時(shí)間：2023-03-06 16:00:41
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【關(guān)鍵詞】小波分析；信息與計(jì)算科學(xué)；現(xiàn)狀分析；課程建設(shè)
小波分析是近年來(lái)應(yīng)用廣泛的一種方法，有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)背景，在許多方面找到了有效的應(yīng)用，被譽(yù)為數(shù)學(xué)顯微鏡，MATLAB軟件提供了很好用的小波工具箱[1]，為我們解決實(shí)際問(wèn)題提供了很大的方便，不少學(xué)校已把小波分析列為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生選修課。通過(guò)對(duì)小波課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握小波分析的基本理論、基本思想以及小波工具箱的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生用常見(jiàn)的各種小波變換來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題[2-3]。
1 小波分析課程概要
小波變換的概念是1974年由J.Morlet首次提出的[1]，20世紀(jì)70年代，A.Calderon表示定理的發(fā)現(xiàn)、Hardy空間的原子分解和無(wú)條件基的深入研究為小波變換的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)。1986年著名數(shù)學(xué)家Y.Meyer構(gòu)造出了一個(gè)真正的小波基，并與S.Mallat合作建立了構(gòu)造小波基的有效多分辨分析方法，此時(shí)小波分析才逐漸蓬勃發(fā)展起來(lái)，值得一提的是比利時(shí)女?dāng)?shù)學(xué)家I.Daubechies撰寫的《小波十講》對(duì)小波的普及和進(jìn)一步的發(fā)展起了非常至關(guān)重要的推動(dòng)作用。小波分析的理論研究與小波分析的應(yīng)用是緊密地結(jié)合在一起的，它的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）在圖像與信號(hào)壓縮的應(yīng)用方面。它的特點(diǎn)是壓縮比高，壓縮速度快，壓縮后能保持信號(hào)與圖像的特征不變，而且在傳遞中可以抗干擾?；谛〔ǚ治龅膲嚎s方法很多，比較成功的有小波變換零樹(shù)壓縮、小波包方法、小波變換向量壓縮等。
（2）在工程技術(shù)等方面的應(yīng)用。小波可用于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等方面。
（3）在信號(hào)分析的應(yīng)用方面。小波分析可以用于邊界的處理與濾波、信噪的分離、信噪的提取、信號(hào)的識(shí)別以及多尺度邊緣檢測(cè)等。
2 教學(xué)內(nèi)容基本要求
關(guān)履泰在1989至1992年間到美國(guó)Texas A&M大學(xué)崔錦泰教授處訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)正值小波研究的蓬勃發(fā)展時(shí)期，他在有限區(qū)間小波、多重小波分析、小波在圖形學(xué)等方面的應(yīng)用作了一定的工作。由他主編的《小波方法與應(yīng)用》一書參考了大量的書籍和文獻(xiàn)。由于現(xiàn)在MATLAB的普遍使用，而且它還有專門的小波工具箱。關(guān)履泰專門為本科生教學(xué)編著的《小波方法與應(yīng)用》一書，也采用了MATLAB數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行程序?qū)嶒?yàn)。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解小波與傅里葉分析的發(fā)展歷史；掌握多分辨分析的思想；掌握小波變換[1]，包括：Fourier變換、連續(xù)小波變換、離散小波變換；了解框架；掌握分解與重構(gòu)算法、尺度函數(shù)與小波的構(gòu)造；了解多元小波分析、小波包分解；掌握快速算法，了解重分算法；會(huì)用MATLAB小波工具箱；能夠用各種小波變換解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題[4]。本課程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)方向理論選修課程，在教學(xué)方法上，采用課堂講授、課堂討論、課后自學(xué)等教學(xué)形式。
課堂講授：本課程屬于理論課程，在傳授知識(shí)原理的前提下，配合實(shí)際應(yīng)用例子，由淺入深，善于誘導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)化到主動(dòng)索取知識(shí)的狀態(tài)中來(lái)，并采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識(shí)含量。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
課后自學(xué)：為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納，綜合分析和處理問(wèn)題的能力，教師在每章都安排少量的內(nèi)容，課上教師只給出自學(xué)的提綱，不作詳細(xì)的講解，課后讓學(xué)生自學(xué)。
課堂討論：此目的是讓學(xué)生開(kāi)拓思路，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師需認(rèn)真組織，安排重點(diǎn)發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，做好總結(jié)。
課外作業(yè)：為讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，每章都布置一定量的課外作業(yè)，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成。
課程實(shí)驗(yàn)：用matlab語(yǔ)言或C語(yǔ)言完成一些算法設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。
3 教學(xué)上存在的一些問(wèn)題
3.1 對(duì)小波分析的課程設(shè)置定位還不夠明確
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)在多數(shù)學(xué)校沒(méi)有將計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等信息技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只是將數(shù)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)的課程進(jìn)行拼盤迭加，沒(méi)有突出“以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以解決信息技術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題為目標(biāo)”這一專業(yè)特色。對(duì)于小波分析的課程設(shè)置同樣也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至無(wú)從下手，本課程的設(shè)置還需要進(jìn)一步的探索。
3.2 課程的教材仍比較緊缺
目前適合應(yīng)用型本科高校教學(xué)的小波分析教材，尤其是從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)編寫、適應(yīng)于為信息與計(jì)算科學(xué)類專業(yè)學(xué)生講授的小波分析教材比較緊缺。為適應(yīng)不同類型院校和不同層次要求的課程需求，教材建設(shè)也需要層次化、多樣化。目前，專門為應(yīng)用型本科高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專門編寫的教材有關(guān)履泰編著的《小波方法與應(yīng)用》，此教材理論基礎(chǔ)知識(shí)偏難，理論推導(dǎo)較復(fù)雜，要想把本課程很好的應(yīng)用到本科生的教學(xué)實(shí)踐中，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中給予進(jìn)一步積極的探索和改革。
