時間：2022-04-17 23:11:35
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Application of Case Teaching in Excel
LI Hang
(Zhuhai Vocational School of Polytechnic, Zhuhai, Guangdong 519100)
Abstract This paper explores and studies how to implement case teaching in "Excel" Teaching basic computer course, and discusses the basic theory and methods of case design and case implementation in Excel teaching process.
Key words Excel course; case teaching; basic computer course
0 引言
傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學基本是一種以教師為中心的教學方式，教學以系統(tǒng)的知識講授為主，通過課堂講授讓學生掌握計算機基本理論知識。案例教學法是一種新型教學方法，強調(diào)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，教師在理論教學同時，有針對性地引入具體案例，引導學生運用基本理論知識對案例進行分析和思考，培養(yǎng)學生實際操作能力和動手能力，并解決實踐中的一些應用問題，從而促使學生獨立思考。計算機基礎課程的教學目的，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且要求學生具有一定的操作能力。實踐證明，將案例教學引入中等職業(yè)院校計算機基礎課程如Word、Excel、Flash、Photoshop等課程中，能有效地提高課堂教學質(zhì)量。
1 案例教學的含義與功能
案例最早教學起源于哈佛大學商學院。自上個世紀20年代以來，一直作為商業(yè)、法律和醫(yī)學領(lǐng)域的職業(yè)培訓的基本教學模式。后來，案例教學被逐步應用于教育學、經(jīng)濟學、計算機科學等學科的基礎理論的教學中。案例教學法，可界定為一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，案例以具體實例的形式展現(xiàn)，并被作為剖析的對象，教師與學生共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找解決辦法等工作。案例教學的主要特點是通過直接對話讓學生獲得對事物的認識，即通過對學生進行舉一反三、觸類旁通的提問，鍛煉學生思考問題的能力和解決問題的能力。案例教學的實施以預先設計的典型案例做為主線索展開教學，教師引導學生以分組學習、集中討論等形式對案例進行分析，通過教師對案例所涉及的理論知識、基本技能等的講解和學生的實際操作，不僅可以加深學生對抽象的計算機理論的理解，還可以使學生對復雜的操作實踐具有清晰的認識，能更好地將基礎理論知識與實踐結(jié)合起來。在案例教學中，學生是整個教學過程的主體，學生通過理論聯(lián)系實際的具體操作，在實踐中加深對知識的理解和掌握。其目的主要是提高學生分析問題、解決問題的能力。由于案例分析的結(jié)果是多元的、開放的，教學過程并不追求所謂的標準答案，而是提供給學生更多的自我發(fā)揮的空間，它更注重學生的分析過程，在促進學生成長的同時也提升了教師自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
Excel是一門理論與應用相結(jié)合的計算機基礎課程，在生活中應用廣泛。Excel的教學目的，旨在讓學生系統(tǒng)地掌握Excel的基礎知識和理論，并通過學習培養(yǎng)學生運用Excel進行財務管理、統(tǒng)計計算、報表制作等。本文對如何在Excel教學中開展“案例教學”課程教學改革做出了初步嘗試。在實際教學過程中，案例分析教學模式有助于學生更好的掌握基礎理論知識，培養(yǎng)學生在Excel應用中的動手能力。
2 案例教學在Excel中的應用
2.1 案例設計
案例教學是教師引導學生通過對案例的剖析，把抽象的理論知識還原到具體的操作實踐，從而讓學生在動手的同時互相探討、積極思考，找到解決問題的方案。從而培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，鍛煉實際工作能力。一個典型案例，通常是以實際生活情景中經(jīng)常用到的例子為基礎展開的課堂討論。案例教學是以一個個具體的教學案例為載體的，案例教學的成功與否在很大程度上取決于教師能否設計出恰當?shù)陌咐?。沒有好的教學案例，就會影響案例教學的教學效果，因此，案例的有效收集、整理、設計就成了案例教學的先決條件。在案例教學中，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷鉆研教材，挖掘案例素材，同時深入到教學實踐，拓展案例資源，提高案例的科學性有實用性。教師在案例教學中應該把知識點融合在所設計的案例當中，例如，利于Excel編輯報表或數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時候，如果要面對大數(shù)據(jù)量的處理，而某列數(shù)據(jù)的處理會應用到相同的公式，則會用到公式復制的操作。通常的做法是先在頂端的單元格中輸入計算公式，然后用鼠標拖動右下角的填充柄，直到最末端的單元格。在這個處理過程中，學生會遇到單元格地址引用中絕對引用和相對引用的這兩個概念，如果僅僅是停留在照本宣科的理論知識講解的層面，學生很難理解。因此，利用案例教學，可以設計出如圖1所示的薪資管理案例作為該內(nèi)容典型案例進行講解，讓學生邊學習理論知識，邊結(jié)合動手操作從而達到對知識點的掌握。
圖1 案例設計：薪資數(shù)據(jù)管理
2.2 案例教學的實施
案例教學在教學實踐中一般分為情景預設、教師介入和學生參與三個階段。情景預設是指在進行案例教學之前，教師要安排好進行教學的場景、分好學習討論小組、準備好案例素材等；案例分析的質(zhì)量很大程度上取決于教師介入的深淺，教師要善于引導學生找到到案例的關(guān)鍵問題，利用有效的分析策略進行案例分析。學生參與是指學生的理論預習、素材收集、案例認知和分析等活動。
圖2 案例實施：成績數(shù)據(jù)分析
Excel課程案例教學可以圍繞知識點來設計的。教學中不一定要一塵不變的遵循教材內(nèi)容原有順序，而應該圍繞教學案例引導學生對要解決的問題展開分析，確定要完成的任務，并在這個過程中穿插解決問題需要涉及的理論知識和方法，圍繞案例組織整個教學活動。例如，利用Excel做數(shù)據(jù)分析時，可以根據(jù)學生成績管理的實際需要，要求求出每個學生的平均分、統(tǒng)計課程及格情況、對學生成績進行排序等。在教學過程中，圍繞Excel數(shù)據(jù)分析案例，將公式、函數(shù)、排序等知識點穿插在案例講解中，在解決問題的同時學習基礎理論知識，案例界面如圖2所示。
2.3 案例教學的反思
案例教學的重要環(huán)節(jié)是反思，包括理論反思和實踐過程反思。其中，理論反思是通過對案例的有效分析，引導學生對案例中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行歸納總結(jié)，并在原有的理論基礎之上構(gòu)建和生成新的理論知識點，實現(xiàn)理論的提升。實踐反思是指引導學生把案例情景合理移植到教育實踐中，分析案例的共性和個性，提高學生理解、分析和解決問題的能力。例如在Excel“建立一張工作表”的案例教學中，由于這一章節(jié)的特殊性，教師應該給學生留出更多的上機操作時間。教師除了必要的講解之外，不要框定太多的任務要求和操作方法，讓學生能夠自主探究，學會創(chuàng)新。
3 總結(jié)
本文對Excel教學中如何實施案例教學進行了初步探討和研究，論述了如何在Excel教學過程中設計出典型的課堂教學案例，并以典型案例為向?qū)В谥v解Excel知識點的同時，利用案例的示范作用讓學生掌握各知識點的具體應用和操作。在Excel課堂中實施案例教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識與實踐相結(jié)合，加深了學生對知識的掌握和理解。案例教學對于Excel課程教學改革是一次有益的嘗試，把傳統(tǒng)教學中以教師為中心，理論講授為主體的教學方式改變成以學生為主體，兼顧理論講授和實踐操作的教學活動。同時也為案例教學在計算機教學的其他課程中的推廣普及起到積極的引導作用。
參考文獻
關(guān)鍵詞：Excel；教學要點；應用示例
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2010)20-5545-03
Excel in a Few Teaching Points
HU Xu-ying, HE Ming-rui
(College of Fundamental Education, Sichuan Normal University, Chengdu 610068, China)
Abstract: This paper analyzes the Excel in the Teaching of points, such as the fill handle, cell references, formulas and functions, data chart, data analysis and management, and presented with examples of the application of these points.
