時間：2023-03-10 14:53:25
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什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
目前國內(nèi)設(shè)立這個專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國內(nèi)第一流的。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
生物工程專業(yè)主要進行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實驗技術(shù)、現(xiàn)代微生物實驗技術(shù)、計算機應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
由于生物工程與實際聯(lián)系緊密，需要常年在實驗室做實驗。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。
熱門二：國際經(jīng)濟與貿(mào)易
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)設(shè)有這個專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財經(jīng)類院校或?qū)I(yè)院校如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學(xué)的錄取分數(shù)線較高。
有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟、國際企業(yè)管理；名稱不同但實質(zhì)相同的專業(yè)為國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國際貿(mào)易。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過老師講授、分組實例研究、公司實踐等方式進行。如國際貿(mào)易理論與實務(wù)課是由老師教你跟外國人做生意的全過程；國際商法課可能會要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭議等等。在高年級，多數(shù)學(xué)校會安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實習(xí)一至三個月，以了解實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程。外語在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會直接用外語講授，并成為以后的工作語言。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事國際國內(nèi)市場銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國外的經(jīng)濟理論，寫文章表明自己的觀點的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。
熱門三：經(jīng)濟學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國際間信息交流也較多。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
經(jīng)濟學(xué)在西方國家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識也是必要的），并通過課堂實例討論加深對各種經(jīng)濟現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫存等以及經(jīng)濟手段如利率、稅收等的理解和認識，最終達到能夠預(yù)測分析經(jīng)濟發(fā)展趨勢，采取相應(yīng)措施促進其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)等。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事政府部門的經(jīng)濟顧問；從事經(jīng)濟學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。
熱門四：財政學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財政學(xué)專業(yè)，主要是一些財經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計學(xué)院，如南京審計學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強的學(xué)校有：中國人民大學(xué)，中央財經(jīng)大學(xué)，東北財經(jīng)大學(xué)，上海財經(jīng)大學(xué)等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
財政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級，學(xué)校一般會安排6周的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
在政府財政部門如財政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計等工作。或在會計師事務(wù)所為企業(yè)做報稅工作和審計企業(yè)的財務(wù)報表，也可以在大型企業(yè)財務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。
熱門五：信息與計算科學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
有近百所高校都設(shè)置了信息與計算科學(xué)專業(yè)在報考時，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實驗室，是否有非常明確的研究方向?？偟膩碚f，綜合實力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等
授課內(nèi)容主要包括哪些？
一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計算機課程。在這個過程中，注意提高處理實際問題的能力，這一點最關(guān)鍵。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事相應(yīng)軟件的設(shè)計開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個領(lǐng)域的信息和計算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。
熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計算機學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)；計算機方面有高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨立設(shè)計、實現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計論文。最后一個學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機實習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。
熱門七：工商管理
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國重點學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
基本的理論課有：經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實踐機會：進行社會調(diào)查到企業(yè)進行管理實習(xí)，或為地方中小企業(yè)提供管理咨詢……
畢業(yè)后就業(yè)前景？
管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動的策劃的項目管理者。幫助企業(yè)進行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。
熱門八：通信工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
可報考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分數(shù)線一般較高。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計算機的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計算機網(wǎng)絡(luò)等等進行研究。做很多的實驗，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學(xué)習(xí)的重點是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會有各種實習(xí)的機會。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事計算機、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計、調(diào)測各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計、維護各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個通信系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)的項目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。
熱門九：環(huán)境工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常進行實驗，并有一些設(shè)計、施工實習(xí)任務(wù)。
畢業(yè)后的就業(yè)前景？
你可專門從事給排水設(shè)計工作的給排水工程師；還可從事進行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。
熱門十：土木工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實力相對較強的有清華大學(xué)、同濟大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計算它需要用多粗的鋼筋，多高強度的混凝土，什么型號的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實驗。學(xué)習(xí)過程中會有一些設(shè)計、施工實習(xí)任務(wù)，比如會讓你計算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。
班級治理機制是一個班級抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達機制，班級規(guī)章（衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全）等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規(guī)定下進行。
2差距分析（戰(zhàn)略目標(biāo)）
