緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇綜合測評個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

市質(zhì)監(jiān)公務(wù)員績效考評實施辦法

為強化創(chuàng)新和業(yè)績意識，完善績效考評體系，真正把績效考評作為公務(wù)員年度考核、選拔任用的重要依據(jù)，進一步樹立質(zhì)監(jiān)部門科學(xué)、公正、廉潔、高效的良好形象，根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》和省局、漳州市的有關(guān)要求，結(jié)合全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的實際，特制訂本辦法。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以績效考評為載體，以提高工作成效和促進質(zhì)監(jiān)事業(yè)發(fā)展為目的，建立健全以工作實績?yōu)楹诵牡目冃Э荚u體系，逐步完善約束和激勵機制，推進公務(wù)員評價工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，引導(dǎo)全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)公務(wù)員認真落實“重在提請、主動服務(wù)”的要求，牢固樹立服務(wù)意識、法制意識和效率意識，充分發(fā)揮質(zhì)監(jiān)部門的職能作用和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，積極參與海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，為促進漳州經(jīng)濟社會發(fā)展做出新的貢獻。

二、考評范圍

全市各級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局機關(guān)和稽查大隊全體公務(wù)員。

三、考評內(nèi)容

考評的內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點考核工作實績。

德：政治態(tài)度，法規(guī)觀念，思想作風(fēng)，職業(yè)道德和社會公德；

能：學(xué)習(xí)能力，業(yè)務(wù)能力，管理能力，文字能力和創(chuàng)新能力；

勤：出勤情況，工作態(tài)度，吃苦精神，敬業(yè)精神和責(zé)任意識；

績：工作數(shù)量，工作質(zhì)量，工作效率；

廉：正確履職，依法行政，清正廉潔，是否濫用職權(quán)、玩忽職守和徇私舞弊。

四、考評等次

績效考評等次分為優(yōu)秀、良好、一般、差四個等次。

五、考評程序

（一）制訂績效目標。機關(guān)各科（室、隊）和各縣級局制訂全年績效考評目標；個人按照職位說明書或崗位職責(zé)要求,結(jié)合年度重要工作及績效目標分解要求,制訂個人績效目標任務(wù)，并經(jīng)本部門主要負責(zé)人或局分管領(lǐng)導(dǎo)審核確定。

（二）組織績效考評。

1.個人自評。每月對照個人月績效目標，對當月工作任務(wù)的完成情況進行較為詳實的自我評價；年終依據(jù)年度績效考評評分標準進行自查、自評。

2.分級考評?？h級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員年度考評由市局黨組考評。機關(guān)科（室、隊）負責(zé)人、副科長由市局分管領(lǐng)導(dǎo)考評；其余人員（含主任科員、副主任科員）由各單位負責(zé)人考評。

3.群眾評議。年度績效考評時，以績效考評標準為依據(jù)，對五個考評項目進行無記名評議。機關(guān)科（室、隊）負責(zé)人由市局機關(guān)全體工作人員進行評議，局領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)；機關(guān)科（室、隊）負責(zé)人以下人員由本部門人員進行評議，各科（室、隊）負責(zé)人負責(zé)。

4.領(lǐng)導(dǎo)評價。以個人績效考評目標為依據(jù)，對考評對象進行全面客觀的評價，領(lǐng)導(dǎo)評價一般應(yīng)包括三方面內(nèi)容：肯定成績，指出不足，提出期望。

5.綜合評價。年度績效考評時，科（室、隊）負責(zé)人考評綜合得分按部門考評、群眾評議、領(lǐng)導(dǎo)考評3：3：4的比例確定，即：分管領(lǐng)導(dǎo)考評得分30%+群眾評議得分30%+局領(lǐng)導(dǎo)集體考評得分40%；科（室、隊）負責(zé)人以下人員考評綜合得分按部門考評、群眾評議5：5比例確定，即：即科（室、隊）負責(zé)人考評得分50%+本部門人員評議得分50%。本部門人員評議時，對于只有1個人或2個人的部門要進行結(jié)合，即：市局計劃財務(wù)科與辦公室結(jié)合，監(jiān)察室與人事教育科結(jié)合，政策法規(guī)科與質(zhì)量管理與監(jiān)督科結(jié)合，機關(guān)黨委與標準化科結(jié)合。

（三）確定考評結(jié)果。市局績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)績效考評得分比例，加權(quán)統(tǒng)計每個公務(wù)員績效考評綜合得分，提出績效考評等次，報市局績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定。