Key words: Excel; teaching points; application example
Excel是Microsoft公司的Office套件中優(yōu)秀的組件之一，是電子辦公系統(tǒng)中重要的組成部分，是人們學習和工作必不可少的辦公工具。Excel不僅能夠方便地制作各種電子表格，還可以對表格數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)制作圖表等。由于Excel系統(tǒng)龐大、應用面廣，針對各個專業(yè)的學生，在有限的學時內(nèi)應向?qū)W生講授哪些必備的基本知識和操作技能，從而使學生初步掌握Excel的使用，并以此為起點，深入應用Excel？
1 幾個教學要點
1.1 工作表的管理
在默認情況下，新建的工作簿中只包含3個工作表。但在實際學習和工作中，需要在一個工作簿中建立多個工作表。為便于識別工作表中的數(shù)據(jù)，可能要對工作表重新命名。因此工作表的操作也是必備的操作技能。工作表的管理包含工作表的重命名，工作表的插入、刪除、移動或復制以及打印等。
另外，當工作表中的數(shù)據(jù)比較多時，表中的數(shù)據(jù)在窗口中只能顯示一部分，應使用工作表的拆分與凍結(jié)，便于瀏覽表中的數(shù)據(jù)。
1.2 填充柄的使用
在Excel中，填充柄是個重要的概念，具有重要的作用。填充柄是位于選定區(qū)域右下角的小黑方塊。當鼠標指向填充柄，鼠標的形狀變?yōu)楹谑謺r，按住鼠標左鍵不放拖動，則可對其進行操作。
填充柄具有以下功能：復制文本與公式等內(nèi)容、復制各種有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)、填充序列數(shù)據(jù)。具體表現(xiàn)為：
1) 在同一行或列中復制數(shù)據(jù)或公式：選定包含要復制數(shù)據(jù)的單元格，然后拖動填充柄經(jīng)過需要填充數(shù)據(jù)的單元格，再釋放鼠標按鍵，則復制來的單元格數(shù)據(jù)將替換被填充單元格中原有的數(shù)據(jù)或公式。
2) 復制各種有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)：對于數(shù)值（如1、2、3…）、數(shù)字串（如2009180501、2009180502、…）、日期（如2010-4-1、2010-4-3、…）、數(shù)字/文本組合（如師范1班、師范2班、…）等具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)，利用填充柄可以方便地填充數(shù)據(jù)區(qū)域。
在待填充數(shù)據(jù)區(qū)域的起始的兩個單元格中輸入序列的初始值，兩個單元格中數(shù)值的差額將決定該序列的增長步長。選定這兩個單元格，再用鼠標拖動填充柄經(jīng)過待填充區(qū)域即可。如果要按升序排列，則從上向下或從左到右填充；如果要按降序排列，則從下向上或從右到左填充。
3) 填充序列數(shù)據(jù)：序列數(shù)據(jù)包括系統(tǒng)內(nèi)置的序列和自定義序列。系統(tǒng)內(nèi)置的序列有Sun,Mon,Tue,Wed,Thu,Fri,Sat、甲,乙,丙,丁,戊,己,庚,辛等。自定義序列通過執(zhí)行“工具”菜單下的“選項”命令，在“選項”對話框中進行建立，如建立“學號,姓名,性別,出生日期”自定義序列。在一個單元格中輸入某序列中的第一項值，拖動該單元格的填充柄，則循環(huán)產(chǎn)生該序列中的數(shù)據(jù)，從而達到自動填充。1.3 單元格（或區(qū)域）的引用
單元格所對應的列標號與行標號的組合稱為該單元格的地址，單元格的引用是指單元格的地址。通過引用可以在公式中使用工作表中單元格的數(shù)據(jù)。因此，單元格的引用是一種告訴Excel如何計算地址，并從工作表中提取有關(guān)單元格數(shù)據(jù)的方法。
在Excel中，對單元格的引用分為相對引用、絕對引用和混合引用。
相對引用：在公式中，基于包含公式的單元格與被引用的單元格之間的相對位置的單元格地址。如果復制公式，相對引用將自動調(diào)整。相對引用采用的形式是：列標行號。例如，B6、C5:F8。相對引用在公式的移動和復制時非常地方便和實用。
絕對引用：公式中單元格的精確地址，與包含公式的單元格的位置無關(guān)。絕對引用采用的形式是：$列標$行號。例如，$B$6、$C$5:$F$8。
混合引用：是指在單元格地址的列標或行號前加上“$”符號，如B$6、$C20。當公式在工作表中的位置發(fā)生改變時，單元格的相對地址部分會隨著改變，絕對地址部分不變。
1.4 公式和函數(shù)的使用
公式和函數(shù)是Excel中最具特色的地方，電子表格中的數(shù)值運算正是通過公式和函數(shù)來體現(xiàn)的，只有掌握了它們的使用，才能真正把Excel應用到日常工作和生活中，可以大大提高工作效率，減輕工作量。
1.4.1 公式
公式是工作表中的數(shù)值進行計算的等式。公式以等號（=）開始，并常常和函數(shù)一起使用。例如“=A2+B2+C6”就是一個公式。
要正確列出公式，除了理解計算公式的應用含義，還要掌握運算數(shù)和運算符的正確書寫。
1) 運算數(shù)：Excel公式中的運算數(shù)可以是常量（常數(shù)、字符常量、邏輯常量等）、單元格（區(qū)域）引用、函數(shù)。
2) 運算符：在Excel具有以下幾類運算符：
算術(shù)運算符：^乘方、*乘、/除、+加、-減、%百分號。例如，2^3+A3*2/D5。
文本運算符：&。例如：B2&B3、"總計為："&G6。
比較運算符：>大于、>=大于或等于、
引用運算符：聯(lián)合運算符(,)、區(qū)域運算符(:)、交叉運算符(空格)。例如，SUM(B2:B8,D3)、SUM(B2:B8)、SUM(B2:D3 C1:C5)。
