時間：2023-03-10 14:53:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇只有一個地球教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
杭州市拱宸橋小學(xué) 王崧舟
在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設(shè)計(jì)師之于他的時裝……很多時候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因?yàn)槭窍鳌⑹氰庇?、是小白楊、是丑小鴨，所以她們就有了屬于她們自己的成長詩篇和流轉(zhuǎn)旋律。
于是，從我的《只有一個地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風(fēng)雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。
于是，我的《只有一個地球》就有了這樣的成長軌跡和生命節(jié)律：
起——孤帆一片日邊來
我創(chuàng)作《只有一個地球》動念于2003年3月30日。那時，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實(shí)錄請我指點(diǎn)。我看完這一課的實(shí)錄，不禁驚詫于他對文本獨(dú)特而細(xì)膩的對話。在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！庇谑牵c文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我?guī)淼?，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。
就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個地球》的沖動。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰?；氐嚼霞易鐾昙漓?，我就一個人在昏暗的燈光下開始了《只有一個地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻(xiàn)給祖母的最好的一柱心香吧！
這個版本的《只有一個地球》，大體思路如下：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。
二、初步感受課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。
三、了解課文的主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生初步讀悟?qū)懙厍蛸Y源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后
一段來歸納課文的主要內(nèi)容。
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時代周刊》評選地球?yàn)樾侣勅宋?/p>
等聯(lián)系起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)想像情境
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）
師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，
精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親
是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生
活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的
什么地方傳來的呢？
二、品讀重點(diǎn)語段
1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《地球上的一天》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4自然段。
2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《生物圈2號》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第8自然段。
三、傾訴讀后感
從向母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）
地球！我親愛的母親：
你的孩子：
四、點(diǎn)題結(jié)課
關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；教學(xué)藝術(shù)；藝術(shù)教育；命題
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-0717（2017）02-0118-04
俗話說：三百六十行，行行出狀元。教學(xué)這一行亦能出狀元。
任何一個行當(dāng)、一項(xiàng)事業(yè)，做到頂端了，都可以達(dá)到藝術(shù)的境界。
歌唱得好，有歌唱藝術(shù)；字寫得好，有書法藝術(shù)；話講得好，有演講藝術(shù)；教書教得好了，也就有教學(xué)藝術(shù)。
許多工作、許多活動，在“山腳”下，是技能、技術(shù)，到了“山頂”上，就成了藝術(shù)。
現(xiàn)在，我們把教學(xué)技能掌握好，運(yùn)用好，有朝一日，到達(dá)了“山頂”，就達(dá)到了藝術(shù)層次，由教學(xué)技能而發(fā)展為教學(xué)藝術(shù)了。
一、教學(xué)需要的技能
概括地說，教學(xué)需要說的技術(shù)、寫的技術(shù)、做的技術(shù)或技能?；蛘?，也可分別說是語言技術(shù)、書寫技術(shù)和組織指導(dǎo)的技術(shù)。
先說一下書寫的技術(shù)、技能、技巧。狹義地說，書寫即板書、筆書。無論課件做得多么周到，最好還配合當(dāng)堂的板書。講課是需要靈感的，需要對話的，一些新涌現(xiàn)的詞或句，最好將關(guān)鍵詞標(biāo)出，以便靈感得到清晰的表達(dá)，以便對話更順暢地進(jìn)行。
廣義地說，書寫技術(shù)還包括課前教案的準(zhǔn)備。于是，要寫好教案。寫教案可以而且應(yīng)當(dāng)是一個創(chuàng)造的過程。即使教過多遍的教學(xué)內(nèi)容，再講時，最好重新寫教案，且不翻閱以前的舊教案。只要用心，就可能會有新的領(lǐng)悟、新的感受在新的教案中出現(xiàn)。
寫教案，是在對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析的前提下，對教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師有了教學(xué)設(shè)計(jì)，講課就心中有底了。然而，臨場時又不能一成不變。因而，最好對臨場可能出現(xiàn)的新情況也有一個預(yù)判。有經(jīng)驗(yàn)的教師是善于臨機(jī)應(yīng)變的。不過，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，細(xì)致的備課仍然是必要的。書寫教案確實(shí)是可以富于創(chuàng)造的。
再說語言技能、技巧。
語言又可分為口頭語言、書面語言?？陬^語言是時間語言，一說而過，隨著聲音消逝。雖然瞬間消逝，但好的口頭語言，仍可久久留在學(xué)生心里。
書面語言是空間語言，寫下后若不拭去，就一直會留在那里。但不太精彩的空間語言不一定能流進(jìn)心里。
對于口語語言和書面語言，可能需要有以下的四項(xiàng)基本要求：準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動活潑、親切自然、回味無窮。
換一種說法，即邏輯嚴(yán)密、幽默詼諧、貼近學(xué)生、意味悠遠(yuǎn)。