六、考評方法

績效考評采取量化考評與定性考評相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)考評與群眾考評相結(jié)合、平時考評與年度考評相結(jié)合的辦法。

（一）市局機關(guān)各科（室、隊）考評辦法

1.以工作實績?yōu)楹诵牡脑略u。月評采取簡易程序，分為單位考評和個人考評。單位考評實行“工作月報制”，每月5日（逢節(jié)假日順延）召開各單位上個月工作任務(wù)執(zhí)行情況及下個月工作計劃安排匯報會，匯報材料以書面形式掛到“質(zhì)監(jiān)內(nèi)網(wǎng)”辦公室平臺備案。個人考評主要考評兩項內(nèi)容：一是考評公務(wù)員當月績效目標的完成情況，并按照干部管理權(quán)限逐級審核，確定考評分數(shù)?！霸驴冃繕恕币鞔_任務(wù)名稱、任務(wù)描述、任務(wù)工作量等內(nèi)容；二是建立公務(wù)員過錯登記制度。對公務(wù)員在履行職責(zé)、勞動紀律、遵紀守法、機關(guān)效能、精神文明等方面出現(xiàn)的問題或過錯進行登記（月評表見附件1）。

2.年度績效考評。以個人月評情況為基本依據(jù)，對照全年績效考評目標，按照績效考評程序，著重考評個人工作計劃的執(zhí)行結(jié)果、崗位職責(zé)的履行情況和工作目標的實現(xiàn)程度，確定公務(wù)員的績效考評等次（年度績效考評表見附件2）。

（ 二）縣級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員考評辦法

1.建立半年初評制度。結(jié)合半年工作總結(jié)，市局分管領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)基層局半年工作目標完成情況進行考評，看是否達到時間過半、任務(wù)過半的要求。

2.認真組織年度績效考評。結(jié)合年度考核，由市局考核組對縣級局領(lǐng)導(dǎo)班子成員德、能、勤、績、廉等方面情況，采取個人談話、民主測評、查閱資料等形式進行全面考評，提出考評等次。

各縣級局可參照市局機關(guān)考評辦法，對本級機關(guān)公務(wù)員實施績效考評。

七、考評時間

月評于次月5日前完成，半年初評于7月上旬完成，年度考評于次年元月5日>完成。

八、考評結(jié)果的形成及應(yīng)用

1.月績效考評結(jié)果作為公務(wù)員績效考評獎發(fā)放的基本依據(jù)。月評分95分以上全額兌現(xiàn)績效考評獎；月評分90~94分的，扣發(fā)績效考評獎的5%；月評分85~89分的，扣發(fā)績效考評獎的10%；重要事項或重大任務(wù)沒完成的，扣發(fā)績效考評獎的20%；因本人原因發(fā)生重大失誤的，當月績效考評獎為0。

2.月績效考評結(jié)果作為公務(wù)員年度績效考評的主要依據(jù)。年度績效考評綜合得分90分以上者為優(yōu)秀；75~89分為良好；60~74分為一般；59分以下為差?！傲睘橐黄狈駴Q項目，一經(jīng)查實，績效考評等次確定為“一般”以下。

3.年度績效考評結(jié)果作為公務(wù)員年度考核、年度評優(yōu)評先、提拔任用的重要依據(jù)。

4.年度考核確定為“優(yōu)秀”等次的公務(wù)員原則上從年度績效考評“優(yōu)秀”等次人員中產(chǎn)生。

5.年度績效考評被確定為“差”等次的人員，年度考核應(yīng)評為“基本稱職”及以下等次。

6.年度績效考評被確定為“一般”和“差”等次的人員，本年度不得作為各級各類綜合性表彰的推薦人選。

7.對績效考評被確定為“一般”等次以下的人員，由科（室、隊）長或分管領(lǐng)導(dǎo)進行誡勉談話，指出存在問題，明確今后努力方向。

九、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了確?？冃Э荚u工作落到實處，經(jīng)研究決定，成立漳州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督系統(tǒng)績效考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（具體名單見附件3），具體負責(zé)全市質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的績效考評工作。各縣級局也應(yīng)成立績效考評工作機構(gòu)，負責(zé)本單位的績效考評工作。

十、其它事項

（一）因病、事假累計超過15天的人員，當月不進行月績效考評,不發(fā)放當月績效考評獎；病、事假年度累計超過3個月的人員，不發(fā)放年度績效考評獎。出差、學(xué)習(xí)視同在職工作。

