時(shí)間：2023-03-10 14:50:12
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)課堂教學(xué)模式，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；討論式；交互式；實(shí)踐式；探索式
1. 什么是教學(xué)模式
在一定的理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)大綱和目的，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，從而形成一套穩(wěn)定的教學(xué)體系和方法。
不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容三者的地位、作用、相互關(guān)系的不同觀點(diǎn)與處理，安排以及具有的時(shí)態(tài)順序，構(gòu)成了不同的教學(xué)模式。
2. 目前存在的課堂教學(xué)模式與分析
目前，在我國(guó)大部分地區(qū)存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與改革型的課堂教育模式共同存在、互相作用的局面。
把小學(xué)數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，作業(yè)的布置與完成。這種模式即單純的知識(shí)積累模式，曾被大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的探索和深入研究，在新課改的大力推進(jìn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益顯示出局限性。如教學(xué)的靈活性，學(xué)生的自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)等等。
當(dāng)前在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的推動(dòng)下，許多地區(qū)都進(jìn)行了不少教學(xué)模式的改革和探究，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的風(fēng)格和特色。
課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)模式是教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的框架，是教與學(xué)的抓手，便于保證教學(xué)有明確的目的性和目標(biāo)，是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，降低課堂教學(xué)難度，能產(chǎn)生因材施教的效果。
4. 教學(xué)模式的選擇遵循的原則
無(wú)論何種先進(jìn)的教學(xué)模式，其目的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，圍繞遵循兩條線，一條是圍繞學(xué)生的自學(xué)與練習(xí)，這是條明線；另一條是教師適應(yīng)的必要指導(dǎo)，點(diǎn)撥與精講，這是條暗線。從各種教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行選擇；從教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)出發(fā)選擇；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇；從教師自身出發(fā)創(chuàng)新便于教學(xué)模式。
5. 幾種教學(xué)模式的探索
人們常說(shuō)：“教無(wú)定法”，教學(xué)是一種藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和方法；需要結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)本地的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出具有地方特色的教學(xué)模式，以下是幾種教學(xué)模式：
（1）討論式教學(xué)模式 。
主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
（2）交互式教學(xué)模式。
這一模式加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更具有目的性，在交流過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂效果得到最大限度地提升。
（3）實(shí)踐式教學(xué)模式。
這種模式針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課本內(nèi)容進(jìn)行，獨(dú)特設(shè)計(jì)。
主要特點(diǎn)：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中了解知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師是組織參與者，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、方法、合作。
主要結(jié)構(gòu)：
（4）探究式教學(xué)模式。
在知識(shí)的傳授過(guò)程中，教學(xué)手段主要是啟迪，而不是講授，越是講的一清二楚，學(xué)生越不需要思維。因此好的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主探究過(guò)程。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1我國(guó)的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析
在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。
由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來(lái)的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國(guó)的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用，在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到限制等等。
當(dāng)前，乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了不少教育教學(xué)的改革，進(jìn)行了不少課堂教學(xué)模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的風(fēng)格與特色，例如活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等等。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路。
2課堂教學(xué)模式改革的依據(jù)
課堂教學(xué)模式改革首先要適合我國(guó)國(guó)情和地方特點(diǎn)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還應(yīng)具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
3討論式教學(xué)模式
這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
（1）導(dǎo)入新課。
①讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。
②教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問(wèn)題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。
（2）初學(xué)新知識(shí)。
學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問(wèn)題。（教師巡視并指導(dǎo)）
（3）掌握新知識(shí)。
①小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)）
②對(duì)小組不能解決的問(wèn)題交給班內(nèi)討論解決。
③教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
④師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。
加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
有關(guān)的定義是：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
注意的問(wèn)題：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。
加法運(yùn)算定律：加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫(xiě)成下面的形式：a+b=b+a）
（4）鞏固新知識(shí)。
①學(xué)生討論鞏固的方法。
②按選定的方法選定練習(xí)。
③學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。
（5）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
（6）作業(yè)。
①選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
②獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
關(guān)鍵詞：交互式課堂教學(xué)；自主探究；互動(dòng)交流
現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)由認(rèn)知主體積極主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義。
交互式課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以溯源到對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等教育教學(xué)理論。所謂交互式教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是師生之間的互動(dòng)交流。
一、情境引導(dǎo)，自“定”任務(wù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論表明：學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予知識(shí)以某種意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來(lái)源于教師、教材的局限，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)提供了自由廣闊的環(huán)境。如在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》一課時(shí)，上課伊始教師就巧妙地把學(xué)生帶入鐘表店，在鐘表世界中，讓學(xué)生自然融入鐘表世界的情境中，去觀察各種鐘表。邊觀察，邊思考，提出問(wèn)題，共同討論制訂本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)源自學(xué)生特定的興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)心，因而學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去探究。
