時間：2023-03-10 14:52:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇五年級下冊信息技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫字能力
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范性地寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語文基本功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。目前，不上學(xué)生寫不好字，特別是到了中高年級，隨著年齡的增大，作業(yè)量的增加，不少學(xué)生對鞋子的要求放低，出現(xiàn)了胡寫瞎畫現(xiàn)象?？梢姡瑢懽纸虒W(xué)尤為重要。我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，借助多媒體提高學(xué)生寫字能力。
（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。通過視頻播放，讓學(xué)生欣賞到中央電視臺少兒節(jié)目舉辦的現(xiàn)場兒童書畫表演，向他們展示一幅幅書法作品。激發(fā)她們的寫字興趣。
（二）借助多媒體教學(xué)為學(xué)生展示規(guī)范、美觀的字帖。如教學(xué)蘇教版五年級語文上冊練習(xí)一中寫好鋼筆字時。我把文中要求書寫的內(nèi)容（1、田老師每講一課，都要編寫一個引人入勝的故事。2、十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘?。?，制成精美的ppt課件，展示在學(xué)生面前，先讓學(xué)生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細(xì)觀察每一個字的筆畫走勢，為學(xué)生習(xí)字營造愉快的心里氛圍。鼓勵學(xué)生先看清范字后再描紅。通過視頻慢放，讓學(xué)生觀察其運(yùn)筆方法和筆畫走勢。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描摹，逐步轉(zhuǎn)化為寫字的技能。
二、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】2012版》中明確規(guī)定：學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀量做了明確規(guī)定?？梢?，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力不容忽視。在教學(xué)中，我借助多媒體課件服務(wù)于閱讀教學(xué)。教學(xué)蘇教版五年級語文下冊第5課《夢圓飛天》時，我通過播放神五飛天時的視頻，讓學(xué)生感受神五飛天時那激動人心的時刻和神五成功發(fā)射后，指揮大廳里人們當(dāng)時的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫作能力
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫這一現(xiàn)狀，我借助多媒體為學(xué)生提供大自然的花草樹木、田園風(fēng)光、風(fēng)景名勝、電影，各種競賽、表演活動來豐富學(xué)生的生活素材，提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)蘇教版五年級語文上冊第17課《黃果樹瀑布》時，我首先通過視頻讓學(xué)生感受黃果樹瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學(xué)生讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。在讓學(xué)生欣賞圖片，感受一下黃果樹瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學(xué)生聽著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對黃果樹瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經(jīng)玩過的地方寫下來嗎？借助多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫的有效遷移，提高學(xué)生的寫作能力。
四、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生想象能力
1．對于兩個數(shù)a與b，規(guī)定ab=a×b－(a＋b)。試計(jì)算35。
2．設(shè)a*b=，那么求5*（2*8）。
3．
如果1*5=1+11+111+1111+11111，2*4=2+22+222+2222，3*3=3+33+333，4*2=4+44。那么7*4=？210*2=？
4．定義運(yùn)算為，如果3（5）＝3，求。
5．對于任意的整數(shù)與定義新運(yùn)算””：=
(其中是一個確定的整數(shù))．如果12=2，則29=_______。
6．找出下列各數(shù)列的規(guī)律，并按其規(guī)律在(
)內(nèi)填上合適的數(shù)：
(1)18，20，24，30，(
)；
(2)11，12，14，18，26，(
)；
(3)2，5，11，23，47，(
)，(
)。
7．按一定規(guī)律排列的一列數(shù)依次為…按此規(guī)律排列下去，這列數(shù)中的第7個數(shù)是________。
8．觀察如下圖的點(diǎn)陣圖和相應(yīng)的等式，探究其中的規(guī)律：
（1）在④和⑤后面的橫線上分別寫出相應(yīng)的等式；
9．用黑白兩種顏色的正方形紙片，按黑色紙片數(shù)逐漸加1的規(guī)律拼成一列圖案：
請問第n個圖案中有白色紙片的張數(shù)為（
）。
A．4n+3
B．
3n+1
C．n
D．2n+2
10．已知一列數(shù)：1,-2,3,-4,5,-6,7…將這列數(shù)排成下列形式：
第
1
行
1
第
2
行
-2
3
第
3
行
-4
5
-6
第
4
行
7
-8
9
-10
第
5
行
11
-12
13
-14
15
…
…
按照上述規(guī)律排列下去，那么第
10
行從左邊數(shù)第
5
個數(shù)等于(
)
A．50
B．-50
C．60
D．-60
課后練習(xí)
1．將新運(yùn)算“*”定義為：a*b=（a＋b）×（a－b）。求27*9。
2．設(shè)p、q是兩個數(shù)，規(guī)定pq＝p2+（p－q）×2。求30（53）。
3．如果2*1=，3*2=，4*3=，那么（6*3）÷（2*6）=？。
4．規(guī)定
(、均為自然數(shù)，)，如果，求。
5．小說《達(dá)芬奇密碼》中的一個故事里出現(xiàn)了一串神秘排列的數(shù)，將這串令人費(fèi)解的數(shù)按從小到大的順序排列為：1,1,2,3,5,8…，則這列數(shù)的第9個數(shù)是
.
