時間：2023-03-07 15:03:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇園林景觀設(shè)計專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”是我國舉辦2008年奧運會的主題，而“綠色奧運”更是奧運規(guī)劃設(shè)計中的重頭戲，北京和各大城市的綠化活動將以奧運為契機全面展開。在奧林匹克公園等奧運綠化設(shè)計競標中，國外公司占了七成。遺憾的是目前我國風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計專業(yè)尚屬空白，國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計教育比較薄弱，導(dǎo)致這方面的專門人才很少。
盡管對很多人來說，風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計還相當(dāng)陌生，但仍有一些中國學(xué)生已經(jīng)選擇到俄羅斯的莫斯科國立林業(yè)大學(xué)留學(xué)，就讀該校開設(shè)的風(fēng)景園林與建筑景觀設(shè)計專業(yè)。莫斯科林大是俄羅斯林業(yè)技術(shù)教育的搖籃，在其國家林業(yè)教育中處于主導(dǎo)地位。所設(shè)的風(fēng)景園林及建筑景觀設(shè)計專業(yè)在俄羅斯同類專業(yè)中首屈一指，以培養(yǎng)建筑景觀和園林建設(shè)設(shè)計方面的高素質(zhì)人才而著稱，是俄羅斯中學(xué)畢業(yè)生報考最熱門的專業(yè)之一。
與俄羅斯相比，國內(nèi)院校的園林專業(yè)入學(xué)門檻高，對學(xué)生的文化課成績要求高，使那些具備美術(shù)基礎(chǔ)、但文化課較弱的中學(xué)生望而生畏。而莫斯科林業(yè)大學(xué)不僅入學(xué)條件簡單，還為這些有藝術(shù)專長的學(xué)生提供了發(fā)揮、創(chuàng)造的平臺，對培養(yǎng)個性化設(shè)計非常有益。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅可以系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且在所花費用相當(dāng)于歐、美、日各國費用14%―20%的情況下，能享受到優(yōu)于國內(nèi)院校的生活條件。
俄羅斯治安問題
此外，有些家長擔(dān)心俄羅斯的社會治安，怕孩子在俄羅斯不安全。事實上，俄羅斯的社會治安不好的地方只限于鬧市區(qū)或人員比較繁雜的地方。治安不好的情況在任何國家都存在，所以對家長來說學(xué)生在校園生活，環(huán)境相對封閉、安全，學(xué)生只要不到比較亂的地區(qū)、避免晚歸、外出盡量結(jié)伴而行、加強自我保護意識，自身的安全還是有保障的。
就業(yè)前景
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè) 園林景觀設(shè)計 教學(xué)改革
園林景觀設(shè)計課程在建筑學(xué)專業(yè)的課程體系中具有至關(guān)重要的作用。作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課之一，園林景觀設(shè)計課程與建筑設(shè)計、綠色建筑設(shè)計、城市環(huán)境與城市生態(tài)、場地設(shè)計和城市規(guī)劃原理等課程息息相關(guān)，內(nèi)容上相互滲透、相互融合。因此，有學(xué)者認為“景觀學(xué)、建筑學(xué)和城市規(guī)劃形成了建設(shè)界的三足鼎立”，缺一不可。而目前針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程在教學(xué)中尚存在不足，使之在提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)方面仍有很大提升空間。
一、目前建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標不夠清晰
教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的結(jié)果。教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它與教育目的和培養(yǎng)目標緊密相連。目前，針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程主要由園林景觀專業(yè)出身的老師講授，而在講授的過程中，老師也更傾向于從課程本身的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，勾勒教學(xué)設(shè)計。而這門課所面向的培養(yǎng)對象是建筑學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)，更沒有對植物學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，所以按照培養(yǎng)園林景觀專業(yè)學(xué)生的目標來培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必然難以達成預(yù)期目標。一方面使老師力不從心，另一方面使學(xué)生難以找到園林景觀設(shè)計課程與建筑學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，從而很大程度減弱了對課程學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
2.教材很難滿足教學(xué)需要
教材是教師授課的基本依據(jù)。目前，在為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生挑選園林景觀設(shè)計類教材時遇到困難，現(xiàn)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生使用不同的園林景觀設(shè)計教材進行課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，將園林景觀設(shè)計類教材分為以下兩種類型。
第一類，對園林景觀設(shè)計的理論講解非常全面而且深入，教材的專業(yè)性很強、難度較大，相對之下更適合作為園林專業(yè)學(xué)生的教材使用，否則按照建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程的課時設(shè)置難以完成對教材全部內(nèi)容的講授。同時，由于在開課前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生完全沒有園林知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以也難以達到這類教材所授知識的深度。因此，選用這類教材進行授課時，課程內(nèi)容安排過滿，時間倉促，導(dǎo)致給學(xué)生留出的設(shè)計指導(dǎo)時間不得不縮短。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，難以達到預(yù)期目標。
第二類，對專業(yè)內(nèi)容泛泛而談，對于專業(yè)知識的講授浮于表面，很難讓沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握到實質(zhì)性的專業(yè)技能。同時，這類教材往往會在后半部分配有篇幅相對多一些的圖片，對于有過一定基礎(chǔ)的學(xué)生，通過這些圖片可以自己分析優(yōu)劣，鑒別學(xué)習(xí)短長，但是對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，容易造成走馬觀花。因此，這類教材更適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，對于沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，也并不是特別適合。
除此之外，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，以上兩類教材存在著一個共同的缺陷，那就是都沒有明確側(cè)重于優(yōu)化環(huán)境與建筑之間關(guān)系，而是單純從園林景觀設(shè)計的角度入手談?wù)搱@林景觀設(shè)計的方法。這就使建筑學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很好地認識到園林景觀設(shè)計課程對于自己專業(yè)的重要性，造成學(xué)生認為課程與專業(yè)脫節(jié)。而這背離了在建筑學(xué)專業(yè)中設(shè)置園林景觀設(shè)計課程的初衷。
3.教學(xué)方法和內(nèi)容需適當(dāng)做出調(diào)整
一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性，以教師講授園林景觀設(shè)計原理和方法為主，沒有形成一套專門針對建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)的教學(xué)方法。
二是教學(xué)內(nèi)容沒有直接指向建筑學(xué)專業(yè)，因此，力求使學(xué)生將園林景觀與建筑在設(shè)計實踐中取得相互融合、相互滲透以及相映成輝的初衷實際上收效甚微。
由于針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生對園林景觀設(shè)計技能的學(xué)習(xí)也只是停留于園林景觀構(gòu)成這個層面，對園林建筑、園林構(gòu)圖、園林意境等的掌握和運用能力十分欠缺。由此，學(xué)生沒有很好地通過對園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)來提高自己的建筑設(shè)計能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng)，對園林景觀設(shè)計缺乏學(xué)習(xí)的動力。
4.授課教師自身綜合素養(yǎng)的提高
建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程的教師，主要來源于園林景觀設(shè)計專業(yè)，而這部分老師對建筑學(xué)的專業(yè)知識掌握有限，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間主要接觸的都是建筑學(xué)專業(yè)的知識，對園林景觀知識接觸較少。
二、建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革的探究
1.明確教學(xué)目標，改革考核標準
當(dāng)前，應(yīng)樹立園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)服務(wù)于建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標。學(xué)生通過園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備在建筑設(shè)計全程中都伴有對人與環(huán)境共生發(fā)展的思考這樣一種素養(yǎng)，同時具備在設(shè)計各種不同類型園林景觀的過程中能夠很好地協(xié)調(diào)園林建筑與環(huán)境關(guān)系的能力。
實現(xiàn)這一教學(xué)目標：一是園林景觀設(shè)計教學(xué)要以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的其他主干課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓園林景觀設(shè)計教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)相長的效果；二是在教學(xué)內(nèi)容上，一方面，讓學(xué)生了解每種不同類型園林景觀設(shè)計的原理與方法；另一方面，在對每種園林景觀設(shè)計原理與方法的講解中，應(yīng)該盡可能地與園林建筑取得聯(lián)系，并使之突出，以此讓學(xué)生清晰地感受到課程學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，以求做到學(xué)以致用；三是可以通過園林景觀案例教學(xué)、場地參觀實習(xí)、園林景觀模型制作等方式，增添學(xué)生對建筑與園林景觀空間關(guān)系的實景體驗，使園林景觀設(shè)計教學(xué)盡可能地貼近設(shè)計實踐。
