時(shí)間：2023-03-14 15:02:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇農(nóng)村教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從教學(xué)內(nèi)容上來說，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對(duì)能力的培養(yǎng)和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。
二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率
在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。
三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果
善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入有效的開展。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的長(zhǎng)效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的重要依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富，具有針對(duì)性計(jì)劃性的推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。
四、結(jié)論
教育政策制度規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)能力發(fā)展。就區(qū)域教育而言，在一個(gè)固定的區(qū)域，要形成一整套教育政策制度來規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師行為，約束教師行為，讓其良性發(fā)展。教育政策制度要指明教師發(fā)展的目標(biāo)。明確的目標(biāo)對(duì)于教師教育教學(xué)的正常開展有重要意義。教師會(huì)根據(jù)既定的目標(biāo)運(yùn)用有效的策略、有力的措施和可行的方法去不斷學(xué)習(xí)，搞好自己的本職工作，靜下心來教書，潛下心來育人。因此，如果政府的宏觀調(diào)控不夠，對(duì)教育的支持不足，政策引導(dǎo)不到位，就會(huì)極大地阻礙教育的發(fā)展，使得農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高只是紙上談兵。
二、農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)教育中心促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展
教師繼續(xù)教育中心為教師教學(xué)能力形成與發(fā)展起著助推作用。教師繼續(xù)教育中心能在一定時(shí)期根據(jù)需要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。但在具體培訓(xùn)時(shí)，有的教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不是為了提升自身能力，而是為了晉升職稱、加薪。有時(shí)因教師的不重視，培訓(xùn)中心也是走過場(chǎng)，如培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，只是理論講的多，具體的教學(xué)操作層面指導(dǎo)少。由于培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)場(chǎng)地因素的影響，培訓(xùn)范圍小，培訓(xùn)層面涉及少。這樣也會(huì)影響教師的可持續(xù)發(fā)展。
三、學(xué)校政策導(dǎo)向促進(jìn)教師能力的發(fā)展
農(nóng)村中學(xué)教師任職學(xué)校對(duì)教師的發(fā)展起引領(lǐng)作用，學(xué)校的規(guī)章制度在教師每天的教育教學(xué)中對(duì)教師起著潛移默化的作用，直接或間接的影響教師的發(fā)展以及教學(xué)能力的提高。就學(xué)校對(duì)教師管理而言，要有科學(xué)、實(shí)用的常規(guī)管理制度。教師要搞好備課、授課、批改作業(yè)、書寫教案等工作。就書寫教案來說，大多數(shù)教師的教案實(shí)用性不強(qiáng)，可操作性不強(qiáng)，教師授課從未用過教案，而是為應(yīng)付學(xué)校、教研組長(zhǎng)或上級(jí)檢查的?，F(xiàn)在新課程運(yùn)用的模塊教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有較大的彈性，學(xué)校有較大的自根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際來開展教學(xué)，可實(shí)際不是這樣，非要每所學(xué)校統(tǒng)一起來，或教育主管部門把一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，學(xué)校沒有自，教師沒有自。這種做法不利于學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，教師的自主性體現(xiàn)不出來。再者，部分學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)分配有不公平現(xiàn)象。有的教師不上課還要滿工作量，代課多的教師年終又得不到優(yōu)秀，且工作繁重。這樣，教師之間由于不平衡而使工作的積極性會(huì)受挫。所以，學(xué)校要制定切實(shí)可行的政策調(diào)動(dòng)教工作的積極性，要給教師提供教研的平臺(tái)促進(jìn)教師的發(fā)展。
四、教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素在教師
關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；寫作教學(xué)；提高學(xué)習(xí)英語的興趣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-358-01
我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)是主科，因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、問題的提出
1、語音教學(xué)
農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒有專門的聽力、語音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語學(xué)習(xí)的輔助條件。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語，卻少一個(gè)良好的語言環(huán)境。
2、寫作教學(xué)
寫作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語言知識(shí)，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機(jī)結(jié)合基本的語言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)。安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習(xí)慣。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法
觀察我們當(dāng)前英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)，其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、解決辦法
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國(guó)，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。
2、提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
3、時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高
眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問我：老師，我不想出國(guó)，我不想與外國(guó)人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對(duì)英語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺，平時(shí)很少完成作業(yè)?？荚嚠?dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問題。只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在中國(guó)能有多少人能出國(guó)？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語。就算你沒有機(jī)會(huì)出國(guó)，可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來中國(guó)，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。
