時(shí)間：2023-03-07 15:03:47
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇吹泡泡教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“是嗎？那你能不能告訴我們，你找到空氣了嗎？”
“找到了，但是捉不?。 睂W(xué)生開(kāi)始起哄嘲笑他。
此時(shí)，老師知道他是怎么做的了，于是緊緊地抓住這個(gè)機(jī)遇，希望能把這個(gè)頑皮的學(xué)生引導(dǎo)上愛(ài)科學(xué)、善發(fā)現(xiàn)的路。于是老師揮手讓同學(xué)們安靜，并把他請(qǐng)到了講臺(tái)上?！皝?lái)，讓我們看看，你是怎樣找到空氣的？看老師是否能幫你把找到的空氣捉住呢？”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，他興致勃勃地吸足了一口氣，拿起吸管，插入講課桌上的水槽內(nèi)，使勁一吹，水中咕咚咕咚冒出了好多泡泡。
他說(shuō)：“這些泡泡就是空氣，但是我沒(méi)辦法捉?。 崩蠋熚⑿χ粗f(shuō)：“是哦，你的觀察視角和別的同學(xué)不同，你能借助水讓我們看到了看不見(jiàn)、摸不著的空氣?！边@時(shí)他站在講臺(tái)上得意洋洋的樣子，好像一個(gè)得勝了的將軍。老師又故意說(shuō)：“這些泡泡是空氣呀，可是怎么才能捉住呢？來(lái)，我們一起動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法吧！”老師把目光投向了學(xué)生，學(xué)生紛紛想辦法，終于他們用杯子在水里“捉”到了空氣?！安煌慕嵌龋煌姆椒?，大家都成功了，特別是這位同學(xué)真是個(gè)思維獨(dú)特的人，讓我們?yōu)樗墓恼瓢?！”這樣，剩下的半節(jié)課探究活動(dòng)開(kāi)展得更好了。
“教后反思”是教案的重要組成部分，是物理課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，是進(jìn)行教學(xué)反思的有效方式。寫(xiě)好“教后反思”，不僅能為今后的教學(xué)工作提供借鑒，而且也能提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)教研能力，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。但從長(zhǎng)期的教學(xué)交流的過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)教師的“教后反思”書(shū)寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、膚淺，如，較好；本節(jié)知識(shí)掌握的較好，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握較困難等。究其原因，主要是因?yàn)榻處熣n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，疲于應(yīng)付，無(wú)暇顧及，更重要的是部分教師對(duì)寫(xiě)好“教后反思”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有掌握“教后反思”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。關(guān)于“教后反思”的書(shū)寫(xiě)，筆者根據(jù)前面的一個(gè)教學(xué)片段，認(rèn)為應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：
一、記錄課堂中意外的精彩片段
精心備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但有些靈感的火花是在課堂教學(xué)的特定場(chǎng)景中才能產(chǎn)生的：或教師的突發(fā)靈感，或?qū)W生的絕妙見(jiàn)解，或偶發(fā)事件誘發(fā)出唇槍舌劍的辯論，或師生互動(dòng)過(guò)程中撞擊的精彩片段，或教法的重新選擇給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)誘導(dǎo)等。這些都隨時(shí)可以在教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中意外發(fā)生，教師及時(shí)捕捉并記錄這些不虞之獲，對(duì)豐富充實(shí)教案、提高教師對(duì)教材的認(rèn)知和感悟是大有好處的。
二、記錄問(wèn)題的解決辦法
讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和大膽質(zhì)疑是新課標(biāo)的重要理念之一。課前的充分準(zhǔn)備，有時(shí)未必能完全應(yīng)對(duì)課堂中的偶發(fā)事件。如，師生課堂上不同見(jiàn)解的評(píng)判、疑難問(wèn)題答案的尋找及學(xué)生質(zhì)疑的偏激、攻破重難點(diǎn)遇到的困難、教法選擇的迷茫、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感問(wèn)題等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與解決都是在課前無(wú)法預(yù)計(jì)的，它們有的可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展情況隨機(jī)加以解決，而有的則需要課后探究尋找。這些在教學(xué)實(shí)際中碰撞產(chǎn)生的問(wèn)題的成功破解，就可以成為今后教學(xué)寶貴的借鑒?！敖獭比缓笾蛔?，只有善于發(fā)現(xiàn)并隨時(shí)記錄下這些教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，反省自己，鞭策自己，充實(shí)自己，提高自己，才能進(jìn)一步提高備課質(zhì)量和課堂教學(xué)本領(lǐng)。
三、記錄對(duì)教學(xué)效果的反思
教學(xué)效果是課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，探究對(duì)教材的挖掘與把握，斟酌教法的選擇運(yùn)用，感悟課改理念在教學(xué)中的滲透，從理念上和教學(xué)行為上融入新課程的教學(xué)。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要注重趣味
課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。
在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，師：小朋友，你們?cè)诩依镆欢ㄍ孢^(guò)吹泡泡吧，好玩嗎？生：玩過(guò)，很好玩。師：你覺(jué)得泡泡像我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的誰(shuí)呢？生：像“0”。師：那老師今天想和小朋友一起來(lái)玩一玩吹泡泡。小組合作吹泡泡，讓學(xué)生邊玩邊觀察師：小朋友估計(jì)一下，剛才你們這一小組一共吹了多少個(gè)泡泡，這些泡泡現(xiàn)在到哪里去了？生：泡泡都破了。師：哎，現(xiàn)在一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，可以用幾來(lái)表示呢？生：可以用“0”來(lái)表示。師：生活中除了像泡泡一個(gè)也沒(méi)有的可以用“0”來(lái)表示外，你還知道其他的嗎？生1：小魚(yú)全都游走了，可以用“0”來(lái)表示。生2：鳥(niǎo)都飛走了，可以用“0”來(lái)表示。生3：教室里一個(gè)人也沒(méi)有，可以用“0”來(lái)表示。
這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課提問(wèn)應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識(shí)是無(wú)邊的海洋，不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問(wèn)方法的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)上的問(wèn)題。他要求采用“教育上合理的提問(wèn)方法”。如果提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問(wèn)。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生能力和水平
在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師需對(duì)全體同學(xué)的綜合情況（主要指?jìng)€(gè)性；知識(shí)；素質(zhì)；能力；基礎(chǔ)等）全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問(wèn)題的難易程度。如果問(wèn)得太平直、太淺顯，如問(wèn)學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”等，學(xué)生幾乎不用通過(guò)思考就立即回答，齊答了事，整堂課表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)則流于形式、華而不實(shí)，這樣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力沒(méi)有任何益處。而問(wèn)得太迂曲、太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，則易造成“問(wèn)而不答，啟而不發(fā)”的尷尬局面，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，對(duì)教學(xué)也沒(méi)什么好處。
四、問(wèn)題要有始有終，注重評(píng)價(jià)
有問(wèn)必答，這是課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)把本課時(shí)該提哪些問(wèn)題，該作哪些回答，標(biāo)準(zhǔn)答案怎樣等詳細(xì)程序全部編入設(shè)計(jì)，還要估計(jì)學(xué)生對(duì)這問(wèn)題可能有幾種解答，可能會(huì)出現(xiàn)哪些差錯(cuò)，該怎樣引導(dǎo)。
