緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課代表自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。

1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書(shū)上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他的講話，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。

1、在學(xué)習(xí)課題中反思

新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？吹秸n題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過(guò)程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

三、給學(xué)生提供反思策略

反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。

1、自我提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過(guò)程反省：我是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。

2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程后。如果說(shuō)課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問(wèn)題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。

3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來(lái)。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4、自我評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程一般由四步組成：一是觀察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過(guò)自我觀察或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是確定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣。

學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，通過(guò)多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。

1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來(lái)越高漲。

2、定期開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，由數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)輪流主持開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己對(duì)這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。

篇2

    第一、抓好學(xué)生的常規(guī)教育。

    開(kāi)學(xué)初，我就利用班會(huì)課，和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》和《陶育路小學(xué)學(xué)生在校要求》，逐條講解、討論，逐條落實(shí)。平時(shí)，我也經(jīng)常來(lái)到學(xué)生中間，觀察他們，了解他們。這不僅拉近了與學(xué)生的關(guān)系，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。對(duì)做得較好的及有進(jìn)步的同學(xué)，我總會(huì)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)不斷地教育鼓勵(lì)，同學(xué)們的自覺(jué)性逐漸增強(qiáng)，能較自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)校每周的流動(dòng)紅旗評(píng)比中取得了較好的成績(jī)，期末被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)體”稱(chēng)號(hào)。

    第二、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。 

    本學(xué)期我設(shè)計(jì)了一系列的主題班會(huì)。例如上了思品課“認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽”，學(xué)生知道了國(guó)旗、國(guó)徽是代表我們國(guó)家，就讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)代表我們班的班旗、班徽，讓學(xué)生清楚的知道自己是實(shí)驗(yàn)（2）班的一份子，實(shí)驗(yàn)（2）班是一個(gè)整體，通過(guò)此活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力；在平時(shí)我還潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)（2）班一份子的驕傲感和自豪感，讓他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（2）班是最棒的，自己不能給實(shí)驗(yàn)（2）班摸黑；每月進(jìn)行一次評(píng)選“我班之最”活動(dòng)，內(nèi)容有評(píng)選最自覺(jué)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)最認(rèn)真、最講禮貌、最關(guān)心集體、最肯幫助別人、最?lèi)?ài)護(hù)公物的同學(xué)，采取典型示范法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳學(xué)生中各方面的標(biāo)兵，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生；在班上實(shí)行班長(zhǎng)輪流值日制度，把班級(jí)管理權(quán)交給全體同學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。在活動(dòng)中，我盡量鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與，特別有意讓一些活潑好動(dòng)的同學(xué)，甚至后進(jìn)生參加，使他們感受到成功的快樂(lè)，感受到集體的溫暖。我還認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這學(xué)期，我班在全校的廣播操比賽獲得二等獎(jiǎng)、班牌設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)、溜冰比賽獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)以上活動(dòng)，使我們班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能在班級(jí)體中得到充分的表現(xiàn)，學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡自己的班級(jí)，感到自己需要班級(jí)，而班級(jí)也需要自己，自己的榮譽(yù)與班級(jí)的榮譽(yù)是密不可分的，自己是班級(jí)的小主人，從而形成了一年（3）班真誠(chéng)、友愛(ài)、活潑、上進(jìn)的班風(fēng)。

    第三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。 

篇3

第一、抓好學(xué)生的常規(guī)教育。

開(kāi)學(xué)初，我就利用班會(huì)課，和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日常規(guī)》和《陶育路小學(xué)學(xué)生在校要求》，逐條講解、討論，逐條落實(shí)。平時(shí)，我也經(jīng)常來(lái)到學(xué)生中間，觀察他們，了解他們。這不僅拉近了與學(xué)生的關(guān)系，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。對(duì)做得較好的及有進(jìn)步的同學(xué)，我總會(huì)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)不斷地教育鼓勵(lì)，同學(xué)們的自覺(jué)性逐漸增強(qiáng)，能較自覺(jué)地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)校每周的流動(dòng)紅旗評(píng)比中取得了較好的成績(jī)，期末被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)體”稱(chēng)號(hào)。

