時(shí)間：2023-03-10 14:50:07
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【關(guān)鍵詞】學(xué)校 會(huì)計(jì)課程 企業(yè)財(cái)務(wù) 實(shí)踐 工作
隨著教育改革的不斷深入，課程開發(fā)和實(shí)施也就變得越來越重要。關(guān)于課程的開發(fā)，主要是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，老師還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)踐與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高人才素質(zhì)。然而，目前我國在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過程中依然存在各種問題，要解決這些問題，老師就必須要在實(shí)踐的過程中不斷改變自身理念，結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的建設(shè)。下文主要從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、思路這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出合理的建議。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
合理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中
對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)來講，學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅僅要考慮基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的教學(xué)，還必須要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)方面的運(yùn)用，也就是實(shí)踐技能。在教學(xué)的過程中，老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括對(duì)突發(fā)事件的分析能力、解決能力等。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前，老師要樹立好明確的目標(biāo)，將每一個(gè)任務(wù)落實(shí)后，在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，而不單是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后做作業(yè)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要具有針對(duì)性
在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行分析，并改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能與實(shí)際工作相匹配。老師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：
第一，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的時(shí)候，其內(nèi)容要符合該專業(yè)的職業(yè)要求，并要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。此外，教師可以根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際工作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編寫，并創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的改革。
第二，注意學(xué)校和企業(yè)相合作，通過兩者的合作，為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出合理的建議，讓課程教學(xué)更加體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)生也能通過與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，直接接觸到企業(yè)崗位，提高自身的實(shí)踐能力，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過雙方的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生便能不斷提高自身的專業(yè)技能水平，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開發(fā)的思路分析
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開發(fā)的思路，本文主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡單介紹：
（一）關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開發(fā)的目標(biāo)和方法
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開發(fā)的目標(biāo)，建議財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中采用教學(xué)和練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)教學(xué)的場地和內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)的場地應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行，教學(xué)的方法可以通過多媒體、視頻、PPT等方面進(jìn)行示范，在進(jìn)行講課之余，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生之間可以通過小組交流合作完成實(shí)踐。實(shí)踐的目的主要包括四點(diǎn)：第一，要以就業(yè)的方向?yàn)橹鳌５诙?，在?shí)踐的過程中進(jìn)行場景模擬。第三，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行全過程教學(xué)或?qū)嵺`，從而提高學(xué)生對(duì)完整的項(xiàng)目工作流程的熟悉程度，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，學(xué)生要在實(shí)踐的過程中提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，從而更好地提高社會(huì)競爭力。
（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核的方法建議
關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核的內(nèi)容建議分成以下四大板塊，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。
第一，項(xiàng)目操作態(tài)度。包括學(xué)生的出勤、項(xiàng)目的完成進(jìn)度、思考問題等。
第二，操作規(guī)范性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等方面的操作進(jìn)行考核，并要求符合相應(yīng)的規(guī)定。
第三，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的過程中方法必須正確、數(shù)據(jù)也必須要審核正確。
第四，實(shí)訓(xùn)報(bào)告的通順性。要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容描寫的正確性，注意語句方面的通順。
三、關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)具體思路分析
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)要將專業(yè)理論知識(shí)和操作需求相結(jié)合，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)的具體思路和方法主要如下。
（一）按照會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)主管和資金核算崗位
在教學(xué)的過程中，老師要按照會(huì)計(jì)工作的相關(guān)流程設(shè)立相關(guān)崗位。通過設(shè)立相關(guān)崗位，讓學(xué)生能夠按照正常的工作流程，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算目標(biāo)以及其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
（二）建立相應(yīng)的資產(chǎn)核算崗位
資產(chǎn)核算崗位要求學(xué)生進(jìn)行全方位核算時(shí)按照正常的工作進(jìn)行執(zhí)業(yè)。對(duì)企業(yè)中的各類模擬資產(chǎn)或資產(chǎn)案例的賬務(wù)、財(cái)政以及稅務(wù)等方面進(jìn)行處理和分析。并編寫資產(chǎn)核算情況、資產(chǎn)崗位工作等相關(guān)方面的實(shí)習(xí)報(bào)告。
（三）設(shè)置權(quán)益核算崗位
權(quán)益核算崗位也是在學(xué)校和企業(yè)合作下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)。該崗位也是需要學(xué)生進(jìn)行全方位執(zhí)業(yè)，其中主要包括對(duì)企業(yè)資金賬戶的運(yùn)用，賬戶余額的計(jì)算，企業(yè)業(yè)務(wù)的處理和分析等。
（四）設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)告崗位