（二）新考錄和新調(diào)入的公務(wù)員、軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，本月在崗時間未滿15天者，不參加當月績效考評，從下月開始考評。當年9月30日前退休和9月30日后的新進人員，不參加年度績效考評，按月計發(fā)績效考評獎。

（三）對市局機關(guān)各科室和縣級局實施雙向考評。市局機關(guān)每年對各縣級局在行政執(zhí)法、計量、標準化、質(zhì)量管理與監(jiān)督、特種設(shè)備安全監(jiān)察、信息報道等方面工作情況進行單項排名，將綜合得分情況作為評選質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)先進單位的主要條件；縣級局每年對市局機關(guān)各科室在服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)、辦事效率等方面情況進行打分，作為評選機關(guān)年度文明科室的主要依據(jù)。

（四）機關(guān)工勤人員參照本辦法進行考評。

（五）《績效考評辦法》由市局人事教育科負責(zé)解釋并牽頭組織實施，市局監(jiān)察室負責(zé)對績效考評進行全過程的監(jiān)督。

篇2

關(guān)鍵詞：傷殘 傷殘接受度 影響因素 醫(yī)護工作者

傷殘接受度（acceptance of disability,AOD）是指個體接受自身損傷和殘疾狀態(tài)并積極尋求改變發(fā)展目標，學(xué)習(xí)新技能，并有能力應(yīng)對傷殘對自身造成的各種負面影響，重建積極的自我價值，早日回歸家庭和社會[1]。傷殘接受包括價值范圍擴大、身體形態(tài)的從屬性、包容傷殘的影響、從固有價值向?qū)Ρ葍r值的轉(zhuǎn)變等方面。價值范圍擴大是指傷殘者能夠找到其他方面的價值彌補由于傷殘而喪失的某些價值。身體形態(tài)的從屬性是指個體已經(jīng)接納自身外觀和功能的改變。包容傷殘的影響是指個體不再注重傷殘對自身不利的影響，而是將注意力轉(zhuǎn)移到其他更有意義的事情上。從對比價值向固有價值的轉(zhuǎn)變是指傷殘患者不與別人比較，更加注重自身所具有的價值[2]。研究表明，傷殘接受度是心理社會適應(yīng)的關(guān)鍵因素，傷殘接受度高的患者具有較高的社會適應(yīng)水平，并以更加樂觀的精神狀態(tài)和更為積極的心理健康促進行為應(yīng)對疾病，從而促進機體康復(fù)[3]。本研究從個人因素和心理社會因素兩方面對傷殘接受度的影響因素進行綜述。

1 傷殘接受度的測評工具

傷殘接受度量表（the acceptance of disability scale,ADS）是由Linkowski在1971年基于喪失接受理論而編制，用于測評個人對待傷殘的認知態(tài)度。量表含有4個維度，50個條目，采用Likert 6級評分法，從非常不同意到非常同意，分別賦值1～6分，總分300分[4]。Groomes等[5]2007年修訂該量表，修改后的量表簡稱ADS-R，包括4個維度，共32個條目，采用Likert 4級評分法，得分越高，表示患者的傷殘接受度水平越高。陳妮等[6]引進該量表，將其應(yīng)用于臂叢神經(jīng)損傷患者，證明了該量表具有良好的信效度，隨后該量表得到廣泛應(yīng)用。Lin等[7]于2013年開發(fā)了縮小版的適應(yīng)傷殘量表修訂版（B-ADS-R），并應(yīng)用于脊髓損傷后殘疾患者中，量表具有良好的心理學(xué)測量特性，采用Liker4級方式進行評分，量表有4個維度，分別是擴大、包容、從屬和轉(zhuǎn)變維度，共12個條目。

2 傷殘接受度的影響因素

2.1 個人因素

2.1.1 人口學(xué)特征

研究顯示，年輕、已婚和經(jīng)濟狀況相對較好的患者，傷殘接受度水平較高[8]。李琳等[9]對出院后3個月的燒傷患者進行傷殘接受度調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟狀況好、受教育程度高的患者傷殘接受度較高，而職業(yè)為農(nóng)民和民工的患者傷殘接受度水平最低。江云琴等[10]研究表明，性別是傷殘接受度的影響因素，女性高于男性，而Yehene等[11]研究表明，男性患者傷殘接受度水平高于女性患者。研究結(jié)果不同可能與研究對象不同有關(guān)。

