緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇觀滄海教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、教學(xué)內(nèi)容興趣化

不可否認(rèn)，興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最大動力，只有充分的激發(fā)學(xué)生興趣后，才能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。簡單來說實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容興趣化有以下幾個辦法：第一，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活有效的聯(lián)系起來。面對著學(xué)生熟知的問題，教師提出相應(yīng)的問題，或者是看法，就能夠在第一時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。例如，在講解郁達(dá)夫先生《江南的冬景》這篇課文的時候，教師就可以抽出文章當(dāng)中描繪江南冬天的語句，對學(xué)生進(jìn)行提問，文中描繪的冬景和我們現(xiàn)在的冬景有哪些相似之處？有哪些不同？如果讓你進(jìn)行描繪冬天的景色，你會怎樣去描述？在這些問題拋出之后，學(xué)生就會將自己記憶中冬天的景色和文中的描述進(jìn)行對比，并且會采用自身的語言將周圍的景色有效的描繪出來。在這樣過程當(dāng)中學(xué)生既能通過對比，有效的提升自身歸納總結(jié)的能力，同時還能夠提升自己的寫作能力。第二，通過對文本背景的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。在當(dāng)前中職學(xué)校的語文課堂當(dāng)中很多學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)感覺到厭煩，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說較為薄弱，古文難以理解所造成的。所以，在這個時候不僅需要教師的深入淺出的講解，更需要教師通過對于文本內(nèi)容的拓展，在第一時間激發(fā)起學(xué)生的興趣。故事是最能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的方法，所以在講解古詩詞的時候，就可以將背景資料或文中的典故進(jìn)行講解。例如，在講述《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的時候，教師就可以講述辛棄疾先生戎馬一生的故事，將學(xué)生帶入到那個金戈鐵馬的歲月，使學(xué)生在對于作者有一定了解的情況下，在去體會詞當(dāng)中所表現(xiàn)的情感和意境。第三，通過對文本內(nèi)容的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣。文本和文本之間是存在著一定聯(lián)系的，通過對于不同文本之間的互相對比，就能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，有效提升學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。例如，在講解先生的《沁園春?長沙》這篇課文中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這一句的時候，教師就可以提問：在你們閱讀過的其它文章當(dāng)中是怎樣描繪秋天的？在這樣的提問之后，學(xué)生就會充分的開動自己的腦筋，想到《觀滄海》當(dāng)中的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，想到《楓橋夜泊》當(dāng)中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。在講到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”這句的時候，教師就可以聯(lián)系先生的《沁園春?雪》當(dāng)中“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，從而更好的理解作者內(nèi)心的情懷，并且對于學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行有效的塑造。

二、教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)大部分是教師在三尺講臺上照本宣科，學(xué)生在下面忙于做筆記，實(shí)際上的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，和有效教學(xué)所要求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。所以，為了讓有效教學(xué)這一理念在中職語文課堂上得到良好的體現(xiàn)，就要求中職語文教師的教學(xué)手段多樣化。簡單說來，目前適合中職語文課堂的教學(xué)手段主要有以下幾種：第一，充分利用多媒體設(shè)備，營造良好的課堂氛圍。例如，在講解《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，教師就可以選取電視劇《三國演義》當(dāng)中有關(guān)于赤壁的畫面，使學(xué)生將詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句和實(shí)際的畫面有效的聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分的感覺到作者形容妙處。第二，學(xué)生作為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體必須得到充分的體現(xiàn)，所以就要給學(xué)生自主表達(dá)的時間。在對課文講解的過程當(dāng)中，教師就可以事先提出一系列的問題，然后交由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且說出自身的看法。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，就能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且在互相討論的過程當(dāng)中，還能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生看待問題的片面性，使學(xué)生能夠?qū)τ谖谋局R有一個全面且客觀的了解，對于自身的不足之處也能夠更好的把握，并且進(jìn)行改正。第三，教師還可以根據(jù)不同文本設(shè)計(jì)出相應(yīng)表演活動。例如，在講解《雷雨》一文時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行登臺表演之后，由其它學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出表演過程當(dāng)中的不足之處。在這樣一個過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠更有效的體會到作者所刻畫的人物，將其精髓有效的體現(xiàn)出來。在采取多樣化教學(xué)手段的過程當(dāng)中，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，并且有利于學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們充分的展示出自身的長處，并且認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。