1.4.2 函數(shù)
函數(shù)是預先編寫的公式，可以對一個或多個值執(zhí)行運算，并返回一個或多個值。函數(shù)可以簡化和縮短工作表中的公式，尤其在用公式執(zhí)行很長或復雜的計算時。
函數(shù)的引用格式是：函數(shù)名(參數(shù)1，參數(shù)2，……)。
參數(shù)必須放在圓括號中（只能用圓括號），最多為30個參數(shù)；參數(shù)可以是數(shù)值、字符串、日期、單元格引用、函數(shù)等；在引用時要注意參數(shù)的個數(shù)、數(shù)據(jù)類型、書寫順序。
Excel中提供了240多個函數(shù)，很復雜，功能也強大。根據(jù)函數(shù)功能或運算數(shù)的特點，分成數(shù)據(jù)庫函數(shù)、日期和時間函數(shù)、工程函數(shù)、財務函數(shù)、信息函數(shù)、邏輯函數(shù)、查找函數(shù)、數(shù)學函數(shù)、外部函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、文本和數(shù)據(jù)函數(shù)等11大類。不同的專業(yè)可以重點掌握相關(guān)的函數(shù)，比如，工商類專業(yè)側(cè)重介紹財務類函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)等函數(shù)，理工類專業(yè)則側(cè)重介紹工程函數(shù)、數(shù)學函數(shù)等函數(shù)，但基本的常用函數(shù)，如SUM（SUMIF）、AVERAGE、IF、COUNT（COUNTIF）、MAM（MIN）、SIN、PMT、STDEV等，應是所有專業(yè)的學生要掌握和學習的。
1.5 數(shù)據(jù)圖表化
圖表是工作表數(shù)據(jù)的圖形表示，它可以更加直觀、明確地表征數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，凸顯數(shù)量的變化，昭示事物的變化趨勢。用Excel可以制做一個獨立的圖表，也可以將圖表嵌入到工作表內(nèi)。無論是嵌入圖表還是獨立圖表，當工作表中的數(shù)據(jù)變化時，圖表也會自動進行更新。
1) 圖表類型：Excel提供了標準類型和自定義類型，其中標準類型有14種，自定義類型有20種。表現(xiàn)不同事物的特征應選擇合適的圖表類型，比如，柱型圖用于比較相交于類別軸上的數(shù)值大小，餅圖用于顯示每一數(shù)值相對于總數(shù)值的大小，曲面圖用于在連續(xù)曲面上跨兩維顯示數(shù)值的趨勢線，等等。
2) 數(shù)據(jù)標志和數(shù)據(jù)系列：數(shù)據(jù)標志是圖表中的條形、面積、圓點、扇面或其他符號，代表源于數(shù)據(jù)表單元格的單個數(shù)據(jù)點或值。圖表中的相關(guān)數(shù)據(jù)標志構(gòu)成了數(shù)據(jù)系列。每個數(shù)據(jù)標志都代表來自于工作表中的一個數(shù)字。具有相同樣式的數(shù)據(jù)標志代表一個數(shù)據(jù)系列。
數(shù)據(jù)系列是在圖表中繪制的相關(guān)數(shù)據(jù)點，這些數(shù)據(jù)源自數(shù)據(jù)表的行或列。圖表中的每個數(shù)據(jù)系列具有惟一的顏色或圖案，并且在圖表的圖例中表示。可以在圖表中繪制一個或多個數(shù)據(jù)系列。
在生成的圖表中，可以向其添加數(shù)據(jù)系列，也可以刪除數(shù)據(jù)系列。
3) 嵌入圖表和圖表工作表：圖表工作表是工作簿中具有特定工作表名稱的獨立工作表。當要獨立于工作表數(shù)據(jù)查看或編輯大而復雜的圖表，或希望節(jié)省工作表上的屏幕空間時，可以使用圖表工作表。
嵌入圖表是置于工作表中的圖表，它作為工作表的一部分進行保存。當要與工作表數(shù)據(jù)一起顯示或打印一個或多個圖表時，可以使用嵌入圖表。
無論采用何種方式，圖表都會鏈接到工作表上的源數(shù)據(jù)，這就意味著當更新工作表數(shù)據(jù)時，同時也會更新圖表。
1.6 數(shù)據(jù)的篩選
篩選是查找和處理區(qū)域中數(shù)據(jù)子集的快捷方法。篩選區(qū)域僅顯示滿足條件的行，該條件由用戶針對某列指定。Excel提供了自動篩選和高級篩選。
1.6.1 自動篩選
自動篩選是按選定內(nèi)容篩選，它適用于簡單條件。當使用“自動篩選”命令時，自動篩選箭頭 顯示于篩選區(qū)域中列標簽的右側(cè)。
對于每一列，自動篩選提供了“全部”、“前10個”、“自定義”等篩選方式，也可以顯示列中的某一個值對應的數(shù)據(jù)。
1.6.2 高級篩選
高級篩選適用于復雜條件。要使用“高級篩選”功能，必須先建立一個條件區(qū)域，用來指定篩選的數(shù)據(jù)需要滿足的條件。
條件區(qū)域的第一行是作為篩選條件的字段名，這些字段名必須與數(shù)據(jù)清單中的字段名完全相同，條件區(qū)域的其他行則用來輸入篩選條件。同一行上的條件之間關(guān)系為“邏輯與”，不同行上的條件之間關(guān)系為“邏輯或”。
注意，條件區(qū)域與數(shù)據(jù)清單之間必須用一個空行或空列隔開。
1.7 數(shù)據(jù)的分類匯總與數(shù)據(jù)透視表
1.7.1 數(shù)據(jù)的分類匯總
在實際學習和工作中經(jīng)常使用到分類匯總，像統(tǒng)計每個系學生的平均年齡、統(tǒng)計倉庫里各類商品的庫存量等，它們的共同特點是首先進行分類，將同類數(shù)據(jù)放在一起，然后再進行求和之類的匯總計算。
Excel的分類匯總是對數(shù)據(jù)清單按照指定的字段（稱為關(guān)鍵字段，或匯總字段）進行排序，然后對這些匯總在一起的同類數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)匯總。
