時(shí)間：2023-03-03 15:59:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)調(diào)研報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；口語(yǔ)；調(diào)研
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0110-01
1.調(diào)研事由
2012年10月，我校英語(yǔ)組申報(bào)了以《利用信息技術(shù)突破英語(yǔ)口語(yǔ)瓶頸》為題目的市級(jí)研究課題。為了更好地推進(jìn)此項(xiàng)課題研究的順利進(jìn)行，找出制約中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的真正原因。筆者對(duì)所擔(dān)任的八年級(jí)（2）班的同學(xué)做了題為"基于信息技術(shù)支持的初中生口語(yǔ)狀況調(diào)查"的細(xì)致調(diào)研。
2.調(diào)研內(nèi)容和方法
在此調(diào)研中，筆者從被調(diào)查者（七年級(jí)學(xué)生）的小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)、現(xiàn)階段說的能力、是否想說、是否敢說、經(jīng)常收看英文（歌曲、電子書、電影、電視節(jié)目）、擁有的學(xué)習(xí)工具（字典、光盤、電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源）等六個(gè)大的方面入手，系統(tǒng)地調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了制約中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展、造成英語(yǔ)口語(yǔ)瓶頸的原因。
此次調(diào)研的主要方法是統(tǒng)計(jì)法、測(cè)試法、對(duì)比分析法和學(xué)生訪談。筆者通過設(shè)計(jì)和填寫《統(tǒng)計(jì)量表》、《目標(biāo)測(cè)試量表》、《數(shù)據(jù)對(duì)比分析表》等表格的同時(shí)與班級(jí)的每位學(xué)生進(jìn)行了接觸和溝通，掌握了初中生口語(yǔ)狀況的第一手材料，為研究初中生英語(yǔ)口語(yǔ)瓶頸問題提供了有力支持。
3.調(diào)研信息和問題分析
經(jīng)過信息分析和處理，可以看出造成初中生英語(yǔ)口語(yǔ)瓶頸主要有四個(gè)方面的因素。
第一個(gè)因素小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這是制約口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)性的因素之一。在接受調(diào)查的42位同學(xué)中，其中能說"簡(jiǎn)單語(yǔ)句"的9名同學(xué)（占總?cè)藬?shù)21.4%），小學(xué)畢業(yè)成績(jī)均分為75.8分；19名能說"中等語(yǔ)句"的同學(xué)（占總?cè)藬?shù)45.2%）小學(xué)畢業(yè)成績(jī)均分為88.4分；14名能說"一段話"的同學(xué)（占總?cè)藬?shù)33.3%）小學(xué)畢業(yè)成績(jī)均分為93分。以上調(diào)查結(jié)果中的三類同學(xué)在平時(shí)的課堂上的表現(xiàn)也是不經(jīng)相同的。其中第一部分比較被動(dòng)，第二部分較猶豫，第三部分則能積極主動(dòng)的和老師進(jìn)行互動(dòng)或回答老師提出的問題。
第二個(gè)因素在課堂上雖有說的欲望，但是沒有勇氣去說。調(diào)查結(jié)果表明，占73.8%（31人）的同學(xué)有說的欲望，47.6%（20人）的同學(xué)又說的欲望但卻沒有膽量去說。究其原因，首先是基礎(chǔ)比較薄弱，沒有足夠的詞匯量來(lái)支持自己的表述；其次是部分同學(xué)對(duì)自己沒有信心，害怕被別人笑話；第三是老師在課堂上沒有營(yíng)造較好的語(yǔ)境，學(xué)生得不到適合于自身水平的機(jī)會(huì)；第四是這些同學(xué)在缺乏自信的同時(shí)，很少得到老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，開口說英語(yǔ)的興趣和信心越來(lái)越小。
第三個(gè)因素是學(xué)生接觸的英語(yǔ)課外知識(shí)方面非常欠缺。學(xué)校、家長(zhǎng)和老師為了孩子的成績(jī)，往往將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課本之上，而忽略課外書籍在學(xué)習(xí)過程中的重要性。調(diào)查過程中，英語(yǔ)課外讀物的比例為零，會(huì)唱英
語(yǔ)歌曲的同學(xué)在占78.6%（33位同學(xué)）。閱讀英語(yǔ)電子書的同學(xué)僅有1名（占總?cè)藬?shù)0.2%）、觀看或看過英語(yǔ)電影的占54.8%（23位同學(xué)）、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目的占11.9%（5名同學(xué)）。
第四個(gè)因素是不習(xí)慣使用學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)工具的不合理使用。談到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具的使用情況，最多的就是擁有紙質(zhì)的dictionary（字典），占90.5%（38位同學(xué)），有學(xué)習(xí)光盤的占33.3%（14位同學(xué)），有其他電子設(shè)備（電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)等）的占42.9%（18位同學(xué)）、能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的有34名同學(xué)（占總?cè)藬?shù)90%）。只看數(shù)字，這些比例是令人滿意的，但是與相關(guān)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、口語(yǔ)水平進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以發(fā)現(xiàn)較大的反差。多數(shù)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)或者QQ當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的查詢和傳輸?shù)墓ぞ?，而把電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)當(dāng)成"游戲機(jī)"。這就暴露出在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)展過程中，信息技術(shù)條件和課程資源整合還有很多工作要做，還有很多問題有待解決。
4.解決問題，提高口語(yǔ)水平的初步對(duì)策
針對(duì)以上四個(gè)方面的原因，要想切實(shí)提高同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。（1）要在課堂上為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量給每一位同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)是很有必要的。（2）在平時(shí)的教學(xué)中，除了主抓教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該利用教室多媒體或語(yǔ)音室等的設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)上海量的有關(guān)英語(yǔ)的歌曲、視頻、圖片和英文電影等來(lái)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（3）教會(huì)每一個(gè)孩子正確使用詞典并鼓勵(lì)他們多用詞典。要勤動(dòng)手、多動(dòng)手，這樣才會(huì)有利于切實(shí)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。第四，引導(dǎo)學(xué)生們正確、合理的使用電子書以及從光盤，網(wǎng)絡(luò)等方面獲得有效的學(xué)習(xí)的資源的方法。
總之，通過此次的調(diào)查，筆者找出了制約本班學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的真正原因，以及在教學(xué)中被忽略的地方，為初開展《突破英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展瓶頸》的課題研究打下了良好基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)和課題研究過程中，筆者將認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，爭(zhēng)取在反思和總結(jié)的過程中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的英語(yǔ)總體能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.消除學(xué)生"羞恥"心理
一、 調(diào)查方式
問卷式，訪談法，行動(dòng)研究法
二、 調(diào)查時(shí)間
2001年3月至2011年6月
三、 調(diào)查結(jié)果
A現(xiàn)在從調(diào)查的四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查的結(jié)果：
a個(gè)人基本情況
從調(diào)查的情況看，商洛市所有中學(xué)信息技術(shù)教師的情況本科生居多，男女比例，女多男少，新教師少，老教師多，他們所學(xué)的專業(yè)大多數(shù)是師范類計(jì)算機(jī)或者教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)，少數(shù)偏遠(yuǎn)鎮(zhèn)上得學(xué)校是由其他科目的老師帶信息技術(shù)課。這就是導(dǎo)致了信息技術(shù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，
新教師和老教師在接受新課改的程度上表現(xiàn)出明顯的區(qū)別，對(duì)新的課改理念還有教學(xué)模式、教學(xué)方法的理解和運(yùn)用也存在差異或者偏差；師范類的學(xué)生有教育理論，教育技能，教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，因此他們比起非師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說能更好的了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其他專業(yè)的老師替代就會(huì)將信息技術(shù)課變?yōu)闄C(jī)械的操作技能訓(xùn)練，完全脫離的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
b對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的了解
調(diào)查顯示，大部分信息技術(shù)教師表示熟悉或經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)得到了廣泛的研究和實(shí)踐，但是，由于缺乏系統(tǒng)的理論層面的提升，這種“營(yíng)養(yǎng)”上的先天不良導(dǎo)致不足和負(fù)面影響日益顯露，懷疑和批評(píng)之音逐漸增多，如任務(wù)的庸俗化、任務(wù)分類不清晰、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化、小組學(xué)習(xí)偽合作等，導(dǎo)致“學(xué)習(xí)誤解為應(yīng)付任務(wù)”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅(qū)動(dòng)”.