會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個人素質(zhì)和實操能力。因此，對于山西工商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，只要掌握過硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個人素質(zhì)高，一定會有一個好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會計學(xué)院一直秉承“團結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財會素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實際情況與就業(yè)單位對學(xué)生的要求進行對比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo)，如恰當(dāng)?shù)拇私游?、扎實的會計學(xué)專業(yè)知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會計學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進行商業(yè)運作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對于這部分同學(xué)來講考取會計學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。
3n級計劃分析
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學(xué)生個性的差異和程度的高低,主張在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(山西工商學(xué)院會計學(xué)院14級本科四、五、六班)學(xué)生的實際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者（執(zhí)行一級計劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者（執(zhí)行二級計劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級計劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認真踏實傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級計劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級計劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級計劃者）。該分類可根據(jù)實際情況再細分。
3.1一級計劃分析。
新生報道之初輔導(dǎo)員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導(dǎo)員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過了解會發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)高考成績中英語和數(shù)學(xué)成績分數(shù)較高、基礎(chǔ)較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學(xué)是最有希望考上碩士研究生的同學(xué)。輔導(dǎo)員可通過與該部分同學(xué)談話了解其大學(xué)生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學(xué)生涯規(guī)劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學(xué)的學(xué)期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學(xué)年貫穿始終夯實數(shù)學(xué)英語基礎(chǔ)，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過之后準(zhǔn)備復(fù)試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑。考取會計從業(yè)資格證要做到：大一上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計從業(yè)，大一下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計從業(yè)通過會計從業(yè)，大二上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會計初級，大二下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會計初級通過會計初級?？既∮⒄Z四級要做到：大一到大二上學(xué)期夯實英語基礎(chǔ)從詞、句、篇、題層層入手，大二下學(xué)期全力奮戰(zhàn)英語四級。考取計算機等級要做到：開設(shè)計算機二級課程學(xué)期認真學(xué)習(xí)計算機二級，學(xué)期課程開設(shè)之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級。總之，該部分同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，大二學(xué)期末要取得英語四級、會計從業(yè)、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎(chǔ)打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導(dǎo)員要讓其明確每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促其制定合理的學(xué)期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導(dǎo)員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標(biāo)桿。
3.2二級計劃分析。
該計劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認真踏實有志考研者，該目標(biāo)人群與一級計劃的目標(biāo)人群相比只是其研究生入學(xué)考試重點考查科目中有一門基礎(chǔ)偏弱，因此其與一級計劃的目標(biāo)人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標(biāo)人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級計劃分析。
該計劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學(xué)生。該部分同學(xué)需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學(xué)習(xí)加深會計學(xué)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為將來步入社會就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)。在大四時，要進入社會實習(xí)接觸帳務(wù)，掌握會計實操能力。
3.4四級計劃分析。
該計劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)均一般，但是學(xué)習(xí)認真踏實，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學(xué)可根據(jù)自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點攻破。
3.5五級計劃分析。
該計劃針對的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)、英語有一門極差或均差或不熱愛學(xué)習(xí)且對學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者，作為輔導(dǎo)員針對該類學(xué)生需要首先讓其從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度教導(dǎo)其要盡量修滿學(xué)分不要掛科或少掛科。
3.6六級計劃分析。
該計劃針對的目標(biāo)人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對該類學(xué)生可適當(dāng)指引其參加“大學(xué)生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。
4n級計劃實施
關(guān)鍵詞：法務(wù)會計；專業(yè)承諾；實證研究
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04
大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個重要綜合指標(biāo)[2]，直接影響著大學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會計作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務(wù)會計實際問題，適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會計教學(xué)與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會計）在校本科生進行調(diào)查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會計學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問卷進行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項構(gòu)成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項。
數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學(xué)（法務(wù)會計）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計
本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務(wù)會計本科生認同本專業(yè)規(guī)范和要求，認識到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學(xué)生對本專業(yè)的認同感較高，能形成積極的專業(yè)動機，更加愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中來；理想承諾水平處于中間值，說明學(xué)生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實現(xiàn)自己的理想和抱負持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學(xué)生對以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會計本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向了解有限。21世紀(jì)初，國內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會計人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認可需要一個過程。很多學(xué)生認識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿?，愿意努力學(xué)好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對該專業(yè)方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業(yè)，影響學(xué)生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內(nèi)高校的法務(wù)會計教育，是在法學(xué)或會計學(xué)下設(shè)的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會計學(xué)有很大差別，但并不是獨立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認可表示出擔(dān)憂，對以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認知影響不明顯。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會計的復(fù)合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對法務(wù)會計持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長。法務(wù)會計的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊
對各年級的專業(yè)承諾水平進行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對將來的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對比較主動，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對教學(xué)常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準(zhǔn)備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會計學(xué)方面的課程，如報考會計從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產(chǎn)生對專業(yè)認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務(wù)會計相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進而影響了其對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。
其二，大四學(xué)生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準(zhǔn)確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢更好，逐漸認識到法務(wù)會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現(xiàn)自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學(xué)生對法務(wù)會計的認知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況，進而鞏固了自己的專業(yè)思想。
（四）法務(wù)會計方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較
對法學(xué)和法務(wù)會計學(xué)生的專業(yè)承諾進行T檢驗，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會計學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務(wù)會計與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會計本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。
其一，法務(wù)會計學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會計人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會計類、審計類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會削弱學(xué)習(xí)動機，進而影響學(xué)生對專業(yè)的認同感，影響其專業(yè)承諾水平。
其二，法務(wù)會計學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會計作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會計人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會計究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會計學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進而影響其專業(yè)承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會計學(xué)生高。
（五）法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的影響因素
在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個項目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項目為預(yù)測變量，進行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個項目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預(yù)測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預(yù)測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對所學(xué)專業(yè)的了解程度、對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度，預(yù)測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認為選擇該專業(yè)是因為符合自己的興趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對法務(wù)會計越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動，也越認同所學(xué)專業(yè)，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的影響。此時若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認同和喜愛程度，大學(xué)生在長期的共同生活學(xué)習(xí)中，對于專業(yè)的看法和認同程度會受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動力。
三、提高法務(wù)會計本科生專業(yè)承諾的建議
（一）做好專業(yè)認知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測能力，因而應(yīng)通過多種渠道加強學(xué)生對法務(wù)會計專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進行專業(yè)認知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，法務(wù)會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會計人才培養(yǎng)的特點及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務(wù)會計的了解力度，進而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營造良好教學(xué)氛圍
專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會計核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強實踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達出希望學(xué)校能加強法務(wù)會計實踐教學(xué)，須加強課內(nèi)課外實踐教學(xué)，安排足夠的時間讓學(xué)生進行實踐，提高學(xué)生綜合運用法務(wù)會計知識的能力，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，努力營造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。
注釋：
①法務(wù)會計目前在國內(nèi)尚不是獨立的國民教育專業(yè)，國內(nèi)高校一般在法學(xué)或會計學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會計）或會計學(xué)（法務(wù)會計），但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等知識的法務(wù)會計人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會計）方向簡稱為“法務(wù)會計”。
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關(guān)鍵詞：投資學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高校
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學(xué)專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個新興專業(yè)。近幾年投資市場的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗不多，基本上嫁接金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評價等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學(xué)的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設(shè)計更為合理的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評價等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個重要問題[1]。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的背景下，高等學(xué)校如何才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顩r。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。投資學(xué)專業(yè)是一門融金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科于一身，交叉性和應(yīng)用性強的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運行是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析
為了解投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的評價情況，筆者采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對象為2011—2012級投資專業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對象為2013級投資專業(yè)學(xué)生，因為這部分學(xué)生在校時間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評價等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
（一）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
