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關鍵詞：以學生為中心的教學 評價體系 構建應用
課 題：本文系廣東省高等職業(yè)技術教育研究會項目（編號：GDGZ12Y124，主持人：張莉瓊）和中山火炬職業(yè)技術學院教改課題（編號：201203，主持人：張莉瓊）的部分研究成果。
一、“以學生為中心的教學”的特點
“以學生為中心的教學”源自英國職業(yè)教育體系中的BTEC教學模式，20世紀90年代后期以來，我國北京、上海、天津、大連、廣東等地先后在不同層次的職業(yè)技術教育學校中引進了該教學模式，實施效果良好。其特點是以“人格為本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。
1.“以學生為中心的教學”的基本原則
“以學生為中心的教學”與傳統(tǒng)的教學形式有很大差異，它注重教學的結果，即如何使學生達到設定的學習能力目標，而教學過程、方法因人而異、靈活多變，體現(xiàn)了從“教”為中心到以“學”為中心的轉移。其九大基本原則是：充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗；考慮學生的需求和學習愛好；形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助；培養(yǎng)學生核心就業(yè)技能；學生積極參與學習過程；鼓勵學生獨立學習；鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力；使用活動或資料來激勵、幫助、挑戰(zhàn)學生；教師充當學習的促進者，而不是知識的呈現(xiàn)者。
2.“以學生為中心的教學”的評價特點
在傳統(tǒng)的學生學習評價中，學生是評價的對象，處于被動的地位，由此會產(chǎn)生重考試、輕能力，以及師生對立等弊端。在“以學生為中心的教學”的學習評價中，學生是主動的自我評價者，教師從計劃、咨詢、實施等方面讓學生從學習一開始就了解評價體系，自己掌握學習評價的尺度，不僅對自己的課業(yè)要自評，還要參與集體課業(yè)互評，對教師或者其他評估員的評價提出反饋。學生在自我評價和參與評價的過程中，可以更準確地把握學習目標，了解自己的差距，學習別人的經(jīng)驗，增強學習信心，學會學習。
二、“以學生為中心的教學”課程評價設計
“以學生為中心的教學”非常關注學生發(fā)展，把教學評價作為幫助學生改進學習的一種手段和促進機制?？己耸菣z驗教學效果的手段，評價是對學習成績的促進。傳統(tǒng)的課程評價是單一評價標準，存在著重理論、輕實踐，重結果、輕過程，重學業(yè)考試成績、輕綜合素質評價等弊端，越來越不適應當代職業(yè)教育的要求。筆者根據(jù)“以學生為中心的教學”九個基本原則，按照專業(yè)學習領域課程，用標準內容，即學習領域定位、學習領域學習（能力）目標、學習與工作內容、學習領域整體設計、學習情境教學設計等各大模塊，建立對應的課程教學評價標準和實踐教學評價標準，并將每個標準細分為課程考核標準及課程評價標準，制定對應評分表格以確定評價標尺。
1.課程評價標準
課程評價標準應包括課程設計目標是否符合預期目標的目標評價、是否進行了“以學生為中心”的課程的過程實施評價、課程反饋機制及課程效果的結果評價。其中課程目標在評價過程中既是評價的指導，又是評價的先在問題。課程實施過程作為聯(lián)系課程目標和課程結果的橋梁和中介，主要在于通過不斷了解課程實施中教師、學生以及課程管理者的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)課程實施過程中存在的困難和問題，以有效地調控課程進程。
課程教學評價標準是建立在教學對象分析的基礎上，對職業(yè)能力目標、教學方法、教學組織、實施標準及課程效果等方面進行評價，以滿足“以學生為中心的教學”實施的基本條件，針對理論教學評價設定其主要觀測一級指標如下表。
表 “以學生為中心的教學”課程理論教學評價標準
理論教學評價 一級指標 主要觀測點
1.教學內容選取（20分） 課程教學內容是否已經(jīng)改革使用項目載體或工作過程系統(tǒng)化設計，以符合高職教育需求
2.學生知識掌握程度（20分） 學生資料查閱、知識應用、對問題的判斷等綜合能力的體現(xiàn)
3.學生技能分級評判（15分） 學生技能熟練程度、技能證書獲取、參加技能大賽等情況
4.“以學生為中心的教學”實施（20分） 教學環(huán)境設施、教學對象、教學方法、教學組織符合“以學生為中心的教學”
5.課程效果（15分） 覆蓋教師、學生、企業(yè)等多方評價
6.反饋（10分） 教師教學方法、課程改革方向、企業(yè)的反饋意見、考證總結等
實踐教學評價標準應對學生完成項目任務的職業(yè)能力、職業(yè)素質、協(xié)作精神等方面進行考核，一級指標涵蓋實踐條件及準備工作、教師指導實踐情況、“以學生為中心的教學”學生實踐情況、學生完成項目任務的職業(yè)能力、職業(yè)素質、協(xié)作精神、實踐效果及反饋等評價點，二級指標和三級指標在一級指標基礎上具體化。
2.課程考核標準
在構建的評價體系中，課程考核標準要形成對學生崗位技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質等多方面的細化，形成個性化的評價標準，應包含教師評價、自我評價、小組評價、以證（賽）代考等多元化評價，兼顧形成性評價和總結性評價。從而使課程評價方式具有過程評價、量化評價和多元主體評價的特點，能讓學生隨時了解自己的學習狀況和職業(yè)能力的發(fā)展進程，以便尋求適當?shù)膸椭龀鲞m時調控。教師也能較快、較全面地掌握學情，適時調整教學目標，科學高效地進行教學。
（1）教師評價是一份過程記錄表，包含課程重構后建立的每一個項目和工作任務的匯報前討論情況、匯報情況、拓展任務討論、綜合評價意見和小組反饋意見，其中綜合評價意見要包含每組完成的三個亮點及三個建議，小組反饋意見要體現(xiàn)自我評價及改進計劃，該評價有別于傳統(tǒng)計分方式。
（2）自我評價以實施步驟為主線，學生按照“預備知識―問題導入―咨詢―計劃―實施―評估―拓展―總結―反思”的主要過程進行記錄，并分析職業(yè)能力目標完成情況，給出自我評價。
（3）小組評價著重于本組成員對其他組任務完成效果、基本過程和難點分析、主要依據(jù)、亮點及改進建議等方面進行考核，同時給予課業(yè)展示，有助于小組相互學習。
（4）以證（賽）代考是課程考核評價的較高層次，結合學生職業(yè)技能證書通過率、參加技能大賽獲獎情況進行靈活機動的設計，或者直接使用各類大賽的評分細則。
三、“以學生為中心的教學”課程評價在軟包裝材料分析與選用課程中的應用實例
筆者將此評價體系應用于所講授的軟包裝材料分析與選用課程，兩屆學生共計67人參與。筆者綜合學生建議及教師心得，頗有感觸。
課程以工作任務為載體，采取項目化教學，共設立15個大項目，每個項目另含有4～6個子項目。課程設計以4學時為一個大項目完成時間，采取“以學生為中心的教學”模式分組教學，將學生作為學習的主體，以項目完成活動為過程，創(chuàng)設真實工作環(huán)境，引導學生從按照“預備知識―問題導入―咨詢―計劃―實施―評估―拓展―總結―反思”過程記錄的自我評價出發(fā)，通過匯報時的小組評價相互學習。整個過程為進階訓練，融“教、學、做”為一體，注重學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力等多種素質能力的培養(yǎng)。教師使用過程記錄表對各位學生和各小組進行考核，兼顧形成性評價和總結性評價，并建立起針對評價的反饋機制。
課程完成后，老師使用課程教學評價標準對課程設計、實施、效果、反饋各方面進行綜合評價，并聘請同行通過聽課、檢查學生報告和評價表，檢驗整個課程評價體系應用的效果。
經(jīng)過評價體系的運用及課程教學模式的改革，學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，許多學生紛紛表示自己查閱資料、分析問題、總結復習、團隊合作、匯報表達能力都有大幅度提高，較之傳統(tǒng)教學方式，課堂氣氛更為活躍，學習興趣更濃。