換個說法，換句話說，再換句話說，這是基于對同一個問題的多側(cè)面的了解。同一個詞，換一個詞，再換一個詞，這是修辭的問題，都屬于語言修養(yǎng)。有良好的語言修養(yǎng)，便可能有更良好的教學(xué)效果。因?yàn)榱己玫恼Z言，一方面可能包含了知識的某種擴(kuò)展，另一方面也使學(xué)生更容易接受，不至于感到煩膩。
“為知識而知識，為學(xué)問而學(xué)問，為真理而真理，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”，這就是同一意思的不同表達(dá)。
肯定、必定、必然、一定，這是同義詞；或許、也許、大約、可能，這也是近義詞；神奇、神秘、神妙、神圣，這也是相近相似的一些詞。表達(dá)時，應(yīng)盡量避免簡單重復(fù)。
二、語句的分類
對于句子，可有不同的分類。例如，可分為簡單句、復(fù)合句等；也可分為陳述句、祈使句、疑問句等。
句子又可以叫做命題。一個句子就是一個命題；每個命題都由句子表達(dá)。學(xué)術(shù)上，更多使用命題一詞。命題有幾種基本形態(tài)，即原命題、逆命題、否命題、逆否命題。逆否命題與原命題的含義就相同了。形式邏輯上，如果原命題是“若A則B”，那么，逆否命題就是“若不Bt不A”?！叭鬉則B”與“若不B則不A”是同時成立或同時不成立的。這些邏輯知識，在中學(xué)里就是需要很好地把握的。
陳述句又稱為實(shí)然性命題，祈使句也稱為應(yīng)然性命題，疑問句則稱為或然性命題。
例如，“魯迅是浙江人”，這是個實(shí)然性命題；“魯迅應(yīng)當(dāng)是浙江人”，這是應(yīng)然性命題；“魯迅是浙江人嗎”，這是或然性命題。三種不同的語句即三種不同的命題。
又例如，“圓內(nèi)接四邊形對角互補(bǔ)”，“圓內(nèi)接四邊形對角應(yīng)互補(bǔ)”，“圓內(nèi)接四邊形對角有何關(guān)系”，這是三種不同類型的命題，分別是實(shí)然、應(yīng)然和或然的。
幾乎所有的命題都能以三種不同形態(tài)出現(xiàn)。
“我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)地球”、“我們只有一個地球”、“還有別的地球嗎”，這也是三種形式的命題。
教師所說的每句話都是一個命題。并且，每次課都會有些新的內(nèi)容，因而，每次課也都提供新的命題。有一般說的語句，即日常的語句，也有表達(dá)新知識的語句，這就是專門語句了。不同的科目，有不同的專門語句，專門術(shù)語。
不同的教師，可能還會有自己的個性語言，有不同的語言風(fēng)格。但基本的語言形式還是那些，萬變不離其宗。因而，有值得研究的共同的語言問題。
三、著重運(yùn)用什么語言
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解太陽的三個特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一．引入
1、謎語
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學(xué)生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時代對太陽的認(rèn)識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）
現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點(diǎn)關(guān)系密切）
二．新授
1、初步了解太陽的特點(diǎn)
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個字概括。
2、分析指導(dǎo)
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時，出示有關(guān)的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠(yuǎn)”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的？
4、能不能把太陽的這些特點(diǎn)連起來說？
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
1、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。
3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習(xí)
太陽（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。
5、太陽與人類的關(guān)系
A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。
提出問題，解答疑問。
B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
6、學(xué)生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個問題？
學(xué)生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。）
三．結(jié)束
1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2．小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點(diǎn)以及太陽與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓τ谔柕牧私膺€十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
板書
太陽（大火球）
遠(yuǎn)
特點(diǎn)大
熱
動植物的生長
與地球關(guān)系密切天氣的變化
地球，就是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，我們需要用真心去呵護(hù)，活動展現(xiàn)出來的是一種形式，大家在參與過程中更要去感悟其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。倡導(dǎo)每一位師生從生活的小事做起，少制造垃圾、合理處理廢棄物，用我們的實(shí)際行動來維護(hù)綠色家園。小編為大家整理的校園地球日活動策劃方案資料，歡迎參閱。
方案一
活動目標(biāo)：
1、知道4月xx日是地球日。
2、了解地球日的意義。
3、初步認(rèn)識地球，簡單了解其外形特征和運(yùn)轉(zhuǎn)知識，激發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
活動準(zhǔn)備：
地球儀一個;微機(jī)課件：
1.地球外形特征及運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。
2.美麗的風(fēng)光圖片。
3.污染環(huán)境的種種原因與現(xiàn)象;地球與太陽頭飾若干。
活動過程：
一、猜謎引出課題
1、不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬按時換，一日行程八萬里，滿載人類千千萬。
2、每個小朋友都有自己的生日，誰知道地球的“生日”是哪天呢?(出示卡片)4月xx日是地球日。
3、為什么要確定地球日呢?(讓全世界的人們知道地球只有一個，是我們共同的家園，但地球上的環(huán)境污染嚴(yán)重，要求大家都來愛護(hù)地球，保護(hù)地球。)
二、認(rèn)識地球的外形特征和運(yùn)轉(zhuǎn)知識。
1、地球在哪里呢?地球是什么樣子的呢?課件展示(地球是圓形的，自西向東轉(zhuǎn)，它自轉(zhuǎn)一圈是一天，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一圈是一年。)
2、游戲“地球圍著太陽轉(zhuǎn)”：請一名幼兒扮太陽，一名幼兒扮地球，要求扮地球的幼兒圍著太陽轉(zhuǎn)的同時要自轉(zhuǎn)，并說自轉(zhuǎn)一圈是一天，圍著太陽轉(zhuǎn)一圈是一年。
3、地球這么大，我們怎樣才能清楚的看到地球呢?人們根據(jù)地球的樣子做了個模型叫地球儀。(出示地球儀)
請幼兒在地球儀上找出我們的祖國———中國。
你還知道哪些國家的名字呢?