3.3 從大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備角度看：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是新興學(xué)科，處于發(fā)展期，教師在該領(lǐng)域的研究尚且剛剛起步，更別提教學(xué)成果了，這也必然影響著本專業(yè)小波分析課程的教學(xué)與實(shí)踐。目前，中國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，這將導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)不存在統(tǒng)包統(tǒng)分的問(wèn)題，而是要公平地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以為了能更好的適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，多積累大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)。
4 理論與實(shí)踐教學(xué)的探索
小波課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，豐富了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。本課程通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、信息處理、科學(xué)計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題的能力[5-6]。
4.1 課程體系
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助。因此小波分析課程的教學(xué)內(nèi)容除了核心的理論知識(shí)外，還應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)?zāi)K，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入通訊、電子技術(shù)、軟件等行業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等工作，因此，本專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程是非常必要的。所以開(kāi)設(shè)好小波分析課程是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，有利于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生報(bào)考信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生看中是“信息”的內(nèi)涵，他們心中選擇的是非數(shù)學(xué)類專業(yè)而是信息類專業(yè)。所以開(kāi)設(shè)小波分析課程，必須強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，可以選擇以一維、二維小波分解與重構(gòu)的理論知識(shí)為主體，注重課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
實(shí)例一，噪聲信息多包含在具有較高頻率細(xì)節(jié)里，在對(duì)信號(hào)進(jìn)行了小波分解后，利用有限閾值等形式對(duì)所分解的小波系數(shù)進(jìn)行權(quán)重處理，再對(duì)信息進(jìn)行重構(gòu)即可達(dá)到信息去噪的目的。利用小波工具箱可直接將一維白噪聲信號(hào)noissin進(jìn)行一級(jí)haar小波分解，如圖1，我們從圖中可以清晰的看到原始信號(hào)s的平均信息a1和細(xì)節(jié)信息d1。
實(shí)例二，二維小波分解與重構(gòu)是利用一系列的一維小波分解與重構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?；贖aar小波的二維小波分解與重構(gòu)的過(guò)程如下：function[LL，HL，LH，HH]=mydwt2（x），利用小波工具箱直接將二維圖像woman進(jìn)行一級(jí)haar小波分解與重構(gòu)，如圖2，我們從圖中可以清晰的看到原始圖像被分解為L(zhǎng)L，HL，LH，HH四個(gè)部分。
圖1 一維信號(hào)的一級(jí)haar小波分解
圖2 二維圖像的一級(jí)haar小波分解與重構(gòu)
4.3 繼續(xù)深造
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們掌握了計(jì)算科學(xué)的基本方法與技能，因此他們繼續(xù)深造可選擇的方向很廣泛，他們可繼續(xù)攻讀自動(dòng)控制、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息科學(xué)、金融信息等專業(yè)的碩士學(xué)位，也可攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計(jì)算關(guān)系緊密的一些專業(yè)的碩士學(xué)位。此外，小波分析及其應(yīng)用、小波分析的理論及其在醫(yī)學(xué)圖像處理中的應(yīng)用等均是本專業(yè)考研的主要研究方向。如果本科階段把小波分析課程學(xué)好了，無(wú)疑為以后研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)內(nèi)很多高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了小波分析課程，如國(guó)防科技大學(xué)，中國(guó)科技大學(xué)，中山大學(xué)等，這些學(xué)校該課程的發(fā)展都較成熟，所以可以通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)一批從事小波分析課程教學(xué)的青年教師參與小波分析的課程進(jìn)修和教改調(diào)研，通過(guò)選派相關(guān)教師去諸如以上這些全國(guó)前列的高校進(jìn)行調(diào)研、交流，這對(duì)小波分析課程的今后發(fā)展，帶來(lái)很大的幫助。
4.5 第二課堂
教師可以鼓勵(lì)刻苦鉆研的學(xué)生參與他們的科研工作，學(xué)生們可以憑借其出色的扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
5 結(jié)論
有關(guān)該專業(yè)小波分析課程的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫等一系列課程建設(shè)問(wèn)題，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。我們希望通過(guò)本文能夠?qū)π畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)小波分析課程的開(kāi)設(shè)、建設(shè)與發(fā)展作出一點(diǎn)有益的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]關(guān)履泰.小波方法與應(yīng)用[M].高等教育出版社，2007：1-165.
[2]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：1-5.
[3]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）[S].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：6-10.
[4]周曉晶.開(kāi)展3+1培養(yǎng)模式科學(xué)地發(fā)展地實(shí)踐信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（4），155-158.
