時(shí)間：2023-03-08 14:54:59
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；滲透
一、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新
教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。在教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實(shí)到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
1、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
現(xiàn)代心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過(guò)去以追求“升學(xué)率”為目標(biāo)的應(yīng)試教育，讓教師和學(xué)生都處于高度緊張機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過(guò)創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。
2、實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。
要營(yíng)造出良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。《教育規(guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，這些教學(xué)模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識(shí)。教師作為“導(dǎo)演”，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育
教師授課一直是四尺講臺(tái)、三寸粉筆。近年來(lái)又多了小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會(huì)膩的，因?yàn)橥队笆怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦逐漸地走進(jìn)了我們的生活，它幾乎無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都激起了學(xué)生極濃的興趣，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的接收與創(chuàng)新，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新樂(lè)創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新主動(dòng)性
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，抓住教材的特點(diǎn)讓他們演一演，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還能在表演中發(fā)揮學(xué)生的想象力，更能彌補(bǔ)課文的空白。如《小猴子下山》，讓學(xué)生帶上頭飾，扮演頑皮可愛(ài)的猴子。當(dāng)它來(lái)到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個(gè)拿回去給伙伴吃。”順手掰一個(gè)，美滋滋地邊走邊哼著歌。來(lái)到桃樹(shù)下，滿樹(shù)的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個(gè)回去。”扔了玉米掰桃子。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認(rèn)識(shí)西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，搬回去讓它們開(kāi)開(kāi)眼?！逼蚕绿易颖鹨粋€(gè)大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現(xiàn)在小猴子的面前，多可愛(ài)的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒(méi)抓到，只好放棄?？帐侄鴼w的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創(chuàng)造性的源泉，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情趣，而且在表演中不知不覺(jué)地提高了創(chuàng)新求異的思維。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新欲望
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；面色
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上作出改變，提高教學(xué)的有效性。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，確定師生角色
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教學(xué)模式為了滿足應(yīng)試教育，教學(xué)時(shí)以老師的“講”為主，以知識(shí)灌輸為主，讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)過(guò)程中缺乏師生之間的互動(dòng)，老師成為教學(xué)的主導(dǎo)、主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此，教師應(yīng)以新課程“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的眼光進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。
響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”，教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn)，從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解與想法，給予尊重及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，確定學(xué)生在課堂中的主置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維
環(huán)境可以影響一個(gè)人。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。不同的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生“近朱者赤”，亦可以讓其“近墨者黑”。因此，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輕松的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生保持高漲、愉悅的學(xué)習(xí)熱情，可以提高有效學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容在滿足教學(xué)需要的前提下要以學(xué)生的興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，和同學(xué)們相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)。如，在上課前用多媒體播放即將開(kāi)始的課堂內(nèi)容相關(guān)的影片、錄音等用生動(dòng)、形象、具體的資料，直接將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、小組合作模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與綜合運(yùn)用能力