對Excel的分類匯總，有以下兩點需要說明：
① 匯總方式有求和、計數(shù)、求平均值、求最大值、求最小值、乘積、數(shù)值計數(shù)、標準偏差、總體標準偏差、方差、總體方差等；
② 在分類匯總前，必須對數(shù)據(jù)清單按匯總的字段進行排序。
1.7.2 數(shù)據(jù)透視表
分類匯總適合于按一個字段進行分類，對一個或多個字段進行匯總。如果要求按多個字段進行分類匯總，如統(tǒng)計每個系的男生和女生的人數(shù)，用分類匯總就有困難了。Excel為此提供了數(shù)據(jù)透視表來解決該問題。
數(shù)據(jù)透視表是一種交互的、交叉制表的Excel報表，可按多個字段進行分類并快速匯總，可以轉(zhuǎn)換行和列以查看源數(shù)據(jù)的不同匯總結(jié)果，也可顯示不同頁面來篩選數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表可以從不同的視角來重新組織數(shù)據(jù)，提供多層面、多方位的信息。
1) 數(shù)據(jù)源：數(shù)據(jù)透視表的數(shù)據(jù)來源可以選擇工作表列表和外部數(shù)據(jù)。外部數(shù)據(jù)是指存儲在Excel之外的數(shù)據(jù)，例如，在Access、dBASE、SQL Server或Web服務器上創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫。
2) 數(shù)據(jù)透視表的布局：在數(shù)據(jù)透視表的布局圖上，有頁區(qū)、行區(qū)、列區(qū)和數(shù)據(jù)區(qū)等四個區(qū)域，并在布局圖的右側(cè)列出數(shù)據(jù)清單的所有字段。
頁區(qū)放置頁字段，頁字段用來指定頁方向的字段。
行區(qū)放置行字段，行字段是數(shù)據(jù)透視表中按行顯示的字段，并作為行標題。行字段決定按什么條件排列數(shù)據(jù)行。行字段一般是大的分類。
列區(qū)放置列字段，列字段是數(shù)據(jù)透視表中按列顯示的字段，并作為列標題。列字段決定按什么條件排列數(shù)據(jù)列。列字段是大分類下的小分類。
數(shù)據(jù)區(qū)放置在數(shù)據(jù)透視表中要匯總的字段，一般是數(shù)值型類型。如果該字段是字符類型，只能采用計數(shù)匯總方式。
3) 匯總方式：數(shù)據(jù)區(qū)中的匯總方式與分類匯總中的匯總方式相同。
4) 數(shù)據(jù)透視表的位置：創(chuàng)建的數(shù)據(jù)透視表既可以放在包含數(shù)據(jù)清單的工作表中，也可以放在單獨的工作表里。
2 簡單應用示例
下面以表1中的數(shù)據(jù)簡單介紹Excel的應用。
2.1 求總和、總評和優(yōu)秀率
1) 求總和：在單元格G2中插入函數(shù)“=SUM(D2:F2)”，計算趙一的總成績，然后拖動G2單元格的填充柄至G7單元格，計算出其他學生的總成績。
2) 求總評：假設三門課程的總和成績大于或等于270，則總評為“優(yōu)秀”，否則什么都不顯示。
在單元格H2中插入函數(shù)“=IF(G2>=270,"優(yōu)秀","")”，計算趙一的總評，然后拖動H2單元格的填充柄至H7單元格，計算出其他學生的總評。
3) 求優(yōu)秀率：優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數(shù)/總?cè)藬?shù)，利用COUNTIF函數(shù)計算出優(yōu)秀人數(shù)，COUNTA函數(shù)計算出總?cè)藬?shù)。因此，在單元格H8中插入函數(shù)“=COUNTIF(H2:H7,"優(yōu)秀")/COUNTA(H2:H7)”，再通過“格式/單元格”命令，打開“單元格格式”對話框，在其“數(shù)字”選項卡的“分類”項目中選擇“百分比”，并設小數(shù)位數(shù)為2。
最后操作的結(jié)果如圖1所示。
2.2 高級篩選
篩選出英語成績≥90的男生，條件區(qū)域設置在A9:B10區(qū)域中，同行條件的邏輯關(guān)系為“與”，篩選結(jié)果及條件區(qū)域如圖2所示。
篩選出數(shù)學成績在70～79之間（包含70、79）或性別是“女”的所有學生，條件區(qū)域設置在A9:C11區(qū)域中，異行條件的邏輯關(guān)系為“或”，篩選結(jié)果及條件區(qū)域如圖3所示。
2.3 分類匯總
計算每個學院的數(shù)學平均分、英語平均分和計算機平均分。
先對數(shù)據(jù)清單按“學院”升序排列，然后執(zhí)行“數(shù)據(jù)/分類匯總”命令，在“分類匯總”對話框中，“分類字段”選“學院”、“匯總方式”選“平均值”、“選定匯總項”中選“數(shù)學、英語、計算機”。設置如圖4所示，分類匯總結(jié)果如圖5所示。
2.4 數(shù)據(jù)圖表化
用柱形圖創(chuàng)建姓名、數(shù)學和英語的圖表，如圖6所示。
2.5 數(shù)據(jù)透視表
利用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計每個學院的男、女生人數(shù)。在“布局”對話框中，將“學院”字段拖動到“行”區(qū)，將“性別”字段拖動到“列”區(qū)，再把“性別”字段拖動到“數(shù)據(jù)”區(qū)，由于“性別”字段是字符類型，僅對其計數(shù)。創(chuàng)建的數(shù)據(jù)透視表如圖7所示。
3 結(jié)束語
Excel的教學并不是面面俱到，作為授課教師一定要抓住它的幾個教學要點，并輔以適當?shù)陌咐M行講解，就能實現(xiàn)本教學單元的教學目的，收到較好的教學效果。
參考文獻：
[1] 鄧超成,趙勇,林蓉華,趙晴凌.大學計算機基礎-Windows XP+Office 2003版[M].北京:科學出版社,2008.