設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)告崗位的工作流程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之余按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐，其實(shí)踐的內(nèi)容主要包括，對(duì)相關(guān)賬戶進(jìn)行選擇，對(duì)企業(yè)的資金進(jìn)行運(yùn)輸處理，對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目、賬務(wù)等方面進(jìn)行分析，并作出合理的決策。
（五）實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)定工作
老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐過程等方面進(jìn)行評(píng)定工作，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的主要問題。評(píng)定的主要內(nèi)容是包括學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)工作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，對(duì)突出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，當(dāng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的流程結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行整理和記錄，并與下一次會(huì)計(jì)實(shí)踐流程相對(duì)比，觀察學(xué)生是否有進(jìn)步或退步的情況。
四、結(jié)束語
通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，能讓學(xué)生有更加多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，還應(yīng)該要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)踐之前，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)的工作流程進(jìn)行詳細(xì)講解或示范，保證學(xué)生能熟悉相應(yīng)的流程，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐。此外，通過實(shí)踐，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表;報(bào)表編制;報(bào)表分析;教學(xué)改革
眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育主要就是為社會(huì)培養(yǎng)輸送一線的會(huì)計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會(huì)計(jì)電算化工作逐漸替代了手工記賬,會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)也就逐漸偏移到了對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析的工作上來。會(huì)計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息載體。每一個(gè)企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。知道會(huì)計(jì)報(bào)表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會(huì)計(jì)工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會(huì)計(jì)的工作不是簡單的報(bào)賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報(bào)表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作,并增加個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰ΑＳ捎谂c報(bào)表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實(shí)際教學(xué)中可以開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等相關(guān)課程。
一、報(bào)表課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的重要性
目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級(jí)下學(xué)期或者三年級(jí)上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》。04級(jí)學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級(jí)學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級(jí)學(xué)生開始一直到09級(jí)非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時(shí)所以沒有開設(shè)。
(一)本課程與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系
1.與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的關(guān)系
編制報(bào)表是會(huì)計(jì)核算結(jié)果的輸出,是最終會(huì)計(jì)信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報(bào)表編制方法的知識(shí)點(diǎn)散見在核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時(shí)充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識(shí)。但是實(shí)際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時(shí),因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時(shí)安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實(shí)訓(xùn),因此報(bào)表編制部分的講解無法詳細(xì)展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。
2.與《財(cái)務(wù)管理》課程的關(guān)系
報(bào)表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析,這與大二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程中“財(cái)務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說,財(cái)務(wù)分析除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外,還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評(píng)論以及監(jiān)管部門的處理公告。財(cái)務(wù)管理課程分析對(duì)象不僅僅是報(bào)表,而且與報(bào)表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)分析,資金時(shí)間價(jià)值,項(xiàng)目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價(jià)值評(píng)估等等,這么多內(nèi)容安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)來講授。針對(duì)目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財(cái)務(wù)分析這一部分整合到《報(bào)表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時(shí)間充分掌握?qǐng)?bào)表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報(bào)表的能力。
(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)借鑒
目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)都將報(bào)表部分從原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中獨(dú)立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)值得我們探討和借鑒?，F(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。
北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程劃分為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一、二、三》,本課程屬于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)二》,2003年以后獨(dú)立出來,以三張會(huì)計(jì)報(bào)表編制為基礎(chǔ),以報(bào)表分析為核心組織開展教學(xué)活動(dòng)。該課程溝通了會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析這兩個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實(shí)踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財(cái)務(wù)報(bào)告說明書和會(huì)計(jì)報(bào)表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會(huì)計(jì)報(bào)表編制內(nèi)容,對(duì)現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺(tái)賬法編制現(xiàn)金流量表。