團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”是新課程明確指出的目標(biāo)之一。小學(xué)生目前還不能深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，正處于可塑性較強(qiáng)的階段，需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)。在課堂上遇到問(wèn)題大家一起討論，綜合每個(gè)人的意見(jiàn)。一個(gè)人的意見(jiàn)或許片面，小組解決問(wèn)題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問(wèn)老師，讓老師給出解決意見(jiàn)。這樣，大家對(duì)問(wèn)題的印象就更加深刻，對(duì)問(wèn)題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用更加自如。
如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，“課文講了一個(gè)什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”問(wèn)題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？”討論性更強(qiáng)一些，每個(gè)人都有自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個(gè)問(wèn)題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級(jí)中提出問(wèn)題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，作為教育工作者我們責(zé)無(wú)旁貸。新課程的層層深入推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學(xué)生學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；“新課改”；方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)把母語(yǔ)教育—語(yǔ)文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語(yǔ)文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價(jià)值，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。
一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語(yǔ)文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)某位語(yǔ)文老師很要好，那么對(duì)這位語(yǔ)文老師講的課就會(huì)很感興趣。所以，一個(gè)好的語(yǔ)文教師參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開(kāi)放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語(yǔ)文教師可以使用激勵(lì)性言語(yǔ)，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰(shuí)給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊龋@些激勵(lì)性言語(yǔ)可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，堅(jiān)持自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問(wèn)題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個(gè)性
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀懂書(shū)本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、彈性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)人綜合素質(zhì)；而彈性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要
“新課改”下的小學(xué)語(yǔ)文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語(yǔ)文閱讀方面，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)新鮮的事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這就是小學(xué)
生心里的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)候這些意識(shí)是幼稚、錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種意識(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中培養(yǎng)思考問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，以開(kāi)闊他們的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用
（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平
教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章。
（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，其中課外閱讀是一個(gè)很好的途徑。課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會(huì)覺(jué)得輕松愉快。
（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生會(huì)在愉快的課堂中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，使小學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。
三、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹(shù)立全新教學(xué)思想，同時(shí)把它們付諸于實(shí)踐，真正做到語(yǔ)文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語(yǔ)文教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。
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我們應(yīng)該樹(shù)立這樣的理念：老師雖是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，但他應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的一員，與其他成員是平等的，僅是平等中的首席，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，起到的作用是主導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的講解，更不是權(quán)威。在這種教學(xué)環(huán)境中，老師與學(xué)生是共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同探討的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師都能從中獲得不小的收獲，也就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因限于知識(shí)的儲(chǔ)量與經(jīng)驗(yàn)不足，理性思維差，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，也是在所難免的。