[關(guān)鍵詞]任務設計；高效課堂；任務驅(qū)動
[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0113-01
任務驅(qū)動教學方式在信息技術(shù)課堂教學中廣泛應用，但是在實際教學中，往往會出現(xiàn)任務的設計失去實際意義的情況。如何優(yōu)化任務設計，有效提高課堂效率，筆者就《認識Excel》一課進行了自我反思。
一、導入
用青少年近視情況越來越嚴重的視頻導入，引起學生保護視力的意識，巧設任務，激發(fā)學生學習的興趣。
原始設計：學生觀看完視頻后，教師提問班級中有多少學生近視，要求學生一起來統(tǒng)計班級近視的人數(shù)，然后告訴學生，要統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以用Excel軟件。隨后學生打開Excel軟件，開始認識軟件。
優(yōu)化設計：學生觀看完視頻后，教師問我們班近視情況如何？近視的學生舉手，師生確認本班近視人數(shù)。教師分別打開Word制作的表格和Excel表格（內(nèi)容為班級學生近視情況的初步統(tǒng)計，當然學生還不是很清楚Excel這個軟件）。教師：“這是老師的初步統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)跟剛才的統(tǒng)計有出入?！比缓蠓謩e修改兩個表格的數(shù)據(jù)。學生發(fā)現(xiàn)Word表格數(shù)據(jù)修改之后，合計的數(shù)據(jù)沒有改變，而Excel表格數(shù)據(jù)修改之后，合計數(shù)據(jù)自動改變了，學生感到好奇，想知道是怎么回事。教師很自然引出Excel軟件，并讓學生對比熟悉的Word軟件去認識Excel軟件，學生饒有興趣。
反思：同樣是為了讓學生認識新軟件――Excel，原始設計是教師下達任務，讓學生去認識這個軟件，效果只是讓學生為了認識軟件而學習，卻不知道軟件到底有什么優(yōu)勢。而優(yōu)化設計，教師是從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)Word的“缺憾”，又引導學生發(fā)現(xiàn)Excel的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，學生自然就產(chǎn)生了想要認識Excel的欲望。
二、小試牛刀
學生初步認識了Excel界面，此時讓他們進行填空練習，進一步加深對Excel的認識。
原始設計：讓學生觀察圖片，完成填空（如圖1）。圖片是默認啟動Excel后的界面，與書本上一致。學生將圖中數(shù)字標號指示的名稱對應的英文字母填入即可，正_的話會自動給出結(jié)果“√”。
優(yōu)化設計：將圖片改成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面（如圖2），要求學生將數(shù)字標號指示的界面名稱填入對應單元格中，正確的話會自動給出結(jié)果“√”。
反思：雖然是一樣的看圖填空，但是圖片內(nèi)容不一樣。原始設計只是將書本中介紹Excel界面的圖片放上來，讓學生在看書之后再次填空，對學生來說就是再一次重復認識界面，學生表現(xiàn)出來的是一邊看書一邊填空，缺乏自己思考的過程。而優(yōu)化設計使用了跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的“近視情況調(diào)查表”的界面，學生不僅可以認識Excel界面，還可以更加深入地了解Excel。比如通過優(yōu)化任務，學生可以切實感受到工作簿名稱是怎么一回事，工作表標簽原來是可以修改的，單元格是可以調(diào)整大小的，等等。
三、一展身手
學生已經(jīng)對Excel有了一定的認識，進入課堂的小組合作環(huán)節(jié)，學生調(diào)查自己小組成員的近視情況，并將調(diào)查結(jié)果填入工作表中。
原始設計：教師規(guī)定讓小組長一個人去調(diào)查自己組員的情況，其他組員只要將自己的近視情況報告給組長即可，小組長統(tǒng)計結(jié)束后將數(shù)據(jù)分享給小組成員。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 創(chuàng)設情境問題 Excel
2005年，江蘇省高中數(shù)學新課程改革注重了信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，增加了Excel、幾何畫板等教學內(nèi)容，這既是科學技術(shù)發(fā)展的必然，也是高中數(shù)學教學的方向。但三年來，一些教師對信息技術(shù)的掌握不熟練，還有個別教師還認為反正涉及信息技術(shù)操作的內(nèi)容高考也不考，干脆不教。無疑，這種做法不但影響了學生數(shù)學能力和數(shù)學教學質(zhì)量的提高，更是背離了新課改“為了一切學生發(fā)展”的理念。我在教學中，充分利用Excel中強大的計算功能，通過函數(shù)IF執(zhí)行邏輯真假值判斷，得出結(jié)果。下面以黨員交納黨費問題為例。
黨的有關(guān)章程規(guī)定：“機關(guān)工作人員的職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資、津貼為計算基數(shù)，交納黨費比例為：每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%?！痹O計黨費收繳表格的步驟為：
一、建立工作薄和工作表名稱
打開Excel表格后，建立文檔為“××單位08年黨費交納登記表”，在該工作薄中建立“1―12月工作薄”，分別命名為“一月、二月、……十二月”。
二、數(shù)據(jù)輸入
首先，在“一月”工作表中橫向輸入“序號、姓名、職務工資、級別工資、基礎工資、工齡工資、津貼、交納基數(shù)合計、交納比例、應交數(shù)”。
其次，把“序號”到“津貼”前七項內(nèi)容依次輸入。如圖1。
三、加入公式
第一步，在“交納基數(shù)合計”單元格“H3”中輸入公式“=C3+D3+E3+F3+G3”后，按回車鍵確認。該公式用于求出“交納基數(shù)合計”數(shù)值。
第二步，在“交納比例”單元格“I3”中輸入公式“=IF（H4＞10000，″0.02″，IF（H4＞5000，″0.015″，IF（H4＞3000，″0.01″，″0.005″）））”后，按回車鍵確認。該公式用于區(qū)分出“每月工資收入在3000元（含）以下者，交納月工資收入的0.5%；3000―5000元（含）者，交納1%；5000―10000元者，交納1.5%；10000元以上者，交納2%”等不同交納基數(shù)的應交比例。
第三步，在“應交數(shù)”單元格“J3”中輸入公式“=H3*I3”后，按回車鍵確認。該公式用于計算交納基數(shù)乘以交納比例的數(shù)值，得出應交金額數(shù)。
第四步，把上述H3、I3、J3公式向下填充。
第五步，在“金額合計”欄單元格中輸入公式“=SUM（J3：J7）”按回車鍵確認，計算出黨費收繳數(shù)額。
完成以上五步后，示例如圖2。
上述步驟完成后，就生成了“××單位08年黨費交納登記表”。
在教學過程中，這種問題情境的創(chuàng)設，既撥動了學生思維之弦、激活求知欲、喚起好奇心，又使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿親和力和吸引力，有效地提高了學生的學習效果和教學質(zhì)量。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】Excel 高等數(shù)學教學 極限 函數(shù)逼近 定積分
一 引言
高等數(shù)學是高等院校理工科專業(yè)的基礎理論課程，許多高校的文科專業(yè)也開設了這門課程，高等數(shù)學的思想和方法已經(jīng)滲透到了任何一門學科領(lǐng)域，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力起著重要的作用。