c 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法過程中的遇到的問題
信息技術(shù)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中遇到很多的困難，總起來(lái)說主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個(gè)科目，信息技術(shù)教師也有大多數(shù)有同種認(rèn)識(shí)上得偏差，有些老師只是從概念上聽過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但是任務(wù)的選擇一般是來(lái)源與課本，但是課本上得任務(wù)大多數(shù)并不適合基礎(chǔ)不同的班級(jí)學(xué)生，很多老師覺得設(shè)計(jì)任務(wù)難度比較大，而且費(fèi)時(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)施的過程中要進(jìn)行分組合作，很多時(shí)候分組合作成了形式，就包括有些公開課，示范課，老師隨意進(jìn)行形式上得分組，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任務(wù)由一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答和解決，這樣小組成員沒有起到各自的作用，這個(gè)合作完成任務(wù)就成了形式，并非實(shí)際意義上得合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)任務(wù)完成效果難。
d 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用過程中面臨問題的主客觀原因
學(xué)生的興趣點(diǎn)在上網(wǎng)玩游戲，無(wú)暇顧及您所講內(nèi)容、信息技術(shù)課時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間連續(xù)性差、信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會(huì)考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)、很難設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時(shí)間少無(wú)時(shí)間完成具有綜合性的大任務(wù)。教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，參加培訓(xùn)的效果也非常差，很多老師很少進(jìn)行教學(xué)反思，由于學(xué)校老師，學(xué)生都不重視信息技術(shù)科，導(dǎo)致信息技術(shù)教師對(duì)自己的要求降低，反正不參與高考的科目，沒必要那么賣力，這種思想危害是非常大得。當(dāng)然很多老師也希望得到教學(xué)理念，教學(xué)方法，以及參觀學(xué)的機(jī)會(huì)。
四、解決以上問題的的對(duì)策
b．任務(wù)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)
1）任務(wù)要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能脫離本節(jié)課的主題
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施也是為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，因此任務(wù)來(lái)源的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)課本上得任務(wù)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行加工，教師也可以自己設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)條件的任務(wù)，這樣任務(wù)的實(shí)施過程會(huì)更加自然，流暢，實(shí)施的效果自然會(huì)比較好。
2）任務(wù)的選取要貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣，以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施最為重要，任務(wù)實(shí)施的效果完全取決于這個(gè)任務(wù)是否和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)想貼近，學(xué)生才會(huì)對(duì)這個(gè)任務(wù)感興趣，才會(huì)認(rèn)為這個(gè)任務(wù)完成之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活能起到一定的幫助作用。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，任務(wù)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的原有知識(shí)和能力水平，這樣學(xué)生才能完成任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)和能力才會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到切實(shí)的提高。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，可行，科學(xué)。
3）任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)要合理，可行，科學(xué) ，并且要形成一個(gè)任務(wù)鏈
我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往忽視了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)就完了，我們要多考慮，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)在這一節(jié)課后，能不能給學(xué)生學(xué)習(xí)今后的各章節(jié)起到“驅(qū)動(dòng)”作用。所以，在任務(wù)設(shè)置時(shí)，要以整個(gè)教材為依據(jù)。爭(zhēng)取把各任務(wù)的連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的任務(wù)鏈。
c．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的評(píng)價(jià)策略
教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)前期教學(xué)效果，針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問題，進(jìn)行改進(jìn)，并且對(duì)后期的任務(wù)的實(shí)施和教學(xué)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：
1) 評(píng)價(jià)原則要科學(xué)
任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。注重過程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
2) 評(píng)價(jià)主體多元化
要改變過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。
3) 評(píng)價(jià)方法要靈活
教師要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生個(gè)性、而采用多角度、多層次評(píng)價(jià)方法。諸如：對(duì)大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)前的進(jìn)步，采取鼓動(dòng)激勵(lì)的方法；對(duì)少數(shù)確有突出成績(jī)有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上提更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利因素。多引導(dǎo)，多激勵(lì)，使之樹立趕超別人的信心。
4) 評(píng)價(jià)實(shí)施要及時(shí)，要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程
評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿課堂教學(xué)的全過程，有經(jīng)驗(yàn)的教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)，而進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。我們知道，對(duì)于一個(gè)自尊自愛自強(qiáng)自立的青少年學(xué)生來(lái)說，哪怕是一句漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)對(duì)他產(chǎn)生極大的心理震動(dòng)，甚至影響他的一生。教師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要善于利用這個(gè)有利武器，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
d．信息技術(shù)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)以及樹立正確的觀念
對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行教育學(xué)原理，教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教育科研方法等方面的培訓(xùn)，最好采用實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)，帶著合適的任務(wù)或者科研項(xiàng)目進(jìn)行這里理論技能方面的學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，效果會(huì)更佳。例如：internet未來(lái)教育培訓(xùn)對(duì)教師的培訓(xùn)就非常有效。多給教師提供外出其他學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及跟名師交流合作的機(jī)會(huì)，開闊他們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該多進(jìn)行教研活動(dòng)，集體備課，互相聽課，相互討論，共同進(jìn)步，多增加教師學(xué)習(xí)的資源，例如教學(xué)方面的書籍，電子資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，BBS和博客交流等等，為教師提供與同行，名師交流的機(jī)會(huì)。
綜上所述， 雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)。但也要科學(xué)地、辨證地看待任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是萬(wàn)能的，很多知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)也不適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷向前發(fā)展。
調(diào)查題目
一、個(gè)人基本情況
1、您的性別（ ）?