接受調(diào)查的學(xué)生中32人認為安排的教學(xué)內(nèi)容合適，70人認為安排的教學(xué)內(nèi)容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和實踐并重。在課程教學(xué)中，開設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂所學(xué)的理論知識。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛實踐教學(xué)，很喜歡和喜歡實踐教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，實踐教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強調(diào)課堂知識的傳授，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過社會調(diào)查、虛擬投資模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調(diào)查、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等由于教學(xué)條件欠缺，包括場地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學(xué)計劃中安排了為期半年或一年的實習(xí)計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學(xué)生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
（二）課程設(shè)置
培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學(xué)計劃中高等數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項目融資、投資項目評估等專業(yè)主干課占總學(xué)時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個學(xué)時可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置與學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業(yè)主干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)最具說服力，所以他們的意見應(yīng)該作為未來教學(xué)計劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。
（三）教學(xué)手段及方法
教學(xué)手段包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設(shè)備。投資專業(yè)教學(xué)中教師主要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們認為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法主要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。教師對重要理論知識的教學(xué)，一般采用講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采用討論法，學(xué)生通過分組討論，進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師在這三種教學(xué)方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，認為案例教學(xué)法對解決實際問題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。
（四）課程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質(zhì)的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習(xí)報告和實習(xí)作業(yè)的考核方式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學(xué)生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學(xué)生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學(xué)生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學(xué)生認為寫課程論文效果不理想。樣本學(xué)生也認為課程平時成績的比重應(yīng)有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學(xué)生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學(xué)生的43.86%、30.70%?？梢?，目前該專業(yè)部分課程考核方式與樣本學(xué)生所期待的也有一定的差距。
（五）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對投資專業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當(dāng)前投資專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度還有較大的提升空間。
（六）專業(yè)就業(yè)前景
2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季。但是，學(xué)生普遍認為，對大學(xué)生就業(yè)市場形勢要分專業(yè)來看，某些專業(yè)擴招規(guī)模過大，容易造成供過于求。對于投資專業(yè)，接受調(diào)查的學(xué)生中，持十分樂觀態(tài)度和樂觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學(xué)生對該專業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人認為就業(yè)形勢一般，有2人持悲觀的態(tài)度，3人回答說不清楚。對于期待的就業(yè)單位，有13人希望是政府相關(guān)部門，從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業(yè)的投資部門等。
三、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
通過總結(jié)該問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理、課程設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)手段單一等問題。人才培養(yǎng)模式的改善不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等互相配合，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的人才培養(yǎng)過程，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化實踐教學(xué)改革
我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多層次資本市場的關(guān)鍵時期，迫切需要大量高素質(zhì)的投資專業(yè)人才的加盟。社會對投資專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢，投資專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場和社會的需求，在教學(xué)中，可實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實踐教學(xué)改革，加強高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府之間、教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。首先，應(yīng)加強高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間的聯(lián)系。投資專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產(chǎn)經(jīng)營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數(shù)學(xué)系、工程系等之間的聯(lián)系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府部門以及教學(xué)科研單位的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，參與為期6—12個月的實體投資規(guī)劃、操作過程。最后，實行本科生導(dǎo)師制，加強學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和交流。學(xué)生與導(dǎo)師之間應(yīng)是雙向交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實習(xí)當(dāng)中遇到的難題反饋給教師，教師與學(xué)生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創(chuàng)新科研基金，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學(xué)生參加各類職業(yè)技術(shù)認證培訓(xùn)，如經(jīng)濟師、會計師、理財師等相關(guān)證書的認證，規(guī)定通過相關(guān)資格的認證可以獲得相應(yīng)的實踐教育學(xué)分。
（二）完善課程設(shè)置
投資專業(yè)課程設(shè)置的原則包括：第一，構(gòu)建層次清晰、緊密配合的專業(yè)課程體系。第二，理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)相結(jié)合[4]。專業(yè)課程設(shè)置方面，樣本學(xué)生希望適當(dāng)增加專業(yè)課的比重，以便能更深入地掌握投資學(xué)科的知識。因此，為適應(yīng)金融市場的快速變化，在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)針對不同年度入學(xué)的學(xué)生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔(dān)，著重于學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。投資專業(yè)課程安排可以考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一年，注重專業(yè)公共基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學(xué)后的第二年，學(xué)習(xí)投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，設(shè)置企業(yè)財務(wù)管理、期貨與期權(quán)、公司理財?shù)壤碚撜n程及相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。第四年第一學(xué)期，學(xué)生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經(jīng)驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經(jīng)驗積累，才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導(dǎo)者、管理者和促進者的作用，對學(xué)生進行潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)及實踐能力等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)資源，對實施過程進行監(jiān)督和管理以及對學(xué)生進行考評。最后一個學(xué)期就是進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。這主要是對實習(xí)過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規(guī)劃。
