時(shí)間：2023-03-10 14:51:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生德育總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下教師的變化
1.教師的教學(xué)理念發(fā)生變化
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占有絕對(duì)的“話語(yǔ)權(quán)”，教師在一節(jié)課中講授的時(shí)間超過(guò)三分之二，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、寫。而小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師只是一個(gè)組織者、指揮者、引導(dǎo)者，從以往繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。教師的教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變了。
2.教師的工作積極性加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式極大地促進(jìn)了教師工作的積極性。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色單一而繁重，多講、多寫就是我們的課堂任務(wù)，而在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師要在備課前想盡各種辦法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能讓每個(gè)程度不同、性格不同、能力不同的孩子不但上課有事干，還要將該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)牢固掌握，這就極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。
3.教師的工作熱情提升
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生各司其職、各顯神通、共同合作的學(xué)習(xí)模式以及積極活躍的評(píng)價(jià)體系不但大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也極大地提升了教師自身的工作熱情。
4.教師的工作量加大
與傳統(tǒng)課堂模式最大的不同就是在課堂上教師似乎工作量減小了，但實(shí)際上教師的工作量加大了而不是減小了。工作量的加大一是在課前備課上，二是在課中的觀察與記錄上，三是在課后反饋上。課中每環(huán)節(jié)實(shí)施的成與敗、優(yōu)與劣，教師都要做記錄，以便課后做細(xì)致而準(zhǔn)確的分析與改進(jìn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式下學(xué)生的變化
1.學(xué)生的自信心加強(qiáng)
較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的學(xué)生的自信心得到了大力加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)講究的是不同知識(shí)程度、不同學(xué)習(xí)能力的孩子要完成的任務(wù)和他們要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求不同，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教。尤其是學(xué)習(xí)程度較弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中他們只要稍加努力就能學(xué)會(huì)自己該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即便是有難度，也會(huì)有本組的其他同學(xué)來(lái)幫助他們，避免了課堂整體教學(xué)模式中這些學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)、跟不上、課堂上沒(méi)學(xué)會(huì)又沒(méi)機(jī)會(huì)問(wèn)等等問(wèn)題。而且，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評(píng)價(jià)體系是以小組為單位的整體評(píng)價(jià)，這就使得每個(gè)孩子都要?jiǎng)悠饋?lái)，為本組贏得好評(píng)而出力。我校初一新生由于家庭、小學(xué)學(xué)習(xí)狀況等原因，自信心普遍不足。不自信表現(xiàn)在寧可相信別人也不相信自己，相當(dāng)一部分學(xué)生上課不敢主動(dòng)發(fā)言，即使被老師叫起來(lái)發(fā)言，聲音也小得只有自己能聽(tīng)到。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的培養(yǎng)和鍛煉，他們敢于與同組其他同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論來(lái)證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是正確的，他們開(kāi)始敢于質(zhì)疑別人的結(jié)論，敢于陳述自己的觀點(diǎn)，敢于承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)結(jié)論了。所以，在這種新的課堂模式中，學(xué)生最突出的變化就是自信心加強(qiáng)。
2.學(xué)生的愛(ài)心提升
小組合作學(xué)習(xí)中小組的特質(zhì)使得每個(gè)小組中的五六個(gè)學(xué)生成為一個(gè)緊密相聯(lián)的集體，誰(shuí)也不能被落下，因此，我們幾乎節(jié)節(jié)課會(huì)看到各組幫扶較差同學(xué)學(xué)習(xí)的情景，幫助的同學(xué)反復(fù)、細(xì)致、耐心地教著，被教者認(rèn)真地學(xué)著……同學(xué)間的互助友愛(ài)也就在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生并加深了。
3.學(xué)生的合作能力提高
以自我為中心是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制將學(xué)生緊緊捆綁在一起，使他們不得不互相合作，只有積極主動(dòng)地合作，組內(nèi)所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能算全組完成任務(wù)。如果說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初期學(xué)生是被迫進(jìn)行小組合作的話，那么，等到一學(xué)期將盡，他們的合作意識(shí)就完全形成了，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨合，相互間的合作能力也就提高了。
4.學(xué)生的集體意識(shí)加強(qiáng)
小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的評(píng)價(jià)機(jī)制是以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的，對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)最終也是要計(jì)入小組整體成績(jī)之中，所以，作為小組成員的每一位同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響小組的成績(jī)。小組各成員會(huì)互相幫助和督促組內(nèi)其他同學(xué)一起努力。集體意識(shí)在他們的頭腦中形成并逐漸得到加強(qiáng)。
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改善
教師在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式實(shí)施的初期，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，這也就促進(jìn)了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱，基本還停留在等老師教的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式就促使學(xué)生要自己動(dòng)起來(lái)。各層次的學(xué)生都在行動(dòng)，在這種人人都有任務(wù)和責(zé)任的課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同程度地得到提高。