第二、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

本學(xué)期我設(shè)計(jì)了一系列的主題班會(huì)。例如上了思品課“認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽”，學(xué)生知道了國(guó)旗、國(guó)徽是代表我們國(guó)家，就讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)代表我們班的班旗、班徽，讓學(xué)生清楚的知道自己是實(shí)驗(yàn)班的一份子，實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)整體，通過(guò)此活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力；在平時(shí)我還潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班一份子的驕傲感和自豪感，讓他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班是最棒的，自己不能給實(shí)驗(yàn)班摸黑；每月進(jìn)行一次評(píng)選“我班之最”活動(dòng)，內(nèi)容有評(píng)選最自覺(jué)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)最認(rèn)真、最講禮貌、最關(guān)心集體、最肯幫助別人、最?lèi)?ài)護(hù)公物的同學(xué)，采取典型示范法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳學(xué)生中各方面的標(biāo)兵，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生；在班上實(shí)行班長(zhǎng)輪流值日制度，把班級(jí)管理權(quán)交給全體同學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。在活動(dòng)中，我盡量鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與，特別有意讓一些活潑好動(dòng)的同學(xué)，甚至后進(jìn)生參加，使他們感受到成功的快樂(lè)，感受到集體的溫暖。我還認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這學(xué)期，我班在全校的廣播操比賽獲得二等獎(jiǎng)、班牌設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)、溜冰比賽獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)以上活動(dòng)，使我們班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能在班級(jí)體中得到充分的表現(xiàn)，學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡自己的班級(jí)，感到自己需要班級(jí)，而班級(jí)也需要自己，自己的榮譽(yù)與班級(jí)的榮譽(yù)是密不可分的，自己是班級(jí)的小主人，從而形成了一年班真誠(chéng)、友愛(ài)、活潑、上進(jìn)的班風(fēng)。

第三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。

篇4

首先，我有較高的思想覺(jué)悟，我熱愛(ài)這個(gè)國(guó)家，熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)，熱愛(ài)我的學(xué)校，更熱愛(ài)我的班集體！我尊敬給予我知識(shí)的老師，喜歡帶給我快樂(lè)的同學(xué)們，同樣，也孝敬生我養(yǎng)我的父母。我是一個(gè)樂(lè)于助人的人，午休的時(shí)候，我犧牲自己的時(shí)間，為基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課，當(dāng)同學(xué)請(qǐng)我?guī)兔?，只要我能做到的，我都盡量滿(mǎn)足。即使我不是課代表，我也時(shí)常會(huì)幫老師抱作業(yè)，發(fā)卷子；即使我不是值日生，我也會(huì)主動(dòng)擦黑板。我相信，幫助別人就是幫助自己，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

對(duì)于身邊的每一件事，我都會(huì)盡力做好，無(wú)論結(jié)果怎樣，只要我努力，我就知足了?？荚嚨臅r(shí)候，即使遇到自己不會(huì)的題，也不會(huì)讓它空著。

對(duì)于學(xué)習(xí)，我也曾跌倒過(guò)，且每一次跌到都會(huì)痛，但我沒(méi)有氣餒，堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，我總會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“你是一班之長(zhǎng)，不能輕言放棄！要相信自己！”總結(jié)失敗的教訓(xùn)，分析錯(cuò)誤的原因，也開(kāi)始付出更多的努力，不光上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下還要做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作，每一次考試都為自己定一個(gè)目標(biāo)，并朝著它去奮斗，爭(zhēng)取減少跌倒的次數(shù)，現(xiàn)在，我終于長(zhǎng)大了，我終于學(xué)會(huì)了走路，并且，越走越遠(yuǎn)。

在紀(jì)律方面，我承認(rèn)我做得并不完善，有時(shí)上副科課，還是會(huì)說(shuō)句閑話，但我仍為自己感到驕傲，因?yàn)楸绕鹨郧埃以谶M(jìn)步。我也開(kāi)始學(xué)著約束自己，上課踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，或許原來(lái)那顆自責(zé)的心，在不久的將來(lái)，也可以轉(zhuǎn)換成一片海闊與天空。