二、人機(jī)交互，自主探究
在問(wèn)題情境中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，以多媒體計(jì)算機(jī)為認(rèn)知工具，根據(jù)教師提供的資源線索，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，獨(dú)立查找信息、加工信息、整理信息，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)自經(jīng)歷知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納過(guò)程。豐富的資源和各種工具、平臺(tái)為學(xué)生的研究、表達(dá)和創(chuàng)作提供了一個(gè)廣闊而自由的空間。
三、多邊交互，共同完善
學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于知識(shí)的意義建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用?！盎?dòng)性”是小學(xué)數(shù)學(xué)交互式課堂教學(xué)模式的重要特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上資源的交互功能與多種交流手段。這種合作化的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者集思廣益，對(duì)問(wèn)題的思考更深入、全面，從多角度積極地學(xué)習(xí)探索。
四、自主評(píng)價(jià)，全面學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；措施
今天是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常作為教學(xué)的主體，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性不高，自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義
翻轉(zhuǎn)課堂，是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施
（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情
教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“計(jì)算器”一課時(shí)，教師可以利用電腦中計(jì)算器的基本作用設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時(shí)在做數(shù)學(xué)題時(shí)覺(jué)不覺(jué)得困難？覺(jué)不覺(jué)得計(jì)算時(shí)速度很慢呢？”這時(shí)候大部分的學(xué)生對(duì)這類(lèi)似的問(wèn)題都會(huì)有積極的響應(yīng)。然后，教師就可以開(kāi)始引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡(jiǎn)單的計(jì)算，你們?cè)敢飧乙黄饋?lái)試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)接下來(lái)教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來(lái)教師講解怎樣使用電腦中的計(jì)算器，如何進(jìn)行一系列的簡(jiǎn)單運(yùn)算，也一定會(huì)取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。
（二）利用動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，教師若利用這類(lèi)型的視頻進(jìn)行教學(xué)，更能取得不錯(cuò)的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加有興趣，對(duì)教師所教的知識(shí)記憶得更加深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“電腦畫(huà)畫(huà)”的時(shí)候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出于對(duì)畫(huà)畫(huà)的喜愛(ài)和動(dòng)畫(huà)視頻的好奇心理，會(huì)全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對(duì)視頻中的一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由提問(wèn)，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生單獨(dú)無(wú)法將這些問(wèn)題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問(wèn)題。如果這種方式仍舊無(wú)法解決，再向教師提出，由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。如在兒童節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫(huà)圖軟件畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行教室后面的海報(bào)設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對(duì)本次設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計(jì)出一份電腦圖畫(huà)。這種方式，有利于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互幫互助的友愛(ài)精神，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)知識(shí)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)生間交流分享經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)當(dāng)只由教師進(jìn)行，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度，著重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生，并及時(shí)給予他們肯定的評(píng)價(jià)。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會(huì)有非常大的進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，取得了很好的教學(xué)效果。
作者:趙喜艷 單位:河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].淮北師范大學(xué),2015.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，首先，教師要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)和作用，教師只有充分了解翻轉(zhuǎn)課堂，才能正確利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為一名合格的英語(yǔ)教師。因此，教師要積極參加學(xué)校和國(guó)家組織的培訓(xùn)。這不僅有利于教師的教學(xué)，也能使教師有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究和分析
翻轉(zhuǎn)課堂就是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂不是教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而是教師通過(guò)視頻或者教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)不同性格的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就是所謂的因材施教。
二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
1.有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
對(duì)于教師而言，全新的教學(xué)理念有利于教師提高教學(xué)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就可以幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教師想要合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師就要不斷地研究和探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而在此過(guò)程中，教師的思想就會(huì)受到潛移默化的影響，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，教師就會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)合理將翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法相結(jié)合，從而在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法，這樣，教師就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
3.有助于教師活躍課堂氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，并幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而教師也能有效活躍課堂氛圍。
4.有助于提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力
一般情況下，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生在研究和探索教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立思考教學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)自身的內(nèi)在潛力，并在研究問(wèn)題時(shí)，提升自身的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提出的策略
1.課前預(yù)習(xí)
在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)為教學(xué)內(nèi)容感到陌生，而且也十分有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和分析。因此，在課前教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，組織學(xué)生觀看視頻，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀看視頻規(guī)范自己的英語(yǔ)發(fā)音，并正確地拼讀英語(yǔ)單詞。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)