4、地球上都有什么呢?(人、動物、植物)
三、保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境。
1、課件展示：美麗的風(fēng)光圖片。讓幼兒了解地球地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感。
2、“地球媽媽生病了”課件展示：污染環(huán)境的種種原因與現(xiàn)象，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。
3、我們應(yīng)該怎樣做呢?對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動延伸：
1、實(shí)驗(yàn)：地球上為什么會有“白天、黑夜”。
2、爭做“地球小衛(wèi)士”，保護(hù)地球。
方案二
一、指導(dǎo)思想：
本次活動以“善待地球·我愛我家”為主題，倡導(dǎo)每一位師生從生活的小事做起，少制造垃圾、合理處理廢棄物，用我們的實(shí)際行動來維護(hù)綠色家園。
二、活動組織：()
成立“善待地球·我愛我家”世界地球日活動組織小組：
組長：周文榮
副組長：李堅(jiān)、蔣卓敏、葛艷兵
組員：黃偉、顧秋華、朱麗萍、吳琛燕、
學(xué)生會全體成員、各班環(huán)保委員
三、參加對象：
常州市新橋中學(xué)全體師生;
四、活動安排：
1、第七周(3月31—4月4日)
(1)校團(tuán)委委員會議，商討明確活動方案、流程;(2)各班團(tuán)支部書記、環(huán)保委員會議，向全校師生公布各項(xiàng)活動細(xì)則。
2、第八周(4月7日—4月11日)
(1)征集新一批環(huán)保志愿者;(2)開展“善待地球手抄報(bào)大賽”。
3、第九周(4月14日—4月18日)
(1)進(jìn)行“善待地球征文”預(yù)賽(各班完成決賽人員推選工作);(2)征文比賽現(xiàn)場決賽。
4、第十周(4月21—4月25日)
(1)開展“綠色衛(wèi)士·植物認(rèn)養(yǎng)”活動(2)公布各項(xiàng)比賽獲獎名單、評選“優(yōu)秀組織獎”;(3)校團(tuán)委委員會議，總結(jié)本次活動的得失。
地球，就是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，我們需要用真心去呵護(hù)，活動展現(xiàn)出來的是一種形式，大家在參與過程中更要去感悟其內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。同時，也希望活動組織小組成員精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織;活動開展過程中，全校師生能積極參與，以確保本次活動取得圓滿成功。
方案三
今年4月xx日是第xx個世界地球日，為搞好地球日紀(jì)念活動，更好地挖掘課程資源，進(jìn)一步喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)廣大師生關(guān)愛家園、保護(hù)環(huán)境的思想，特?cái)M定以下活動方案：
一、活動目的
宣傳世界地球日的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解保護(hù)地球的重要性。讓保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的一種自覺行動。
二、活動時間：4月20日至24日。
三、活動內(nèi)容——做好“六個一”：
1.各班收集關(guān)于地球日的相關(guān)知識，以及人類保護(hù)環(huán)境的舉措，利用晨會課進(jìn)行交流、討論，制定一份本班的《環(huán)保公約》，號召全班學(xué)生都自覺遵守。
2.少先隊(duì)大隊(duì)部制定一份《簡單生活倡議書》，在校網(wǎng)。
3.4月xx日至24日在各班收集資料的基礎(chǔ)上各班舉行一次《關(guān)愛地球，守衛(wèi)家園》中隊(duì)主題會;27日放學(xué)前上交主題隊(duì)會教案到學(xué)生文化中心。精選世界地球日活動方案由提供!