2.1.2 疾病特征及患者對疾病的理解程度

Li等[12]研究表明，先天性殘疾者較后天因素致殘者傷殘接受度水平高，身體殘疾部位的數(shù)量與傷殘接受度成顯著正相關(guān)。陳妮[13]研究表明，損傷位置和疼痛評分與傷殘接受度相關(guān)。損傷側(cè)別與傷殘接受度的關(guān)系可能與優(yōu)勢手有關(guān)，一旦優(yōu)勢手損傷將會給患者帶來諸多困擾，加之疼痛給患者帶來極大軀體和心理上的痛苦，患者因此難以接受傷殘狀態(tài)。研究表明，病程與傷殘接受度存在正相關(guān)，病程越長，患者傷殘接受度水平越高[11]。趙慶杰等[14]對124例永久性結(jié)腸造口患者進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，術(shù)后2年以上患者的傷殘接受度水平最高，病程1～3個月患者的傷殘接受度水平最低。隨著時間的延長，一方面患者的自理能力有所提升，另一方面患者可以自行調(diào)節(jié)心態(tài)，以適應(yīng)疾病帶來的變化，從而接受患病后角色的改變。而Nicholls等[15]發(fā)現(xiàn)脊髓損傷時間與傷殘接受度水平無相關(guān)性。造成研究結(jié)果不同的原因可能與脊髓損傷患者通常伴有永久性的身體殘疾，患者難以接受有關(guān)。相關(guān)研究表明，結(jié)腸癌患者癌癥分期為晚期并存在造口的患者傷殘接受度低[16]，原因可能為晚期患者需要復(fù)雜的治療，并發(fā)癥多，身體形象改變明顯，并且造口護理給患者在日常生活工作中帶來諸多不便，患者因此難以接受現(xiàn)狀。李琳等[9]表示燒傷嚴重程度與傷殘接受度水平成負相關(guān)。Chai等[8]研究表明，掌握疾病相關(guān)知識的患者更愿意接受傷殘的狀態(tài)。患者掌握一定的疾病相關(guān)知識有利于降低疾病不確定感，對疾病的轉(zhuǎn)歸和預(yù)后有更深層次的理解，對機體康復(fù)充滿信心，因此更愿意接納自我。這就提示醫(yī)護工作者，在臨床實踐中應(yīng)根據(jù)患者不同的疾病特征盡早進行心理評估，并及時向患者及其家屬詳細講解疾病相關(guān)知識，針對患者的疑問給予及時的解決與處理，最大程度地提高患者的傷殘接受度。

2.1.3 人格特質(zhì)

李桂萍等[17]對205例腦梗死患者的研究發(fā)現(xiàn)，傷殘接受度與人格特質(zhì)存在相關(guān)性，傷殘接受度與人格特質(zhì)中的精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)及掩飾性成負相關(guān)，與內(nèi)外向成正相關(guān)。精神質(zhì)的患者孤獨，適應(yīng)外界環(huán)境能力較差，當處于傷殘狀態(tài)，患者很難適應(yīng)自身變化；神經(jīng)質(zhì)的患者情緒容易波動，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，患者容易擴大負性事件影響；掩飾維度得分高的患者傾向于隱瞞自身缺陷，不愿意讓他人看到自己的傷殘狀態(tài)；而內(nèi)外向評分低說明患者大多數(shù)精力集中于自身傷殘，不愿意與他人溝通，對自身的缺陷不能釋懷，傷殘接受度水平相對較低。因此，醫(yī)護工作者應(yīng)根據(jù)不同人格特質(zhì)的患者采取相應(yīng)措施，提高患者的傷殘接受度。

2.1.4 應(yīng)對方式與日常功能活動

趙慶杰等[18]對124例結(jié)腸造口患者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，腸造口患者以積極的應(yīng)對方式對待傷殘狀況，能夠具有好的精神心理狀態(tài)，傷殘接受度水平較高，反之亦然。研究發(fā)現(xiàn)，日?；顒铀礁叩哪X卒中患者，能夠正確的面對自身狀態(tài)，因此傷殘接受度較高[19]。能夠經(jīng)常進行日常功能活動的腦卒中患者，容易融入到社會交往活動中，維持了良好社會關(guān)系的同時能夠獲得更多的社會支持，患者愿意以更加積極和樂觀的應(yīng)對方式適應(yīng)社會活動，從而形成良性循環(huán)，傷殘接受度隨之增高。這就提示，醫(yī)護工作者應(yīng)指導(dǎo)患者堅持功能康復(fù)訓(xùn)練，從而促進康復(fù)，早日回歸到社會交往活動中，并鼓勵患者以積極樂觀的應(yīng)對方式克服困難，實現(xiàn)價值觀的合理轉(zhuǎn)變，從而提高傷殘接受度水平。