21世紀以來，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)。在教學中，傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的需求。應用多媒體CAI課件輔助教學，不僅可以將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體形式作用于學生的多種感官，模擬一些自然現(xiàn)象和科學現(xiàn)象，將抽象的教學內(nèi)容變得生動、多彩，形象直觀地表現(xiàn)出來，更貼近學習的實際情況，因而能夠使學生獲得大量的感性認識，充分調(diào)動學習的自主性，提高學習興趣，大大提高課堂效率。在教學中如何充分利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為高等數(shù)學教學改革的主要課題。
二 常用多媒體課件制作工具的比較
在教學過程中經(jīng)常使用多媒體CAI課件，常用的開發(fā)軟件有PowerPoint、Flash、Authorware、Matlab及幾何畫板等。
PowerPoint是制作多媒體演示文稿的專業(yè)軟件，制作出的文件又稱為“演示文稿”或“電子簡報”，是由多張幻燈片組成，將需展示的文字、圖像、聲音及視頻插入到幻燈片中。還可以將這些對象設置動作，以達到一定的動畫效果和交互功能。
Flash是非常流行的二維動畫制作軟件，具有簡單易學、操作方便，更適合于網(wǎng)絡，其制作的課件界面美觀、聲形并茂、動靜結(jié)合、交互方便，同時具有良好的兼容性，能夠方便地被Authorware、PowerPoint等課件制作軟件所調(diào)用。
Authorware是基于設計圖標和流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，采用的是面向?qū)ο蟮脑O計思想，提供多種開發(fā)向?qū)?，因此易學易用，不必編寫復雜的程序代碼，能夠制作出表現(xiàn)力強、交互性強的課件。
Matlab是為科學和工程計算而設計的交互式軟件，具有強大的數(shù)值計算能力和仿真能力，提供豐富的函數(shù)，能夠繪制復雜的二維和三維圖形。
幾何畫板是一種教學輔助軟件，適用于幾何及物理教學，它以點、線、圓為基本元素，能構(gòu)造出復雜的幾何圖形。能夠讓學生實際“操作”幾何圖形，如任意拖動圖形、觀察圖形，從而增強對各種圖形的感性認識，有助于學生理解和證明幾何問題。
Excel是創(chuàng)建和維護電子表格的應用軟件，是目前市場上功能最強大的電子表格制作軟件，與Word、PowerPoint、Acess等軟件構(gòu)成了Office辦公自動化軟件的完整體系，并能與Office其它組件相互調(diào)用數(shù)據(jù)，通過Internet實現(xiàn)資源共享。Excel的工作界面和Office系列的其他軟件的工作界面十分類似，制作者不需要掌握高深的編程技術(shù)，學習和應用起來十分方便。它內(nèi)置了數(shù)學、統(tǒng)計、財務等多種函數(shù)，具有強大的數(shù)據(jù)計算、分析和統(tǒng)計的功能，還具有強大的制表及繪圖功能，能夠通過二維和三維圖表等多種形式。
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，是數(shù)與形的結(jié)合，因此在制作課件時，不僅要將抽象的數(shù)學概念形象化，而且還應該考慮將研究問題的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)出來。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在高等數(shù)學教學中主要使用PowerPoint制作課件，同時使用Excel制作一些電子表格和圖形插入PowerPoint課件中，供學生觀察和操作，從而幫助學生從數(shù)量關(guān)系方面去認識和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和本質(zhì)，取得了良好的教學效果。
三 應用Excel增強對極限概念的理解
高等數(shù)學是以函數(shù)作為主要研究對象，其所用的基本工具是極限理論，極限思想貫穿整個微積分課程，深刻理解極限的概念是十分必要的。學生在高中學習階段就已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學中微分和積分的一些基本知識，能夠求解某些簡單的極限、導數(shù)和積分問題，但是他們對這些問題的理解只停留在如何解題方面，對極限反映的數(shù)學實質(zhì)沒有深入的理解，也沒有體會到其中的量變到質(zhì)變的辯證思想。
四 應用Excel對定積分的理解
定積分是高等數(shù)學的另一個核心概念，有著十分廣泛的應用，如平面圖形的面積、立體的體積、平面曲線的弧長、變速直線運動物體的路程、變力沿直線所作的功、水壓力等問題都可以化為定積分問題。
“大化小，常代變，近似和、取極限”這幾個簡單的文字深刻地描述了定積分的基本思想，利用其它軟件如PowerPoint、Flash等可以形象直觀地展示定積分的思想，但是要反映出其中的數(shù)量關(guān)系卻有一定的難度。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學建模;統(tǒng)計分析;層次分析
1 Excel統(tǒng)計分析功能
在眾多的電子表格應用軟件中，微軟公司的Excel以直觀的界面、強大的功能、良好的可操作性，得到了眾多使用者的認可。微軟公司對Excel的每一次升級都使得其功能更完善，用戶使用更方便簡單。
Excel是一個綜合快速制表、數(shù)據(jù)圖表化以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理的工具軟件包。Excel可以處理龐大、復雜的的數(shù)據(jù)清單，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理，最后以圖表或者統(tǒng)計圖形的方式給出直觀的顯示。Excel 2003中的統(tǒng)計分析模塊，基本已經(jīng)涵蓋了目前常見的統(tǒng)計分析問題。
1.1 分析工具的統(tǒng)計分析功能:Excel 軟件中提供了15個數(shù)據(jù)分析工具，稱為“分析工具庫”。在進行分析時只需提供必需的數(shù)據(jù)和參數(shù)，利用分析工具就能得到相應的數(shù)據(jù)表格或者數(shù)據(jù)圖表。
統(tǒng)計分析工具的功能主要包 括:①統(tǒng)計繪圖、制表;②描述統(tǒng)計量計算;③參數(shù)估計;④假設檢驗;⑤方差分析;⑥相關(guān)、回歸分析;⑦時間序列分析;⑧抽樣;⑨數(shù)據(jù)變換[1]。
1.2 統(tǒng)計函數(shù)的統(tǒng)計分析功能:Excel中提供了78個統(tǒng)計函數(shù)用于統(tǒng)計分析。這些統(tǒng)計函數(shù)的統(tǒng)計分析功能主要包括:①頻數(shù)分布處理;②描述統(tǒng)計量計算;③概率計算;④參數(shù)估計;⑤假設檢驗;⑥卡方檢驗;⑦相關(guān)、回歸分析[1]。
2 層次分析法建模問題
圖1 層次結(jié)構(gòu)圖
2.1 層次分析法問題分析:假設某單位擬從三名干部中提拔一人擔任領(lǐng)導工作，干部的優(yōu)劣(由上級人事部門提出)，用六個屬性來衡量:健康狀況、業(yè)務知識、寫作水平、口才、政策水平、工作作風，分別用p1、 p2、 p3、 p4、 p5、 p6 來表示。
為了解決上述的決策問題，我們首先畫出其層次結(jié)構(gòu)圖，此結(jié)構(gòu)圖分三個層次:目標層、標準層、和決策方案層[2]，如圖1所示。
2.2 用Excel求解層次分析法問題:將健康狀況、業(yè)務知識、寫作水平、口才、政策水平、工作作風，分別用p1、 p2、 p3、 p4、 p5、 p6 來表示，可得到如表1的判斷矩陣[2]。
表1 判斷矩陣
將表1中各元素/所在列之和計算得到表2的矩陣。
表2 列規(guī)范化后的矩陣
再由表2可計算得到表3的規(guī)范列平均后的Wi矩陣。
表3 Wi矩陣
其中第一個元素0.158963由表2第一行之和/6計算得到，其它類似
然后利用sumproduct函數(shù)計算得到表4中的最大特征值:
表4 最大特征值
表5 一致性指標
其中左邊第一個元素1.021479由表1第一行與表三的wi對應相乘得到。
由表4可計算表5的一致性指標:其中CI=(最大特征值-6)/5，CR=CI/1.24
對方案層進行類似的計算可以得到表6中的標準層對決策層的規(guī)范列平均。
表6 標準層對決策層的規(guī)范列平均