關(guān)鍵詞 室性早搏 量子共振 穩(wěn)心顆?！⌒穆善?/p>
資料與方法
選擇青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、青島第一療養(yǎng)院符合下列條件患者100例納入本研究：成年人動(dòng)態(tài)心電圖證實(shí)室性早搏＞30次／h：同時(shí)伴有與室性早搏相關(guān)的心悸等癥狀：有或無(wú)器質(zhì)性心臟病。排除標(biāo)準(zhǔn)：室性早搏不多且無(wú)明顯癥狀者；有明確誘因如疲勞、精神緊張、情緒波動(dòng)、酗酒等室性早搏；心室率＜60次／分或藥物中毒、電解質(zhì)紊亂患者?；颊唠S機(jī)進(jìn)入步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒組(治療組)和心律平組(對(duì)照組)，每組各50例。治療組50例，男26例，女24例，年齡29～75歲，平均57±12歲。對(duì)照組50例，男30例，女20例，年齡31～76歲，平均56±14歲。兩組平均年齡、性別、病因等比較差異無(wú)顯著性(P＞0.05)，具有可比性。
方法所有患者均停用抗心律失常藥物l周，治療組口服穩(wěn)心顆粒，每次9g，每日3次，溫開(kāi)水沖服，共4周；對(duì)照組口服心律平，每次150mg，每日3次，共4周。
對(duì)每l例入選患者在用藥前后，用人體細(xì)胞微磁場(chǎng)測(cè)定――量子共振技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的項(xiàng)目：免疫功能、心臟、肝臟、肝功能、肺、腎臟、腎功能、大腦、心律失常、室性早搏。然后分別加入步長(zhǎng)穩(wěn)心顆?；蛐穆善綄?duì)上述指標(biāo)進(jìn)行效價(jià)檢測(cè)。用藥期間每2天進(jìn)行1次心電圖檢查。
臨床癥狀療效判定標(biāo)準(zhǔn)：①顯效：癥狀消失或明顯改善；②有效：癥狀改善；③無(wú)效：癥狀無(wú)改善或加重。
Holter療效判定標(biāo)準(zhǔn)：①顯效：室性早搏消失或＜10次／h或較治療前減少50％；②有效：室性早搏較治療前減少30％～50％；③無(wú)效：室性早搏數(shù)24小時(shí)無(wú)明顯變化或增多。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。
結(jié)果 步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒和心律平、胺碘酮、倍他洛克、異搏定的抗心律失常及治療室性早搏的效果相當(dāng)。步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒有輕度增強(qiáng)免疫功能的作用，而其他抗心律失常藥有輕度降低免疫功能的作用，尤以心律平明顯。步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒對(duì)心臟、腎功能、心功能、肝功、腦血管影響的指數(shù)在正常范圍，而其他抗心律失常藥對(duì)心臟、腎功能、心功能、肝功、腦血管影響的指數(shù)大于正常。
以24小時(shí)Holter為標(biāo)準(zhǔn)，兩組患者治療前室性早搏數(shù)比較，差異無(wú)顯著意義；治療后患者室性早搏數(shù)比較亦無(wú)顯著性差異；治療組總有效率92％，對(duì)照組總有效率94％，兩者比較差異無(wú)顯著性；P＞0.05。兩組經(jīng)相應(yīng)藥物治療后室性早搏數(shù)均較用藥前明顯減少(P＜0.01)。
胸悶、心悸、乏力等癥狀，治療組總有效率94％，對(duì)照組總有效率80％，治療組明顯優(yōu)于對(duì)照組，P＜0.05。
不良反應(yīng) 治療組發(fā)生輕度頭暈例，胃腸道反應(yīng)2例，對(duì)照組發(fā)生胃腸道反應(yīng)3例，心動(dòng)過(guò)緩2例，均無(wú)其他嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生。
討論
心律平是治療室性早搏的常用藥物，由于心臟負(fù)性肌力和致心律失常的作用明顯限制了其使用，尤其是使用大劑量心律平抗心律失常時(shí)，更易引起心律失常，偶爾可致嚴(yán)重甚至致死性心律失常。在伴有缺血性心臟病患者中，心律平應(yīng)視為禁忌。
步長(zhǎng)穩(wěn)心顆粒其主要成分為黨參、黃精、甘松、三七、琥珀等。其中黨參甘平入脾經(jīng)，功同人參，能補(bǔ)中益氣，安精神，止驚悸，而其藥力較人參柔和，潤(rùn)而不燥，對(duì)ADP誘導(dǎo)的血小板聚集有明顯的抑制和解聚作用，防止血栓形成；黃精甘平，補(bǔ)脾氣而滋心陰，輔助黨參，益氣生血，具有抗動(dòng)脈硬化，增加冠脈流量的作用：三七苷而微苦性溫，行瘀止血定痛，且兼有補(bǔ)益之力，能夠增加心臟血流量，減慢心率，降低心肌耗氧，改善微循環(huán)：不僅能抗心肌缺血，其有效成分三七總皂苷、人參二醇苷及人參三醇苷能對(duì)抗烏頭堿、腎上腺素及結(jié)扎冠狀動(dòng)脈誘發(fā)的心律失常；琥珀甘平，活血化瘀兼平肝安神，具有鎮(zhèn)靜、安神、利尿、活血作用；甘松甘溫，開(kāi)郁散滯，能舒理肝脾之氣，氣行則血行，其所含纈草酮，具有膜穩(wěn)定作用，它能夠延長(zhǎng)動(dòng)作電位，打斷折返激動(dòng)，從而達(dá)到治療室性早搏的目的。
中圖分類號(hào)：F275
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1000-8772(2015)25-0016-02
如何衡量并提高技術(shù)創(chuàng)新能力，對(duì)于以技術(shù)創(chuàng)新為立足之本的科技型中小企業(yè)，一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)?？萍夹椭行∑髽I(yè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系是一個(gè)自我診斷工具，通過(guò)這一工具，以此為參考進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1博碩光電設(shè)備有限公司概況
博碩光電設(shè)備有限公司坐落于美麗的渤海之濱秦皇島北部工業(yè)區(qū)，是一家以太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)為核心，集科研、生產(chǎn)、銷售、安裝、服務(wù)為一體的綜合性科技型中小企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有太陽(yáng)能電池組件層壓機(jī)、太陽(yáng)能電池分選機(jī)、太陽(yáng)能電池組件測(cè)試儀。公司目前擁有高素質(zhì)員工100余人，以雄厚的技術(shù)力量為基礎(chǔ)，精良的檢測(cè)設(shè)備為依托，融會(huì)國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的技術(shù)，自主研究開(kāi)發(fā)性能優(yōu)異、質(zhì)量可靠、結(jié)構(gòu)合理、使用方便的太陽(yáng)能電池封裝、測(cè)試設(shè)備，可根據(jù)客戶的不同需求，為客戶量身定做太陽(yáng)能電池封裝生產(chǎn)線。
2指標(biāo)體系設(shè)置的原則和路徑
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)和影響因素結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且多層次，因此從多層面和角度來(lái)設(shè)計(jì)河北省科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更加準(zhǔn)確地反映企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，每個(gè)科技型中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新特性不同，只有采用科學(xué)而統(tǒng)一的方法和指標(biāo)，才能正確科學(xué)的做出評(píng)價(jià)，所以在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
2.1 系統(tǒng)性原則技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有多層次、多結(jié)構(gòu)、全方位性。設(shè)置技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能的從多方面反映技術(shù)創(chuàng)新的整體過(guò)程?？萍夹椭行∑髽I(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)和測(cè)度應(yīng)把握全面性，從總目標(biāo)層到各要素層層分解，建立相對(duì)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，一方面要公正客觀，同時(shí)又要把握重點(diǎn)，否則技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)要求也難以正確反映。總而言之，就是力求從全局出發(fā)，建立相對(duì)系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的狀況得以全面反映。