6．找出下列各數(shù)列的規(guī)律，并按其規(guī)律在(
)內(nèi)填上合適的數(shù)：
(1)12，15，17，30，
22，45，(
)，(
)；
(2)
2，8，5，6，8，4，(
)，(
)
7．已知：，，，…若（a、b為正整數(shù)），則a＋b＝_________。
8．觀察左下列圖形：它們是按一定規(guī)律排列的，依照此規(guī)律，第8個圖形共有
枚五角星。
9．圖中每個大三角形中白色三角形的排列規(guī)律，則第5個大三角形中白色三角形有
個。
10．自然數(shù)按一定的規(guī)律排列如下，從排列規(guī)律可知，99排在第幾行第幾列呢？
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
…
第1行
1
4
9
16
25
…
第2行
2
3
8
15
24
…
第3行
5
6
7
14
23
…
第4行
10
11
12
13
22
…
第5行
17
18
19
20
21
…
…
…
…
…
…
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效. 要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去. ”
交互式白板能夠通過生動的多媒體影像、豐富的教學(xué)信息和及時的師生互動交流實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，這不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和效果的優(yōu)化，更實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識的培養(yǎng). 正符合課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)用信息技術(shù)的要求.
一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑. 一個生動有趣的問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí). 利用交互式電子白板，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動.
《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級下冊）第一課時，我利用白板幕布功能出示小美亂糟糟的房間圖片，再利用透視鏡引出課題“分類”，再通過插入整理房間的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會到分類的方法及重要性.
《等量代換》（人教2001版三年級下冊）一課中，利用白板播放視頻的功能，用“曹沖稱象”的故事來引入課題，并利用視頻快照功能，及時將稱石頭的畫面截下，使學(xué)生明白在質(zhì)量相等的情況下，可以用石頭的重量代替大象的重量. 以此揭示課題，充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣.
《圖形的運(yùn)動（二）》（人教2011版四年級下冊）一課中，利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，就可以將一個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的，也是語言無法恰當(dāng)形容的. 只有通過實(shí)際的操作，才能讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)的美.
《圖形的放大與縮小》（人教2001版六年級下冊）一課中，利用白板的放大縮小功能，先呈現(xiàn)一個小小的圖片在中央，再逐步放大圖片，發(fā)現(xiàn)是廣州的地標(biāo)建筑――廣州塔. 這樣做來吸引學(xué)生們的眼球，并提出問題：“如何按比例放大或縮小一個圖形？”使學(xué)生開動腦筋，全身心投入新課學(xué)習(xí)中.
二、利用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)
“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性. ”（朱智賢）通過電子白板，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，從而突破教學(xué)難點(diǎn).
《可能性》（人教2011版五年級上冊）一課中，學(xué)生們對“可能”與“一定”的認(rèn)識并不到位. 拿擲骰子來說，有的學(xué)生會認(rèn)為有六種可能性就意味著擲六次就有六種結(jié)果. 利用白板的“骰子旋轉(zhuǎn)器”可以在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)多次擲骰子，并將結(jié)果輸出. 通過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們真正明白了什么是可能性，初步接觸“概率”.
《面積與面積單位》（人教2011版三年級下冊）一課中，學(xué)生們對“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長混淆. 在教學(xué)時，我利用白板的拖拉圖片的功能，讓學(xué)生可以將圖形進(jìn)行重疊比較，加深對面積的理解. 又利用網(wǎng)格，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)方格來比較不同圖形的面積. 在比較面積大小的過程中，使學(xué)生將“面積”與“周長”區(qū)分開，更好地理解這一概念.
《角的度量》（人教2011版四年級上冊）一課中，我利用白板的放大縮小功能將一個角放大或縮小，讓學(xué)生們動手量一量，自己驗(yàn)證了“角的大小與角兩邊畫出的長短無關(guān)”. 再利用旋轉(zhuǎn)功能，也讓學(xué)生們動手操作，驗(yàn)證“角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，角越大”. 通過自己動手操作而得出的結(jié)論自然記憶深刻. 在電子白板的幫助下，學(xué)生很快掌握了角的大小與邊的關(guān)系這個難點(diǎn).
三、利用交互式電子白板，提高練習(xí)質(zhì)量
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分. 高效的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作為基礎(chǔ). 而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中或多或少存在練習(xí)形式方法單一，缺少思路開放，靈活多變的習(xí)題.