如有一位老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》有這樣一個(gè)精彩的片段：
教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)后，提出了一個(gè)問(wèn)題：“四個(gè)圓點(diǎn)每?jī)牲c(diǎn)相連可以連出四條線段，對(duì)嗎？”話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個(gè)陣營(yíng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的不同答案，教師沒(méi)有判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而是鼓勵(lì)雙方進(jìn)行辯論，于是有了下面一段學(xué)生課堂辯論。
正方：剛才我們?nèi)齻€(gè)圓點(diǎn)可以連出三條線段，那么四個(gè)點(diǎn)就可以連成四條線段。
反方：“不，四個(gè)點(diǎn)不僅可以連外面四條線段，還可以在里面連出兩條線段。共連出六條線段”
正方：“對(duì)！”
反方：“我們既可以用先連外面再連里面的方法，還可以用通過(guò)一點(diǎn)與其他每一點(diǎn)連接的方法，這樣也可以連出六條線段?！?/p>
師：正方同學(xué)，你難道不想說(shuō)什么嗎？
正方：“是。我現(xiàn)在認(rèn)為他們說(shuō)的是對(duì)的，我們這種連線段方法是不對(duì)的?！?/p>
正方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地站到了反方的隊(duì)伍中。
自始至終，教師以微笑鼓勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生充分暴露自己的思維。辯論結(jié)束，教師緊握著反方學(xué)生的手，說(shuō)：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象?！比缓笊钋榈匚罩降氖郑骸爸x謝你們，正是因?yàn)槟銈儐?wèn)題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮?lái)一次有意義的討論！”教師彬彬有禮地向他們深深鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學(xué)生說(shuō)：“從上面的例子可以體會(huì)到，連線段我們要慎重思考，不是每次連線段連出一幅圖形就是每?jī)牲c(diǎn)都相連了，一定要認(rèn)真思考我們是真的每?jī)牲c(diǎn)都相連了嗎。我們一定要仔細(xì)認(rèn)真?！?/p>
我聽(tīng)完這節(jié)課對(duì)這一幕留下極其深刻的印象。正是教師延遲了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的判定，才有了這個(gè)精彩片段，它使成功者體會(huì)到快樂(lè)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
只有成竹在胸，上課提問(wèn)之后才能很好地組織討論，對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：全對(duì)的，要肯定其成績(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展；全錯(cuò)的，教師要耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生把話說(shuō)完，并設(shè)計(jì)好糾錯(cuò)方法，及時(shí)更正，同時(shí)要注意給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)；不全對(duì)的，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何將問(wèn)題考慮得全面些，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性；錯(cuò)中有對(duì)的，既要肯定學(xué)生什么地方答得好，又要指出什么地方答得不夠完善，不夠正確，并點(diǎn)明原因，使學(xué)生真正掌握知識(shí)。
一、運(yùn)用直觀教具能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
直觀性教具可以幫助學(xué)生更好地掌握領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,所以在教學(xué)中要注意用收集、自制等方法展示教具引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
收集的教具,一般是指圖片和小型工業(yè)品,用于欣賞而且是層次較高,大多是名家之作和民間工藝精品。這種教具對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助,學(xué)生可以從中獲得許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種可望而不可及的心理,所以教師在傳授除欣賞以外的課題時(shí),要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位,這種形式的教具有圖片等沒(méi)有的真實(shí)感,學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《紙筒人》,我自制了洋娃娃,學(xué)生馬上被吸引住了,贊不絕口,并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。任何一門(mén)學(xué)科都有科學(xué)性和趣味性,都有其獨(dú)特的魅力。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng),這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理,正所謂“親其師,信其道”;另一方面,引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心,“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽”。在好奇和興趣的支配下,他們主動(dòng)愉快地接受基本技巧的訓(xùn)練,從而為以后的創(chuàng)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。再者,由于這是教師親自制作的,在教學(xué)中融入了自身的體會(huì),教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)游戲課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)學(xué)思想是教育史的精髓。以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),變枯燥為生動(dòng),變理性為感性,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,它調(diào)動(dòng)了學(xué)生健康的情感體驗(yàn),直接提高了學(xué)習(xí)的興趣,促成學(xué)生樂(lè)學(xué)。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的成游戲?！蔽矣X(jué)得美術(shù)課堂中可以將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式,這樣既提高了學(xué)生的興趣,豐富了他們的想象力,也得到了語(yǔ)言等方面的鍛煉,讓他們感到無(wú)比快樂(lè),在心理上感到極大滿足,從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。如講授《泡泡樂(lè)》這課,如果用一般抽象講解孩子是很難理解的,而且也覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是我在上課時(shí),給每一小組發(fā)一個(gè)能吹泡泡的玩具,請(qǐng)一個(gè)人吹泡泡,別的同學(xué)注意觀察泡泡的顏色、形狀。當(dāng)教室里飄起五顏六色的泡泡時(shí),課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。在學(xué)生對(duì)泡泡發(fā)生興趣時(shí),隨之就引入美術(shù)課的教學(xué)中。這樣,這節(jié)課的每個(gè)內(nèi)容根本不用教師怎樣刻意去連貫,學(xué)生主動(dòng)按自己的想法——怎樣留住泡泡做了起來(lái)。這樣,親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)讓學(xué)生輕輕松松地牢記泡泡的顏色和形狀,既驗(yàn)證了各學(xué)科的共同性,提高了表演和語(yǔ)言組織能力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用求新心理提高學(xué)生的審美情趣