在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生自主完成教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)就能得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。其次，教師應(yīng)定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)It’s on the desk 這課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)找東西的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提供的提示，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極研究教師提出的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生分組討論教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.課后評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一部分，教師只有進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)時(shí)存在的不足之處，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際原因解決實(shí)際問(wèn)題，而且，教師進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，也能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生起到真正的教育作用。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)知課后評(píng)價(jià)，并在完成教學(xué)之后，合理進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)，只有教師不斷完善教學(xué)過(guò)程，教師才能突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師既要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，又要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教學(xué)時(shí)采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主研究英語(yǔ)問(wèn)題，教師只有給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂中。與此同時(shí)，教師要提高自身的教學(xué)水平，合理改善教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定新的教學(xué)理念。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以遵循教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。但主要還是需要教師能夠?qū)虒W(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠使教師不斷提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。
一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏大量的教學(xué)資金投入
學(xué)校要想有效地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要對(duì)學(xué)校投入大量的資金，使其教學(xué)設(shè)備齊全，教師可以根據(jù)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使其教學(xué)水平能夠一致。但在我國(guó)目前卻很難對(duì)學(xué)校投入大量的資金，不能夠?yàn)閷W(xué)校配備教學(xué)儀器，這樣就使教師無(wú)法有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師也無(wú)法提升自身的教學(xué)水平。
（二）教師的教學(xué)水平有待提升
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，教師就要能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但部分教師在教學(xué)過(guò)程中卻無(wú)法采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘陨斫虒W(xué)水平，教師缺乏培訓(xùn)，不能夠與其他教師相互交流探討，教師在教學(xué)前也不能明確教學(xué)目標(biāo)，從而使得教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，這樣學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，仍需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。
（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索的精神，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中，卻忽略了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能夠根據(jù)學(xué)生的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，不能夠得到學(xué)生的信任，只是教師無(wú)法與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。這無(wú)疑對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的重要影響
（一）課堂教學(xué)前的影響
教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)，因而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不同的影響。比如，教師在教學(xué)過(guò)程前需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方法，這樣教師就既要考慮教學(xué)方法，也能夠考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有教師在制定教學(xué)方案時(shí)，將兩者緊密的結(jié)合在一起，教師才能在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。因而，教師要能夠做好課前準(zhǔn)備，從而能在教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，這樣教師就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對(duì)做好對(duì)下節(jié)課所需知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生也只有明確了學(xué)習(xí)的方向，才能制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而明確學(xué)習(xí)目的。
（二）教學(xué)過(guò)程中的影響
在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能夠在教學(xué)過(guò)程中采用多種的樣式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能形成一個(gè)完成的學(xué)習(xí)框架。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地提升自身的思維能力，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)中，教師也要合理地安排規(guī)劃學(xué)生，將學(xué)生化分為幾個(gè)小組。然后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題交流思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探索精神，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地與小組進(jìn)行交流研究，從而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）課堂教學(xué)后的影響
在對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的安排中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)生所能接受作業(yè)的程度，合理地安排課后作業(yè)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生起到重要的作用。教師要能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生能夠在課后主動(dòng)的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能夠在日后的考試中提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。
（四）對(duì)學(xué)生的影響
翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過(guò)程中合理科學(xué)的利用這種教學(xué)手段。可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生情感，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地融入到教學(xué)過(guò)程中。在教師教學(xué)時(shí)，也能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的思維理解能力，與此同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)“Where are you going on holi-day”為例，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究時(shí)，教師要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的作用與意義，從而能在教學(xué)過(guò)程中熟練地掌握并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，但需要注意的是，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣教師就可以有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和改善教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯宗干，阮靜霞.廣州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的回顧與前瞻[J].廣州教育，2013，（06）：12-34.