三、教師講解針對化

篇2

第一、首先，作為一名初中語文教師，需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的中學(xué)語文教學(xué)法理論，善于與學(xué)生互動交流，把語文課講課生動有趣，淺顯易懂，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)到知識。其次，語文教師課前必須深入鉆研教材，從字、詞、句、篇、章等五個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真精心準(zhǔn)備，必須了解課文內(nèi)容涉及到的歷史背景，涉獵到的其他學(xué)科知識，教師在備課過程中，遇到、生字、生詞都要親自去查閱字典、詞典、看到課文中的專業(yè)術(shù)語，最好向其他學(xué)科的教師請教，把課文理解得更加透徹，掌握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是語文老師必須要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。

第二、在開展初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注意授課技巧，可以旁征博引，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學(xué)，它以科學(xué)性為基礎(chǔ)，為前提：以藝術(shù)性為先導(dǎo)，為手法；相畏相成，和諧一致。藝術(shù)性的載體運(yùn)載著科學(xué)性，飛人學(xué)生稚嫩的心田，“使學(xué)生在知識的王國里啜飲知識甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人。

以生動的開場白吸引學(xué)生第一次和學(xué)生接觸，的確是非常關(guān)鍵的。第一堂課的開場白一定得精心設(shè)計(jì)，讓其能達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語：語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹是燦爛的中華文化。 多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運(yùn)用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實(shí)感；努力使文章情文并茂。愛好語文吧，同學(xué)們！他能使你腹?jié)M詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠(yuǎn)；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開場白是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)語文興趣呢？等到看學(xué)生的日記時，我心中就有底了。學(xué)生史志 雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)語文。趙飛寫道：過去我一點(diǎn)也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。

第三、采用倒敘手法，突出教學(xué)重點(diǎn)《背影》一文開篇點(diǎn)題，作者最忘懷的父親的“背景”。但是，作者卻不直接刻畫父親的背景，而是首先交代家境從而敘述勾留南京之時，父親對作者無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，然后才用墨如潑，細(xì)致刻畫父親爬鐵道為兒子買橘子的“背景”，充分抒發(fā)父子深情。我在教學(xué)時，沒有墨守教材內(nèi)容之成規(guī)，而是大膽調(diào)換了講解順序，即先與同學(xué)作仔細(xì)分析欣賞第6自然段關(guān)于父親“背景”的刻畫，努力做到精雕細(xì)刻，透辟入理。

教師是課堂教學(xué)的組織者，是知識的傳播者，是學(xué)生智力發(fā)展的啟發(fā)者。因此，老師必須協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，要在學(xué)生和教材之間鋪路搭橋，把教材作為訓(xùn)練學(xué)生能力的范本，通過對教材的研究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教學(xué)雙方和諧默契，同步前進(jìn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就是最理想教學(xué)。在課堂提倡采用，創(chuàng)造式提問。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。[教例]教安徒生的童話《皇帝的新裝》，可提問，皇帝舉行赤身課體游行大典后，他想起那個天真而誠實(shí)的小孩的話，會怎公辦？

教歐陽修的《賣油翁》，可提問：賣油翁走后，陳堯咨會想些什么？

記發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

第四、板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。我們反對板書繁瑣，形式主義；提倡簡潔、醒目，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的板書。好的板書，都是善于提煉的功夫的體現(xiàn)――篇課文，常常能用一個字或幾個字統(tǒng)領(lǐng)起來。

教師認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，精心編制了教案，課堂教學(xué)就胸有成竹了。但是，課堂教學(xué)還有許多具體問題，這些問題如果不用教學(xué)藝術(shù)加以靈活處理，也難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