在教學(xué)目標逐漸明確的同時，教學(xué)考核的標準也就有了更加準確的方向。考核標準的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以園林景觀設(shè)計的應(yīng)用能力為中心。考核標準應(yīng)與教學(xué)目標保持一致，并引導(dǎo)教學(xué)目標的實現(xiàn)?？己藰藴蕬?yīng)包括以下幾個方面：園林景觀設(shè)計是否充分考慮到與周圍環(huán)境之間的關(guān)系；園林景觀的構(gòu)成是否因地制宜、恰到好處；園林景觀的結(jié)構(gòu)是否切實符合其功能；園林景觀的意境是否充分且貼切地營造；園林建筑與園林景觀環(huán)境的關(guān)系是否融洽且相得益彰；園林建筑的布置及設(shè)計是否與整體園林景觀設(shè)計的風(fēng)格相映成輝等。
這些考核標準的設(shè)立與學(xué)生建筑學(xué)專業(yè)知識密切聯(lián)系，能夠激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)的熱情，同時也能體現(xiàn)園林景觀設(shè)計的應(yīng)用價值。
2.改進教學(xué)內(nèi)容，推動教材改革
一是針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計教材的編排，應(yīng)該遵循由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計這門課有其自身的特點，該課程學(xué)習(xí)既不同于園林景觀專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程，也不同于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程，具有很強的學(xué)科交叉性的特點。第一次接觸這門課程的學(xué)生，都需要經(jīng)歷一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)方法，繼而再逐漸由對“園林景觀構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)”到“園林景觀設(shè)計中常用句式的構(gòu)成”再到“對園林景觀設(shè)計整體”的理解。
二是園林景觀設(shè)計教材的選編應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)的專業(yè)知識掛鉤，增強園林景觀設(shè)計的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在園林景觀設(shè)計教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以園林景觀知識和建筑學(xué)知識為依據(jù)，探索具有學(xué)科交叉性的園林景觀設(shè)計教材設(shè)計，使學(xué)生在園林景觀學(xué)知識與建筑學(xué)知識之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點。學(xué)生的建筑設(shè)計學(xué)習(xí)是以建筑的不同功能類型為專題的，園林景觀設(shè)計的編排也應(yīng)據(jù)此分類。例如，可以將園林景觀設(shè)計教材在結(jié)束了前期的基本要素和基本設(shè)計原則章節(jié)之后，以不同功能類型劃分章節(jié)，每一類型的園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)從相應(yīng)的園林景觀構(gòu)成要素、構(gòu)成手法、相關(guān)規(guī)范條文等，由淺入深進行編排。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向“灌輸”式教育，轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探究”的教學(xué)模式。
一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，緊密結(jié)合實踐?？梢园咐浇虒W(xué)、“五步誘導(dǎo)法”、任務(wù)驅(qū)動法、討論法等方式開展。在教學(xué)初期階段，需要教師來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，掌握運用園林景觀構(gòu)成要素組成園林景觀專業(yè)句式進而形成整體性強的園林文章的方式方法。
二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要充分依據(jù)學(xué)生的建筑設(shè)計知識基礎(chǔ)，帶動園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)；增強園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)與建筑設(shè)計及其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。同時，引導(dǎo)學(xué)生成為園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的主體，充分激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
三是采取以學(xué)生為活躍因素的主動式教學(xué)方法。例如，通過案例式教學(xué)將想要講授的知識以案例的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時，清晰地看到園林景觀設(shè)計是如何在改善建筑與環(huán)境的關(guān)系中發(fā)揮功效的，進而教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生用專業(yè)語言對案例進行分析。在園林景觀設(shè)計的教學(xué)中，教師可以選取對同一類型園林景觀進行了不同風(fēng)格設(shè)計的園林景觀設(shè)計案例作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，以加深學(xué)生對所授知識的理解。增強園林景觀設(shè)計的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是提升園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)價值的最好方式。
一、目前建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標不夠清晰
教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的結(jié)果。教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它與教育目的和培養(yǎng)目標緊密相連。目前，針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程主要由園林景觀專業(yè)出身的老師講授，而在講授的過程中，老師也更傾向于從課程本身的內(nèi)容出發(fā)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，勾勒教學(xué)設(shè)計。而這門課所面向的培養(yǎng)對象是建筑學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)，更沒有對植物學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，所以按照培養(yǎng)園林景觀專業(yè)學(xué)生的目標來培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必然難以達成預(yù)期目標。一方面使老師力不從心，另一方面使學(xué)生難以找到園林景觀設(shè)計課程與建筑學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，從而很大程度減弱了對課程學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
2.教材很難滿足教學(xué)需要
教材是教師授課的基本依據(jù)。目前，在為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生挑選園林景觀設(shè)計類教材時遇到困難，現(xiàn)根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生使用不同的園林景觀設(shè)計教材進行課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，將園林景觀設(shè)計類教材分為以下兩種類型。第一類，對園林景觀設(shè)計的理論講解非常全面而且深入，教材的專業(yè)性很強、難度較大，相對之下更適合作為園林專業(yè)學(xué)生的教材使用，否則按照建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程的課時設(shè)置難以完成對教材全部內(nèi)容的講授。同時，由于在開課前建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生完全沒有園林知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以也難以達到這類教材所授知識的深度。因此，選用這類教材進行授課時，課程內(nèi)容安排過滿，時間倉促，導(dǎo)致給學(xué)生留出的設(shè)計指導(dǎo)時間不得不縮短。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，難以達到預(yù)期目標。第二類，對專業(yè)內(nèi)容泛泛而談，對于專業(yè)知識的講授浮于表面，很難讓沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握到實質(zhì)性的專業(yè)技能。同時，這類教材往往會在后半部分配有篇幅相對多一些的圖片，對于有過一定基礎(chǔ)的學(xué)生，通過這些圖片可以自己分析優(yōu)劣，鑒別學(xué)習(xí)短長，但是對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，容易造成走馬觀花。因此，這類教材更適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，對于沒有園林景觀設(shè)計基礎(chǔ)的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，也并不是特別適合。除此之外，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，以上兩類教材存在著一個共同的缺陷，那就是都沒有明確側(cè)重于優(yōu)化環(huán)境與建筑之間關(guān)系，而是單純從園林景觀設(shè)計的角度入手談?wù)搱@林景觀設(shè)計的方法。這就使建筑學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有很好地認識到園林景觀設(shè)計課程對于自己專業(yè)的重要性，造成學(xué)生認為課程與專業(yè)脫節(jié)。而這背離了在建筑學(xué)專業(yè)中設(shè)置園林景觀設(shè)計課程的初衷。
3.教學(xué)方法和內(nèi)容需適當(dāng)做出調(diào)整