關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績(jī),使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí),因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn),同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺(jué)到濃厚的科學(xué)氛圍,體會(huì)到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對(duì)自己的國(guó)家更加的熱愛(ài)。其實(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問(wèn)題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時(shí),難以取得理想的效果。其實(shí),老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識(shí)放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級(jí)地理”課時(shí),先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本書的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。初中一年級(jí)地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí);了解世界各種自然資源、居民和國(guó)家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識(shí)到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識(shí)。
通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感,進(jìn)而衍生出熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過(guò)程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時(shí),在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”時(shí),其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的、并且在研究過(guò)程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),通過(guò)老師的介紹,學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。
3.聯(lián)系實(shí)際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如,對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；育人價(jià)值；實(shí)踐探索
作為初中生政治思想的啟蒙課程，初中政治教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，所以對(duì)“美”的追求極其強(qiáng)烈，在具體的政治教學(xué)過(guò)程中可以將其作為切入點(diǎn)，以初中學(xué)生的實(shí)際情況作為實(shí)施基礎(chǔ)，將初中政治學(xué)科中的美挖掘出來(lái)，并以此為前提充分結(jié)合德育與美育等方面的教育，保證教學(xué)的全面性，最終實(shí)現(xiàn)美育促德育，德美一體，完成初中政治教學(xué)的育人價(jià)值。
一、由思想政治教學(xué)中蘊(yùn)含的美，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展
以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，初中生在學(xué)習(xí)政治課程的過(guò)程中蘊(yùn)含著美，并且這種“美”不單單只停留在表面，政治學(xué)家將以往的思想政治變化作為初期發(fā)現(xiàn)，采取概括總結(jié)的方式，將其中所存在的變化規(guī)律總結(jié)出來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉、分析最終將初中政治這一學(xué)科的內(nèi)在美全部挖掘并展示出來(lái)。
培育初中生的德育發(fā)展，思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)重要渠道，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，只有初中政治教師將自身的工作與學(xué)校所提倡的德育進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合才能有效發(fā)揮德育的作用。因此，首先要將初中班主任管理與德育工作相結(jié)合。一方面，及時(shí)將初中生當(dāng)前所存在的思想動(dòng)態(tài)變化與相應(yīng)行為表現(xiàn)反映給班主任，然后實(shí)施有針對(duì)性的思想政治工作；另一方面，在政治教師開(kāi)展德育工作時(shí)提供幫助并積極配合。此外，配合青年團(tuán)、少先隊(duì)與政教處的德育工作實(shí)施。而近些年，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展與之相關(guān)的活動(dòng)，如“校園文化節(jié)”“災(zāi)情救助募捐活動(dòng)”等，并且實(shí)施過(guò)程完善且優(yōu)秀，獲得一致好評(píng)，隨著學(xué)校全面性的協(xié)作，各學(xué)校獲得了良好的成果。
二、德育與美育在初中政治教學(xué)中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值
以我國(guó)當(dāng)前存在的教育體系為基礎(chǔ)，德育與美育在其中占據(jù)極其重要的位置，具體而言，德育本質(zhì)上就是一種規(guī)范化的理性教學(xué)，而美育對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種引導(dǎo)體驗(yàn)式的教育。本文認(rèn)為，德育與美育兩者有互補(bǔ)關(guān)系，同時(shí)還可以互相促進(jìn)發(fā)展，政治美育式教學(xué)確保了整體教學(xué)過(guò)程中所需要的愉悅性與高尚性，保證學(xué)生獲得和諧的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)政治思想的形成和優(yōu)秀道德修養(yǎng)與生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)質(zhì)量方面的提升，全面將學(xué)生所承擔(dān)的壓力消減，真正意義上實(shí)現(xiàn)輕松的自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)，可以同時(shí)促進(jìn)其智力與道德兩個(gè)方面的發(fā)展并形成兩者成長(zhǎng)的統(tǒng)一性。而學(xué)科知識(shí)應(yīng)該作為道德與精神發(fā)展的信息支持，其所運(yùn)用的教學(xué)形式在學(xué)生互動(dòng)、協(xié)作性的心理品質(zhì)構(gòu)建過(guò)程中體現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的潛移默化作用。最后教師在育人時(shí)應(yīng)保持良好的教學(xué)態(tài)度，在生活與教學(xué)中嚴(yán)于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
綜上所述，在初中生具體的發(fā)展中，初中政治教學(xué)所具備的價(jià)值撇去知識(shí)方面不談，可以為學(xué)生對(duì)當(dāng)前物質(zhì)世界進(jìn)行了解、描述、感受、領(lǐng)悟提供獨(dú)特的觀察角度、了解渠道、思維邏輯模式以及思考策略與方式，使學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)中得到經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有利于發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科獨(dú)到的學(xué)科美。
參考文獻(xiàn)：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