其他本?？圃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)對(duì)本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨(dú)立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實(shí)證分析;對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時(shí),摒棄了傳統(tǒng)的就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)、就報(bào)表論報(bào)表、就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財(cái)務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報(bào)表閱讀和分析的能力。
二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)表課程教學(xué)改革的思考
根據(jù)教學(xué)中的體會(huì)和我們當(dāng)前報(bào)表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對(duì)幾所學(xué)院報(bào)表課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒,筆者認(rèn)為對(duì)本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對(duì)已學(xué)先修課程中的會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報(bào)表的分析步驟并展開分析,如何評(píng)價(jià)公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們?cè)谌绾蝺?yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。
(一)具體教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中我們首先必須明確報(bào)表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識(shí)與能力的提高主要包括以下幾點(diǎn):1.熟練掌握公司企業(yè)三張會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對(duì)企業(yè)流動(dòng)性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)比率解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。
(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位設(shè)置
在學(xué)生吸取理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際技能操作,進(jìn)一步加深對(duì)其專業(yè)知識(shí)的了解、鞏固其所學(xué)的知識(shí)。通過以某上市公司財(cái)務(wù)分析為項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),構(gòu)建一個(gè)與未來實(shí)際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)表為分析對(duì)象,按財(cái)務(wù)報(bào)表分析流程,將報(bào)表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報(bào)表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)表分析、分析報(bào)告撰寫、報(bào)告公布評(píng)述等。其具體流程如圖1所示。
(三)教學(xué)改革預(yù)期效果
根據(jù)報(bào)表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時(shí)也對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性特長,同時(shí)學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
(四)考核方式
考核上可采用平時(shí)實(shí)訓(xùn)、上機(jī)測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時(shí)考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報(bào)表分析并撰寫分析報(bào)告等形式。
結(jié)束語
報(bào)表編制與報(bào)表分析能力是會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)起著延續(xù)和深入的作用。因此與報(bào)表相關(guān)的課程,在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 于久洪.會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.
【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)
會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒有完全基于會(huì)計(jì)工作課程
按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會(huì)計(jì)工作過程。
3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒有開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)
1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路
根據(jù)市場調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》。考慮《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐考核；實(shí)踐技能；實(shí)踐教學(xué)；教育功能；能力訓(xùn)練
高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程不僅要求學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐處理技能，更為重要的是，應(yīng)具有運(yùn)用這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力，而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的實(shí)踐考核模式，努力引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
一、傳統(tǒng)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核模式存在的主要問題
（一）考核目的模糊。眾所周知，教師在整個(gè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)過程中的效果如何，學(xué)生掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能程度情況，通過采取科學(xué)的考核可以得出合理的評(píng)估。但是傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不論在思想觀念上還是實(shí)踐操作上，對(duì)實(shí)踐考核作用的認(rèn)識(shí)，僅停留在確定學(xué)生成績這一方面，局限于對(duì)原理的理解和掌握程度，沒能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)―財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，造成與實(shí)踐教學(xué)初衷相違背。
（二）考核內(nèi)容狹窄。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)離校后要求馬上能上崗、頂崗，這就要求學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力有全面的了解和掌握，同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)、分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。為此，實(shí)踐考核內(nèi)容要力求把會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和素質(zhì)考核放在首位。而傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核更多的是個(gè)別內(nèi)容的孤立考評(píng)，由于單個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的目的、原理、步驟、結(jié)果較固定化和模塊化，內(nèi)容上缺乏職業(yè)性、綜合性。其實(shí)踐考核成績不能如實(shí)地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力、獨(dú)立操作能力和工作態(tài)度等。顯然，這種考核內(nèi)容的狹窄難以達(dá)到高職教育的要求。