A. 男B. 女
2、您從事信息技術(shù)教學(xué)的工作時(shí)間是( )年。
A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上
3、您的職稱是： ( )
A、 中學(xué)高級(jí) B、中學(xué)一級(jí)C、中學(xué)二級(jí)D.目前沒職稱
4、您的畢業(yè)學(xué)校：( )
A、師范院校B、非師范院校
5、您的學(xué)歷：( )
A、碩士B、本科C、專科 D、其他
6、您所學(xué)專業(yè)：( )
A、教育技術(shù)學(xué) B、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè) C、其他
二、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的了解 (請(qǐng)將您選擇的答案前的字母填入題后（）內(nèi)，若無(wú)特殊說明均為單選)
1、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是（ ）
A. 驅(qū)動(dòng)或者驅(qū)使學(xué)生完成某些任務(wù)，如作業(yè)練習(xí)
B. 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力，內(nèi)化倫理
C. 學(xué)生是完全被動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)
2.您采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的依據(jù)是（ ）（多選）
A教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)B學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài) C個(gè)人教學(xué)愛好 D其他
3．您認(rèn)為下列哪一項(xiàng)是符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“任務(wù)”( )（多選）
A.讓學(xué)生完成一至五題的作業(yè)
B.在word中插入文本框，圖片以及自選圖形
C.用word制作一張教師節(jié)給老師的賀卡
D.讓學(xué)生合作制作一個(gè)班級(jí)主題網(wǎng)站
4、您在課堂教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法有哪幾種（ ）(多選)
A.講授法B.討論法 C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 D.競(jìng)賽法
E.自學(xué)法F.基于問題的學(xué)習(xí)法 G.游戲法
5.您任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的最終目標(biāo)是（ ）
A.完成任務(wù)
B.驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握新知識(shí)，技能，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
C.活躍課堂氣氛
D.考試考高分的能力
三、您在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法過程中的遇到的問題
6、在設(shè)置任務(wù)時(shí)，您認(rèn)為應(yīng)該著重考慮哪些方面（ ）(多選)
A、教學(xué)三維目標(biāo) B、學(xué)生的興趣和實(shí)際情況 C、任務(wù)是否可行 D、任務(wù)的真實(shí)性
7、您課堂教學(xué)的大多數(shù)任務(wù)的來(lái)源是（）
A．其他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù) B.教材中的任務(wù) C.自己設(shè)計(jì)的任務(wù)
8.您在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，遇到的最大困難是（ ）
A. 無(wú)法控制課堂秩序B. 學(xué)生不愿意參與
C.班級(jí)人數(shù)太多，學(xué)生水平差異太大D. 其他
9.學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中遇到困難后，您覺得教師應(yīng)該( )
A.幫學(xué)生解答遇到的任何問題 B 讓他們獨(dú)立思考協(xié)作完成C.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生
10.在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)中您會(huì)遇到什么困難( )(多選)
A.學(xué)生分組流于形式 B.組內(nèi)任務(wù)落在能力強(qiáng)的一個(gè)學(xué)生身上
C.分組時(shí)形成派系D.座位安排不合理 E.學(xué)生扎堆聊天
11.您課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首要的目的在于：( )
A.幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)
B.活躍課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)形式多樣
C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)相互尊重與合作
12.您是怎么評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過程的( ) (多選)
A.通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度和積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)
B.通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)
C.通過對(duì)學(xué)生本節(jié)課的測(cè)試題的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)
D.通過組內(nèi)成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)
E.通過組間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)
13.您任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)最困難的是（ ）
A.考核制度的制定 B.考核等級(jí)的劃分
C.給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋D.采用何種形式考核學(xué)生是否形成某種能力
13.您在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，學(xué)生不能完成任務(wù)你會(huì)怎么做( ) (多選)
A.在完成任務(wù)的過程中注意指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生
B．讓其在課后完成任務(wù)
C．表?yè)P(yáng)其努力完成任務(wù)的態(tài)度并鼓勵(lì)其下次更加努力
四、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用過程中面臨問題的主客觀原因：
15您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不能很好的實(shí)施主要存在哪幾方面的原因（）（多選）
A.學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個(gè)科目
B.學(xué)生的興趣點(diǎn)在上網(wǎng)玩游戲，無(wú)暇顧及您所講內(nèi)容
C.信息技術(shù)課時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間連續(xù)性差
D.信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會(huì)考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)
E.很難設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時(shí)間少無(wú)時(shí)間完成具有綜合性的大任務(wù)
16.您經(jīng)常參加教學(xué)思想和教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)嗎( )
A從來(lái)沒有B偶爾C經(jīng)常
17.您覺得教學(xué)思想和教學(xué)方法的培訓(xùn)的效果如何（ ）
A．沒效果B.一般C.較好 D.很好
18、在上完每一次課后，您經(jīng)常做教學(xué)反思嗎？( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
19、您自覺根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)。( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
20、您堅(jiān)持集體備課，做到分工合作，資源共享。( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
21、您認(rèn)為信息技術(shù)課程實(shí)施的最大困難是什么（ ）
A 課時(shí)不夠，學(xué)習(xí)連貫性差B、學(xué)校和學(xué)生以及信息技術(shù)課教師不重視此科目
C. 教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)理念缺乏 D、學(xué)生個(gè)體差異太大
22、在信息技術(shù)教學(xué)中您最希望得到（）(多選)
我市目前擁有初中學(xué)校273所，自然班級(jí)數(shù)5075個(gè)，在校初中學(xué)生人數(shù)232956人，平均班額數(shù)約為46人，在職初中信息技術(shù)教師約400人，兼職教師約150人，約占我市全體初中教師總?cè)藬?shù)的2.5%。全市初中擁有微機(jī)室的學(xué)校243所，約占初中總學(xué)校數(shù)的89%；全市擁有微機(jī)室（間）數(shù)353間，全市班室比約14:1，微機(jī)室平均上網(wǎng)帶寬為2M（撥號(hào)）以下；全市擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約21727臺(tái)，全市生機(jī)比約11:1。由此可以看出我市初中學(xué)校沒有完全開設(shè)信息技術(shù)課程,各區(qū)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上發(fā)展不均衡。
二、現(xiàn)狀與分析
1．硬件配備狀況
由于初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推行，我市初中大部分學(xué)校硬件建設(shè)有很大改善，目前全市近90%的初中學(xué)校裝備微機(jī)教室能滿足信息技術(shù)課程開設(shè)需要。
（1）微機(jī)室數(shù)與學(xué)生機(jī)數(shù)