四、小結
第一，在評價體系中，重點觀測是否采取“以學生為中心的教學”，是否以項目為載體創(chuàng)設真實工作環(huán)境，將學生作為學習的主體，通過角色扮演、分組討論等方式培養(yǎng)學生的多種素質能力。
第二，課程評價標準全面立體，兼顧形成性評價和總結性評價，并建立起針對評價的反饋機制，把教學評價作為幫助學生改進學習的一種手段和促進機制。
第三，全面的課程考核標準，如自我評價、小組評價，使學生參與課程考核，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，并促使學生依據(jù)評價進行反饋、總結和改進，更好地學會自我管理和自主學習。
第四，過程性和終結性評價相結合的考核評價體系貫穿于整個理論教學和實踐教學中，使評價具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、多樣性，能全面、客觀、公平地評價學生，反映學生的真實水平。
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【關鍵詞】 行政事業(yè)單位； 內部控制； 自我評價報告
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2015）17-0081-02
一、引言
隨著近年來國家反腐力度的加大，暴露出行政事業(yè)單位管理上的很多問題，三公經(jīng)費居高不下，單位管理混亂，有制度卻不執(zhí)行。自2014年起，我國開始加強對行政事業(yè)單位的內部控制，要求行政事業(yè)單位出具內部控制自我評價報告。自我評價報告對于行政事業(yè)單位來說屬于新生事物，必須根據(jù)行政事業(yè)單位的特點來編制，不能盲目套用企業(yè)的報告格式。我國對行政事業(yè)單位的自我評價報告格式尚無統(tǒng)一規(guī)定，行政事業(yè)單位目前只能根據(jù)從內部控制的不同層面論述本單位內部控制情況。本文則根據(jù)行政事業(yè)單位的特點制定統(tǒng)一格式的內控自我評價報告，以規(guī)范單位的內部控制。
行政事業(yè)單位與企業(yè)的異同點如表1所示。
二、編制內部控制自我評價報告的必要性
內部控制自我評價報告的編制對監(jiān)管行政事業(yè)單位具有重要的意義：
（一）有利于行政事業(yè)單位的健康運轉
內部控制本身就是為了保證行政事業(yè)單位的健康運轉，而通過對內部控制狀況進行評價有利于完善單位的內部控制，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象并進行改正，保證了本單位的高效運轉。另外，內部控制自我評價報告的公開還有利于單位管理者規(guī)范自身行為，減少腐敗行為的發(fā)生。
（二）有利于上級部門加強對下級單位的管控
上級部門通過查閱下級單位的內控自我評價報告，可以更直觀地發(fā)現(xiàn)下級單位存在的問題，對下級單位的管理也更加具有針對性，減少了上級單位的工作量，提高工作效率。
（三）有利于行政事業(yè)單位工作的公開透明
內控自我評價報告不應僅僅向上級部門以及本單位管理人員公布，也應該向社會公開。社會公眾可以根據(jù)行政事業(yè)單位的自我評價報告了解其工作，使行政事業(yè)單位的工作更加透明，在社會公眾的監(jiān)督下促進反腐倡廉建設。
（四）有利于提高審計工作的效率
在對行政事業(yè)單位進行審計時，審計人員可以評估內部控制自我評價報告的可靠性，通過閱讀真實準確的內部控制自我報告來評價被審計單位的內部控制情況，進行控制測試，從而減少了審計的工作量，降低了審計的成本，提高了審計的效率。
三、行政事業(yè)單位內部控制自我評價報告概述
行政事業(yè)單位的內控自我評價報告是將本單位內部控制情況的評價以報告的形式呈現(xiàn)出來，供報告信息使用者查閱。內部控制自我評價人員需要評價單位的風險防范情況、單位層面的內部控制情況和業(yè)務層面的內部控制情況，評價本單位的內部控制是否合規(guī)、資產(chǎn)管理是否安全完整、內部控制的設計是否有利于防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生、通過內部控制可否提高本單位公共服務的效率和效果。同時，內部控制自我評價人員還應將評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題在自我評價中列示出來，有助于信息使用者加強對單位內部控制情況的了解，在內部控制自我評價報告中，如何解決自我評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，也是自我評價人員應該報告的，也應該在自我評價報告中體現(xiàn)。
要想加強對行政事業(yè)單位的管理，必須規(guī)范其業(yè)務流程。為了保證編制的行政事業(yè)單位內部控制自我評價報告客觀、真實，單位的自我評價人員必須嚴格按照評價流程來實施自我評價。行政事業(yè)單位的內部控制自我評價工作流程主要分為三個階段。一是制定評價方案，這是自我評價工作的前提和基礎，自我評價人員必須制定完善的評價方案，確定評價的主體、客體、目標及方法。二是實施自我評價，這是整個評價過程的重中之重，要求自我評價人員多角度地評價行政事業(yè)單位的內控情況。三是編制自我評價報告，自我評價報告是根據(jù)自我評價評價實施階段的工作對本單位的內控情況進行總結，得出本單位內控是否有效的結論，并提出改進本單位內控的建議。
四、行政事業(yè)單位內部控制自我評價報告的主要內容
本文根據(jù)行政事業(yè)單位的特點以及內部控制工作的實際，編制的內部控制自我評價報告主要包括以下幾個部分：
（一）評價本單位內部控制狀況
內部控制包括單位層面和業(yè)務層面，這一部分主要是對單位的內部控制情況進行詳細的論述，闡述單位有沒有按照規(guī)范的要求去實施內部控制。行政事業(yè)單位的內部控制自我評價人員必須對本單位內部控制的各個方面進行了解，才能得出內部控制評價結論，所以這部分是得出內部控制自我評價結論的前提和基礎，是內部控制自我評價報告中必不可少的組成部分。
1.評價單位層面內部控制。對單位層面的內部控制進行自我評價主要從制度、機構、人員、崗位以及信息系統(tǒng)建設五個方面。具體來說，內部控制自我評價人員需要評價本單位施行的規(guī)章制度是否完善，是否存在有制度但不執(zhí)行的情況；評價本單位是否設置了內部控制部門，部門間是否相互牽制，部門之間的配合是否完善；評價本單位內部控制相關人員業(yè)務水平高低，是否具有風險防范意識，有無越權行為，有無執(zhí)行回避規(guī)定；評價崗位設置是否合理，不相容崗位是否分離，決策權與執(zhí)行權是否分離，有沒有設置獨立的風險控制崗位以及自我評價崗位；評價本單位的信息化建設情況。
2.評價業(yè)務層面內部控制。對業(yè)務層面的內部控制進行自我評價主要包括預算管理、收支管理、采購管理、資產(chǎn)管理、建設項目管理、合同管理六個與資金運動有關的過程，如表2所示。