（三）考核方法單調(diào)。目前，高職院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中實(shí)行期考制，對(duì)學(xué)生考核是“一考定優(yōu)劣”。而且，實(shí)踐考核以筆試為主。這種“紙上談兵”考核方式不能全面而真實(shí)地反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和水平，無疑助長了“上課看別人做賬、復(fù)習(xí)照書本背書”和“考前突擊”不良風(fēng)氣的形成，極大地影響了教學(xué)效果，限制了實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展。甚至有的僅依據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告決定學(xué)生的最終實(shí)踐成績，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力集中于完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，機(jī)械地、片面地學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察與思考，缺乏將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合的能力，這與高職教育目標(biāo)和要求是相悖的。
（四）考核組織混亂。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核過程中，往往一個(gè)教師在一定時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)40―50個(gè)學(xué)生，教師很難做到準(zhǔn)確記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)賬務(wù)處理情況，造成無法準(zhǔn)確、公平地評(píng)估學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。另外，對(duì)人數(shù)多的班級(jí)，考核要分批進(jìn)行，使許多后考的學(xué)生有機(jī)會(huì)向已考的學(xué)生打聽考核內(nèi)容和考核要求，容易拿到高分。以上現(xiàn)象使許多同學(xué)產(chǎn)生了“平時(shí)不努力，考核僥幸過關(guān)”的想法，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐考試不重視的局面。
（五）考核安排欠妥。由于學(xué)生人數(shù)多，考核時(shí)間有限，一般每個(gè)學(xué)生只安排60―120分，從而使考核內(nèi)容的覆蓋面小，偶然性大。另外，在短的時(shí)間內(nèi)教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考試中存在的問題，也難有機(jī)會(huì)給予學(xué)生及時(shí)糾正。
（六）考核成績失實(shí)。在實(shí)踐考核中往往出現(xiàn)這樣的情況：盡管有的同學(xué)善于思考、有見解、有創(chuàng)新能力，卻在考核成績中卻體現(xiàn)不出來，而花時(shí)間背書、機(jī)械地記賬務(wù)處理步驟的同學(xué)，其成績卻比較好，導(dǎo)致了在學(xué)生中漫延“高分低能”的現(xiàn)象。顯然，這樣的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績無法反映學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能及綜合運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)水平，在一定程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核方式改革的主要內(nèi)容
（一）明確實(shí)踐考核目的，突出高職教育特色。高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教育要突出以職業(yè)技能為核心的教育理念，因此，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本目的，并始終貫穿在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)其能力本位的職業(yè)教育改革方向，為此，考試應(yīng)是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展的過程，而不是為了要考核而考核。
（二）拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）多用綜合題少用單項(xiàng)題。首先，從考核學(xué)生綜合能力出發(fā)，考核內(nèi)容應(yīng)具綜合性，即包括實(shí)踐的整個(gè)過程，從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和態(tài)度、實(shí)訓(xùn)資料完整性和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性等都可以作為考核的內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出課本，走向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；再次，綜合題要突出實(shí)用性和趣味性，這樣既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)、考核的壓力，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的全面掌握。相反，單項(xiàng)題僅局限于考核學(xué)生對(duì)某幾個(gè)步驟的了解和掌握，內(nèi)容單一，覆蓋面小，必然造成學(xué)生思維的疆化，視野狹窄、墨守成規(guī)，與不斷變化發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)，這顯然是不妥的。（2）多用開放性、探索性的題目少用固定性、機(jī)械性的題目。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核中增加開放性、探索性的考核內(nèi)容，以考察學(xué)生的稅務(wù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面，給出題目、要求和注意事項(xiàng)、建議等，由學(xué)生自己查閱資料，并設(shè)計(jì)納稅方案并在一定的時(shí)間內(nèi)交回教師；其次，老師審批財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方案，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作考核；再次，要同時(shí)考查學(xué)生的賬務(wù)處理能力、企業(yè)經(jīng)濟(jì)分析能力和財(cái)務(wù)預(yù)測能力。最后綜合各考核指標(biāo)，得出結(jié)論，給出評(píng)語。（3）重視考核內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非科學(xué)內(nèi)容的考核?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核不但是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)技能的測評(píng)，還包括對(duì)情感、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性、價(jià)值觀、思維品質(zhì)和合作精神等非科學(xué)內(nèi)容的測評(píng)。所以在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐技能考試過程中，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非科學(xué)方面的表現(xiàn)給予關(guān)注，把對(duì)學(xué)生非學(xué)科內(nèi)容的評(píng)價(jià)作為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐考核成績之一，使學(xué)生意識(shí)到其重要性，從而增強(qiáng)考核在學(xué)生全面發(fā)展過程中的作用。
（三）改進(jìn)實(shí)踐考核方法，變實(shí)踐考核方式單一化為多樣
化。（1）口答、筆答、操作和綜合技能相結(jié)合?？诖鹬饕己藢W(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的的了解、實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差產(chǎn)生原因和解決辦法等?？诖鸺饶馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)指出并糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和科學(xué)完整陳述所學(xué)知識(shí)。筆答主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)原則的論證和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的計(jì)算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。操作主要考核學(xué)生是否能按正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能否在實(shí)訓(xùn)中正確處理稅務(wù)問題等。綜合技能主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)稅法原理的全面理解程度和實(shí)踐能力。（2）過程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合。過程性考評(píng)可采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的基本操作以及非學(xué)科內(nèi)容的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展變化情況。