全市共有273所初中學(xué)校，總共有微機(jī)室353間，一般學(xué)校按每間45-60臺(tái)布置，真正用于學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)生機(jī)數(shù)約為15885臺(tái)。有的學(xué)校因?yàn)榕鋫漭^早，又加上缺少維護(hù)人員，能正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)不到四十臺(tái)，導(dǎo)致有的學(xué)校要兩人共一臺(tái)電腦上課。
（2）CPU與內(nèi)存配置情況
CPU和內(nèi)存決定了計(jì)算機(jī)的性能，目前我市初中學(xué)生用計(jì)算機(jī)多在2-5年前配置，且配置并不高，CPU多以賽揚(yáng)為主，有的學(xué)生機(jī)內(nèi)存不足256MB。根據(jù)課程要求，學(xué)生接觸到的應(yīng)用軟件數(shù)量比較多，涉及到圖像處理、動(dòng)畫制作、音視頻處理及多媒體作品合成等多種軟件，這些軟件對(duì)硬件設(shè)備的要求比較高，如果機(jī)器速度達(dá)不到一定的要求，將影響教學(xué)效果，甚至無(wú)法開展正常教學(xué)。
（3）網(wǎng)絡(luò)配置情況
雖然因特網(wǎng)已基本普及到每一所普通學(xué)校，但少數(shù)大校的帶寬為10M，一般學(xué)校為5M，大多數(shù)學(xué)校為2M，所以真正分配到學(xué)生微機(jī)室的帶寬更少了。雖然學(xué)生微機(jī)室也已基本聯(lián)網(wǎng)，但絕大部分的學(xué)校計(jì)算機(jī)房還沒有專用服務(wù)器，這在一定程度上給日常教學(xué)和評(píng)價(jià)帶來(lái)效率上的損失。
2．師資力量狀況
我市在職初中信息技術(shù)教師約400人，兼職教師約150人，約占我市全體初中教師總?cè)藬?shù)的2.5%。初中信息的技術(shù)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資缺乏，教師工作任務(wù)繁重。專職信息技術(shù)教師數(shù)量、質(zhì)量均無(wú)法滿足教學(xué)需要。目前有近30%初中學(xué)校沒有專職信息技術(shù)教師，有的學(xué)校兼職信息技術(shù)教師不能勝任信息技術(shù)教學(xué)；40%以上初中信息技術(shù)教師為非計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。如有一些學(xué)校信息技術(shù)教師都是外行轉(zhuǎn)入教信息技術(shù)的,如物理、數(shù)學(xué)、生化、體育,也有其他教師兼職的；還有較多的學(xué)校是社會(huì)上的代課教師；這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不符合要求，難以確保教學(xué)質(zhì)量 ,教學(xué)技能和藝術(shù)與其他學(xué)科有很大的差距。目前，我市初中信息技術(shù)教師缺口約180人。
（1）各項(xiàng)指標(biāo)分布情況
從調(diào)研情況來(lái)看，我市初中每校從事信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)一般為1~2人，女教師偏多，約占70%以上。從專業(yè)分布上來(lái)看，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占60%，特別是近幾年來(lái)，信息技術(shù)教育專業(yè)異軍突起，人數(shù)呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，年輕教師中比例則更高。我市初中信息技術(shù)教師平均年齡結(jié)構(gòu)在30多歲，以年輕教師居多。教師職稱分布，中學(xué)高級(jí)教師約占10%，中學(xué)一級(jí)教師約占50%，中學(xué)二級(jí)教師約占40%。中心城區(qū)師資好于新城區(qū)。
（2）工作時(shí)間及工資待遇
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校信息化設(shè)備的使用日益增多，有關(guān)設(shè)備維護(hù)的工作，學(xué)校大多直接交由信息技術(shù)教師完成，但是在工作量核算、崗位劃分上，卻沒有一個(gè)科學(xué)規(guī)范的制度，故而出現(xiàn)，學(xué)校信息化程度越高，信息技術(shù)教師越累的局面。但對(duì)于上課之外的工作學(xué)校一般很少給予工作量核算，另外，主學(xué)科的課時(shí)津貼系數(shù)一般為1.1~1.3，信息技術(shù)學(xué)科只為0.7～0.9，嚴(yán)重挫傷了信息技術(shù)教師的工作積極性，也阻礙了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展速度。
3．教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r
我市有較多信息技術(shù)教師屬于“轉(zhuǎn)行”，其計(jì)算機(jī)技術(shù)多屬于自己在工作中自學(xué)，或經(jīng)過信息技術(shù)教育教學(xué)培訓(xùn)而成。且有相當(dāng)數(shù)量的兼職教師，水平不高，教學(xué)能力不強(qiáng)，且流動(dòng)性大。
（1）學(xué)校分工不明確，挫傷教師積極性。多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在混淆。將信息技術(shù)教師放在了兩個(gè)工作領(lǐng)域：一個(gè)是信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)域：即校園網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的管理。
（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的壓力大。隨著全球信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)教師不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、理論，更需要及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)不足，教師們只能通過網(wǎng)絡(luò)獲得一些支離破碎的知識(shí)片段，不能系統(tǒng)的對(duì)某一個(gè)方向的知識(shí)做深入的了解，導(dǎo)致教師們多數(shù)時(shí)間只能保證現(xiàn)有知識(shí)體系不落伍，形成了多數(shù)信息技術(shù)教師能而不專，專而不深的局面，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。
4．學(xué)校對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的教育理念及開課狀況
我市目前開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校占全市學(xué)?？倲?shù)的近90%，只有少數(shù)新城區(qū)如黃陂、新洲、江夏等邊遠(yuǎn)學(xué)校留下空白。全市大部分初中七、八年級(jí)開設(shè)了信息技術(shù)課，每周一課時(shí)，使用武漢版《綜合活動(dòng)*信息技術(shù)》教材進(jìn)行教學(xué)。但由于課程意識(shí)、硬件條件、師資力量等因素影響，有部分學(xué)校信息技術(shù)課程開課不足，不按教學(xué)計(jì)劃開足課時(shí)。如有的學(xué)校初一開課，初二不開課或者只開半學(xué)期；有的學(xué)校把每周一節(jié)信息技術(shù)課改為每?jī)芍芤还?jié)信息技術(shù)課，與勞技課對(duì)開。
5．學(xué)生狀況
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛程度遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，但是，由于升學(xué)的壓力，學(xué)生在信息技術(shù)課堂之外，很難有充分的時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在其他時(shí)間難以練習(xí)鞏固，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果難以提高。
6．信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況
信息技術(shù)課程在初中普遍缺乏重視，學(xué)校雖然名義上安排了課時(shí)，雖然有教材，但是缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容上，教師可以根據(jù)自己的理解來(lái)決定，很難保證學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充分的認(rèn)識(shí)。在這樣的情況下，一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂采用“放羊式”教學(xué)等現(xiàn)象比較普遍。信息技術(shù)課堂就像一盤散沙，學(xué)校不重視，學(xué)生不認(rèn)真，課堂秩序也難以管理，課堂效率普遍較低。
7．教學(xué)評(píng)價(jià)狀況
目前，我市信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)停留在校級(jí)層面，由各校教師獨(dú)立負(fù)責(zé)，發(fā)展不均衡。教學(xué)水平高的教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)；但大多數(shù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)有名無(wú)實(shí)，沒有有效的評(píng)價(jià)手段。主要問題有：
（1）教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)方式自由度大、隨機(jī)性強(qiáng)，沒有系統(tǒng)性
信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)一般采取的是平時(shí)作業(yè)加上最后的考試，或者作品評(píng)價(jià)加書面知識(shí)測(cè)試等。試題選擇比較粗糙。
（2）缺乏市級(jí)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)師生教學(xué)的積極性
我市的信息技術(shù)教學(xué)最缺乏的就是統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失其影響是巨大的，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有動(dòng)力，沒有激勵(lì)，沒有鞭策，學(xué)習(xí)這門課時(shí)學(xué)生難有投入、抱著玩一把的態(tài)度，如同進(jìn)了網(wǎng)吧一樣。沒有評(píng)價(jià)同樣影響了老師的積極性，目前所有學(xué)校均采取績(jī)效考評(píng)制度，學(xué)科沒有評(píng)價(jià)，老師就沒有具有說服力的成績(jī)，在進(jìn)行績(jī)效考核進(jìn)總處于劣勢(shì)群體，長(zhǎng)此下去，老師流失多，老師積極性受挫，失去了進(jìn)取心，缺少其他老師所擁有的自信甚至自尊。體現(xiàn)在教學(xué)上就是課上好上壞沒人管，學(xué)生學(xué)多學(xué)少?zèng)]人管，因而巨大的教育投入與如此的教學(xué)效果反差之大，這與教育行政部門倡導(dǎo)了構(gòu)建高效課堂是相違背的。
