技能水平；通過外出培訓(xùn)、外聘專家講座、教學(xué)研究、職稱評(píng)審等途徑提升專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
（6）效果評(píng)價(jià)。國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地圍繞行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定符合企業(yè)需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)、企業(yè)共同參與的高技能人才評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則，以培訓(xùn)質(zhì)量為核心，建立多元考核評(píng)價(jià)模式。
2.校企合作提升培訓(xùn)能力
在基地建設(shè)過程中重視校企合作，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立大師工作室，在一體化課程教學(xué)改革的過程中堅(jiān)持“三共同、三對(duì)接”的原則，即共同開發(fā)培養(yǎng)方案、共同開展培訓(xùn)、共同完成能力評(píng)價(jià)，專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。始終把企業(yè)參與作為人才培養(yǎng)的主體，培訓(xùn)課程開發(fā)過程依托于企業(yè)，并與合作企業(yè)共建校企培訓(xùn)中心和技術(shù)服務(wù)中心。
六、基地建設(shè)的項(xiàng)目產(chǎn)出情況
1.高技能人才培訓(xùn)體系建設(shè)情況
在國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，通過對(duì)高技能人才培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、培訓(xùn)裝備和能力評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)，校企合作共同構(gòu)建了較為完備的高技能人才培訓(xùn)體系。
2.高技能人才培訓(xùn)情況
項(xiàng)目建設(shè)工作中，通過技師研修、崗位內(nèi)部競(jìng)賽、崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等多種培訓(xùn)形式，兩年建設(shè)期共培訓(xùn)高技能人才6612人，完成了基地高技能人才培訓(xùn)建設(shè)目標(biāo)。培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)員培訓(xùn)滿意率超過90%，用人單位滿意率超過95%。
3.技能競(jìng)賽組織
在以“提高職業(yè)素養(yǎng)、成就技能人生”為主題的系列技能競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生獲得團(tuán)體第一名3個(gè)、團(tuán)體第二名3個(gè)、團(tuán)體三等獎(jiǎng)4個(gè)，學(xué)生個(gè)人55人次分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
4.服務(wù)社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情況
國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地根據(jù)企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展需求，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、技術(shù)先進(jìn)、資源共享”的原則，開展多元辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利共贏。落實(shí)北京市市委市政府關(guān)于大力開展職業(yè)培訓(xùn)、促進(jìn)就業(yè)工作的要求，積極拓展社會(huì)培訓(xùn)，充分發(fā)揮專業(yè)輻射功能，服務(wù)于社會(huì)。
七、基地建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)工作，促進(jìn)了技工學(xué)校培訓(xùn)工作快速發(fā)展。
1.學(xué)校培訓(xùn)工作得到快速發(fā)展