4.各班提出一句班級環(huán)保標(biāo)語或口號參加學(xué)校環(huán)保標(biāo)語征集活動，活動成果上傳學(xué)校網(wǎng)站，4月27日前完成。
5.作一次紅領(lǐng)巾環(huán)保知識宣傳廣播，4月23日播出。請各班發(fā)動學(xué)生踴躍投稿至廣播站。
6.舉辦一次以“環(huán)保”、“保衛(wèi)地球”為主題的3-6年級征文活動。截稿日期為4月30日，電子稿上交學(xué)生文化中心。
四、活動要求：
1、各班要嚴(yán)格按照活動方案，把第51個世界地球日的各項(xiàng)活動做好做實(shí)。
2、各班要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行宣傳，力求做到環(huán)保觀念和知識的普及化。
關(guān)鍵詞 真實(shí)課堂 動態(tài)生成 美麗
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@是人民教育家陶行知先生告訴我們的教育真諦。在新課改的指引下，語文課堂教學(xué)顯得越來越生動，越來越有內(nèi)涵。但是，如果教師在實(shí)行新課改的過程中走入了誤區(qū)，將會使課堂變得華而無實(shí)，特別是一些公開課，師生之間好像是在演戲給聽課的老師看，這種課堂就無真實(shí)可言。華東師大課程研究中心吳剛平教授說過，“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞。”
一、真實(shí)的課堂是有錯誤的
真實(shí)的課堂中學(xué)生隨時可能犯錯誤。關(guān)鍵是面對學(xué)生的錯誤，老師如何去利用。有智慧的老師面對學(xué)生的錯誤沒有呵斥，沒有冷眼，也沒有不理不睬，而是很幽默的把這種尷尬局面打開，一起改正，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)著，沒有心理負(fù)擔(dān)。如支老師上《只有一個地球》時，組織了一個“實(shí)話實(shí)說”欄目，請了幾位同學(xué)當(dāng)嘉賓，進(jìn)行“關(guān)于環(huán)境保護(hù)”的談話。其中有一位女同學(xué)扮演環(huán)保局局長。當(dāng)主持人問她，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)有何打算時，該女同學(xué)一言不發(fā)；局面陷入尷尬境地。沒想到支老師打趣兒地說：“哦，我明白了，身為局長，你實(shí)在不便于將還沒公開的計(jì)劃先泄露出來，你也有苦衷啊！好吧，不難為你了……”頓時全場報(bào)以熱烈的掌聲。多么機(jī)智的支老師！既為那位不說話的女同學(xué)解了圍，又使課堂能順利進(jìn)展。這就是教學(xué)機(jī)智，這就是真實(shí)的課堂。
二、真實(shí)的課堂是平淡的
真實(shí)的課堂必定是內(nèi)容大于形式的課堂，樸素一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)也無妨。課堂上的任何形式都是知識點(diǎn)的載體，如果那些形式只能帶來表面上的轟轟烈烈，而對孩子掌握本堂課的知識要點(diǎn)全無幫助，那這些形式就有嘩眾取寵之嫌，是應(yīng)被摒棄的。
我有幸聽了于永正老師的《第一次抱母親》的錄像課，不禁暗暗叫絕。特別是聽他沒有經(jīng)過刻意雕琢的常態(tài)課，真是極大的享受，嘆為聽止。在聽后的好長時間里，我都抑制不住聽課的那種激動與興奮：平平淡淡是最真。它使我知道了什么是真正的語文課，也使我懂得了該怎樣上語文課。最叫我動容的是當(dāng)學(xué)生讀書讀得節(jié)奏不準(zhǔn)、語氣不好、感情沒有讀出時，于老師就輕輕地對學(xué)生說：“請你停下來?！奔皶r地給以具體的指導(dǎo)，自己示范，讓學(xué)生跟讀，有時甚至十好幾遍的重復(fù)，直到學(xué)生讀對了讀好了，再讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。就是這樣，在讀書的過程中于老師一點(diǎn)點(diǎn)地教會學(xué)生讀書。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會品味詞語的含義，學(xué)會體會句子的背后的意義，學(xué)會聯(lián)系課文前后理解文章的思想感情。于老師以課文為例子，將學(xué)法指導(dǎo)貫穿其中，教會學(xué)生讀懂文章，教會學(xué)生讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。于老師切切實(shí)實(shí)地做一個“引導(dǎo)者”，在學(xué)生需要引導(dǎo)時給以及時的示范引導(dǎo)、鼓勵和點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得真正的進(jìn)步。
三、真實(shí)的課堂是有“廢話”的
