時間：2023-03-07 15:02:53
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高校是我國原始創(chuàng)新和技術發(fā)明不可或缺的重要力量，每年承擔基礎科研項目超過2萬項，爭取科研經(jīng)費超過14億元，承擔國家科技攻關項目 1/4 以上、“863”項目和“973”項目1/3以上、國家自然科學基金項目2/3以上。高?？萍汲晒确从沉水斍笆澜缈萍及l(fā)展的趨勢和需要，又有效地推動了我國科技進步和經(jīng)濟工業(yè)化、市場化、現(xiàn)代化發(fā)展。多年來，我國學者和政府對高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化理論和方法進行了多方面的探索與研究，提出了技術轉(zhuǎn)讓、校辦企業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)化實體和大學科技園等產(chǎn)業(yè)化服務模式，不少高校通過產(chǎn)學研合作順利打通了技術通往市場的道路。20世紀90年代初，國家相關部門就開始制定有關政策推動產(chǎn)學研結(jié)合，加強高技術研究開發(fā)，加大科技成果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度。截至2009年，已建有國家級示范生產(chǎn)力促進中心243家，國家大學科技園69家，科技孵化器670家，為技術轉(zhuǎn)移和科技成果產(chǎn)業(yè)化提供了政策支持和設備配套。席卷全球的國際金融危機后，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構從“工業(yè)型經(jīng)濟”向“服務型經(jīng)濟”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑和服務模式已無法滿足經(jīng)濟全球化和信息化的需要，這對高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化提出了新的要求。
2 高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化存在的問題及原因
高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化是高校與企業(yè)共同合作完成的一系列活動，可概括成“科學研究—成果孵化—市場化—規(guī)?；a(chǎn)”四個基礎環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊密相扣、缺一不可，共同組成高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化體系。本文將直述各環(huán)節(jié)中存在的問題，并分析其原因。
2.1 科學研究階段——以教為主，科研為副的觀念影響高?？萍汲晒a(chǎn)出量
計劃經(jīng)濟時期，為了避免重復建設、發(fā)展不平衡等問題，國家的生產(chǎn)、資源分配以及產(chǎn)品分配都是按政府指令完成的。因此，教學是高校主要任務，科學研究活動主要由科研機構完成。20世紀50年代，我國形成了中國科學院、國防系統(tǒng)、高等院校、部委和地方所屬科研體系的科學技術結(jié)構模式。在今天，高校的主要任務是培育英才，為我國社會主義建設培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀人才。不少高校工作者認為，上課授課、傳統(tǒng)的知識傳授就等同于培育英才，只埋頭教學忽視科研工作，甚至置科學研究于不顧。高校從事科研工作的人員減少，科技成果產(chǎn)出必然受到影響。連科技成果都沒有，更談不上科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
2.2 科學研究階段——重理論、輕實踐的態(tài)度導致高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低
高校是科技與人才的聚集地，每年為國家產(chǎn)出大量的科技成果。據(jù)《2010年高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編》，2010年高校出版科技著作1.3898萬部，發(fā)表學術論文70.3538萬篇（其中國外學術刊物15.1542萬篇），國家級項目驗收3135項，是2009年的1.3倍，專利授權2.4708萬項（其中發(fā)明專利1.4242萬項），同比增長48.9%，但專利出售簽訂合同數(shù)僅1571項，同比增長僅19.8%。以上資料顯示，高校每年產(chǎn)出的科技成果數(shù)呈大幅上升趨勢，但主要以文字形式為主，成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會生產(chǎn)力的僅為6%左右。發(fā)表學術論文、項目驗收成為高?？萍汲晒淖詈髿w宿。長期以來，數(shù)、專利數(shù)都是技術職稱評定、科學技術獎勵的主要指標?？蒲泄ぷ髦写嬖谶^分追求學術價值，忽視市場價值的行為。這些觀念與態(tài)度從源頭上阻礙了高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化進程。科技成果是指在專業(yè)領域研究中具有創(chuàng)新性、先進性的成績和結(jié)果。由于科技成果具有時效性特征，其創(chuàng)新性與先進性會隨著時間增長逐漸降低。因此，閑置科技成果、拖延科技成果產(chǎn)業(yè)化進程都會導致大量創(chuàng)新資源的浪費。
2.3 成果孵化階段——資金短缺造成部分高?？萍汲晒麩o法完成中試
中試是科技成果正式投產(chǎn)前的試驗階段，包括小量中試、放量中試和小批量生產(chǎn)三個階段，是將實驗室成果進行系統(tǒng)化、配套化和工程化研究開發(fā)，為企業(yè)提供成熟度高、適用、成套、具有高增值效益的技術產(chǎn)品的一系列活動。中試成敗與科技成果產(chǎn)業(yè)化成敗息息相關?，F(xiàn)階段，我國高校對科學研究投入大大超過科技成果轉(zhuǎn)化投入，科學研究、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化三者比是1∶1∶100，而發(fā)達國家是1∶10∶100。大多數(shù)高校由于資金、人力物力資源的限制，無法獨立完成中試。而企業(yè)的研究預算有限，鑒于中試風險，不愿輕易投入資金支持實驗室成果進行中試。大量實驗室優(yōu)秀科技成果在中試門前止步，無法進一步完善技術、優(yōu)化技術流程并最終轉(zhuǎn)化為先進社會生產(chǎn)力。
2.4 成果孵化階段——知識產(chǎn)權保護意識不足導致部分高?？萍汲晒魇?/p>
一直以來，、通過成果鑒定、獲得課題資助、評得成果獎都是晉升職稱、提高薪酬的重要評價指標，與高校科研人員切身利益密切相關，而科技成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、發(fā)明創(chuàng)造是否受到知識產(chǎn)權保護、科技成果是否具有現(xiàn)實意義和商業(yè)價值都是次要的。直到近幾年，知識產(chǎn)權保護才引起社會各界的重視。但在過去幾十年，忽視專利申請、人員流動、職務成果非職務化、不懂專利法等行為普遍存在，高?？萍汲晒魇Ш颓謾喱F(xiàn)象嚴重。
2.5 市場化階段——缺乏合理定價機制，造成科技成果的市場流動力弱
市場化階段就是以市場需求為導向，通過各種市場手段將已具有產(chǎn)品特性的科技成果包裝成為市場接受并消化的商品，實現(xiàn)科技成果的商品價值?，F(xiàn)實中，由于缺乏合理的定價機制，造成科技成果的市場流動力弱。目前，我國科技成果市場化階段和規(guī)?；a(chǎn)階段大多數(shù)以企業(yè)為行動主體。在缺乏價格參考對象的情況下，企業(yè)為了實現(xiàn)利潤最大化，容易偏離科技成果的價值，制定過高的銷售價格。市場的接受能力有限，并且新技術、新產(chǎn)品具有不確定性，大部分消費者不愿意支付過高的價格嘗試，造成大量商品滯銷、囤積。這樣不僅不利于高?？萍汲晒牧鲃雍褪褂梅答仯恋K相關后續(xù)研究和技術改良，而且錯誤的市場信息還會誤導企業(yè)，影響科技成果的進一步產(chǎn)業(yè)化。
2.6 規(guī)?；a(chǎn)階段——關聯(lián)企業(yè)分散，加大產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本
規(guī)?；a(chǎn)是指生產(chǎn)的產(chǎn)量和范圍達到一定的標準，需要大量的原材料、機器設備、勞動力和運行資金，牽涉橫向、縱向多類型企業(yè)的合作。由于產(chǎn)業(yè)鏈上中下游企業(yè)物理位置過于分散，原材料采購和運輸、生產(chǎn)設備檢測與維修無法及時完成，容易造成生產(chǎn)工序脫節(jié)與延誤。地域隔離更導致信息交流局限，勞動力招聘和風險投資基金籌集面臨著不同程度的困難。在規(guī)?；a(chǎn)階段，空間和時間的障礙加大了高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的交易成本和信息成本。
3 推動高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化的策略探討
3.1 認識國際形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以教帶研、以研促教
金融危機過后，世界經(jīng)濟正處于復蘇時期，新一輪的國際競爭是科技的競爭。誰掌握先進技術，誰就站在科技制高點，誰就能迅速走出經(jīng)濟低谷。教育、科研、社會服務是我國高校的三大職能。國防大學原副政委李殿仁日前撰文給《光明日報》指出，教育方針的一個重要內(nèi)容，就是教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，必須與社會實踐相結(jié)合。高校工作者要轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”，“發(fā)論文=科學研究”的傳統(tǒng)觀念，高?？蒲谢顒討o貼社會發(fā)展脈搏，圍繞經(jīng)濟發(fā)展重點熱點，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，重視研發(fā)應用型科技成果，強化高校的社會服務職能。高校應加大對科技成果產(chǎn)業(yè)化扶持的力度，成立產(chǎn)業(yè)管理單位專門處理科技成果產(chǎn)業(yè)化問題，專人負責校內(nèi)科研合作需求、實驗室科技成果中試需求、科技成果轉(zhuǎn)化需求的收集整理和校外企業(yè)合作意向搜集、合作企業(yè)背景調(diào)查等工作，解決高?？蒲泄ぷ髡叩暮箢欀畱n，減少由于市場信息不足造成的科技成果轉(zhuǎn)化失敗現(xiàn)象。
3.2 科學分配科研基金，完善風險投資機制，保證產(chǎn)業(yè)化資金充足