一是目前的教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性，以教師講授園林景觀設(shè)計原理和方法為主，沒有形成一套專門針對建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)的教學(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容沒有直接指向建筑學(xué)專業(yè)，因此，力求使學(xué)生將園林景觀與建筑在設(shè)計實踐中取得相互融合、相互滲透以及相映成輝的初衷實際上收效甚微。由于針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生對園林景觀設(shè)計技能的學(xué)習(xí)也只是停留于園林景觀構(gòu)成這個層面，對園林建筑、園林構(gòu)圖、園林意境等的掌握和運用能力十分欠缺。由此，學(xué)生沒有很好地通過對園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)來提高自己的建筑設(shè)計能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng)，對園林景觀設(shè)計缺乏學(xué)習(xí)的動力。
4.授課教師自身綜合素養(yǎng)的提高
建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程的教師，主要來源于園林景觀設(shè)計專業(yè)，而這部分老師對建筑學(xué)的專業(yè)知識掌握有限，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)期間主要接觸的都是建筑學(xué)專業(yè)的知識，對園林景觀知識接觸較少。
二、建筑學(xué)專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革的探究
1.明確教學(xué)目標，改革考核標準
當(dāng)前，應(yīng)樹立園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)服務(wù)于建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標。學(xué)生通過園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備在建筑設(shè)計全程中都伴有對人與環(huán)境共生發(fā)展的思考這樣一種素養(yǎng)，同時具備在設(shè)計各種不同類型園林景觀的過程中能夠很好地協(xié)調(diào)園林建筑與環(huán)境關(guān)系的能力。實現(xiàn)這一教學(xué)目標：一是園林景觀設(shè)計教學(xué)要以建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的其他主干課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓園林景觀設(shè)計教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)相長的效果；二是在教學(xué)內(nèi)容上，一方面，讓學(xué)生了解每種不同類型園林景觀設(shè)計的原理與方法；另一方面，在對每種園林景觀設(shè)計原理與方法的講解中，應(yīng)該盡可能地與園林建筑取得聯(lián)系，并使之突出，以此讓學(xué)生清晰地感受到課程學(xué)習(xí)與專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，以求做到學(xué)以致用；三是可以通過園林景觀案例教學(xué)、場地參觀實習(xí)、園林景觀模型制作等方式，增添學(xué)生對建筑與園林景觀空間關(guān)系的實景體驗，使園林景觀設(shè)計教學(xué)盡可能地貼近設(shè)計實踐。在教學(xué)目標逐漸明確的同時，教學(xué)考核的標準也就有了更加準確的方向?？己藰藴实脑O(shè)定應(yīng)當(dāng)以園林景觀設(shè)計的應(yīng)用能力為中心?？己藰藴蕬?yīng)與教學(xué)目標保持一致，并引導(dǎo)教學(xué)目標的實現(xiàn)。考核標準應(yīng)包括以下幾個方面：園林景觀設(shè)計是否充分考慮到與周圍環(huán)境之間的關(guān)系；園林景觀的構(gòu)成是否因地制宜、恰到好處；園林景觀的結(jié)構(gòu)是否切實符合其功能；園林景觀的意境是否充分且貼切地營造；園林建筑與園林景觀環(huán)境的關(guān)系是否融洽且相得益彰；園林建筑的布置及設(shè)計是否與整體園林景觀設(shè)計的風(fēng)格相映成輝等。這些考核標準的設(shè)立與學(xué)生建筑學(xué)專業(yè)知識密切聯(lián)系，能夠激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)的熱情，同時也能體現(xiàn)園林景觀設(shè)計的應(yīng)用價值。
2.改進教學(xué)內(nèi)容，推動教材改革
一是針對建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計教材的編排，應(yīng)該遵循由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。建筑學(xué)專業(yè)的園林景觀設(shè)計這門課有其自身的特點，該課程學(xué)習(xí)既不同于園林景觀專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程，也不同于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的園林景觀設(shè)計課程，具有很強的學(xué)科交叉性的特點。第一次接觸這門課程的學(xué)生，都需要經(jīng)歷一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)方法，繼而再逐漸由對“園林景觀構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)”到“園林景觀設(shè)計中常用句式的構(gòu)成”再到“對園林景觀設(shè)計整體”的理解。二是園林景觀設(shè)計教材的選編應(yīng)當(dāng)與建筑學(xué)的專業(yè)知識掛鉤，增強園林景觀設(shè)計的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在園林景觀設(shè)計教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以園林景觀知識和建筑學(xué)知識為依據(jù)，探索具有學(xué)科交叉性的園林景觀設(shè)計教材設(shè)計，使學(xué)生在園林景觀學(xué)知識與建筑學(xué)知識之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點。學(xué)生的建筑設(shè)計學(xué)習(xí)是以建筑的不同功能類型為專題的，園林景觀設(shè)計的編排也應(yīng)據(jù)此分類。例如，可以將園林景觀設(shè)計教材在結(jié)束了前期的基本要素和基本設(shè)計原則章節(jié)之后，以不同功能類型劃分章節(jié)，每一類型的園林景觀設(shè)計學(xué)習(xí)從相應(yīng)的園林景觀構(gòu)成要素、構(gòu)成手法、相關(guān)規(guī)范條文等，由淺入深進行編排。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法
改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單向“灌輸”式教育，轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探究”的教學(xué)模式。一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，緊密結(jié)合實踐。可以案例式教學(xué)、“五步誘導(dǎo)法”、任務(wù)驅(qū)動法、討論法等方式開展。在教學(xué)初期階段，需要教師來引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，掌握運用園林景觀構(gòu)成要素組成園林景觀專業(yè)句式進而形成整體性強的園林文章的方式方法。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要充分依據(jù)學(xué)生的建筑設(shè)計知識基礎(chǔ)，帶動園林景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)；增強園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)與建筑設(shè)計及其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。同時，引導(dǎo)學(xué)生成為園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的主體，充分激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。三是采取以學(xué)生為活躍因素的主動式教學(xué)方法。例如，通過案例式教學(xué)將想要講授的知識以案例的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在讀懂案例的同時，清晰地看到園林景觀設(shè)計是如何在改善建筑與環(huán)境的關(guān)系中發(fā)揮功效的，進而教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生用專業(yè)語言對案例進行分析。在園林景觀設(shè)計的教學(xué)中，教師可以選取對同一類型園林景觀進行了不同風(fēng)格設(shè)計的園林景觀設(shè)計案例作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，以加深學(xué)生對所授知識的理解。增強園林景觀設(shè)計的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是提升園林景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)價值的最好方式。
4.提高教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)
（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）
摘 要：本文分析園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，對園林景觀設(shè)計校內(nèi)實踐教學(xué)的應(yīng)用進行了初步的探討，并提出了園林景觀設(shè)計實踐基地建設(shè)、運行的策略和措施。
關(guān)鍵詞 ：園林景觀設(shè)計；校內(nèi)實踐教學(xué)；實踐基地
中圖分類號：G71
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2014）16-0237-02
園林景觀設(shè)計是一門融技術(shù)和藝術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，要求從業(yè)人員具備較強的專業(yè)知識與動手能力。因而推廣實踐教學(xué)，是提高學(xué)生實踐能力、專業(yè)技能的重要手段，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要表現(xiàn)。因此，園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)是各大高校重要的課題。
1、園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀
隨著城市化進程的發(fā)展，園林景觀行業(yè)獲得了前所未有的關(guān)注及發(fā)展，各大高校紛紛開展園林景觀設(shè)計課程，但較多的高校園林景觀設(shè)計課程中缺乏對學(xué)生的實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱，動手能力較差，因而學(xué)生畢業(yè)后就職競爭力不強。雖然有很多的專家和學(xué)者都主張項目教學(xué)、實踐教學(xué)，但實踐教學(xué)開展方面仍存在許多不足，主要的實踐教學(xué)開展有建立實訓(xùn)基地和校企合作兩種模式，但都存在相應(yīng)的問題，一方面由于資金缺乏等原因，致使目前一些專業(yè)的實訓(xùn)基地的設(shè)施只能停留在理論或演示階段，實訓(xùn)技能課程無法落到實處，難以達到實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，當(dāng)前校企合作，大部分也僅限于掛牌或簽合約的形式，沒有真正落實，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合成為空談，實踐教學(xué)止步不前。這問題應(yīng)該在各大院校當(dāng)中普遍存在，因而找到一個切實的園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)途徑，非常迫切。
通過對于不同的園林景觀實踐教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)建立校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)基地，是一個較好的方式，既能夠提高園林景觀專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，同時能夠充分利用學(xué)校資源，最大限度地發(fā)揮其潛力，建設(shè)綠色生態(tài)校園，實現(xiàn)校園環(huán)境建設(shè)與園林景觀專業(yè)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐研究指導(dǎo)思想
園林專業(yè)實踐教學(xué)需要滿足不同課程的要求，即要滿足基礎(chǔ)課程的需求，掌握園林植物的識別、栽培及養(yǎng)護管理等方面的基本技能，如：花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)；同時也滿足綜合實踐課程，并滿足對園林的基本知識及相關(guān)技術(shù)的要求，如：園林規(guī)劃設(shè)計、園林綠地規(guī)劃設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過各種實訓(xùn)，能較好地掌握園林專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本理論知識和實踐操作技能。因此，園林專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)研究指導(dǎo)思想應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，以行業(yè)發(fā)展的先進水平為標準，形成真實的園林職業(yè)環(huán)境，形成集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能，開放型的實踐教學(xué)基地。
3、校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐實施研究
3.1 校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐建設(shè)與校區(qū)結(jié)合
校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐建設(shè)應(yīng)要考慮現(xiàn)有的校區(qū)建設(shè)，再進行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)其地形地貌及園林景觀課程設(shè)置的需求合理布局，盡量做到少投入，高收益，好效果，除了滿足教學(xué)實訓(xùn)要求外，同時也可以和實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣不僅能滿足園林景觀專業(yè)植物實踐教學(xué)的需要，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，而且還能更好地建設(shè)校園環(huán)境，豐富和增添校園景色，同時又能充分利用校園暫時閑置地或不利于建設(shè)用地，使校園的土地資源最大限度地得到合理的綜合利用。
3.2 校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐建設(shè)與教學(xué)實踐課程體系結(jié)合
學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中展開相關(guān)課程的實踐項目，能夠使以往難以完成的實踐內(nèi)容的以實現(xiàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，并可以使學(xué)生更好地熟悉園林職業(yè)環(huán)境，更快掌握職業(yè)技能知識。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可主要可以分為三大模塊：園林景觀植物實訓(xùn)區(qū)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)區(qū)、園林景觀運營管理實訓(xùn)區(qū)。
3.2.1園林景觀植物實訓(xùn)區(qū)
園林景觀植物實訓(xùn)區(qū)主要教學(xué)實踐內(nèi)容有園林植物分類、園林植物的配植方式、園林植物栽種、管理等方面的內(nèi)容，根據(jù)園林植物實踐教學(xué)內(nèi)容和需要，結(jié)合學(xué)校環(huán)境景觀規(guī)劃要求，在不同的區(qū)域景觀空間相應(yīng)地建立了園林苗圃、花卉實習(xí)基地，園林樹木園實習(xí)基地，園林溫室、盆景實習(xí)基地，園林草坪實習(xí)基地。
3.2.2園林景觀規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)區(qū)
建設(shè)校園景觀規(guī)劃設(shè)計展區(qū)，由教師介紹校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計與施工，講解學(xué)院總體規(guī)劃設(shè)計、詳細規(guī)劃設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計、局部園林景觀規(guī)劃設(shè)計、校園部分景觀工程設(shè)計與施工及工程項目管理等。同時給學(xué)生留出足夠的場地，滿足技術(shù)要求，可提供各種園林工程材料，或制作的半成品，讓學(xué)生直觀的了解施工工藝，并可以自行制作、布置園林建筑小品。鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，及相互交流的能力。
3.2.3園林景觀運營管理實訓(xùn)區(qū)
提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營管理實訓(xùn)場所，使學(xué)生學(xué)到從園林草本、灌木、喬木的基質(zhì)處理，到給植物澆水、施肥、修剪整形，再到病蟲害防治等養(yǎng)護管理工作過程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施，掌握園林常用設(shè)備和工具的使用方法。
4、校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐建設(shè)所存在的問題及相應(yīng)的對策
4.1通過行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的共建模式解決建設(shè)資金不足
園林景觀實踐建設(shè)經(jīng)費投入較大，見效慢，因此，學(xué)校應(yīng)選擇行業(yè)中較有實力的企業(yè)的合作，與企業(yè)互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用。企業(yè)可以通過資金、先進設(shè)備或先進技術(shù)推進校園實踐基地的建設(shè)。而校園實踐基地也可以為企業(yè)培訓(xùn)職工，提供技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，或為企業(yè)提供免費的科研試驗用地。
4.2建設(shè)“雙師型”教師隊伍彌補實踐教學(xué)經(jīng)驗不足
目前在園林景觀課程中，園林景觀設(shè)計類專業(yè)的師資隊伍建設(shè)薄弱，同時有豐富工程與教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對園林景觀的認知程度比較落后，進而影響了園林景觀教學(xué)質(zhì)量的提高。因而迫切需要加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”實訓(xùn)教師。一方面引進或邀請園林景觀方面的專家，工程師、技師、管理人員以及活躍在設(shè)計前沿的設(shè)計師來學(xué)校上課，講座；另一方面，派教師到企業(yè)中實踐，教師自身要積極參與到設(shè)計實踐中，這樣才能拓寬學(xué)生的眼界，保持學(xué)生對當(dāng)今社會園林專業(yè)發(fā)展變化趨勢的把握。
4.3建立良好的運作機制避免資源浪費
在各大高校中在實踐基地的建設(shè)均有為了滿足學(xué)校評估或品牌效應(yīng)，而盲目的追求一些高端設(shè)備儀器，華而不實的項目建設(shè)，但又由于相關(guān)人員沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，不了解設(shè)備儀器的性能，設(shè)備不配套所以無法正常使用，造成資源的閑置和浪費。
因此，需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，考慮設(shè)備功能性，合理配置設(shè)備資源，對于校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐基地，首先選擇主流生產(chǎn)型設(shè)備，并配有專業(yè)人員講解操作，再此基礎(chǔ)上適量配置先進設(shè)備，增加學(xué)生接觸先進設(shè)備的機會。
4.4通過師生參與校內(nèi)實踐基地管理避免后期維護的顧慮
在校內(nèi)園林景觀設(shè)計實踐建設(shè)中，后期維護是不小的開支，但如果我們直接通過師生來管理完全可以避免后期維護的顧慮，對于園林景觀設(shè)計實訓(xùn)基地基地的管理，我們可以根據(jù)課程的設(shè)置，按班分責(zé)任區(qū)，養(yǎng)護責(zé)任到人，學(xué)生要結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)階段性地完成責(zé)任區(qū)內(nèi)的部分工作量，使學(xué)生綜合管理能力及園林專業(yè)技能都得到了鍛煉和提升。 其次，可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會，利用學(xué)生的課余時間，由教師組織，學(xué)生自愿的情況下，完成校園養(yǎng)護任務(wù)，并給予一定報酬作為獎勵，學(xué)生能鍛煉專業(yè)技能，又能得到了一定經(jīng)濟補助。
5、小結(jié)
總之，園林景觀設(shè)計實踐教學(xué)，是發(fā)展園林景觀設(shè)計課程的關(guān)鍵，通過校內(nèi)園林景觀實踐教學(xué)基地的建立，為園林景觀專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的教學(xué)實踐條件，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，使之更加適應(yīng)社會的發(fā)展，因而值得我們推廣并進一步探索與實踐。
參考文獻：
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[2] 陳群輝，肖旭.高職校企合作的研究與實踐[J].職教研究，2010（2）：3~4.