第一，對預算管理的評價包括評價預算的編制過程是否合理，編制結果是否真實，是否結合本單位的實際，管理者對預算的批復是否違規(guī)，預算下達是否嚴格遵循程序，執(zhí)行過程有無嚴格按照預算，對執(zhí)行中出現(xiàn)的問題有無采取適當措施，決算過程是否及時有效，是否將預算與決算結合起來綜合利用，是否對預算過程的績效進行評價，對評價結果的利用是否恰當。第二，對收支業(yè)務的評價包括對收入的登記是否真實、完整、合規(guī)，收入的過程是否規(guī)范，收入的來源及金額是否正當，單位有無私設“小金庫”，對支出的評價是評價收支業(yè)務的重點，主要評價支出的去向、金額是否真實，支出的過程是否合規(guī)，有無嚴格按照程序進行，支出項目是否經(jīng)過不同部門的確認審批，是否存在虛假發(fā)票，票據(jù)使用是否合規(guī)，單位資金的使用是否高效，是否存在資金短缺無法償還債務的現(xiàn)象。第三，對采購管理的評價包括采購項目是否真實、合理，采購是否列入單位預算，有無采購計劃，采購計劃的審批是否獨立，采購程序是否公開透明，有無違規(guī)行為，采購是否進行招標，中標單位的確立是否透明，有無關聯(lián)交易，采購的驗收過程是否嚴格，驗收是否合格，采購登記是否真實、完整。第四，對資產(chǎn)管理的評價包括評價貨幣資金、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的管理三部分，評價貨幣資金的管理是否安全，管理崗位是否實現(xiàn)職權分離，銀行賬戶是否安全，對貨幣資金有無定期或不定期的清查，固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在部門間的分配是否公平，資產(chǎn)登記是否完整，對外投資過程是否透明，投資項目是否安全，是否存在舞弊行為。第五，對建設項目管理的評價包括評價建設項目立項程序是否經(jīng)過審批，立項報告是否完整，審批過程是否嚴格，建設項目招標是否透明，工程建設過程是否存在偷工減料現(xiàn)象，建設單位是否合格，項目預算、決算是否合規(guī)，項目驗收是否規(guī)范。第六，對合同管理的評價包括合同的訂立過程是否規(guī)范，合同的審批和簽署是否實現(xiàn)職能分離，對合同的談判過程是否記錄，單位對合同的履行是否進行了監(jiān)管，以及合同履行是否及時，合同中涉及到的價款決算是否合規(guī)，對合同的登記是否及時、準確、完整，是否存在合同糾紛以及存在糾紛時的處理是否符合規(guī)定。
對業(yè)務層面的內部控制從上述六個方面進行評價，這六個方面概括了所有的行政事業(yè)單位的內部控制活動，對于業(yè)務范圍比較小的行政事業(yè)單位而言，不可能全部涉及到這六個方面，行政事業(yè)單位可以根據(jù)自身的業(yè)務狀況對本單位涉及到的內部業(yè)務進行評價。這六類業(yè)務活動不是獨立開來的，資產(chǎn)的管理涉及到采購、支出等環(huán)節(jié)，合同的編制與采購、建設項目又息息相關，采購管理與建設項目管理都涉及到項目的招標，這六個方面共同影響著資金的運動，六類業(yè)務活動相互聯(lián)系，共同組成了行政事業(yè)單位的業(yè)務活動。另外，業(yè)務層面的內部控制也涉及到制度、崗位、人員等方面，由于已在評價單位層面內部控制中闡述，本部分便不再贅述。
（二）內部控制自我評價結論
通過對行政事業(yè)單位的內部控制的單位層面和業(yè)務層面進行自我評價，自我評價人員需要得出本單位內部控制是否有效的結論。自我評價不僅需要從整體上評價內部控制是否有效，還需要評價每個層面的內部控制是否有效。
（三）本單位內部控制的漏洞
內部控制的自我評價報告不應該僅限于得出本單位內部控制是否有效的結論，還應該對自我評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題予以披露。只有不斷發(fā)現(xiàn)內部控制的不足并不斷改進，才能提高單位內部控制的水平，才能真正發(fā)揮自我評價報告的作用。在對本單位內部控制情況進行自我評價的過程中，自我評價人員會發(fā)現(xiàn)本單位在內部控制上的漏洞，這一部分主要是對本單位內部控制缺陷的闡述，內部控制自我評價人員將內部控制的漏洞在這一部分予以反映，單位的管理人員以及上級部門可以采取適當?shù)拇胧﹣韽浹a這些漏洞，也可以加強社會公眾對行政事業(yè)單位工作的監(jiān)督，保證工作的公開透明。
（四）對本單位加強內部控制的建議
內部控制自我評價人員可以針對發(fā)現(xiàn)的問題以及內部控制的不足之處提出改進建議。通過采納這些切實可行的建議，不僅可以加強行政事業(yè)單位的內部控制，減少腐敗行為的發(fā)生，也可以作為上級部門以及本單位的管理人員決策的依據(jù)，提高管理者的管理水平，從而保證我國行政事業(yè)單位的健康運轉，提高公共服務的水平。另外，在行政事業(yè)單位內部控制自我評價報告中提出加強內部控制的建議有利于增加社會公眾的認同感，有利于社會穩(wěn)定。
五、結語
根據(jù)《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》，本文對如何編制行政事業(yè)單位的內部控制自我評價報告進行研究，編制出適合所有行政事業(yè)單位的內部控制自我評價報告，對內部控制自我評價報告的主要組成部分進行闡述?！缎姓聵I(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》實施時間較短，在實際管理工作中還會陸續(xù)出現(xiàn)很多問題，內部控制評價報告也需要根據(jù)新出現(xiàn)的問題不斷進行調整。
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[關鍵詞]內部控制；自我評價；監(jiān)督；成本
在當前金融危機的情況下，建立和保持一個強有力的內部控制系統(tǒng)對任何組織的成功都是至關重要的。但是內部控制的執(zhí)行和遵循成本是一個不能回避的問題。相對而言，內部控制自我評價提倡的是以研討會的方式讓全體員工參與內部控制的建設。不僅有助于降低成本，而且符合人本管理的理念。因此，內部控制自我評價對企業(yè)的重要性不言而喻?！镀髽I(yè)內部控制基本規(guī)范》第二章內部環(huán)境中要求審計委員會負責“審查企業(yè)內部控制，監(jiān)督內部控制的有效實施和自我評價情況”，但對于如何實施、怎樣實施并未有具體指引。內部控制自我評價的現(xiàn)實意義是什么?如何具體實施內部控制自我評價等問題是每個企業(yè)應該關注的重要問題。
一、內部控制自我評價的概念及其特征
內部控制自我評價系統(tǒng)最早是由加拿大的海灣資源公司在上世紀八十年代開始運用的，并大大推動了該公司內部控制的發(fā)展和完善。近年來，其理念受到了國際內部審計協(xié)會等理論界和實務界的贊許和推廣。隨著經(jīng)濟全球化、決策低層化以及企業(yè)外部競爭多元化趨勢的日益加劇和加深，企業(yè)經(jīng)營風險加大。與此同時，內部審計人員由于對復雜多變的業(yè)務不盡熟悉，受人力資本、工作時間和工作地域的限制，完全依贛個別審計人員實施完整有效的審計監(jiān)督已不具可能性。在公司治理活動的推動下。企業(yè)內部管理的強化，使內部控制系統(tǒng)評價也由傳統(tǒng)的審計人員檢查單據(jù)、實施復核性測試程序為導向，轉為在審計人員指引下、由管理部門和員工共同研討、提出最佳改進措施的“內部控制自我評價”。
內部控制自我評價(CSA)是指公司定期或不定期地對自己及所屬子公司的內部控制系統(tǒng)進行評價，評價內部控制的有效性及其實施的效率和效果以期能更好地實現(xiàn)內部控制的目標。其一般的方法是內部審計人員與被評價單位管理人員組成一個小組，管理人員在內部審計人員的幫助下，對本部門內部控制的恰當性和有效性進行評價，然后根據(jù)評價和集體討論來改進建議，出具報告，由管理者實施(張諫忠、吳軼倫，2005)。J.Stephen Mcnally(2007)認為內部控制自我評價是一種管理技術，其運用可以向內部和外部重要的利益相關者確保一個組織的內部控制系統(tǒng)是可靠的。內部控制自我評價是一個持續(xù)的過程，管理層可憑借這種方法檢驗證實其內部控制的效果。也就是一個組織里的每個過程中的組長或個人都對其效果進行檢驗，核實關鍵的控制功能是否適當?shù)匕l(fā)揮，從而察覺或消除重要的誤報。綜上所述，內部控制自我評價是指公司管理層和員工共同在公司內部為實現(xiàn)目標、控制風險，而進行的內部控制系統(tǒng)的有效性和恰當性實施的自我評價方法。有效的內部控制自我評價是一個對內部控制效果的監(jiān)督和測試的持續(xù)過程。
“內部控制自我評價”體現(xiàn)了內部控制系統(tǒng)評價的嶄新觀念。發(fā)展至今，已由審計的技術和方法轉變?yōu)楣芾淼募夹g和方法。內部控制自我評價有三個基本特征：關注業(yè)務過程和控制成效；由管理部門和職員共同進行；用結構化的方法開展自我評估。企業(yè)不僅是建立和實施內部控制的主體，而且負責對內部控制狀況進行檢查、監(jiān)督和評價，增強了企業(yè)的自主性和責任感。內部控制的自我評價機制使內部控制的監(jiān)督由被動變?yōu)橹鲃?，是公司治理協(xié)調性和有效性的體現(xiàn)。