2010年9月，清華大學生命科學學院院長施一公和北京大學生命科學學院院長饒毅在美國《科學》雜志發(fā)表了《中國的科研文化》一文。科研基金科學分配問題，再度引起學術界、管理界的廣泛討論和高度關注?？蒲泄芾聿块T應以項目優(yōu)秀程度分配科研經(jīng)費，對具有產(chǎn)業(yè)化前景的項目設置產(chǎn)業(yè)化資助基金。高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化是一項高難度、高風險、高收益、周期長的活動，資金短缺是嚴重障礙，引入風險投資是必須的。建立風險投資機制有利于為高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)資本市場，提供充足的資金支撐長期的開發(fā)與生產(chǎn)。2008年環(huán)球金融危機對全球經(jīng)濟產(chǎn)生了巨大沖擊，我國風險投資市場進入低潮期，投資規(guī)模及案例數(shù)量呈明顯下降趨勢，傳統(tǒng)風險投資進入機制和撤出機制出現(xiàn)失靈。隨著經(jīng)濟復蘇，風險投資機制的弊端陸續(xù)顯現(xiàn)，風險投資機制改革迫不及待。規(guī)定應明確風險投資公司對企業(yè)的權利責任和法定回報率，規(guī)范風險投資公司的經(jīng)濟行為，避免突然撤資對被投資企業(yè)造成利益損害。完善的風險投資體系既能保障高?？萍汲晒樌麑崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，又能保證風險投資公司獲得豐厚的利益回報。高校響應國家“科學技術是第一生產(chǎn)力”的號召，加大科學研究的人力資源和資金投入，成功申請項目數(shù)不斷上升，獲得的經(jīng)費資助節(jié)節(jié)攀升。但是，大部分科研經(jīng)費都花費在技術開發(fā)階段，到中試階段已所剩無幾。僅依靠風險投資基金完成實驗室中試是不夠的，高校應改變科研經(jīng)費的管理方法，科學合理分配科研各階段經(jīng)費，并寫進項目申請書，由單項管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椆芾?，將一個賬本拆分為多個賬本。
3.3 明確高校科技成果歸屬問題，提高知識產(chǎn)權保護意識
目前高?？萍汲晒R產(chǎn)權流失現(xiàn)象嚴重，其中內(nèi)外因交叉，確立并完善高?？萍汲晒R產(chǎn)權體系勢在必行。高校科技成果知識產(chǎn)權體系應包括保護制度、激勵制度和轉(zhuǎn)化制度。其中保護制度中必須明確規(guī)定，科研工作者在高校履行職務期間利用高校物質(zhì)技術條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)權歸高校所有并由高校相關單位統(tǒng)一管理。在共同合作項目中，高校務必與合作單位簽訂保密協(xié)議，達成科技成果歸屬協(xié)定，保障合法權益。在知識產(chǎn)權管理中，高校應為科技成果單獨建立知識產(chǎn)權管理檔案，由專人負責管理；鼓勵科技成果發(fā)明人積極申請專利，并協(xié)助專利申請并為其支付相應比例專利費用；把科技創(chuàng)新引入科技評價體系，以專利數(shù)為量化評價標準，引導高校工作者重視專利申請；在正規(guī)教育中加入知識產(chǎn)權學習課程，定期舉行知識產(chǎn)權保護與申請的相關講座，提高高?？萍脊芾砣藛T和科研人員對相關知識的認識水平。
3.4 高校企業(yè)合作研究，實現(xiàn)目標與結(jié)果一致
鼓勵高校與企業(yè)在研究前期（課題構思立項階段）或研究中期（技術開發(fā)、中試階段）提前溝通合作。企業(yè)基本掌握市場的發(fā)展態(tài)勢和需求，在研究前期能為課題立項出謀獻策，保證確定的研究課題滿足行業(yè)市場的需求并富有經(jīng)濟價值。企業(yè)在研究中期參與項目，不僅對創(chuàng)新技術有更深入的了解，也增強了企業(yè)責任感，為順利完成規(guī)?；a(chǎn)奠定基礎。高校與企業(yè)共同研究，能保產(chǎn)業(yè)化最終成果與課題目標一致，在完成計劃研究任務的同時獲得經(jīng)濟效益。
3.5“有形的手”與“無形的手”共同作用，保證科技成果獲得市場認可
高校科技成果是高?？蒲泄ぷ魅藛T投入大量人力物力產(chǎn)出的高智力成果，其價格需體現(xiàn)物化勞動和活勞動的綜合價值。高校科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進入市場，其價格由價值決定，受市場供求關系影響。但部分企業(yè)利用高校科技成果的先進性與獨創(chuàng)性，通過控制供求量等手段哄抬產(chǎn)品價格，造成消費者無法承受。這時候就需要政府出面進行宏觀調(diào)控。建立評估價制度，規(guī)范高校科技成果轉(zhuǎn)讓和銷售的定價行為；完善社會第三方評估價機構，為企業(yè)提供科學、專業(yè)、準確的市場數(shù)據(jù)。
3.6 依托優(yōu)勢學科，引導相關企業(yè)集聚
在國際分工不斷細化的趨勢下，過分追求全面發(fā)展只會削弱各方面發(fā)展能力。高校中優(yōu)勢學科的配套設備、配套經(jīng)費和科研團隊比一般學科充足，承擔重大項目較多，科學研究的成功經(jīng)驗豐富。集中力量發(fā)展優(yōu)勢領域，研究開發(fā)重大關鍵成果，能提高高校聲譽，吸引企業(yè)投資合作，有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化進程。高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化不僅以實現(xiàn)產(chǎn)品的規(guī)?；a(chǎn)為目標，更要與產(chǎn)業(yè)鏈相關企業(yè)結(jié)成地區(qū)聯(lián)盟，打造地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)。同時，地區(qū)政府應加強資源整合，加大對特色產(chǎn)業(yè)的支持力度，為優(yōu)勢學科的健康、快速發(fā)展提供資金保證。高?？梢詢?yōu)勢學科為中心，建立大學科技園區(qū)，吸引產(chǎn)業(yè)鏈相關企業(yè)入園，并提供例如減免場地租金、優(yōu)先與高校實驗室合作、低價租用高校設備等優(yōu)惠措施。短距離地區(qū)合作既減少了科技成果產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本，又促進了地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)展。
加州驕陽如火，遠道而來的中國客人伏地而量。
他們想知道：這條神奇的“Sand Hill Road”究竟有多長、多寬？
數(shù)年后的今天，辦公地點位于此地的一位美國風險投資商憶起這一場景，仍然印象深刻。這一場景背后，透露了自上世紀90年代起至今中國復制硅谷的急切。
當中國已擁有無數(shù)個自稱為“中國硅谷”的區(qū)域時，仍有一群群地方政府官員趕赴這里――究竟美國怎么就有了硅谷？中國有沒有可能打造硅谷？
問題又回到了這里――硅谷究竟有什么可被遠在大洋彼岸的中國復制？“外來者”又應該復制硅谷的什么東西以及如何給予支持？
小而巧的起跑
斯坦福大學管理科學與工程系教授Edison S. Tse曾給眾多前來“取經(jīng)”的中國企業(yè)家上課，課程內(nèi)容事關“硅谷秘密”。
他說，事實上上世紀80年代前，美國科技的中心遙在東部而非硅谷。
1951年~1970年間，美國那條神奇的技術之路一直名叫“128號公路”。它附近有麻省理工和哈佛大學，旁邊是國防部實驗室、國防部工程承包商及微電腦、處理器和路由器等系統(tǒng)，甚至已建立起自己的“大系統(tǒng)創(chuàng)新”。
這包括：針對某一價值鏈、某一環(huán)節(jié)的拉動式價值鏈結(jié)構、從內(nèi)部技術開發(fā)到銷售全部經(jīng)營的縱向公司結(jié)構，以及認為轉(zhuǎn)到競爭對手公司工作是最壞行為的內(nèi)部知識流動。此外，還有基于回報率的風險投資和以美國人為主的人力資源。
Edison回憶：那時東部的一統(tǒng)天下還體現(xiàn)為，盤踞在那里的掌握了真空管專利的大公司牢牢獨占著美國政府幾乎所有的大訂單。換言之，整個時代的技術――“真空管技術”(半導體技術發(fā)展之前，通訊行業(yè)的主力器件)的中心，就在那里。
與此相反，當時的硅谷尚荒野一片，充滿欺詐，唯一可稱道的是一個還處于“嬰兒期”的斯坦福。更讓人頭痛的是，橫亙在它面前的還有一個難題，即有關資金、人才等所有有利資源都“馬太效應”般涌到了東部。
“非常類似今日中國西部發(fā)展的難題?！闭n堂上有中國企業(yè)家竊竊私語，原來今天的“驕子”也曾尷尬地站在起跑線上。
“直到Frederick Terman教授到達斯坦福，這一切被改變?！盓dison指出，硅谷自此迎來了對其自身命運至關重要的一些思考。這包括：如果說后來者最好應跑在在位者的相反方向，那么大系統(tǒng)的另一極端是什么？什么是此時的新技術？一個沒名氣的大學可以做什么？
他們找到的答案是“對零件進行優(yōu)化”、“晶體管”和“靈活性”。
此后，通過Terman的努力及多名重要晶體管技術人物的加盟，斯坦福逐步建立起以其為中心的生態(tài)系統(tǒng)并支持和發(fā)展基于半導體技術的晶體管，全美晶體管技術中心隨后轉(zhuǎn)移至此。而當斯坦福集成電路實驗室建立，通過不斷開發(fā)并應用新技術，斯坦福也逐漸成為新技術、新工藝的重要來源。
幾乎是在同時，Terman開始幫助從斯坦福畢業(yè)的學生建立公司以使以后的斯坦福畢業(yè)生能在附近找到工作機會；1953年，斯坦福開展了給當?shù)毓ぷ魅藛T提供工作期間繼續(xù)受教育機會的計劃，以提高當?shù)丶夹g和管理人員水平。
另一邊，風險投資結(jié)構也在成型：在斯坦福晶體管技術和應用基礎上產(chǎn)生出來的半導體產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了Fairchild(仙童)半導體公司，并由其分裂再產(chǎn)生出Intel、National Semiconductor等重要半導體公司。這些成功企業(yè)家們，又源源不斷地付錢去支持新高科技企業(yè)的創(chuàng)建。
緊接下來的局面是――包括高科技律師、風險投資家、地產(chǎn)開發(fā)商、亞洲新移民、世界各地工程師和研究人員們等更多投機成員蜂擁而入，硅谷服務業(yè)也隨之一路飆升。
換言之，如果說最初硅谷沒能獲得進入科技圈的通行證(大系統(tǒng)創(chuàng)新和真空管技術)，那么它朝另一個小而靈活的方向(“零部件創(chuàng)新”和晶體管技術)跑去，并通過最短的奔跑路徑，在50年后奪得了最高榮譽。
求圓半徑
“但這一最短奔跑路徑，仍值得琢磨?！迸f金山美中交流協(xié)會副會長葛濱說。過去十幾年中，葛濱接待過的中國赴硅谷考察團數(shù)以百計。他向記者透露了另一個真實故事。
上世紀90年代，一個中國政府代表團在美國轉(zhuǎn)了一圈后抵達硅谷。在參觀完全球自定義電子技術、制造和服務解決方案供應鏈推進者Solectron后，訪客問了一個本以為很尖銳的問題。
“你們產(chǎn)品這么多，哪個是自己的創(chuàng)新？”
“None?！?/p>
“原來是個代工公司?！痹L客竊竊私語。
不過葛濱提醒，這實是求圓半徑的題解之一。也就是說，從研發(fā)、生產(chǎn)制造到市場營銷，清晰的產(chǎn)業(yè)分工和社會協(xié)作保證了硅谷速度和諸多成本的節(jié)約，即以最快時間、最低成本完成“從技術發(fā)明到產(chǎn)品，從產(chǎn)品到商品”至關重要的兩個飛躍。