8．信息技術(shù)與學(xué)科整合狀況
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，我市初中的信息技術(shù)與課程整合正在蓬勃的發(fā)展，它從客觀上促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，迫使信息技術(shù)教師和學(xué)生要進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，才能夠使相關(guān)的信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)得以順利的深入開展。因此，保障信息技術(shù)課程教育的質(zhì)量，是深入進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。我市初中開展信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課等等比賽已經(jīng)堅(jiān)持了十年，十年來(lái)有一千多名各類教師參加了這項(xiàng)活動(dòng)，從中學(xué)到了知識(shí)，提升了認(rèn)識(shí)，得到了歷練，有近百名教師在全國(guó)各類比賽中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)。我們的信息技術(shù)教師在活動(dòng)中起到了引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和技術(shù)支持等堅(jiān)強(qiáng)的后盾作用，也從中得到了鍛煉，提升了教育理念。這既有力的推動(dòng)了我市信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，又積極的推動(dòng)了信息技術(shù)課程自身的發(fā)展。
9．初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題：
中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的意義在于他是培養(yǎng)信息時(shí)代國(guó)家、民族發(fā)展所需競(jìng)爭(zhēng)人才的關(guān)鍵，是蘊(yùn)蓄國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)；而對(duì)于每個(gè)受教育個(gè)體的價(jià)值在于信息技術(shù)教育可幫助每個(gè)個(gè)體做好應(yīng)對(duì)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代的準(zhǔn)備。而承載這一重大歷史責(zé)任的我市初中信息技術(shù)課程和其教師的地位和生存現(xiàn)狀卻存在以下問題：
（1）人為劃定的非主流學(xué)科，課程管理不規(guī)范的問題比較突出
盡管國(guó)家層面非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但信息技術(shù)學(xué)科在很多校長(zhǎng)那里卻被視為非主流學(xué)科。初中學(xué)校是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)非考試學(xué)科都不重視。
（2）信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展不暢，職業(yè)生涯不明確，希望渺茫
初中信息技術(shù)教師教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷機(jī)會(huì)，往往要比其他主流學(xué)科教師難得多。
（3）知識(shí)更新快，學(xué)習(xí)壓力巨大
由于我國(guó)高等師范院校原來(lái)大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國(guó)最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，信息技術(shù)知識(shí)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，這導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。
（4）淪為學(xué)校的電化保姆
承擔(dān)大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計(jì)算。
（5）缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)保障或補(bǔ)貼
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強(qiáng)，會(huì)長(zhǎng)期工作在計(jì)算機(jī)房的教師的健康可能造成一些不良影響，到目前為止沒有任何勞動(dòng)保障措施或政策。
（6）分工不明，待遇偏低，人才流失
中小學(xué)信息技術(shù)教師不受學(xué)校重視，做的工作又累又雜，很多學(xué)校在這信息技術(shù)教師這一塊的分工也不清楚，沒有一個(gè)明確的發(fā)展方向，嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性。
三、發(fā)展建議
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育，更是實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財(cái)力上給予充分保障，配備充足的信息技術(shù)教師和教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備，切實(shí)把信息技術(shù)課時(shí)落實(shí)到位。
2．加強(qiáng)管理，細(xì)化責(zé)任。
教育局要建立“建管用評(píng)”一體的信息化機(jī)構(gòu)，促進(jìn)各種設(shè)備的使用率提高。相關(guān)職能管理部門要多爭(zhēng)取教師利益，出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)政策。如增加獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位；設(shè)立專門的設(shè)備維修基金；讓信息技術(shù)教師工作量的考核趨于合理；校內(nèi)行政工作人員信息化水平提高，并各付其責(zé)等。要積極組織開展信息技術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)，定期開展活動(dòng)，提升信息技術(shù)老師的專業(yè)能力和集體榮譽(yù)感。
3．加大教育經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)我市信息技術(shù)教育資源的均衡化。經(jīng)費(fèi)不足仍然是阻礙信息技術(shù)課程實(shí)施的重要因素。學(xué)校發(fā)展不均衡，生機(jī)比水平低，信息技術(shù)教學(xué)裝備維護(hù)經(jīng)費(fèi)短缺，都將大大的影響信息技術(shù)課程實(shí)施。建議教育行政部門出臺(tái)一些適合信息技術(shù)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備淘汰條文，使學(xué)校在配備設(shè)備和淘汰設(shè)備時(shí)有據(jù)可依。同時(shí)加大對(duì)基層學(xué)校的設(shè)備投入，滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教育均衡。
4．加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平。人才是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。缺少專職的、有信息技術(shù)專業(yè)背景的信息技術(shù)師資力量，各校難以保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
真心宅急送·送真心
——記真心宅急送快餐廳生存現(xiàn)狀調(diào)研兩個(gè)溫州年輕人，一個(gè)40平米的店鋪，從湖州到杭州到義烏，獨(dú)具特色的真心宅急送應(yīng)運(yùn)而生了。7月1日，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院“浙江省內(nèi)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及生存現(xiàn)狀”暑期調(diào)研服務(wù)團(tuán)隊(duì)走入這家快餐店，對(duì)他們進(jìn)行了采訪?？觳褪称反蛟炱放谱哌M(jìn)這家快餐店，首先映入眼簾的就是墻壁上的兩塊白板，上面密密麻麻的寫著今日營(yíng)業(yè)額，出勤率，待辦事項(xiàng)等多項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，讓我們看到這種透明，開放的餐飲模式。這家快餐店產(chǎn)品涵蓋蓋澆飯，披薩等類型，主營(yíng)西式快餐.據(jù)了解，他們?yōu)榱说玫疆a(chǎn)品的最佳口感，花費(fèi)半年時(shí)間，尋找了一千多種食材，終于開發(fā)出口感獨(dú)特，營(yíng)養(yǎng)美味的快餐食品.他們說:新時(shí)代的餐飲行業(yè)，最為關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是品質(zhì)、服務(wù)和質(zhì)量，有了這三樣法寶，才能突出重圍，最終贏得自身品牌.創(chuàng)業(yè)之路先苦后甜如今他們的事業(yè)開始蒸蒸日上，之所以取得如今的成就，這和之前他們艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是息息相關(guān)的.在大二時(shí)，學(xué)校附近的一家打印店整體轉(zhuǎn)讓，他們瞅準(zhǔn)了商機(jī)，承包了這個(gè)店面，在接下來(lái)的兩年時(shí)間里他們靠著這家復(fù)印店，賺得人生第一桶金8萬(wàn)元.大學(xué)畢業(yè)后他們轉(zhuǎn)讓了這家復(fù)印店，，由于想學(xué)到專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，他們從事qc方面的工作，雖然工資只有一年3000元，但他們?yōu)榱藢W(xué)到先進(jìn)可靠的qc技術(shù)，毅然投入了這個(gè)行業(yè)。