4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語交際情景
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當(dāng)前在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設(shè)施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析
在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當(dāng)前，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上，對(duì)于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫作為教學(xué)目的，通過對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來追求技法訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng)新能力，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng)造是十分不利的。
3.師資緊張，設(shè)施缺乏
在農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級(jí)主管部門的重視程度不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)設(shè)備缺乏，而學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的基本環(huán)境條件較差，教師也難以根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這些都是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開展應(yīng)該遵循的基本原則
1.堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)上，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)造的空間，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。
2.創(chuàng)新原則
對(duì)于農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可以根據(jù)故事情景、生活現(xiàn)實(shí)、虛幻內(nèi)容或者是自由發(fā)揮等幾種形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生還未步入成年，因此視野范圍相對(duì)較窄，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力，探索對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各種美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。
4.因地制宜的原則
由于農(nóng)村初中教學(xué)資源有限，因此在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的各項(xiàng)資源，因地制宜的開展農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，注重利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源，豐富美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農(nóng)村初中美術(shù)教育作用，增強(qiáng)師資以及硬件設(shè)施投入
國(guó)家一直提出要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，在教育上更應(yīng)該如此。首先，農(nóng)村初中學(xué)校的上級(jí)主管部門在政策上應(yīng)該向弱勢(shì)的農(nóng)村傾斜，重視美術(shù)教育，可以增加專業(yè)的初中美術(shù)教育教師，也可以通過專業(yè)的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次，對(duì)于農(nóng)村初中，應(yīng)該增加各種教學(xué)硬件設(shè)施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現(xiàn)象，通過齊全的軟硬件設(shè)施，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平。再次，相關(guān)主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于初中美術(shù)教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全，美術(shù)專業(yè)的教師是否配齊，并對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
首先，教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取因材施教的方式，按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性，制定有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)方案，重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來學(xué)習(xí)美術(shù)課程。其次，在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開展過程中注意靈活多變的教學(xué)方式，結(jié)合采用情景教學(xué)的方式，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛，同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材，采取獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次，由于美術(shù)教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性與思維性很強(qiáng)的功課，因此對(duì)于初中美術(shù)教育教師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.在農(nóng)村初中美術(shù)教育中應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)?shù)娜谌豚l(xiāng)土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標(biāo)中也明確地提出了，要盡可能結(jié)合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來開展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉(xiāng)土地區(qū)能夠?yàn)檗r(nóng)村初中美術(shù)教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng)作材料。因此，在農(nóng)村初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)初中學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí)，在農(nóng)村初中美術(shù)教育過程中，應(yīng)該注意各種鄉(xiāng)土藝術(shù)的融入，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)教育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠降低農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的成本，拓寬農(nóng)村初中美術(shù)教育學(xué)習(xí)的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學(xué)生體驗(yàn)到地方的藝術(shù)特色，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛，這對(duì)于傳承我國(guó)不同區(qū)域的鄉(xiāng)土文化也具有非常重要的作用。