2.2 心理社會因素

2.2.1 心理因素

相關(guān)研究表明，抑郁與傷殘接受度成顯著負相關(guān)[4,20]。分析原因可能為，有抑郁癥狀的患者更傾向于關(guān)注身體缺陷，加之持續(xù)存在的負面情緒，患者必然難以面對自身缺陷?？煽刂聘兄傅氖莻€體調(diào)動自己內(nèi)部和外部有利資源來應(yīng)對一定壓力的能力[21]。肖珊等[22]研究發(fā)現(xiàn)，可控制感高的乳腺癌患者較可控制感低者，傷殘接受度水平高。由此可見，精神心理因素對傷殘接受度的影響發(fā)揮重要作用。醫(yī)護工作者應(yīng)及時評估患者的心理狀態(tài)，并給予疏導(dǎo)和安慰，必要時進行相應(yīng)的藥物治療，緩解患者的焦慮抑郁情緒。此外，應(yīng)幫助患者識別可以調(diào)動的物質(zhì)、情感等方面的資源，提高患者傷殘接受度水平。

2.2.2 正負性情緒體驗

研究表明，正面情緒體驗（如自尊）與傷殘接受度成正相關(guān)[18]。王迎曉[23]研究發(fā)現(xiàn)，述情障礙與傷殘接受度成負相關(guān)。述情障礙的個體往往不能適當?shù)乇磉_和宣泄負面情緒，從而加重了焦慮、抑郁狀態(tài)，降低了傷殘接受度水平。醫(yī)護工作者應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)存在述情障礙的患者，加強與患者的溝通交流，并指導(dǎo)家屬及朋友陪伴在患者身邊，鼓勵和引導(dǎo)患者宣泄不良情緒。

2.2.3 家庭及社會支持因素

研究表明，社會支持與傷殘接受度成正相關(guān)[24-26]。社會支持可以緩解應(yīng)激性事件對身心的損傷程度，維持身心健康，從而使患者積極接納自身缺陷[24]。社會關(guān)系質(zhì)量與傷殘接受度成顯著正相關(guān)[27-29]。肖珊等[22]研究表明，社會關(guān)系質(zhì)量高的患者，在與家人、朋友良好交往中，可以獲得更多的社會支持，體驗到更多的關(guān)愛，分散了患者對自身缺陷的關(guān)注，因此傷殘接受度水平較高。吳玉梅[30]研究表明，傷殘接受度與家庭關(guān)懷度具有相關(guān)性，但與家庭關(guān)懷度中的親密度成負相關(guān)。主要照顧者在家庭支持中貢獻最大，因此主要照顧者反應(yīng)與傷殘接受度密切相關(guān)。毛小丹等[31]研究表明，照顧者反應(yīng)中的家庭支持缺乏、時間安排受打擾、經(jīng)濟問題和自尊這四方面是頸髓損傷患者傷殘接受度的影響因素。提示醫(yī)護工作者應(yīng)指導(dǎo)主要照顧者給予患者足夠關(guān)懷和支持的同時，要把握好度，避免患者過于依賴他人給予的關(guān)懷，而不能完成角色的轉(zhuǎn)變。主要照顧者應(yīng)避免在患者旁邊提及自己時間安排受影響、醫(yī)療費用等相關(guān)問題，鼓勵主要照顧者積極面對困難，正確認識患者患病這一事件。

3 小結(jié)

綜上所述，影響傷殘接受度的因素主要包括個人和社會兩層面的因素，目前國內(nèi)尚處于對傷殘接受度研究的起步階段，缺乏縱向研究，在未來的研究中，應(yīng)開展縱向研究，深入探討影響患者傷殘接受度的因素，在此基礎(chǔ)上制定針對性的干預(yù)措施，將綜合性的干預(yù)措施貫穿于整個護理程序中，幫助患者接納自我，積極面對疾病，促進患者康復(fù)。