技工學(xué)校今后的發(fā)展路徑，是在高端引領(lǐng)下堅(jiān)持學(xué)制教育和社會(huì)培訓(xùn)并舉。通過高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，完善了學(xué)校的高技能人才培訓(xùn)體系，促進(jìn)了學(xué)校培訓(xùn)工作快速發(fā)展。
2.深刻理解校企合作的重要性
校企對(duì)接、高端引領(lǐng)，為企業(yè)急需、短缺工種提供培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。目前，在京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，北京大量的生產(chǎn)制造型企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，筆者學(xué)校高技能人才培訓(xùn)基地創(chuàng)新校企合作模式，為企業(yè)轉(zhuǎn)型、員工崗位技能水平提升提供培訓(xùn)，拓展了國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地與企業(yè)合作的空間。
3.提升了高技能人才培訓(xùn)能力
在高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)目實(shí)施過程中，通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，使筆者學(xué)校對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)更為深刻，高技能人才培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程的編制能力得到提升，同時(shí)也提高了企業(yè)對(duì)學(xué)校培訓(xùn)的滿意度。
參考文獻(xiàn)：
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2006年12月，在清華大學(xué)“中國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展研究”研討會(huì)上，河南省鄧州市委書記劉朝瑞應(yīng)邀演講。此前，劉朝瑞曾作為首位登上北大報(bào)告廳的縣級(jí)市的市委書記，為北大學(xué)子講解中部農(nóng)區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)與新農(nóng)村建設(shè)。在聽?wèi)T了專家們的高談闊論之后，劉朝瑞帶來的基層工作的豐富實(shí)踐與深刻思考讓聽眾耳目一新。
“長(zhǎng)得不帥，思想很帥”，一位老領(lǐng)導(dǎo)對(duì)劉朝瑞的這句“中肯”評(píng)語，在鄧州乃至河南都流傳甚廣。外表樸實(shí)、農(nóng)民出身的劉朝瑞在任何場(chǎng)合都不憚?dòng)谡勊霓r(nóng)民情結(jié)，2001年，劉朝瑞針對(duì)基層工作提出“三問”，曾引起全社會(huì)的強(qiáng)烈震撼與共鳴。多年來，他對(duì)“三問”的思索與求解，以及發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)獨(dú)辟蹊徑的做法，都讓外界刮目相看。
求解“三問”
“2000年是我們基層干部和群眾關(guān)系最為尖銳的時(shí)候，干群對(duì)立，積怨很深?！币淮?，劉朝瑞下屬的車子在半道上陷到了泥坑里，這位下屬拿著煙到附近找老百姓推車。老百姓問他：你們是不是鄉(xiāng)干部？你們是不是來收稅的？聽說都不是，老百姓們才把車子推上來。有老百姓說，如果是鄉(xiāng)干部或是來收稅的，那我們還給你推個(gè)球！時(shí)任西峽縣縣長(zhǎng)的劉朝瑞聽說了這個(gè)事情后，非常感慨。
“為什么干部交通工具先進(jìn)了，與群眾的距離卻遠(yuǎn)了？為什么基層干部文化素質(zhì)提高了，做群眾工作的方法卻少了？為什么群眾的生活水平提高了，對(duì)基層干部的意見反而增多了？”從民辦教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部一步步干上來的劉朝瑞，對(duì)基層群眾工作存在的問題有著深刻的體會(huì)，他總結(jié)的這“三問”迅速在全國(guó)引起巨大反響。
“從微觀上看，‘三問’的實(shí)質(zhì)在于，很多基層干部對(duì)群眾沒有了真感情?！眲⒊鸶嬖V《決策》，通過進(jìn)一步思考他發(fā)現(xiàn)，一些領(lǐng)導(dǎo)干部天天講抓大事，其實(shí)很多大事跟老百姓都不沾邊。有一次，劉朝瑞在調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)村子里的水壩在上世紀(jì)70年代末就被沖壞了，但一直到2000年還沒有修復(fù)，致使當(dāng)?shù)睾芏嗵锏責(zé)o法灌溉。