這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的練習(xí)課中尤為明顯. 四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點(diǎn)，從一年級至四年級，無一不是學(xué)生必須掌握的. 對學(xué)生而言，四則運(yùn)算的練習(xí)卻是枯燥的. 我在計(jì)算教學(xué)中常常利用電子白板進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：摘星星、選擇、涂色、拼圖、連線等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改善.
我教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》（人教2011版一年級下冊）后，利用白板特有的交互性，設(shè)計(jì)了這樣一個游戲：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明要到王宮里去玩，國王在路上給他們設(shè)置了很多關(guān)口，每個關(guān)口都有一道問題，正確解答出這些問題，才能通過關(guān)口，最后順利到達(dá)王宮. 學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，將原來枯燥的計(jì)算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲. 學(xué)生不僅在游戲中鞏固了20以內(nèi)的退位減法，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率. 類似這樣的“闖關(guān)游戲”我常常應(yīng)用于計(jì)算練習(xí)中，都能收到很好的效果.
在《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級下冊）教學(xué)后，我利用白板的容器功能設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，學(xué)生到白板前操作，當(dāng)圖形沒有按照正確的類別擺放時，就會發(fā)出提醒的聲音，同時返回到原來的位置. 通過這種即時的反饋，學(xué)生的思維完全被調(diào)動起來，在玩中學(xué)，既感覺到快樂，又能學(xué)到知識. 在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》（人教2011版三年級上冊）后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色. 學(xué)生利用電子白板中的顏料桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
四、利用交互式電子白板，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為一門工具科學(xué)，它來源于生活也服務(wù)于生活. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得枯燥，多數(shù)是看不見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常帶著“這個知識有什么用？生活中用在哪里？”這樣的問題，反而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率. 由于交互式電子白板有強(qiáng)大的多媒體整合平臺，可以融入多種技術(shù)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.
在《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級下冊）第一課時中，我以日常生活中垃圾分類作為例子，用白板以圖片播放的形式，讓學(xué)生對分類的作用有一定的了解，再通過將一年級上學(xué)期所進(jìn)行的“我的書包我整理”活動的照片放給學(xué)生們觀看，再一次強(qiáng)調(diào)了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己整理書包的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
在《合理安排時間》（人教2011版四年級上冊）一課中，我分別模擬烙餅與沏茶這兩件事情，讓學(xué)生到白板前操作，通過實(shí)際的操作，使學(xué)生懂得在日常生活中尋找最優(yōu)方案去完成事情，懂得合理安排時間，不浪費(fèi)一分一秒.
在《節(jié)約用水》（人教2001版六年級下冊）活動課中，我先以白板呈現(xiàn)水資源的相關(guān)知識，再讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于學(xué)校漏水的調(diào)查結(jié)果. 學(xué)生通過一系列的計(jì)算、繪制統(tǒng)計(jì)圖. 再通過白板的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生們自己輸入對本節(jié)課的感想，使學(xué)生切身地感受到全球水資源的緊缺，感受到必須防止浪費(fèi)水的現(xiàn)象頻發(fā)，還提出一些節(jié)約用水的小建議. 真正將課堂上所學(xué)的知識用于生活，提高自身及周圍人們的環(huán)保意識.
五、利用交互式電子白板，豐富學(xué)生知識，感受數(shù)學(xué)文化
有人說，數(shù)學(xué)枯燥無味. 他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，沒有體會到數(shù)學(xué)美，忽視數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵. 華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”數(shù)學(xué)的教學(xué)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位.
在教學(xué)《七巧板》（人教2011版一年級下冊）時，我利用白板呈現(xiàn)各種各樣用七巧板拼出的美麗圖案，給學(xué)生們視覺感官刺激，使他們不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的幾種簡單圖案，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出一個個小故事. 在年級開展了“奇妙的七巧板”制作比賽，一年級的學(xué)生們用課堂上學(xué)到的知識，用一套套七巧板拼出了“狐貍孵蛋”、“守株待兔”、“龜兔賽跑”等等成語故事. 學(xué)生們除了知道七巧板，還能將七巧板玩出“中國傳統(tǒng)味道”.
在《年月日》（人教2011版三年級下冊）一課中，用謎語來引出課題，再用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這些歌訣來幫助學(xué)生記憶大月. 利用白板視頻功能，給學(xué)生們介紹了閏年的由來等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.
在《圖形的運(yùn)動（三）》（人教2011版五年級下冊）一課中，學(xué)生自己動手利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，將一個個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案. 學(xué)生們在活動中感受數(shù)學(xué)化繁為簡的神奇，更感嘆數(shù)學(xué)的對稱美.
【參考文獻(xiàn)】
[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009，（5）.
[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，（1）.