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篇3

一、引言―大學(xué)生科學(xué)道德現(xiàn)狀探究

所謂科學(xué)道德指的是進行科學(xué)研究者在進行科學(xué)研究的過程中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和道德要求。對于大學(xué)生而言，科學(xué)道德則包括兩方面內(nèi)涵：一是大學(xué)生面對科研和學(xué)業(yè)應(yīng)該具有的實事求是、嚴肅認真的科學(xué)精神，樹立端正的科學(xué)道德觀；二是大學(xué)生在科學(xué)活動中要遵從基本的科學(xué)道德規(guī)范。自覺做到誠實守信，抵制學(xué)術(shù)不端行為。

受思想文化多元化和思想觀念多樣化的影響，大學(xué)生科學(xué)道德缺失現(xiàn)象日益嚴重。作為未來科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)的中堅力量，努力提升大學(xué)生科學(xué)道德水平，大力加強大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育已經(jīng)成為了一項重要而緊迫的任務(wù)。構(gòu)建貼合大學(xué)生實際的科學(xué)道德量化評價體系可以有效約束違反科學(xué)道德行為的發(fā)生，潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)道德素質(zhì)，為最終形成良好的校園科學(xué)道德氛圍和學(xué)術(shù)規(guī)范風(fēng)尚起到促進作用。

二、構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的意義

1、客觀反映大學(xué)生科學(xué)道德水平，為大學(xué)生科學(xué)道德養(yǎng)成起到監(jiān)督和導(dǎo)向作用。

作為科學(xué)工作的初學(xué)者，大學(xué)生對于科學(xué)道德的內(nèi)涵尚未有深入理解。對違反科學(xué)道德的行為缺乏判斷力和鑒別力導(dǎo)致學(xué)術(shù)示范現(xiàn)象屢有發(fā)生。通過構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系，將原本較為抽象的科學(xué)道德評價標準具體量化，客觀反映大學(xué)生科學(xué)道德水平。學(xué)生在獲取評價結(jié)果后，可以正確對個人科學(xué)道德水平做出評價。進而明確目標，改進方法，主動地糾正相關(guān)行為，提高自身科學(xué)道德水平和修養(yǎng)。

2、及時反饋大學(xué)生科學(xué)道德信息，為大學(xué)生科學(xué)道德教育提供依據(jù)及反饋。

在大學(xué)生科學(xué)道德教育被日漸重視的今天，作為大學(xué)生科學(xué)道德教育主要倡導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在進行科學(xué)道德教育的同時要不斷獲取學(xué)生對此類教育的相關(guān)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋對教育教學(xué)方案做出適當調(diào)整。為了取得更好的實時反饋效果，特制訂大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系來滿足高等教育一線工作者的需求，通過對大學(xué)生科學(xué)道德行為的具體量化，系統(tǒng)收集大學(xué)生科學(xué)道德相關(guān)信息進而對被測評對象進行考察，通過得到的評價結(jié)果和相關(guān)資料對大學(xué)生科學(xué)道德現(xiàn)狀進行綜合評估及分析。根據(jù)以上結(jié)果采取不同手段對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)和教育。同時在教育過程中通過接受評價體系的反饋確認教育效果以便進行修正。

3、綜合反映大學(xué)生科學(xué)道德水平，為構(gòu)建“學(xué)術(shù)誠信型校園”、“誠信社會”奠定堅實基礎(chǔ)。

通過構(gòu)建并結(jié)合實際實施大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系，有助于對在校大學(xué)生進行正確的科學(xué)道德教育。真正做到將學(xué)術(shù)不端行為扼殺在大學(xué)校園里，讓作為未來科研工作中堅力量的當代大學(xué)生養(yǎng)成“誠信科研，誠信做人”的行為準則。將大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的成果和資料放入學(xué)生檔案，伴隨學(xué)生走出校園、走向社會，保持科學(xué)道德記錄及綜合評價的持續(xù)性。為構(gòu)建“學(xué)術(shù)誠信型校園”、“誠信社會”奠定堅實基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的研究方法選擇及討論

目前，針對大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的研究主要存在兩種思路：一是注重評價的內(nèi)容，通過枚舉法對評價內(nèi)容進行羅列，相對較為繁瑣；二是思路一的基礎(chǔ)上對枚舉法羅列的評價內(nèi)容進行篩選歸類，通過引入適當評價方法對大學(xué)生科學(xué)道德做出最終的評價。