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0106-01
英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越多。在新課程改革的背景下，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并重視學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為社會(huì)儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)。
一 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)思想過(guò)于傳統(tǒng)
由于學(xué)校和家長(zhǎng)普遍關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，習(xí)慣了以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，使老師在教學(xué)過(guò)程中仍然是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間都是老師在講解、學(xué)生在聽(tīng)講，雖然這樣可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)乏味使得課堂缺少活力，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2.教學(xué)資源過(guò)于匱乏
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，老師通常只是圍繞教材選擇一些習(xí)題來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到知識(shí)，在平時(shí)練題的過(guò)程中雖然能鞏固所學(xué)的知識(shí)，但是由于教學(xué)材料的局限，難以開(kāi)拓學(xué)生們的眼界。老師很少為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，例如介紹關(guān)于外國(guó)的風(fēng)土人情，往往只是為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)而一味地灌輸死板的理論，導(dǎo)致學(xué)生們成為“書(shū)呆子”。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
為了保證課堂的質(zhì)量，老師很少在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)小活動(dòng)。雖然小學(xué)生心智不成熟，但是如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則會(huì)束縛小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，難以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目產(chǎn)生抵觸的心理，更不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
二 新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
為了能夠適應(yīng)新課程改革，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。雖然成績(jī)可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)狀況，但是不能以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的整體素質(zhì)。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。如學(xué)習(xí)My day時(shí)，老師不用著急讓學(xué)生看課本，可以通過(guò)提問(wèn)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生“When are you get up”“What do you usually do after school”，從而引出對(duì)這一課的講解，也很好地融入了上一課After school的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的復(fù)習(xí)。小學(xué)生一般比較活躍，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行回答，能夠快速地活躍課堂氣氛。除此之外，提問(wèn)還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們舉手回答的同時(shí)鍛煉他們的口語(yǔ)能力，一舉兩得。
2.引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了能讓英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不再枯燥乏味，老師應(yīng)當(dāng)提升自身的素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式。如今多媒體在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)很普遍，但是為了防止學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w而不能專(zhuān)心聽(tīng)講，很少有老師利用。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)利用這一技術(shù)。如學(xué)習(xí)The king’s new clothes時(shí)，老師可以通過(guò)播放有關(guān)《皇帝的新衣》這部小短片來(lái)引入對(duì)這一課的講解。一般六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的詞匯積累，老師可以讓學(xué)生在觀看短片之后對(duì)短片的內(nèi)容進(jìn)行大概的復(fù)述。不管學(xué)生復(fù)述的過(guò)程如何，老師都應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)的方式可以讓學(xué)生很快投入到課堂學(xué)習(xí)中，播放短片的過(guò)程就是學(xué)生了解課文內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生復(fù)述的過(guò)程就是他們理解的過(guò)程。播放小短片可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂的活躍度