一年后，他們看到了外貿(mào)行業(yè)的巨大商機(jī)，加入到了外貿(mào)的淘金大軍，此時(shí)的他們卻被眼前的成功所蒙蔽，在創(chuàng)業(yè)的過程中迷失了方向，致使他們的事業(yè)一落千丈，雖然換了很多行業(yè)，但仍然不見起色。辛苦積攢的資本在這段時(shí)間里都打了水漂，他們開始自我反思在創(chuàng)業(yè)之路上的種種，那是一段令他們感到絕望的時(shí)光.在真切體會(huì)到失敗的滋味后，他們下定決心不等不靠，重新開始，一定要在辛苦后創(chuàng)造價(jià)值，戒驕戒躁。在仔細(xì)分析，加之研究考察市場(chǎng)后，他們瞄準(zhǔn)了外賣西式快餐行業(yè).從一年前開始創(chuàng)辦真心宅急送到如今，營(yíng)業(yè)額突飛猛進(jìn)，通過固體廣告，流動(dòng)廣告牌等方式進(jìn)行宣傳，發(fā)展速度十分迅猛，目前他們已經(jīng)開始通過加盟的方式擴(kuò)張自己的規(guī)模并迅速提升自己的品牌知名度。采訪過程中他們告誡我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，不能因?yàn)榇髮W(xué)生急于創(chuàng)業(yè)，就貿(mào)然投入人力物力財(cái)力，一定要仔細(xì)調(diào)研，而且別人的經(jīng)驗(yàn)一定要經(jīng)過自身實(shí)踐，找對(duì)方向，走對(duì)路，然后投入信心與斗志，全力以赴。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園“浙江省內(nèi)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及生存現(xiàn)狀”社會(huì)實(shí)踐調(diào)研服務(wù)團(tuán)隊(duì)作者：陳xx
[關(guān)鍵詞] 腎血管性高血壓；?；撬?；心肌細(xì)胞；細(xì)胞凋亡
[中圖分類號(hào)]R331 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2007）09（a）-027-03
The effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension
GAO Ming-can1,2,YAN Xiao-hong1，LI Zhi-yi2
(1.Department of Physiology, Preclinical Medicine College，Wuhan University, Wuhan 430071,China; 2. Department of Physiology, Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100,China)
[Abstract] Objective: To investigate the effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension. Methods: 75 Wistar rats were randomly divided into 3 teams, which were model team(MT), sham operation team(SOT) and medication administration team(MAT).Renovascular hypertension rat models were established by two-kindney one clip(2KIC) in MT. Since being renovascular hypertension for 4 weeks, rats had been fed with taurine for 8 weeks in MAT. Myocardial cells apoptosis was measured in situ with terminal deoxynucleotidyl transferase-mediated dUTP nick end-labeling method. AngⅡ content in the left ventricle of the rats was detected by radioimmunoassay. DNA content was measured by spectrophotometry. Results: There were 17, 30 and 8 rats in MT, SOT and MAT respectively. The apoptotic index(AI) of myocardial cells of the rats in MT increased comparing with that in SOT at 4 and 12 week(P
[Key words] Renovascular hypertension; Taurine; Myocardial cells; Apoptosis;
細(xì)胞凋亡是活細(xì)胞的一種生理性死亡方式，是由一系列基因參與的主動(dòng)程序性過程，它不誘發(fā)炎癥反應(yīng)，有別于細(xì)胞壞死[1]。研究顯示[2]，細(xì)胞凋亡與許多心血管疾病的產(chǎn)生有關(guān)，例如高血壓。Li等[3]研究顯示，自發(fā)性高血壓大鼠心衰組心肌細(xì)胞凋亡明顯多于未心衰組和正常對(duì)照組，給予卡托普利治療在改善心功能的同時(shí)，也抑制了心肌細(xì)胞的凋亡,表明心血管組織的細(xì)胞凋亡失調(diào)與高血壓的病理形成有關(guān)。?；撬崾菣C(jī)體內(nèi)含量豐富的一種含硫氨基酸，近年研究證實(shí)[4]，高血壓大鼠心血管組織中?；撬岷棵黠@下降。應(yīng)用?；撬嶂委?，可降低其高血壓，逆轉(zhuǎn)高血壓心肌肥厚，降低循環(huán)縮血管物質(zhì)(AngⅡ、ET)，升高舒血管物質(zhì)(CGRP,?；撬?。本實(shí)驗(yàn)主要觀察?；撬釋?duì)腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡的影響，探討心肌細(xì)胞凋亡與循環(huán)縮血管物質(zhì)的關(guān)系。
1 材料和方法
1.1 材料
選健康雄性Wistar大鼠75只，體重180~220 g，年齡5~6周（河南省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，合格證號(hào)：410220）。凋亡檢測(cè)試劑盒德國(guó)B.M公司產(chǎn)品；?；撬嵛錆h中健科技服務(wù)有限公司；AngII檢測(cè)試劑盒北京北方免疫試劑研究所提供。
1.2 方法
1.2．1 建立高血壓大鼠模型采用二腎一夾(2KIC)型腎血管性高血壓模型[5],經(jīng)3%戊巴比妥鈉(30 mg/kg體質(zhì)量，腹腔注射)麻醉，俯臥固定，沿左側(cè)腰大肌外緣于背部作長(zhǎng)約2~3 cm切口，游離左腎動(dòng)脈，并用內(nèi)徑為0.25 mm的銀夾縮窄。假手術(shù)組手術(shù)操作除左腎動(dòng)脈不安置銀夾外，其余同模型組。術(shù)后每天每只注射青霉素5萬(wàn)U防感染。術(shù)后4周始每周測(cè)血壓一次，凡術(shù)后收縮壓較術(shù)前升高20 mmHg以上，且高于135 mmHg者確定為高血壓形成，并進(jìn)行藥物實(shí)驗(yàn)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)分組75只大鼠隨機(jī)分為3組：①模型組(n=30)：制備腎血管性高血壓模型，于術(shù)后4周末及12周末各麻醉處死15只。②假手術(shù)組(n=30)：手術(shù)操作除左腎動(dòng)脈不安置銀夾外，余同模型組，于術(shù)后4周末及12周末各麻醉處死15只。③給藥組(n=15)：確定模型成功者，于術(shù)后4周末開始灌飼牛磺酸50 mg/(kg?d)8周，以5 m1/(kg?d)的容量給藥，給藥8周后麻醉處死。相應(yīng)假手術(shù)組、模型組灌以同等容積生理鹽水。
1.2.3心肌AngⅡ含量測(cè)定取定量左室心肌，稱重后加入0.5 mol/L乙酸5 m1,煮沸15 min，冷卻后冰上勻漿，離心(3 000 r/min,20 min)，取上清液置-30℃低溫冰箱保存，AngⅡ含量測(cè)定采用放射免疫法，藥盒購(gòu)自北京北方免疫試劑研究所，按說明書操作，所有測(cè)量配副管。
1.2.4 心肌細(xì)胞凋亡檢測(cè)采用TDT介導(dǎo)的dUTP缺口末端標(biāo)記法(TUNEL)對(duì)凋亡細(xì)胞進(jìn)行原位檢測(cè)，主要流程是:石蠟切片脫蠟，梯度酒精逐步水化，20 μg/L蛋白酶K 37℃消化15 min，3 g/lH2O2：水溶液滅活內(nèi)源性過氧化物酶，磷酸緩沖液洗，加末端轉(zhuǎn)移酶與熒光標(biāo)記的核甘酸反應(yīng)混合液(37℃, lh),磷酸緩沖液(PBS)洗;加過氧化酶標(biāo)記的抗熒光抗體(37℃,30 min),磷酸緩沖液洗，DAB（3.3-diaminobenzidine，3.3-二氨基聯(lián)苯胺）顯色，蘇木素核復(fù)染，脫水透明封片檢測(cè)。陰性對(duì)照的反應(yīng)混合液中不加末端轉(zhuǎn)移酶，陽(yáng)性對(duì)照用已知陽(yáng)性片，以胞核著棕黃色為陽(yáng)性，用計(jì)算計(jì)圖像分析系統(tǒng)分析，每組隨機(jī)取4、5張切片，每張切片隨機(jī)取10個(gè)視野，至少計(jì)數(shù)1 000個(gè)細(xì)胞，以細(xì)胞陽(yáng)性染色的平均光密度值(OD值)表示凋亡指數(shù)(apoptotic index, AI)。
1.2.5 左室心肌DNA含量的測(cè)定取定量左室心肌稱重，其總DNA提取測(cè)定采用苯酚氯仿法[6]，DNA濃度測(cè)定應(yīng)用分光光度計(jì)法。心室肌總DNA含量用DNA含量(μg)/心室肌重(mg)表示。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
所有數(shù)據(jù)均以(x±s)表示，采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組間比較用t檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量分析
納入模型組、假手術(shù)組和用藥組的大鼠分別為30、30、15只。模型組術(shù)后4周末及12周末分別有6只和7只大鼠造模失敗，用藥組在手術(shù)后4周末有7只造模失敗，進(jìn)入結(jié)果分析的模型組、假手術(shù)組及用藥組分別為17、30和8只。
2.2 ?；撬釋?duì)腎性高血壓大鼠心肌AngⅡ含量的影響
從表1可見，4周、12周模型組心肌AngⅡ含量與相應(yīng)假手術(shù)組相比均明顯增多，增多幅度分別為124% (t=3.21， P
2.3 ?；撬釋?duì)心肌DNA含量和細(xì)胞凋亡的影響
由表2可見，4周、12周模型組心肌DNA含量與相應(yīng)假手術(shù)組相比明顯增多(t=2.81,P
與4周假手術(shù)組比較：aP
3 討論
越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)證明，高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多。Hamet等[7]最先證實(shí)自發(fā)性小鼠心室肌細(xì)胞凋亡增多。此后，Liu等[8]研究發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡抑制基因Bcl-2和凋亡刺激基因Bax表達(dá)量的比值Bcl-2/Bax（凋亡敏感指數(shù)的倒數(shù)）下降，顯示心肌細(xì)胞對(duì)凋亡敏感性增強(qiáng)。與上述研究結(jié)果相似，本實(shí)驗(yàn)在腎性高血壓大鼠模型上也觀察到：無(wú)論是肥厚不明顯的4周模型組還是明顯肥厚的12周模型組，其心肌細(xì)胞凋亡均增加；與4周模型組相比，12周模型組細(xì)胞凋亡增多，凋亡增加呈時(shí)間依賴性。
本研究顯示心肌細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在心肌肥厚形成之前（4周）及形成后（12周），且應(yīng)用?；撬嶂委熀?，其心肌細(xì)胞凋亡反而受到抑制，肥厚消退。Li等[3]研究提示，SHR在由心肌肥厚向心力衰竭轉(zhuǎn)變時(shí)，其心肌細(xì)胞凋亡明顯增多，而卡托普利在改善心功能的同時(shí)，也使心肌細(xì)胞凋亡減少，因而推測(cè)，心肌凋亡增多是心衰中心肌細(xì)胞丟失的原因。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，心肌細(xì)胞凋亡至少參與了高血壓心臟損害的發(fā)生。