二、實施內部控制自我評價的益處
內部控制自我評價活動一般以研討會的形式進行，通過每個過程的人員及時發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和可能導致的后果，主動采取改進行動，從而提高全員的內部控制意識。
第一，內部控制自我評價增加了業(yè)務流程執(zhí)行者的責任，總體上也增加了經(jīng)營管理階層的經(jīng)營管理責任。實施內部控制自我評價的首要步驟，需要確保內部控制的過程和程序已經(jīng)建立并清晰地解釋。每個業(yè)務流程的組長必須理解由他或她的部門所擁有的整個計劃，包括每個小組成員的作用以及如何由小組相互聯(lián)系實行控制活動。然后要求每個業(yè)務流程的組長檢測他們的控制效果，履行制定的檢驗手冊，核實證據(jù)并且證實控制是否按所設計運行。該流程的組長親自負責監(jiān)督和證實該部門整個年度內部控制的效果。一個有效的自我評價把內部控制的責任感帶到了每個業(yè)務流程小組的每個成員。事實上，由那些直接對交易加工處理的人、或者是對某個過程履行關鍵控制的人證實經(jīng)營活動的效果是最好的安排。通過調動這些不同的個人的積極性，使他們對作為控制的主人、他們的責任、以及控制意識等獲得了更好的理解。
第二，有效的內部控制自我評價會促進對法律法規(guī)的持續(xù)遵循。它是通過將內部控制有效性的評價鑲嵌于每日的活動或例行的程序中提供了保證。最重要的是實施內部控制的自我評價使得管理階層更有可能發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)有的控制活動加以改善或合理化的機會，取消多余的、無效的控制，減輕內部控制系統(tǒng)可能存在的缺陷，使某個過程的組長和個人對他們在過程中的特有的作用加深了理解。因而，自我評價的結果很可能使企業(yè)的內部控制系統(tǒng)得以加強并且合理化，自然使得管理當局遵循法律法規(guī)演化為一個持續(xù)的過程。
第三，內部控制自我評價可能成為一個有效的培訓工具。實施自我評價的過程并在整個年度內對其進行檢驗，有助于那些對交易進行加工處理的人理解他們在整個計劃里的作用，結果使他們在履行其工作時變得更有效。自我評價也使得經(jīng)營管理階層，特別是每個過程的組長更好地理解關鍵的控制和由小組中每個成員所發(fā)揮的作用之間的聯(lián)系。自我評價的文件可以被另一個小組中的新的成員進行復核，這樣對于他們總體上的作用和對內部控制的義務就能迅速地達成。一個有效的自我評價確保內部控制培訓變成了常規(guī)的一部分。
第四，降低內部控制的遵循成本。內部控制法律法規(guī)的遵循，常常要增加內部審計人員或雇傭新的人員，從而提高了內部控制的成本。實施一個有效的自我評價，管理當局就能減少或消除對第三方的依賴。從而使內部審計的功能更加關注那些有壓力的和戰(zhàn)略上的需要，從而減少了純粹出于遵循而增加的成本。由于內部控制自我評價是一個在廣泛的范圍內員工參與的過程，因而不會對其中的某一個人造成過度的負擔。
第五，強化內部控制的環(huán)境。有效的自我評價不只提高了內部控制的遵循效率，而且提高了公司總體上的控制意識。由于在管理當局和全體員工較寬的范圍內執(zhí)行，組織將更好地培訓和激勵員工，特別是當自我評價的責任經(jīng)由業(yè)績的復核可以被計量或獎勵的話，更易于對雇員的激勵。
另外，自我評價使管理當局能夠識別
內部控制的不足，對控制的失敗具有很大的預防性的作用。員工對內部控制具有了一致的認識并能在控制缺陷發(fā)生時加以識別和更正，而不是在發(fā)現(xiàn)故障之后才補救。有效的自我評價將提高經(jīng)營管理階層和高管之間的交流，并且對高管和外部審計師就組織的內部控制有效運行提供較大的保證。
三、內部控制自我評價的具體實施方法和步驟
內部控制自我評價方法常用的有三種：即研討會法、問卷調查法和管理結果分析法。其中，研討會法是指把管理當局和員工召集起來就特定的問題或過程進行面談和討論的一種方法。問卷調查法是利用問卷工具使得受訪者只要做出簡單的“是／否”或“有／無”的反應，控制流程的執(zhí)行者則利用調查結果對內部控制系統(tǒng)做出評價。無論采用何種方法或結合使用幾種方法。都需要了解實施的步驟。
內部控制自我評價的實施包括定義其性質和范圍；開始實施；對實施進行測試和復核；總結具體的經(jīng)驗和教訓；開始下一輪實施過程。一般主要通過以下幾個步驟來實現(xiàn)：
(一)研究采用的內部控制自我評價的模式
研究采用的內部控制自我評價應取得管理層的支持，由內部審計人員參與設計，必要時聘請外部審計人員或相關的專家?guī)椭O計。其結構一般包括；管理者的支持及工作小組的創(chuàng)建。并恰當安排小組成員。有助于內部審計部門和其他部門開展合作和增加相互理解。參與的人員要有對各自控制環(huán)境的風險發(fā)表意見的機會，可以采用定期舉行會議的形式。對發(fā)現(xiàn)的問題可由審計師以職業(yè)的眼光進行判斷，以預防各種錯弊。
(二)定義內部控制自我評價的范圍、原則和目標
每個組織關于內部控制自我評價范圍、原則和目標并不相同，但一般應采用全員參與的、整個流程范圍的自我評價。并要在所有的關鍵的利益相關者之間進行交流、調整，如內部審計師、高層管理人員和董事會。
(三)作用和責任的限定
有效的內部控制自我評價關鍵在于對參與者的作用和責任的限定。包括過程的崗位責任者，內部控制自我評價的測試人員以及經(jīng)營的復核者。一般而言，一個過程的崗位負責人應該是一個擁有較強的項目管理技術的專家并且足夠資深，以確保無論在何種情況下，內部控制自我評價能優(yōu)先排序。對測試人員要實行詳細的檢驗，并將相應的結果文件化，測試人員必須對自我評價的過程理解和所測試的基本控制進行適當?shù)臋嗪?，并且以合理程度的專業(yè)懷疑態(tài)度和獨立性進行測試。內部控制自我評價的復核人員也必須對實施有效的復核過程有足夠的理解。對某一個既定的過程而言，自我評價復核人員邏輯上通常是這個過程的崗位負責人。
(四)確定內部審計人員的功能
出于遵循法律法規(guī)的需要，一般都由內部審計人員正式地對內部控制自我評價進行評估并發(fā)表相應的意見；或者他們只是簡單地對某個既定過程的基本的內部控制在一般的基于風險的審計范圍內進行審計。無論內部控制自我評價在結構上采用何種方式，關鍵的是對上述人員的作用加以規(guī)定，并從項目涉及的各個參與人的視角進行協(xié)調，達成一致意見。
(五)全面實施內部控制自我評價
在建立了內部控制自我評價的總體的結構、原則和預期后，就需要將相應的培訓列入日程中。培訓涉及內部控制的性質、審計功能和目標，對那些沒有審計經(jīng)驗的參與者要使其領會內部控制自我評價項目的具體要求。
(六)提出實施的具體要求
對每一個關鍵控制的目標如何進行測試要制定測試手冊。包括事先確定樣本的規(guī)格、具體測試的步驟、步驟保留的證據(jù)以及每項測試通過與不通過的組成內容。可以多聽取外部審計師及其他專家的意見。
(七)實施測試和復核
在進行內部控制自我評價測試期間，對每一位內部控制自我評價的測試者而言，首先應該復核已有的內部控制文件，包括關鍵控制和有關的測試手冊以及分配的每一個責任領域；其次按照事先建立的測試手冊和正式的文件實施適當?shù)膬炔靠刂谱晕以u價測試，必要時要保持有關的證據(jù)。每個測試人應該與該過程的崗位責任人和具體的個人就潛在的、新的內部控制缺陷進行討論，完成測試。某個過程的崗位負責人或涉及的個人應該對內部控制自我評價測試的文件進行復核，包括詳細描述實施的測試、達成的結論和任何支撐的證據(jù)。
(八)矯正已確認的內部控制的缺陷
在內部控制自我評價測試中，如果內部控制的缺陷已經(jīng)被確認，或者是對所設計的控制有某些擔心或者失敗已確認，則應盡快啟動對差異的矯正。確認已有的控制和最佳的控制之間的差距，從而不斷改善、發(fā)現(xiàn)和掌握使內部控制程序和內部控制本身更有效的方法。