教育心理學(xué)認(rèn)為，人才的成長取決于遺傳，環(huán)境、教育與個人努力等因素，遺傳因素是人才成長的先天素質(zhì)，具有一定的作用，但環(huán)境與教育卻可以決定和促成人的成長。

第五、要優(yōu)化課堂教學(xué)模式

我們現(xiàn)在對課堂的關(guān)注，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。我們認(rèn)為的一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)“得好的課。教師應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機(jī)智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是我一學(xué)期以來，在課堂教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會，僅供大家對新教法作直一步的研究。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想獲得什么呢？

結(jié)合預(yù)習(xí)，請同學(xué)們思考兩個問題：

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該學(xué)會什么？

（2）你想學(xué)到什么？針對這兩個問題談?wù)勀銈兊囊庖姟?/p>

第六、啟迪學(xué)生學(xué)會比較觸類旁通

語文教學(xué)中的比較是將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進(jìn)行求同求異分析，這不僅有助于對每篇課文的具體把握。提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對所學(xué)知識觸類旁通，增加課堂密度。

比如，散文《聽潮》與詩歌《觀滄海》，都是通過歌頌 大海給讀者帶來美的享受?！堵牫薄肥俏闹杏袠罚奥牎钡搅撕３弊喑龅摹皞ゴ髽氛隆?，有落潮時舒緩的序曲，初潮時明快的奏鳴曲，時磅礴的戰(zhàn)斗交響曲。從聽覺角度描繪潮音的變化，順次展現(xiàn)大海的溫柔、嫻靜、粗獷、強(qiáng)悍，表現(xiàn)了大海的韻律美，使人如聞其聲，表達(dá)了作者深情的傾訴和期待，人詩的情感。

總之，只要大家努力鉆研初中語文教育教學(xué)方法，運(yùn)用授課技巧，與學(xué)生有好相處，平時加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，上好一堂初中語文也是可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教育與素質(zhì)教育》 主編

蘇立康 李穎

中華工商聯(lián)合出版社 1999年9月出版

2、《語文教學(xué)藝術(shù)論》韋志成主編

廣西教育出版社 1999年3月出版

篇3

一、營造走近經(jīng)典的環(huán)境文化

學(xué)校把書香校園建設(shè)納入學(xué)校持續(xù)發(fā)展的議事日程，借助新教育實(shí)驗(yàn)的良好勢頭，在認(rèn)真總結(jié)過去開展讀書活動的基礎(chǔ)上，制定了營造書香校園的新教育實(shí)驗(yàn)活動計(jì)劃、組織機(jī)制等。學(xué)校投資數(shù)萬元購買了新教育實(shí)驗(yàn)文庫推薦的經(jīng)典圖書，充實(shí)了學(xué)校圖書室、各樓層流動書箱、各班圖書角。學(xué)校懸掛了“讀千古美文，做少年君子”、“誦讀詩文經(jīng)典，打造詩意校園”、“人生因讀書而精彩，生活因讀書而充實(shí)”等充滿睿智與聰慧的讀書標(biāo)語，表達(dá)了師生讀書的信心與決心。為了讓每一塊墻壁都會“說話”，讓校園的一草一木都能寄寓詩意，學(xué)校將格言牌匾布置在教室、過道、走廊上，把名人詩句運(yùn)用到草坪、花圃的自我介紹牌上。學(xué)校櫥窗、板報(bào)圖文并茂，內(nèi)容豐富，有書香小報(bào)、名人名言、經(jīng)典誦讀征文、經(jīng)典書法作品展、“小書蟲”簡介等，吸引學(xué)生、教師、家長駐足流連。學(xué)校建立了“小螺號”廣播臺，開設(shè)了每日一詩、名著推薦、美文欣賞等欄目，每周還播放一首由古代詩歌譜寫的歌曲。詩歌、散文等經(jīng)典作品，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，讓經(jīng)典載著學(xué)生穿越歷史，猶如在他們的心田播下美好的種子，使其終生受益。走進(jìn)洋口小學(xué)，這里溢滿書香，你仿佛在經(jīng)典圖書的殿堂中徜徉。