對(duì)此我們要正確地對(duì)待：既不能一棍子打死，也不能毫無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。我們要正確地分析他的錯(cuò)誤及原因，如果是非常簡(jiǎn)單地錯(cuò)誤，我們是不能任意地表?yè)P(yáng)，否則只會(huì)鼓勵(lì)他們亂說(shuō)一氣而不著邊際，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”并不是這個(gè)意思。對(duì)于有難度的問(wèn)題，我們要正確、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庵R(shí)。這些方法包括討論法、研究法、爭(zhēng)論法、交流法等，讓學(xué)生在平等合作中參與到其中，每個(gè)人都能自由地、以自己的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，審視教學(xué)中提出的問(wèn)題，并應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)我們所想不到的問(wèn)題與答案，即允許出現(xiàn)突發(fā)性的事件，這正是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，也是我們求之不得的。這往往是創(chuàng)新的開(kāi)始或契機(jī)。我們老師要很好地把握這一現(xiàn)象。把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣內(nèi)化為一種需要，變成自己的動(dòng)力。每個(gè)人的活動(dòng)都有其目的性，也就是為了滿足自己的需求。這種需求就是動(dòng)力，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上當(dāng)然就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求也是多種多樣的，如求知、審美、理解、創(chuàng)新、被尊重、受重視等。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分考慮學(xué)生的這些不同需求，針對(duì)不同學(xué)生的不同需求，個(gè)體差異，我們的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)置，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同需求。而這種需求一旦形成，就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自己積極去思考，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。這種動(dòng)力是需要持續(xù)地，而這種持續(xù)靠的是興趣的培養(yǎng)“。興趣是最好的老師”這句話我們都知道。
當(dāng)然興趣并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)的。我們?cè)谡n堂上要注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)他們的心理動(dòng)因。我們可以設(shè)置一些學(xué)生們通過(guò)各種努力而能得出結(jié)論或答案的問(wèn)題，讓學(xué)生們有一種成就感（太簡(jiǎn)單的問(wèn)題是起不到這種效果的，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題因不需要思考而引不起學(xué)生的興趣），進(jìn)而引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣和求知欲，在回答出問(wèn)題后，他們還想回答更多的問(wèn)題。利用課外的活動(dòng)方式引發(fā)他們的興趣。我們可以用競(jìng)賽、晚會(huì)、講故事等方式找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，這一點(diǎn)應(yīng)該不難）滿足學(xué)生位的表現(xiàn)欲和成就感，體會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的興趣（不要忘了，其中有數(shù)學(xué)的功勞），并把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
我們還可以利用數(shù)學(xué)中的圖形美、方法美、對(duì)稱美等來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)年齡的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)能力很強(qiáng)，對(duì)于這些美是很感興趣的，比如，等差數(shù)列呀、等比數(shù)列呀，學(xué)生們一定想知道所以然的。數(shù)學(xué)中也有許多人文的內(nèi)容，而這些也是學(xué)生們的興趣點(diǎn)，甚至是重要的興趣點(diǎn)，我們可以利用這些故事與典故來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們講華羅庚的故事，講陳景潤(rùn)的故事，這些故事在增強(qiáng)了學(xué)生的人文知識(shí)同時(shí)，也能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)和責(zé)任感，除了興趣，還有為國(guó)爭(zhēng)光的信念在里面。這種興趣與我的使命感的動(dòng)力是難以想象的。創(chuàng)新式的教學(xué)本身就是一種探索的過(guò)程，也是一種創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)老師在要弄潮兒的膽識(shí)，要在“手把紅旗旗不濕”的技術(shù)，只有這樣，我們才能在教改中不斷地創(chuàng)新，在教改的大潮中不被拋棄，才能適應(yīng)祖國(guó)和社會(huì)的需要，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才！
從社會(huì)的角度而言，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展、文明更新的必由之道。對(duì)于教育而言，創(chuàng)新亦是必爭(zhēng)之地，這一方面在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已顯露出愈來(lái)愈不可忽視的弊端，另一方面則是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，為了回應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的呼求。教育的改革之中，最直接影響到學(xué)生的改革當(dāng)數(shù)課堂創(chuàng)新，所謂課堂創(chuàng)新是指教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等方面的創(chuàng)新。課堂創(chuàng)新并非一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)的意義，而是在于承優(yōu)擯弊，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有益的、不過(guò)時(shí)的、經(jīng)典的課堂教學(xué)，而將那些不符合新課改理念的過(guò)時(shí)的課堂教學(xué)擯棄替代以有意義的課堂創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課改理念下的課堂創(chuàng)新更多地注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獨(dú)立的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于他們的健康完整的成長(zhǎng)無(wú)疑是有意義的。
2課堂創(chuàng)新之原則
2.1學(xué)生本位的教學(xué)思想
所謂學(xué)生本位，指的是“以學(xué)生的發(fā)展為本”這是新課改最核心也是最重要的理念，這一理念的依據(jù)來(lái)自于人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義課程觀。學(xué)生本位的教學(xué)思想意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)并非靠外界灌輸而成，而是一個(gè)學(xué)生自我內(nèi)化并主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，另一方面學(xué)生本位的教學(xué)思想注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重個(gè)體的獨(dú)立性和與眾不同，鼓勵(lì)學(xué)生的多方面發(fā)展，鼓勵(lì)不同的聲音，可以說(shuō)學(xué)生本位的教學(xué)思想從學(xué)生的角度出發(fā)，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的十分有意義的理念。
2.2數(shù)學(xué)有用的教學(xué)思想