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
電化教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們對知識的獲取、存儲與建構(gòu)。因此，在教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，把課堂模擬成各種場所來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本表達(dá)的思想感情，進(jìn)入課文中的境界。如在教學(xué)五年級下冊的《草原》時，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光和草原風(fēng)情有一個初步的了解，上課伊始，可以播放德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇泛蛢?nèi)蒙古大草原的風(fēng)光圖片。學(xué)生有了這樣的直觀感受，還用解釋什么是“一碧千里”“翠流”“綠色渲染”嗎？學(xué)生在初步感知草原風(fēng)光和民族風(fēng)情后，伴著悠揚(yáng)的馬頭琴曲，去品讀作者優(yōu)美的文字，自然能想象“柔美的小山、綺麗的小詩、明如玻璃的小河”是一種怎樣“境界”。
借助信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，使學(xué)生對陌生事物有了感性認(rèn)識，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎會不樂于學(xué)習(xí)呢？
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
語文教材內(nèi)容十分豐富。有些是學(xué)生熟知的，有些則不然。限于知識、經(jīng)歷的膚淺，學(xué)生很難正確感知教材的內(nèi)容，利用信息技術(shù)，可有效化解這一難題。如三年級上冊的《趙州橋》一課介紹的趙州橋，它以舉世無雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但我們的學(xué)生對趙州橋的歷史知之甚少。從這一“學(xué)情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“堅(jiān)固、美觀”這兩個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生從錄像上的壯觀畫面和凝練的文字解說中，形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品，再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會到趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，感受到中國古代勞動人民的智慧和才干。這樣，信息技術(shù)的運(yùn)用，就輕易地突破了課文的難點(diǎn)，突出了課文的重點(diǎn)。
在語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑。
三、激活思維，培養(yǎng)能力
（1）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助多媒體傳送信息，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講四年級上冊的《長城》時，教師可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，讓學(xué)生別聽錄音邊思考“長城是什么樣的”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會脫口而出。借助這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”，探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
（2）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。如一年級教“日”字，屏幕上出現(xiàn)一輪紅日，又圓又亮，太陽邊緣變成一個圓圈，中心慢慢縮小變成一個黑點(diǎn)，然后圓圈又變化成方框，就成了漢字，學(xué)生看見了電腦的演示，就會對這個象形字自然過目不忘。使用信息技術(shù)，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
⑶運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如五年級下冊的《草船借箭》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊……逼近曹軍水寨受箭”，擂鼓聲、吶喊聲、箭如雨下的嗖嗖聲，讓學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)場。學(xué)生注意力都非常集中，聽完錄音后，都能記住故事梗概，對人物的語氣也能模仿得惟妙惟肖。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
四、拓展延伸，豐富資源
現(xiàn)代教育對于信息技術(shù)的依賴將會越來越明顯，語文學(xué)科更是如此。在豐富的信息支撐下的語文學(xué)習(xí)是未來語文學(xué)習(xí)的重要特征。信息資源的豐富性主要表現(xiàn)在如下幾方面：
（1）補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的必需信息。今天的語文學(xué)習(xí)，特別是實(shí)施新課程的過程中，語文教學(xué)呈現(xiàn)出其思維的開放性，于是這就使語文學(xué)習(xí)本身具有了對信息資源的特別需求。就學(xué)生個體而言，每個人興趣不同，知識與生活環(huán)境也不同，因而每個學(xué)生對于信息資源的需要也就不同。以二年級下冊的《恐龍的滅絕》為例，二年級的孩子很難想象恐龍的樣子，僅僅一幅圖片是滿足不了孩子們的好奇心：恐龍為什么會滅絕呢？又是怎樣滅絕的呢？如果恐龍不滅絕會有人類嗎？人類會滅絕嗎？如此豐富的信息需要，也只有在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下才能得以滿足和實(shí)現(xiàn)。
（2）補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)信息。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很好地解決了語文教學(xué)相關(guān)的信息資料不足的問題。如四年級下冊中《桂林山水》一文的教學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能在想象和朗讀上多做文章，學(xué)生很難有真切的感受，因而對課文的理解和感悟也不夠深刻。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，通過網(wǎng)上收集圖片，讓學(xué)生切實(shí)感受到了“桂林山水甲天下”，特別是桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，水靜、清、綠，只有通過圖片讓人直觀感受才能更容易理解文字的含義。隨著教改的不斷深入，這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息補(bǔ)充越來越重要，它在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、特長的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