4.農(nóng)村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
農(nóng)村初中美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著決定性的作用，因此提高農(nóng)村初中美術(shù)教育水平，必須依靠提升農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng)造能力。首先，在農(nóng)村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上，應(yīng)該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，特別是有志投身于農(nóng)村美術(shù)教育建設(shè)的優(yōu)秀人才。其次，應(yīng)該通過培訓(xùn)交流或者是學(xué)習(xí)等多種途徑，盡可能的提高農(nóng)村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)目的要與實(shí)踐緊密結(jié)合，就要提前做好充分的準(zhǔn)備，這就要求學(xué)生必須明確參與學(xué)習(xí)的目的。教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，語言要準(zhǔn)確合理，要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的水平，敘述要簡(jiǎn)單明了，不能含糊其辭，要能夠充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
二、參與式教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適合不同文化水平的學(xué)生，不能流于形式，簡(jiǎn)單地“一刀切”
內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度要有梯度，方法要多樣，能夠督促每個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)之中。內(nèi)容設(shè)計(jì)前要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)想到學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解他們，對(duì)學(xué)生提出的各種看法予以肯定，鼓勵(lì)他們積極參與和思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要輕松愉悅，適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)的心理活動(dòng)，培養(yǎng)他們的情感意識(shí)
在參與式教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，能夠使學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)一步展開和深入。農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r與文化特點(diǎn)來采用合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，用以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使他們感覺到參與活動(dòng)是一件快樂的事情，并愿意去參與其中。主動(dòng)參與，積極思維，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)不錯(cuò)。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得：歡快活潑的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感的高漲能夠促使他們大腦興奮，理解能力與記憶能力隨之增強(qiáng)，促使他們對(duì)知識(shí)的消化與靈活運(yùn)用。作為教師，不要過于低估學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對(duì)于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是十分必要的。
四、參與式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，積累優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)“參與式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)薄弱，如多媒體電教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等配置還不完善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到一定的影響。在這種情況下團(tuán)隊(duì)協(xié)作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的形式更為重要。同樣，老師對(duì)學(xué)生提供的指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥作用也不容忽視。教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在自主去探索和合作學(xué)習(xí)的過程中，開發(fā)智力、增強(qiáng)情感、端正態(tài)度、強(qiáng)健身體等。
五、參與式教學(xué)必須關(guān)注育人的重任
（一）探究前的準(zhǔn)備
做好探究前的準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，關(guān)鍵的任務(wù)是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好符合農(nóng)村教育的學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
首先要遷移學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，農(nóng)村教育首先可以復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要將情景導(dǎo)入。通過在復(fù)習(xí)與知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境中的生活實(shí)例、游戲、故事、實(shí)物等導(dǎo)入學(xué)習(xí)。最后提出問題，農(nóng)村教育缺乏對(duì)知識(shí)的了解，要掌握新知識(shí)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出探究性的問題。
（二）構(gòu)建探究
首先針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教育首先要嘗試采用獨(dú)立探究式的方法。教師要為學(xué)生提供可以嘗試的材料，農(nóng)村教育由于教學(xué)條件的制約，可以從練習(xí)、自學(xué)課文方面入手，同時(shí)可以嘗試思考新的問題，語文教師可以根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)立農(nóng)村教育下語文教學(xué)問題；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，初步掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生嘗試思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神，讓農(nóng)村教育“活”起來。
其次合作探究，針對(duì)農(nóng)村教育的過于單一性，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，使用質(zhì)疑討論的方法。語文教學(xué)，可以讓學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推行討論的形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的不同的看法，相互提問，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同探討，解決語文問題。在進(jìn)行討論的過程時(shí)，可以將學(xué)生們分為全班討論、小組討論、同桌討論。討論的問題一定要根據(jù)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵融入啟發(fā)性的材料或在嘗試中遇到的問題。使其每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和見解。要層層遞進(jìn)，經(jīng)過小組討論后，在進(jìn)行全班交流。農(nóng)村學(xué)生通常不會(huì)對(duì)教師或者教材有質(zhì)疑的態(tài)度，通過讓學(xué)生在討論中不能理解和解決的問題或在教學(xué)中的關(guān)鍵問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑。從而可以使其學(xué)生能深層次的理解語文新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)過一定的嘗試和討論以后，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去回顧學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)用概括、綜合、比較、分析、觀察的方法，讓農(nóng)村學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變到理想認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合思維能力，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)步。