就初中思想品德教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教育觀念是重知識(shí)、輕能力、重分?jǐn)?shù)、輕運(yùn)用，教學(xué)和考試成績(jī)掛鉤；教師滿堂灌，初中生死記硬背，這些僅僅是為了升學(xué)考試。從而出現(xiàn)了一部分初中生高分低能、高分低德，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，甚至有的初中生對(duì)思想品德課不感興趣，把思想品德課作為枯燥乏味的代表課，他們不愛(ài)聽(tīng)大道理。有的教師甚至上課只是勾勾畫畫，讓初中生背背，對(duì)付考試而已，教法特別單一，教學(xué)模式死板，對(duì)初中生的身心健康不利。為此，思想品德課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于教學(xué)創(chuàng)新。
2.提高教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
從某種角度講，初中生的素質(zhì)在一定程度上取決于教師的素質(zhì)，教師本身的思想品德，知識(shí)及能力是對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。唐代思想家韓愈用一句話概括了教師的責(zé)任重大及對(duì)初中生的影響：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煵粌H要傳授知識(shí)，更重要是用自己的良好道德情操去影響、感化初中生，可見(jiàn)教師素質(zhì)的重要性。思想品德教師的素質(zhì)主要有專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和重要保證，思想品德教師要不斷提高自身素質(zhì)才能緊跟時(shí)代步伐，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。改變教師自身素質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索，不斷追求。
2.1 教師要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。教師要為人師表，不斷提高自己的道德修養(yǎng)；教師以高尚的師德去熏陶初中生的心靈，用自己的浩然正氣去影響初中生是其他任何東西都不能代替的；教師的一言一行對(duì)初中生的成長(zhǎng)有很大影響，教師應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、堅(jiān)持原則，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。
2.2 教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。
社會(huì)在發(fā)展，教育面臨改革，思想品德教師不能局限于原有的知識(shí)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)才能勝任教學(xué)工作，教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，才能成為優(yōu)秀的教育者。
3.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
初中思想品德課中實(shí)施素質(zhì)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施。思想品德課是向初中生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。
3.1 加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不僅要教會(huì)初中生知識(shí)，更重要的是教會(huì)初中生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)初中生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法，善于引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思路，讓初中生主動(dòng)參與，培養(yǎng)初中生分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提高初中生的素質(zhì)。首先，課前要預(yù)習(xí)，精讀內(nèi)容、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師精講時(shí)初中生認(rèn)真聽(tīng)，大膽提出問(wèn)題。初中生分組討論，提高初中生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師把握好討論的議題并加以引，然后總結(jié)。精練也是提高初中生綜合素質(zhì)的手段。通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高初中生的素質(zhì)。
3.2 采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的各種能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用適合本班初中生實(shí)際的有效的教學(xué)方法，如采用“發(fā)現(xiàn)法”“實(shí)踐法”“探究法”等多種教學(xué)方法。這些方法有利于激發(fā)初中生的潛力，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師的語(yǔ)言要豐富、幽默，有利于活躍課堂氣氛。教師要善于創(chuàng)設(shè)師生民主、平等、和諧的對(duì)話交流環(huán)境，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出初中生的主體性。激發(fā)初中生參與課堂的熱情，使初中生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高初中生學(xué)習(xí)效果。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)活動(dòng)要新穎、不拘常規(guī)；作業(yè)要精選、適量；題目要新穎，不采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓初中生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
4.實(shí)施素質(zhì)教育必須加大德育工作力度
關(guān)鍵詞： 初中德育 生活化 存在問(wèn)題 實(shí)現(xiàn)措施
初中生正值價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)有其重要意義。德育教學(xué)一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實(shí)上，學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立和日常生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實(shí)生活給予學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一本教材、一位名師，今初中德育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)生活化傾向。
一、初中生德育教學(xué)的重要性
初中生此時(shí)正處于青春期，內(nèi)心逐漸開(kāi)始向成熟階段發(fā)展，在這一時(shí)期，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)較大起伏，此時(shí)德育教學(xué)活動(dòng)恰好可以對(duì)他們的心理進(jìn)行一定的矯正，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而對(duì)他們以后生活提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。