實際上，這也是Edison課程中硅谷與東部“拉動式創(chuàng)新”的另一區(qū)別之處：后者的縱向公司結(jié)構決定供應商基本不參與創(chuàng)新，而硅谷橫向競爭促成了零件制造商與產(chǎn)品制造商間的緊密合作，并在過程中發(fā)揮各自優(yōu)勢進行創(chuàng)新，從而產(chǎn)生通過新生態(tài)系統(tǒng)的建立使新理念價值不斷增加的“推動型價值鏈結(jié)構”，最后從產(chǎn)品創(chuàng)新一路沖向如eBay、Yahoo、Google等的商業(yè)模型創(chuàng)新。
但如果說，上述之另一“小而靈活”是很多“外來者”沒有成功拷貝硅谷的原因之一(中國企業(yè)文化較傾向“大而全”思路，甚至一個企業(yè)內(nèi)就有自己“小醫(yī)院、小社區(qū)”)，那么靈活而健全的人才培養(yǎng)體系則是該半徑的另一解。
“清華、北大與中關村的融合仍非制度化。”作為給中關村出謀劃策、同時也是介入中關村發(fā)展歷史最長、最全面的第三方獨立研究機構長城戰(zhàn)略咨詢的董事長、所長王德祿和顧問趙慕蘭向記者作出了如下感慨：就“企業(yè)”、“學?！焙汀罢比齽?chuàng)新環(huán)節(jié)而言，中國大學對創(chuàng)新的“孵化”是與硅谷的最大差距所在。
“除斯坦福教師可參與建立創(chuàng)新企業(yè)外，還表現(xiàn)在取自社會的師資招聘制度上。”趙說，斯坦福等硅谷高校都有專門“咨詢教授”一職，且數(shù)量不少，這些人往往都是社會某個領域的強者，具備豐富實踐經(jīng)驗，直接受益的就是當?shù)貙W生。
“不少人離開幾十年后還能回去完成當年沒完成的博士論文，完了還能拿學位，”王隨后指向斯坦福的學籍管理，“而中國想創(chuàng)業(yè)的學生，則必須面對魚和熊掌的問題?！?/p>
斯坦福當之無愧是硅谷人才培養(yǎng)體系的核心，截至目前其全球畢業(yè)生約1.5萬人，培養(yǎng)的人才領導的企業(yè)所創(chuàng)造的總產(chǎn)值卻占到了硅谷經(jīng)濟一半以上。
不過，號稱自己是“硅谷大學”的是加州圣何塞州立大學，而非斯坦福。
“這是因為這些年來圣何塞州立大學為硅谷輸出了大量的中、低層技能型人才，而這種持續(xù)不斷的輸血也包括硅谷的各社區(qū)學校?！备馂I說，換言之，硅谷同樣受益于多樣的人才結(jié)構和層次。
但求解至此，仍有一些解答因關乎硅谷深層的文化基因而顯得復雜，難以輕易轉(zhuǎn)化。
投資過程導向《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設
一、基于投資過程的課程建設理念研究
《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設是以產(chǎn)業(yè)投資基金的相關知識為手段，以促進學生學習和滿足社會需求為目的，實現(xiàn)《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程目標的過程，包括目標設定、內(nèi)容建設、課程實施、課程評價等方面。
投資過程，指的是“融資――投資――投后管理――退出”的產(chǎn)業(yè)投資基金完整運作程序。投資過程的完成不僅需要基金管理者具備專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)科研素養(yǎng)，更需要較強的職業(yè)專門技能與職業(yè)關鍵能力，因此投資過程導向的課程建設，要在保證投資過程整體性結(jié)構的基礎上，培養(yǎng)學生從學科體系的知識形成過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應用的能力與素質(zhì)的形成過程，將傳統(tǒng)培養(yǎng)理念由課程轉(zhuǎn)向課程的要素，從原有的學科體系課程轉(zhuǎn)向業(yè)務過程導向的課程。對《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程而言，課程學習系統(tǒng)的核心要素是投資內(nèi)容（項目）、投資環(huán)境、投資決策等，并最終指向各投資環(huán)節(jié)的專業(yè)技能需求。
基于投資過程導向開發(fā)出來的課程與課程結(jié)構是直接對應典型崗位核心能力的，課程開發(fā)的主要任務是將具體工作過程中的要素轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程要素，即通過前期行業(yè)調(diào)研，了解典型崗位的人才需求。在對各崗位關于知識、能力、態(tài)度等的具體要求有清晰認識的基礎上，有針對性地將企業(yè)實際需求的業(yè)務能力與課程建設中的各模塊要素進行匹配，最終實現(xiàn)從投資實踐領域到理論學習領域的有效歸納和整合。
二、《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設的現(xiàn)狀與問題――以天津工業(yè)大學為例
當前的教育改革下，高校紛紛加強自身特色專業(yè)建設，天津工業(yè)大學經(jīng)濟學院立足天津經(jīng)濟發(fā)展的實際和濱海新區(qū)金融助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在產(chǎn)業(yè)資本化的大趨勢下，以產(chǎn)業(yè)與金融的結(jié)合為抓手，明確了產(chǎn)業(yè)金融特色辦學方向。作為產(chǎn)業(yè)金融的核心主干課和產(chǎn)業(yè)金融方向?qū)W生的必修課，加強并完善《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設，是建立產(chǎn)業(yè)金融特色學科的需要。
然而，與產(chǎn)業(yè)投資基金在現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展中凸顯的重要作用相比，現(xiàn)階段學院對于產(chǎn)業(yè)金融特色專業(yè)的建設處于逐步完善的過程中，《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設在以下方面尚存在不足和空白：
第一，缺少可供借鑒的教學模式和經(jīng)驗。目前少有高校開設《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程，相關的只有《投資學》、《私募股權投資基金》、《風險投資與管理》等。截止2015年，國內(nèi)開設投資學專業(yè)的高校共54所，其中京津冀地區(qū)有7所，分別是中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)貿(mào)大學、首都經(jīng)貿(mào)大學、北京農(nóng)學院、天津師范大學、河北金融學院、河北經(jīng)貿(mào)大學。本科相關課程包括：投資基金管理、私募投資基金、風險投資理論與實務、私募股權投資基金運作與管理、私募股權與創(chuàng)業(yè)投資、基金管理等。此外，部分高校開設了相關研修班，主題包括私募股權投資與資本戰(zhàn)略、私募股權投資基金、實戰(zhàn)型私募股權投資與資本運營等。但產(chǎn)業(yè)投資和私募股權投資、風險投資在實際運作上存在差異，是不同的股權投資模式，因此在理論知識的講授、課程體系的完善和尋找能夠突出產(chǎn)業(yè)投資特色的教學模式上，需要進行新的摸索和嘗試；
第二，相關教學資源匱乏。市場上幾乎沒有專門的教材，關于產(chǎn)業(yè)投資基金的書多是研究報告或研究論文，不適用于課堂教學使用?！懂a(chǎn)業(yè)投資基金》課程具有很強的實踐性，學生必須將理論知識運用到實際項目操作和管理中，才能真正掌握產(chǎn)業(yè)投資的要領。而產(chǎn)業(yè)金融特色專業(yè)的建設尚處于起步階段，目前還沒有專門針對產(chǎn)業(yè)投融資的實踐教學材料，缺乏與實踐教學配套的實踐基地和實踐項目，這將在一定程度上影學生實際操作能力的培養(yǎng)。
三、基于投資過程導向的《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容建設路徑
（一）課程目標建設
《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程建設是個完整的大系統(tǒng)，課程目標的制定是課程生成的核心，也是課程內(nèi)容選擇和確定、課程實施以及課程評價的依據(jù)。因此探討課程的內(nèi)容建設，首先應明確課程建設的目標。本研究將建設目標定位于：在國家教育方針的指引下，與高校專業(yè)教育目的相吻合，受學校辦學方向的調(diào)控和指導，體現(xiàn)學院產(chǎn)業(yè)金融特色方向的培養(yǎng)目標，建設具有學科優(yōu)勢的核心專業(yè)課程。在強調(diào)掌握基本投融資理論知識時，應考慮用行為目標；在要求培養(yǎng)學生解決基金投融資實踐問題時，展開性目標較有效；在強調(diào)學生的創(chuàng)造能力和團隊能力時，則應考慮表現(xiàn)性目標。
（二）課程內(nèi)容建設
《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程內(nèi)容是在課程目標的導向下，從產(chǎn)業(yè)投資基金運作實踐與理論經(jīng)驗體系中選取出來，并按照一定的邏輯序列組織而成的知識和經(jīng)驗體系。中國的產(chǎn)業(yè)投資基金是近年來出現(xiàn)的具有官辦色彩的私募股權投資基金，是經(jīng)國務院批準，向國有企業(yè)或金融機構籌資并投資于特定產(chǎn)業(yè)或特定地區(qū)的基金。我國的產(chǎn)業(yè)投資基金具有“洋生土長”特性，是由于其設立過程有政府的參與，設立目的以促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主，募集渠道往往是當?shù)卮笮蛧衅髽I(yè)或社?；?，帶有較強的行政色彩。因此產(chǎn)業(yè)投資基金在我國的設立和運作本身就具有典型的中國特色，這一特性決定了教材建設上也應突出中國特色。學院《產(chǎn)業(yè)投資基金》課程的內(nèi)容設計，應緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)投資基金實踐環(huán)節(jié)的操作步驟和要點，以體現(xiàn)實踐性和操作性為原則，反映我國產(chǎn)業(yè)投資基金的最新研究成果和發(fā)展現(xiàn)狀。第一，在服從國家意志，滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要的同時，保持產(chǎn)業(yè)投資基金的本體地位；第二，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)投融資知識體系、社會需求和學生發(fā)展的統(tǒng)一；第三，由于應用型人才既要有寬厚的理論基礎，又要具備較強的動手能力，因此教材建設既要考慮為學生搭建可塑性的知識框架，又要從實踐知識出發(fā)，建立理論知識與實踐知識的雙向、互動關系。
參考文獻：
[1]李明達.我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設研究[D].蘇州大學，2012.