今天我勇敢的自我推薦，無(wú)論最后的結(jié)果如何，我都會(huì)為我的勇氣而高興，我相信自己會(huì)脫穎而出，為我的初中生活畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)！

篇5

首先，我有較高的思想覺(jué)悟，我熱愛(ài)這個(gè)國(guó)家，熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)，熱愛(ài)我的學(xué)校，更熱愛(ài)我的班集體！我尊敬給予我知識(shí)的老師，喜歡帶給我快樂(lè)的同學(xué)們，同樣，也孝敬生我養(yǎng)我的父母。我是一個(gè)樂(lè)于助人的人，午休的時(shí)候，我犧牲自己的時(shí)間，為基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課，當(dāng)同學(xué)請(qǐng)我?guī)兔?，只要我能做到的，我都盡量滿(mǎn)足。即使我不是課代表，我也時(shí)常會(huì)幫老師抱作業(yè)，發(fā)卷子；即使我不是值日生，我也會(huì)主動(dòng)擦黑板。我相信，幫助別人就是幫助自己，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

對(duì)于身邊的每一件事，我都會(huì)盡力做好，無(wú)論結(jié)果怎樣，只要我努力，我就知足了?？荚嚨臅r(shí)候，即使遇到自己不會(huì)的題，也不會(huì)讓它空著。

對(duì)于學(xué)習(xí)，我也曾跌倒過(guò)，且每一次跌到都會(huì)痛，但我沒(méi)有氣餒，堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，我總會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“你是一班之長(zhǎng)，不能輕言放棄！要相信自己！”總結(jié)失敗的教訓(xùn)，分析錯(cuò)誤的原因，也開(kāi)始付出更多的努力，不光上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下還要做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作，每一次考試都為自己定一個(gè)目標(biāo)，并朝著它去奮斗，爭(zhēng)取減少跌倒的次數(shù)，現(xiàn)在，我終于長(zhǎng)大了，我終于學(xué)會(huì)了走路，并且，越走越遠(yuǎn)。

在紀(jì)律方面，我承認(rèn)我做得并不完善，有時(shí)上副科課，還是會(huì)說(shuō)句閑話，但我仍為自己感到驕傲，因?yàn)楸绕鹨郧?，我在進(jìn)步。我也開(kāi)始學(xué)著約束自己，上課踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，或許原來(lái)那顆自責(zé)的心，在不久的將來(lái)，也可以轉(zhuǎn)換成一片海闊與天空。

今天我勇敢的自我推薦，無(wú)論最后的結(jié)果如何，我都會(huì)為我的勇氣而高興，我相信自己會(huì)脫穎而出，為我的初中生活畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)！

篇6

在班級(jí)管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長(zhǎng)7人、管門(mén)窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級(jí)管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，學(xué)生是班級(jí)的主人，這樣，班級(jí)工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識(shí)及獨(dú)立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識(shí)形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識(shí)尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時(shí)性、長(zhǎng)期性。

二、中后期教育

形成一個(gè)完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識(shí)的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級(jí)開(kāi)始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級(jí)工作分為勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個(gè)方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評(píng)定條例》，將以上六個(gè)方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級(jí)工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。

德育過(guò)程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過(guò)程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過(guò)程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個(gè)方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語(yǔ)言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過(guò)程中可以具有多種工作開(kāi)端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來(lái)強(qiáng)化自我教育意識(shí)。所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過(guò)反省修養(yǎng)來(lái)提高個(gè)人的思想品德。其主要方法有：

1．讀書(shū)法雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化?！痹诎嗉?jí)工作和日常教學(xué)中，我利用班會(huì)課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時(shí)事資料，同時(shí)鼓勵(lì)他們到圖書(shū)館閱讀，并要求他們堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書(shū)籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。