(九)總結經(jīng)驗，完善內部控制自我評價
論文關鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談
《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經(jīng)向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。
一、專題作業(yè)法
所謂專題作業(yè)，不是以學習和掌握系統(tǒng)的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。
1.操作方法：
A選題：學校列出專題作業(yè)菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。
B調查研究：為時一個月，學?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。
C書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應視不同年級而有層次差異。
2.評價方法：
A學生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學著思考、篩選教育教學論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。
B可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。
C建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、校刊上發(fā)表，集體評議。
二、觀察法
對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結果。
根據(jù)觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。
A一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內容論文怎么寫。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。
B集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內集中系統(tǒng)地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據(jù)此了解學生是否掌握概念。
三、品德自評、互評法
思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經(jīng)常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內化自己的道德認識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；總結經(jīng)驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學生全面發(fā)展。
思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學，總結本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上教育教學論文，全班同學共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。
開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切；它更強調學習過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。
學生自我評價是形式性評價的一種主要形式，它的意義在于為學生提供了學習機會，學生能夠自己判斷自己的進步。在初中英語教學中運用學生自我評價，有能培養(yǎng)學生的學習策略，提高學習能力，發(fā)揮學生的積極主動性，收到良好的教學效果。
一、自我評價的含義
自我評價是指人個自我觀察后按照自我確定的行為標準試評判自己的行為。在英語教學中，自我評價的任務是：
1.整學習活動，根據(jù)具體的學習內容和學習要求，制訂適合自己每階段的學習目標及評價項目。
2.按照學習目標，強化學生自身的學習過程，明確是否已經(jīng)達到階級目標，存在問題及今后努力方向，從而調動其積極性，培養(yǎng)其信心，以起到強化學習活動的作用。
3.根據(jù)測試發(fā)現(xiàn)存在的問題，學生在學習中存在的薄弱部分：如語法，經(jīng)過分析，找到產(chǎn)生錯誤的原因，向老師提供有效信息，同時為老師確立新單元似學習目標提供必要依據(jù)。
4.實施制定的學習策略，并及時求助于老師和同學，完成學習任務，發(fā)展認識能力。
二、自我評價的設計與內容
學生自我評價在英語教學中可以分為以下幾種類型：
1.學習自評。讓學生評價自己在每節(jié)課中完成學習目標的情況，培養(yǎng)學生學習的自覺性使學生學會自我監(jiān)督、自我反思、自我提高、自我教育。
2.活動自評。讓學生評價自己參與課堂活動與各種英語活動的情況，如英語角、英語演講比賽、英語作文競賽等，培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生學會合作、交流。
3.考試自評。讓學生在每次考試后寫出考后反思，評價自己在某一階段的學習情況，肯定自己的成績，找出存在問題分析原因，明確今后努力方向，以考促學，使學生通過每次考試都有提高。同時為老師下一階段教學提供參考。
4.期末自評。每學期期末讓學生自己給自己寫出評語，總結本期在學習上的提高，明確自己在學習上的優(yōu)點，找出不足，為教師公正、合理、科學、客觀地評價打好基礎，使師生關系更民主、更和諧。同時減輕教師的負擔，使教師評價更具體準確，為學生的進一步發(fā)展營造良好的空間，為學生以后的學習打下良好基礎。
5.學生互評，學習小組內、班級內實行學生互評，使學生學會公正合理評價他人，同時，正確對待他人的表揚鼓勵，虛心接受批評建議。
三、實施學生自我評價應注意的事項
1.以學生為主體變“要我學”為“我要學”。在開始，教師可以通過各種形式提供幫助，切忌越俎代庖，要把主要工作交給學生去完成，依靠學生自己進行，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在評價過程中獲取學習英語的成功感和繼續(xù)進步的力量。
2.指導自我評價的方法。教師要制訂學生自我評價的實施方案，制訂具體評價表，明確評價方法，使學生有意可循，知道怎么做，起到自我評價的作用。
3.教師要做好示范作用。身教重于言傳 。教師在教學中也要進行自我評價，評價自己的講課情況，組織課堂活動的情況，教案準備、作業(yè)批評、試卷評講等情況。教師的自我評價可讓學生傳閱，也可在課堂上點評。
4.定期做好評比、展覽。每隔一段時間，教師要組織學生進行評比，互相展覽自我評價，讓學生相互學習，評比優(yōu)秀評價，鼓勵學生持之以恒。
司機自我評價
本人性格開朗，穩(wěn)重，待人熱情，真誠。在工作上認真，積極主動，能吃苦耐勞;有安全的駕駛能力及協(xié)調應急能力，特喜歡開車，對工作兢兢業(yè)業(yè)，不論在那里工作都視為自己的家，希望我的行動能為你解決公司創(chuàng)造美好的業(yè)績。
司機自我評價
本人能精通運用 Word 、 Excel 、 Photosrop 、CoreIDRAW 等辦公處理軟件, 能熟悉使用電腦管理按排控制操作, 具有多年的汽車駕駛經(jīng)驗, 熟悉珠三角周圍路線,有流利的粵語交談能力,曾在多間公司及工廠任職過行政小車司機和運輸貨車司機,對車輛日常保養(yǎng)及一些簡單維修有實際操作能力! ---我認為自己是一個什么都能很快適應的人,對待生活積極樂觀，對人熱情,能吃苦耐勞，有責任心，按時完成任務,全力做好自己工作,具有良好的人際交往能力和團體協(xié)作精神!