課標(biāo)提倡的“師生平等對話”并不排除課堂上有“牽一發(fā)而動全身”的可能性。課堂不需要那么嚴(yán)肅，輕松、活潑的課堂才會讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。仔細(xì)聽，一些特級教師的課上都有與課文無關(guān)的所謂“廢話”，然而這些廢話非但不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如支玉恒老師上《只有一個地球》，上課開始時沒多少人舉手發(fā)言。他不著急嗎？我想支老師肯定著急，不過一點(diǎn)也看不出來。他來了個激將法：“老師今天這個問題很難，看誰勇敢地舉手？”還是沒人舉手?！半y住了吧？”好不容易有一位學(xué)生舉手，支老師興奮地告訴他：“太好了，你是這節(jié)課上最勇敢的孩子。聽好問題，”頓了頓，他神秘的問道，“今天這節(jié)課的課文標(biāo)題是什么？”顯然，這問題再簡單不過了。支老師抓住機(jī)會問大家：“后悔了吧？”同學(xué)們都嘆氣表示后悔。“真可惜，你們沒有抓住機(jī)會。課堂上發(fā)言是鍛煉自我的好機(jī)會，而這機(jī)會是你自己創(chuàng)造的，別人誰也幫不上忙?！敝螅Ю蠋熆偸遣皇r機(jī)的鼓勵學(xué)生要積極爭取發(fā)言的機(jī)會。到后來，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來了，課堂氣氛異?；钴S。你看，與課文《只有一個地球》無關(guān)的話不是廢話嗎？看來，真實(shí)的課堂需要激勵學(xué)生的“廢話”。
四、真實(shí)的課堂是有動態(tài)生成的
真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是師生之間、生生之間真實(shí)交往，互動交流、共同發(fā)展的課堂，是動態(tài)生成的課堂。
上了13課《只有一個地球》，我真的被學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識驚呆了！六年級的學(xué)生竟懂得地球的保溫原理、大氣層、臭氧層、甚至溫室氣體。我不敢相信這是學(xué)生們的答案，卻不得不相信。上課之前，我還在擔(dān)心學(xué)生們不懂“只有一個地球”是什么含義，該怎么向他們解釋，現(xiàn)在看來，我的憂慮是多余的了。他們已經(jīng)完全知道該怎樣做，想法比我的更新穎、更突出、更優(yōu)越。
“孩子們的想法帶動著前進(jìn)的步伐”，或許真的是這樣吧！上周周末，我到沙坪壩去買辦公室用品，偶然發(fā)現(xiàn)沙區(qū)的改變好大：宣傳欄上貼滿保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語；一群青年志愿者在為過往市民講解保護(hù)環(huán)境的資料。過往市民也都停下腳步，仔細(xì)的聽著宣傳。我走了過去，饒有興趣的問一位志愿青年：“你們累不累??！”青年不好意思的笑了笑：“不累！不累！”我笑著：“你出來是為了補(bǔ)貼家用吧！許多大學(xué)生都為了補(bǔ)貼家用而出來宣傳！”青年撓撓腦袋，笑了：“不是，不是！只是想為環(huán)保出一點(diǎn)力！”他癡癡的笑著，忙去招待其他行人了。我卻震驚了：大學(xué)生也投入到環(huán)保行列中來了！那天，人流量很大，但垃圾變少了。或許，人們也逐步有了環(huán)保意識吧！
9月20日
我倚在窗邊，看著學(xué)生們狂歡的身影，心中頓時升起一絲欣慰。望著嶄新的塑膠操場、綠茵茵的草坪，思緒不覺回到學(xué)校昔日的模樣……
昔日的操場，滿目殘容，風(fēng)一吹，遍地黃沙，學(xué)生的環(huán)保意識太薄弱。但如今，校園變成了另一個模樣：現(xiàn)代元素的屏風(fēng)刻下了校訓(xùn)“篤學(xué)雅趣·快樂健康”；古色古香的仿古刻板刻下了古人的杰作；人文新橋詩展現(xiàn)了：“文氣宜人書宜香，行始新橋達(dá)天下，忠心竭力善其事，信義至誠譽(yù)四方”；文化石大氣紅字“書香致遠(yuǎn)”指引著光明道路……
有的學(xué)生回來看望母校，已認(rèn)不出這是那個曾經(jīng)教育他的地方，那個曾經(jīng)授予他知識的地方，那個曾經(jīng)陪伴他小學(xué)生涯六年的地方。
時光在流逝，學(xué)校的面貌在變化，孩子們的習(xí)慣也在改變著。“亂扔垃圾”在他們的眼中是一種可恥的行為；“亂折花草”在他們心中是一種可狠的做法……孩子的心是純潔的、是善良的、是美好的。一次學(xué)校建筑的改變，竟然也將一顆顆愛護(hù)環(huán)境的心建起，成為了一架真正的“心橋”；一座真正擁有“心”的校園！
或許，改變他們的是那擁有朝氣、生命的環(huán)境吧！
我倚在窗邊想著。
9月25日
“學(xué)生們懂得感恩了！”
坐在辦公室里，批改著學(xué)生的作文，鼻子一酸，眼眶一紅，忽有一種落淚的感覺，便發(fā)出了上面的感嘆。
這是一位學(xué)生作文上的片段：
“我仍沒放松，全力以赴的寫了起來。過了好一會兒，我才如釋重負(fù)----卷子終于做完了！把卷子完好無損的“護(hù)送”到辦公室后，我才如夢方醒——現(xiàn)在已經(jīng)是中午了。正準(zhǔn)備到食堂吃飯時，我的一位同學(xué)卻跑來將飯盒遞給我。望著氣喘吁吁，大汗淋漓的同學(xué)，我大吃一驚：這是誰想到的？心中有點(diǎn)驚訝。問了同學(xué)后，才恍然大悟：原來是老師讓同學(xué)帶上來的！打開這個飯盒，發(fā)現(xiàn)飯比平時多！拿起勺子，吃進(jìn)口中，好像這飯有著不同尋常的滋味，酸酸的，甜甜的……我一邊吃一邊問同學(xué)：“老師還說了些什么？”同學(xué)眼中似乎放出了金光，羨慕的說：“老師讓我多舀些飯，怕你吃不飽，還問你是不是沒有把握，為什么現(xiàn)在還沒來吃飯……”我聽了，流成密一樣的心著夾點(diǎn)點(diǎn)辛酸：平時總讓老師生氣，有時還讓老師傷心……心中有點(diǎn)遺憾。想到這里，心中是酸的?？嗟?。澀的。我緩緩的想著老師的辛勞：晚上，為我們批改著作業(yè)；辦公室里，整理著自己的教案，為上課而做好準(zhǔn)備……心中有點(diǎn)酸。