一、當(dāng)前園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
1、課程設(shè)計不合理，缺乏生態(tài)素質(zhì)教育許多高校中的園林景觀設(shè)計專業(yè)并不是本校的重點培養(yǎng)專業(yè)，因此學(xué)校將大量的師資花費到本校的重點學(xué)科的建設(shè)上，對于園林景觀設(shè)計專業(yè)只是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生雖然獲得了園林基礎(chǔ)知識和技能方面的學(xué)習(xí)，但是對于與園林景觀設(shè)計密切相關(guān)的城市設(shè)計規(guī)劃和生態(tài)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不透徹。有的高校甚至沒有開設(shè)綠色生態(tài)設(shè)計課程，或者只開設(shè)了簡單的植物分類學(xué)、園林樹木學(xué)等課程，但是這部分的知識在內(nèi)容和形式上存在重復(fù)和交叉。理論課的增多意味著實踐課程相應(yīng)減少，比如CAD、3Dmax等制圖設(shè)計類具有實踐價值的專業(yè)課程隨之減少。這種重理論而輕實踐的課程設(shè)計嚴重制約了生態(tài)設(shè)計觀念的培養(yǎng)。
2、生態(tài)設(shè)計課程形式與技術(shù)的分離20世紀90年代以來，中國引進了各種豐富多彩的建筑設(shè)計流派和理念，而綠色生態(tài)設(shè)計觀逐漸被各大高等園林景觀設(shè)計專業(yè)所采用。但是學(xué)校在綠色園林景觀設(shè)計教學(xué)過程中，師生更多關(guān)注園林景觀生態(tài)設(shè)計的外觀，爭相模仿一些優(yōu)秀著名的生態(tài)設(shè)計作品，學(xué)生在生態(tài)設(shè)計作品并是不結(jié)合本地的實際情況而設(shè)計的，存在設(shè)計與實際脫節(jié)問題，而所謂的生態(tài)設(shè)計知識一種形式。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀生態(tài)設(shè)計時將過多的精力花費在造型好圖紙設(shè)計上，而缺乏對實踐技術(shù)和實踐調(diào)研的能力，使得在工程建設(shè)中學(xué)生無法在生態(tài)設(shè)計技術(shù)上有所創(chuàng)新。
3、開展園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)的師資力量薄弱良好的教學(xué)環(huán)境、教育資源是園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)的前提條件，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國許多高校面臨日益激烈的生源競爭，高校在沒有科學(xué)評估自身的師資配備情況和實踐科研能力的情況下盲目開設(shè)園林設(shè)計專業(yè)，由于自身的軟硬件教育資源的嚴重缺乏，加之與園林生態(tài)景觀設(shè)計的實踐科研項目沒有得到完全落實。導(dǎo)致學(xué)生一直處于貧瘠的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也被消耗殆盡，從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降。
二、園林景觀設(shè)計教學(xué)中綠色生態(tài)設(shè)計觀培養(yǎng)策略
1、完善園林景觀綠色生態(tài)課程體系園林景觀生態(tài)設(shè)計觀念的培養(yǎng)首先要進行系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)計，完善綠色生態(tài)課程體系。首先，建立以生態(tài)理論和園林景觀設(shè)計專業(yè)知識為基礎(chǔ)的核心課程，將綠色生態(tài)觀念融入進園林景觀設(shè)計教學(xué)的方方面面。其次，園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)要融入于環(huán)境科學(xué)和建筑科學(xué)相關(guān)的理論知識，體現(xiàn)整體設(shè)計理念。最后園林景觀設(shè)計建立開放式生態(tài)教學(xué)理念，融入建筑材料、建筑構(gòu)造、人體工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、場地規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計都能夠課程，并加強制圖設(shè)計能力教學(xué)，如CAD、3Dmax、Photoshop等電腦課程。
2、加強綠色生態(tài)理論教學(xué)，創(chuàng)新綠色生態(tài)教學(xué)方法園林景觀設(shè)計教學(xué)中要強化綠色生態(tài)教學(xué)培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變綠色生態(tài)教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動接受生態(tài)設(shè)計理論和方法到主動自覺地進行生態(tài)園林景觀設(shè)計的探索。首先，加強生態(tài)倫理和綠色環(huán)保教育，加深學(xué)生對生態(tài)的認識，端正學(xué)生的生態(tài)道德觀和生態(tài)價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的生態(tài)觀。其次，創(chuàng)新生態(tài)教學(xué)方法。教師要靈活運用各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，模擬現(xiàn)實的園林生態(tài)設(shè)計環(huán)境，讓學(xué)生感受到真實、新奇的生態(tài)園林景觀設(shè)計的同時，幫助學(xué)生更加深刻認識和了解生態(tài)園林設(shè)計，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。此外了解學(xué)生的認知規(guī)律和性格特點，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強理論與實踐的結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和自主探究能力。
3、完善園林景觀設(shè)計專業(yè)的師資力量配備高校要在清楚了解自身師資儲備資源和專業(yè)課程科研實踐能力的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開設(shè)園林景觀設(shè)計專業(yè)。同時以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，認清當(dāng)前人力資源市場的人才需求狀況，合理配備本校的農(nóng)林專業(yè)的師資儲備資源，加強園林景觀專業(yè)生態(tài)教學(xué)的實踐科研項目的落實，為學(xué)生營造完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。政府要嚴格監(jiān)督高校的專業(yè)開設(shè)和招生工作，避免出現(xiàn)盲目招生或任意開設(shè)不合理專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)下降的問題出現(xiàn)。
三、結(jié)束語
(一)生態(tài)。生態(tài)指的是在自然環(huán)境當(dāng)中生物的生存狀態(tài)以及這些生物和自然環(huán)境之間的關(guān)系。目前，人類文明得到了很大的進步，生態(tài)的范疇逐漸增廣。生態(tài)的另一種定義是生物的生存狀態(tài)、生物的生活習(xí)性以及生物的生理特性，也就是在一定的自然環(huán)境下多種生物循環(huán)不息的生存狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)。
(二)生態(tài)設(shè)計。生態(tài)設(shè)計也就是人們經(jīng)常說的綠色設(shè)計，也被叫做環(huán)境設(shè)計和生命周期設(shè)計。生態(tài)設(shè)計要求在景觀設(shè)計中充分考慮環(huán)境因素，生態(tài)設(shè)計要求在對景觀進行設(shè)計策劃的時候，要充分考慮環(huán)境因素，主要原因在于環(huán)境因素和設(shè)計的產(chǎn)品是同步存在的。在景觀設(shè)計產(chǎn)生社會價值或者被利用的時候，就能夠在環(huán)境所允許的范圍之內(nèi)構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
二、目前景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題