本實(shí)驗(yàn)觀察到?；撬崦黠@抑制了高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡的增多，作用機(jī)制可能與牛磺酸的一般藥理作用有關(guān)。已由試驗(yàn)證實(shí)牛磺酸對(duì)某些細(xì)胞如血管內(nèi)皮細(xì)胞、肝細(xì)胞凋亡有抑制作用[9]，其機(jī)制與?；撬嵋种苹钚匝踝杂苫蚇O活性，穩(wěn)定細(xì)胞內(nèi)鈣離子有關(guān)。事實(shí)上，高血壓大鼠心肌存在鈣超載現(xiàn)象[10]，牛磺酸對(duì)心肌鈣超載具有抑制作用[11]，因此，我們推測(cè)?；撬峥赡芡ㄟ^上述途徑抑制心肌細(xì)胞凋亡。此外，Diez等[12]研究發(fā)現(xiàn)自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡增多是與心肌局部血管緊張素轉(zhuǎn)換酶活性增高有關(guān)；Fortuno等[13]研究顯示，AT1受體拮抗劑對(duì)自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡的抑制作用是不依賴于血液動(dòng)力學(xué)改變的，AngⅡ與其受體相結(jié)合可能促進(jìn)凋亡刺激基因Bax表達(dá)增加，進(jìn)而增強(qiáng)心肌細(xì)胞對(duì)凋亡的敏感性，抗高血壓藥如血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、AT1受體拮抗劑可以抑制高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多[12、13]，這些提示高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多還可能與心血管局部血管緊張素系統(tǒng)改變有關(guān)。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，?；撬峥擅黠@降低了心肌AngⅡ含量。因此，?；撬峥赡芡ㄟ^血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、AT1受體拮抗劑作用相同的途徑抑制腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡[14,15]。
總之，本實(shí)驗(yàn)證實(shí)腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡增多，牛磺酸治療對(duì)心肌細(xì)胞凋亡具有抑制作用。心肌細(xì)胞凋亡增多至少與高血壓性心臟損害發(fā)生有關(guān)，因而，本實(shí)驗(yàn)提示抗高血壓藥物的研究也應(yīng)著重于對(duì)心血管組織細(xì)胞凋亡的調(diào)控。
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第一組數(shù)據(jù)是針對(duì)信息技術(shù)課程的。喜的是，在北京市高中學(xué)生對(duì)課程喜歡程度的調(diào)查中，信息技術(shù)課成為最受學(xué)生喜歡的課程之一，在所有16門課程中名列第四，僅次于體育與健康課、音樂課、美術(shù)課。憂的是，另一項(xiàng)對(duì)任課教師喜歡程度的調(diào)查卻顯示，信息技術(shù)教師是受學(xué)生歡迎程度最低的任課教師之一，在16門課程中，僅高于通用技術(shù)教師，排名倒數(shù)第二。
一面是學(xué)生最喜愛的課程，另一面又是最不受學(xué)生歡迎的教師。這表面看似矛盾的一組數(shù)據(jù)，內(nèi)中緣由很值得我們思考一番。仁者見仁智者見智，我這里只想把學(xué)生的真實(shí)心聲展示給大家，那就是在調(diào)查中，學(xué)生們列出了所喜歡的老師的原因。最主要的幾條依次是：老師講課風(fēng)趣、幽默；老師態(tài)度很好；老師的教學(xué)方法好；老師講得明白；老師知識(shí)淵博。顯然，在學(xué)生眼里，信息技術(shù)教師在上面這五條中，沒能得到學(xué)生的認(rèn)可。
第二組數(shù)據(jù)是針對(duì)高中生信息獲取能力的。喜的是，調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息的能力，并且網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力還在逐年大幅提升中。憂的是，學(xué)生的信息來(lái)源過度依賴網(wǎng)絡(luò)。在北京市高中學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，學(xué)生利用圖書館獲取信息、查找資源的能力在各項(xiàng)能力中排名最后，與網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力相比，平均得分竟然低了十幾分。
當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)固然重要，但網(wǎng)絡(luò)之外，同樣有著廣闊的信息天地。學(xué)生的信息獲取能力理應(yīng)是全方面的。但現(xiàn)實(shí)似乎并不樂觀，提高高中生的信息能力任重而道遠(yuǎn)，這還有賴于信息技術(shù)課在內(nèi)的所有課程的共同努力。
第三組數(shù)據(jù)是針對(duì)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用情況的。喜的是，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源滿足情況的調(diào)查數(shù)據(jù)都一致顯示:滿意百分比最高的就是信息技術(shù)設(shè)施，包括了計(jì)算機(jī)、VCD播放機(jī)、光盤、投影儀等。這一數(shù)據(jù)至少表明了新世紀(jì)以來(lái)，歷經(jīng)十余年的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本覆蓋了各個(gè)學(xué)校。首都北京如此，其他地區(qū)也并不落后。我在2011年11月曾經(jīng)去江西考察，在廬山之巔，就驚訝于廬山中學(xué)擁有的電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，并不遜色于大城市。憂的是，在同一調(diào)查中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)與教材配套的多媒體課件的滿意程度都較低，并且不滿意程度還在逐年上升。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程 研修 方式
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，以虛擬班級(jí)為單位，按學(xué)科統(tǒng)一編班，每100人編為一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)配備1名班主任、2名指導(dǎo)教師。在專家團(tuán)隊(duì)和班主任、指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，通過視頻授課、文本學(xué)習(xí)、在線研討交流、提交作業(yè)、互動(dòng)評(píng)論等方式，集專家引領(lǐng)、同伴互助、自主學(xué)習(xí)為一體，以解決自己面臨的真實(shí)教學(xué)問題為目的的教師專業(yè)發(fā)展方式。
一、研修環(huán)境 建立校園網(wǎng)并能實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。45歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)中級(jí)水平，35歲以下的教師最好能達(dá)到信息技術(shù)高級(jí)水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為開展遠(yuǎn)程研修奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、健全制度 為加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程研修的管理，最大限度地提高遠(yuǎn)程研修的實(shí)效性，需制定《遠(yuǎn)程研修平臺(tái)使用手冊(cè)》、《班主任手冊(cè)》、《指導(dǎo)教師手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《班級(jí)制度建設(shè)》等，對(duì)指導(dǎo)教師、班主任和參訓(xùn)學(xué)員提出了明確要求。
三、研修方式 學(xué)員在收看視頻的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章，完成相關(guān)專題要求的作業(yè)，提交自己的學(xué)習(xí)心得和反思總結(jié)，作業(yè)由指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱，學(xué)員在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師及其學(xué)員之間進(jìn)行論壇交流。集中研修階段，安排專家與學(xué)員互動(dòng)，邀請(qǐng)課程專家，在線集中解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)交流。
四、研修管理 在研修過程中，班主任把常規(guī)班級(jí)建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)用于遠(yuǎn)程研修學(xué)員班級(jí)的建設(shè)和管理，通過對(duì)班級(jí)學(xué)員的調(diào)研，根據(jù)每位學(xué)員的專業(yè)興趣，將學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)研討小組。在研修活動(dòng)中，班主任和指導(dǎo)教師重點(diǎn)抓了視頻學(xué)習(xí)、文本學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、在線研討交流、參與評(píng)論等五大環(huán)節(jié)的管理，通過遠(yuǎn)程研修解決學(xué)員教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。
在集中研修階段，每個(gè)班級(jí)每周提交一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，在崗實(shí)踐研修階段，每3周提交一期學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，由市專家組進(jìn)行篩選、編輯，對(duì)優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