小學(xué)生普遍存在著一種求知心理。老師要善于保護(hù)和利用這種心理,耐心地以生動(dòng)活潑的形式、靈活多樣的方法、簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言,清楚生動(dòng)地回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。這樣他們很容易由好奇心引起需要,引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài),希望通過(guò)自己的努力掌握新的東西,來(lái)點(diǎn)綴自己的生活。那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。比如我教他們做泥塑人物啟發(fā)他們的發(fā)散思維,幫助他們做成各具特色的精美泥塑人物來(lái)裝飾自己的小書(shū)屋;再如快過(guò)元旦時(shí),教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來(lái)饋贈(zèng)親朋好友師長(zhǎng)。所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、嘗試,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪,教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在完成每一幅作業(yè)時(shí),都付出了辛勤的勞動(dòng),他們需要教師的理解。所以,我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),不要一味地找缺點(diǎn),而是多給學(xué)生們一些鼓勵(lì),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,從心理學(xué)上講,獲得成功的滿足感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中多運(yùn)用表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言,教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生充滿自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主體自覺(jué)意識(shí)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),要做到及時(shí)、恰當(dāng),多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。比如在《手指偶》這一課中,作業(yè)空間較大,所以我采用了下課前十分鐘開(kāi)始為已經(jīng)完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè),批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),并且聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn),學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn),改掉缺點(diǎn),重新創(chuàng)作,作業(yè)效果相當(dāng)理想。
下午，我按正常的上班時(shí)間來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，有幾名學(xué)生手里拿著裝有肥皂水泡泡的瓶子躲在門(mén)后等我進(jìn)門(mén)給我驚喜呢！我不知道他們等了我多久，只看到他們使勁地往我身上吹泡泡，然后我耳邊響起了熱烈的掌聲。
在班長(zhǎng)的那一聲洪亮的“起立”聲后，全體同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“祝老師婦女節(jié)快樂(lè)！”看著他們精心布置的黑板報(bào)，聽(tīng)著他們動(dòng)情地為我朗誦著：“老師，我想對(duì)您說(shuō)，您是藍(lán)天，我是白云，讓我在您寬闊的胸懷里暢游，老師，我想對(duì)您說(shuō)……”看著他們天真無(wú)邪的面孔，我的眼睛在不知不覺(jué)中濕潤(rùn)了。世上還有比純真的孩子們帶來(lái)的驚喜更貴重的禮物嗎？我借故打電話給黃老師，平息一下自己激動(dòng)的情緒。黃老師很快就過(guò)來(lái)了，孩子們?yōu)槲覀儽硌萘怂麄兣R時(shí)準(zhǔn)備的卻又別具風(fēng)趣的節(jié)目，讓我看到了他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的可愛(ài)的另一面，他們還給我們送了禮物。我知道我們這邊的孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，平時(shí)他們也很少有零花錢(qián)，但就是他們這些樸實(shí)無(wú)華的禮物讓我覺(jué)得自己是世上最幸福的人，因?yàn)槲业玫搅耸郎献钫滟F的禮物――學(xué)生對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。
想想自己曾經(jīng)抱怨這些孩子不夠機(jī)靈，上課提問(wèn)題總是那固定的幾個(gè)人回答，家庭教育也跟不上，布置的家庭作業(yè)在學(xué)生回家后家長(zhǎng)也不知道管，任由學(xué)生玩得忘乎所以，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，想到這些，讓我覺(jué)得有些羞愧。今天看來(lái)，他們是一群多么活潑可愛(ài)的孩子啊，讓我在繁忙的工作之余能感受到他們純真的心靈，深為能夠做一名普通的人民教師感到自豪。靜下心來(lái)想一想，其實(shí)自己平時(shí)的工作也不是盡善盡美的，有人把教師的工作比喻為電視臺(tái)，我覺(jué)得這句話很是貼切，我們無(wú)權(quán)要求觀眾看自己的節(jié)目，只能把節(jié)目做得更好來(lái)吸引觀眾的目光。后六的奇跡同樣告訴我們這一點(diǎn)。他們沒(méi)有優(yōu)秀生源，沒(méi)有選擇學(xué)生的余地，每年市區(qū)的優(yōu)秀初中都會(huì)將所謂優(yōu)秀的學(xué)生“考”走，富?；蛘哂嘘P(guān)系的家庭，也會(huì)想方設(shè)法將孩子送進(jìn)城里讀書(shū)，余下的就成了后六生源的主體。但僅僅兩年時(shí)間，這所農(nóng)村學(xué)校卻異軍突起，一鳴驚人，總體成績(jī)從全市排名中等一躍而拔得頭籌，把城市很多重點(diǎn)學(xué)校拋在了后面。他們?yōu)槭裁茨軇?chuàng)造這個(gè)奇跡呢？就是因?yàn)樗麄兒苤v究課堂質(zhì)量，凸顯了授課的細(xì)節(jié)，努力照顧到不同學(xué)力的學(xué)生，進(jìn)行人性化的科學(xué)的教授知識(shí)，而不是我們的揠苗助長(zhǎng)，每節(jié)課你有沒(méi)有精心準(zhǔn)備呢？有沒(méi)有認(rèn)真去研究學(xué)生怎樣更易于接受你所要教授的知識(shí)呢？有沒(méi)有去思考怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？你是否去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生了呢？是否考慮到學(xué)生的吸收程度和掌握情況了呢？而不僅僅把目光注視在班級(jí)的尖子生身上呢？這些細(xì)節(jié)都對(duì)教學(xué)的成敗起了不可忽略的作用，所謂細(xì)微之處顯精神就是這個(gè)道理。
課堂教學(xué)有效性的提高，是教師課程實(shí)施能力提升的重要表現(xiàn)。目前教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：（1）教學(xué)起點(diǎn)定位不準(zhǔn)。平時(shí)上課前雖然也進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，查看了一些名師的教案，觀看了高級(jí)教師的課堂實(shí)錄，依葫蘆畫(huà)瓢地進(jìn)行講演，但卻忘了坐在臺(tái)下的“觀眾”不一樣，接受知識(shí)的能力與進(jìn)度也不一樣。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)低效。講到寫(xiě)景的課文，教師語(yǔ)言貧乏，不能給學(xué)生形成身臨其境的感覺(jué)。（3）教學(xué)中問(wèn)題質(zhì)量不高，時(shí)常問(wèn)了問(wèn)題沒(méi)幾人舉手。（4）合作學(xué)習(xí)流于形式，討論到最后一無(wú)所獲，不能夠?qū)W(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是：課前，教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理確定教學(xué)起點(diǎn)；應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出能有效啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。課中：教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時(shí)組織課堂教學(xué)效果檢測(cè)。課后：應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，進(jìn)行有效補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)。要通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題的解決，來(lái)不斷提高課堂效益。只有這樣，才不愧成為學(xué)生的老師。在這個(gè)特殊的節(jié)日里，讓我看到了課外的可愛(ài)的他們，讓我看到了不同的他們，也讓我靜下心來(lái)，深刻地反思自己在教學(xué)工作中的得與失，作為一名教師，我深知自己的責(zé)任重大，也明白這樣的職業(yè)在一個(gè)人的人生的旅途上會(huì)起舉足輕重的作用，我衷心地希望在未來(lái)的日子里，
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，知道剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對(duì)稱關(guān)系。
3、能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。
2、各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分：
和幼兒一起欣賞搜集的各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。
基本部分：
1、在幼兒欣賞剪紙作品的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出欣賞剪紙作品的感受。
2、了解幼兒還在哪些地方見(jiàn)過(guò)漂亮的剪紙？
3、探索、嘗試剪紙方法。
為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索剪紙的兩種基本折法，并嘗試剪出簡(jiǎn)單的作品。
4、在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：
（1）分別將長(zhǎng)方形色紙對(duì)邊折四折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，再剪出來(lái)。