前段時(shí)間，網(wǎng)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的數(shù)學(xué)無(wú)用論仍然歷歷在目，許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際想脫離，并不實(shí)用，呼吁數(shù)學(xué)退出高考。作為教育工作者，這樣的情景固然叫人痛心，然而痛定思痛，我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)確實(shí)多多少少與生活相脫離。譬如說(shuō)學(xué)生即使學(xué)會(huì)了不同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題的方程解法，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中好像并不能用上。原因在于數(shù)學(xué)課本過(guò)分注重習(xí)題練習(xí)，而習(xí)題練習(xí)都是通過(guò)理想化抽象出來(lái)的題目，與我們充滿變數(shù)和偶然的生活相去甚遠(yuǎn)。因此，如何讓數(shù)學(xué)有用是創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的燃眉之急。
2.3以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)思想
傳統(tǒng)的課程教學(xué)偏向于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，冗雜而繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式、一成不變的解題思路甚至是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的答題語(yǔ)，事實(shí)上這些約定俗成的慣例往往限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展和鍛煉，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而自我內(nèi)化的過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)需要靠學(xué)生自主的探索，這也就要求教師的角色應(yīng)當(dāng)從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘恼n堂。
3課堂創(chuàng)新之具體策略
3.1創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般為：“定義——定理——例題——習(xí)題”，這就是上文所說(shuō)的教師灌輸而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將講授式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)子自主探究式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生自主探究解決情境問(wèn)題——教師引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的獲得的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化為自我體系之中。
3.2優(yōu)秀課堂第一步：情境創(chuàng)設(shè)
優(yōu)秀的課堂不一定都有情境創(chuàng)設(shè)，但是貼切的、合適的情景創(chuàng)設(shè)必然能夠激發(fā)出讓人耳目一新的課堂。譬如教師在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)從當(dāng)時(shí)的天氣入手，再引出這一周的天氣變化折線圖。這樣的情景創(chuàng)設(shè)就是從學(xué)生可知可感的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力尚需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，好的情景創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維能力。
3.3創(chuàng)建有用的數(shù)學(xué)課堂
首先，加強(qiáng)科技教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真制定科技教育工作活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和操作進(jìn)行合理安排， 對(duì)各階段和每次活動(dòng)的開(kāi)展情況及時(shí)作出書(shū)面總結(jié)， 建立完整的科技教育工作檔案。其次，加大科技教育的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化科技教育的隊(duì)伍建設(shè)。教師間學(xué)科背景的不同，他們可以互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短， 從而保證了學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的豐富性和專業(yè)性。 最后，重視校園科技文化環(huán)境建設(shè)，科學(xué)組與語(yǔ)文、美術(shù)和其他學(xué)科組密切配合，創(chuàng)設(shè)好人文的、科技的、綠色的、書(shū)香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。
二、確定學(xué)?？萍冀逃幕顒?dòng)類型
借助于活動(dòng)的目標(biāo)功能， 我們將傳統(tǒng)的科技活動(dòng)課程進(jìn)行梳理， 形成科技教育的三種活動(dòng)類型。
（一）普通參與型
它的功能是面向全體學(xué)生， 激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)參與，進(jìn)行大眾科技知識(shí)的傳播。
（二）實(shí)踐探究型
它是面向部分學(xué)生， 其活動(dòng)要求有明顯提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所加深，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。
（三）綜合主題型
它是依據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)與學(xué)校的教育需要，以一種科技主題開(kāi)展全校性專題活動(dòng)，含營(yíng)造科技氛圍的常規(guī)活動(dòng)， 包括大中小隊(duì)科技專欄、科技小報(bào)、科技信息交流會(huì)、科技廣播、科技講座和每學(xué)期一至二次主題教育活動(dòng)等。
三、教學(xué)改革
（一） 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作———構(gòu)建由 “讀 ”到“做”的課堂教學(xué)模式
科技實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的過(guò)程及本質(zhì)， 在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)家工作的方式和形式，科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。因此，我?？茖W(xué)課堂的教學(xué)十分重視由“讀”科學(xué)到“做”科學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師的中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主發(fā)展為主體， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和個(gè)性， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。突出在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形成了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣———自主設(shè)計(jì)，初定方案———?jiǎng)邮植僮?，大膽探究———匯報(bào)交流， 適時(shí)點(diǎn)撥———深化總結(jié)，拓展延伸”的以探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。離開(kāi)了思維動(dòng)手操作，只能將一個(gè)智力活動(dòng)干成“體力活”，科學(xué)更應(yīng)追求的是深層次的思維， 關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。