2.3 最優(yōu)決策方案:我們可以利用這些權(quán)數(shù)來計算出每個方案總的得分(權(quán)數(shù))。故干部A在總目標中的得分為:
0.16*0.14+0.18*0.10+0.20*0.14+0.05*0.28+0.16*0.47+0.25*0.80=0.3576
同樣可得到干部B、C在總目標中的總得分為:干部B方案得分:
0.16*0.62+0.18*0.32+0.20*0.62+0.05*0.65+0.16*0.47+0.25*0.15=0.4372
干部C方案得分:
0.16*0.24+0.18*0.58+0.20*0.24+0.05*0.07+0.16*0.07+0.25*0.05=0.2182
通過比較可知干部B的得分(權(quán)重)最高，干部A的得分次之，而干部C的得分最少，故應該提拔干部B，通過權(quán)衡知道這是最優(yōu)方案。
3 結(jié)論
利用Excel軟件求解層次分析法問題是一種高效、可程序化的方法。合理利用該軟件中的統(tǒng)計分析和管理功能，可以在很大程度上提高數(shù)學模型求解的效率。目前很多學習高等數(shù)學、數(shù)學建模的學生尤其是文科生沒有程序設計和算法分析的基礎，還不具備獨立編寫程序求解層次分析法問題的能力，因此本論文的研究結(jié)果提供了一種較好的求解此類模型的方法。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】Excel 公式與函數(shù) 教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0090-01
在多年的計算機基礎課程教學實踐中，Excel公式與函數(shù)一直都是學員學習Excel的一個重點和難點。大部分學員在入學前沒有進行過系統(tǒng)的學習，對Excel公式與函數(shù)的應用尤為陌生。怎樣才能使學員更好地學習Excel公式與函數(shù)這一重難點，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對這一問題進行了相關(guān)歸納。
一 從公式函數(shù)輸入方式上的不同進行教學
Excel的公式與函數(shù)有兩種輸入方式，教學時應循序漸進、先易后難。對于學員入門階段，其教學目標是讓學員掌握公式函數(shù)的基本輸入方法，并能看懂函數(shù)的注解。這時公式的運用多是由參加運算的單元格和運算符組成，函數(shù)的應用多是通過編輯欄中的“插入函數(shù)”按鈕來粘貼函數(shù)，公式與函數(shù)多為單獨應用，沒有涉及混合應用。這種輸入方式比較適合入門階段的教學。
隨著教學的深入，提高階段的教學目標是使學員掌握公式與函數(shù)、函數(shù)與函數(shù)、函數(shù)嵌套等混合使用方法。這時已經(jīng)開始涉及公式與函數(shù)的混合使用，光靠“插入函數(shù)”對話框已無法完成要求，還需要在編輯欄中進行相應輸入，輸入過程中要注意Excel函數(shù)的語法、格式及相關(guān)運算符和括號，Excel所有函數(shù)都是由“=函數(shù)名（參數(shù)1，參數(shù)2，……）”組成，參數(shù)之間用逗號隔開，所有標點符號都必須是英文的標點符號，這種輸入方式適合于提高階段的教學。
二 從公式函數(shù)使用層次上的區(qū)別進行教學
Excel中公式運算符和函數(shù)類別分為多種，教學中不可能面面俱到，從日常使用的角度來說，應該按照常用到專門、單獨到混合的原則來進行介紹。以Excel的函數(shù)為例，按照以上原則，教學中應分層次介紹三類函數(shù)。
1.常用函數(shù)的應用
統(tǒng)計函數(shù)如求和（SUM）、求平均（AVERAGE）、求計數(shù)（COUNT）、求最大值（MAX）、求最小值（MIN），這些函數(shù)在日常Excel操作中比較常用，輸入方式采用“插入函數(shù)”按鈕即可完成。如要在一張工作表中求出所有學員的數(shù)學成績總分，先點擊要輸出的單元格，再點擊編輯欄中的“fx”插入函數(shù)按鈕，選擇求和函數(shù)SUM，然后選定所有學員數(shù)學成績的數(shù)據(jù)區(qū)域，點擊“確定”就可完成操作。
2.混合函數(shù)的應用
混合函數(shù)的應用是指由多個不同的函數(shù)混合使用才能得到結(jié)果，這類函數(shù)用“插入函數(shù)”的方法無法直接完成，必須在編輯欄中進行相應輸入。如從身份證號碼中提取出生日期，身份證號碼有18位數(shù)字，出生日期信息是在第7位至第14位，使用MID函數(shù)可提取出生日期信息。MID函數(shù)是從文本字符串中的指定起始位置起返回指定長度的字符。若身份證號碼420605198211051516存放在D2單元格，則我們可輸入“=MID（D2，7，8）”，得到出生日期信息19821105，但這只是一串數(shù)字，要想把其轉(zhuǎn)換為常見的日期格式還需使用另外一個函數(shù)DATE。該函數(shù)是指返回代表日期的數(shù)字。我們可以輸入“=DATE（MID（D2，7，4），MID（D2，11，2），MID（D2，13，2））”，并修改單元格格式就能得到日期格式的結(jié)果1982/11/05。
3.函數(shù)嵌套的應用
教學中常用的函數(shù)嵌套是IF函數(shù)嵌套，它可以根據(jù)邏輯條件來判斷條件成立與否（TRUE或FALSE），并給出相應指定的返回值。一個IF函數(shù)的輸出結(jié)果雖然只有兩種，但在實際操作過程中，我們要判斷的結(jié)果遠不止兩種，這類函數(shù)也必須在編輯欄中進行輸入。如根據(jù)學員的分數(shù)判斷其成績等級是屬于優(yōu)、良、中、差4種結(jié)果中的哪一種，就必須用到IF函數(shù)的嵌套，在函數(shù)中套用函數(shù)，逐級判斷。判斷學員成績等級的依據(jù)是：如果學員成績是在90分以上就列為“優(yōu)”，成績在75分至89分之間列為“良”，成績在60分至74分之間列為“中”，60分以下列為“差”。若要判斷的成績在F2單元格，可以得到這樣一個式子：=IF（F2>=90，“優(yōu)”，IF（F2>=75，“良”，IF（F2>=60，“中”，“差”）））。IF函數(shù)嵌套中尤其需要注意字符串的雙引號及括號的成對出現(xiàn)，字符串必須為英文狀態(tài)下的雙引號，幾重嵌套就必須有幾重括號。由于函數(shù)中包含的各級參數(shù)和字符較多，學員操作容易出錯。會出現(xiàn)將IF函數(shù)嵌套寫成死循環(huán)，字符串出錯，括號沒有成對出現(xiàn)等錯誤，這時要根據(jù)IF函數(shù)嵌套的特點注重加強引導。
總之，不斷完善Excel公式與函數(shù)的課堂教學，分階段有效地應用多種教學方法，充分調(diào)動學員學習的積極性，使學員能熟練掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學員的自學能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大量的應用型人才。
參考文獻
[1]朱鳳明等主編.計算機應用基礎[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007：140～142
關(guān)鍵詞：混合引用，條件格式，數(shù)據(jù)有效性，圖表
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6506-02
The Classic Case On Excel 2003 Teaching
LIU Guang-feng, LU Liang, CHEN Hai-tao, NING Gui-xia
(Qingdao Technological University, Linyi 273400, China)
Abstract: Currently, Excel 2003 is still the core of basic computer courses, and is commonly used in daily life data management tools. However, the corresponding basic operations are too fragmented, with many years of computer-based teaching experience, summed up a few more system proposed in this paper a typical case.