景觀設(shè)計學(xué)科是一門綜合自然環(huán)境、社會發(fā)展以及經(jīng)濟的藝術(shù)和科學(xué)?，F(xiàn)如今景觀設(shè)計學(xué)包括大地景觀規(guī)劃、城市園林綠化以及傳統(tǒng)園林學(xué)這三個層次。城市園林綠化學(xué)指的是專門研究城市中綠地以及綠化規(guī)劃問題的一門學(xué)科;傳統(tǒng)園林學(xué)主要包括園林建筑、園林歷史、園林藝術(shù)以及園林工程等多門學(xué)科;大地景觀規(guī)劃的宏觀性較其他兩個層理次來說更高，大地景觀規(guī)劃的主要研究內(nèi)容是把人文景觀和存在于地面的自然景觀當(dāng)作是一種資源，并從環(huán)境敏感性、生態(tài)審美價值以及生態(tài)社會經(jīng)濟價值三個方面分析景觀設(shè)計各個階段的管理和規(guī)劃。景觀設(shè)計這個專業(yè)在我國已經(jīng)有了幾千年的歷史，隨著我國社會體制的不斷變化，我國的園林景觀也得到了很快的發(fā)展。然而，園林景觀專業(yè)在不斷發(fā)展的前提下，其教學(xué)也出現(xiàn)了危機和矛盾。
(一)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，課程設(shè)置也不合理。目前，很多學(xué)校把大部分學(xué)生的時間以及師資都安排在學(xué)校重點學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就使得除園林以外的基礎(chǔ)專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置比較小。這就造成園林專業(yè)的學(xué)生雖然對園林基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識方面的了解比較深入，然而，他們對于園林景觀設(shè)計相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)學(xué)科以及城市規(guī)劃學(xué)科并不十分了解，而且，在很多學(xué)校并沒有設(shè)置專門的和生態(tài)設(shè)計有關(guān)的課程。
(二)生態(tài)設(shè)計課程比較少，學(xué)生的生態(tài)理念不是很強。目前，可持續(xù)發(fā)展是目前一個十分重要的理念，在此觀念的帶領(lǐng)下，人類的發(fā)展一定要以提高自然環(huán)境的利用率為前提，在實現(xiàn)經(jīng)濟社會進步的同時，一定要加強對生態(tài)平衡的重視程度?，F(xiàn)在大部分農(nóng)林院校設(shè)置的園林景觀設(shè)計課程都注重教授園林景觀理論，而對可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)理念相關(guān)知識的傳授并不十分重視，這就造成其學(xué)生設(shè)計的園林景觀不符合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展理念。
三、景觀設(shè)計教學(xué)中生態(tài)設(shè)計理念的融入與培養(yǎng)
(一)在景觀設(shè)計教學(xué)中，增加和生態(tài)設(shè)計理念相關(guān)的課程。依據(jù)目前多數(shù)農(nóng)林院校課程設(shè)計的情況來說，大一和大二一般都是進行園林景觀基礎(chǔ)課程教學(xué)，而大三進行園林景觀專業(yè)課教學(xué)，到大四之后，因為會涉及到學(xué)生考研和找工作，基本不設(shè)置課程，主要是安排學(xué)生實習(xí)，這對園林景觀專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)置是相當(dāng)不合理的。因為景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)技能以及專業(yè)知識的要求是相當(dāng)嚴格的，這就造成學(xué)生不能將景觀設(shè)計的應(yīng)用理論充分應(yīng)用到實踐當(dāng)中。另外，農(nóng)林院校依據(jù)自身的師資力量等狀況，設(shè)置生態(tài)設(shè)計課程，使用和生態(tài)相關(guān)的教材，通過選修課或者專業(yè)課方式逐漸開展景觀生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念的教學(xué)。特別注意的是，農(nóng)林院校在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計課程的時候，一定要選擇準確的教材，一定要選擇那些包含全新生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念的教材。
(二)生態(tài)和生態(tài)設(shè)計課程方面。在設(shè)置生態(tài)和生態(tài)設(shè)計課程的時候。一定不要急于求成，在很少的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不切合實際的，這就需要在設(shè)計生態(tài)和生態(tài)設(shè)計課程時，一是在每個學(xué)年段對生態(tài)和生態(tài)設(shè)計課程進行融合，以幫助學(xué)生樹立生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念，同時，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多次進行生態(tài)設(shè)計實踐。二是在園林景觀設(shè)計的教學(xué)過程當(dāng)中融合生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念。在園林景觀設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，一定要保證學(xué)生能夠使用生態(tài)和自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的眼光加強他們對園林景觀設(shè)計的認識，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的生態(tài)可持續(xù)環(huán)境的規(guī)劃、評價以及管理技能。三是在園林景觀設(shè)計教學(xué)過程當(dāng)中需要加入生態(tài)設(shè)計理論課程，以確保學(xué)生能夠在工作學(xué)習(xí)中自覺運用園林景觀設(shè)計相關(guān)的知識。四是修訂園林景觀設(shè)計教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃，適當(dāng)在課程當(dāng)中加入生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念知識。教師需要調(diào)整園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，確保生態(tài)和生態(tài)設(shè)計理念能夠與具體的園林景觀設(shè)計課程融為一體。
(三)生態(tài)設(shè)計理念課程設(shè)置方面。在設(shè)置生態(tài)設(shè)計理念課程的時候。需要適當(dāng)邀請生態(tài)設(shè)計理念相關(guān)專家舉辦講座，還要定期組織舉辦園林景觀生態(tài)可持續(xù)設(shè)計的課堂討論，同時，還要鼓勵學(xué)生多參加和景觀生態(tài)設(shè)計相關(guān)的設(shè)計大賽。在園林景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進行到一定程度之后，要多組織學(xué)生進行交流，要鼓勵學(xué)生相互提問和相互觀摩，要經(jīng)常開展教師專題講評以及集體討論，目的是擴大學(xué)生生態(tài)景觀設(shè)計的知識面，幫助學(xué)生把設(shè)計實踐與調(diào)研成果結(jié)合起來。在建立園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)理念時，還需要突破學(xué)科的界限，使園林景觀生態(tài)設(shè)計教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，比如:和學(xué)校的其他專業(yè)建立合作機制，建立定期專家交流機制;通過網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生多和生態(tài)景觀設(shè)計專家進行交流，擴展學(xué)生的知識面。未來景觀設(shè)計的發(fā)展方向是生態(tài)設(shè)計理念，設(shè)置生態(tài)景觀設(shè)計課程是農(nóng)林高校培養(yǎng)景觀設(shè)計人才的必要途徑。高效是培養(yǎng)景觀設(shè)計人才的重要組織機構(gòu)，只有在景觀設(shè)計教學(xué)中主動融入生態(tài)設(shè)計理念，才能夠培養(yǎng)出適合景觀設(shè)計專業(yè)發(fā)展的景觀設(shè)計人才。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】城市公共藝術(shù)；園林景觀設(shè)計；探究
為實現(xiàn)2020年全面建成小康社會的宏偉目標，作為新時期背景下的園林景觀設(shè)計人員，應(yīng)始終堅持可持續(xù)的發(fā)展理念，在城市園林景觀設(shè)計中應(yīng)用城市公共藝術(shù)，以構(gòu)建和諧生態(tài)的園林城市為己任?；诖?，以下筆者結(jié)合自身工作實踐，就城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計做出以下幾點探究。