“老百姓的大事是什么？就是怎么蓋房、能不能吃上干凈的水、生病了有沒錢去看、孩子長(zhǎng)大能不能娶上媳婦等等，這些對(duì)農(nóng)民來講是天大的事，但我們恰恰沒有去關(guān)心和解決，這樣群眾怎能沒有意見？”劉朝瑞認(rèn)為，我們黨長(zhǎng)期堅(jiān)持眼前利益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從全局利益的政治原則，但許多地方正是打著這三個(gè)原則的旗號(hào)，去漠視、忽視甚至侵犯群眾的具體利益。
2003年，在“7?1”講話中提出“群眾利益無小事”。劉朝瑞反復(fù)琢磨這句話，困擾他多年的“三問”終于從中找到了答案。
“總書記的講話就是對(duì)‘三問’精辟深刻的回答，如果我們基層干部都能向總書記要求的那樣，把群眾利益再小的事都當(dāng)作大事來慎重處理，那這‘三問’就不存在了?！?003年底，劉朝瑞調(diào)任農(nóng)業(yè)大縣鄧州，他開始在實(shí)踐中破解“三問”。
“中央提出新農(nóng)村建設(shè)要立足于解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，鄧州這幾年就是抓住了這幾個(gè)‘最’，堅(jiān)持群眾利益無小事，先后完成了村村通工程和‘空心村’治理，并且在133個(gè)示范村開展以‘修路挖塘’為重點(diǎn)的村莊整治，修建村內(nèi)道路，凈化村內(nèi)坑塘，并因地制宜興建村級(jí)游園和文化茶館，讓有線電視和寬帶進(jìn)村入戶等。”而這其中最讓劉朝瑞感到滿意的就是太陽能進(jìn)村入戶工程。
在農(nóng)村，很多地方洗澡是個(gè)大問題，大部分農(nóng)民一般都是夏天在河里洗，冬天基本不洗澡。“能不能給農(nóng)村每家每戶都安上太陽能熱水器？”劉朝瑞很快把他的這個(gè)想法付諸實(shí)施。
經(jīng)過測(cè)算，一臺(tái)太陽能熱水器加上配套設(shè)施共需980元，由政府補(bǔ)貼350元，其余由老百姓自愿籌集資金。2004年下半年，政策出臺(tái)后，出乎劉朝瑞意料的是，推廣的太陽能熱水器非常受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民歡迎。截至2006年底，鄧州共推廣8738臺(tái)。2007年，鄧州市計(jì)劃推廣5000臺(tái)，而到目前為止實(shí)際申報(bào)已達(dá)6500臺(tái)。
“我們一定要帶著真感情來做群眾工作，我們是為老百姓干事，而不是為了干事而干事?！眲⒊鸾?jīng)常告誡下屬，集中精力干大事，大事要抓具體，人民群眾切身相關(guān)的小事也是大事，有時(shí)小事做不好反而是大事。
“做好事也要講道理”
為什么為群眾做好事，反而得不到老百姓的滿意？這是讓很多基層干部困惑的問題。在新形勢(shì)下，很多基層干部“老辦法不頂用，硬辦法不敢用，新辦法不會(huì)用”，那么新時(shí)期到底該用什么樣的“新辦法”來做好基層工作？
劉朝瑞思考的結(jié)果是“用民主的辦法來治理鄉(xiāng)村”。然而民主并不是新鮮的東西，上世紀(jì)80年代初，中央就提出民主選舉、民主管理、民主決策和民主監(jiān)督的鄉(xiāng)村治理機(jī)制。自1992年制定村民自治法以來，基本解決了民主選舉的問題，村務(wù)公開解決了民主管理問題。但長(zhǎng)期從事基層工作的劉朝瑞發(fā)現(xiàn)如果決策不民主，管理也民主不了，只有決策過程的民主才能帶來管理和監(jiān)督的民主。
在總結(jié)多年基層管理經(jīng)驗(yàn)和研究中央文件精神的基礎(chǔ)上，2004年，劉朝瑞提出以民主決策為重點(diǎn)的“4＋2”工作法?！?”即支部會(huì)議提議、“兩委”會(huì)議商議、黨員大會(huì)審議、村民代表會(huì)議或村民會(huì)議決議；“2”就是決議公告和實(shí)施結(jié)果公告。
“‘4+2’工作法立足于決策過程的民主，實(shí)質(zhì)就是建立一個(gè)完整、流暢的決策程序?！眲⒊鹫J(rèn)為，走程序不是走形式，按程序的決策一定比沒程序的決策更民主，同時(shí)還培養(yǎng)了基層干部和老百姓程序的觀念，程序的觀念就是民主的觀念之一。
“在農(nóng)村，籌集資金搞建設(shè)是最難的事情。像鄧州這樣一個(gè)擁有578個(gè)行政村、百萬農(nóng)民的農(nóng)業(yè)大市，在財(cái)政投入不足的情況下，各項(xiàng)公益事業(yè)能順利進(jìn)行，同時(shí)能妥善處理和化解基層中的各種矛盾，都和我們運(yùn)用‘4＋2’工作法密切相關(guān)?！睋?jù)鄧州市委宣傳部副部長(zhǎng)萬洪志介紹，在“村村通”工程、村莊整治、推廣“楊樹經(jīng)濟(jì)”等基層工作中，通過“4＋2”工作法，啟動(dòng)基層民主程序，村民紛紛自覺自愿出資投勞，而沒有發(fā)生一起上訪事件。