Key words: Mixed References; Conditional Formatting; Data Validation; Chart
Excel 2003屬于微軟Office 2003中的組件之一，具有公式自動處理、圖表直觀顯示等特點。在多媒體教學中，大量的基本操作很難引起學生的興趣，難以達到課程的教學目標。而精彩教學的案例或項目不僅可以將基本操作貫徹其中，同時可以調(diào)動學生學習的積極性并提高實踐能力。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，給出了下面幾個比較經(jīng)典的案例。
1 單元格引用
Excel 2003單元格的引用將單元格的數(shù)據(jù)和公式聯(lián)系起來，標識工作表中單元格或單元格區(qū)域，指明公式中數(shù)據(jù)的位置?；疽梅绞椒譃橄鄬σ谩⒔^對引用[1]，由其組合而成混合引用更是教學重點和難點，本文以九九乘法表為例講述單元格混合引用方式。
首先設置好如圖1所示標題行（i）和標題列（j）。九九乘法表的每個表達式類似于i×j=k的格式，i引用的都是第1行，j引用的都是第A列，均為混合引用。同時對于九九乘法表下三角矩陣的特點，可以借助IF函數(shù)來實現(xiàn)。因此，圖1單元格B2的公式為“=IF(B$1>$A2,"",B$1 & "×" & $A2 & "＝" & B$1*$A2)”，通過復制填充其他單元格，至此九九乘法表創(chuàng)建完畢。
2 條件格式
在Excel 2003工作表中，有時為了突出顯示滿足條件的數(shù)據(jù)，可以設置單元格的條件格式，用于對選定區(qū)域各單元格中的數(shù)據(jù)是否滿足設定的條件動態(tài)地為單元格自動設置格式。本文以突出顯示不及格的學生成績和國際象棋棋盤為例講述該重要知識點。
1）突出顯示不及格的學生成績
選定學生成績所在單元格區(qū)域，在條件格式對話框中，條件類型選擇“單元格數(shù)值”，條件設置為小于60，格式設置為紅色字體即可突出顯示不及格的成績[2]。
2）國際象棋棋盤
國際象棋棋盤是由深色方格（黑格）和淺色方格（白格）交替排列M成，相鄰的棋顏色不同。在Excel 2003中交替排列的特點可以使用條件格式來實現(xiàn)，即通過相鄰單元格的行號和列號的差值控制方格顏色的顯示。操作步驟如下：先選定單元格區(qū)域A1：H8，在條件格式對話框中，條件類型選擇“公式”（如圖2所示），輸入公式“=mod(row()-column(),2)=0”，然后設置滿足該條件的單元格格式為黑色底紋的圖案即可。
3 數(shù)據(jù)有效性
Excel 2003數(shù)據(jù)有效性設置單元格中輸入的數(shù)據(jù)類型，以避免用戶輸入無效的數(shù)據(jù)。比較典型的實例是用有效性實現(xiàn)如圖3所示的下拉列表框，比便從列表中直接選擇，從而簡化操作過程。具體操作步驟如下：
首先，選定要設置有效性的單元格區(qū)域，并打開“數(shù)據(jù)有效性”對話框。
然后，在“設置”選項卡的選擇允許序列，并在“來源”輸入框中輸入序列“√,,,,,”，再在“輸入信息”選項卡中設置輸入信息的“標題”為“標示說明”。
最后，在“輸入信息列表框”中輸入“√出勤”、“休假”、“事假”、“病假”、“遲到”、“早退”等選項信息，單擊“確定”按鈕返回到工作表即可完成數(shù)據(jù)有效性設置。
當單擊如圖4所示考勤表中的出勤數(shù)據(jù)列的單元格時，就會彈出上述設置的列表信息提供給用戶選擇。
4 圖表
Excel 2003圖表將單元格中的數(shù)據(jù)以各種統(tǒng)計圖表的形式顯示，使得數(shù)據(jù)的顯示更直觀，而且圖表數(shù)據(jù)項和工作表中數(shù)據(jù)保持同步[1]。該功能日常生活中時常要用到，為了吸引學生的興趣，而以圖表方式顯示函數(shù)Y=2Sin2X曲線來講解本知識點[3]。
在A列輸入公式“=(ROW( )-2)*PI( )/10”設置自變量X的取值，然后借助Excel 2003自帶的正弦函數(shù)來求得因變量Y的取值。即在B2單元格中輸入公式“=A2*sin(2*A2)”并復制填充B列其他單元格完成數(shù)據(jù)的輸入。最后繪制圖表，圖表類型選擇“XY散點圖”中的“無數(shù)據(jù)點平滑散點圖”，同時去掉網(wǎng)格線即可得到如圖5所示的函數(shù)曲線。
5 結(jié)論
通過多年計算機基礎教學實踐證明：在講述Excel 2003時，零散的操作帶來的是枯燥乏味，而系統(tǒng)的典型案例卻能夠讓學生帶著興趣積極認真地去學習，從而達到計算機基礎課程的教學目標。
參考文獻：
[1] 山東省教育廳組. 計算機文化基礎[M]. 7版.青島: 中國石油大學出版社, 2008:125-140.