[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)；探索
[作者簡介]莫明琪，湖南公安高等?？茖W校副教授；黃偉華，湖南公安高等專科學校高級實驗師，湖南長沙410138
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)01-0165-03
2009年我國大學畢業(yè)生人數(shù)已突破600萬人，加上往年未就業(yè)大學生的沉淀積累，需安排就業(yè)的大學生數(shù)量將近有1000萬。國際金融危機在影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時，對大學生就業(yè)帶來前所未有的沖擊。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)已成為畢業(yè)生流向社會的一種全新的就業(yè)方式。黨的十七大明確把“提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，強調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是中國特色的社會主義以科學發(fā)展觀為指導，積極鼓勵和扶持大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)機制，拓寬就業(yè)渠道的重要措施。這需要我們在借鑒吸收國外大學生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗基礎上，加強我國大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。
一、國外關于創(chuàng)業(yè)教育與實踐的成功經(jīng)驗
美國作為西方國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，在創(chuàng)業(yè)教育與實踐兩個方面都積累了豐富的經(jīng)驗，其特點可概括為：
(一)政府高校高度重視，并已基本形成社會化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡
在過去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學已成為美國大學尤其是商學院發(fā)展最快的學科領域，創(chuàng)業(yè)教育已在美國形成一個相當完備的社會體系，涵蓋了從初中、高中、大學本科直至研究生的正規(guī)教育。許多高校設立專職創(chuàng)業(yè)教育機構，管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔任重要職務。美國許多高校都要求所有教學科目都體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師要能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關的內(nèi)容。至于商貿(mào)、財稅、經(jīng)濟、管理類相關專業(yè)更是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到每門課程中，使學生潛移默化地培育出良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。
(二)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
為保障創(chuàng)業(yè)教育有效開展，美國高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。如著名的百森學院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育與研究的教師，共計開設33門課程。美國高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且非常關注教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風險投資家、創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才等實踐性人才。
(三)注重實踐教學以提升學生創(chuàng)業(yè)能力
美國大學非常重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，其中最著名的當屬商業(yè)計劃大賽(也稱為創(chuàng)業(yè)計劃大賽)。目前，麻省理工學院、斯坦福大學與加州大學伯克利分校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽最具影響力。麻省理工學院的“5萬美金商業(yè)計劃競賽”已有十幾年的歷史，影響非常大。從20世紀90年代到現(xiàn)在，每年都有5～6家新的企業(yè)從這項競賽中誕生。如今，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46％出自麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。除了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動。
(四)多渠道籌集創(chuàng)業(yè)資金，擴大資金來源，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供保障
創(chuàng)業(yè)融資難是一個世界性的問題，美國在此方面進行了多年的探討，有以下成功的經(jīng)驗值得借鑒：(1)經(jīng)費扶持。美國國家科學基金會設立了“小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃”機構，鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。如小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美金的撥款作為開辦經(jīng)費，繼而可發(fā)行幾百萬美元的公共股票，州政府也以風險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券。以支持小企業(yè)的開辦。(2)貸款援助。在美國，小企業(yè)局的主要任務就是以擔保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款，并對75萬美元以下的貸款提供總貸款額75％擔保，貸款償還期最長可達25年。(3)風險投資。美國的風險基金遍及全國500多個“小企業(yè)投資公司”，美國80％的高新技術企業(yè)是由風險投資扶持發(fā)展起來的，如微軟公司、英特爾公司、蘋果公司、谷歌公司等著名企業(yè)。在2006年獲得風險投資的公司提供了1040萬個就業(yè)機會，銷售額達2.3萬億美元，占美國民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1％及美國國內(nèi)生產(chǎn)總值的17.6％。(4)社會支持。美國有許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會，如科爾曼基金會、考夫曼基金會、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會每年都以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學金等形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。目前，美國創(chuàng)業(yè)教育學科的資金已經(jīng)超過了44億美元。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐存在的問題及原因分析
(一)認識及定位上存在偏差
目前大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的認識，對如何進行創(chuàng)業(yè)教育在認識上也存在偏差。認為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育，就是教學生會經(jīng)商、能創(chuàng)立企業(yè)的教育，對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，對創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的涵義及相互關系的理解存在模糊認識。這些認識把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng)業(yè)教育只是某種技能或技巧的掌握?；蛘邔W生進行創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實務層面，如開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等。而這種未上升到理論指導層面的創(chuàng)業(yè)實務教育是無法完整地構建起創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構，不能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
(二)師資力量缺乏專業(yè)性
創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高校兼具這兩種素質(zhì)的教師還十分缺乏。現(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的教師一般來自兩個方面：一是從事企業(yè)管理學科教學的教師；--是從事學生就業(yè)工作的指導老師。這兩類老師都缺乏實踐經(jīng)驗，在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時，理論知識的講授多于實戰(zhàn)的經(jīng)驗介紹，從而影響創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在美國，創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足，而且實踐經(jīng)驗豐富。同時，高校還十分注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有學術背景的資深人士從事兼職教學和研究，采取短期講學方式參與大學創(chuàng)業(yè)教育項目。企業(yè)家的參與為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實案例，極大豐富了課堂教學內(nèi)容。
(三)創(chuàng)業(yè)支持服務環(huán)境不完善，創(chuàng)業(yè)成本較高
目前，為了應對金融危機的沖擊，國務院、各省市州對如何促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作出臺了一系列制度，在資金扶持、手續(xù)審批、費用稅率等方面給予優(yōu)惠，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)以帶動就業(yè)。但和國外相
比，差距仍然較大。根據(jù)2006年世界銀行對85個國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查：從注冊一家公司到開業(yè)平均所必經(jīng)的審批時間，加拿大需2天，中國內(nèi)地則需闖過7道關，歷時111天。注冊審批費用在美國、英國、加拿大不到其人均年薪的1％，在中國內(nèi)地則占到11％。
(四)創(chuàng)業(yè)投資融資渠道不暢
由于中國90％以上的中小企業(yè)是私營企業(yè)，在以國有商業(yè)銀行為主體的銀行體系中，初創(chuàng)企業(yè)融資除了受到“重大輕小”的“規(guī)模歧視”外，還要受到“重公輕私”的“所有制歧視”。從總體規(guī)模上看，美國的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重為1％，而2006年中國創(chuàng)業(yè)投資占CDP的比重為0.025％。從結(jié)構上看，發(fā)達國家的天使投資總額與一般創(chuàng)業(yè)投資相當，2006年中國種子期投資僅占境內(nèi)創(chuàng)業(yè)投資額總量的17％。創(chuàng)業(yè)投資的滯后發(fā)展，既不能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供足夠的融資支持，也不能充分發(fā)揮其分散風險的制度功能。
三、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的幾點探索
(一)出臺創(chuàng)業(yè)教育教學大綱，構建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系
課堂教學是當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本形式，各院校創(chuàng)業(yè)教育課程紛繁多樣，雖各具特色，但缺乏綱領性指導，因此急需出臺創(chuàng)業(yè)教育教學大綱來整合和規(guī)范課程建設，推進創(chuàng)業(yè)教育體系構建，明確培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應包括五個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程可考慮既面向全體學生開設選修課，也可針對管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)學生開設必修課。
(二)加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合，探索創(chuàng)業(yè)教育全程化