（2）將正方形色紙對(duì)角折兩折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，再剪出來(lái)。
5、觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對(duì)稱圖形，了解對(duì)稱的美。
6、幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時(shí)要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。
結(jié)束部分：
展示欣賞幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。
活動(dòng)延伸：
幼兒繼續(xù)欣賞剪紙作品，并一起拍手學(xué)說(shuō)童謠《小剪刀》。
幼兒園中班社會(huì)教案：多變的風(fēng)
活動(dòng)背景：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，風(fēng)兒也從浮躁轉(zhuǎn)為涼爽了。為了體驗(yàn)和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系結(jié)合幼兒的喜好，特別設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)膚覺(jué)，視覺(jué)，“聽(tīng)覺(jué)于感官感受風(fēng)?！?/p>
2.知道制造風(fēng)的方法。
3.體驗(yàn)和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
風(fēng)車(chē)、風(fēng)箏、肥皂水、吸管、扇子、碎紙片、塑料袋、電風(fēng)扇等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師帶領(lǐng)幼兒摸一摸，抓一抓四周，讓幼兒體會(huì)風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的。
2.引導(dǎo)幼兒描述自己所理解的風(fēng)。
（風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，但是可以看見(jiàn)風(fēng)造出來(lái)的效果，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，有什么樣不同的感受，運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、皮膚感覺(jué)風(fēng)的存在。）
3.操作活動(dòng)，請(qǐng)幼兒思考風(fēng)是怎么來(lái)的，如果沒(méi)有風(fēng)，我們可以制造風(fēng)嗎？如何制造風(fēng)？（幼兒自選材料，制造風(fēng)。）
4.活動(dòng)后，讓幼兒互相分享剛才制造風(fēng)的方法，并進(jìn)行比較。
5.請(qǐng)幼兒想一想后發(fā)言：風(fēng)和我們的生活有什么關(guān)系？利用風(fēng)可以進(jìn)行那些活動(dòng)。-
6.總結(jié)：通過(guò)畫(huà)面介紹風(fēng)的功能。
結(jié)束活動(dòng)：
帶領(lǐng)幼兒到戶外，吹泡泡，放風(fēng)箏，進(jìn)行體驗(yàn)風(fēng)的活動(dòng)。
中班教案――送禮物
活動(dòng)名稱：送禮物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在裝禮物、送禮物的過(guò)程中，感受迎新年帶來(lái)的歡快氣氛。
2、進(jìn)一步感知6以內(nèi)的數(shù)量，能進(jìn)行數(shù)物匹配。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、絹花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。
2、貼有2-6數(shù)卡的毛絨繩若干，貼有2-6數(shù)卡的禮物帶若干，貼有2-6數(shù)卡的小籃子若干，貼有2-6數(shù)卡的透明小糖盒若干。
3、四份已包裝好的禮物。
4、貼有4、5、6數(shù)卡的禮物展示臺(tái)，幾只大簍子
活動(dòng)過(guò)程：
一、包裝禮物。
1、新年快到了，很多小朋友想送禮物給好朋友。
2、出示貼有4、5、6數(shù)卡的展示臺(tái)，引導(dǎo)幼兒觀察各種禮物包裝的方法，如用毛線繩扎出花形、用禮物袋裝小玩具、用小籃子裝水果、用透明小盒裝糖果等。
3、幼兒自選材料操作，按數(shù)取物，進(jìn)行包裝，然后將包裝好的禮物放到幾只大簍子中。
二、給禮物分類。
1、引導(dǎo)幼兒按包裝上的數(shù)卡給禮物分類。
2、提醒每個(gè)幼兒自己檢查禮物上的數(shù)卡和展示臺(tái)上的數(shù)字是否一致。
3、簍子中為什么有一些禮物沒(méi)放到展示臺(tái)上？
三、送禮物。
引導(dǎo)幼兒與好朋友互贈(zèng)禮物，并說(shuō)一些祝福的話。
建議：
1、禮物種類、數(shù)量可視幼兒人數(shù)而定，盡量保證每個(gè)幼兒都操作的機(jī)會(huì)。如果數(shù)量有限，可以分組進(jìn)行。
2、禮物的包裝方法應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，使每個(gè)幼兒都能享受成功的快樂(lè)。
3、最后環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡量幫助每個(gè)幼兒都能收到好朋友的禮物。
4、可利用幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)第12頁(yè)，繼續(xù)有關(guān)練習(xí)。
幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)教案：會(huì)變的樹(shù)
幼兒園中班美術(shù)教案：會(huì)變的樹(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所講故事的內(nèi)容畫(huà)連環(huán)畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、鋼琴曲磁帶。
2．每位幼兒一本繪畫(huà)練習(xí)本，上有第一天、第二天、第三天等字樣。
活動(dòng)過(guò)程
1．講述故事，用提問(wèn)幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。
老師富有表情生動(dòng)地講述故事：“離我們很遠(yuǎn)，有一個(gè)奇妙的花果山，那里長(zhǎng)著一種奇妙的樹(shù)，會(huì)變的樹(shù)。這種樹(shù)種下去第一天，就會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，樹(shù)上只有一片葉子。第二天的時(shí)候，這種樹(shù)就開(kāi)始變了，它會(huì)一下子長(zhǎng)出各種形狀的樹(shù)葉：有的葉子像圓圓的蘋(píng)果，有的像彎彎的月亮，有的像圓圓的輪子，有的像芭蕉扇，有的像葫蘆，有的像小朋友張開(kāi)的手……顏色也變得豐富多彩，紅的像火，黃的像金子，綠的像青草，藍(lán)的像天空……真是美極了。到了第三天，你猜，這種會(huì)變的樹(shù)上會(huì)發(fā)生什么事呢？”（停頓一下后繼續(xù)講述）
“每片樹(shù)葉上都有一個(gè)樹(shù)葉精靈，有的像在哭，有的像在笑，有的兩片葉子靠在一起，兩片樹(shù)葉精靈手拉手好像在做游戲……到了第四天，這種樹(shù)還會(huì)變下去，每天都會(huì)變出新模樣。”
提問(wèn)：這種樹(shù)叫什么樹(shù)它第一天是怎樣的？第二天、第三天是怎樣的？
2．師幼一起討論繪畫(huà)方法。
組織幼兒討論：現(xiàn)在請(qǐng)你們把這個(gè)故事畫(huà)下來(lái)，你認(rèn)為該怎么畫(huà)？
幼兒個(gè)別講述。
師幼一起小結(jié)：可以把第一天樹(shù)的樣子畫(huà)在寫(xiě)有第一天字樣的那頁(yè)紙上，依此類推。
3．教師交代要求，幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒畫(huà)自己想出來(lái)的樹(shù)，涂色要均勻。
4．利用投影儀展示幼兒作業(yè)，并讓幼兒相互評(píng)價(jià)。
孩子的講述能幫助教師發(fā)現(xiàn)、理解他們的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)造性表現(xiàn)，也使其他小朋友學(xué)到同伴的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)延伸
在美工區(qū)畫(huà)自己聽(tīng)過(guò)的故事或創(chuàng)編的故事。
幼兒園中班主題活動(dòng)：多變的沙
幼兒對(duì)沙有著濃厚的興趣，每次在沙地里玩起來(lái)總是樂(lè)此不疲。根據(jù)我園的特色及我園沙場(chǎng)場(chǎng)地的提供，于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題，生成了此次系列探索活動(dòng)。意在讓幼兒在玩沙的過(guò)程中自然地了解沙的特性，通過(guò)幼兒自己主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣的現(xiàn)象和變化，同時(shí)享受到成功的快樂(lè)、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用各種玩沙工具進(jìn)行操作，運(yùn)用對(duì)比的方法，感知沙子的特性。
2、通過(guò)玩沙活動(dòng)激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)。
3、了解沙和人類的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種玩沙工具以及輔助材料，篩子、漏斗、鏟子、尼龍帶、紙、小盒子等。
2、各種顏色的沙子標(biāo)本。
3、各種盒子
4、雙面膠、膠水、水彩顏料等
5、小臉盆10個(gè)、小棒子15支
6、歌曲磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一、流動(dòng)的沙
1、請(qǐng)幼兒隨意玩沙，通過(guò)用眼睛看、用手摸、用細(xì)管吹、用鼻子聞等來(lái)感知沙子的基本特征.