2.2 科學(xué)性原則技術(shù)創(chuàng)新能力不是面面俱到，而是以綜合評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)反映技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)涵的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在選擇指標(biāo)要素時(shí)，要盡可能突出具有綜合性功能的指標(biāo)，多用分析測(cè)評(píng)指標(biāo)，少用描述性指標(biāo)；指標(biāo)在表述上也應(yīng)盡可能的規(guī)范科學(xué)、清晰精確，將科技型中小技術(shù)企業(yè)的本質(zhì)特征客觀有效的顯示。
2.3 可比性原則評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)選擇統(tǒng)一、有比對(duì)性的口徑、分類以及計(jì)量方法，包括同一時(shí)期不同企業(yè)的橫向?qū)Ρ群筒煌瑫r(shí)期同一企業(yè)的縱向?qū)Ρ取Ｔ诰哂斜葘?duì)性的原則下，才能結(jié)合各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、各種不同生產(chǎn)方式和各種科研開(kāi)發(fā)環(huán)境的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)出具有可行性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
2.4 可操作性原則指標(biāo)體系設(shè)置要在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上充分分析、比較、考慮指標(biāo)評(píng)價(jià)的功能性，使指標(biāo)設(shè)置定義規(guī)范、清晰簡(jiǎn)明。指標(biāo)體系所需的資料應(yīng)易于收集和調(diào)查分析，盡可能從現(xiàn)有資料中獲取，或簡(jiǎn)單加工資料獲，防止不同指標(biāo)之間出現(xiàn)相近性和相關(guān)性，努力保證指標(biāo)的獨(dú)特性。
2.5 定性定量相結(jié)合原則設(shè)置企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力指標(biāo)，一方面要反映其經(jīng)濟(jì)特性的定量指標(biāo)，另一方面需要反映經(jīng)驗(yàn)度和特性程度的定性指標(biāo)。因此指標(biāo)體系的設(shè)置，應(yīng)將定性與定量指標(biāo)充分結(jié)合，能夠量化的指標(biāo)，應(yīng)盡可能量化，對(duì)于不能量化的指標(biāo)，則不要過(guò)分追求量化，否則難以保證真實(shí)可靠、有可行性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
2.6 良好的導(dǎo)向性原則構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的就是規(guī)范企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，使企業(yè)能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，衡量和提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，從而對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作起到監(jiān)控和引導(dǎo)作用。從人力物力投入開(kāi)始，重在研究開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)化，使企業(yè)獲取立足之本，取得最佳商業(yè)利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。
3技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
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作者簡(jiǎn)介：陸靜，（1983-），女，河北秦皇島人。燕山大學(xué)助理研究員，管理學(xué)碩士，研究方向：行政管理，企業(yè)管理。
所謂物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合，本文將其界定為通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于初中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！叭诤稀币布础罢稀钡娜齻€(gè)基本屬性為：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)的方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、多媒體技術(shù)與初中物理融合教學(xué)的積極作用
1.模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初中物理課所研究或描繪的物理場(chǎng)景中，有相當(dāng)一部分不僅不方便在課堂上實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，就是在學(xué)生們的生活中也很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)到。對(duì)于這樣的情況，若采用多媒體課件制作動(dòng)畫來(lái)模擬，則效果相當(dāng)好。在熱學(xué)部分，微觀尺寸下的分子無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)是無(wú)法直接觀察的，可以用一個(gè)GIF格式的動(dòng)態(tài)圖片來(lái)模擬展示；電學(xué)部分的《磁生電》一節(jié)，發(fā)電機(jī)中的轉(zhuǎn)子線圈在磁場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)過(guò)程也不便直接觀察，可以用FLASH制作一個(gè)動(dòng)畫來(lái)模擬線圈在磁場(chǎng)中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)周期等。這樣的技術(shù)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不直觀的缺陷，增添了物理課程的魅力和趣味性。
眾所周知，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生了興趣，才會(huì)真正用心來(lái)學(xué)習(xí)和探究此門學(xué)科。初中階段的學(xué)生，心智尚未成熟，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞絕大多數(shù)由興趣而定。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生興趣。
2.優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂效率。
通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更能凸顯其極大的優(yōu)勢(shì)。如，在《光的色散》這節(jié)時(shí)，用來(lái)演示的玻璃磚以及紅色激光的反射光路由于尺寸較小，不易觀察。將其制作成課件，這時(shí)，玻璃磚和反射光路在大屏幕上顯示得非常清晰，同學(xué)們都看得一清二楚。這些做法，利用信息技術(shù)，把一些較大的物理場(chǎng)景真實(shí)地“搬”進(jìn)了教室。信息技術(shù)通過(guò)這些途徑，使物理課的教學(xué)效率、課堂質(zhì)量發(fā)生了一次巨大的飛躍。
3.改變“教”、“學(xué)”角色，融洽師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因教學(xué)資源的限制，是教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教師完全處于主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)性地去接受，久而久之，形成了教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩且無(wú)學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的制作性、靈活性、自述性，因此，教學(xué)中對(duì)教材的依賴性減小了，教師的角色從知識(shí)的傳播者變化為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生也因新型教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了自主求知的欲望。