二、初中德育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.教師的德育教學(xué)活動(dòng)脫離生活實(shí)際，陷入照本宣科的境地。目前很多學(xué)校的初中生德育教學(xué)活動(dòng)中，普遍出現(xiàn)脫離生活實(shí)際的問(wèn)題。教師往往只關(guān)注手中教材，把教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，忽略現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，適時(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材素材，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦教師忽略學(xué)生的心理特征，而把關(guān)注點(diǎn)集中在教材上時(shí)，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師教學(xué)模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對(duì)外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學(xué)在一定程度上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較枯燥，缺乏新意，針對(duì)這種情況，需要教師積極改變教學(xué)手段，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。事實(shí)上，很多教師的教學(xué)模式都較單一，如此直接導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍凝重，學(xué)生處于這種課堂氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大打折扣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如進(jìn)行拾金不昧德育教學(xué)時(shí)，很多班主任都重復(fù)說(shuō)明拾金不昧的重要性，教學(xué)模式較單一，如此學(xué)生接受的只是理論知識(shí)，比較枯燥，從而導(dǎo)致課堂氛圍凝重。
三、實(shí)現(xiàn)初中德育教學(xué)生活化的措施
1.借助生活現(xiàn)象，開(kāi)展德育滲透教學(xué)。
生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用生活中的實(shí)際例子融入教學(xué)活動(dòng)中，因此，德育的生活化教學(xué)，就是把生活中的實(shí)際現(xiàn)象和德育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，明白教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)聯(lián)系身邊的實(shí)際案例，選用恰當(dāng)有力的生活現(xiàn)象作為教學(xué)素材，實(shí)際教學(xué)中，要把這些生活現(xiàn)象作為教學(xué)的切入點(diǎn)。這種教學(xué)方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時(shí)，這些真實(shí)鮮活的實(shí)際生活現(xiàn)象可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，并使之印象深刻。
2.重搜集生活化的教學(xué)素材德育教學(xué)和生活切實(shí)聯(lián)系在一起。初中生德育教學(xué)活動(dòng)主要來(lái)源于生活，這就要求班主任認(rèn)真?zhèn)湔n，積極尋找身邊的生活素材，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，主動(dòng)以搜集到的素材為切入點(diǎn)，促使學(xué)生更快地投入德育教學(xué)中，從而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，班主任在搜集生活化教學(xué)素材時(shí)，要考慮初中生的實(shí)際心理特點(diǎn)，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學(xué)生自覺(jué)把教學(xué)素材和生活聯(lián)系在一起。班主任在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為立足點(diǎn)，同時(shí)要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，如此，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且促進(jìn)德育教學(xué)課堂帶上生活化色彩，變得生動(dòng)有趣。另外，這些生活案例的加入，還達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
3.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育。學(xué)習(xí)方法很多，并不是只有學(xué)校課堂教學(xué)這一種。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)最終用于生活，因此參加社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生熟練掌握新知識(shí)；同時(shí)，生活本身就是一個(gè)大學(xué)堂，處于社會(huì)中的每一個(gè)人都可以從中學(xué)習(xí)到自己想要的技能。因此，針對(duì)這種情況，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，都是意義重大的。針對(duì)初中生的德育教學(xué)活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐同樣是一條重要的教學(xué)途徑。學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐之中，可以更真實(shí)地接觸社會(huì)，通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受，塑造自己的價(jià)值觀，這樣的教學(xué)模式比單一的課堂教學(xué)有更顯著的教學(xué)效果。例如，在課余時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生定期繪畫、書寫黑板報(bào)。根據(jù)學(xué)生自身才藝的不同，讓不同學(xué)生完成黑板報(bào)的不同部分，共同致力于同一份黑板報(bào)的制作。如此，不僅讓學(xué)生自身才藝得到充分展示，而且增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
四、結(jié)語(yǔ)
初中德育教學(xué)生活化傾向是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)，事實(shí)證明生活化德育教學(xué)方法是行之有效的。生活化教學(xué)方式是一個(gè)較新穎的教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個(gè)篇章，然而，其價(jià)值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]高雁.生活化，讓初中德育魅力綻放[J].學(xué)園，2014，（11）.
關(guān)鍵詞：初中生；欺凌行為；德育有效性
近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道了多起校園欺凌事件，這些事件的發(fā)生不僅給受害學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害，也對(duì)我國(guó)學(xué)校教育及人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。在多起校園欺凌事件當(dāng)事人中，初中生占有很大的比重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身密不可分，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)初中德育沒(méi)有充分發(fā)揮自身有效性，對(duì)初中生人生觀、價(jià)值觀等沒(méi)能進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本文從充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性入手，對(duì)德育在初中生培養(yǎng)中的有效性進(jìn)行了探討。初中生處于人生成長(zhǎng)的叛逆階段，同時(shí)，相比小學(xué)，初中階段面臨更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中，學(xué)生如果不懂得調(diào)整自己的心理，而學(xué)校又過(guò)于重視文化知識(shí)的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導(dǎo)致部分初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想發(fā)生扭曲，甚至養(yǎng)成語(yǔ)言和行為暴力的習(xí)慣。這部分初中生在日常學(xué)校生活中會(huì)對(duì)同學(xué)有一些欺凌行為，對(duì)同學(xué)的身體及心靈造成傷害。我們?cè)诩訌?qiáng)初中階段人才培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質(zhì)及品德素養(yǎng)。