通常情況下，大學生所創(chuàng)之“業(yè)”與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關。因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合，使其相互促進，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程應將創(chuàng)業(yè)學、市場營銷、金融財務、運作管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機結(jié)合起來，不必過分追求系統(tǒng)性、理論性，而應注重實踐性。通過組織創(chuàng)新實踐活動如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等實踐活動，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。
(三)加強政府引導和制度創(chuàng)新，構建創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡系統(tǒng)，傳播創(chuàng)業(yè)信息，弘揚創(chuàng)業(yè)文化
我國2008年實行的《就業(yè)促進法》從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、稅收政策、金融政策等方面構建了支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策支持體系。在此之前，2003年6月，國家工商行政管理總局(關于2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關收費優(yōu)惠政策的通知》、2006年1月，財政部和國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)了《關于對從事個體經(jīng)營的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實行收費優(yōu)惠政策的通知》。另外，教育部在《2006年高校畢業(yè)生就業(yè)工作六項措施》中也做了諸多規(guī)定。在注冊登記、資金支持、人事檔案制度、創(chuàng)業(yè)教育與培訓等方面給予明確的優(yōu)惠和支持。因此，在實施
(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資體系，提高創(chuàng)業(yè)融資水平，構建分散創(chuàng)業(yè)風險的有效機制
創(chuàng)業(yè)資金融資難是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題。在這方面，政府更應擔當起積極的作用。建議省級政府設立“大學生創(chuàng)業(yè)資金”專項款用于支持大學生創(chuàng)業(yè)，作為大學生創(chuàng)業(yè)項目的引導性資金。各市、縣(區(qū))政府也要設立大學生創(chuàng)業(yè)資金和小額貸款擔保資金，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、解決困難。同時，大力發(fā)展小額貸款銀行(試點成立民間銀行)，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平。通過政府引導，讓保險、銀行、社會資本都可以參與創(chuàng)投資金的設立。在有條件的地方，鼓勵支持民營企業(yè)家等先富人群投資創(chuàng)業(yè)板塊類，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構。要建立健全有利于大學生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。在體制層面上，可從以下三方面建立并完善大學生創(chuàng)業(yè)的政策性資金支持體系：
1 三級統(tǒng)籌規(guī)劃體制。即建立以中央和地方政府為主體，各類企業(yè)和社會團體全面參與的“三級統(tǒng)籌規(guī)劃體制”。從制度層面，明確劃分中央政府和地方各級政府在建立這一支持體系過程中的責任和義務。同時，將全面參與這一體系建設的主體范圍擴大為所有企業(yè)和社會團體重要的社會責任。企業(yè)和社會團體作為人力資本的最終使用者，有義務從其“經(jīng)濟剩余”中補償人力資本積累的前期投入。
[關鍵詞]財務管理；案例教學；運用
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)44-0140-02
案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種模擬實驗的教學方法。案例教學法最初是在1910年美國哈佛大學的醫(yī)學院和法學院開始使用的，1918年左右，在哈佛大學商學院開始由教授講授企業(yè)實例，讓學生進行分析，把案例方法用在管理教學上。
目前，案例教學法已遍布全球許多國家，被作為一種先進的、科學的教學方法應用于包括經(jīng)濟管理在內(nèi)的各種學科?！敦攧展芾怼肥且婚T經(jīng)濟管理的應用性學科，它主要是闡述企業(yè)財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。而《財務管理》學科的案例教學法就是在分析實際財務管理案例的基礎上，進行財務決策。讓學生在校期間能夠分析足夠多的案例，有助于他們更深刻地理解《財務管理》的基本理論和理財規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)出更多符合實際工作需要的理財人才。下面，筆者舉出一些財務管理方面的案例，淺析一下《財務管理》教學中案例教學法的運 用。
1 使學生對《財務管理》學科問題的了解更加直觀
比如，講到籌資管理意義的時候，筆者選擇了《首席執(zhí)行官》作為教學案例，讓學生們觀看以后談談對海爾籌資工作的認識，同學們都說：“海爾公司的發(fā)展中，離開籌資是不行的，我們財會人員一定要首先學會籌集資 金?！?/p>
又如，在講到證券投資的時候，筆者組織學生看了VC D碟片《資本市場》，使學生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關問題。使學生了解了資本市場從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達的全過程。為吸引學生的注意力，引起學生對資本市場的探索興趣，筆者還出了隨片作業(yè)題，要求學生一邊看片一邊做題，這樣一來，學生和碟片互動，更加集中精力參與案例分析課程了。
2 開展專題研討會，促使學生理論聯(lián)系實際
專題研討會形式，是一種探索性、研究性的教學方法，它是以科學研究的形式進行學習的一種方法。這種方法不僅使學生弄懂了《財務管理》的基本理論，同時，也掌握了進行社會科學研究的一般方法。它是教給學生如何進行學習和研究的一種方法，也是大學教育最根本的目的。例如，在講完籌集資金的管理的時候，我們給學生留下了以下的專題：中小企業(yè)集資中存在的問題及對策；××公司籌資管理中存在的問題及對策；資金結(jié)構與負債經(jīng)營的關系初探；銷售百分比法在××企業(yè)的應用；從財務杠桿談舉債經(jīng)營的利與弊；中國企業(yè)籌資之我見。
這里要特別注意的是，學生發(fā)言時，首先要朗讀英文標題、摘要和關鍵詞。
通過以上專題研討過程，使學生知道了網(wǎng)絡除了聊天以外還有更大的利用價值；學生對籌資理論和籌資實踐中的許多問題有了更廣泛的了解，比如，股權分置的改革，中小企業(yè)境外上市的狀況等問題，都是教材中沒有的；學生在老師的指導下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調(diào)查中小企業(yè)的籌資狀況，接觸了社會，對實際理財工作有了更多的了解。并且，學會了如何與社會人交往；鍛煉了學生的文字表達能力和口頭表達能力，特別是英語口頭表達能力有所提高，為畢業(yè)論文的撰寫及就業(yè)以后的實際工作打下了基礎；對所學《財務管理》知識理解得更深，記憶得更牢固。
3 借助研究項目驅(qū)動教學，提高學生的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力
學生在讀大學期間，接受系統(tǒng)的思維訓練和專業(yè)訓練是非常需要的,對于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)是我們面對的一個重要問題,不是單純地靠記憶數(shù)據(jù),而是尋求解決問題的途徑。這正是一個大學生應該具備的特征，社會需要的就是這樣的大學生。不管各行各業(yè),所面對的問題多么紛繁復雜而且瞬息萬變,如果學生有系統(tǒng)分析和獨立思考的能力,就可以在工作中脫穎而出。項目驅(qū)動教學正是對大學生系統(tǒng)分析能力和獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。那么，怎樣在《財務管理》教學中以研究項目驅(qū)動教學，提高學生系統(tǒng)分析能力和解決問題能力呢？我們采取的具體方法舉例如下：
其一是筆者在進行財務分析教學的時候，給每個學生下達了任務，要求他們收集一家公司的相關財務信息，然后應用教材上的分析方法進行分析，最后寫出分析報告進行課堂交流。如山東“秦池酒”在1995年年末奪得央視廣告“標王”的席位，并且取得了較好的銷售業(yè)績，1996年末繼續(xù)以3.2億元拿下了“標王”的二度連任，取得了9.5億元“驚天動地”的銷售業(yè)績，但1998年經(jīng)營陷入困境，應付央視的1.5億元廣告費只付了4800萬，從此一蹶不振。在這個案例中可以給學生設定幾個問題：廣告屬于企業(yè)的固定成本，它在企業(yè)銷售中所起的積極作用和帶來的經(jīng)營風險如何評價？企業(yè)的資金籌措與自身資金的良性周轉(zhuǎn)之間關系如何？企業(yè)資金應怎樣合理調(diào)度才能減少風險？通過教師的引導，學生對此案例進行分析、歸納，集眾人之智慧，每組學生寫一份案例分析報告。
其二是在進行項目投資的時候，筆者只出了一個題目“風險投資創(chuàng)造企業(yè)神話”，要求學生通過自學弄明白：什么是風險投資？為什么風險投資可以創(chuàng)造企業(yè)神話？并且要求學生收集一個成功的風險投資案例，進行分析后寫出分析報告。結(jié)果學生都按時完成了任務，并且進行了課堂交流。
4 增加案例，適應有志于參加高考學生的需要
比如《財務管理》中應用題在歷年高職考題中經(jīng)常出現(xiàn)，并且題型變化也較多，但現(xiàn)有教材涉及的此項內(nèi)容和例題均較少，教師如不負責任地照本宣講，學生將大都不甚明了，一則影響有志參加高考的學生，二則影響學生今后在工作實踐中解決問題的能力。比如《財務管理》中的量、本、利分析預測法，若能在企業(yè)實際生產(chǎn)工作中很好利用的話，則將為企業(yè)增加經(jīng)濟效益打開一扇有效之門。
5 加大覆蓋面，在《財務管理》的整個教學中全部采用案例教學
筆者在《財務管理》的整個教學中全部采用了案例教學，其覆蓋面之廣是前所未有的。例如，在講到財務管理目標的時候，筆者應用了煙臺萬華集團公司財務管理目標演化的案例，讓學生分析在計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟兩種不同的歷史條件下，財務管理目標有什么不同；讓學生認識到我國財務管理目標是從產(chǎn)值最大化演變到利潤最大化，最后發(fā)展到企業(yè)價值最大化的；在講到杠桿原理的時候，筆者應用了韓國第二大企業(yè)――大宇集團公司和中國巨人集團倒閉的案例，讓學生分析這兩個企業(yè)財務失敗的原因，并提出了預防失敗的建議；在講到財務分析的時候，筆者布置同學們上網(wǎng)搜集煙臺張裕公司的資產(chǎn)負債表，并組織學生參觀了張裕公司的博物館。從煙臺張裕公司上市以來的資料，讓學生們認識到財務分析指標的重要意義，并學會了應用償債能力等指標分析企業(yè)的財務狀 況。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)支持體系； 創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-115-002
聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出創(chuàng)業(yè)教育是“第三本教育護照”，把創(chuàng)業(yè)教育提到和學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位看待。[1]實施創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠解決大學生就業(yè)難的問題，更能夠提高大學生自身的創(chuàng)新精神、競爭能力，帶動全民族素質(zhì)的提高。在創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）方面，中國的平均水準低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的均值水平，大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)1%，而在發(fā)達國家這一比例一般達到20%左右。[2]做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項系統(tǒng)性工程，其中大學生創(chuàng)業(yè)支持體系至關重要。所謂大學生創(chuàng)業(yè)支持體系是指在大學生創(chuàng)業(yè)過程中的綜合支持體系，包括政府政策支持、學校教育支持、社會資金支持、環(huán)境服務支持等要素。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展到目前，仍處于起步階段，因此在大學生創(chuàng)業(yè)支持體系方面仍存在諸多不足，成為了制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸性因素?；诖耍M一步建構完善、科學的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系就顯得尤為必要。
一、我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系面臨的主要困境
1.金融支持渠道較為滯后單一