三、多媒體技術(shù)與初中物理融合教學(xué)的反思
通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，將初中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，不僅是新時(shí)代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得借薦甚至是推廣的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到在初中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的過(guò)程中，要注意避免走入一些誤區(qū)。
1.注重課件花樣，忽視教學(xué)實(shí)效。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能因?yàn)橄胱プW(xué)生的眼球、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，花盡心思用多媒體制作包含音頻、視頻、動(dòng)畫等各種花樣的課件做秀，不注重教學(xué)實(shí)效。那么，這樣的課堂給學(xué)生留下深刻印象的是花花綠綠的動(dòng)感畫面，往往是動(dòng)畫播放完畢，學(xué)生的注意力不能及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，影響教學(xué)的進(jìn)行。這樣學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更起不到改進(jìn)教學(xué)效果、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用了。
2.依賴模擬實(shí)驗(yàn)，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要相關(guān)的儀器設(shè)備、相應(yīng)的技術(shù)手段與技巧，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)且容易失敗，這些都導(dǎo)致了一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)很麻煩，不如教學(xué)課件簡(jiǎn)單明顯、成功率高，喜歡用模擬實(shí)驗(yàn)代替所有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)敲擊的虛擬過(guò)程代替本該親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，這恰恰是違背素質(zhì)教育精神的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生探究樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生不怕遭受挫折，從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)規(guī)律、體驗(yàn)生活等方面，有著模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的教育功能。
3.依賴多媒體技術(shù)，忽視教師的引導(dǎo)功能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0212-02
我校以課堂教育信息化為重點(diǎn)，大力推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從抓好硬件建設(shè)和信息資源建設(shè)兩個(gè)方面入手，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，提高了教育教學(xué)效率。
一、信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的重要作用
當(dāng)前信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在小學(xué)課堂教育中也發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)在課堂中越來(lái)越扮演著重要的角色，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)良好補(bǔ)充，推動(dòng)了教育內(nèi)容、形式、方法的全面革新。處于教育第一線的教師和校長(zhǎng)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用，并積極推動(dòng)其發(fā)展。
1.有利于推進(jìn)課堂教學(xué)模式的革新。大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能改進(jìn)課堂教學(xué)方式，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。
信息技術(shù)的運(yùn)用有利于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中一本教科書、一塊黑板教學(xué)活動(dòng)。變成直觀的教學(xué)圖片、視頻在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)習(xí)得到了延展和深化，簡(jiǎn)單的XYZ和ABC變成了一個(gè)個(gè)跳躍的音符沖擊著學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、乏味，而是一個(gè)不斷理解、感悟、提高的過(guò)程。
充分運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)體現(xiàn)出了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，使得教學(xué)變成雙向，更加豐富、生動(dòng)。例如，一位教師教《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，制作了精美的課件，搜尋了與文章相關(guān)的音樂(lè)、視頻，整個(gè)課堂變成了學(xué)生們的樂(lè)園，營(yíng)造了一個(gè)令人愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的思維是活躍跳動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率明顯比較高，教師真正成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以得知，充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)效果，形成了教與學(xué)互動(dòng)的課堂氛圍。
2.有利于培育良好的課堂氣氛。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，可以把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如：有一次五年級(jí)數(shù)學(xué)示范課，課堂上有內(nèi)容講解的flsh的動(dòng)畫，復(fù)雜的角線原理及解答技巧以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，且步驟規(guī)范清楚，這樣既規(guī)范了老師的書寫和講解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在教授過(guò)程中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，效果很好。
這樣的案例在我校不是個(gè)案，除了數(shù)學(xué)，隨機(jī)抽查中，語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也明顯表現(xiàn)出一個(gè)積極學(xué)習(xí)參與的態(tài)度。如語(yǔ)文課《新型玻璃》介紹了5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師可能放幾張圖片簡(jiǎn)單介紹下就算了。但是在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教師在講解時(shí)，可事先制作出特種玻璃的特點(diǎn)、種種應(yīng)用的課件，甚至可以搜索玻璃砸不爛、打不破的視頻，讓學(xué)生目睹屏幕上神奇的新型玻璃，自己思索還有哪些新型玻璃等等。此時(shí)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。當(dāng)然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件，上網(wǎng)查閱資料，充分準(zhǔn)備，自己制作多媒體課件，用來(lái)分散教學(xué)中的難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
二、充分利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)