一、充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)有所提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求量增加。然而，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道的多起初中生欺凌事件反映了我國(guó)現(xiàn)階段德育有效性不足的一面。學(xué)生道德素質(zhì)水平較低，同自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及克己的思維品質(zhì)緊密相連，也與學(xué)校忽視德育實(shí)效性有重要關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，初中生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要基石，加強(qiáng)初中德育，促使初中生身心健康發(fā)展對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義?！暗掠奔赐ㄟ^(guò)教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中以良好的行為和心理為社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安做出貢獻(xiàn)。新時(shí)期，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高的背景下，我們不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)。這就要求在初中教學(xué)過(guò)程中，不僅注重智育的培養(yǎng)，同時(shí)重視道德教育，并且學(xué)校還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，增加德育教育的內(nèi)容，促使教師在教學(xué)中緊跟時(shí)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。
二、初中生欺凌行為產(chǎn)生的主要原因
（一）個(gè)人原因
1.缺乏正確的情感體驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多起初中生欺凌案件當(dāng)中，雙方學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中都沒(méi)有接受到正確的情感體驗(yàn)，這是導(dǎo)致其思想狀態(tài)異常的主要原因。具體表現(xiàn)如下：首先，缺乏同情心。據(jù)有效調(diào)查顯示，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施欺凌或被欺凌的學(xué)生，更習(xí)慣以沉默的態(tài)度來(lái)面對(duì)此事件，但那些未接觸這些事件的學(xué)生卻擁有相對(duì)積極的態(tài)度，同時(shí)，女生的態(tài)度要比男生積極。盡管擁有積極的態(tài)度，但在事實(shí)面前，這些學(xué)生僅有少于65%的人愿意出來(lái)制止。這充分說(shuō)明學(xué)生消極對(duì)待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動(dòng)[2]。初中生處于叛逆期，沒(méi)有成熟的自我意識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到各種負(fù)面情緒和思想的影響，自身又無(wú)法及時(shí)找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會(huì)很大，在面對(duì)某種逼迫的情形時(shí)，很容易因激動(dòng)的情形造成行為失控。
2.行為習(xí)慣不良。在最初發(fā)生初中生欺凌事件時(shí)，由于被欺凌學(xué)生沒(méi)有良好的自我保護(hù)意識(shí)和教師對(duì)這方面問(wèn)題預(yù)防的疏忽，部分欺凌行為實(shí)施者會(huì)避免被追究責(zé)任，這樣一來(lái)，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己盡管做了傷害別人的事也沒(méi)有受到懲罰，同時(shí)，那些被欺凌的學(xué)生也會(huì)更加害怕自己，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致他們欲望膨脹，會(huì)繼續(xù)實(shí)施欺凌行為，長(zhǎng)此以往便養(yǎng)成了不良行為的惡習(xí)。言語(yǔ)欺凌是整個(gè)欺凌行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初表現(xiàn)，言語(yǔ)中的欺凌最初都不會(huì)受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來(lái)，實(shí)施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過(guò)程中自尊心和欲望的膨脹，同時(shí)，這種行為并沒(méi)有被家長(zhǎng)或教師進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，因此，他們開(kāi)始嘗試更加嚴(yán)重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習(xí)慣的危害開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。
（二）學(xué)校原因
1.不健全的德育管理。新時(shí)期，初中學(xué)校在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)秩序維護(hù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)德育管理工作?，F(xiàn)階段，我國(guó)的初級(jí)中學(xué)普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，沒(méi)有有效監(jiān)管隱蔽地點(diǎn)。在對(duì)多起初中校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些事件普遍發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生和教師很少出入的隱蔽場(chǎng)所，而學(xué)校也沒(méi)有專門針對(duì)這些位置設(shè)置監(jiān)控或安排相關(guān)人員進(jìn)行巡邏監(jiān)視。不嚴(yán)格的監(jiān)管是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的主要原因之一。其次，初中學(xué)校沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)[4]。近年來(lái)，多起初中欺凌行為存在二度傷害發(fā)生，這指的是校方和教師在掌握了相關(guān)事件的情況后，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管教，促使欺凌行為實(shí)施者再次更嚴(yán)重地實(shí)施欺凌行為。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是家長(zhǎng)為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴(kuò)大影響自己事業(yè)等。
2.德育體制存在缺陷。在總結(jié)欺凌行為的具體原因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學(xué)，教師和家長(zhǎng)更加注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，以此來(lái)有效面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教育理念及模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在品德教育越來(lái)越受到關(guān)注的基礎(chǔ)上，我國(guó)初中教學(xué)開(kāi)始增加思想品德課程比例，但卻沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)并沒(méi)有深入了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也沒(méi)有遵守未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，只一味地將傳統(tǒng)的道德觀念傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式是無(wú)法發(fā)揮德育的有效性的，學(xué)生良好的道德觀念也無(wú)法得到確立。