金融支持主要指企業(yè)成長過程中獲得金融資源與支持的程度。包括創(chuàng)業(yè)扶持基金、金融機構貸款和風險投資基金等。近年來我國為營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，政府、高校、部分社會團體都建立了大學生創(chuàng)業(yè)的專項扶持基金，但其規(guī)模不大、資金總量較少、申請難度較大等矛盾突出。同時由于資助面廣，這些專項資金對于大學生創(chuàng)業(yè)個體的持續(xù)性扶持力度不大。目前，雖然各地政府都有對大學生創(chuàng)業(yè)提供的小額貸款政策支持，但大學生創(chuàng)業(yè)申請這類貸款的限制條件較為苛刻，且審批程序繁瑣，資金到位不夠及時，并需要公務單位工作人員或固定財產(chǎn)等進行信用擔保，導致了大學創(chuàng)業(yè)融資難。有的高校對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的啟動資金作為支持，但僅有幾百元至幾千元不等，主要用以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，融資作用不大。對于風險投資基金而言，由于我國資本市場還不完善，風險投資機構對所投資項目的職業(yè)資質(zhì)和發(fā)展前景要求較高，現(xiàn)實中很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊無法達到，因此申請風險投資對大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說可能性非常小。最后，因為大學生缺乏有保證的信用擔保，金融機構出于降低信貸風險和審批成本的考慮，沒有太大意愿給大學生創(chuàng)業(yè)項目提供融資支持，從而導致目前國內(nèi)相關大學生創(chuàng)業(yè)信貸優(yōu)惠政策難以得到切實的落實。
2.政府政策和項目支持的契合度較低
創(chuàng)業(yè)支持體系中的政府政策主要包括對政府創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、市場環(huán)境、企業(yè)行為、稅收等方面的政策規(guī)定。目前國內(nèi)諸多大學生創(chuàng)業(yè)支持政策在制定和執(zhí)行過程中，缺乏系統(tǒng)性、可操作性和針對性。如創(chuàng)業(yè)政策多聚焦于大學生創(chuàng)業(yè)初始期有關稅收、費用減免等，而對創(chuàng)業(yè)企業(yè)在經(jīng)營過程中所遇到的各類問題沒有得到充分關注，尤其是在對大學生創(chuàng)業(yè)的市場信息、人才引進、社會服務等方面沒有相關配套。同時，很多高校在對政府創(chuàng)業(yè)支持政策的執(zhí)行方面，只重視傳達和宣傳，而對于利用政府政策給予匹配性的創(chuàng)業(yè)實踐指導仍有很大不足。從政府創(chuàng)業(yè)項目支持的角度來說，政府項目是指政府對于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)能夠提供的直接項目。以高校創(chuàng)業(yè)科技園和孵化基地為例，目前很多的在管理和運作上存在不良問題，如質(zhì)量參差不齊，缺乏有效監(jiān)管，學生企業(yè)入園后的持續(xù)服務不到位等。最后，與歐美發(fā)達國家相比，目前國內(nèi)還缺乏專門為大學生創(chuàng)業(yè)者提供服務和咨詢的專業(yè)機構，導致了大學生創(chuàng)業(yè)者在尋求政府政策優(yōu)惠和項目支持過程中渠道不暢，契合程度較低。
3.傳統(tǒng)的教育培訓與創(chuàng)業(yè)實踐不協(xié)調(diào)
科學的教育培訓是取得創(chuàng)業(yè)活動成功的有力支持，也是創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)沖動變成商業(yè)現(xiàn)實的思想基礎。但目前在我國，就創(chuàng)業(yè)教育的水平而言，與世界發(fā)達國家相比存在明顯差距。大學創(chuàng)業(yè)教育和培訓的落后是中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升所要克服的關鍵性瓶頸。在我國，目前創(chuàng)業(yè)教育與培訓職能主要集中在高校教育上，政府和社會機構開展的大學生創(chuàng)業(yè)培訓還未得到應有的關注與認可。但目前各高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓過程中仍存在不足，如缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程還只是屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，沒能形成獨立的課程體系，導致創(chuàng)業(yè)型人才的知識和能力達不到較高標準；缺乏專業(yè)的師資隊伍，大部分高校沒有既具備一定理論知識，又具備一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師團隊，致使大學生創(chuàng)業(yè)應用能力水準不高；缺乏具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺，高水平的大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地嚴重缺失，部分創(chuàng)業(yè)實踐教學基地開放程度不夠，在培訓理念與機制上和當代大學生創(chuàng)業(yè)者的實際需求相脫節(jié)，沒有激發(fā)起大學生創(chuàng)業(yè)者的自身潛能和前瞻意識。
4.公共服務支持體系嚴重不足
從全社會對大學生創(chuàng)業(yè)所能夠提供的公共服務支持體系來看，目前仍有較多的盲點。首先是研發(fā)與開發(fā)轉(zhuǎn)移比例不高，目前高校科技成果轉(zhuǎn)化較多呈現(xiàn)出“成果多、轉(zhuǎn)化少、推廣難”的局面。集中在大學生創(chuàng)業(yè)領域中，則體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目科技含量低，成果轉(zhuǎn)化困難；其次，商業(yè)和專業(yè)基礎設施缺失，目前國內(nèi)商業(yè)資源和服務費用過高，極大的增加了大學生的創(chuàng)業(yè)成本，商業(yè)資源和服務獲取渠道缺乏，難以找到優(yōu)質(zhì)的資源和服務支持；再次，行業(yè)限制仍然突出，目前很多領域，存在行業(yè)政策性壁壘，不允許大學生從事相關的創(chuàng)業(yè)活動；最后，基礎設施使用成本較高，目前政府和高校也都通過各種方式為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、辦公設施等方面的支持，但很多創(chuàng)業(yè)型企業(yè)一脫離孵化期，就沒了免費的基礎設施支持，創(chuàng)業(yè)成本猛增，難以應付。
5.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃郁
創(chuàng)業(yè)文化主要是指現(xiàn)存的社會和文化規(guī)范是否鼓勵創(chuàng)業(yè)行為。在我國，傳統(tǒng)文化力量強大，強調(diào)安穩(wěn)、踏實，沒有鼓勵創(chuàng)新精神、冒險意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的文化基因。盡管改革開放已經(jīng)走過了30多個年頭，但傳統(tǒng)文化和家庭觀念的強大思想仍然對當前大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生較大的負面影響。從社會整體上來看，雖有很多大學畢業(yè)生通過自力更生，取得了創(chuàng)業(yè)成功，引起了良好的社會反響和思潮。但社會整體創(chuàng)業(yè)氛圍仍然不夠濃郁，各種文化導向還是讓許多大學生認為上大學就是為了“學而優(yōu)則仕”，應該進入體制內(nèi)，端上“鐵飯碗”，這才是正道。許多人會對那些選擇了自主創(chuàng)業(yè)的大學生產(chǎn)生不好的聯(lián)想和猜疑，甚至覺得是其沒有較好的學業(yè)基礎才逼不得已要走創(chuàng)業(yè)之路的。尤其是在現(xiàn)行國情下，許多家長也都希望子女可以找一份穩(wěn)定的工作，而不太支持子女冒險創(chuàng)業(yè)，導致了許多大學生的創(chuàng)業(yè)欲望遭到打壓，沒有盡情的迸發(fā)出來。
二、建構我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的主要路徑
大學生創(chuàng)業(yè)支持體系是一個復雜的系統(tǒng)，按照目前的研究共識來看，主要由政策支持、教育支持、資金支持、服務支持四個子體系共同構成。完善大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，必須把零散分布的支持系統(tǒng)整合起來，突破系統(tǒng)壁壘，從而建構完善、科學、高效的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系。
1.強化政策支持子系統(tǒng)
基于現(xiàn)實國情，政府和社會組織應明確自身使命，旗幟鮮明的確立一系列政策和措施來鼓勵、支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)，使大學生創(chuàng)業(yè)成長型企業(yè)成為今后我國經(jīng)濟前進中最具活力的力量之一。為此，第一，要在創(chuàng)業(yè)鼓勵政策方面，設立大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡化創(chuàng)業(yè)注冊手續(xù)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；要制定學生創(chuàng)業(yè)風險保障制度，將大學生創(chuàng)業(yè)者納入特定保障體系，解除學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂；要成立各類創(chuàng)業(yè)咨詢服務機構，協(xié)助制訂創(chuàng)業(yè)企劃方案，給予經(jīng)營實踐指導；還要為大學生創(chuàng)業(yè)成果采取保護措施，有條件地要適當延長專利首次保護期。第二，在稅費政策方面，要降低大學生創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)運營中的行政管理費用，給予較大的稅收優(yōu)惠，減輕企業(yè)負擔。第三，在技術支持政策方面，要制定相應的法律法規(guī)保證大學生企業(yè)核心技術專利；鼓勵國有企業(yè)、知名企業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行技術交流和援助；要大力引導高?？蒲辛α繀f(xié)助大學生企業(yè)改良技術條件。第四，在項目支持政策方面，要針對大學生企業(yè)社會資源匱乏這一現(xiàn)實情況，積極引導一定比例的政府和社會項目向大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)傾斜，尤其是給予小微型大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)以一定的競爭機會，扶植其健康發(fā)展。
2.強化教育支持子系統(tǒng)
作為大學生創(chuàng)業(yè)的基礎搖籃，深化大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生的教育體系中，營造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，是高校的重要使命。第一，要將創(chuàng)業(yè)課程納入學分體系，促進創(chuàng)業(yè)教育成為如同專業(yè)課一樣的必修課，同時將創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)活動的開展都作為學生畢業(yè)學分的必要環(huán)節(jié)，促進創(chuàng)業(yè)教育普及。第二，要建構科學的創(chuàng)業(yè)課程設置，高校要結(jié)合各專業(yè)特色，開設具有滲透性和針對性的創(chuàng)業(yè)課程，同時要積極借鑒美國百森商學院的圓桌會議、MIT創(chuàng)業(yè)課程實驗、斯坦福大學商業(yè)模擬談判等體驗式和操作式的創(chuàng)業(yè)課程形式，培育學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。第三，要大力開展創(chuàng)業(yè)競賽，世界范圍內(nèi)最早的高校創(chuàng)業(yè)競賽源于美國百森商學院在1984年開展的Business Plan Competition[3]，基于現(xiàn)實國情，我們要將創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)業(yè)課程的拓展性補充，用來鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)構想，同時要加大對于創(chuàng)業(yè)競賽優(yōu)秀作品的支持和孵化力度，給予他們有效的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化評估，從而更好的使大學生的創(chuàng)業(yè)構想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。第四，要認真做好高校教輔支持，借鑒日本經(jīng)驗，積極設立技術轉(zhuǎn)移組織（TLO）和科研成果收入分配體制，促進高?？蒲泻蛯W生的創(chuàng)業(yè)思想進行可操作性的商業(yè)轉(zhuǎn)化，努力使得高校創(chuàng)業(yè)教育形成“學習-構想-應用”的有機循環(huán)[4]；還要積極建立創(chuàng)業(yè)俱樂部和沙龍等，利用校友和校外企業(yè)家資源等開展創(chuàng)業(yè)宣講和講座；同時要積極聯(lián)系各類企業(yè)進駐校園，建立高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和創(chuàng)業(yè)中心，共同制定創(chuàng)業(yè)教育課程和各類活動方案，提供技術和商業(yè)咨詢，保證高校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.強化資金支持子系統(tǒng)