（三）優(yōu)化教學(xué)手段與方法
在教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學(xué)手段，并及時聽取學(xué)生的反饋意見，適當(dāng)調(diào)整。在今后的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課教學(xué)可以作為投資專業(yè)課程教學(xué)的一個改革方向，將課堂上的學(xué)習(xí)資料和視頻放到網(wǎng)上，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生之間彼此批改作業(yè)，鞏固課堂知識。在今后的教學(xué)中，可以加入與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，通過教師給定題目，學(xué)生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學(xué)生展示他們的成果，對每一個學(xué)生的選定題目建立相應(yīng)的教師評審團，學(xué)生成果展示后，由教師對相應(yīng)成果進行補充或者評價。對于優(yōu)秀成果，可以考慮投稿發(fā)表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學(xué)生探究新知識的能力，也可以加強學(xué)生之間以及學(xué)生與教師間的聯(lián)系。此外，在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)加入投資學(xué)方面的時事新聞和案例，讓學(xué)生深入了解自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域[5]。
（四）實行多元化課程考核方式
當(dāng)前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學(xué)合理測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力。理論性強的專業(yè)課程，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結(jié)合平時學(xué)習(xí)情況、個人表現(xiàn)等進行考核，適當(dāng)提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現(xiàn)場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調(diào)研報告等考核方式，也可適當(dāng)采用開卷考試、團體完成作業(yè)（包括團隊完成課程論文或者調(diào)研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。
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摘 要：投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是在嫁接金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上形成，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)上，未能較好地體現(xiàn)投資學(xué)專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。文章通過對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問卷調(diào)查，探討投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出改革投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。
關(guān)鍵詞：投資學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高校
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學(xué)專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個新興專業(yè)。近幾年投資市場的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗不多，基本上嫁接金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評價等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學(xué)的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設(shè)計更為合理的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評價等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個重要問題[1]。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的背景下，高等學(xué)校如何才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顩r。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
投資學(xué)專業(yè)是一門融金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科于一身，交叉性和應(yīng)用性強的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運行是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析
為了解投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)模式的評價情況，筆者采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對象為2011―2012級投資專業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對象為2013級投資專業(yè)學(xué)生，因為這部分學(xué)生在校時間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評價等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
（一）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
接受調(diào)查的學(xué)生中32人認為安排的教學(xué)內(nèi)容合適，70人認為安排的教學(xué)內(nèi)容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和實踐并重。在課程教學(xué)中，開設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂所學(xué)的理論知識。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛實踐教學(xué)，很喜歡和喜歡實踐教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，實踐教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強調(diào)課堂知識的傳授，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過社會調(diào)查、虛擬投資模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調(diào)查、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等由于教學(xué)條件欠缺，包括場地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學(xué)計劃中安排了為期半年或一年的實習(xí)計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學(xué)生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
（二）課程設(shè)置
培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學(xué)計劃中高等數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項目融資、投資項目評估等專業(yè)主干課占總學(xué)時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個學(xué)時可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置c學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業(yè)主干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)最具說服力，所以他們的意見應(yīng)該作為未來教學(xué)計劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。
（三）教學(xué)手段及方法
教學(xué)手段包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設(shè)備。投資專業(yè)教學(xué)中教師主要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們認為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法主要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。教師對重要理論知識的教學(xué)，一般采用講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采用討論法，學(xué)生通過分組討論，進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師在這三種教學(xué)方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，認為案例教學(xué)法對解決實際問題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。
（四）課程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質(zhì)的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習(xí)報告和實習(xí)作業(yè)的考核方式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學(xué)生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學(xué)生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學(xué)生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學(xué)生認為寫課程論文效果不理想。樣本學(xué)生也認為課程平時成績的比重應(yīng)有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學(xué)生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學(xué)生的43.86%、30.70%?？梢?，目前該專業(yè)部分課程考核方式與樣本學(xué)生所期待的也有一定的差距。
（五）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對投資專業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當(dāng)前投資專業(yè)學(xué)生對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度還有較大的提升空間。