司機自我評價
1、生活方面：
性格開朗，幽默大方，具有良好的協(xié)調與溝通能力，及團隊協(xié)作精神。
2、工作方面：
思路清晰、責任心強，能夠統(tǒng)觀全局。良好的敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞，及承受工作壓力。并具有極高的判斷及辦事果斷能力。善于總結工作經(jīng)驗，對每個項目進行全局的個人總結。
目前，學校自我評價作為一種重要的學校評價類型，已經(jīng)在實踐中被廣泛采用，其理論研究也在逐漸走向深入。學校自我評價對促進學校發(fā)展的作用已經(jīng)在北京等地的實踐中得以印證。所以，從實踐中歸納和概括出學校自我評價的作用，分析其產(chǎn)生的外部環(huán)境條件和內部機制，對把握評價設計和實施的目的和條件，讓更多學校進一步有效運用學校自我評價，充分促進學校發(fā)展，將起到積極的影響。
一、相關概念分析
（一）"作用"的概念
"作用"是指事物在一定外界環(huán)境與條件下，與它事物發(fā)生聯(lián)系，對它事物產(chǎn)生的影響與效果。[①]全面理解"作用"，需要掌握以下要點：一，事物的作用是外顯的，通過一事物對它事物產(chǎn)生的影響與效果顯示出來；二，一事物之所以能對它事物產(chǎn)生作用，是與它的功能結構分不開的，事物的結構決定它的功能，事物的功能決定它的作用，一事物功能的發(fā)揮，就產(chǎn)生作用；三，一提到作用，就離不開產(chǎn)生影響和效果的對象。事物的作用，按其發(fā)生的相互關系可分為作用與反作用，按其產(chǎn)生影響與效果的方向可分為正作用與副作用，按其影響的程度可分為直接作用與間接作用等。本文只討論積極的、正面的影響與效果，即正作用。
（二）"教育評價作用"的概念
在"作用"概念基礎上，把施加影響的事物確定為教育評價，就可以理解"教育評價作用"。"教育評價作用"是指教育評價活動對評價對象產(chǎn)生的影響和效用。[②]所以，教育評價作用是通過評價活動與評價結果實現(xiàn)的，它產(chǎn)生于被評價對象，而且它的產(chǎn)生需要一定的外部環(huán)境與條件。目前，《教育評價辭典》（1998）已經(jīng)概括出教育評價的作用大致可分為三種：保證教育目標的實現(xiàn)；使教育系統(tǒng)的運動處于令人滿意的狀態(tài)；調動各方面的積極性。[③]
"教育評價作用"與"教育評價功能"既有聯(lián)系，又有區(qū)別。"教育評價功能"指教育評價本身所具有的、可以對教育對象產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。[④]教育評價功能由教育評價系統(tǒng)內在機制決定，是一種潛在的功效與能力；教育評價作用是教育評價潛在功效與能力的實現(xiàn)，是教育評價功能的外現(xiàn)形式。所以，教育評價的功能和作用本質上都是由評價的結構決定的。教育評價功能問題涉及教育評價的指導思想、人們的教育觀念與教育思想等，對功能的研究更多是從理論上進行分析；而對作用的研究，則要關注功能發(fā)揮的條件、目的、效果，更多是從實踐層面進行歸納和概括。教育評價的功能分導向功能、改進功能、指揮功能、教育功能、預測功能、鑒定功能、交流功能、激勵功能和管理功能等，這些功能的發(fā)揮就產(chǎn)生了診斷作用、標準作用、反饋作用和改進作用等。
（三）"學校自我評價作用"的概念
學校自我評價作用是教育評價作用的下位概念，目前還沒有以概念形式明確提出來，但對它的分析更多側重在"自我評價"上。自我評價是指"評價主體自己依據(jù)評價原理對照一定的評價標準主動評價自身的評價類型"。[⑤]趙必華認為：學校是發(fā)展的主體，應該而且必須是評價的主體；學校自我評價是以學校內部自評組織為主體，建立相應的學校內部自評機制，對照自我設定的評價標準對學校發(fā)展狀況作出價值判斷的過程。[⑥]所以，學校自我評價作用是指學校自我評價對學生和教師以及學校辦學管理與教育教學產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。
廣義的自我評價包括教師對自己工作的總結，部門負責人對本部門工作所做的自我檢查，狹義的自我評價特指那些嚴格按照與他人評價相同的標準所進行的評價。所以它既可以是集體自評，也可以是個體自評；既可以是綜合評價，也可以是單項評價。自我評價的過程就是自我診斷、自我反思、自我調控、自我完善、自我發(fā)展的過程，外界的行政力量應該盡少干預。自我評價的優(yōu)點是不受時間和場合的限制，靈活省力，耗資較少，可連續(xù)操作，作用深遠、效果持久；缺點是客觀性不足，還可能激勵性不夠。自我評價一般在他人評價之前，或穿插在他人評價過程中進行，用以證實或完善他人評價的結果，而且要與外部評價、專家評價配合使用。學校自我評價的主體可以包括干部、教師、學生和家長，評價主體對學校各方面工作的評價，比如學校辦學、管理、教學的評價，校長評價、教師評價、學業(yè)成就評價，校內考試、學生綜合素質評價、學校發(fā)展規(guī)劃評價、學校德育評價、體育衛(wèi)生工作評價等都是學校自我評價的不同內容和類型。所以，學校自我評價的對象既可以是某一類角色的群體或個體的人，也可以是某一方面的工作。學校自我評價的不同評價主體、評價內容、評價標準、評價類型、評價特點決定了評價的作用是多方面的。但本文分析的著眼點在于評價對學校發(fā)生的影響或效用，而不是從不同的評價類型等角度進行分析。
二、學校自我評價的作用分析
學校自我評價在實踐中發(fā)揮了教育評價的診斷、標準、反饋和改進等作用，具體對于學校發(fā)展來講，則體現(xiàn)為促使學校全面認識自我，衡量學校各項工作的水平，監(jiān)控學校發(fā)展過程，激勵學校改進，促進學校內涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展與自主發(fā)展。當然，不同類型自我評價的作用是不同的，而且通常某項或一系列的自我評價活動既可能獨立地進行，也可能為配合學校的具體工作（如衛(wèi)生達標檢查）配套進行；再考慮到自我評價本身既要經(jīng)過一個過程，又要有結果反饋環(huán)節(jié)，這些都使得某一項自我評價活動的作用是多元的，而且交織在一起，還可能對不同評價對象的作用有所區(qū)別。實踐中，有些作用雖說是間接的，比如自我評價作為一種手段加強了學校管理，但這項作用很重要?？偟膩碚f，學校自我評價具有以下幾種主要作用。
（一）促使學校全面認識自我
學校自我評價，通過校內不同角色人員對學校各方面工作的認知對比，可以使學校更客觀全面地認識自己，把握學校工作現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢和問題，挖掘學校的潛力和存在問題的原因。實踐中很多學校把全面體檢式自我評價的結果作為學校制定發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，也有學校在具體的單項工作中采取自我評價進行診斷。自我評價能否使學校全面認識自我，取決于是否有正確的評價指導思想、是否掌握充分可靠的評價信息、是否科學客觀地分析評價信息、教育工作中的問題能否準確發(fā)現(xiàn)及是否找到存在問題的根源。
比如，北京市教委委托的基礎教育階段學校發(fā)展評價及數(shù)據(jù)庫建設項目所開展的中小學校評價通過診斷性評價、形成性評價和總結性評價，讓學校對比自身內涵發(fā)展的條件性內容（學校干部、教師、學生及家長基本情況）、過程性內容（干部隊伍、教師隊伍、德育、教學、體育衛(wèi)生、心理健康、校園文化、資源管理等八個方面工作現(xiàn)狀）和結果性內容（四類主體對學生綜合素質發(fā)展水平的滿意度）的變化情況，評價學校發(fā)展的程度。該項目以突出主題的各種問題設計問卷，搜集四類評價主體（學校干部、教師、學生和家長）對學校各方面工作的評價信息并得出評價結論。例如北京市第一一四中學從調查中發(fā)現(xiàn)[⑦]，在對"學校干部分工明確、團結協(xié)作"方面，所有干部和93.0%的教師認為是"很符合"和"比較符合"，對"干部能帶領我們不斷提高辦學水平"認為"很符合"和"比較符合"的教師各占49.1%，這樣的自我評價數(shù)據(jù)使學校認識到自身的優(yōu)勢，即學校干部隊伍在校長帶領下，求新、務實、勤奮，精神面貌好，開拓進取及團隊精神都很強，學校干部、教師隊伍的整體素質得到校內外人員的充分肯定。再比如，該校對學生綜合素質發(fā)展水平現(xiàn)狀的評價數(shù)據(jù)顯示，教師對學生各方面素質的滿意度比干部評價、學生自評和家長評價都要低，而且低的幅度很大。經(jīng)過對教師的發(fā)展環(huán)境和待遇、生源質量等方面的分析，該校認為最根本的還要從教育觀、人才觀和質量觀上找原因。針對教師如何看待學生的問題，該校明確提出以人為本，以課改為契機，促進學校內涵發(fā)展的教學改革總體思路，學校就此申報了"人性化教與學和初中教學質量相關因素研究"的區(qū)級"十一五"規(guī)劃課題，并在學?！度暌?guī)劃》中，明確提出要"進一步提高學校教科研水平，使教科研工作落實在提高辦學質量和師生共同發(fā)展上"的目標。事實證明，學校各項工作的責任部門在分析來自四類主體評價信息的差異時，得出很多有價值的結論，使得學校能夠全面認識自身各方面工作現(xiàn)狀。