一、淺談城市公共藝術(shù)特點
就城市公共藝術(shù)特點來看，主要的特點就是公共性，其體現(xiàn)的社會價值與其自身的藝術(shù)價值要顯得更加重要，其體現(xiàn)出現(xiàn)共性比其體現(xiàn)的個性也要重要得多，因而在園林景觀設(shè)計中體現(xiàn)的城市公共藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)其與生態(tài)環(huán)境之間的和諧化。與此同時，開放性也是城市公共藝術(shù)的主要特點之一，因而在園林景觀設(shè)計中的公共藝術(shù)的開放對現(xiàn)代人的生態(tài)環(huán)保意識的提升具有十分重要的意義。由此可見，城市公共藝術(shù)的公共性和開放性是園林景觀設(shè)計中的核心所在，這也是構(gòu)建和諧生態(tài)園林城市的基本特點。此外，公共藝術(shù)的地域性、文化性與參與性也是城市公共藝術(shù)的主要特點。就地域性來看，就是在城市的特定區(qū)域之內(nèi)的所有自然環(huán)境與社會文化因素形成的組合體，注重的是公共藝術(shù)品的規(guī)劃與分析，并將整個城市的整體低于規(guī)劃到城市發(fā)展中來，尤其是加強城市獨有文化的延續(xù)性保護。而公共藝術(shù)的文化性來看，注重體現(xiàn)的是城市文化藝術(shù)的展現(xiàn)，通過城市園林景觀公共藝術(shù)的設(shè)計將城市的文化魅力展現(xiàn)在世人面前，這對設(shè)計人員的設(shè)計水平有著較高的標準，而參與性則是在城市公共藝術(shù)設(shè)計中通過增設(shè)城市公共藝術(shù)評價機制，引導(dǎo)和鼓勵公眾參與到城市公共藝術(shù)設(shè)計之中，將城市公共藝術(shù)的參與性表現(xiàn)出來。
二、分析城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計面臨的問題
公共藝術(shù)作為城市園林景觀設(shè)計中必不可少的藝術(shù)元素，通過公共藝術(shù)體現(xiàn)出園林景觀設(shè)計的藝術(shù)品位。雖然當(dāng)前我們認識到了構(gòu)建和諧生態(tài)園林城市的重要性，但在城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計過程中面臨很多問題。尤其在生態(tài)園林城市的構(gòu)建與城市公共藝術(shù)的體現(xiàn)的矛盾尤為突出。
第一，園林景觀設(shè)計中的公共藝術(shù)體現(xiàn)的生態(tài)性和整體性以及和諧性較低，城市公共藝術(shù)并沒有納入城市的生態(tài)元素，很多時候體現(xiàn)出來的公共藝術(shù)的藝術(shù)性差，而整體性的缺乏則是在設(shè)計過程中沒有考慮周邊因素和整個城市的環(huán)境氛圍，和諧性的缺乏則是園林景觀環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)性低，對構(gòu)建和諧而又生態(tài)的環(huán)境的作用甚微。
第二，設(shè)計過程中缺乏整體的規(guī)劃，往往由于局部微觀的開發(fā)對宏觀的城市生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建使得產(chǎn)生負面的影響，很多時候人為因素的原因還使得本應(yīng)設(shè)計的園林景觀設(shè)計所體現(xiàn)的城市公共藝術(shù)與生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建相違背，尤其對可持續(xù)地發(fā)展理念的融入更是難上加難，而這也是城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計面臨的主要問題，這不僅會影響和諧生態(tài)園林城市的構(gòu)建，還會對設(shè)計機構(gòu)的經(jīng)濟效益產(chǎn)生影響。更不利于和諧社會的構(gòu)建。
三、基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計探究
（一）園林景觀設(shè)計中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在
新時期背景下的城市園林景觀設(shè)計應(yīng)將公共藝術(shù)體現(xiàn)出來，并將其作用發(fā)揮到最大化。這就需要在園林景觀設(shè)計中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在，但在城市中并不可能在每個公共空間都存在公共藝術(shù)，加上公共藝術(shù)的欣賞需要更多的人去欣賞，才能將公共藝術(shù)的作用發(fā)揮到最大化。因而在園林景觀設(shè)計中體現(xiàn)城市公共藝術(shù)時應(yīng)分別在成績的休閑文化區(qū)域和文化生活區(qū)域，如在廣場、道路、公園、街道、社區(qū)等區(qū)域中以公共藝術(shù)的形式進行設(shè)計，因而必須在園林景觀設(shè)計中著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心。
（二）基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計內(nèi)容
基于城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計內(nèi)容包含了植物、水體、小品、道路、廣場等方面的設(shè)計，而設(shè)計的目的旨在將各種設(shè)計內(nèi)容進行有機和完美的結(jié)合，形成亮麗的風(fēng)景線。園林設(shè)計作為多種藝術(shù)形式的有機結(jié)合體，所涉及的公共藝術(shù)能將城市環(huán)境進行有機的結(jié)合，雖然說公共藝術(shù)是園林景觀設(shè)計的手段，是通過園林景觀設(shè)計才能將公共藝術(shù)更好的展現(xiàn)在公共空間，但公共藝術(shù)也是園林景觀設(shè)計的主要內(nèi)容。
（三）園林景觀設(shè)計中城市公共藝術(shù)的應(yīng)用
園林景觀設(shè)計中，城市公共藝術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，很多公共藝術(shù)已經(jīng)是園林工程中的主要景觀。尤其是很多雕塑作品已經(jīng)將周圍植被環(huán)境進行了有機的結(jié)合，已成為園林設(shè)計之中的經(jīng)典，更是公共藝術(shù)在園林景觀設(shè)計中應(yīng)用的主要體現(xiàn)。
（四）對城市公共藝術(shù)和園林設(shè)計的追求與期待
應(yīng)該說城市公共藝術(shù)在將來將越來越多地應(yīng)用到園林設(shè)計當(dāng)中，以此不斷豐富園林設(shè)計的內(nèi)容和風(fēng)格，這是公共藝術(shù)和園林設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。對于當(dāng)前的共公藝術(shù)應(yīng)該主要從中國傳統(tǒng)文化中深入挖掘內(nèi)容和形式，從老百姓喜聞樂見的藝術(shù)形式中尋找靈感、尋找突破，以宣傳中國傳統(tǒng)美德、宣傳和諧社會為主要內(nèi)容，盡量不要選擇太過于抽象的，除了“好看”老百姓想不出來其他內(nèi)容的藝術(shù)形式。對于園林設(shè)計應(yīng)該向著更加生態(tài)化、更加人性化、更加文化的方向發(fā)展，要重點突出公共藝術(shù)功能和作用，在不破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自然且系統(tǒng)地修護與改造，達到園林設(shè)計的目的。
四、結(jié)束語
總之，探討城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計具有十分重要的意義。作為新時期背景下的園林景觀設(shè)計人員，應(yīng)在著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時結(jié)合實際，根據(jù)城市公共藝術(shù)特點與園林景觀設(shè)計內(nèi)涵和城市公共藝術(shù)的園林景觀設(shè)計面臨的問題，采取針對性的措施著力體現(xiàn)城市公共藝術(shù)的核心所在，加強城市公共藝術(shù)的應(yīng)用，著力提高園林景觀設(shè)計水平和能力，為構(gòu)建和諧生態(tài)的園林城市貢獻綿薄之力。
【參考文獻】
[1]董奇，戴曉玲.城市公共藝術(shù)規(guī)劃：一個新的研究領(lǐng)域[J].深圳大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（03）.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；市政設(shè)計；意義；有效方法
一、住宅園林景觀設(shè)計的重要性