“什么是民主，最直接表現(xiàn)是協(xié)商和妥協(xié)，通過協(xié)商達(dá)成妥協(xié)，學(xué)會(huì)妥協(xié)就是在民主道路上前進(jìn)了一大步?！背擞妹裰鞯姆椒ㄗ龌鶎庸ぷ?，劉朝瑞把多年的基層工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：第一，基層干部做好事也要講道理，這是領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政的出發(fā)點(diǎn)。不講道理做的好事就是不得民心的好事，或是動(dòng)機(jī)不純的好事。第二是得理也要讓人。得理不讓人就不是公務(wù)員，政府不能和群眾論輸贏，應(yīng)該對(duì)老百姓寬點(diǎn)再寬點(diǎn)、厚點(diǎn)再厚點(diǎn)。第三，政府不能報(bào)復(fù)老百姓，不能懷著報(bào)復(fù)的心理來處理，懲治的只是極少數(shù)人。
“這些方法看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)要求很高，需要有一種新的思維方法?！眲⒊鸶嬖V《決策》。
“三抓帶動(dòng)”
從西峽到鄧州，劉朝瑞工作過的地方都是人口多、以農(nóng)業(yè)為主的貧困地區(qū)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森有一個(gè)論斷：貧困的地方，一般是低收入帶來低儲(chǔ)蓄，低儲(chǔ)蓄帶來低投入，低投入帶來低效率，低效率帶來低增長(zhǎng)，低增長(zhǎng)帶來低收入。劉朝瑞對(duì)這個(gè)貧困惡性循環(huán)有著切身的體會(huì)。
在他看來，這個(gè)怪圈還派生出許多怪圈，如財(cái)政越窮吃財(cái)政飯的人越多，人越多越加劇財(cái)政困難，財(cái)政越困難投入社會(huì)事業(yè)越少，就業(yè)更加困難，擠進(jìn)機(jī)關(guān)的人就越多；行政亂收費(fèi)造成經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡劣，企業(yè)負(fù)擔(dān)越重、辦企業(yè)越少，就加劇了亂收費(fèi)等等。而且一旦陷入這些貧困怪圈就會(huì)產(chǎn)生鎖定效應(yīng)，很難跳出來。如何打破這個(gè)怪圈，發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)？
2004年初，劉朝瑞帶隊(duì)赴浙江幾個(gè)比較發(fā)達(dá)的縣市考察。浙江之行給了劉朝瑞一個(gè)很重要的啟示：學(xué)浙江，要學(xué)其神而不只學(xué)其形，鄧州與浙江表面上是差在工業(yè)上，實(shí)質(zhì)上是差在企業(yè)家群體上。
“從理論上講，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)上的二八法則，即在任何特定的群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，只要能控制具有重要性的少數(shù)因子，即能控制全局。”劉朝瑞認(rèn)為，農(nóng)業(yè)大縣困難在于最初的突破，必須從關(guān)鍵少數(shù)中尋求突破，有了這個(gè)突破口，農(nóng)區(qū)的低水平惡性循環(huán)才會(huì)逐步打破。
在這個(gè)思路指導(dǎo)下，劉朝瑞開始在鄧州探索他的“三抓帶動(dòng)”戰(zhàn)略。
“三抓”就是抓住一批有一定資本積累、發(fā)展?jié)摿?qiáng)的人，即優(yōu)勢(shì)農(nóng)戶、經(jīng)濟(jì)能人和企業(yè)家。通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和給予鼓勵(lì)政策，培育這三種人。這其中最為關(guān)鍵的是企業(yè)家資源，一方面積極引進(jìn)外地人才，另一方面把現(xiàn)有的企業(yè)家、本地拔尖人才和科技工作者，培養(yǎng)成企業(yè)家隊(duì)伍，最終形成企業(yè)家群體。在具體做法上突出重點(diǎn)人群，也就是“五路大軍”：一是挖掘本地的致富能手和企業(yè)家，二是引進(jìn)外地企業(yè)家，三是鼓勵(lì)外出打工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，四是動(dòng)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人建功立業(yè)，五是調(diào)動(dòng)市鄉(xiāng)基層干部中有經(jīng)濟(jì)頭腦的人興辦實(shí)業(yè)。