2、在教師的引導(dǎo)下，幼兒能歸納沙子的特性：細(xì)細(xì)的、軟軟的、一粒一粒的。
3、幾個(gè)幼兒為一組玩裝沙游戲：用篩子、尼龍帶、鏟子、漏斗、紙、小盒子、瓶子等想辦法怎樣能使沙子流動(dòng)起來(lái)，感知沙子流動(dòng)的特性，發(fā)現(xiàn)放在哪些材料里能發(fā)出聲音。
關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-120-02
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”、“探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！钡俏覀兘?jīng)常會(huì)看到科學(xué)課堂中，學(xué)生活動(dòng)熱鬧的場(chǎng)景，忙得不可開(kāi)交，氣氛很熱烈，活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，實(shí)驗(yàn)層出不窮，但背后總讓人感覺(jué)到一種憂慮，這就是探究活動(dòng)嗎？他們是怎樣探究的？探究到什么？他們的探究，思維積極參加了嗎？他們還需要些什么材料？他們對(duì)本節(jié)課的前概念又是什么等等這是我近年來(lái)注意的問(wèn)題，在教學(xué)中如何讓學(xué)生真正的開(kāi)展探究活動(dòng)，有積極思維參與的探究活動(dòng)，而不是走過(guò)場(chǎng)，或形似而神非的所謂探究活動(dòng)。
一、了解學(xué)生，把握學(xué)生的起點(diǎn)。
課前要認(rèn)真分析研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生的已有學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，而把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這是開(kāi)展探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。
在《巖石和礦物》這一單元，我就設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入：同學(xué)們你們看老師今天怎么樣？有的說(shuō)：“長(zhǎng)得帥”，有的說(shuō)：“穿上新衣服挺精神的?！边€有的說(shuō)：“老師口袋里鼓鼓的，不會(huì)是錢(qián)吧？”“這位同學(xué)看的仔細(xì)，那如果不掏出來(lái)，你有什么辦法知道嗎？”同學(xué)們來(lái)勁了，提出摸、捏、聞、敲等方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察的方法，就被我了解了。我又適時(shí)地拿出一塊碎紅磚和一塊砂巖，讓同學(xué)們識(shí)別，有的同學(xué)說(shuō)叫石頭，有的說(shuō)叫巖石，有的說(shuō)是一塊是磚，一塊是巖石。從而讓同學(xué)們自己修正前概念，也讓我掌握了他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的觀察方法，建構(gòu)新的概念。
二、精心設(shè)計(jì)，富有智慧
1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要有核心的，而非雜亂的探究目標(biāo)，明確通過(guò)探究要提高某一認(rèn)識(shí)，建構(gòu)某一概念，解決某一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和情感。目標(biāo)雜亂會(huì)影響核心目標(biāo)的達(dá)成，擠掉對(duì)核心內(nèi)容思考，修正評(píng)價(jià)的時(shí)間，使探究活動(dòng)表面化。
2、整個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)要清晰，有層次性，要根據(jù)思考的價(jià)值和落實(shí)的方案選有代表性的活動(dòng)。像《空氣的熱脹冷縮》用兩個(gè)帶玻璃管的燒瓶，已經(jīng)很明顯地比較出空氣的熱脹冷縮嚴(yán)重多了，正因?yàn)檫@樣人們可以利用這種現(xiàn)象產(chǎn)生“噴泉”現(xiàn)象，這些探究已足達(dá)成了目標(biāo)。我認(rèn)為不需要再搞其他什么實(shí)驗(yàn)了。
3、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量挖掘每塊內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些無(wú)意義或意義不大或起干擾作用或脫離學(xué)生已有知識(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)；奉行“一寸寬，一里深”的宗旨，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為真實(shí)，更具意義和價(jià)值。
4、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。有效的探究預(yù)設(shè)與生成缺一不可。沒(méi)有預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有生成是不精彩的課堂，備課時(shí)要盡可能多的預(yù)設(shè)，挖掘教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在探究中可能會(huì)有的疑問(wèn)，見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)什么樣的教案，需要的材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能要碰到的困難等要心中有數(shù)，要有應(yīng)對(duì)預(yù)案。對(duì)課堂上學(xué)生一些不尋常的舉動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)捕捉，篩選，放大那些充滿靈性富有個(gè)性的方案設(shè)計(jì)，操作實(shí)踐，感知的過(guò)程，各種發(fā)現(xiàn)和啟迪。
上《彩虹》一課時(shí)，課件打出“雨過(guò)天晴彩虹圖”，學(xué)生們迫不及待的講述了自己所看到的自然景象，我就及時(shí)抓住，吹泡泡的時(shí)候也有，對(duì)著太陽(yáng)噴水霧時(shí)也有，放大這些現(xiàn)象，很快地便提出探究的問(wèn)題：彩虹這一自然現(xiàn)象的形成究竟和什么有關(guān)呢？有的說(shuō)光線，有的說(shuō)太陽(yáng)光線，有的說(shuō)水，有的說(shuō)與光和水都有關(guān)系，這就要求教師預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)的方案和器材，我讓他們說(shuō)出理由之后，分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，由老師盡可能的提供器材，完成探究活動(dòng)。在匯報(bào)交流階段，匯報(bào)的五花八門(mén)，老師及時(shí)抓住光線和太陽(yáng)光線的區(qū)別進(jìn)行放大，及時(shí)抓住玻璃也有這種景象，在這個(gè)過(guò)程中玻璃與水起到了同樣的作用。
三、讓小學(xué)生感受這個(gè)世界遠(yuǎn)比理解這個(gè)世界更重要
小學(xué)生是一個(gè)特別的群體，他們對(duì)世界充滿著各種幻想，腦子里有許多的為什么，可以說(shuō)很想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，但還沒(méi)有儲(chǔ)備起應(yīng)有的知識(shí)，有的連一知半解也沒(méi)有，你卻要讓他們理解這個(gè)世界，那不是空中樓閣嗎？所以我想，讓小學(xué)生感受這個(gè)世界，遠(yuǎn)比理解這個(gè)世界更重要，更切實(shí)際。
以前我上《空氣》這一課，總是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)空氣的了解，說(shuō)出空氣的特點(diǎn)，說(shuō)出空氣對(duì)人的作用，還往往讓他們交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后老師問(wèn)：關(guān)于空氣你們還想研究點(diǎn)什么？小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能去研究空氣的成分嗎？所謂的探究也只是發(fā)個(gè)保鮮袋，氣球什么的，讓學(xué)生玩玩，總結(jié)一下，就是“現(xiàn)解”空氣了。其實(shí)這樣學(xué)習(xí)應(yīng)該是誤導(dǎo)，學(xué)生根本就不構(gòu)建起新的概念，學(xué)到的所謂知識(shí)，那是老師灌輸?shù)摹，F(xiàn)在我上《空氣》這一課之前，卻讓學(xué)生帶空氣到學(xué)校里來(lái)，要求只有一個(gè)，只要能證明確定有空氣就行了，并展示給同學(xué)們看。第二天同學(xué)們帶來(lái)的“空氣”可真不少，有氣球，風(fēng)車(chē)，打氣筒，雨傘，風(fēng)箏，瓶子，鼓鼓的塑料袋，小電扇電動(dòng)直升機(jī)，火柴等等。然后分組展示，說(shuō)說(shuō)空氣在其中還起到了什么作用，一堂空氣課就變成了感受空氣的課了，然后讓他們涂顏色區(qū)分哪里的空氣質(zhì)量好，那些地方的空氣可能受到污染了，最后，讓學(xué)生聞聞老師事先收集好的清新空氣和受到污染的空氣，說(shuō)說(shuō)感想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然反對(duì)污染空氣的行為情感。
【教學(xué)過(guò)程】
激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。
小朋友們，看!開(kāi)來(lái)了一輛小火車(chē)。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個(gè)招呼吧!