信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著這么重要的作用，推廣信息教學(xué)勢(shì)在必行。我校最近幾年信息技術(shù)教育處于良好的不斷發(fā)展階段，投入了教學(xué)資源，取得了一定的教學(xué)成果?，F(xiàn)簡(jiǎn)單分享如下：
1.重視信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用。校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，校長(zhǎng)應(yīng)重視并不斷推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，抓好管理和應(yīng)用。通過(guò)有效的管理、應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施帶來(lái)的課堂教學(xué)便利，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用。
在日常管理中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施的管理。我校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和存放保管的措施，充分保障設(shè)備的使用率、完好率。學(xué)校確立了1名兼職技術(shù)管理人員，負(fù)責(zé)本校設(shè)備的維護(hù)管理。學(xué)校不能采購(gòu)以后放任不管，不能搞形式，讓信息技術(shù)設(shè)備淪為擺設(shè)。
我校既積極開(kāi)展信息技術(shù)教育，也注意教育信息技術(shù)的日常應(yīng)用，努力轉(zhuǎn)變課堂教育教學(xué)觀念。學(xué)校可針對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，集中時(shí)間組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高使用效果。通過(guò)培訓(xùn)，從教學(xué)理念上促進(jìn)學(xué)校教師的轉(zhuǎn)變，使教師掌握信息技術(shù)教育的基本原理和運(yùn)用技巧。學(xué)校要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活多樣地確立信息技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施使用方式。
視頻、音樂(lè)、PPT等多媒體的使用，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際分別使用，切忌脫離實(shí)際“隨大流”，盲目跟風(fēng)。學(xué)校要保證信息技術(shù)的運(yùn)用能讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。通過(guò)有效的管理和運(yùn)用，可以提高教師在教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。
2.信息技術(shù)的運(yùn)用要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。課改、信息技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)熱了一段時(shí)間，但是通過(guò)大量的交流和參觀學(xué)習(xí)來(lái)看，目前信息技術(shù)的運(yùn)用有一種淪為趕時(shí)髦的“花架子”傾向。不少學(xué)?；ㄙM(fèi)重金采購(gòu)齊全的各類設(shè)備，看似琳瑯滿目，結(jié)果一交流，根本不是那么回事。種種信息技術(shù)設(shè)備成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。這種令人痛惜的現(xiàn)象，根源在于：信息技術(shù)的運(yùn)用脫離了教學(xué)實(shí)際。高大上要有，接地氣也不可或缺。
信息技術(shù)的運(yùn)用要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不是簡(jiǎn)單的讓教師脫離粉筆、板擦，而是為了讓教學(xué)效果更好，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅、積極參與的氛圍中完成對(duì)知識(shí)的接受和理解。曾經(jīng)有一個(gè)語(yǔ)文教師，課堂板書和課件全部制成PPT，一邊播放一邊講，等于簡(jiǎn)單的將課本翻印到幕布上，沒(méi)有任何深度和內(nèi)涵可言，結(jié)果導(dǎo)致聽(tīng)課的老師面面相覷，底下議論紛紛。滿堂都是PPT，板書和課件沒(méi)有主題，沒(méi)有思想，用和沒(méi)用一樣，對(duì)教學(xué)效果的提高毫無(wú)意義。
在教學(xué)組織中，既要避免填鴨式的“滿堂灌”，也要避免“滿堂電灌”，只追求形式上的熱鬧。我們都知道課堂教學(xué)中，學(xué)生的接受程度是不一樣的。在課堂教學(xué)開(kāi)始、中間、結(jié)束等不同時(shí)段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配和學(xué)生注意力的差異，相應(yīng)地使用不同的機(jī)器設(shè)備，選擇不同的使用方式。教師要根據(jù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、大班教學(xué)、小班教學(xué)等不同空間特點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)模、容量、狀態(tài)的不同要求，靈活多樣地使用機(jī)器設(shè)備組織教育教學(xué)。還要按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)交流的原則，根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇應(yīng)用形式。
3.信息技術(shù)要立足于培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。信息技術(shù)的運(yùn)用要立足于采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的設(shè)備，做到精練、扼要，使學(xué)生一目了然。比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用音樂(lè)、視頻、PPT，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加以講解。另外可把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如四年級(jí)《觀潮》一文，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是講講觀的是什么潮，潮水什么樣子。而我校教師采用了PPT和視頻的教學(xué)模式，令人耳目一新。融入了圖片、講解、音樂(lè)、視頻的形式，豐富多彩，既講解了潮水的壯美，又為學(xué)生介紹了潮水的原因，還介紹了觀潮的時(shí)間及其他著名的潮水，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
信息技術(shù)的運(yùn)用，除了帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信心以外，還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、掌握有用的學(xué)習(xí)信息方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信息素養(yǎng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、承上啟下
對(duì)于中高年段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，大多課文都要求我們用兩課時(shí)來(lái)完成，而許多教師在講公開(kāi)課或是參加賽課時(shí)往往選擇第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)都在這“壓軸”部分，因此我們需要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容再引入新課，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。例如我在教學(xué)《桂林山水》第二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生先回想一下桂林的水有什么主要特點(diǎn)，給你留下了怎樣的印象？然后問(wèn)學(xué)生是否想看看桂林的山有什么特點(diǎn)，進(jìn)而引入新課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)欲望