（二）衡量學校各項工作的水平，監(jiān)控學校發(fā)展過程
學校自我評價作為評量學校教育狀況的尺度或準則，能夠衡量學校是否已達到規(guī)定標準，區(qū)分學校整體或某方面工作的優(yōu)劣程度，這是教育評價標準作用的具體體現(xiàn)。依據(jù)自我評價所參照標準的不同，評價的作用有所區(qū)別。如果依據(jù)來自學校外部的絕對標準，評價可以主要起鑒定的作用；如果依據(jù)學校自身發(fā)展過程中某一階段的狀態(tài)，衡量現(xiàn)在是否取得進步，則更有利于學校分析自身內部的因素，取得更好的發(fā)展。自我評價到底起到鑒定還是促進發(fā)展的作用，并不完全取決于其所依據(jù)的標準--當然這是很重要的決定因素，更取決于對待評價結果的態(tài)度和結果使用方式，即依據(jù)外部絕對標準的自我評價也可以具有診斷和促發(fā)展的作用，依據(jù)自身內部標準也可以進行鑒定和評優(yōu)。學校既可以依據(jù)某一次自我評價的結果衡量某項工作的發(fā)展水平，也可以通過連續(xù)的自我評價監(jiān)控自身發(fā)展過程，調整預期的學校發(fā)展路線。自我評價的這項作用能否充分發(fā)揮，取決于評價的目的是否明確，標準設置是否合理，評價手段是否可行。
比如江蘇省普通高中星級評估是對學校實施的等級鑒定，每個等級都有絕對標準：一星級突出辦學合格性，二星級突出基礎發(fā)展性，三星級突出主體骨干性，四星級突出實驗示范性，五星級突出國際可比性。學校在評定星級前先要對照預期的星級標準進行自評。由于部分指標的標準有明確的量化要求，學校很容易據(jù)此判斷是否達到某個星級的要求。再比如上海市要求學校通過自我評價監(jiān)控發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃的達成度。以普陀區(qū)為例，該區(qū)要求學校對發(fā)展規(guī)劃及實施主要從前后規(guī)劃的銜接、學期（年）計劃與規(guī)劃的吻合、部門工作計劃與規(guī)劃的一致性、是否有檢討實施的制度予以保障四個視角進行自評。自評分常規(guī)自評和集中自評，學校常規(guī)自評一般用周或月工作計劃來落實，對其中開展的工作進行小結、反思、評價和建議；集中自評以學期（年）為單位，學校各層面依據(jù)工作計劃撰寫自評報告，學校的學年自評報告和量表報區(qū)教育督導室，為學校規(guī)劃結束期的外部教育督導評價奠定基礎。學校在規(guī)劃實施過程中允許不斷修改、補充和完善發(fā)展目標。
（三）激勵學校改進
自我評價的實施過程和評價結果的反饋都能起到激勵被評價對象改進的作用。改進作用，是教育評價的根本目的，也是教育評價的其他作用（如診斷作用、標準作用、反饋作用等）的共同著眼點。自評實施前，被評價者首先要了解評價方案，反復學習評價細則和指標要素，熟悉評價標準。這一過程激勵被評價者對照標準改進自己的工作。當評價信息或評價結果反饋給評價對象，能夠促使評價對象克服不足，改正缺點，爭取發(fā)展和進步。由于評價結果由被評價者自主建構，而且其適用范圍相對較小，甚至僅在學校內部或者直接針對責任部門，所以更有利于其改進作用的發(fā)揮。發(fā)揮教育評價的改進作用，最根本的是要激發(fā)評價對象的積極性。自我評價激勵學校改進的作用能否充分發(fā)揮取決于評價是否既重視結果也重視過程與條件，評價結果是否具有客觀性、公正性和激勵性，評價結果的反饋渠道是否暢通、反饋的信息是否可靠、反饋是否及時，是否能為被評價對象設定或激發(fā)他尋找并確定合適的目標。
比如吉林省白城一中自1985起開發(fā)并實施了具有本校特點的課堂教學評價指標體系和自我評價，課堂教學評價方案的每次修訂都來自學校自評的結果。這種自我評價不斷調整學校教研方向，也啟發(fā)和鼓勵學校不斷向自評要辦學的效益。尤其是在近十年中，學校明確貫徹"以評促改"的治校方略，堅持縱向的自評，調動了廣大教職工的積極性，提高了教學質量，擴大招生規(guī)模，改善辦學條件，促進了學生、教師和學校的共同發(fā)展，成績顯著[⑧]。
（四）促進學校內涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展
學校內涵式發(fā)展是相對于外延發(fā)展的質量發(fā)展，強調提升學校的辦學質量，將學校中教學、德育、師生互動等作為學校改革與發(fā)展的重點，強調特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。內涵式發(fā)展的特點是依靠學校內部的力量，建立內部發(fā)展機制，實行精細式管理，追求質量和效益的提高。學?？沙掷m(xù)發(fā)展致力于形成學校長遠發(fā)展的能力，以人的發(fā)展為中心，追求公平發(fā)展，追求人與人、人與社會的和諧發(fā)展。學校自我評價促進學校內涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在加強學校管理、提高辦學績效等方面。
1.自我評價作為一種管理手段，發(fā)揮了規(guī)范辦學、自我約束、民主管理、凝聚人心的作用。隨著政府職能的轉變和教育管理體制改革的不斷推進與深化，學校將會獲得越來越大的辦學自主權。這樣，一方面學校在享有更大自主權的同時，必須進行更多的自我評價、自我規(guī)約和自我調整；另一方面，也只有學校自覺加強并持續(xù)成功自評和調整，從他律為主轉向自律為主時，才標志著學校主體地位的真正確立，也才能保證自主辦學的持續(xù)進行。自我評價也是一種自我加壓、自我完善的評價方式，這種評價要求學校自我診斷、自我調節(jié)從而達到自我發(fā)展的目的。學校自我評價的特點是經(jīng)?；?、效果可能緩慢但更持久，強調學校自身的發(fā)展機能，增強學校對外部環(huán)境的適應能力和反應能力，促使學校內、外和諧發(fā)展，所以也促進學校自身的可持續(xù)發(fā)展。比如北京市教育科學"十一五"規(guī)劃重點課題《構建中小學學校自我評價機制的研究》的實驗校經(jīng)過參與課題研究，都不同程度地改進了學校管理。朝陽區(qū)虎城中學根據(jù)自我評價發(fā)現(xiàn)學校的制度未能建立健全，制度執(zhí)行過程中的監(jiān)督、教研活動的具體指導作用等方面還存在不足，這促使學校根據(jù)個性化流程管理的思想，教研組制定了《課堂教學流程圖》，各行政部門制定了《管理工作流程圖》，加強了學校管理。朝陽區(qū)黑莊戶中學自覺建立了寬松和諧的自我評價氛圍，該校以自我評價機制為主體的管理文化正在形成。
英語自我評價工作總結本人自xxxx年xx月xx日起進入xx公司從事xx工作，在不知不覺中已經(jīng)過了x個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態(tài)度，從來沒有改變過。
I have been in XX company since XX XX XXXX, company has been engaged in the work of XX, in the past, we have been in the probation period of x months. In this period of time, I have quite a lot of sentiment, although this is not my first job, but in the meantime, I for the work has always been modest and prudent, serious and responsible work attitude, never change.
在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規(guī)定都是認真學習并嚴格貫徹執(zhí)行;另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協(xié)調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。
In the work of the Department, I have strict demands on themselves, serious and timely completion of assigned by each task, and yearned for colleagues to learn, continue to correct deficiencies in; for the group and the company rules and regulations are seriously study and to strictly implement; also, I have a very strong team cooperation spirit, can be a very good coordination and communication, with each department person in charge to implement and complete the work of the company, and eager to help other colleagues, and people get along harmonious.