（3）補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程的衍生信息。教學(xué)過程中的諸多不確定因素，又衍生出了更多的信息。這些信息的充分交互也必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》，課前預(yù)計(jì)的關(guān)于環(huán)保的相關(guān)信息在實(shí)際教學(xué)中滿足不了學(xué)生要求。學(xué)生不僅要知道空氣污染、水土流失這種現(xiàn)象，更要知道這其中的細(xì)致原委；學(xué)生不僅要自己知道保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要意義，還可通過專題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)論壇等形式啟發(fā)更多的人警醒過來，參與到保護(hù)地球的行動中來。這些衍生信息的傳播在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下就便捷了許多。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師多是采用貼月相的掛圖、月相成因示意圖等，向?qū)W生講授“一個月的不同時期有不同的形狀月相”，總結(jié)月相變化的規(guī)律;我利用信息技術(shù)制作的教學(xué)資源包，先展示一個月按中國農(nóng)歷對應(yīng)不同的月相圖，由現(xiàn)象去弓}導(dǎo)學(xué)生查找形成原因，再用3D模擬月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，從而形成月相。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)感知更具的挑戰(zhàn)性，教學(xué)資源包中預(yù)設(shè)了3項(xiàng)小試驗(yàn)游戲，一是假設(shè)月亮發(fā)光;二是假設(shè)太陽不發(fā)光;三是月球圍線地球公轉(zhuǎn)的方向?yàn)榉聪?，得出的結(jié)論與“真實(shí)月相”大相徑庭，寓教于樂，增加了知識的趣味性。
對學(xué)生學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識，通過敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)驗(yàn)、敢于探究，讓學(xué)生意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，整合多種教學(xué)媒體，有效體現(xiàn)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和展現(xiàn)學(xué)生不易接觸到的事物和現(xiàn)象。例如，教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊《動物的生命周期》、四年級上冊《我們的身體》、五年級上冊《地球表面及其變化》等單元中的課，均可利用信息技術(shù)手段，直觀形象地將知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前。一方面感知大自然與人體的神奇魅力，一方面感受科學(xué)技術(shù)對改造改善人類生活方式的重要性，教師從情感上引導(dǎo)學(xué)生主動探究，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。
二、匯聚學(xué)生知情感觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越來體現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能和先進(jìn)性，就所操作的教學(xué)媒體而言，啟發(fā)了學(xué)生多種感官功能，如視、聽、觸覺等;就形成的教學(xué)信息而言，可以針對文字、聲音、圖表、圖像、動畫、視頻流等多種內(nèi)容的組合;基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式的交互性，更是雙向和多點(diǎn)的，可以是師生間、生際間、組際間、生網(wǎng)間、人機(jī)間等形式，為學(xué)生以自己樂于接受的方式探索和獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中自身的成就感和價(jià)值。
教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《我們關(guān)心天氣》一課，CAI課件中帶來的光線使教室里突然暗了下來，只聽見嚼劈啪啦!叮叮當(dāng)當(dāng)!銅錢大的雨點(diǎn)饒有節(jié)奏地打在玻璃窗和屋頂瓦片上。“喀嚓!”一個大炸雷!好象炸裂了天河，瓢潑大雨嘩嘩地下了起來，一道強(qiáng)烈的電光劃過，樹枝在風(fēng)雨中發(fā)狂的搖擺，不一會兒，院子里、街道上匯聚成一條條小溪。同學(xué)們異口同聲地喊出“雷雨”!此時，我們好像不在上課而在觀雨。不多時，慢慢的、慢慢的雨停了，天空中出現(xiàn)了一道絢麗多彩的彩虹，同學(xué)們松松氣，好像聞到了被雨水清洗過的空氣迎面撲來，真舒服!這一課老師利用信息技術(shù)模擬了不同季節(jié)、特殊天氣，用虛擬現(xiàn)實(shí)承載知識的平臺，激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生對“天氣影響人們的生產(chǎn)生活”的感知力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的清懷。
教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《為什么一年有四季》一課，伴隨著深迥的音樂，畫面上一片漆黑，星星點(diǎn)點(diǎn)的亮光，象進(jìn)人了神秘的宇宙，剎時間閃出一道亮光，火紅火紅的太陽出現(xiàn)在東方，帶著自轉(zhuǎn)、藍(lán)色球體進(jìn)人屏幕，同學(xué)們齊聲喊出“地球伙緊接著展示出太陽與地球的空間位置，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)使得居住在地球不同位置的人們感受著太陽不同的賞賜，而帶來季節(jié)的變化。在課件的演示下，老師隨后講授到我們國家處于亞熱帶和溫帶，所以季節(jié)變化比較明顯，同學(xué)們茅塞頓開、如坐春風(fēng)，我卻感受著信息技術(shù)給教學(xué)偉側(cè)轟的洗禮。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)空間
信息時代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已是四通八達(dá)，In-ertne站點(diǎn)遍布全球，基于多媒體的局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的教學(xué)模式，正帶著時代的朝氣迎接教育的革命。它把類似幻燈片的靜態(tài)圖像、類似錄音帶的音頻信息、類似錄像帶的動態(tài)視頻流等多媒體信息都搬到了網(wǎng)絡(luò)上，而且不受使用時空和人數(shù)的限制，極大地豐富了我們的教學(xué)。例如中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、各省市地區(qū)的教育信息網(wǎng)、大眾科普、科普在線、人民教育出版社的人教網(wǎng)、教育科學(xué)出版社的課標(biāo)教材網(wǎng)等，是對小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)有力的網(wǎng)絡(luò)支撐。利用百度搜狗等搜索引擎可以很方便地找到你所需要的網(wǎng)站、圖片和相關(guān)的文本、視頻信息，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)一線的專家交流，足不出戶便可以得到教學(xué)業(yè)務(wù)的提升。