除了在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣外，老師還可以適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱慕虒W(xué)方法來(lái)活躍課堂的氣氛。為了能夠更好地達(dá)到新課改的要求，對(duì)于課堂時(shí)間的分配老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在課堂中多說(shuō)。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，從而讓課堂氣氛變得不再單調(diào)。如在學(xué)習(xí)完Chinese New Year之后，老師可以讓學(xué)生回家自己收集其他關(guān)于外國(guó)的特色節(jié)日，如Halloween，Valentine’s Day，Easter等，通過(guò)模擬小對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行介紹。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)資料的搜索，這樣不僅開(kāi)拓了他們的眼界，也在他們表演的過(guò)程中讓課堂變得有活力。
三 結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)字 教學(xué)模式 創(chuàng)新
結(jié)合新課程改革，如何去創(chuàng)新小學(xué)寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，是擺在我們這些寫(xiě)字教師面前的一個(gè)新課題。筆者根據(jù)多年從事小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以創(chuàng)新的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和明確新課程寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，嘗試新課標(biāo)下寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)模式的改革，采用新課標(biāo)下科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)字課堂教學(xué)模式的嘗試。
一、以創(chuàng)新的眼光認(rèn)識(shí)新課程寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)
各科都有自己的教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)字教學(xué)也有自己的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，書(shū)法老師往往注重學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，只講究怎樣的去寫(xiě)好字，怎樣把字寫(xiě)得美觀等，而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，是要讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)、去練，老師在活動(dòng)中只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。我們就可以根據(jù)新課標(biāo)的這種教學(xué)理念，去重新認(rèn)識(shí)和明確這個(gè)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，我以為在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中首先要強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該是如何去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的興趣。因?yàn)榕d趣是動(dòng)力的源泉，只有把學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的興趣培養(yǎng)起來(lái)，我們的教學(xué)活動(dòng)才可以開(kāi)展的有聲有色，學(xué)生就很有可能自覺(jué)主動(dòng)的投入到寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)之中。
二、寫(xiě)字課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的幾個(gè)原則
我們的寫(xiě)字教學(xué)，大都還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)方法單調(diào)、乏味。老師在黑板上示范，學(xué)生自己去臨習(xí)，每一堂課完成老師布置的若干學(xué)習(xí)任務(wù)等，很少有學(xué)生是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)寫(xiě)字的，都是為了完成寫(xiě)字任務(wù)而寫(xiě)字。為此，我們嘗試根據(jù)新課標(biāo)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)和要求，進(jìn)行寫(xiě)字課堂教學(xué)活動(dòng)模式的改革創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)的特點(diǎn)，可以運(yùn)用趣味性、直觀性、客觀規(guī)律性等教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
（一）寫(xiě)字課堂教學(xué)的趣味性原則
寫(xiě)字課是一門(mén)枯燥、機(jī)械的課程，而小學(xué)生的年齡特征決定他們的天性是多變、好動(dòng)的。對(duì)于寫(xiě)字課也是如此，除了個(gè)別學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣外，大部分的學(xué)生都是很容易對(duì)寫(xiě)字失去信心。我們作為寫(xiě)字老師就要想辦法使寫(xiě)字課變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，從不愿學(xué)、不想學(xué)、怕學(xué)，到想學(xué)、要學(xué)、喜歡學(xué)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。寫(xiě)字課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。針對(duì)此，我就在課前講一些歷代書(shū)法家從小學(xué)書(shū)的故事，如“張芝臨池”、“獻(xiàn)之寫(xiě)完十八缸水”以及“智永禿筆成冢”等，使學(xué)生明白，要想把字寫(xiě)好，就需要勤學(xué)苦練、持之以恒的道理。而在進(jìn)行基本技法教學(xué)時(shí)，可以作一些形象、生動(dòng)、富有趣味的比喻。如在上“懸針豎”時(shí)，就可以把豎比喻成一根針，像針一樣的筆直、尖銳；“捺”就是一把刀，從刀柄到刀鋒，由輕到重，而且出鋒時(shí)要快，體現(xiàn)其鋒利；“點(diǎn)”像水滴；“彎鉤”就似魚(yú)鉤，轉(zhuǎn)變行筆有彈性，否則魚(yú)如何能上鉤等等，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，還可用游戲的形式，使學(xué)生加深對(duì)于點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、基本筆法的印象和理解。