使用枚舉法對構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的評價內(nèi)容進行歸類總結(jié)，可以將評價內(nèi)容分為兩個大類：科學(xué)道德行為和科學(xué)道德認知。其中科學(xué)道德行為可以分為學(xué)習(xí)過程道德行為、學(xué)術(shù)成果道德行為，而科學(xué)道德認知分為科學(xué)道德觀、科學(xué)道德意識、科學(xué)道德態(tài)度和科學(xué)道德意識四方面。

針對目前的評價體系，結(jié)合評價對象特點及評價體系自身要求選擇科學(xué)的綜合評價方法。備選的評價方法包括：模糊評價（專家打分法）、SPSS因子分析法、加權(quán)平均法、聚類分析法等。對于科學(xué)道德行為（學(xué)習(xí)過程道德行為、學(xué)術(shù)成果道德行為），學(xué)校各部門已有相關(guān)記錄，只需確定明確標準進行統(tǒng)一評價。設(shè)定科學(xué)道德量化評價的初始分值為100，根據(jù)相應(yīng)評價標準確定評價內(nèi)容所占分值，進行評價時若發(fā)現(xiàn)違反科學(xué)道德的行為，根據(jù)其程度進行扣分。得到個評價內(nèi)容的相關(guān)分值之后對其進行加權(quán)平均，最終得到學(xué)習(xí)過程道德行為分值、學(xué)術(shù)成果道德行為分值。

對于科學(xué)道德認知（科學(xué)道德觀、科學(xué)道德意識、科學(xué)道德態(tài)度、科學(xué)道德意識），無法確定統(tǒng)一標準，進行具體量化較為困難。采取互評形式，讓彼此最為了解的同學(xué)通過朝夕相處獲得的了解進行互評的模糊評價法（專家打分法）較為科學(xué)。模糊評價法是根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀隹傮w評價的方法。其結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合邊界不清、不易定量的問題的解決。在同學(xué)互評打分算法中，首先需設(shè)定四個評價等級，暨優(yōu)秀（100分）、良好（80分）、合格（60分）、不合格（40分）四等。選取參評個人的同班同學(xué)10人組成評價小組，大學(xué)生科學(xué)道德所屬評價等級進行評價，選擇某一個等級人數(shù)所占小組總?cè)藬?shù)的比重作為該指標對應(yīng)所屬等級的隸屬度，這樣就得到大學(xué)生科學(xué)道德認知的一個隸屬度向量。使用求出的隸屬度向量與各等級相應(yīng)分數(shù)相乘并進行求和運算，最終得出科學(xué)道德認知分值。

在得到科學(xué)道德認知分值和科學(xué)道德意識分值及其相應(yīng)權(quán)重之后，對所得數(shù)據(jù)使用加權(quán)平均法進行加權(quán)求和，得出大學(xué)生科學(xué)道德量化評價的最終結(jié)果。

四、大學(xué)生科學(xué)道德量化評價體系的實踐和運用

1、建立大學(xué)生科學(xué)道德檔案

通過建立大學(xué)生科學(xué)道德檔案，可以客觀反映大學(xué)生在校期間的科學(xué)道德表現(xiàn)。大學(xué)生科學(xué)道德檔案將客觀、公正、全方位的記錄大學(xué)生在校期間的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，包括：作業(yè)完成情況、論文撰寫情況、學(xué)術(shù)活動出席情況、考試誠信情況等。盡管大學(xué)生科學(xué)道德檔案只是一個簡單的檔案，但它不僅是學(xué)生科學(xué)生活的真實寫照，更是是大學(xué)生在校期間學(xué)術(shù)失范行為的動態(tài)反映。

2、建立大學(xué)生科學(xué)道德數(shù)據(jù)庫

高校作為大學(xué)生現(xiàn)階段開展科學(xué)研究、接受科學(xué)道德教育的主要場所，對于學(xué)生的科學(xué)道德現(xiàn)狀及相關(guān)資料負有收集、整理、評價的責(zé)任。通過收集相關(guān)資料并根據(jù)統(tǒng)一量化標準進行科學(xué)評價，進而將得到的學(xué)生科學(xué)道德數(shù)據(jù)整理建立大學(xué)生科學(xué)道德數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫在對學(xué)校相關(guān)部門及用人單位開放的基礎(chǔ)上同時對學(xué)生開放，可以實時查詢本人的相關(guān)科學(xué)道德數(shù)據(jù)，以保證數(shù)據(jù)庫精確、嚴肅、真是、權(quán)威。