2．自我評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人將自己的人格或自己的認(rèn)識(shí)、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，每一個(gè)學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，我給他們裝訂成冊(cè)掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛(ài)護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個(gè)班”等主題班會(huì)。通過(guò)這些方式使學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺(jué)性和主動(dòng)性的內(nèi)在穩(wěn)定動(dòng)力。

3．榜樣示范法“榜樣的力量是無(wú)窮的。”高中學(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵(lì)自己。我在班會(huì)課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動(dòng)有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為：（1）實(shí)際鍛煉。這是教育者組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)自我教育。這是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養(yǎng)法。（4）品德評(píng)價(jià)。這是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德行為做出肯定或否定評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，激勵(lì)其不斷上進(jìn)的一種方法。

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0244-02

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課前把教師即將要講的內(nèi)容自己自學(xué)一遍，初步熟悉新課內(nèi)容，該理解的理解，不明白的做好標(biāo)記，這與當(dāng)前素質(zhì)教育改革宣傳的自主學(xué)習(xí)是相符合的。素質(zhì)教育改革目的是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一大方式。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中積極動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖自我解決問(wèn)題，而且這是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的第一印象，都是自己的心得體驗(yàn)，沒(méi)有外界的干擾，所以他們會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下一步步地探索新知識(shí)。

我們都知道高中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較抽象，尤其是必修二中的立體幾何部分，對(duì)于空間想象力比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)肯定很吃力。如果課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，似乎也能聽(tīng)懂教師的講解，但是課后回頭整理或者做課后作業(yè)的時(shí)候還是有困難，因?yàn)樯险n只是在被動(dòng)的記筆記，跟著教師的思維走，沒(méi)有自己思考的時(shí)間，中間有疑問(wèn)的地方還沒(méi)來(lái)得及思考，就轉(zhuǎn)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。事后這些疑問(wèn)大多會(huì)是不了了之，然后類(lèi)似的疑問(wèn)會(huì)越積越多，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到打擊，成績(jī)或多或少的會(huì)受到影響。如果在數(shù)學(xué)課前進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，那么同學(xué)們就會(huì)帶著問(wèn)題去上課，教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)就相對(duì)容易的被接受，遇到自己疑問(wèn)的地方也會(huì)專(zhuān)注的聽(tīng)講，而且對(duì)于教師提出的問(wèn)題也能回答上來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)?？梢?jiàn)，課堂預(yù)習(xí)做好了，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

以人教版為例，高中數(shù)學(xué)包括五本必修和兩本選修，這些內(nèi)容之間的思維跳躍很大，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上需要教師的引導(dǎo)。根據(jù)高中數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)，再結(jié)合當(dāng)前新課改以來(lái)高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)取得的成效，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法。

第一，教師要設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在的高中課堂，無(wú)論什么科目，教師都會(huì)提前發(fā)新課的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的主要依據(jù)，所以，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案可分為五部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、總結(jié)反思。學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是本節(jié)課的重中之重；學(xué)習(xí)過(guò)程是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的要求，設(shè)計(jì)一些重要的問(wèn)題以及一些容易混淆出錯(cuò)的問(wèn)題讓學(xué)生思考；達(dá)標(biāo)檢測(cè)是涉及基礎(chǔ)和有代表性的題目檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；總結(jié)反思是學(xué)生自我總結(jié)預(yù)習(xí)效果，收獲是什么，有什么疑問(wèn)，以便上課時(shí)與教師交流或者讓教師來(lái)解答。

這種方法是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，要求教師必須對(duì)自己的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)要求，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有代表性的題目，問(wèn)題既要有價(jià)值，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能兼顧每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，難易適當(dāng)，讓每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)地投入到預(yù)習(xí)中去，在預(yù)習(xí)中受益。

第二，教師要積極準(zhǔn)備各種模型，供上課時(shí)使用。這個(gè)主要是針對(duì)高中數(shù)學(xué)中的立體幾何教學(xué)，對(duì)于立體幾何的學(xué)習(xí)，有的教師會(huì)這么評(píng)價(jià)"學(xué)習(xí)立體幾何，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)在天上，一個(gè)在地上"。因?yàn)橄胍獙W(xué)好立體幾何，必須具備良好的空間想象力，有的人天生思維好、想象力強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)很容易在腦海中構(gòu)建立體幾何的畫(huà)面，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何很吃力，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力太差。