2. 揭示新課
同學(xué)們真棒!在美麗的拼音王國(guó)里不只住著單韻母，還住著聲母呢!聲母家一共有23個(gè)兄弟，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第3課，認(rèn)識(shí)4個(gè)聲母朋友 。
【設(shè)計(jì)意圖】
用兒童喜歡的童話導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)更容易接受新的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別好。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)聲母
(一)教學(xué)聲母b
1.由圖引出b
圖上有誰(shuí)?她在干什么?
我們每天在學(xué)校也聽(tīng)廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。
2.新授b的音，認(rèn)識(shí)b的形
(1)老師示范b的讀音，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化。老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一定要讀得輕又短。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，讓氣流自己沖出來(lái)，很輕很短。
(2)領(lǐng)讀、正音。(開(kāi)火車(chē)檢查)
(3)發(fā)散思維，記憶字形。
啟發(fā)學(xué)生：請(qǐng)看，b像收音機(jī)，讀順口溜：“右下半圓bbb"。小朋友用你們的火眼睛睛找找看生活中還有什么東西像b?
(左手拇指向上的時(shí)候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)
你也能像老師一樣，想個(gè)辦法或用順口溜記住它嗎?
(左手拇指向上bbb;像個(gè)6字bbb;像個(gè)勺子bbb;吹哨子bbb)
(二)教學(xué)聲母p
1.由圖引入p
看!圖上的小孩在干什么?
可以這樣說(shuō)：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興?！薄吧狡隆钡摹捌隆弊x得輕短些就是p的讀音。
2. 新授p的音，認(rèn)識(shí)p的形
(1)示范讀p。強(qiáng)調(diào)發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(2)領(lǐng)讀、正音。(開(kāi)火車(chē)檢查)
(3)游戲?qū)Ρ萣和p的區(qū)別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個(gè)聲母，讓學(xué)生觀察有什么不一樣?體會(huì)送氣和不送氣的區(qū)別。學(xué)生自己對(duì)著紙條感受不同。
(4)發(fā)散思維，記憶字形。
生活中你又發(fā)現(xiàn)什么東西和p很像呢?能想個(gè)辦法把它記下來(lái)嗎?讀順口溜“右上半圓ppp” (我吹泡泡的時(shí)候，手拿著圓圈時(shí)也像p;氣球很像p。)
【設(shè)計(jì)意圖】非常巧妙地將b和p的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行了無(wú)痕的處理，讓孩子們知道b和p的區(qū)別,有了這樣的課堂體驗(yàn)，孩子們會(huì)對(duì)它們印象深刻。
(三)教學(xué)聲母m
1.由圖引入m
圖上的小朋友在干什么?你們也做過(guò)摸人游戲嗎?
“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的鼻子，讀m的時(shí)候，氣流就是從這里出來(lái)的。
2.新授m的音，認(rèn)識(shí)m的形
(1)示范讀。發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。
(2)領(lǐng)讀、正音。(開(kāi)火車(chē)檢查)
(3)讀順口溜“兩個(gè)門(mén)洞mmm”，你能用什么方法記住它?
(麥當(dāng)勞mmm;門(mén)洞門(mén)洞mmm;兩個(gè)門(mén)牙m(xù)mm。)
(四)教學(xué)聲母f
1.由圖引入f
從圖上你看見(jiàn)了什么?請(qǐng)跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發(fā)音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出f音。
2.新授f的音，認(rèn)識(shí)f的形
(1)示范讀。
(2)領(lǐng)讀、正音。(開(kāi)火車(chē)檢查)
(3)讀順口溜一根拐棍f f f。你有更好的辦法記住它嗎?
(雨傘雨傘fff;魚(yú)鉤魚(yú)鉤fff。)
(五)兒歌鞏固
大家學(xué)習(xí)得真好!現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母朋友了，讓我們用兒歌來(lái)記住它們吧! 看誰(shuí)能先讀出來(lái)。
1.出示兒歌。
1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣
右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，兩個(gè) 門(mén)洞m m m， 一根拐棍 fff。
2.請(qǐng)小朋友自己先試著讀，再跟著音樂(lè)唱。
【設(shè)計(jì)意圖】用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、兒歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。學(xué)習(xí)形式靈活多樣，從熟悉的詞語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)聲母的發(fā)音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的“門(mén)檻”;在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)效率高。
回顧新知，識(shí)字聲母。
我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)四個(gè)聲母寶寶了，并和它們交上了朋友，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)怎么寫(xiě)好它們，好嗎? 學(xué)習(xí)寫(xiě)字前我們先把桌子、椅子調(diào)整到舒服的位置。一起讀《寫(xiě)字歌》“老大老二對(duì)對(duì)齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳一尺記心間?！?/p>
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b。
1. 首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)它的筆畫(huà)，第一筆是上豎，第二筆叫右半圓。請(qǐng)大家跟老師說(shuō)一說(shuō)。
看看 b的家住在哪個(gè)格?請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上四線格b 的位置.它占了幾格?
2. 先在上格和中格寫(xiě)豎，再在中格緊接著豎寫(xiě)右半圓.要寫(xiě)滿中格。
3.學(xué)生再次書(shū)空筆順。
4.學(xué)生在書(shū)上描紅。老師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，正確的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)p。
1.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà)下豎。
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪一筆?再寫(xiě)哪筆?它在什么格?
3.強(qiáng)調(diào)：第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
4.老師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)照比較，修改。
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m。
1.認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。
2.請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中 “m” 的筆順：先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?
3.老師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
4.展示書(shū)寫(xiě)漂亮的、有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)f。
1.認(rèn)基本筆畫(huà)：右彎豎。
2.觀察書(shū)中的“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
3.老師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀察——指導(dǎo)——范寫(xiě)——評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)b和ɑ的四聲拼讀。
1.復(fù)習(xí)ɑ的四聲，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀它們?全班再讀一讀吧!