突破了以往終結(jié)性評(píng)價(jià)“一錘定音”的、死板的評(píng)價(jià)模式。將學(xué)生能力發(fā)展過程、情感態(tài)度等納入了評(píng)價(jià)范疇，不僅使評(píng)價(jià)更為全面，同時(shí)也促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+評(píng)語”的方式，評(píng)語是在教師對(duì)學(xué)生的考試進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察后，在與其他同學(xué)交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。也可以采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語，以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語言的措辭上非常謹(jǐn)慎，要突出學(xué)生在實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，客觀描述學(xué)生的潛能、進(jìn)步和不足。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，充分發(fā)揮語言的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)作用，加強(qiáng)學(xué)生自我反省和自我評(píng)價(jià)能力，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。另一方面，也不要走極端，不能認(rèn)為“只說好不說差”才是激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是有效的激勵(lì)。（4）考核評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合?？己瞬皇菍W(xué)習(xí)的終結(jié)，而是促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐考試應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，此外，也可以出三種難度不同的試題，賦予不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重，然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇題類進(jìn)行考核，這樣給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。其實(shí)，很多“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，所以在實(shí)踐考試應(yīng)注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（5）校內(nèi)考核與校外檢驗(yàn)相結(jié)合?？己朔绞讲灰び趹?yīng)付或者流于形式，不要只注重近期效果而不注重遠(yuǎn)期效益。為了使實(shí)踐考試更真實(shí)具體，對(duì)學(xué)生行實(shí)踐考核可在企業(yè)、單位或模擬室中進(jìn)行，力爭創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)場環(huán)境，讓出學(xué)生置身于實(shí)際的工作狀態(tài)中，有利于學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)和學(xué)生潛能的挖掘，從而可以科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，也可以請(qǐng)工作在第一線的專家作評(píng)委，使考試的結(jié)果更客觀、更公平。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 課程重構(gòu) 教學(xué)模式 零崗培
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0238-02
一、問題的提出
教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力?！薄耙e極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”為貫徹執(zhí)行教育部的上述文件精神，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力，筆者在教學(xué)過程中積極探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》課程改革的新路子。
二、課程改革情況
（一）課程改背景
《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》課程是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上按照會(huì)計(jì)核算崗位的工作任務(wù)設(shè)立的，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的演變。該課程的發(fā)展過程，是一個(gè)不斷反映改革與發(fā)展的會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的過程。尤其是2010年我院正式被國家批準(zhǔn)為國家骨干院校建設(shè)單位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)被批準(zhǔn)為地方財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過幾年的深入企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新了“崗課證融通、德技識(shí)共育”人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)了課程體系，解構(gòu)了課程內(nèi)容，將原《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中貨幣資金部分歸到了《出納實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)、將財(cái)務(wù)報(bào)告部分歸到了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程學(xué)習(xí)，同時(shí)增加了新增企業(yè)如何設(shè)立等一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更名為《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》。
（二）課程內(nèi)容改革
《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)主要解決企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行確認(rèn)、記錄和計(jì)量。該課程學(xué)習(xí)的上游專業(yè)課是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》，其后續(xù)專業(yè)課程是《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《納稅申報(bào)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作》《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析》等，該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，它會(huì)直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率。
（三）課程教學(xué)模式改革
1.以企業(yè)認(rèn)知為切入點(diǎn)，拉開教學(xué)序幕
《企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)是以企業(yè)認(rèn)知為切入點(diǎn)，在教學(xué)開始，先通過視頻或到企業(yè)參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)實(shí)際經(jīng)營環(huán)境，了解新增企業(yè)財(cái)務(wù)工作需要辦理哪些手續(xù)（從工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶等等）、企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容，為更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算打下基礎(chǔ)。
2.仿真的會(huì)計(jì)工作情境，布置教學(xué)環(huán)境
為體現(xiàn)課堂與職業(yè)環(huán)境的一致，使學(xué)生感受職業(yè)工作的氛圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，仿真的會(huì)計(jì)工作情境，布置教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場所，使學(xué)生始終在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂與職業(yè)環(huán)境一體化的教學(xué)模式。
3.按實(shí)際工作任務(wù)分工，劃分實(shí)訓(xùn)角色