（六）專業(yè)就業(yè)前景
2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季。但是，學(xué)生普遍認為，對大學(xué)生就業(yè)市場形勢要分專業(yè)來看，某些專業(yè)擴招規(guī)模過大，容易造成供過于求。對于投資專業(yè)，接受調(diào)查的學(xué)生中，持十分樂觀態(tài)度和樂觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學(xué)生對該專業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人認為就業(yè)形勢一般，有2人持悲觀的態(tài)度，3人回答說不清楚。對于期待的就業(yè)單位，有13人希望是政府相關(guān)部門，從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業(yè)的投資部門等。
三、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
通過總結(jié)該問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理、課程設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)手段單一等問題。人才培養(yǎng)模式的改善不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等互相配合，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的人才培養(yǎng)過程，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（一）實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化實踐教學(xué)改革
我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多層次資本市場的關(guān)鍵時期，迫切需要大量高素質(zhì)的投資專業(yè)人才的加盟。社會對投資專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢，投資專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場和社會的需求，在教學(xué)中，可實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實踐教學(xué)改革，加強高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府之間、教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。首先，應(yīng)加強高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間的聯(lián)系。投資專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產(chǎn)經(jīng)營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數(shù)學(xué)系、工程系等之間的聯(lián)系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府部門以及教學(xué)科研單位的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，參與為期6―12個月的實體投Y規(guī)劃、操作過程。最后，實行本科生導(dǎo)師制，加強學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和交流。學(xué)生與導(dǎo)師之間應(yīng)是雙向交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實習(xí)當(dāng)中遇到的難題反饋給教師，教師與學(xué)生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創(chuàng)新科研基金，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學(xué)生參加各類職業(yè)技術(shù)認證培訓(xùn)，如經(jīng)濟師、會計師、理財師等相關(guān)證書的認證，規(guī)定通過相關(guān)資格的認證可以獲得相應(yīng)的實踐教育學(xué)分。
（二）完善課程設(shè)置
投資專業(yè)課程設(shè)置的原則包括：第一，構(gòu)建層次清晰、緊密配合的專業(yè)課程體系。第二，理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)相結(jié)合[4]。專業(yè)課程設(shè)置方面，樣本學(xué)生希望適當(dāng)增加專業(yè)課的比重，以便能更深入地掌握投資學(xué)科的知識。因此，為適應(yīng)金融市場的快速變化，在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)針對不同年度入學(xué)的學(xué)生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔(dān)，著重于學(xué)生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。投資專業(yè)課程安排可以考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一年，注重專業(yè)公共基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學(xué)后的第二年，學(xué)習(xí)投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，設(shè)置企業(yè)財務(wù)管理、期貨與期權(quán)、公司理財?shù)壤碚撜n程及相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。第四年第一學(xué)期，學(xué)生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經(jīng)驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經(jīng)驗積累，才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導(dǎo)者、管理者和促進者的作用，對學(xué)生進行潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)及實踐能力等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)資源，對實施過程進行監(jiān)督和管理以及對學(xué)生進行考評。最后一個學(xué)期就是進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。這主要是對實習(xí)過程中的經(jīng)驗進行總結(jié)或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規(guī)劃。
（三）優(yōu)化教學(xué)手段與方法
在教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學(xué)手段，并及時聽取學(xué)生的反饋意見，適當(dāng)調(diào)整。在今后的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課教學(xué)可以作為投資專業(yè)課程教學(xué)的一個改革方向，將課堂上的學(xué)習(xí)資料和視頻放到網(wǎng)上，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生之間彼此批改作業(yè)，鞏固課堂知識。在今后的教學(xué)中，可以加入與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，通過教師給定題目，學(xué)生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學(xué)生展示他們的成果，對每一個學(xué)生的選定題目建立相應(yīng)的教師評審團，學(xué)生成果展示后，由教師對相應(yīng)成果進行補充或者評價。對于優(yōu)秀成果，可以考慮投稿發(fā)表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學(xué)生探究新知識的能力，也可以加強學(xué)生之間以及學(xué)生與教師間的聯(lián)系。此外，在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)加入投資學(xué)方面的時事新聞和案例，讓學(xué)生深入了解自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域[5]。
（四）實行多元化課程考核方式
當(dāng)前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學(xué)合理測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力。理論性強的專業(yè)課程，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結(jié)合平時學(xué)習(xí)情況、個人表現(xiàn)等進行考核，適當(dāng)提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現(xiàn)場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調(diào)研報告等考核方式，也可適當(dāng)采用開卷考試、團體完成作業(yè)（包括團隊完成課程論文或者調(diào)研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。
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收稿日期：2016-07-11
作者簡介：樊英（1984―），女，湖南益陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院講師，主要從事農(nóng)村金融與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究。
就中國而言，培養(yǎng)對象即入學(xué)人員條件可分為兩類，一類是大學(xué)大專或本科畢業(yè)，具有相應(yīng)年限工作經(jīng)驗的在職人員，他們的主要目的是學(xué)習(xí)更多的管理知識，力求成為務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。另一類則集中在大?；蚴潜菊n選擇工商管理專業(yè)作為主要專業(yè)的人群。比如我現(xiàn)在的學(xué)生，他們高考時之所以選擇該專業(yè)大部分是看中了工商管理專業(yè)每一類學(xué)科都會涉及，從而擁有廣泛的就業(yè)面，這也算是為畢業(yè)之后做考慮。但是據(jù)我了解，這類學(xué)生雖然每一個科目都有涉獵，像會計、管理學(xué)、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對每科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們還是處于弱勢競爭狀態(tài)。所以對各科的專業(yè)學(xué)習(xí)技能還需要加強。在國外，例如一些英聯(lián)邦國家，他們的工商管理專業(yè)基本是設(shè)置在大學(xué)本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業(yè)，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學(xué)位。因為大部分攻讀工商管理碩士的人都已經(jīng)有一份不錯的工作，相對于沒有基礎(chǔ)知識的普通學(xué)生，他們擁有更多的實踐經(jīng)驗，可以把自己工作中的很多學(xué)到的東西運用到對課題的研究與數(shù)據(jù)收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運用高級的管理學(xué)的知識?；蛘哒f，還有少部分人為的只是拿到一個MBA的學(xué)位，這樣可以便于在以后職業(yè)道路上使自己更有競爭力。