教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課，我讓同學(xué)們收集家鄉(xiāng)自然水域的圖片、視頻、變革、檔案等電子資料，分考察計(jì)劃撰寫、考察報(bào)告提交、考察在線交流、參考學(xué)習(xí)資料等模塊，建立學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，形成專題的學(xué)習(xí)資源包。教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，學(xué)生對考察報(bào)告的基本撰寫，有了清晰的認(rèn)識;同學(xué)間的在線交流，加深了對科學(xué)實(shí)驗(yàn)考察步驟的印象;參考學(xué)習(xí)資料，提升了學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了保護(hù)家鄉(xiāng)水環(huán)境的責(zé)任感，拓展了教學(xué)的空間。
四、總結(jié)
1.從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)。信息技術(shù)的第一課就是《生活中的信息技術(shù)》，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”，為建構(gòu)兒童的技術(shù)生活做鋪墊。從了解信息的概念開始，認(rèn)識信息技術(shù)的重要性。教師了解到語文課程中學(xué)到了《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的風(fēng)土人情，我們應(yīng)該怎么做呢？有的同學(xué)說到圖書室查閱資料，有的同學(xué)說聽爺爺奶奶講，當(dāng)然也有的同學(xué)知道可以上網(wǎng)搜索，到圖書室查閱和向前輩咨詢所得到的信息是有局限性的，信息量小，而且要浪費(fèi)大量的時間。教師演示上網(wǎng)搜索的效果，只要把課題《北大荒的秋天》輸入百度，立馬出現(xiàn)上百條與“北大荒”有關(guān)的信息，而且圖文并茂，全面有趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大作用。
2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動的比喻來闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級下冊學(xué)習(xí)“建立文件夾”時，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個個黃色的小圖標(biāo)都很相似，學(xué)生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個學(xué)生都有相應(yīng)的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時候就可以直接找到，你就要給每個文件夾起相應(yīng)的名字，這個名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點(diǎn)擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比，便于小學(xué)生的理解。
3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動性的任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。
二、發(fā)展兒童的思維能力
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫、算、制作，還應(yīng)該保持對信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動思考質(zhì)疑，并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識相匹配，不能好高騖遠(yuǎn)，遇到不懂的地方要及時發(fā)問，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級下冊第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng)，在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對話框，左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，一會有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時候，可以不用鼠標(biāo)操作，直接用鍵盤上的兩個鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)，表揚(yáng)他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。
2．綜合技能運(yùn)用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備去解決新問題，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級上冊的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對于喜歡用繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對畫圖軟件的應(yīng)用。通過學(xué)生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。
3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會。學(xué)生在“先學(xué)”的時候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識，根據(jù)教材講解，自己動手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時候，會遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級上冊學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
三、豐富兒童的精神世界
1.體驗(yàn)成功喜悅。信息技術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，這是信息技術(shù)的“人文性”特點(diǎn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時要有相應(yīng)的載體承載。四年級下冊開始認(rèn)識“Word”的軟件，并且會用Word功能對文字進(jìn)行處理。如“用Word記日記“”制作學(xué)習(xí)摘錄卡“”用Word排詩集“”給詩集配圖”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的同時，不斷豐富著自己的精神世界。到五年級時，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)制作表格、修剪圖片；學(xué)完“補(bǔ)修照片”和“制作特效照片”后，對自己的照片進(jìn)行模糊和高斯模糊處理，得出美化效果，體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面，我就從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)課文情節(jié)三方面對信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行論述和說明。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育模式，促進(jìn)學(xué)生主動參與