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”我們?cè)谡n堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)入一種充滿幻想的情境中，引起學(xué)生的興趣。如我教學(xué)《新型玻璃》這篇文章時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：我們大家都見(jiàn)過(guò)玻璃，也都知道玻璃是很容易破碎的，但是你們知道嗎？有些玻璃用鐵錘都不容易打碎，還有些玻璃能夠讓里面的人看見(jiàn)外面的事物，外面的人卻看不見(jiàn)里面。這些玻璃多神奇呀！今天就來(lái)學(xué)習(xí)《新型玻璃》，看看還有哪些我們?cè)瓉?lái)不了解的玻璃。
三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松入課
興趣從來(lái)都是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生感興趣，才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在我們的教材中，有不少課文意境優(yōu)美，筆調(diào)清新。對(duì)于這類文章，我們可以選擇文章中精美的畫面，做成課件，配以音樂(lè)等聲音效果，用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：孩子們，你們知道東北有三寶嗎？那在哪里能找到這三寶呢？不遠(yuǎn)，就是美麗的小興安嶺。（教師播放課件）小興安嶺春色盎然，夏景宜人，秋實(shí)豐碩，冬趣十足，今天我們就去看看小興安嶺美在何處。
四、故事引導(dǎo)，自然入課
聽(tīng)故事是孩子的天性，用講故事的方式導(dǎo)入課文最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，特別是課堂中注意力不集中、愛(ài)溜號(hào)、學(xué)習(xí)熱情不高的孩子。例如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，講述了這樣的故事：嚴(yán)監(jiān)生的朋友來(lái)看望他，給他帶來(lái)兩條畫在紙上的魚，朋友離開(kāi)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生用手劃了個(gè)圓圈，說(shuō)：“這是一張餅，你拿著留在路上吃。同學(xué)們你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受？孩子們不約而同地說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人。”我緊接著說(shuō)：“對(duì)，他是個(gè)出了名的吝嗇鬼，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)名副其實(shí)的吝嗇鬼，看看他到底吝嗇到什么程度?！边@樣的故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂(lè)導(dǎo)入，陶冶情操
一、信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和圖像，主要通過(guò)書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合。它可以提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持；它可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。它還以提供網(wǎng)絡(luò)傳遞的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)放。比如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，學(xué)生可以借助多媒體課件解決不懂的字詞；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，深入了解作者所處的時(shí)代背景，還可以搜集、整理、學(xué)習(xí)更多的回鄉(xiāng)詩(shī)，認(rèn)識(shí)更多詩(shī)人。這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以滿足各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)代化功能。
二、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式
過(guò)去老師們備課總是依賴教材和教參，現(xiàn)在教師備課除了在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材外，還會(huì)花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料，制作課件。過(guò)去，語(yǔ)文老師上課僅憑一張嘴，充當(dāng)演員或?qū)а莸慕巧＝裉?，語(yǔ)文老師上課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究能力，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，老師可以隨時(shí)上網(wǎng)查找自己需要的各種圖片、音頻、視頻材料。比如，一位教師在備《新型玻璃》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到許多新型玻璃和生活中許多新型物品的圖片和文字等資料，并且制成小小的網(wǎng)站，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自由瀏覽。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，顯得十分興奮，對(duì)課文所描寫的“新型的玻璃”不僅有了形象直觀的認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)了許多其他新型物品，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造新型物品的欲望。因此，信息技術(shù)形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開(kāi)發(fā)。
在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法由原來(lái)基于歸納和演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫皠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話商討、意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那么自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。
三、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如教學(xué)《草原》一文的最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽(yáng)”時(shí)，老師先錄制剪輯了一些草原美麗的風(fēng)光畫面，還有穿蒙漢服裝的人或坐或站，或抱或握手，或流淚或深情交談的畫面，并配上音樂(lè)播放給學(xué)生看。學(xué)生一下子進(jìn)入了情景，仿佛自己也成了其中一員，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最后一句話的意思，學(xué)生顯得輕車熟路。學(xué)完這句話，學(xué)生仍沉浸在畫面中，見(jiàn)此情景，老師趁機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象：“你能把這幅情景說(shuō)得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了。他們?cè)诂F(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)的情境中馳騁想象，使早已蓄積的情感得以盡情釋放，使課堂氣氛達(dá)到了新的。再如學(xué)完《只有一個(gè)地球》一課后，有許多學(xué)生繼續(xù)在網(wǎng)上查詢、收集了很多資料，有一個(gè)學(xué)生寫了《小鳥(niǎo)的哀求》的童話，真是想象奇特，情真意切，非常精彩。
四、信息技術(shù)改變了師生的互動(dòng)方式
關(guān)鍵詞 教學(xué)板 設(shè)計(jì) 旅游管理
1 技術(shù)領(lǐng)域
本實(shí)用新型涉及教學(xué)道具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種旅游管理教學(xué)板。
2 背景技術(shù)
旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門新興學(xué)科，與工商管理并列管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿ΓS著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對(duì)旅游的管理要求也隨之提高，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的學(xué)校也很多，對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求。