在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，還可以組織一些學(xué)生與學(xué)生之間，班與班之間的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的方式可以是多種多樣的，只要是從趣味性的原則出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，把非常傳統(tǒng)的寫(xiě)字課，上成一堂充滿氣氛、活潑生動(dòng)、更多學(xué)生主動(dòng)參與的寫(xiě)字教學(xué)課。
（二）寫(xiě)字教學(xué)要重視直觀性原則
寫(xiě)字課堂教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流以及實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)生的智力決定了其理解領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)，但是兒童的模仿能力卻很強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在自己去練、去琢磨的基礎(chǔ)上，老師盡可能做到直觀教學(xué)。寫(xiě)字課進(jìn)行基礎(chǔ)的點(diǎn)畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等教學(xué)時(shí)，教師要直接進(jìn)行示范，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，目的就是要讓學(xué)生看清楚、看明白老師的直觀示范，學(xué)生在練習(xí)時(shí)很自然的就掌握了。直觀演示地進(jìn)行教學(xué)，具有生動(dòng)、形象而且有較大地感染力，這對(duì)于教學(xué)效果的好壞有很大的影響，但是這對(duì)教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的高低提出了更高的要求。
作為一個(gè)寫(xiě)字教師，自己應(yīng)有較強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)能力，在示范時(shí)書(shū)寫(xiě)的字應(yīng)合乎規(guī)范，如果教師的字寫(xiě)得好，學(xué)生就會(huì)被吸引住，就有可能認(rèn)真地去模仿教師的字，使學(xué)生無(wú)意間得到進(jìn)步。反之，學(xué)生則會(huì)反感，甚至對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭惡之情。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在課余之時(shí)，我的學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)，看見(jiàn)老師寫(xiě)出一個(gè)個(gè)龍飛鳳舞的字，心里就癢癢的，也真想使自己的字寫(xiě)得和老師的一樣，甚至還會(huì)因此而下決心，一定要把字寫(xiě)好。為此，教師在課堂上要運(yùn)用直觀性原則，多進(jìn)行示范，注意理論與實(shí)踐地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)力就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）寫(xiě)字教學(xué)要掌握書(shū)法活動(dòng)的客觀規(guī)律性
每一樣事物都有其規(guī)律性，寫(xiě)字教學(xué)也不例外。在寫(xiě)字課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，就一定要遵照由平追險(xiǎn)、從淺到深、由簡(jiǎn)入繁等循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，并要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的橫平豎直、左低右高、上緊下松等基礎(chǔ)的技法學(xué)起，而不要讓學(xué)生一開(kāi)始就想成名成家，去從一些高難度的冷門(mén)怪招的書(shū)法字體學(xué)起，那樣往往會(huì)事倍功半，適得其反。有的學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，看到一些漂亮的行草書(shū)，也就拿起來(lái)刻意地去模仿，但是由于楷書(shū)功底不扎實(shí)，可想而知，那樣寫(xiě)出來(lái)的行草書(shū)其實(shí)是“四不象”。所以，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)模式的改革，其實(shí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，并且遵照這些客觀規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)字活動(dòng)，這樣就會(huì)達(dá)到我們進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)所期望的最佳效果。
三、科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平
教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。那種在寫(xiě)得好的字上畫(huà)個(gè)“紅蛋蛋”、給認(rèn)真的學(xué)生寫(xiě)個(gè)優(yōu)的評(píng)價(jià)，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)了。特別是在小學(xué)階段，現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，對(duì)于老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)有更高大要求，何況寫(xiě)字課又是那樣的枯燥、乏味，如果我們的評(píng)價(jià)體系不作改革，還沿用原有的模式，那學(xué)生必定會(huì)對(duì)寫(xiě)字失去信心的。可想而知，對(duì)寫(xiě)字失去了信心還能學(xué)好字嗎？這就使得我們要更新觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，運(yùn)用新的科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。