三、充分發(fā)揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對(duì)策
（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)
在充分發(fā)揮道德教育有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的道德素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。在實(shí)施道德教育的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準(zhǔn)則保持一致。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓自己始終堅(jiān)持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養(yǎng)，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思[6]。反思的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程，是提醒自己以更好的狀態(tài)和行為面對(duì)明天的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)站在他人的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而消除實(shí)施欺凌行為的欲望。
（二）養(yǎng)成良好道德習(xí)慣
首先，教師在充分發(fā)揮德育有效性的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。還可在課堂教學(xué)中以舉例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他人在面對(duì)道德考驗(yàn)的過(guò)程中是如何選擇的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守相關(guān)道德準(zhǔn)則。其次，充分發(fā)揮德育有效性，還有助于學(xué)生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，實(shí)現(xiàn)自我控制。這樣一來(lái)，未來(lái)在面對(duì)多種誘惑時(shí)，學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對(duì)策。
（三）加強(qiáng)學(xué)校德育管理
首先，完善德育管理體制。初中學(xué)校在減少校園欺凌行為的過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建起完善的德育管理體制，積極建設(shè)和諧的校園環(huán)境。在對(duì)校園管理制度進(jìn)行完善的過(guò)程中，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促使道德教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行是基礎(chǔ)。在民主精神下，保證全體教師和學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同努力構(gòu)建完善的德育制度。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)這方面工作的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在嚴(yán)格控制自身行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)校可以嘗試開(kāi)展多彩的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多樂(lè)趣的同時(shí)，促使學(xué)生在享受良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，努力去維護(hù)它，從而起到規(guī)范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當(dāng)中，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，對(duì)生活也就更加熱愛(ài)，道德教育就能更加順利地實(shí)施。其次，轉(zhuǎn)變德育觀念。我國(guó)傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)文化知識(shí)的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時(shí)期應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一觀念，實(shí)施文化與道德培養(yǎng)并重的教育理念[8]。因此，新時(shí)期我國(guó)初級(jí)中學(xué)可以通過(guò)完善德育教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，增加德育教學(xué)效果評(píng)估，促使教師和學(xué)生更加重視高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
四、結(jié)論
近年來(lái)，我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了多起欺凌事件，這些事件引發(fā)了人們對(duì)道德教育有效性的重視。盡管我國(guó)始終重視道德教育，但是，在初中教學(xué)過(guò)程中，由于升學(xué)壓力等因素，對(duì)德育教學(xué)的具體實(shí)施有所忽視。因此，在新時(shí)期中，我國(guó)初級(jí)中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮道德教育有效性，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理，促使德育有效性的充分發(fā)揮。
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摘 要：初中生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期德育顯得尤其重要。但關(guān)于初中生德育研究缺乏科學(xué)化、人文性和生活化的有機(jī)整合，不能達(dá)到德育效果。在建構(gòu)初中生“三位一體”德育機(jī)制模式的基礎(chǔ)上，深入分析初中生“三位一體”德育運(yùn)行機(jī)制，以此更好地促進(jìn)初中生德育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中生；“三位一體”；人文性
一、問(wèn)題的緣起
初中是學(xué)生素質(zhì)品德提升的關(guān)鍵階段，縱觀相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)以下幾方面問(wèn)題。第一，德育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不可能通過(guò)一個(gè)因素的提升來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。第二，德育過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，但不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)多維度的交互過(guò)程，通過(guò)雙因素來(lái)提升德育效果，效果是低效的。第三，德育是一個(gè)由外化到內(nèi)化的過(guò)程，三因素或多因素試圖在德育過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)一體化德育網(wǎng)絡(luò)格局，但這種只重視外因而缺失內(nèi)在轉(zhuǎn)換的人文化，效
果不可能持久。
二、初中生“三位一體”德育機(jī)制模式的構(gòu)建