企業(yè)的創(chuàng)建、運營、維系都需要資金的流動，資金鏈運行效用對于企業(yè)健康發(fā)展有著至關重要的作用。因此，要積極建立和完善以家庭、學校、政府、社會四位一體的資金支持體系。首先，從家庭資金支持來看，有超過70%的大學生，其創(chuàng)業(yè)原始資本來源于家庭，因此要引導形成良好的社會氛圍，鼓勵家庭支持大學生創(chuàng)業(yè)，提供資金支持，同時更要讓家庭給予學生創(chuàng)業(yè)者以強大的精神支持。其次，從學校資金支持來看，高校要積極開展科研成果商業(yè)轉(zhuǎn)化，設立較高額度的創(chuàng)業(yè)競賽獎勵基金，有條件的可以直接設立創(chuàng)業(yè)種子基金，這些資金支持能有效減輕大學生創(chuàng)業(yè)的時間成本，縮短創(chuàng)業(yè)周期。再次，從政府資金支持來看，要進一步減免大學生創(chuàng)業(yè)的相關稅費，降低大學生創(chuàng)業(yè)的資金準入門檻，減輕大學生小微型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營負擔；同時，要積極確立更加人性化、科學化的銀行貸款機制，政府要制定政策引導國有商業(yè)銀行必須設有一定比例的商業(yè)貸款專門支持大學生創(chuàng)業(yè)，其貸款利率在各地做相應調(diào)整；同時要建立適當?shù)膿ｎA約制度，保證大學生創(chuàng)業(yè)融資的渠道暢通有序。最后，從社會資金支持來看，要動員民間NPO聯(lián)合專門投資者對優(yōu)勢大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資，既帶有股權性質(zhì)投資，又在咨詢、財稅等領域?qū)Υ髮W生企業(yè)給予援助；條件允許的，可以動員民間NPO組織企業(yè)來投資與其發(fā)展方向相關的學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為加盟或技術聯(lián)合子公司等，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資能力。
4.強化服務支持子系統(tǒng)
在大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)中，服務支持子系統(tǒng)是對大學生創(chuàng)業(yè)中后期的持續(xù)支持服務，正是由于這種持續(xù)性，因此服務支持的水準，很大程度上決定了大學生企業(yè)的成長方向和健康程度。為此，首先，要加強創(chuàng)業(yè)基地建設，通過政府和高校為主導，建立有利于大學生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)園或“孵化基地”，可以積極借鑒美國硅谷經(jīng)驗，開辟依托高校便利的創(chuàng)業(yè)入駐場地，將小微型高科技企業(yè)設立到孵化園，促進學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)不斷的發(fā)展壯大。其次，積極提供集成化的服務設備，大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期的基礎設備援助至關重要，可積極借鑒日本模式，給大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立設備租借制，在租借一定期限后分期付款購買設備，有條件的可以提供一些免費的相關設備，包括基礎辦公設備、生產(chǎn)運營設備、科技研發(fā)設備等。再次，要科學做好創(chuàng)業(yè)市場引導工作，由于缺乏市場經(jīng)驗和營銷渠道，支持大學生創(chuàng)業(yè)需要政府、高校、社會的市場導向支持，努力降低市場信息不對稱，引導大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在政府、高校的幫助指導下，了解市場和行業(yè)信息，疏通客戶渠道，完成市場細分，實現(xiàn)市場的有效覆蓋和可持續(xù)培育。最后，要強化管理服務支持，借鑒美國小企業(yè)管理局（SBA）經(jīng)驗，設立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團，為缺乏商業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供包括財務管理、經(jīng)營計劃、市場營銷、技術研發(fā)和融資等方面在內(nèi)的咨詢服務，同時還要積極開展對于大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)人員的再培訓，幫助學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理人員提升運營管理競爭力，使大學生企業(yè)能夠盡快做大做強。
基金項目：本文系南京理工大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題《我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系研究》成果。
參考文獻：
[1]王樹恩.高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質(zhì)量評價研究[D]天津：天津大學博士學位論文.2009：6
[2]呂玲.試論大學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高[J]黑龍江高教研究， 2011（2）：112
論文關鍵詞：大學科技園,創(chuàng)業(yè)教育,發(fā)展現(xiàn)狀及對策
大學創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎上著力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育，它是以能力而非學歷為導向的教育。與發(fā)達國家相比，我國大學創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育理論與方法的研究上還處于引進、吸收和本土化探索階段，創(chuàng)業(yè)教育重理論性、知識性傳授，形式單一，缺乏完善的教育實踐體系。對創(chuàng)業(yè)教育而言，如何進一步打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方向。大學科技園是發(fā)展知識經(jīng)濟的載體，是以大學、特別是研究型大學為依托，以科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主要任務的科技企業(yè)孵化器，它與創(chuàng)業(yè)教育存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它可以有效整合學校、企業(yè)、社會的各種資源，建立系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。
一、我國大學科技園發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
1951年，世界上第一個大學科技園——斯坦福大學科技園正式建立，我國各高校興辦科技園是從上個世紀80年代末開始，1988年武漢東湖“創(chuàng)業(yè)者之家”的建立開創(chuàng)國內(nèi)先河，經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已建立國家級大學科技園80余個，省、市級和高校自建的科技園幾百個，大學科技園成為我國科研成果、高新技術企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，但由于我國大學科技園發(fā)展歷程較短，前期整體規(guī)劃缺乏經(jīng)驗，在發(fā)展的過程中許多問題依然存在。
1、大學科技園功能定位不明確在大學科技園的功能定位方面，國外大學科技園更加注重企業(yè)的前期孵化和培育過程，而在中國由于各方因素限制，部分大學科技園成為了大學向地方政府爭取優(yōu)惠政策的手段[1]，它們大量重復建設，片面追求產(chǎn)值，違背了大學科技園的建設初衷，削弱了園區(qū)的創(chuàng)新能力和孵化能力。
2、自主創(chuàng)新成果有效供給不足在科研成果轉(zhuǎn)化方面，美國成熟的科研成果市場交易體制保證了美國大學科研成果的高效率產(chǎn)業(yè)化，但在中國，由于我國大學科研項目評審機制的不健全，對核心技術創(chuàng)新不足，忽略了科研成果與市場需求的銜接，致使科研成果價值得不到有效體現(xiàn)，據(jù)有關方面統(tǒng)計，我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率普遍不超過10%。
3、園區(qū)管理落后，配套服務體系不能滿足企業(yè)需求由于目前國內(nèi)的大學科技園多屬于政府主導、大學主辦，主要以國家、政府給予的優(yōu)惠政策和基金支持為依托，運行機制停留于事業(yè)單位的運行模式上，經(jīng)營權與所有權沒有完全分離，缺乏管理型人才及市場開拓型人才，難以調(diào)動工作人員積極性。在園區(qū)配套服務方面，多數(shù)大學科技園仍然以提供場地及一般支持為主要運營模式，在法律咨詢、工商服務、物業(yè)管理等方面的配套支持不能滿足企業(yè)需求。
4、融資渠道不完善，資金支持不到位眾所周知，大學科技園從事的工作是高科技成果轉(zhuǎn)化和高科技企業(yè)孵化，高科技與高風險、高投入、高收益是聯(lián)系在一起的，但這種由高風險帶來的收益的不確定性很難吸引商業(yè)銀行的信貸融資，目前，大學科技園的融資渠道僅局限在政府創(chuàng)業(yè)投資基金和以園區(qū)作為擔保的銀行貸款上，遠沒有形成包括政府、個人、企業(yè)、社會、金融機構等具有投資潛力的各方力量構筑的風險投資網(wǎng)絡。
5、建設理念單一，資源整合度不夠目前大學科技園主要以行政化手段運作，局限于將師生興辦的企業(yè)集中于大學科技園區(qū)內(nèi)辦公這種形式，缺乏對項目的真正孵化和培育，科技成果產(chǎn)業(yè)化效應不明顯。多數(shù)大學科技園與企業(yè)、市場和社會服務支撐體系的聯(lián)接不暢通，缺乏必要的支撐手段和支撐環(huán)境，科研成果難以與社會企業(yè)、商業(yè)、金融、中介服務機構等體系產(chǎn)生多層次結(jié)合[2]。
二、大學科技園建設策略
目前，許多大學科技園都意識到只有明確方向定位，形成優(yōu)勢領域，在突出學科優(yōu)勢的同時，從地方經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，形成區(qū)域性產(chǎn)業(yè)集群，培養(yǎng)從事企業(yè)孵化、項目孵化管理及投資、融資服務的專業(yè)化人才隊伍[3]，才能使大學科技園的建設規(guī)范、持續(xù)、穩(wěn)定。
1、強化大學科技園功能定位，制定合理扶植政策
大學科技園建設必須堅持政府支持、學校主導、企業(yè)運作的發(fā)展原則，政府應加強大學科技園的立法工作，將大學科技園建設和發(fā)展納入當?shù)貒窠?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，鼓勵市場競爭，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，避免重復建設，完善科研創(chuàng)新激勵機制，健全科研成果產(chǎn)業(yè)化渠道，借助學校的人才、設備、網(wǎng)絡等優(yōu)勢資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓的專業(yè)服務平臺。
2、建立健全融資渠道，鼓勵風險資本參與
1∶10∶100是園區(qū)科研成果在研究、開發(fā)、投產(chǎn)過程中所需投資額的比率，科研成果的轉(zhuǎn)化，需要各方力量共同參與。目前，從課題立項到實驗室成果階段的研究經(jīng)費，大都依靠國家科技項目撥款，但在科技成果產(chǎn)業(yè)化階段的投資卻是空白。針對資金短缺問題，大學科技園應創(chuàng)新科研成果，密切與市場需求的銜接，在充分爭取政府專項資金的同時，加大社會宣傳力度，拓寬融資渠道，廣泛募集社會資金，并吸引境外風險投資者參與園區(qū)創(chuàng)業(yè)投資，為入園企業(yè)爭取全方位資金支持。
3、加強園區(qū)服務功能建設，為企業(yè)提供全方位支持
眾所周知，大學科技園的一項重要功能就是高新技術企業(yè)的孵化，一項科研成果能否最終轉(zhuǎn)化為成熟的商品，并使企業(yè)在日益激烈的競爭中占有一席之地，園區(qū)的各項服務至關重要。為此，我們應借鑒國外先進理念，重視軟、硬件服務體系雙重建設，在為企業(yè)提供場地、交通、設備、網(wǎng)絡等基礎服務的基礎上，完善技術交易、人才交流、投資融資、法律咨詢等方面的服務，降低孵化企業(yè)的風險和運營成本，幫助他們建立現(xiàn)代企業(yè)運營機制，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
4、積極拓展產(chǎn)學研結(jié)合路徑，科研成果融入地方創(chuàng)新體系
在制定大學科技園建設發(fā)展規(guī)劃時，一定要結(jié)合地方經(jīng)濟建設發(fā)展目標以及區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境的特點來考慮，大學科技園建設在滿足大學學科建設需要的同時，應積極尋找科研方向與當?shù)厥袌鲂枨蟮钠鹾宵c，使科研成果融入地方經(jīng)濟建設，從而拓展各領域產(chǎn)學研相結(jié)合的途徑。
5、突出學科平臺優(yōu)勢，形成產(chǎn)業(yè)集群效應
大學科技園的建設發(fā)展必須依托學校的優(yōu)勢學科，構建應用技術研究平臺，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮大學科技園的技術輻射作用，逐漸形成某一專業(yè)領域的產(chǎn)業(yè)集群。
6、規(guī)范市場化管理模式，建立專業(yè)化管理服務團隊
在大學科技園管理方面，學校作為重要的參與者，應擺脫傳統(tǒng)行政體制的束縛，引入現(xiàn)代化管理體制，加強對從業(yè)人員的培訓，堅持市場導向、開放經(jīng)營、資源共享，公開向社會招募優(yōu)秀的園區(qū)管理人才（尤其是以風險投資管理為職業(yè)的高素質(zhì)人才），建設一支精通項目研發(fā)管理，熟悉市場運作的專業(yè)化管理服務團隊。
參考文獻：
[1]譚江浩.我國大學科技園發(fā)展現(xiàn)狀與對策建議.[J]對策與戰(zhàn)略.2008.11.