（二）強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)———以活動(dòng)課程為基本的教學(xué)模式
活動(dòng)課程亦稱實(shí)踐課程， 與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。 它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系， 教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開(kāi)展的活動(dòng)課程， 就是以實(shí)踐為基本的教學(xué)模式， 有利于學(xué)生自主體驗(yàn)良好科學(xué)習(xí)慣的形成。
（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐———以實(shí)踐探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生的實(shí)踐是科技創(chuàng)新的基石，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，積極參加各級(jí)各類的比賽，讓學(xué)生能從實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)。學(xué)?；I建機(jī)器人工作室， 建筑模型實(shí)踐基地，不僅是為豐富學(xué)生的課余生活，更主要的是為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 展示自己能力的舞臺(tái)，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。 機(jī)器人比賽的優(yōu)勢(shì)就是相互交流的媒介，學(xué)生在賽場(chǎng)上就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。 自己在結(jié)構(gòu)搭建中存在的問(wèn)題如何解決，其他選手在處理場(chǎng)上任務(wù)中的解決方案的可行性，通過(guò)溝通和交流可以迎刃而解。學(xué)生需要的就是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化自己實(shí)踐的結(jié)果。機(jī)器人活動(dòng)的開(kāi)展，有助于改革教育思想、方法、評(píng)價(jià)體系，學(xué)校以機(jī)器人工作室為依托，通過(guò)機(jī)器人研究教學(xué)方法的研究，尋找活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2012 年的 FLL 主題是“食品安全”，學(xué)生看到這一主題當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)， 一起交流的時(shí)候首先談?wù)摰氖巧钪幸?jiàn)到聽(tīng)到的 “問(wèn)題饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油” 等一系列社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究中，學(xué)生了解掌握了很多的知識(shí)， 在場(chǎng)地的搭建中，學(xué)生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問(wèn)題， 對(duì)于生活中的問(wèn)題在不足三平方米的賽臺(tái)上馳騁自己的創(chuàng)新思維。 生活中的細(xì)菌和病毒無(wú)處不在， 怎樣預(yù)防和收治在學(xué)生的實(shí)踐操作中得以解決。 生活中食品的運(yùn)輸和儲(chǔ)藏， 學(xué)生只是知道簡(jiǎn)單的方法和過(guò)程， 但是通過(guò)自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究讓學(xué)生有了解決問(wèn)題的方法和策略。
（四 ）充分利用豐富的社會(huì)資源 ，完善課程活動(dòng)資源的配備
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己才華
在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如：作業(yè)業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)），是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，結(jié)合電教媒體和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合投影儀等電教媒體的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在新的課程改革中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)的影響已經(jīng)日趨明顯。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力，升華文學(xué)情境，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的小結(jié)所學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生隨時(shí)統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使學(xué)生在整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。
（二）新課程體系使得課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等有了重大創(chuàng)新和突破
這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。小學(xué)教學(xué)中能否順利地在新課標(biāo)的要求下實(shí)施創(chuàng)新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度的啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)各學(xué)科各類知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。長(zhǎng)期以來(lái)受著應(yīng)試教育的影響，教師缺少創(chuàng)新理論的指導(dǎo)，只憑著陳舊的教法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決課堂教學(xué)的所有問(wèn)題，一味滔滔不絕地傳授知識(shí)，而學(xué)生總是被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，什么主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應(yīng)新時(shí)代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以全面發(fā)展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機(jī)械的、呆板的、單一的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)民主開(kāi)放的、科學(xué)定位的、靈活多樣的、師生互動(dòng)的新模式，要真正回歸學(xué)生的自，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到理解知識(shí)，開(kāi)啟智力思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個(gè)青少年時(shí)期有兩次思維能力發(fā)展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個(gè)階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會(huì)與人終生相隨。這說(shuō)明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)新課程改革中的實(shí)踐與探索