旅游管理學(xué)科的研究范圍側(cè)重于研究旅游企業(yè)管理、 旅游開(kāi)發(fā)與旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)展服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)領(lǐng)域。以旅游資源和服務(wù)設(shè)施為條件，為旅游者在旅行游覽中提供各種服務(wù)性勞動(dòng)而取得經(jīng)濟(jì)收益的經(jīng)濟(jì)部門。旅游業(yè)是綜合性的經(jīng)濟(jì)事業(yè)，其構(gòu)成涉及社會(huì)許多部門。它的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)由旅行社、旅游飯店和旅游交通三大部門組成。此外，還有為旅游者服務(wù)的經(jīng)營(yíng)旅游商品的零售企業(yè)、園林設(shè)施、文化娛樂(lè)事業(yè)和公用事業(yè)等。
現(xiàn)有的旅游管理在教學(xué)時(shí)都只是參照課本或者PPT進(jìn)行，顯得枯燥乏味，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，亟待改進(jìn)。
3 實(shí)用新型教學(xué)版的特征
（1）一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：它包含底板、左側(cè)支架、右側(cè)支架、T形支架、教學(xué)板體、固定夾；底板的上部?jī)蓚?cè)分別設(shè)有左側(cè)支架和右側(cè)支架，左側(cè)支架與右側(cè)支架之間T形支架；所述的T形支架與左側(cè)支架之間旋接有教學(xué)板體；所述的教學(xué)板體由顯示屏、磁性板和軟玻璃層構(gòu)成；所述的顯示屏與其內(nèi)側(cè)的線路板連接，且線路板上設(shè)有USB接口，顯示屏的背部設(shè)有磁性板，磁性板的另一面旋接有軟玻璃層；所述的軟玻璃層上均勻設(shè)有數(shù)個(gè)透明插袋；所述的T形支架與右側(cè)支架上的弧形槽上架設(shè)有固定夾。
（2）根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：所述的T形支架內(nèi)設(shè)有固定夾存放槽。
（3）根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：所述的底板上設(shè)有開(kāi)槽，開(kāi)槽上旋接有槽蓋，開(kāi)槽內(nèi)設(shè)有供顯示屏使用的電源。
（4）根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：所述的左側(cè)支架為中空結(jié)構(gòu)。
（5）根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：所述的底板上設(shè)有儲(chǔ)物箱。
（6）根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種旅游管理教學(xué)板，其特征在于：所述的底板的底部四角設(shè)有滾輪。
4 實(shí)用新型教學(xué)版的內(nèi)容
本實(shí)用新型的目的在于針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的缺陷和不足，提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理、使用方便的旅游管理教學(xué)板，功能豐富多樣，能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，給教課帶來(lái)樂(lè)趣，實(shí)用性更強(qiáng)。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用的技術(shù)方案是：它包含底板、左側(cè)支架、右側(cè)支架、T形支架、教學(xué)板體、固定夾；底板的上部?jī)蓚?cè)分別設(shè)有左側(cè)支架和右側(cè)支架，左側(cè)支架與右側(cè)支架之間T形支架；所述的T形支架與左側(cè)支架之間旋接有教學(xué)板體；所述的教學(xué)板體由顯示屏、磁性板和軟玻璃層構(gòu)成；所述的顯示屏與其內(nèi)側(cè)的線路板連接，且線路板上設(shè)有USB接口，顯示屏的背部設(shè)有磁性板，磁性板的另一面旋接有軟玻璃層；所述的軟玻璃層上均勻設(shè)有數(shù)個(gè)透明插袋；所述的T形支架與右側(cè)支架上的弧形槽上架設(shè)有固定夾。
進(jìn)一步地，所述的T形支架內(nèi)設(shè)有固定夾存放槽。
進(jìn)一步地，所述的底板上設(shè)有開(kāi)槽，開(kāi)槽上旋接有槽蓋，開(kāi)槽內(nèi)設(shè)有供顯示屏使用的電源。
進(jìn)一步地，所述的左側(cè)支架為中空結(jié)構(gòu)，用于穿設(shè)顯示屏與電源連接的線路。
進(jìn)一步地，所述的底板上設(shè)有儲(chǔ)物箱。
進(jìn)一步地，所述的底板的底部四角設(shè)有滾輪。
本實(shí)用新型的工作原理：將需要教學(xué)演示的PPT或者旅游教學(xué)景點(diǎn)圖片等通過(guò)存儲(chǔ)設(shè)備連接到USB接口上，以供演示，提高課堂氣氛；同時(shí)可以將世界各地的紙質(zhì)景點(diǎn)圖片或者學(xué)生的課外作業(yè)燈固定在固定夾上，進(jìn)行展示；透明插袋的設(shè)置能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中涉及到的題目以紙張形式放在其中，便于下課前布置作業(yè)，大大節(jié)約時(shí)間。
采用上述結(jié)構(gòu)后，本實(shí)用新型有益效果為：本實(shí)用新型所述的一種旅游管理教學(xué)板，功能豐富多樣，能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，給教課帶來(lái)樂(lè)趣，實(shí)用性更強(qiáng)，本實(shí)用新型具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)置合理，制作成本低等優(yōu)點(diǎn)。
5 附圖說(shuō)明
為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單的介紹，顯而易見(jiàn)，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。
附圖標(biāo)記說(shuō)明：底板1、左側(cè)支架2、右側(cè)支架3、T形支架4、教學(xué)板體5、顯示屏6、磁性板7、軟玻璃層8、透明插袋9、開(kāi)槽10、槽蓋11、USB接口12、固定夾存放槽13、固定夾14、儲(chǔ)物箱15、滾輪16、弧形槽17。
6 具體實(shí)施方式
下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)一步的說(shuō)明。
參看如圖1-圖3所示，本具體實(shí)施方式采用的技術(shù)方案是：它包含底板1、左側(cè)支架2、右側(cè)支架3、T形支架4、教學(xué)板體5、固定夾14；底板1的上部?jī)蓚?cè)分別設(shè)有左側(cè)支架2和右側(cè)支架3，左側(cè)支架2與右側(cè)支架3之間T形支架4；所述的T形支架4與左側(cè)支架2之間旋接有教學(xué)板體5；所述的教學(xué)板體5由顯示屏6、磁性板7和軟玻璃層8構(gòu)成；所述的顯示屏6與其內(nèi)側(cè)的線路板連接，且線路板上設(shè)有USB接口12，顯示屏6的背部設(shè)有磁性板7，磁性板7的另一面旋接有軟玻璃層8；所述的軟玻璃層8上均勻設(shè)有數(shù)個(gè)透明插袋9；所述的T形支架4與右側(cè)支架3上的弧形槽17上架設(shè)有固定夾14。
其中，所述的T形支架4內(nèi)設(shè)有固定夾存放槽13，用于存放固定夾14，便于存放；所述的底板1上設(shè)有開(kāi)槽10，開(kāi)槽10上旋接有槽蓋11，開(kāi)槽10內(nèi)設(shè)有供顯示屏6使用的電源，隨時(shí)可用，不受固定電源插座的限制；所述的左側(cè)支架2為中空結(jié)構(gòu)，用于穿設(shè)顯示屏6與電源連接的線路，提高整體美觀度；所述的底板1上設(shè)有儲(chǔ)物箱15，用于放置教學(xué)課件等；所述的底板1的底部四角設(shè)有滾輪16，便于搬運(yùn)移動(dòng)。
本具體實(shí)施方式的工作原理：將需要教學(xué)演示的PPT或者旅游教學(xué)景點(diǎn)圖片等通過(guò)存儲(chǔ)設(shè)備連接到USB接口12上，以供演示，提高課堂氣氛；同時(shí)可以將世界各地的紙質(zhì)景點(diǎn)圖片或者學(xué)生的課外作業(yè)燈固定在固定夾14上，進(jìn)行展示；透明插袋9的設(shè)置能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中涉及到的題目以紙張形式放在其中，便于下課前布置作業(yè)，大大節(jié)約時(shí)間。