[2]曹陽.李林.王永寧.大學科技園孵化體系建設問題研究.[J].中國科技論壇.2006.01.01.
思考的都是人類命運
一座略顯陳舊的小樓，在高樓大廈林立的美國硅谷地帶，毫不起眼，如果你不仔細打量，很難對這座普通的白色小樓發(fā)生興趣。
但就是在這里，硅谷的精英們在籌劃著一場史無前例的大學變革――利用10周的時間，培養(yǎng)出學生們的指數(shù)意識，再用指數(shù)科技，影響地球上的十億人口。
不需要入學考試，也沒有煩人的論文，但在入學的第一天，新來的學生，就肩負著拯救人類的使命。他們在學校后勤人員的引導下，根據(jù)自己的興趣，會領到一張表格，表格是按人類當今最棘手的幾大問題分類：能源問題、污染問題、人類健康問題等。
“同學們，你們這學期的任務是挑選一個人類的重大挑戰(zhàn)，比如說缺乏干凈的飲用水，然后提出一個能影響十億人生活的積極想法?！痹?010年奇點大學開學的第一天，校長演講詞剛剛通過全息影像技術傳遞?？死赘?文特爾，第一個測試人類基因組的科學家，坐在一旁；兩個腰部以下癱瘓的人，正在演講臺上使用機器外骨骼行走。
在隨后的午餐時間，一個解決全球糧食問題的小組，很快聚集在了一起，他們將討論如何喂飽世界70億人口的方案。
“關于人造肉呢？”一個略微發(fā)胖的人建議到。“現(xiàn)在我們可以做的是牛排，”一個醫(yī)生模樣的人回答道，“但它會花費您2萬美元?！弊雷訉γ娴囊粋€漂亮的拉丁裔男子沖著兩人，笑了一下。
如果你覺得這是一些神叨叨人的一場不切實際的白日夢，那就錯了。那個略微發(fā)胖的人擁有自己公司，醫(yī)生模樣的人名叫羅伯特?哈里，已經(jīng)創(chuàng)立了一家生物技術公司，專門從事開拓性干細胞治療。漂亮的拉丁裔男子是墨西哥第二首富，2012年《福布斯》全球富豪排行榜第37位，名叫里卡多?薩利納斯?普里戈。
而在這個教室里的50個人中，一半的人實際上做的事情已對10億人帶來積極的影響。比如互聯(lián)網(wǎng)之父文頓?瑟夫，是TCP/IP協(xié)議和互聯(lián)網(wǎng)架構的聯(lián)合設計者之一 ，現(xiàn)在是谷歌副總裁兼首席互聯(lián)網(wǎng)顧問。還有埃隆?馬斯克，投資創(chuàng)立了世界上第一輛能在3秒內(nèi)從0加速到60英里的電動跑車的公司，2015年12月22日9時29分，SpaceX成功發(fā)射獵鷹9號（Falcon 9）火箭，發(fā)射10分鐘后完美回收一級火箭，創(chuàng)造了歷史，而他是SpaceX的首席執(zhí)行官兼首席技術官。
2045年的預言
這些世界最聰明的頭腦聚集在這里，是為了做一件大事，用最新的科技，迎接奇點時代的到來。
“奇點”，在物理學里是指“黑洞里一個點”，在這個點，一切物理定律都失效。但在奇點大學的指導精神里，“奇點”是指AI超越人類智能的時刻。人類也將可以與計算機融合，把自己的思想卸載到一個電腦上，實現(xiàn)永生，產(chǎn)生一種新的人類物種――奇點人。而這個時間并不遙遠，奇點大學的校長預測2045年，奇點時代就會來臨。
此前，雷?庫茲韋爾校長在20世紀80年代曾成功預言蘇聯(lián)會解體，互聯(lián)網(wǎng)會擊敗最好的人類棋手，電子閱讀器、在線教育等數(shù)十款軟件會上線。在1999年，他為十年之后世界做出的108項預測，89項是正確的，另有13項是“基本正確”。
如今，奇點這一概念贏得了美國硅谷最富有和最聰明人的青睞。NASA將自己的研究中心提供給奇點大學作校園空間，在奇點大學建校之初，谷歌公司捐贈了25萬美元，公司的早期創(chuàng)始人每人捐贈了10萬美元，微軟、思科、英特爾等6家硅谷公司都紛紛投錢給學校。在奇點大學官網(wǎng)上，滾動播放的是谷歌的聯(lián)合創(chuàng)始人拉里?佩奇的名言：“如果我是一名學生，這就是我想要的?！?/p>
在奇點大學，教師和演講者都是各領域頂級的專家，登上奇點大學講臺的人包括參與人類基因組測序、合成了首個人造細胞的克雷格?文特爾、登月宇航員巴茲?奧爾德林、“互聯(lián)網(wǎng)之父”文頓?瑟夫等。老師們包括來自斯坦福大學、麻省理工學院、卡耐基-梅隆大學，哈佛大學和其他知名大學的研究人員，谷歌、思科、德勤、考夫曼基金會、諾基亞等著名企業(yè)的高管也會參與講座。
不一樣的大學
正是因為著眼于未來，奇點大學沒有普通大學的基礎課程，課程也沒有經(jīng)過美國官方的授權，所以奇點大學并不會授予學位和學歷，嚴格意義上說它只是一個教育培訓機構。但這個教育機構招收門檻比哈佛大學還高，他們只招收最聰明的學生，每年以2%的比例，遠高于最難入的學校――斯坦福大學（5%），而且一期課程的學費高達2.5萬美元。
盡管條件如此苛刻，奇點大學每年80個學生的名額，還是會收到世界各地約4000人踴躍報名。2010年，奇點大學一共招收了來自世界35個國家的80個學生，60%的學生都有自己的公司，其他的都是從倫理學到AI的學界精英。比如大衛(wèi)?達爾林普爾被招錄進來時，正在波士頓的麻省理工學院攻讀人工智能博士學位。
毫不夸張地說，大衛(wèi)是個天才。在他18個月大時，他的家庭醫(yī)生注意到他已經(jīng)能記住所有美國50個州的州府，所以建議他在家里學習。他爸爸教他程序，媽媽教授了倫理智慧，以及書上學不到的東西，他也從電腦上自學到許多東西。大衛(wèi)在14歲時成為MIT最年輕的本科生，19歲的他計劃用兩年的時間完成博士學位。
像大衛(wèi)這樣的人，在奇點大學里隨處可見。這些人或多或少都會有好萊塢科幻片里的英雄情節(jié)，對于他們而言，學位和學歷這些已經(jīng)不重要了，更重要的是找到一個地方，讓自己的智慧能真正造福人類。
世界最聰明人的盛會
為了創(chuàng)造世界一流的教學環(huán)境，展現(xiàn)最新的科技成果，每年開學儀式上，都會別出心裁。比如2012年的開學儀式上，校長化身為機器人，一個方形上部、圓形底部的機器人，在嘉賓里來回滾動，跟嘉賓交談，而校長坐在幾米開外的電腦前，指揮操作。
學生也能時時感受到最前沿的科技。每個學生都能進入“創(chuàng)新實驗室”，這里提供最前沿的技術，從3D石膏粉彩色打印到無人航空飛機，再到虛擬現(xiàn)實眼鏡、體驗太空失重等等，所有這些技術將有助于激發(fā)學生的靈感。為獲得風向信息和航天物流方面的第一手資料時，教師們甚至會帶著 10 個學生乘坐飛艇在附近海域轉(zhuǎn)悠一上午。