2.如果把它和剛剛學(xué)的聲母b放在一起，你還能把它讀出來(lái)嗎?
3.你看b 、ā它們猛一碰就變成了豬八戒、8。(課件出示圖片)
學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。
4. 要注意它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候前音輕，后音重。
5.看圖引出bá的讀音。圖上畫(huà)著什么?
對(duì)了拔蘿卜的“拔”讀的輕短一些就是它的讀音了。
6. 看圖引出bǎ的讀音。
打靶的“靶”和火把的“把”都是它的讀音。
7. 同法學(xué)習(xí)bǎ、bà的讀音。
(二)學(xué)習(xí)b p m f和ɑ、i、u、o相拼。
1.游戲激趣。
老師這里有這些卡片，送給誰(shuí)呢?(準(zhǔn)備好韻母ɑ、i、u、o及聲母b、p、m、f卡片，把韻母卡片發(fā)給學(xué)生進(jìn)行拼讀游戲。)
請(qǐng)大家仔細(xì)看，紅色的是我們這節(jié)課新學(xué)的聲母，藍(lán)色的是以前學(xué)過(guò)的單韻母，它們是好朋友，在一起又怎么拼讀呢?(請(qǐng)一個(gè)拿到聲母和一個(gè)韻母的同學(xué)出來(lái)拼讀游戲示范)
2.同桌拼讀游戲、競(jìng)賽搶讀。
3. 學(xué)生自由讀書(shū)。
4.領(lǐng)讀、正音。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲、競(jìng)賽等多種方式進(jìn)行手、口、腦的有機(jī)配合，學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了拼讀，最重要的是品嘗到成功的喜悅，時(shí)間短，見(jiàn)效快，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。
五、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
(一)請(qǐng)看，圖上有誰(shuí)?在干什么?
(二)依次出示詞“爸爸、媽媽、我”看!這節(jié)課開(kāi)始我們要開(kāi)始認(rèn)字了，學(xué)會(huì)了拼音用處可真大呀!
(三)認(rèn)真看，會(huì)拼讀的音節(jié)自己拼一拼、讀一讀。
(四)強(qiáng)調(diào)“爸爸、媽媽”第二個(gè)字讀輕聲。領(lǐng)讀、范讀、糾正。
學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，我們不只可以認(rèn)字，還可以用拼音看課外書(shū)呢!
小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)聲母寶寶，還學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字，真了不起!
一、教師角色要隨心所欲――“入情入景”
我們常?？梢钥吹剑好佬g(shù)老師抱著厚厚的一疊繪畫(huà)本走進(jìn)教室，首先把上堂課畫(huà)得好的作品的同學(xué)表?yè)P(yáng)一番，然后把畫(huà)得不好的作品的同學(xué)指出來(lái)，得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)洋洋得意，受批評(píng)的同學(xué)沮喪著臉。而且，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩：要求身體端正，不要“亂講亂動(dòng)”，更不要弄出聲音，眼睛注視黑板和老師。你瞧，規(guī)矩太多，學(xué)生如何創(chuàng)新，學(xué)生興趣如何激起。這樣的教學(xué)只會(huì)束縛孩子們的思維能力，想象能力及創(chuàng)造能力。孩子們完全處于被動(dòng)地位，有想法也不能說(shuō)出來(lái)。
因此，我認(rèn)為我們美術(shù)教師角色要轉(zhuǎn)變，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以在課堂中把自己作為學(xué)生中的一員坐到學(xué)生的座位上參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術(shù)作品。當(dāng)然這不是每節(jié)課都適用，因此，我們可以隨心所欲點(diǎn)，隨時(shí)改變我們老師的角色。我們可以在不同的范圍，不同的環(huán)境中充當(dāng)不同的角色，可以是朋友關(guān)系或者是親人關(guān)系。總之，學(xué)生希望你像誰(shuí)你就盡量去滿足他們，當(dāng)然在某些嚴(yán)肅的場(chǎng)所，學(xué)生會(huì)自動(dòng)你當(dāng)老師，尊敬你。
二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要隨心所欲――“意想天開(kāi)”
1、導(dǎo)入課題情境要出奇制勝。
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。而興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效率。教師進(jìn)入課堂，要改變以往的“上課”“起立”“同學(xué)們好”“請(qǐng)坐”……導(dǎo)入課題模式，要用生動(dòng)幽默的開(kāi)場(chǎng)白，這樣才能讓學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺(jué)地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。
根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開(kāi)始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，我在上《童話王國(guó)》這一課時(shí)，我一走進(jìn)教室我就問(wèn)，“同學(xué)們，你們最喜歡看什么電視啊?！蓖瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)：“動(dòng)畫(huà)片！”我就問(wèn)：“那你們想不想自己演呢？”這樣，同學(xué)們一下就來(lái)了興趣，全身心的投入到課堂中來(lái)了。又比如我上《美麗的昆蟲(chóng)》這一課時(shí)，我先來(lái)個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，我用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言把昆蟲(chóng)用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得很投入。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽(tīng)。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺(jué)把小朋友的思路帶入昆蟲(chóng)王國(guó)，產(chǎn)生無(wú)限的遐想……作畫(huà)中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個(gè)“昆蟲(chóng)”被邀請(qǐng)到了黑板上。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要“捕風(fēng)捉影”。
問(wèn)題情境就是要在教學(xué)中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，美術(shù)教師須充分發(fā)揚(yáng)民主、和諧的教學(xué)思想，將自由、開(kāi)放的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、要說(shuō)。要激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界。作為美術(shù)教師，我們要一方面針對(duì)不同班級(jí)的水平差異，對(duì)同樣的問(wèn)題靈活把握，用不同的問(wèn)話方式或難易程度不同來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生自己大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。如：我在上《春天的暢想》這課時(shí)，不急著讓學(xué)生去表現(xiàn)春天，而是先設(shè)計(jì)有關(guān)春天景象特征搶答題目，用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生機(jī)萌動(dòng)這景色描繪的是哪個(gè)季節(jié)景象。想當(dāng)然，學(xué)生這時(shí)根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答是春天，趁這學(xué)生沉浸在得到答案的喜悅中，我卻提出：“還有更恰當(dāng)?shù)拇鸢竼?？”學(xué)生頓生疑竇重新投入到思索之中，有學(xué)生突悟：“早春”。這時(shí)又可提出春一般可有幾種分法及各時(shí)期的景象。一時(shí)間群情沸騰；老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在成功-----受挫……成功的過(guò)程中磨練了思維，拓寬了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)美術(shù)、學(xué)美術(shù)的熱情。
3、反饋信息時(shí)言語(yǔ)要不吝其辭。