在研修過程中及時(shí)提供和反饋各區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程研修的基本情況，每學(xué)習(xí)一個(gè)模塊總結(jié)一次。培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)遠(yuǎn)程研修的情況進(jìn)行評(píng)比表彰，對(duì)在培訓(xùn)工作中成績(jī)突出的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、指導(dǎo)教師、班主任、管理人員和優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)遠(yuǎn)程研修工作效果較差的區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全市進(jìn)行通報(bào)。
五、研修考核 為確保遠(yuǎn)程研修取得實(shí)效，建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，促使教師積極主動(dòng)的研修學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)員在研修階段的考核分為五個(gè)部分，滿分100分。其中網(wǎng)上觀看視頻20分，作業(yè)考核20分，網(wǎng)上與專家互動(dòng)、交流、發(fā)貼評(píng)論20分，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（教育敘事研究、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例提交）20分，個(gè)人工作室建設(shè)20分。
六、校本研修 參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)上集中研修結(jié)束后，由任職學(xué)校安排10個(gè)月的在崗實(shí)踐研修，其主要任務(wù)由四項(xiàng)：第一，讀一本有價(jià)值的教育理論專著。參訓(xùn)者選擇一本適合自己教育教學(xué)實(shí)際的、有價(jià)值的教育理論書籍，制定讀書計(jì)劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀專著，并做好讀書筆記，寫出讀書心得體會(huì)；第二，完成一項(xiàng)教育調(diào)研。參訓(xùn)者就自己教育教學(xué)中的某一個(gè)問題做一項(xiàng)有價(jià)值的調(diào)研，對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行研究、分析、比較和探討，做出理性的分析和思考，形成調(diào)研報(bào)告；第三，出示一節(jié)示范課。參訓(xùn)者將現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)踐研修的成果應(yīng)用于教學(xué)中，在任職學(xué)校出示一節(jié)示范課，由學(xué)校負(fù)責(zé)人組織點(diǎn)評(píng)和研討交流，在同行的評(píng)價(jià)過程中，使參訓(xùn)者再反思、再提高，通過示范課展示起到相互促進(jìn)的目的；第四，做好課題結(jié)題工作。參訓(xùn)者根據(jù)在集中研修期間申報(bào)的課題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修成果，以課題研究報(bào)告或論文的形式展示出來(lái)，通過開展課題研究，達(dá)到提高自身科研能力的目的。
經(jīng)過對(duì)來(lái)自全球72個(gè)國(guó)家或地區(qū)、18個(gè)行業(yè)不同規(guī)模企業(yè)的3018位CIO的面對(duì)面訪談，日前，IBM了2011全球CIO調(diào)研報(bào)告《CIO的智勝之道》。這是繼IBM 2009年的《CIO的時(shí)代新聲》之后，第二個(gè)針對(duì)CIO的深入調(diào)研報(bào)告。
該報(bào)告是IBM全球信息科技服務(wù)部（GTS）歷時(shí)兩年完成的。在這些參與訪談的CIO中，有69位CIO來(lái)自中國(guó)。IBM GTS市場(chǎng)與戰(zhàn)略副總裁Diane Brink介紹說，隨著信息技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越依賴于CIO將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫男畔?，從而支持正確決策的產(chǎn)生。因此，CIO們正在評(píng)估多種方式，以更好地利用新興的數(shù)據(jù)資源。調(diào)查顯示，商業(yè)智能與分析、移動(dòng)解決方案、虛擬化、云計(jì)算成為CIO在未來(lái)3～5年最重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。
為了滿足不同企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，調(diào)研結(jié)果顯示，目前CIO們主要擔(dān)負(fù)著四種不同的使命。另外，對(duì)來(lái)自中國(guó)的69位CIO的調(diào)研結(jié)果顯示出，與以往相比，中國(guó)的CIO們已經(jīng)與全球各國(guó)的CIO持有越來(lái)越一致的觀點(diǎn)，并對(duì)云計(jì)算等新變革技術(shù)的應(yīng)用抱有更加積極的態(tài)度。
云計(jì)算及商業(yè)智能與分析成關(guān)注重點(diǎn)
Diane Brink說，通過本次全球CIO調(diào)研發(fā)現(xiàn)，CIO們的愿景正在不斷演進(jìn)，對(duì)于未來(lái)“最重要的遠(yuǎn)見性計(jì)劃元素”，有60%的CIO表示他們將在未來(lái)五年中應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這一結(jié)果與2009年相比，幾乎增長(zhǎng)了一倍。Diane Brink解釋說，該數(shù)據(jù)顯示出隨著企業(yè)業(yè)務(wù)需求的不斷增長(zhǎng)，業(yè)務(wù)信息量也不斷增加，企業(yè)正在努力尋求可以簡(jiǎn)單、直接的訪問數(shù)據(jù)，以獲得業(yè)務(wù)洞察的能力。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)正可以解決這一難題，為企業(yè)提供高效、廉價(jià)、隨需使用的數(shù)據(jù)服務(wù)交付方式。這一調(diào)研結(jié)果不僅體現(xiàn)出云計(jì)算對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)得到了市場(chǎng)的廣泛認(rèn)同，更重要的是CIO們已經(jīng)開始進(jìn)行云計(jì)算技術(shù)實(shí)施的評(píng)估與準(zhǔn)備工作，云計(jì)算也真正進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)實(shí)施階段。目前，云計(jì)算已經(jīng)與外包共同成為CIO實(shí)現(xiàn)IT變革，推動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵工具?？梢灶A(yù)見，隨著云計(jì)算在企業(yè)業(yè)務(wù)中的不斷應(yīng)用，高效而智能的云計(jì)算時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
在本次調(diào)查中，“商業(yè)智能與分析”仍然受到CIO們的青睞而位于首位，有83%的CIO表示將通過商業(yè)智能與分析技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模數(shù)據(jù)中獲取業(yè)務(wù)洞察的目的。而主數(shù)據(jù)管理、客戶分析、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和可視信息儀表板則成為CIO將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為洞察的優(yōu)先事項(xiàng)。為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的快速變化，CIO更傾向使用移動(dòng)計(jì)算解決方案以獲得應(yīng)對(duì)變化的靈活性。而帶有擴(kuò)展與增強(qiáng)功能的移動(dòng)設(shè)備也已經(jīng)成為企業(yè)應(yīng)對(duì)不斷增長(zhǎng)的生產(chǎn)需求與新市場(chǎng)機(jī)遇的重要武器。調(diào)查中，74%受訪的CIO認(rèn)為，移動(dòng)計(jì)算解決方案將改變現(xiàn)有的市場(chǎng)規(guī)則。這一系列調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)出，世界正在向更加智能化、互聯(lián)化的方向發(fā)展?？焖僭鲩L(zhǎng)的數(shù)據(jù)量將為企業(yè)帶來(lái)更多的商業(yè)機(jī)會(huì)，CIO將不斷利用云計(jì)算、分析技術(shù)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的深刻挖掘，幫助企業(yè)搶占未來(lái)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)高地。
四大使命推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展
此次調(diào)研與去年IBM所做的全球CEO的調(diào)查相比，CIO與CEO所關(guān)注的內(nèi)容趨向一致，均高度重視洞察力、人員技能與客戶，并將風(fēng)險(xiǎn)管理作為其首要任務(wù)。同時(shí)，CIO高度重視數(shù)據(jù)的運(yùn)用，尤其是主數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)和客戶分析，并相信商業(yè)智能和業(yè)務(wù)流程管理對(duì)提升競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，中國(guó)CIO已經(jīng)開始考慮創(chuàng)新技術(shù)對(duì)業(yè)務(wù)模式的影響，例如云計(jì)算、分析技術(shù)、Web2.0等，甚至將其納入未來(lái)3～5年的計(jì)劃之中。通過與全球其他地區(qū)的CIO調(diào)研結(jié)果對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)CIO在對(duì)IT及IT價(jià)值的認(rèn)知上已經(jīng)與其他國(guó)家的CIO保持一致。中國(guó)的CIO正逐漸認(rèn)識(shí)到自身在企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新與變革中的重要作用，并積極尋求在業(yè)務(wù)中充分發(fā)揮IT價(jià)值的機(jī)會(huì)。
通過面對(duì)面的訪談，并結(jié)合全球CIO調(diào)研結(jié)果，IBM提出為了滿足不同企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，中國(guó)CIO主要擔(dān)負(fù)著高效管理、提升運(yùn)營(yíng)、推進(jìn)轉(zhuǎn)型和開拓創(chuàng)新四種使命。其中提升運(yùn)營(yíng)是中國(guó)CIO的主導(dǎo)使命。而這些使命并不是一成不變的，需要根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展環(huán)境、發(fā)展階段的需求而不斷變化。