實(shí)際上，我國(guó)的廣大教育工作者早已呼喚要開(kāi)設(shè)新課程。在全國(guó)各地的教改實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專題講座、科學(xué)專題討論會(huì)等等。在這一類課程中，突出的特點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進(jìn)行自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的問(wèn)題是應(yīng)該擴(kuò)大這種教改實(shí)驗(yàn)的范圍和深度，經(jīng)過(guò)提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。
（一）在常識(shí)教學(xué)中，提倡探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探索意識(shí)和能力
利用常識(shí)學(xué)科教材特點(diǎn)及內(nèi)容彈性，開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)明教育，分低、中、高段，分別編寫(xiě)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造輔導(dǎo)教材和指導(dǎo)綱要。定期舉辦"小發(fā)明、小論文、小制作"比賽，組織優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，匯編學(xué)生優(yōu)秀成果，進(jìn)行展示交流。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自獲知識(shí)的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，精讀與泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，建立擴(kuò)大閱讀量試點(diǎn)班，檢測(cè)其成效。同時(shí)，與常識(shí)學(xué)科交叉，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，指導(dǎo)學(xué)生科幻作文的閱讀與寫(xiě)作。語(yǔ)文教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，可采用啟發(fā)研究型，最好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學(xué)生自學(xué)的材料，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，很容易地自己發(fā)現(xiàn)并把握其中的語(yǔ)文現(xiàn)象及其規(guī)律，就像看說(shuō)明書(shū)拼裝模型一樣?；蛘卟捎脝?wèn)題教學(xué)，將教材轉(zhuǎn)化為一系列問(wèn)題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內(nèi)化，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中融入思品教學(xué)可針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生廣泛搜集材料，通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的道德鑒賞力。而融入勞技教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好習(xí)慣，積極鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作。
（二）藝術(shù)能發(fā)揮兒童的豐富想象力，擴(kuò)大表現(xiàn)題材，增加表現(xiàn)容量
本世紀(jì)60年代，美國(guó)的神經(jīng)生理學(xué)家斯佩里教授通過(guò)對(duì)"裂腦人"的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人的"大腦每一半球都有自己獨(dú)立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優(yōu)勢(shì)，"左半球主要用語(yǔ)言進(jìn)行抽象邏輯思維,主管說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、排列、分類、言語(yǔ)回憶和時(shí)間感覺(jué)，具有連續(xù)性、有序性和分析性等機(jī)能；右半球主要用表象進(jìn)行形象思維，主管知覺(jué)、復(fù)雜知覺(jué)模型再認(rèn)、識(shí)別幾何圖形、直覺(jué)、想象、理解隱喻、感知音樂(lè)旋律、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感和意志，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體。"這一發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了在世界范圍內(nèi)的一場(chǎng)"右腦革命"。日本醫(yī)科大學(xué)教授品川嘉也指出："人們思考問(wèn)題時(shí)，首先要利用形象，動(dòng)員右腦，為了整理、表達(dá)思考和結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語(yǔ)言。左腦進(jìn)行的是熟練性思維，右腦進(jìn)行的主要是創(chuàng)造性思維。差生是左腦教育的產(chǎn)物，天才科學(xué)家都是右腦型的人。"而藝術(shù)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦的非常有效的途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中將藝術(shù)教育融入其中，運(yùn)用藝術(shù)的魅力去啟迪學(xué)生的思想和情感，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟心靈的大門(mén)。采用愉快教學(xué)、以趣激學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的環(huán)境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，提高學(xué)生的文學(xué)作品的表現(xiàn)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點(diǎn)，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教師的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀、公證的判斷課標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等能力上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大語(yǔ)文教師面臨的重要課題。在語(yǔ)文教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的語(yǔ)文現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從語(yǔ)文的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力[1]。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和語(yǔ)文思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)[2]。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，出色地完成著每一堂語(yǔ)文課。利用多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以在語(yǔ)文課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂語(yǔ)文課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課直白地提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的[3]?？梢钥吹降氖牵嗝襟w輔助教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開(kāi)展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