在高中以前我們接觸到都是平面幾何，對(duì)于平面幾何的學(xué)習(xí)形成了思維定式，這對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)造成了一定困擾，圖形從二維向三維轉(zhuǎn)變，學(xué)生就想不出它的樣子。其實(shí)立體幾何的學(xué)習(xí)與平面幾何一樣，都是從基本的概念、定理和公理開(kāi)始的，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)立體幾何的概念所概括出來(lái)的事物及其關(guān)系，但是因?yàn)樗某橄笮裕c實(shí)際的感受還是存在很大的差距，所以立體幾何的教與學(xué)都會(huì)面臨困難，而克服困難的方法就是盡可能多的讓同學(xué)自制立體幾何模型，多接觸一些實(shí)物，如圓柱體、圓錐體、正方體等等，讓學(xué)生在與實(shí)物的接觸過(guò)程中加深對(duì)概念的理解。

第三，對(duì)于實(shí)用性和研究性很強(qiáng)的章節(jié)可以采用親自實(shí)踐的預(yù)習(xí)方式。親自實(shí)踐的預(yù)習(xí)方式大多用于研究性的課題，而高考數(shù)學(xué)并不涉及，所以很多教師認(rèn)為沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行這種預(yù)習(xí)，其實(shí)完全可以把這種預(yù)習(xí)方式放在假期進(jìn)行，因?yàn)榧倨诘臅r(shí)間長(zhǎng)，同學(xué)們完全有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，等到開(kāi)學(xué)時(shí)結(jié)合教師講課，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。研究性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指引下，利用假期等時(shí)間，從社會(huì)生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，這是課本與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的典型。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的情境，盡可能的從生活中感受數(shù)學(xué)的存在，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

篇8

關(guān)鍵詞:主動(dòng);自主學(xué)習(xí);合作交流;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0085-01

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們:“教育的一切方法都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”?！爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,而且是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)它也是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。”主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本,是學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展趨勢(shì),是提高課堂教學(xué)效率的保證。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就必須讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái),使每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中,不斷增強(qiáng)參與意識(shí),并最終學(xué)會(huì)主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)和能力體系,最終提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用水平的提高。為了改變這種局面,提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),我嘗試了“自主導(dǎo)學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。

何為“自主”?就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠靜下心來(lái),有足夠的時(shí)間去充分讀書(shū)、充分理解、充分體會(huì)、充分討論、充分思考……何為“導(dǎo)學(xué)”?是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)學(xué)生探索課文精髓的朋友和伙伴。這種閱讀教學(xué)模式確立了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對(duì)閱讀的基本要求是:發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,注重個(gè)性化的閱讀。根據(jù)大綱要求,現(xiàn)將“自主導(dǎo)學(xué)”的閱讀教學(xué)模式分為六步:預(yù)習(xí)交流、預(yù)設(shè)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、反饋拓展。下面分別作闡釋:

一、預(yù)習(xí)交流

就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

其基本過(guò)程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過(guò)程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理,留待解決。

這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

四、合作交流

學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過(guò)程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái),通過(guò)班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。例如:在講戲劇時(shí),可以讓學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生讀出人物的感情,也可以編排小話劇,甚至改編成小說(shuō)。多種形式的展示活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,收到非常好的教育效果。在這一階段,絕大部分時(shí)間要留給學(xué)生,使學(xué)生的研究成果得到充分的展示,老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。

學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。

五、自我總結(jié)

每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問(wèn)題。

六、反饋拓展

對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)“自主導(dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂(lè)享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)高效課堂是我們追求的永恒目標(biāo),我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,不斷驗(yàn)證,不斷改進(jìn),開(kāi)創(chuàng)一片語(yǔ)文教學(xué)改革的新天地。

參考文獻(xiàn)