二、構(gòu)造品賞經(jīng)典的教研文化

為了切實(shí)推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)校注重經(jīng)典誦讀的教學(xué)研究，以此改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，帶動學(xué)校整體教育教學(xué)水平的發(fā)展。

首先，建立經(jīng)典誦讀的組織機(jī)制。學(xué)校成立了以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、語文教師為成員的新教育實(shí)驗(yàn)研究組織。語文教研組長具體負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀的組織安排，確保說課、上課、評課正常運(yùn)行。

其次，構(gòu)建誦讀經(jīng)典的教學(xué)模式。學(xué)校為了打造經(jīng)典誦讀高效課堂，構(gòu)建了經(jīng)典誦讀“四激”激趣、激疑、激活、激智的教學(xué)模式。此次活動以校本教材《大海的變化》一文中的《觀滄海》和《春江花月夜》兩首古詩為內(nèi)容開展教學(xué)研討。先由執(zhí)教者在全體語文教師面前試講，然后對他的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)思路、確定教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等。執(zhí)教老師再重新設(shè)計(jì)教案，正式在學(xué)生面前將教師集體教學(xué)智慧形式豐富、充滿活力的經(jīng)典閱讀課呈現(xiàn)給學(xué)生。

第三，開展誦讀經(jīng)典的同題磨課。教師利用電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)饲槿司?，將?jīng)典與圖畫、音樂有機(jī)結(jié)合。低年級老師還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦時加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎叡痴b邊配上樂曲表演，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對詩的理解，又促使他們背得快，記得牢；高年級老師還采用同桌賽讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式綜合背誦，對學(xué)生已熟練背誦的古詩還要求默寫，并評選“誦讀之星”予以鼓勵。靈活的誦讀活動讓每一個學(xué)生在經(jīng)典詩文誦讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

三、突顯誦讀經(jīng)典的活動文化

自從新教育實(shí)驗(yàn)啟動后，學(xué)校搭建了誦讀經(jīng)典的活動平臺，開展了多種形式的讀書活動，做到課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校與家庭結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、閱讀與寫作結(jié)合，促進(jìn)了師生的發(fā)展，塑造了學(xué)校品牌形象。

1.“三板塊”誦讀活動：

板塊一：學(xué)生閱讀。學(xué)校統(tǒng)一安排閱讀時間，組織學(xué)生誦讀古代詩歌作品，并要求他們記好讀書摘錄卡。通過閱讀，讓童心在知識的海洋中暢游，受到潛移默化的教育。

板塊二：教師閱讀。學(xué)校運(yùn)用制定計(jì)劃自主讀、交流共享展示讀、合作探究深入讀、撰寫體會實(shí)踐讀、網(wǎng)絡(luò)推薦共同讀、聘請專家引領(lǐng)讀、評估導(dǎo)向激勵讀等形式誦讀經(jīng)典，提升了教師的理念素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

板塊三：親子共讀。學(xué)校要求星期日、節(jié)假日開展“一日三讀”活動，即晨讀古詩、午讀經(jīng)典、親子共讀，從選書一直到讀后交流，形成一個“選書——讀書

聊書——再選書——再讀書……”立體循環(huán)的過程。家長與孩子一塊享受閱讀的快樂，感受傳統(tǒng)文化的氣息。

2.中隊(duì)主題誦讀活動：學(xué)校各中隊(duì)以“誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化，傳承華夏文化”為主題，以學(xué)校“一月一節(jié)”活動為契機(jī)，開展讀經(jīng)典、說經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典等主題中隊(duì)活動?；顒娱_啟了學(xué)生心靈之窗，增強(qiáng)了讀書活動的效果。

3.“晨誦、午讀、暮省”誦讀活動：新教育提倡每一個學(xué)生養(yǎng)成“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，這是一種幸福的、完整的、有效的生活方式。每天早晨、中午行政人員輪流巡查各班學(xué)生的閱讀情況，每月學(xué)校舉辦一次讀書筆記展評活動，使誦讀經(jīng)典活動正常有序。