那一頓飯吃得格外的香，格外的令人回味。”
沒想到，我一個小小的舉動，竟讓心思細(xì)膩的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了，并且寫出這篇優(yōu)秀的文章。那次關(guān)心她時，僅僅只是純粹替她擔(dān)心。但在學(xué)生的心中，居然給她留下了如此深刻的印象。
孩子們的心是真誠的，他們不會用華麗的語句來贊美老師，只會用一顆真摯的心去關(guān)心老師。也就是那一張張充滿童真、稚氣的小臉，給了我上講臺的勇氣、為學(xué)生們授送知識的力量。我也曾為孩子們的調(diào)皮生氣過，但回頭一想，又有那個孩子不淘氣不調(diào)皮呢？
如何激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，如何創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生研讀品味文本，如何在誦讀中升華情感，如何指導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，成為我們當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，也是語文教學(xué)亟待研究解決的問題。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一即積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
為此，我校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師根據(jù)本校實(shí)際，確立了“語文課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位”的小課題研究。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)真研究，探索出一條適合本校實(shí)際的語文教學(xué)之路。
一、精彩的課前三分鐘。
早在春秋時期，偉大的教育家孔子就強(qiáng)調(diào)過興趣的重要性。他說：“知之不如好之，好之不如樂之?！彼杂晒胖两?，無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，形式多樣的課前交流活動符合學(xué)生的心理需求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。
剛開始接任現(xiàn)在所教的六年級時，學(xué)生上課不敢回答問題，站起來說話吞吞吐吐，生怕說錯。尤其讓他單獨(dú)站在眾人面前表達(dá)時更是畏首畏尾。有人聽課，底下一片寂靜，急的我手足無措。校朗讀比賽，作為六年級的大哥哥、大姐姐卻退居名次之末，我是真著急。怎么辦？經(jīng)過思索，我決定先從課前三分鐘抓起。每天一人，輪流參加。先提出簡單的要求：只要能單獨(dú)站在同學(xué)面前講一個笑話、猜一個燈謎、說兩條名言、唱一首歌等就可以。我主要想練他的膽量。兩輪過后，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生膽子大了，敢說了。我的要求提高了：內(nèi)容變?yōu)橹v故事或者演講一小段。后來有一個學(xué)生長篇的精彩演講引來了全班同學(xué)熱烈的掌聲，老師的贊賞、同學(xué)的表揚(yáng)讓其他學(xué)生羨慕不已。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，不知從什么時候起，很多同學(xué)都嘗試準(zhǔn)備長篇演講，而且有很多同學(xué)講得還很棒呢！現(xiàn)在我們?nèi)栽趫?jiān)持著課前三分鐘活動，形式隨機(jī)變化，更加形式多樣。
《賣火柴的小女孩》一課，我是組織學(xué)生交流自己感興趣的安徒生童話故事。我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生手中閱讀資料有限，多數(shù)生也沒有自覺閱讀課外書的意識，因此我覺的老師由課內(nèi)知識延伸到課外，適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)是十分有必要的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生多讀課外書的習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的視野，又鍛煉了生的語言表達(dá)能力，益處很多。
我在教完杜甫的《春夜喜雨》后，設(shè)計(jì)了關(guān)于春天的賽詩活動。在比賽中，我讓學(xué)生回憶學(xué)過的古詩，讓他們從不同的詩里感受春天的絢麗多姿。
我上完綜合練習(xí)中“熟記歇后語”后，便布置了學(xué)生課后積累歇后語的作業(yè)。第二天利用五分鐘進(jìn)行歇后語擂臺賽，擂臺賽激發(fā)了學(xué)生競爭的意識，幾番你來我往，激烈交鋒，最后產(chǎn)生擂主。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、積累成語，我設(shè)計(jì)了成語擂臺賽，賽題形式多樣：數(shù)字王國、動物王國、成語接龍、投石問路……開展活動前，先組建合作小組，然后選出一個小組的領(lǐng)導(dǎo)者，充當(dāng)小老師。在合作活動前，提出明確的活動目標(biāo)，活動的要求，然后讓孩子們聚在一起或是想辦法，出點(diǎn)子，或是對同伴的意見進(jìn)行補(bǔ)充，或是共同幫助有困難的同伴。當(dāng)孩子們的小腦袋擠在一起時，當(dāng)他們互相傾聽伙伴們的意見時，當(dāng)他們共同探究時，他們的主動合作學(xué)習(xí)能力在提高，自主探究學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng)。