（三）深化探究
檢測(cè)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)；農(nóng)村語文教育要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用學(xué)法，練習(xí)內(nèi)容要全面面向?qū)W生，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系要緊貼目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)的三個(gè)層次，練習(xí)要注重開放性，形式要多樣化，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行潛能的挖掘。農(nóng)村學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上，語文教師可以使其學(xué)生相互評(píng)價(jià)，得出不同的看法和思路。還可以通過師生之間的互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的功能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
重視不夠，應(yīng)付式的教學(xué)心態(tài)導(dǎo)致“高耗低效”。當(dāng)前一些農(nóng)村初中學(xué)校的教師和學(xué)生，都普遍認(rèn)為歷史不是主科，沒必要投入過多的精力去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的努力程度。以筆者所任教的初級(jí)中學(xué)為例，在開展歷史教學(xué)過程中，有時(shí)教師和學(xué)生對(duì)上歷史課都顯得過于隨意放松，或多或少地存在應(yīng)付的心態(tài)。而現(xiàn)在一些影視作品如《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》《步步驚心》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等，以其直觀形象的模式，深深地吸引著學(xué)生，導(dǎo)致他們對(duì)歷史文字失去興趣，進(jìn)而影響到歷史教學(xué)，而目前很多歷史劇雖然情節(jié)極具吸引力，但卻隨意改變史實(shí)、生編硬造，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤導(dǎo)。有些學(xué)生在歷史課堂上，竟然拿出電視劇中的情節(jié)反駁教學(xué)內(nèi)容，而教師則在沒有準(zhǔn)備的情況下，說服學(xué)生都要花費(fèi)很多時(shí)間。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、重視歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)急需解決的問題。缺乏創(chuàng)新，因循守舊的教學(xué)模式導(dǎo)致“高耗低效”。當(dāng)前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)基本還沿襲傳統(tǒng)模式，還是以教師的分析講解為主，教師深怕講得不夠透徹深入，課堂教學(xué)基本是照本宣科滿堂灌，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如有的教師在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》前給出問題讓學(xué)生思考：1.西域的含義是什么？2.張騫兩次出使西域的時(shí)間、目的、結(jié)果是什么？3.絲綢之路的路線是什么樣的？4.張騫出使西域在路途中會(huì)遇到哪些困難？5.絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實(shí)意義？結(jié)果，教師只給了學(xué)生不到三分鐘的時(shí)間，就開始分析講解了。而教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)頁(yè)面，看完一遍也要用些時(shí)間，又怎么能立即解決五個(gè)問題呢？于是，學(xué)生在沒有通讀文本的情況，只好被動(dòng)地接受教師的講授，根本沒有自己學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，這種教學(xué)模式，教師白勞累不說，而且還抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也使歷史教學(xué)變得毫無生氣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成了很大的負(fù)面影響。流于形式，濫用討論的課堂教學(xué)導(dǎo)致“高耗低效”。新時(shí)期倡導(dǎo)“探究與討論”的教學(xué)理念，但有的教師卻誤解了這種理念，變成純粹為了討論而討論，一上課，就向?qū)W生提出問題，然后布置學(xué)生進(jìn)行合作討論，搞得整節(jié)課熱熱鬧鬧的，根本談不上教師的主導(dǎo)作用，討論的質(zhì)量也無從保證。如有的教師教學(xué)《和同為一家》一課，老師只用幾句話介紹一下課文內(nèi)容，就提出了討論題：如何認(rèn)識(shí)“和同為一家”？然后把學(xué)生分成幾個(gè)組展開自由討論，學(xué)生完全處于放任松散的狀態(tài)，而老師自己則坐在一旁成為局外人。半節(jié)課后，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，教師也沒有明確的態(tài)度，提出自己的看法，接著就布置學(xué)生做課后練習(xí)題。這樣一節(jié)歷史課，如何談得上有什么效果。缺乏指導(dǎo)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致“高耗低效”。初中歷史教學(xué)為何一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，主要的一個(gè)原因在于教師的學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要反映在：一是大多數(shù)初中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而學(xué)校每周只設(shè)置兩節(jié)歷史課，上課時(shí)間少，而在課外，學(xué)生也很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，所用的學(xué)習(xí)時(shí)間不多，加上興趣不大，自然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；二是大多數(shù)初中學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法。因?yàn)闅v史教師普遍比較注重講解傳授，授給學(xué)生的是“魚”，而不是“漁”，大多數(shù)學(xué)生只是用“記”和“背”來學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)效果自然也就事倍功半。
二、有效提高當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)效率的對(duì)策
（一）以激發(fā)興趣為導(dǎo)向，促使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高效率