常規(guī)下的小學(xué)語文課堂，教師都一貫采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法即“滿堂灌”“注入式”，強(qiáng)行對小學(xué)生進(jìn)行各種語文知識點(diǎn)的灌輸，教學(xué)工具也僅僅局限于“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”，教師的主導(dǎo)性占據(jù)了整節(jié)課堂，學(xué)生根本沒有參與的機(jī)會，這就使得原本精彩有趣的語文課堂變得毫無生機(jī)，也無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，則能使這一情況得到有效改觀，教師不必一個人在講臺上面對幾十位學(xué)生唱獨(dú)角戲，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。
比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《海洋――21世紀(jì)的希望》這篇課文時，在課前我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家上網(wǎng)搜集有關(guān)海洋的資料，如海洋特點(diǎn)、海洋和人類的關(guān)系、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性等等，然后，讓班里學(xué)生5人為一組，將搜集到的資料進(jìn)行交流匯總，并制成精美、詳細(xì)的課件，在課堂上，每組選出一名代表到講臺上對本組制作的課件進(jìn)行演示、講解，如此，我就調(diào)動了班里學(xué)生參與課堂的積極性，做到了尊重學(xué)生主體地位，而且使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有了初步的了解和感知，并激發(fā)了他們熱愛海洋、保護(hù)海洋的情感。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂，教師總是用口頭語言給學(xué)生描述課文中的情節(jié)和情境，這樣縱使優(yōu)美雋秀的文章，學(xué)生聽起來也味同嚼蠟。而信息技術(shù)，集聲音、視頻、畫面、文字等于一體，能夠?qū)⒄n文中抽象的文字描述通過生動有趣、色彩鮮明的動畫效果演示出來，從而創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生通過圖、文、聲并茂的活動影像來了解五彩繽紛的大千世界。
比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《黃果樹瀑布》這篇課文時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)黃果樹瀑布?xì)鈩莘欠?、雄偉壯觀的圖片，并給學(xué)生放映了一段黃果樹瀑布的視頻，于是，學(xué)生馬上就感受到了文中所描寫的“銀雨撒金街”的壯觀奇景，并被眼前的美麗景象所吸引，他們眼睛眨都不眨地盯著投影屏幕，認(rèn)真觀看著黃果樹瀑布如詩如畫、生動形象的壯麗景觀。這樣，我們一方面使學(xué)生對課文內(nèi)容有了感性上的認(rèn)識和了解，為后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。另一方面使我們的小學(xué)語文課堂變得多姿多彩、豐富有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)課文情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識
小學(xué)生年齡小、缺乏一定的生活閱歷，而且由于地域和時空的限制，小學(xué)語文教材中的很多文章他們無法真正感知和體驗(yàn)，這就導(dǎo)致他們不能將課文中的文字與客觀事物之間建立起聯(lián)系。而具有直觀性、動態(tài)性、交互性等教學(xué)優(yōu)勢的信息技術(shù)，則能打破這一落后教學(xué)局面。它能使課文中所描繪的距離我們年代久遠(yuǎn)的故事情節(jié)和人物形象重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教材 育德 教師
一、信息技術(shù)育德的意義
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對于育德中提到：小學(xué)階段“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。”但在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)德育教育還存在諸多問題。
因青少年信息判別能力，自控制能力較弱，使其沉迷于網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時不規(guī)范的操作使用也影響他們的身心健康。因此在信息技術(shù)教育中強(qiáng)化德育尤為重要。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，為他們信息技術(shù)生活的“終身幸?！钡旎?，是我們每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。[1]
二、信息技術(shù)育德的策略
1.深挖教材涉及育德內(nèi)容
2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確了中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的地位、目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，“綱要”只是一個指導(dǎo)性文件，是對全國整體計(jì)算機(jī)教育的規(guī)范和指導(dǎo)，在全國各地自主編印的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，也強(qiáng)調(diào)了德育內(nèi)容。就重慶大學(xué)版教材而言，每冊都有與德育相關(guān)的內(nèi)容。如三年級下冊《安全上網(wǎng)小貼士》健康文明上網(wǎng)教育，四年級下冊《中國傳統(tǒng)節(jié)日》中國文化傳統(tǒng)教育等。信息技術(shù)教師多數(shù)是“技術(shù)”出身，對教材中操作層面的內(nèi)容閉著眼睛就能完成教學(xué)。德育內(nèi)容相對抽象，而且教育主管部門或?qū)W校學(xué)科考查時也大多對學(xué)生的操作水平進(jìn)行測評，以至于教師對此重視程度相對較少。80%的教師都提出其中德育部分是最難教的部分，更有甚者認(rèn)為，信息技術(shù)是以操作為主，德育內(nèi)容應(yīng)點(diǎn)到即止，在教學(xué)相關(guān)的教材時按照教材一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生也形成了這種課內(nèi)容不重要的意識和相關(guān)知識認(rèn)知上的盲區(qū)。對此，教師應(yīng)幾個“兒子”一樣帶，把德育內(nèi)容和技能操作教學(xué)放在同等重要的地位，精心組織和準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，從大量的信息中選取有教育意義、內(nèi)容健康、積極向上的，讓學(xué)生體驗(yàn)。六年級下冊《大足石刻受損調(diào)查》（以下簡稱“《調(diào)查》”）作為后半期的幾乎全部內(nèi)容，以《調(diào)查》流程作業(yè)為藍(lán)本，上好《調(diào)查》課，并開展本地域的文物、環(huán)境、風(fēng)俗等實(shí)踐調(diào)查，綜合應(yīng)用信息技術(shù)課中所授的WORD、EXCEL、POTOSHOP、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、EMAIL、百度地圖等，在調(diào)查作業(yè)中對信息技術(shù)掌握，拓展，在實(shí)踐活動中感受風(fēng)土人情、環(huán)境變化，從而進(jìn)行靈上的凈化與熏陶。[2]