課前三分鐘拓展性活動成為學(xué)生心靈自由飛翔的天地，成為心靈泉水放縱奔涌的原野，既培養(yǎng)了學(xué)生課前主動搜集資料、整理資料的能力，又提高了他們使用資料和口語表達(dá)的水平。我將深入地探索研究下去。
二、精心導(dǎo)課，“引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有的人把導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引??；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。
但是要想設(shè)計(jì)一堂好的導(dǎo)語，教師需要下很大功夫。我充分利用媒體資源，課前搜集了幾個甚至十幾個教學(xué)設(shè)計(jì)，看哪個精彩，哪個適合于自己用，就拿來。如果都不滿意，自己就設(shè)計(jì)。
在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，如：在《賣火柴的小女孩》一課中，我是放映了一段動畫，聲圖并茂，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么，感受到了什么，自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
我在講《只有一個地球》一課時，在網(wǎng)上搜集了這樣的導(dǎo)語：上課時，我在黑板上板書“有一個地球”。學(xué)生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標(biāo)題是《只有一個地球》。你少寫一個字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，只少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學(xué)生搶答道。“那作者用《只有一個地球》的標(biāo)題，用義何在？”我又故作一臉疑惑地問。疑問自然產(chǎn)生，學(xué)生帶著要極力辯倒老師的目的閱讀文本，主動探索的欲望自然加深。
導(dǎo)語要導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風(fēng)拉帆的作用。在教學(xué)《草船借箭》一文中，我把曾經(jīng)見過的故事拿來作為導(dǎo)語：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。。動畫。
三、構(gòu)建充滿“人文關(guān)懷”的開放型課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花
喜歡質(zhì)疑是兒童的天性。小學(xué)生年齡小、知識有限、思想單純。面對大千世界，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，我在課堂上積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，這對于營造生動、活潑、民主的教學(xué)氛圍起著重要作用。
最初我的學(xué)生不會質(zhì)疑，有的甚至覺的總是問別人問老師很丟臉。當(dāng)老師讓學(xué)生質(zhì)疑時，學(xué)生就說都會了，而老師一問，則啞口無言。我就鼓勵他們：不會提出問題的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，說明你對課文一無所知，你才什么問題都提不出來。學(xué)生積極性提高了，不懂的問題敢舉手問了，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，不用老師單列出質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時有問題隨時質(zhì)疑，并通過合作來解決問題。
在教學(xué)《將相和》一文時，師生正在討論藺相如這個人物時，我班的馬列同學(xué)站起來說：老師，我覺的秦王太傻了，好不容易到手的玉璧怎么能再給藺相如呢？要是我就不給。他分明是提出了一個新的問題，就是秦王為什么要把玉璧給藺相如？秦王真的傻嗎？其他學(xué)生馬上就這個問題紛紛發(fā)表自己看法，最后有一個同學(xué)說，是因?yàn)榍赝醍?dāng)時想：玉璧如果真的有毛病，我還用十五座城池來換它，豈不虧了？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，表示一致贊同。
而在今天的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，其一是在分析賣火柴部分，讀文，理解句子并提出不懂的地方；其二，是在學(xué)生初讀小女孩死之前幻景的時候設(shè)計(jì)的：把描寫小女孩臨死之前幻景的句子找出來讀一讀，可以在書上作批注，并標(biāo)出不懂的地方。
2、強(qiáng)調(diào)交往互動，開展合作學(xué)習(xí)