我們有些美術(shù)老師在批改作業(yè)時(shí)，往往就一個(gè)分?jǐn)?shù)就算是批改了。在課堂上畫(huà)得好的就夸幾下，畫(huà)不好的就批評(píng)。其實(shí)，每個(gè)人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生更是如此，獲得賞識(shí)、增強(qiáng)自信是他們心靈深處強(qiáng)烈的需求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，善于并抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使用“不錯(cuò)”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)有愉悅感，從而增強(qiáng)自信。另外，在批改作業(yè)的時(shí)候，用一些簡(jiǎn)短的贊美的批語(yǔ)，這些信息也會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的效果。當(dāng)然，我們也反對(duì)一味地、簡(jiǎn)單地為學(xué)生叫好，一節(jié)課中“你真棒”“真了不起”“表?yè)P(yáng)他”“不錯(cuò)”……不絕于耳，這種過(guò)濫的激勵(lì)，不求實(shí)際的“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，非但不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)把學(xué)生的思維引向歧途，甚至步入誤區(qū)。因此，相同的夸獎(jiǎng)可以用不同的語(yǔ)言表達(dá)。如：可以夸獎(jiǎng)學(xué)生想的不一樣：“你真愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì)聯(lián)系生活想出與眾不同的內(nèi)容”“你真會(huì)創(chuàng)新……”等；當(dāng)提出開(kāi)放性或答案多樣化的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不過(guò)早做總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生“愛(ài)思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解”、“橫看成嶺側(cè)成峰”、“能從不同角度來(lái)看問(wèn)題”以此鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。所以在課堂上不僅要多夸學(xué)生，還要夸到骨頭上，不動(dòng)腦子不負(fù)責(zé)任地以“你真棒、真聰明”一概而之，久了學(xué)生也會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生麻木。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。否則被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)驕傲，還需努力的學(xué)生呢，也不知該如何努力。有一次，我讓學(xué)生們畫(huà)一幅想象畫(huà)，一個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不是很認(rèn)真的學(xué)生畫(huà)了很多在云上建造的造型簡(jiǎn)單又可愛(ài)的房子，同時(shí)很仔細(xì)地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問(wèn)題，但是總體來(lái)講，比平時(shí)的畫(huà)有很大進(jìn)步，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了他。從那之后，他在美術(shù)課上都表現(xiàn)得十分積極，興趣十分高漲。看來(lái)，這次鼓勵(lì)對(duì)他內(nèi)心的影響還是具有積極意義的。繪畫(huà)相對(duì)較弱的同學(xué)自信心尤其不足，他們對(duì)于老師的鼓勵(lì)更加敏感，更加需求。只有發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)形式和方法要隨心所欲――“幻影迷蹤”
大部分美術(shù)老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點(diǎn)的花點(diǎn)時(shí)間畫(huà)個(gè)范畫(huà)，課堂設(shè)在教室。而且不少美術(shù)教師也認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)，課堂不出問(wèn)題就行了。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)方式要改變，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂。在操場(chǎng)上，菜市場(chǎng)去寫(xiě)生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時(shí)的積累，所以學(xué)生畫(huà)《賣(mài)菜的老爹》《我的家鄉(xiāng)》等課時(shí)創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異，創(chuàng)新出不少活生生的畫(huà)面。其次，在中低年級(jí)的教學(xué)中多數(shù)通過(guò)游戲活動(dòng)使他們的需求得到滿足，我在上《吹泡泡》這一課時(shí)，我與學(xué)生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學(xué)玩累了就去畫(huà)，畫(huà)好了就來(lái)玩，隨心所欲，自由創(chuàng)造不受拘束，創(chuàng)造的作品也豐富多彩，有寫(xiě)實(shí)的，有夸張的，有變形的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時(shí)用課件的直觀法，有時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)論法，角色對(duì)換或用觀察發(fā)現(xiàn)，操作等相結(jié)合的方法。我認(rèn)為，我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊圍，創(chuàng)造新的見(jiàn)解。
四、學(xué)生的思維要隨心所欲――“天馬行空”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒(méi)有一點(diǎn)歡聲笑語(yǔ)。這樣的結(jié)果就是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。
在作畫(huà)的過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫(huà)程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能。比如：在《太陽(yáng)》的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”讓學(xué)生知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)學(xué)生了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)――通過(guò)教師對(duì)學(xué)生一些提問(wèn)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。又如，我在教（裝飾畫(huà)）《神鳥(niǎo)樹(shù)》時(shí)，進(jìn)行“樹(shù)”的裝飾畫(huà)學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)生審美能力和表現(xiàn)能力更進(jìn)一步的提高和升華。上次課前，我要同學(xué)們自己準(zhǔn)備好了材料。上課時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)“造樹(shù)”的要求后就讓學(xué)生們自己組織小組討論，充分展開(kāi)想象。幾分鐘過(guò)后，學(xué)生有了自己的創(chuàng)作想法，拿出事先準(zhǔn)備好的材料，一個(gè)個(gè)便迫不及待地準(zhǔn)備“開(kāi)戰(zhàn)”。這時(shí)，我又故意打擾了一下學(xué)生，我拿出一幅范圖讓他們看，問(wèn)“這樣的畫(huà)好看嗎？”“不好看！”“好亂，不像樹(shù)?！薄谑?，我趁熱打鐵，講起裝飾畫(huà)的樹(shù)要有樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)特征，樹(shù)葉也要有疏密的變化，裝飾的手法雖然可以多種多樣，但統(tǒng)一、整齊、有序是它的美的法則。所以，創(chuàng)作時(shí)，也一定要注意裝飾畫(huà)的美感。在接下來(lái)的創(chuàng)作活動(dòng)課中，幾乎每個(gè)同學(xué)都能利用自己收集到的材料進(jìn)行“樹(shù)”的裝飾畫(huà)的創(chuàng)作，還有不少同學(xué)在實(shí)踐中能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，舉一反三，創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。有的同學(xué)利用水粉顏料的粘性特點(diǎn)，用白色顏料畫(huà)出樹(shù)形，然后用直尺刮出各色的粉筆屑，粉筆屑落在顏料上，自然就形成了一棵“彩色粉筆樹(shù)"。有的同學(xué)用一把橡皮筋拓印出一幅樹(shù)的裝飾畫(huà)，畫(huà)面活潑輕松，效果獨(dú)特。有的同學(xué)直接用手掌的邊沿進(jìn)行拓印。還有同學(xué)用廢棄的掃把毛，壓印出一幅別致的裝飾畫(huà)。還有同學(xué)用采摘來(lái)的長(zhǎng)草，沾上顏色，在紙上“摔打”出一棵有趣的樹(shù)?？粗⒆觽儎?chuàng)作出的一幅幅美妙的圖畫(huà)，感受著孩子們?nèi)硇耐度氲募で?，我的心也在沸騰。孩子們并不缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，也不缺乏創(chuàng)造的能力和創(chuàng)新的精神，我想如果缺少什么的話，缺少的其實(shí)是我們老師的觀念和引導(dǎo)的方法。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)――從而激發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。
二十一世紀(jì)的創(chuàng)新教育，任道重遠(yuǎn)，我們師生攜起手來(lái)，勇敢地去迎接新的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐、探索，走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，相信我們就一定能夠取得更大的成功。
【參考文獻(xiàn)】
1、周偉蕓，《做個(gè)享受型的美術(shù)老師》少兒美術(shù)期刊
2、魯潔著，《超越與創(chuàng)新》人民教育出版社