“‘三抓’具有裂變效應(yīng)，可以發(fā)揮關(guān)鍵少數(shù)的‘鯰魚效應(yīng)’來帶動(dòng)重要多數(shù)，從而一舉撬開了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的口子?！眲⒊鹫J(rèn)為鄧州3年來的實(shí)踐已經(jīng)證明了他當(dāng)初的判斷，2006年，“三種人”對(duì)鄧州縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到近70%。
“‘三抓’不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)成為催生縣域經(jīng)濟(jì)裂變的大戰(zhàn)略?！眲⒊鹫J(rèn)為，相比一些地方單純靠招商引資而言，鄧州的“三抓”戰(zhàn)略關(guān)鍵在于培育一個(gè)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久動(dòng)力。
縣域經(jīng)濟(jì)的四種現(xiàn)象
除了“三抓”之外，在劉朝瑞的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中，另一個(gè)很重要的就是頗具鄧州特色的“五不”、“三為主”?！拔宀弧本褪遣幻つ口呁?，不強(qiáng)求培育龍頭企業(yè)，不追求完整的工業(yè)體系，不追求完整的工藝流程，不盲目搞產(chǎn)業(yè)升級(jí)。“三為主”，即以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，以農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)為主，以中低檔次消費(fèi)品制造業(yè)為主，走農(nóng)區(qū)工業(yè)化的新路子。
“現(xiàn)在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往結(jié)構(gòu)趨同、容易追風(fēng)，很多地方都追求大企業(yè)、大項(xiàng)目和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，而看不上配套產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)?！眲⒊鹫J(rèn)為這些做法值得反思，政府研究指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能理想化，必須審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確把握縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段。不同縣域的基礎(chǔ)不同、優(yōu)勢(shì)不同、階段不同，發(fā)展的方法和路子也不會(huì)相同，但一個(gè)共同選擇是必須立足自身比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起步階段，原則上要不求高、不求大、不求精，只求準(zhǔn)、只求優(yōu)。只有因地制宜，準(zhǔn)確定位，才能培育起有別于其他地區(qū)、有市場(chǎng)前景和競(jìng)爭(zhēng)力的特色產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，縣域經(jīng)濟(jì)才會(huì)有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力和旺盛的活力。
正在攻讀武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的劉朝瑞，特別善于觀察和總結(jié)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在各種會(huì)議上，劉朝瑞經(jīng)常要求大家注意幾種現(xiàn)象：第一種是騎自行車現(xiàn)象。要想保持穩(wěn)定就要有一個(gè)較快的速度。在處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系時(shí)，不能僅解決過去的問題而不前進(jìn)，必須邊發(fā)展邊解決問題，等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了有些問題可能都不成為問題了。如果一開始就陷入解決問題中，那只會(huì)越陷越深，不能自拔。
第二是打撲克現(xiàn)象。問題不在于牌好牌壞，而在于怎么去整合資源，所以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要提高整合資源的能力。
第三是大蓋釘現(xiàn)象。要把面上的力集中到點(diǎn)上去突破。一個(gè)貧困地方，這也抓那也抓，肯定突破不了，必須集中精力培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，抓住關(guān)鍵帶動(dòng)全局。