通過多角度的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過不同的實(shí)訓(xùn)方式獲得會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)崗位、內(nèi)部控制等多方面的職業(yè)體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生在“做”中不斷自主的“學(xué)”，從而牢固掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。在教學(xué)組織中，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，模擬企業(yè)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)流程和任務(wù)分工，將學(xué)生劃分成若干小組，小組內(nèi)按照實(shí)際工作人員分工，由學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
4.以真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證為教學(xué)任務(wù)的切入，引導(dǎo)學(xué)生通過職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)是教師用文字來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生根據(jù)文字描述進(jìn)行分析、判斷，確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)記入的賬戶、方向及其金額，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只能應(yīng)付考試，根本與實(shí)際工作不符，而到實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是通過原始憑證反映的，沒有人再用文字來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，學(xué)生拿到原始憑證不能判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，無法進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，改革后的工學(xué)結(jié)合教學(xué)是直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的完全接軌。
5.完成工作任務(wù)作為考核方式
將知識(shí)與技能的考核納入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作過程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，以完成工作任務(wù)作為考核方式，并采取“結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合”等方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的考核，改變單一的期末一次性知識(shí)考核引發(fā)的突擊性死記硬背現(xiàn)象。通過過程+結(jié)果、小組+個(gè)人、校內(nèi)+校外的評(píng)價(jià)，不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改革教學(xué)模式。
三、課程改革突破
（一）教學(xué)內(nèi)容的適用性與針對(duì)性創(chuàng)新
由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面向?yàn)橹行⌒推髽I(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上以中小型企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，不包括如企業(yè)合并、外幣折算、企業(yè)重組、會(huì)計(jì)政策變更等特殊業(yè)務(wù)，使其教學(xué)內(nèi)容更具有適用性?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容是按照會(huì)計(jì)核算核算崗位的核心工作任務(wù)設(shè)計(jì)的，根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)核算工作內(nèi)容所需的專業(yè)知識(shí)與技能設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
（二）教學(xué)模式創(chuàng)新
（1）教學(xué)引入由理論知識(shí)框架入手改變?yōu)橐云髽I(yè)認(rèn)知。
（2）教學(xué)方式由教師用文字表述業(yè)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽紤{證描述業(yè)務(wù)內(nèi)容。
（3）教學(xué)組織由教師對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)幾個(gè)小組教學(xué)。
（4）教學(xué)環(huán)境由簡陋的桌凳加講臺(tái)改變?yōu)榉抡嫫髽I(yè)財(cái)務(wù)處、銀行、稅務(wù)工商的辦公環(huán)境。
（5）教學(xué)資源由單一的教學(xué)用書改變?yōu)殡娔X、憑證、賬冊(cè)、報(bào)表、印章等真實(shí)的工作資料。
參考文獻(xiàn)：
1.以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。
在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動(dòng)業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。
在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會(huì)計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)工作規(guī)范化要求。對(duì)已完成的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲?jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。
2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系
（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出來的相對(duì)獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會(huì)計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。
（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動(dòng)，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
在“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個(gè)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。
2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會(huì)財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程；工作過程導(dǎo)向；會(huì)計(jì)職業(yè)能力；課程設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
課程教學(xué)改革是高職教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)通過一年多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為結(jié)構(gòu)的課程模式，改為以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)為載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，通過實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程設(shè)計(jì)依據(jù)
（一）政策依據(jù)
教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（［2006］16號(hào)文件）規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)”。
（二）理論依據(jù)
我國著名的職業(yè)教育專家戴仕弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“新的職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則是：教師要以職業(yè)為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程”。
（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)
依據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的能力要求，同時(shí)參照初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目要求的知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)；按照會(huì)計(jì)工作崗位任職要求的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
二、課程定位
《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《成本核算》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)》等課程的基礎(chǔ)。本課程針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤業(yè)務(wù)的核算等實(shí)務(wù)操作能力，能熟練掌握企業(yè)賬務(wù)處理流程，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制原理進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)， 為學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）課程設(shè)計(jì)總體思路