德育的主要目的是提升學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德意識(shí)和道德行為水平。本文在梳理以上研究的基礎(chǔ)上提出規(guī)范化、人文化、生活化的“三位一體”德育機(jī)制。規(guī)范化試圖通過(guò)制度、規(guī)范使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖轮R(shí)和認(rèn)知，是一切德育機(jī)制的基礎(chǔ)。人文性更加關(guān)注學(xué)生德育過(guò)程中的自我建構(gòu)和主觀能動(dòng)性，是德育機(jī)制的轉(zhuǎn)化橋梁。生活化是學(xué)生德育效果的展示，表現(xiàn)在學(xué)生品德行為的提升。當(dāng)然，三者單獨(dú)發(fā)揮作用是有限的，必須將三者結(jié)合起來(lái)，使之成為相互影響、循環(huán)上升的整體，在德育過(guò)程中呈現(xiàn)出整體性、交互性和發(fā)展性。
三、初中生“三位一體”德育機(jī)制分析
1.通過(guò)規(guī)范化提升初中生的道德知識(shí)和道德認(rèn)知
規(guī)范化德育知識(shí)包括正式的、系統(tǒng)化的，形成于文字的行為規(guī)范，如學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)制度、生活管理制度、學(xué)生的禮貌常規(guī)和品德測(cè)評(píng)制度，還包括各班級(jí)規(guī)定的各類班級(jí)管理要求及評(píng)比制度等。正如有些學(xué)者所言，學(xué)校道德教育太過(guò)于注重德性養(yǎng)成而忽視了制度約束和制度建設(shè)。而初中時(shí)期是學(xué)生人格快速形成的時(shí)期，因此在德育中應(yīng)該適當(dāng)追求實(shí)效性、制度化與科學(xué)化，即從他律角度通過(guò)調(diào)節(jié)人的行為來(lái)影響人的觀
念。同時(shí)規(guī)范化的知識(shí)會(huì)把社會(huì)核心價(jià)值觀確定下來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為起到規(guī)范和指引的作用，規(guī)范化的知識(shí)系統(tǒng)具有明確具體的表達(dá)方式，易于遵循，因此，規(guī)范化成為我們?cè)诘掠^(guò)程中最常見(jiàn)、最有效、最易行的方式。
2.人文性提升學(xué)生的道德情感和道德意識(shí)
如果說(shuō)規(guī)范化是從外在因素影響學(xué)生德育發(fā)展的過(guò)程，那么人文性更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。如果受教育者不把德育內(nèi)容和目標(biāo)內(nèi)化為自己道德體系的組成部分，就無(wú)法正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在具體操作時(shí)可以通過(guò)以下途徑開(kāi)展，第一，通過(guò)學(xué)生自我反思，引導(dǎo)學(xué)生寫反思日記總結(jié)得失，提出自我改進(jìn)的意見(jiàn)和努力方向。第二，通^學(xué)生與同伴、長(zhǎng)者和榜樣對(duì)話，激活學(xué)生的道德情感自主建構(gòu)。第三，通過(guò)學(xué)生自我管理，使學(xué)生把外在規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，提升道德意識(shí)水平。第四，通過(guò)學(xué)生合作交流，完善自我道德情感和道德意識(shí)。第五，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化和社會(huì)文化，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展。
3.生活化提升學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)和道德行為
杜威講過(guò)：“教育即生活的過(guò)程，不是生活的預(yù)備”，德育更是如此。德育工作必須切實(shí)地融入學(xué)生的實(shí)際生活才能使學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生在實(shí)踐中感受道德、踐行道德，選擇正確的行為方式處理生活中的道德問(wèn)題，才能真正意義上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。第一，學(xué)生主體應(yīng)置于生活。杜威說(shuō)：“離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有道德的目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的?！边@就是說(shuō)，道德存在于人的整個(gè)生活之中，生活應(yīng)該是最好的老師，生活是每個(gè)人切實(shí)的經(jīng)歷，它對(duì)人產(chǎn)生最直接、最深遠(yuǎn)的影響。第二，德育的目標(biāo)應(yīng)貼近生活。德育目標(biāo)應(yīng)具有層次性，應(yīng)該循序漸進(jìn)，應(yīng)使學(xué)生的優(yōu)秀品行得到認(rèn)可、激發(fā)和強(qiáng)化，使學(xué)生有不斷提升自我素養(yǎng)的動(dòng)力。第三，德育內(nèi)容應(yīng)源于生活。德育的內(nèi)容應(yīng)取決于學(xué)生生活，貼近時(shí)代，貼近學(xué)生個(gè)體。要讓學(xué)生在了解教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、討論、啟發(fā)、引導(dǎo)，不斷促使學(xué)生接受教育內(nèi)容。第四，德育工作應(yīng)融入生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中感知自我、親情、生活和社會(huì)，在置身于社會(huì)生活的大環(huán)境中，逐漸形成優(yōu)秀的道德行為。
4.“一體化”提升德育的方向性和聚合力
素質(zhì)教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，是需要將內(nèi)在因素與外在因素結(jié)合、內(nèi)在素養(yǎng)提升與外在行為表現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程。規(guī)范化是德育的基礎(chǔ)，人性化是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，生活化是基本保證。規(guī)范化、人性化、生活化三者都是德育系統(tǒng)工程的重要子系統(tǒng)，缺一不可，一個(gè)人的品德是在整個(gè)德育系統(tǒng)的共同影響下形成發(fā)展的。它們以不同的空間形式和時(shí)間形式占據(jù)了青少年兒童的整個(gè)生活，任何一個(gè)方面失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)德育出現(xiàn)漏洞，給不良思想以可乘之機(jī)。因此，建立規(guī)范化、人性化、生活化的德育網(wǎng)絡(luò)，可使它們?cè)跁r(shí)間和空間上互相銜接，并在德育的方向上保持一致，使三方的教育力量統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)三維空間，相輔相成，相互影響，相互作用，形成整體合力，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：提高；初中；班主任；德育工作；實(shí)效性
在初中階段，很多的班主任將重點(diǎn)放在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，覺(jué)得管好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，班主任的任務(wù)就完成了，其實(shí)不然，初中生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要加強(qiáng)德育教育，這樣才能符合現(xiàn)階段教育部提倡的“德智體美勞”全面發(fā)展的要求，才能發(fā)展成為高素質(zhì)人才。
一、當(dāng)前初中教育階段班主任加強(qiáng)德育工作的重要性
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是加入WTO之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，那就是國(guó)外一些不好的風(fēng)氣傳如國(guó)內(nèi)，這些風(fēng)氣的存在影響了一大批人。