二、課程設(shè)置
工商管理作為一門涵蓋企業(yè)的經(jīng)營管理和內(nèi)部行為管理兩大方面的學(xué)科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，其中經(jīng)濟學(xué)就被細分為微觀、宏觀、西方經(jīng)濟學(xué)三個方面。就國內(nèi)的高校而言，因為需要學(xué)習(xí)的科目繁多，工商管理專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到的只是這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學(xué)分的形式來完成整個學(xué)業(yè)。舉個例子，研究生畢業(yè)要求修滿36個學(xué)分，每科4個學(xué)分，那么需要學(xué)生自己選擇12門課去學(xué)習(xí)。這個選擇當(dāng)然會有專業(yè)的老師根據(jù)你的能力、時間安排和學(xué)科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學(xué)起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據(jù)自己興趣做調(diào)整，這也就會比國內(nèi)高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經(jīng)歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業(yè)課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學(xué)到基礎(chǔ)的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學(xué)生更好的吸收知識。其次，以修學(xué)分的方式來學(xué)習(xí)更為靈活，學(xué)生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學(xué)期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學(xué)期來修完，當(dāng)然也會有一定的年限，一般是本科3年內(nèi)、碩士2年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)分。
三、教學(xué)模式
中西方教學(xué)模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學(xué)到大學(xué)都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現(xiàn)象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學(xué)生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學(xué)生的紀(jì)律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業(yè)而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學(xué)，這樣老師可以認識、顧及到每個學(xué)生的狀態(tài)及程度。所以，這就是硬性規(guī)定課程的大班教學(xué)的弊端之一。一直以來，中國學(xué)生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學(xué)生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調(diào)查、社會實踐，需要經(jīng)過層層審核批準(zhǔn)同意，手續(xù)復(fù)雜繁瑣不說，帶隊老師的責(zé)任也是相當(dāng)重大，五六十個學(xué)生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內(nèi)高校中頻繁開展。但是，在相當(dāng)重視學(xué)生動手、實踐能力的西方國家當(dāng)中，頻繁展開社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導(dǎo)性的提問去引導(dǎo)學(xué)生探討這個專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數(shù)據(jù)與背景材料的支持與分析。作業(yè)和考試內(nèi)容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現(xiàn)了“教育個體經(jīng)驗的累積、發(fā)展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業(yè)是關(guān)于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關(guān)這個航空公司關(guān)于這個項目的所有的數(shù)據(jù)，查找相應(yīng)的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當(dāng)于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數(shù)據(jù)分析并提交作業(yè)。對條款的細致把握和復(fù)述可能中國的教學(xué)模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學(xué)模式下學(xué)生的弱項。到畢業(yè)論文的時候，中國學(xué)生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學(xué)生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經(jīng)過反復(fù)修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后得到畢業(yè)報告，當(dāng)然，最后面對著校長及各科老師做現(xiàn)場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內(nèi)的學(xué)生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內(nèi)并不充裕的實訓(xùn)室、鮮少的實訓(xùn)機會。不過，國內(nèi)有一個不可多得的優(yōu)勢，則是畢業(yè)之時會有很多企業(yè)提供實習(xí)崗位供學(xué)生選擇，這給學(xué)生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學(xué)生提供了一次校外實踐的機會，對提供學(xué)生對專業(yè)知識的運用及對社會的適應(yīng)能力有很大的幫助。
四、就業(yè)前景
就就業(yè)前景來說，中外的工商管理畢業(yè)生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會運用到學(xué)到的各種團隊管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運用到公司的具體實業(yè)當(dāng)中，將領(lǐng)導(dǎo)、管理職能發(fā)揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理的經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展的宗旨。
五、結(jié)語
一、抓好新生入學(xué)后的“早期教育”
大學(xué)一年級新生處于重要的轉(zhuǎn)折期，如何改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的定式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究、探索的興趣，培養(yǎng)其初步的應(yīng)用創(chuàng)新能力;如何讓學(xué)生學(xué)會運用市場營銷專業(yè)材料、撰寫論文及表達成果的能力;如何提高學(xué)生對市場營銷專業(yè)的總體認識和未來就業(yè)前景的規(guī)劃，是教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。
抓好新生入學(xué)后的“早期教育”可以引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期。專業(yè)導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段。市場營銷專業(yè)是我院的重點發(fā)展專業(yè)，主要課程有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、消費者行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法、市場調(diào)查、財務(wù)管理、國際市場營銷、管理信息系統(tǒng)。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向珠江三角洲和廣東地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)事業(yè)第一線，從事商品銷售、營銷管理以及商務(wù)策劃領(lǐng)域工作，具有市場營銷專業(yè)基本知識、基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。
二、《市場營銷專業(yè)導(dǎo)論》基本情況
《市場營銷專業(yè)導(dǎo)論》是市場營銷專業(yè)的必修課。市場營銷是一門新興的交叉學(xué)科。本課程主要講述市場營銷的基本思想和研究方法以及基本內(nèi)容和理論框架、市場營銷的學(xué)科性質(zhì)、市場營銷的基本概念、理論基礎(chǔ)及市場營銷的分類、特點，并能夠合理運用?！妒袌鰻I銷專業(yè)導(dǎo)論》是市場營銷專業(yè)必修課程，是本專業(yè)低年級的入門導(dǎo)入課程。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷意識，了解市場營銷的基本內(nèi)涵，掌握市場營銷的基本領(lǐng)域和職業(yè)取向，為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供一個專業(yè)基礎(chǔ)。初步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，在態(tài)度上養(yǎng)成良好的市場營銷意識，并產(chǎn)生對市場營銷領(lǐng)域和學(xué)科的認同感，并在一定程度上掌握今后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為個人專業(yè)的職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向。
目前進行的12級市場營銷專業(yè)共4個班，每班人數(shù)平均52人，共209人。該課程32節(jié)課，16周，每周1次課，兩節(jié)課。16節(jié)理論16節(jié)實訓(xùn)。目前我們有兩名老師承擔(dān)著該課程。每一次上課兩位老師共同參與，分主講和輔助，若是講座課，每次留出15分鐘的時間回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
實訓(xùn)課程一般6-8人一組，每組自選組長一名，老師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，主要要求每組根據(jù)《市場營銷專業(yè)導(dǎo)論實訓(xùn)指導(dǎo)書》設(shè)計實訓(xùn)方案，方案的內(nèi)容主要是將公司的產(chǎn)品和品牌如何傳達給目標(biāo)顧客。做成一個PPT和WORD文檔，進行小組講解，學(xué)生和老師提出問題，該小組成員現(xiàn)場解答，以此為據(jù)進行打分，方案設(shè)計的分數(shù)也就是組長這門課程本學(xué)期的成績，而組員的成績由組長給出。這樣就和現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理有效的結(jié)合了起來。