本課程通過組建由行業(yè)專家、課程專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，秉承“任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合”的理念，通過深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲得本課程的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力。以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位的主要工作任務(wù)進(jìn)行篩選、整合設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與工作過程相對(duì)接。遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，并采用不同的教學(xué)方法和考核方法，最大限度地能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
（二）課程設(shè)計(jì)理念
課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作導(dǎo)向開設(shè)課程，以崗位需求選取內(nèi)容，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，其理念主要體現(xiàn)在：
1. 根據(jù)專業(yè)課程體系對(duì)本課程的目標(biāo)定位，按照“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由“知識(shí)型”向“任務(wù)型”轉(zhuǎn)換。如原課程內(nèi)容中大篇幅的理論描述，根據(jù)職業(yè)技能的需要調(diào)整到具體工作任務(wù)中的知識(shí)鏈接或知識(shí)拓展之中，或?qū)⒉糠掷碚撁枋鋈谌敫黜?xiàng)具體的工作任務(wù)之中，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。
2. 充分體現(xiàn)全程式工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)系統(tǒng)化的崗位工作的要求，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以崗位典型的工作任務(wù)為依據(jù)，將課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目化改造，教學(xué)內(nèi)容就是相應(yīng)崗位工作應(yīng)具備的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程。
3. 以行動(dòng)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的組織安排融“教、學(xué)、做”為一體。圍繞本課程實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略的需求，以營造仿真或真實(shí)的工作情境為出發(fā)點(diǎn)，依托專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)施理實(shí)一體化，教學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)由“知識(shí)傳授”向“職業(yè)技能培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。
（三）課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)
1．能夠熟悉《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（2006）》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》|、《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》等財(cái)經(jīng)法律法規(guī)；
2．能夠運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的初步職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)政策的選擇；
3．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長期股權(quán)投資等資產(chǎn)類業(yè)務(wù)核算；
4．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)付職工薪酬等流動(dòng)負(fù)債和長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款等非流動(dòng)負(fù)債業(yè)務(wù)核算；
5．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及實(shí)收資本（股本）、資本公積、盈余公積等所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)核算；
6．能獨(dú)立完成企業(yè)涉及收入、費(fèi)用、利潤等損益類業(yè)務(wù)核算；
7．能獨(dú)立完成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制和報(bào)送工作；
8．能審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等賬務(wù)處理工作；
9．能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的整理、裝訂、保管、歸檔、調(diào)閱和銷毀工作。
10．具有良好的財(cái)會(huì)職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；
11．具有較強(qiáng)的語言表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；
關(guān)鍵詞：ERP軟件實(shí)訓(xùn) 管理會(huì)計(jì) 課程教改 財(cái)會(huì)專業(yè) 用友U8
前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告來支持管理決策，但財(cái)務(wù)部門卻難以及時(shí)給出管理會(huì)計(jì)分析報(bào)告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會(huì)計(jì)的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計(jì)我國民營企業(yè)財(cái)務(wù)部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營企業(yè)的財(cái)務(wù)人員不具有ERP中管理會(huì)計(jì)模塊的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會(huì)計(jì)模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會(huì)需求緊密接軌。
一、ERP實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路
ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學(xué)活動(dòng)。它有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并可以幫助學(xué)生通過實(shí)踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實(shí)踐為例，現(xiàn)有的ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實(shí)訓(xùn)和沙盤實(shí)訓(xùn)。
（一）ERP軟件實(shí)訓(xùn)
目前，國內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺(tái)灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生開展ERP軟件實(shí)訓(xùn)。為便于闡述管理會(huì)計(jì)模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強(qiáng)化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財(cái)務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實(shí)訓(xùn)分為基本財(cái)務(wù)模塊和非財(cái)務(wù)模塊。
1.基本財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)?；矩?cái)務(wù)模塊即教學(xué)中常見的會(huì)計(jì)電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會(huì)計(jì)報(bào)表模塊等。這些模塊解決的都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸發(fā)展到管理會(huì)計(jì)的歷史過程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，而完整的財(cái)務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會(huì)計(jì)模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、成本管理模塊、項(xiàng)目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對(duì)大型企業(yè)，還有集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財(cái)務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。