而作為初中生，大多是00后，他們?cè)诩掖蟛糠质仟?dú)生子女，從小沒(méi)有受過(guò)苦，享受著豐富的物質(zhì)生活，而在德育方面卻很匱乏，在家更多的是以孩子為中心，忽視了對(duì)孩子的德育教育。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁，要想讓初中生能夠健康成長(zhǎng)，那么就必須對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，鑒于孩子更多時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，而且很多孩子家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間和精力去對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，那么德育教育的工作就落在班主任這里，良好的德育教育對(duì)孩子正確的人生觀和價(jià)值觀的形成起到促進(jìn)作用。初中階段的孩子，處于人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)時(shí)期的孩子，生理逐漸走向成熟的，道德觀和價(jià)值觀取向也在逐漸的定型，所以初中班主任承擔(dān)孩子的德育教育的任務(wù)很艱巨也很重要。
二、當(dāng)前初中階段班主任德育工作存在的問(wèn)題
1.班主任忽視德育工作的重要性
我們之前講到，很多的初中班主任將工作的重點(diǎn)放在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)工作中來(lái)，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是對(duì)學(xué)生和學(xué)校的負(fù)責(zé)，因此，很少有時(shí)間和精力放在學(xué)生的德育工作上來(lái)。這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到一些德育問(wèn)題和疑惑不能及時(shí)得到解決，而一些學(xué)生則因?yàn)橐恍┰?，偏離了德育道路，如果不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，就會(huì)越走越偏，甚至走向歧途。
2.班主任不能與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展德育教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們接觸的事物越來(lái)越多，更多的電視、網(wǎng)絡(luò)信息不斷充斥著人們的大腦，而現(xiàn)在的初中生接觸的信息量更大，而且也有了自己的一些認(rèn)識(shí)和思想。但是現(xiàn)在的班主任經(jīng)常用傳統(tǒng)的德育工作形式開(kāi)展德育工作，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)教”，在班會(huì)上用語(yǔ)言來(lái)灌輸學(xué)生的德育教育，雖然說(shuō)教也會(huì)起到一定的教育作用，但是這樣的形式已經(jīng)過(guò)時(shí)，更多的學(xué)生根本沒(méi)有興趣聽(tīng)班主任說(shuō)教，甚至一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，使得德育教育工作難以有效開(kāi)展。
3.班主任德育教育沒(méi)有以學(xué)生為中心開(kāi)展
現(xiàn)在國(guó)家提倡以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教育工作，目的就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要開(kāi)展教育工作，德育工作也是如此。但是，現(xiàn)在許多班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，還是以老師為中心，以老師的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)灌輸，未能以學(xué)生為中心，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，這樣的德育工作職能做到表面，不能深入學(xué)生的內(nèi)心，所以，德育工作的效果可想而知。
4.班主任隊(duì)伍德育理論水平不高
要想更好的開(kāi)展德育工作，首先班主任的德育理論水平得提高，但是更多的班主任將精力放在日常的教學(xué)上，而學(xué)校層面也不是很重視班主任的德育工作，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這樣的環(huán)境下，學(xué)校沒(méi)有更多的資金和資源供老師進(jìn)行德育理論學(xué)習(xí)和提升，老師也不主動(dòng)去學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這就導(dǎo)致自身德育水平的參差不齊，不能對(duì)學(xué)生的態(tài)度定位、心理發(fā)展方向有正確的把握。
三、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的措施
1.學(xué)校和老師對(duì)德育工作要重視
要想更好開(kāi)展德育工作，就需要學(xué)校和老師雙方面的重視，只有這樣，才能加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化對(duì)德育工作理念的認(rèn)識(shí)、明確德育教育的具體要求、強(qiáng)對(duì)德育教育的調(diào)研力度。這樣才能全面開(kāi)展德育工作，將德育工作作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，基礎(chǔ)打好了，今后工作的開(kāi)展自然順利。
2.明確德育工作的目標(biāo)
初中班主任，在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，一定要明確德育工作的目標(biāo)，只有有目標(biāo)，才能有計(jì)劃，這樣才能在日常的德育工作中以素質(zhì)教育為核心，實(shí)現(xiàn)貫徹德育教育工作的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行德育工作內(nèi)容的制定與安排，切實(shí)加強(qiáng)德育工作實(shí)效。
3.以學(xué)生為中心
在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，一定要以學(xué)生為中心，只有這樣，才能在德育工作中了解每個(gè)學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)，才能正確的把握學(xué)生的心理動(dòng)向。在日常的德育工作中，讓學(xué)生多講，這樣才能更好的了解學(xué)生和班級(jí)的情況，這樣才能及時(shí)發(fā)展存在的問(wèn)題，將一些問(wèn)題盡快解決。同時(shí)，以學(xué)生為中心，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)更好的配合老師德育工作的開(kāi)展，才能將德育工作做得更好。
4.與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展德育工作
班主任應(yīng)該舍棄說(shuō)教的傳統(tǒng)教育模式，而要針對(duì)初中生特點(diǎn)，多進(jìn)行豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，比如可以在體育活動(dòng)的時(shí)候，灌輸學(xué)生要團(tuán)結(jié)的思想，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的重要性；也可以針對(duì)當(dāng)前時(shí)事新聞讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以涉及到家庭、社會(huì)等多方面，目的就是通過(guò)討論，讓學(xué)生知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。學(xué)生在活動(dòng)中既得到各方面的能力培養(yǎng)，又可以得到有益的德育教育，而這種教育不是強(qiáng)加的，而是自然而然的接受到的，因此效果也就特別好。
5.提升初中班主任德育水平
要想提升初中班主任德育水平，一方面要引進(jìn)一批具有高水平德育工作的教師，適應(yīng)這個(gè)時(shí)期對(duì)德育工作發(fā)展要求；另外一方面需要對(duì)現(xiàn)有的班主任隊(duì)伍進(jìn)行德育工作水平的提升，加強(qiáng)教師內(nèi)部的素質(zhì)能力建設(shè)，多學(xué)習(xí)，多參加德育工作培訓(xùn)，提高德育工作有效開(kāi)展，更好地服務(wù)于教育工作。
四、總結(jié)
總之，初中生是祖國(guó)未來(lái)的希望，需要德智體美勞全面發(fā)展，這就需要我們學(xué)校和初中班主任在日常的教學(xué)中重視德育工作開(kāi)展，以學(xué)生為中心，舍棄一些不符合時(shí)展的教育方式，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展德育工作，將德育工作做好，更好地促進(jìn)初中生全面發(fā)展。
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