三、教學(xué)改革的主要內(nèi)容
1.市場營銷專業(yè)認識教育。國內(nèi)外市場營銷專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;市場營銷專業(yè)發(fā)展歷史與專業(yè)定位;市場營銷專業(yè)與相關(guān)專業(yè)、學(xué)科之間的關(guān)系;市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位(對本專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求);市場營銷專業(yè)教學(xué)計劃及學(xué)分安排(培養(yǎng)手段與培養(yǎng)方式);市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)置;市場營銷專業(yè)教學(xué)資源介紹。
2.市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展教育。市場營銷專業(yè)能力滲透;市場營銷專業(yè)的深造通道;市場營銷專業(yè)的就業(yè)前景;市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方式導(dǎo)引。
3.市場營銷專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)模式設(shè)計。市場營銷專業(yè)導(dǎo)論課程創(chuàng)新型、應(yīng)用型教學(xué)模式開發(fā)設(shè)計;體驗式、模擬式、互動式教學(xué)模式應(yīng)用研究。具體包括：①雙向交流教學(xué)法。避免教師知識傳授過程中“一言堂”，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。具體做法有對話式教學(xué)、研討式教學(xué)，本著自由活潑、講求實效的原則，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉其問題的綜合分析和表達能力。②自學(xué)精講教學(xué)法。把學(xué)生的自學(xué)能力與老師的精講有機結(jié)合，以老師精講為主，學(xué)生自學(xué)為輔。對于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容要加強指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計劃，作好自學(xué)筆記，提供自學(xué)參考書目，批閱自學(xué)心得體會，檢查自學(xué)效果等。③營銷案例教學(xué)法。教學(xué)中把營銷理論與實踐有機結(jié)合，采用經(jīng)濟生活中的適當(dāng)案例進行剖析，以達到提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。④模擬營銷教學(xué)法。把社會活動搬進課堂，在課堂上鍛煉學(xué)生實踐操作能力。操作過程中，是以學(xué)生充當(dāng)演員的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進行模擬營銷表演活動，融知識性與趣味性于一體，以達到掌握營銷的本領(lǐng)、技能和方法策略的目的。⑤多媒體教學(xué)法。把現(xiàn)代化的視聽工具，如電視錄相、幻燈片、電影、多媒體動畫等引入課堂教學(xué)，通過人機交互系統(tǒng)使學(xué)生足不出校就能領(lǐng)略到真正的市場營銷運作過程。多媒體教學(xué)是一種很先進的教學(xué)手段，能從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)形式的呆板性和課程的繁瑣枯燥問題，使教學(xué)活動變得直觀、生動、活潑、內(nèi)容豐富，不僅給學(xué)生開闊了眼界，學(xué)到了書本上和講授中難以學(xué)到的東西，而且也方便了教學(xué)，減輕了教師的勞動強度，提高了教學(xué)的水準(zhǔn)。⑥社會實踐教學(xué)法。把校內(nèi)課堂教學(xué)延伸到校外現(xiàn)場教學(xué)的一種方法。市場營銷專業(yè)的實踐性和可操作性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程也是一個運用知識的過程，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用多種機會從事社會實踐，鍛煉自己本領(lǐng)。
四、存在的不足及解決的措施
項目在運行過程中由于師資的匹配不夠科學(xué)合理，對項目的實施造成了一定的不便。缺乏有實踐企業(yè)工作經(jīng)驗的老師參與進來。
我們建議在師資方面，大力引進具有營銷實踐經(jīng)驗的老師參與進來，學(xué)歷和職稱方面可以適當(dāng)?shù)慕档鸵稽c，這樣就可以保證專業(yè)導(dǎo)論課的實施，因為專業(yè)導(dǎo)論課更多的強調(diào)的是專業(yè)，專業(yè)的就業(yè)、發(fā)展、薪資、崗位等知識只有在一線從事營銷的工作人員才更加具有發(fā)言權(quán)。
伴隨著我國經(jīng)濟的騰飛，涌現(xiàn)出了大量中小型企業(yè)。這些企業(yè)需要大量一線應(yīng)用型人才，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生已經(jīng)成為這些企業(yè)的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業(yè)率卻不成正比，即中職學(xué)校的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生就成為各中等職業(yè)學(xué)校共同面對的難題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，必須要有相匹配的、有特色、高質(zhì)量的中職會計人才培養(yǎng)模式，而目前我國中職學(xué)校這一方面還比較薄弱，甚至有的學(xué)校只有形式、沒有實質(zhì)。本文分析了現(xiàn)狀，并對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術(shù)人才，為經(jīng)濟不斷發(fā)展以及勞動者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻。近些年來，國家對于職業(yè)教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級以及科技的不斷進步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機遇。找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來越感覺到“知識本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的要求。經(jīng)過向發(fā)達國家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實踐工作的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。這種教育計劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識，又能讓企業(yè)對學(xué)生進行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對長久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過學(xué)校開發(fā)或?qū)W校認定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對象。
二、中職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會對于會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營銷類專業(yè)需求量略大于會計類專業(yè)需求量之外，沒有其他專業(yè)的需求量能超過會計類專業(yè)?？梢?，會計專業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機，需要大量的初級會計人才工作在一線的會計崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機，培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專業(yè)教材比較結(jié)合實際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。
三、改革中職會計人才培養(yǎng)模式
結(jié)合我國的國情，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)改革可以從以下幾個方面進行：課程教學(xué)體系的重點要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會計人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。
1.進一步深化校企合作若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計人才，學(xué)校要放下架子，主動與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時，應(yīng)該邀請企業(yè)中的專家來共同制訂專業(yè)計劃、安排教學(xué)計劃，甚至編寫教材以及評價學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實踐經(jīng)驗與扎實的理論知識，必能大大提高學(xué)生的實踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。
2.教育部門起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度職業(yè)教育對社會的貢獻有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂?，防止惡性競爭、高成本競爭，給一個同等的平臺，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。
3.通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過各種形式和途徑來提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過與合作單位的深入合作，一起對專業(yè)領(lǐng)域進行研究，打造針對性較強的實踐訓(xùn)練軟件，強化學(xué)生的技能。
4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點考慮的問題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會計，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計劃中，為學(xué)生的就業(yè)過程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對學(xué)生選擇升學(xué)途徑進行相關(guān)的指導(dǎo)。
5.加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實踐上。教師沒有實踐經(jīng)驗，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實踐也不能解決本質(zhì)問題，一是時間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實際上的“雙師”很難。因此，學(xué)校要加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱、較強的操作能力的“雙師型”教師隊伍。讓教師積極參加各級各類的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎勵積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，不斷提高和促進教師的業(yè)務(wù)水平。
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