在住宅園林景觀設(shè)計過程中，園林景觀設(shè)計師在進行設(shè)計時，運用造型手法，將山水引入到住宅中，確保住宅和園林景觀有機整合成統(tǒng)一的整體，為人們打造新鮮、怡人的住宅空間。同時，融入了居民建造手法，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，進行再創(chuàng)造[1]。充分運用本土的材料，將現(xiàn)代手工工藝運用在住宅園林景觀設(shè)計中，從而使得園林景觀設(shè)計的內(nèi)容更加豐富。另外，對地形地貌和植被等進行科學(xué)的設(shè)計，通過燈光設(shè)計烘托氛圍。總之，通過園林景觀設(shè)計，所以有利于提升住宅居住品質(zhì)，因而極大的滿足了消費者的需求。
二、提高住宅居住品質(zhì)科學(xué)管理景觀設(shè)計的對策
（一）設(shè)計命題和住宅銷售相結(jié)合
在住宅建筑期間，為了有助于提升住宅居住品質(zhì)，需要進行園林景觀設(shè)計，進而確保住宅能夠滿足消費者的需求，并為建筑工程企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的提升發(fā)揮重要作用。為了進一步提高住宅居住品質(zhì)，并優(yōu)化園林景觀設(shè)計，應(yīng)當(dāng)加強對園林景觀設(shè)計的科學(xué)管理，在設(shè)計過程中，使得設(shè)計命題和住宅銷售有機整合在一起，園林景觀設(shè)計師在命題設(shè)定時，需要考慮到將設(shè)計命題和住宅定期緊密聯(lián)系在一起，在進行定位包裝時，不僅包含了園林景觀設(shè)計，而且涉及到設(shè)計風(fēng)格選擇和建筑設(shè)計等方面內(nèi)容。在相同的命題條件下，對建筑進行設(shè)計期間，需要健全住宅的園林景觀，使得建筑物的美觀能夠呈現(xiàn)出來。同時，創(chuàng)建和住宅以及園林景觀相匹配的空間，從而完成完整的設(shè)計。由于建筑物和景觀是有機的整體，園林景觀設(shè)計師在展開設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)從環(huán)境和消費者等諸多角度出發(fā)，所構(gòu)建的建筑環(huán)境應(yīng)當(dāng)保證自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。此外，設(shè)計師在園林景觀設(shè)計時，一定要充分利用建筑場地，將當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和建筑場地有機相互整合，所以在進行園林景觀設(shè)計時，設(shè)計師必須對水文、地質(zhì)和地形等諸多方面予以全面考慮，當(dāng)然，所制定的園林景觀設(shè)計方案應(yīng)當(dāng)保證在建筑工程施工過程中，減輕對環(huán)境的破壞和污染?？傊?，需要促使園林景觀設(shè)計和建筑施工能夠統(tǒng)一整合在一起，從而達到住宅園林景觀設(shè)計的效果。對于我國古典園林設(shè)計，園林景觀設(shè)計師在設(shè)計時，要突出園林景觀的意境，進而充分表達設(shè)計師的想法。
（二）對設(shè)計手法和風(fēng)格的管理
由于設(shè)計風(fēng)格能夠突出設(shè)計內(nèi)容的風(fēng)貌，而設(shè)計手法則是勾畫容貌的手段，為了促使住宅園林景觀設(shè)計更加具有特色，應(yīng)當(dāng)充分表現(xiàn)設(shè)計手法和設(shè)計風(fēng)格，從而使得園林景觀設(shè)計更加具有新鮮感與沖擊力。當(dāng)然，在住宅園林景觀設(shè)計過程中，不管是采用何種設(shè)計手法和設(shè)計風(fēng)格展開園林景觀設(shè)計，設(shè)計師要確保所設(shè)計的內(nèi)容深受人們的喜愛，盡管園林景觀設(shè)計的不同表現(xiàn)形式，但設(shè)計師在實際設(shè)計過程中，要對設(shè)計思路予以深化，通過明晰設(shè)計思路，從而有利于園林景觀設(shè)計能夠符合銷售市場的基本要求。在住宅建筑建設(shè)期間需要進行園林景觀設(shè)計，而在住宅園林景觀設(shè)計過程中，盡管設(shè)計公司設(shè)計出了不同種類的設(shè)計方案，但為了確保園林景觀設(shè)計方案更加具有合理性，所以園林景觀設(shè)計師在設(shè)計期間，應(yīng)當(dāng)從住宅建筑整體情況出發(fā)，對諸多設(shè)計方案予以優(yōu)化設(shè)計，對一些設(shè)計方案加以整合，進而構(gòu)成具有科學(xué)性和合理性的住宅園林景觀設(shè)計方案，從而找到正確的設(shè)計方向，為提升住宅園林景觀設(shè)計科學(xué)性奠定良好基礎(chǔ)。
因此，為提高住宅園林景觀設(shè)計方案的質(zhì)量，園林景觀設(shè)計人員要從住宅建筑和人們的需求等角度出發(fā)，園林景觀設(shè)計師設(shè)計時，要最大程度的滿足住宅建筑的基本要求，明晰正確的設(shè)計思路和方向，將園林景觀設(shè)置和成景等向房地產(chǎn)開發(fā)商予以明確告知，使得房地產(chǎn)開發(fā)公司對住宅園林景觀設(shè)計有深刻的理解。由于住宅園林景觀設(shè)計費用是一筆不小的開銷，所以園林景觀設(shè)計單位為了贏得開發(fā)商的信任，應(yīng)當(dāng)對住宅項目園林景觀進行精心設(shè)計，聘請具有先進經(jīng)驗和豐富專業(yè)知識的園林景觀設(shè)計師展開設(shè)計，對住宅園林景觀設(shè)計工作進行合理開展。同時，在住宅園林景觀設(shè)計過程中，房地產(chǎn)開發(fā)商要和園林景觀設(shè)計單位予以密切配合，從而保障園林景觀設(shè)計方案符合標準，因而向消費者呈現(xiàn)優(yōu)美、具有特色的園林景觀[6]。在園林景觀設(shè)計期間，為了進一步提高住宅園林景觀設(shè)計方案的質(zhì)量，管理人員應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)工作，對住宅園林景觀設(shè)計進行協(xié)調(diào)和管理，為園林景觀設(shè)計任務(wù)能夠順利完成創(chuàng)造有利條件，那么，管理人員要對園林景觀設(shè)計時存在的障礙和問題予以解決，從而實現(xiàn)住宅園林景觀設(shè)計方案的合理性，當(dāng)園林景觀設(shè)計單位將設(shè)計方案設(shè)計完成后，要將園林景觀設(shè)計方案詳細的向房地產(chǎn)開發(fā)單位介紹，從而促進房地產(chǎn)開發(fā)商能夠認可住宅園林景觀設(shè)計方案。
（三）保證環(huán)境景觀的良好性
在優(yōu)化商品住宅特征期間，保證環(huán)境景觀的良好性是主要的途徑，目前，在當(dāng)前的社會背景下，在住宅建筑建設(shè)過程中，為了滿足人們對建筑物功能和景觀等的需求，應(yīng)當(dāng)確保住宅擁有良好的居住環(huán)境。那么，在實現(xiàn)環(huán)境景觀良好性時，要使得住宅環(huán)境資源共享和良好，確保住宅內(nèi)具有優(yōu)美的山景和樹景，還有清澈的水景。園林景觀設(shè)計師在對住宅園林景觀進行規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)美的自然資源環(huán)境合理的進行設(shè)計，促使人們能夠觀賞到良好的景色。此外，如果自然資源環(huán)境未能得到共享，對住宅園林景觀設(shè)計起到了限制作用，園林景觀設(shè)計師應(yīng)當(dāng)采取有效的彌補措施，通過構(gòu)建人工園林景觀環(huán)境，從而保證住宅園林景觀的良好性。同時，要保障住宅園林景觀歸屬領(lǐng)域的良好性。
對于歸屬領(lǐng)域良好性而言，指的是在住宅園林景觀設(shè)計過程中，設(shè)計師應(yīng)當(dāng)保證每家每戶都能夠分配到比較合理的領(lǐng)域空間，盡管領(lǐng)域空間不能歸屬于每個家庭，然而，卻是在一定程度上能夠有利于人們使用和享受，繼而被人們認可。當(dāng)然，為了確保住宅園林景觀歸屬領(lǐng)域的良好性，要對院落空間、環(huán)境等諸多要素予以綜合考慮，進而為人們打造宜人的景色環(huán)境。另外，保證住宅居住物理環(huán)境的良好性。在園林景觀設(shè)計時，一定要確保通風(fēng)、采光和隔聲等方面的正確性，在設(shè)計時，必須保證日照間距的合理性，而且在夏季通風(fēng)流暢，在冬季能夠抵抗寒風(fēng)，從而有助于住宅園林景觀設(shè)計的科學(xué)性。
結(jié)束語：
隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，我國加大了城市化建設(shè)力度，進而為社會的全面發(fā)展提供有利途徑。當(dāng)前，消費者的經(jīng)濟能力有了明顯提升，所以對住宅的居住品質(zhì)有了更高的要求，為了滿足廣大消費者的需求，在對建筑項目進行設(shè)計階段，應(yīng)當(dāng)從消費者和構(gòu)建生態(tài)環(huán)境等角度出發(fā)，對住宅進行優(yōu)化設(shè)計，使得建筑住宅戶型向健康和生態(tài)環(huán)境等方向發(fā)展，進而確保住宅園林景觀設(shè)計更加符合規(guī)范。同時，為了進一步提升住宅居住品質(zhì)，必須對園林設(shè)計予以科學(xué)管理，從而為提高住宅品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。
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