2.非財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。非財(cái)務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨(dú)立運(yùn)行，又可同時(shí)啟用。
（二）ERP沙盤實(shí)訓(xùn)類
以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實(shí)訓(xùn)分為手工沙盤實(shí)訓(xùn)和電子沙盤實(shí)訓(xùn)，手工沙盤實(shí)訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實(shí)訓(xùn)可以分為經(jīng)營之道和營銷沙盤等。學(xué)生運(yùn)用沙盤模擬體系代替實(shí)踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運(yùn)作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營銷中的財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用。
ERP沙盤實(shí)訓(xùn)與ERP軟件實(shí)訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實(shí)訓(xùn)使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實(shí)訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實(shí)訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個(gè)公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實(shí)訓(xùn)則采用一人一機(jī)的教學(xué)方式。第三，目前兩者對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的運(yùn)用程度不同，沙盤實(shí)訓(xùn)因?yàn)橹苯幽M企業(yè)實(shí)踐，因此結(jié)合了大量的財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來增強(qiáng)虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實(shí)訓(xùn)相比，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前基本沒有涉及管理會(huì)計(jì)的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。
（三）ERP實(shí)訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路
如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報(bào)表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財(cái)務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財(cái)務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財(cái)務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強(qiáng)化了目前的財(cái)務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財(cái)會(huì)專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。
二、社會(huì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)需求與ERP實(shí)訓(xùn)
根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)的需求構(gòu)成大致為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類占25.7%，財(cái)務(wù)管理占14.9%，管理會(huì)計(jì)（狹義）占11.4%，成本會(huì)計(jì)占11.2%?？梢?，從社會(huì)需求的角度，管理會(huì)計(jì)（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，未涉及廣義管理會(huì)計(jì)模塊的模擬實(shí)訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財(cái)務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)需求，在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財(cái)務(wù)實(shí)踐日益匹配，使得原本在手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會(huì)計(jì)模塊融入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議
目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才，筆者對(duì)ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展
現(xiàn)有的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面加以提高：
1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊，對(duì)項(xiàng)目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。
2.在財(cái)務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對(duì)集團(tuán)財(cái)務(wù)、專家財(cái)務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。
3.在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表兩表的基本設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)金流量表、合并報(bào)表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實(shí)現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對(duì)于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)時(shí)就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項(xiàng)目，通常需要通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。
4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報(bào)銷模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。
5.對(duì)系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實(shí)踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會(huì)產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補(bǔ)丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實(shí)訓(xùn)教師的問題，也是亟待彌補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。
（二）教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的知識(shí)、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識(shí)和新技能，來確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過實(shí)訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識(shí)更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)
ERP教學(xué)平臺(tái)的搭建需要投入較大的人力、物力和財(cái)力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的ERP教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，配置了數(shù)十個(gè)大教室，數(shù)百臺(tái)電腦和大型的服務(wù)器，可以同時(shí)分10余個(gè)教學(xué)班開展教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班含50人左右，有專門從事實(shí)驗(yàn)管理和軟件管理的實(shí)驗(yàn)員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實(shí)踐證明，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解和運(yùn)用有益，對(duì)部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會(huì)科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)還需要多方的完善和提高。Z
參考文獻(xiàn)：
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