2.教學(xué)過程中培養(yǎng)習(xí)慣和道德素養(yǎng)
課堂教學(xué)時，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好地使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，具有良好的網(wǎng)絡(luò)道德等。在每堂信息技術(shù)課上，都可以浸染德育知識在里面?？此朴械恼鹿?jié)沒有育德內(nèi)容，教師也可以有意無意點(diǎn)撥與拓展其中，如：五年級上冊第3課《玩轉(zhuǎn)藝術(shù)照》，教材使用人物肖像制作圖片藝術(shù)相片效果，教師在講授：“侵犯別人的肖像權(quán)是違法行為，請不要隨意使用、涂改別人的相片哦！”學(xué)生感受到了相關(guān)的道德和法制教育。教材的其它內(nèi)容也能見縫插針地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。四年級上冊《規(guī)劃電子小報(bào)》讓他們知道知識版權(quán)的重要性，尊重版權(quán)和著作權(quán)；《設(shè)計(jì)刊頭》中未經(jīng)著作人同意，不能復(fù)制別人的設(shè)計(jì)成果，知道以上行為都可能違法。養(yǎng)成健康的生活方式，《安全上網(wǎng)小貼士》教育他們不沉迷于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，不要傳播不健康的內(nèi)容，自覺抵制黃、賭、毒和等不良信息，網(wǎng)上活動也要遵守社會道德準(zhǔn)則與人際交往準(zhǔn)則，不阻礙正常的信息交流，不破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與安全。
3.構(gòu)建信息技術(shù)德育的主陣地
傳統(tǒng)的說教式，討論式，啟發(fā)式的德育工作可能對學(xué)生已感覺空洞乏味，而信息技術(shù)條件下的德育內(nèi)容可以是文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，學(xué)生可以全方位、多角度地感知德育內(nèi)容?！秾W(xué)雷鋒做傳人》主題隊(duì)會中，我們可以改變傳統(tǒng)的班會課形式，引入信息技術(shù)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，可以突出學(xué)生的主體地位，主動地去搜集雷鋒的知識，尋找自己遇到的問題，使得師生交流變得平等，達(dá)到自主教育的目的。探索與展示信息技術(shù)條件下，生動豐富的圖文資料、視頻短片，互動交流的網(wǎng)頁和FLASH課件，這樣的主題班會，比教師簡單空洞的說教更直接有趣，使主題班會課更具感染力和說服力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。也可組織教師研發(fā)學(xué)生交流的平臺，建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活世界，搭建學(xué)生生活交流的平臺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的場地、健康成長的方向。學(xué)校網(wǎng)站中設(shè)立“身邊的榜樣”進(jìn)行榜樣教育，“學(xué)習(xí)交流”網(wǎng)絡(luò)交流、“視頻資源庫”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、“博客平臺”組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流在這里，學(xué)生可以用自己喜歡的方式，參加社區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)活動。傳統(tǒng)節(jié)假日與紀(jì)念日可以建立專題博客，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的的計(jì)算機(jī)使用道德及健康的信息意識
在日常的信息技術(shù)課堂上，特別是上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師要教育學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的操作流程。如三年級上《鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》介紹關(guān)閉計(jì)算機(jī)，要求學(xué)生按照關(guān)機(jī)步驟，并告訴學(xué)生這是為了延長計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)數(shù)據(jù)的安全。在教學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的知識時，通過實(shí)例讓學(xué)生知道，計(jì)算機(jī)病毒一旦入侵和蔓延，會對人類社會產(chǎn)生巨大的損失。所以，不論出于何種目的，設(shè)計(jì)、制造和傳播計(jì)算機(jī)病毒都是不道德的行為，也會受到法律的嚴(yán)懲。同時，網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，很多學(xué)生不會利用網(wǎng)絡(luò)，常常會在獵奇、惡作劇、自我實(shí)現(xiàn)等不良心態(tài)驅(qū)使下，花大把時間在QQ群說“八卦”，沉迷游戲中的“虛擬人生”。這極有可能不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者和自已的毀滅者。對此在和家長溝通協(xié)作的前提下，首先要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，正確引導(dǎo)，然后針對網(wǎng)絡(luò)道德和法律問題開展討論，通過教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息的分辨力和不良信息抵抗力，在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會互助、合作和支持，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息素養(yǎng)。
教育家赫爾巴特說：“教書如果沒進(jìn)行德育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種推動手段的目的”。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行長期反復(fù)秩序漸進(jìn)的德育滲透，讓學(xué)生感到不是在接受生硬的教育，而是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中自己的視野，開闊學(xué)生的“德行天下”的胸懷。教師要發(fā)揮其學(xué)科特長，深入挖掘教材的德育內(nèi)涵，用多種手法，深入淺出地德育教育，讓他們在未來的生活健康而豐富，工作得心而順手，這才是做新時代教師的不懈追求和動力。
參考文獻(xiàn)