開展學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，又體現(xiàn)課堂教學(xué)的素質(zhì)化，是一種活潑、靈動的主體課堂學(xué)習(xí)形式。只有這樣，老師才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選的，學(xué)習(xí)方式是自己決定的，合作伙伴是自己挑的。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無拘無束，學(xué)得主動、學(xué)得積極，每位學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、自主開放的學(xué)習(xí)過程。
而給我印象最深的一次是在學(xué)習(xí)《走向生活》這篇課文時，我讓學(xué)生小組之間交流一下你受到的啟示。其中，一個小組展示出了一組排比句：朋友就象沙漠中的指南針，在我迷茫時為我指引正確的方向；朋友就象一枚開心果，在我傷心的時候帶給我快樂；朋友就象一只鬧鐘，在我犯錯誤的時候響在耳邊提醒我。其他同學(xué)一看，馬上紛紛加入其中，那節(jié)課，同學(xué)們想出了很多比喻句，我讓他們整理在小練筆上，且作者署名：六年級全體學(xué)生。我說：你們真了不起，合作創(chuàng)作了一首現(xiàn)代詩。第二天，三八婦女節(jié)搞征文活動，我班的殷采麗同學(xué)就寫出了一首歌頌?zāi)赣H的現(xiàn)代詩，還頗有韻味呢。姚遠(yuǎn)老師還特意讓學(xué)生在校廣播站進(jìn)行廣播呢。
3、走進(jìn)課文的境界 演出個性的精彩
新課標(biāo)提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。兒童是天生的幻想家，天生的創(chuàng)造家，豐富的個性決定了他們對文本材料的反應(yīng)是多元的，教師應(yīng)盡量為他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)才能的舞臺。如果在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰如其分的課本劇表演，能讓學(xué)生大膽地把對課文多元的體驗(yàn)表達(dá)出來，讓學(xué)生在表演或欣賞中體會隱于字里行間的“只可意會不可言傳”的美，并在相互的交流和啟發(fā)中不斷生成新的更深層的理解和感悟，這樣就能讓學(xué)生全身心地融入課文的情境，深刻體驗(yàn)不同角色的鮮明個性，能讓領(lǐng)悟能力得到進(jìn)一步的提高。
在教學(xué)《七步詩》這課之前，我提前一天布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)背景資料，自己學(xué)習(xí)理解這首詩后，自愿結(jié)組表演課本劇，課上要比一比，哪組演的最棒，還要評比“表演小天才”。學(xué)生興趣頓起，積極準(zhǔn)備。上課時的表演讓我驚嘆，不僅把曹丕曹植表演的生動形象，還把人物曹操演的惟妙惟肖。而且我發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都能背這首詩都理解詩意了 。
在“三公開”活動中我校田老師在講《只有一個地球》這課時，她反復(fù)上了四次，而且一次比一次精彩，最后一次上全校性觀摩課，得到了所有老師的一致喝彩。課后她深有體會地說“李校長，我現(xiàn)在體會到了‘好課是磨出來的’。”再一次聽到這句話，我不無感慨地說：“是啊，好課靠磨。”
回想起這次精品課的成長歷程，真有化蛹成蝶的感覺。記得第一次上課后，我給他列出了一大串課上不滿意的地方，包括對教材的揣摩、學(xué)法的指導(dǎo)、問題的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、課堂上出現(xiàn)的問題的解決等等，當(dāng)時她現(xiàn)出一臉的痛苦，但還是堅(jiān)定地跟我說：“明天我再上一節(jié)，您再聽聽?！睆乃脑捴?，我聽到了一個想上好課的教師的決心。這也給我為她導(dǎo)課增加了許多信心。第二天她果然又上了一次這節(jié)課。這次我叫來了一些骨干老師聽課。這次上課她克服了許多弊病，比上一次好了很多。課后我?guī)ьI(lǐng)聽課的這些老師又坐下來反復(fù)修改課上不滿意的地方，改后她信心十足地說：“李校長，我再上一節(jié)，你們再給我聽聽?！蔽覀冃廊粦?yīng)允。當(dāng)?shù)谌涡薷暮?，她興奮地說：“課真是越磨越精！以前我真沒感覺到?！边@是一個年輕上進(jìn)教師，發(fā)至心底的聲音，成功帶給她的不僅僅是喜悅，更是思想的飛躍，對教學(xué)的感悟和提高。
怎樣上課才使學(xué)生滿意、自己滿意？怎樣才能上出一堂好課？這是每一個老師都深感困惑的問題，也是老師們所不懈追求的。磨課，既要研究知識結(jié)構(gòu)，也要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，體現(xiàn)著教師的教學(xué)觀。只有講究“備”的藝術(shù)，才能更好地發(fā)揮“教”的藝術(shù)，也才能上出一堂好課來。這次在推敲課的過程中，我們從“磨教材”、“磨學(xué)法”、“磨教法”、“磨結(jié)構(gòu)”、“磨和諧”等五個方面進(jìn)行深入的研究，最后形成比較滿意的教案，推敲中甚至精煉到每句問話，預(yù)設(shè)會有哪些生成等等，每次推敲，都有不同的感悟和提升。最后不僅上出了精品課，同時也提升了我們每一個人。