在過去的x個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經(jīng)適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務水平和綜合素質，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!
In the past x months, through continuous learning and self-improvement, has been adapted to their own work, but for a new company, to fully integrate into the enterprises aspects, may be considered in some of the issues is not comprehensive, but I believe that through the company leadership and colleagues of the guidance and help, I will be better in future work to improve their business level and overall quality, better to complete their own work, and constantly seek common development and business!
英語自我評價工作總結20XX年，銀座文化產(chǎn)業(yè)公司整體納入魯商傳媒集團，銀座新天地運營管理中心在總經(jīng)理的帶領下，優(yōu)化辦公環(huán)境，樹立新形象。同時完善公司管理制度，打造精英團隊。在此機遇大好環(huán)境中，作為我個人存在很多不足，領導對我批評和關懷，深深的打動了我。
In 20XX, Ginza, the culture industry as a whole into Lushang media group, Ginza Plaza Management Center under the leadership of general manager, optimize the office environment, establish a new image.
現(xiàn)將個人的工作不足及今后工作的打算總結如下： 被動的處理工作，對待工作不能主動出擊。工作梳理不夠明晰，對于手頭上的工作重點不夠明確。本職業(yè)務不夠熟悉，對外市場了解不夠。工作進行中不懂得地方，未能及時請教詢問領導。
At the same time improve the companys management system, to create an elite team. In this opportunity, as a good environment, as a lot of my personal problems, leadership of my criticism and concern, deeply touched me. Now the personal work and future work will be summarized as follows: passive treatment work, do not take the initiative to deal with the work. Work combing is not clear, the focus on the task at hand is not clear enough. Not familiar with their own business, the external market is not enough. Do not understand the work of the local, failed to consult the leadership in time.
今后的工作打算，進一步加強自身的服務意識，堅持誠信招商，服務為本。努力學習本職工作專業(yè)知識及業(yè)務。了解招商方面的資料，從報紙，電視，網(wǎng)絡上學習招商方面的知識，充實頭腦，放開思想，更新觀念。空暇時間多去大型CED市場調研，統(tǒng)計數(shù)據(jù)用于實際工作中。多跑新客戶，對新興起的經(jīng)營項目多方面了解儲備客戶資源。
The future work plan, to further strengthen their service awareness, adhere to the integrity of business, service oriented. Work hard to learn the knowledge and business of their own work. Understanding of investment information, from the newspaper, television, network learning investment knowledge, enrich the mind, release ideas, ideas. Spare time to go to the large CED market research, statistical data for the actual work. More than running a new customer, the new emerging business projects to understand the reserves of customer resources.
自己在工作中不足的地方，今后要加強學習，努力提高自身素質：愛崗敬業(yè)，做好自己的本職工作;對領導的關心下、同事的幫助中，成長為一名優(yōu)秀的招商工作者。
Their lack in the work place. In the future, we must strengthen learning, strive to improve their own quality: dedication, do a good job in their own work; the help of concern to the leadership, colleagues and grow into a good business workers.
英語自我評價工作總結Strong perception intellect; with widen and swift thinking; able to be quickly adapted to different environmenet.Diligent; with sureness; responsible; everytime fulfil my duties to my own work.Conscientiously, absorbedly work in a planned and order way; pursue the perfection.Good image; temperate, calm and steady personality; strong affinity; good at getting along with people.Patient; have holding capacity to pressure and setback.
有很強的領悟力和理解力，思維開闊、敏捷，能夠很快適應不同環(huán)境。 勤奮，踏實，有責任心，對自己的工作盡職盡責。 做事認真、專注，有計劃、有條理，追求完美。 形象良好，性格溫和、穩(wěn)重，親和力強，善于與人相處。 有耐心，對壓力和挫折有承受力。
英語自我評價工作總結Strong perception and intellect;with widen and swift thinking;able to be quickly adapted to different environment。
Diligent;with sureness;responsible;everytimefulfil my own work。 Conscientiously，absorbedly work in a planned and order way;pursue the perfection。
Good image;temperate，calm and steady personality;strong affinity;good at getting along with people。
Patient;have holding capacity to pressure and setback。
有很強的領悟力和理解力，思維開闊、敏捷，能夠很快適應不同環(huán)境。 勤奮踏實，有責任心，對自己的工作盡職盡責。