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，原有的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史。一是導(dǎo)入激趣。一節(jié)歷史課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，因此要講究導(dǎo)入藝術(shù)，一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方式有很多，可以懸念導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《與同學(xué)們談歷史》這一課時(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入：“同學(xué)們，在歷史上，秦始皇、劉邦、曹操、諸葛亮分別是什么時(shí)期的人物？他們又是什么樣的人呢？”引出了學(xué)生的興趣，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言后，直接導(dǎo)入新課；也可以視頻導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)北宋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可播放一段清明上河圖的視頻，以生動(dòng)形象的影像引發(fā)學(xué)生的興趣；還可以古詩(shī)導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)文天祥抗元的內(nèi)容前，播放《過零丁洋》這首詩(shī)，用文天祥悲壯激昂的愛國(guó)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著感動(dòng)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二是說圖激趣。歷史教科書插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)，借助插圖講解歷史內(nèi)容，能有效引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如講述《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，讓學(xué)生了解到商鞅作為改革家的氣魄和才華，懂得改革的不容易，他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)，駁倒了保守派，讓秦孝公最終決定：“商鞅說得對(duì)，就按商鞅說的去辦”。繪聲繪色地講述配圖，吸引學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。三是情境激趣。在歷史教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情感上受到觸動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。教師可生動(dòng)講述“張騫帶著100多人出發(fā)，被匈奴兵抓住拘押十幾年，得以逃出并找到大月氏，返回漢朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，終于和另一個(gè)人回到了長(zhǎng)安”。一波三折的故事情境，讓學(xué)生為張騫的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜，深深地被張騫的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)，從而由衷地生發(fā)出對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
（二）以突出學(xué)生為根本，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高效率
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”為此，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間：一要給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義。學(xué)生有了疑問，教師不要直接給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找答案，體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力；二要營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，千方百計(jì)地為學(xué)生營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂，將教師的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，形成獨(dú)到的見解，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，提高歷史學(xué)習(xí)水平。
（三）以強(qiáng)化交流為紐帶，促使學(xué)生在思考探究中提高效率
歷史教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上就是教師、學(xué)生、教材在平等的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)為目的、以歷史教材為中介，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的多維度交流，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。為此，教師要善于營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流。如請(qǐng)學(xué)生對(duì)“岳飛抗金”提出自己的評(píng)價(jià)意見。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“金對(duì)南宋的騷擾，造成了南宋社會(huì)混亂、人民流離失所。岳飛抗金是正義的，阻擋了金軍的進(jìn)攻，保衛(wèi)了人民生命財(cái)產(chǎn)的安全”。而有些學(xué)生則認(rèn)為“岳飛抗金是負(fù)面意義多于正面意義，原因是維護(hù)了腐朽的南宋統(tǒng)治，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國(guó)長(zhǎng)期處于分裂對(duì)峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會(huì)統(tǒng)一全國(guó)，這樣就能避免戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓免遭戰(zhàn)亂之苦。”在學(xué)生激烈辯論之后，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“評(píng)價(jià)歷史人物的關(guān)鍵，是看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。”很快，學(xué)生形成了共識(shí)，歸納出“岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)了中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的。”師生在互動(dòng)中充實(shí)了學(xué)習(xí)歷史的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通和碰撞。
（四）以學(xué)法指導(dǎo)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在注重方法中提高效率
（一）學(xué)生考試壓力大，進(jìn)而在一定程度上也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望
很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，在寫作文的過程中，只做到了設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾，卷面整潔，認(rèn)為這樣就可以得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。正是在這樣的功利性驅(qū)使下，學(xué)生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學(xué)生放學(xué)后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對(duì)耗費(fèi)時(shí)間和精力大的作文產(chǎn)生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學(xué)生體會(huì)不到寫作的樂趣，甚至很多學(xué)生一提到寫作就感覺厭惡。長(zhǎng)此以往，學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對(duì)作文的興趣。
（二）農(nóng)村教師工作復(fù)雜繁瑣，有時(shí)候作文批改不到位
寫作是一項(xiàng)工作量比較大的活動(dòng)，而且也比較辛苦，所以學(xué)生真心希望教師能認(rèn)真批閱。每名教師也希望能把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學(xué)生的要求。一名教師，正常教兩個(gè)班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時(shí)候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時(shí)，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日常的教學(xué)活動(dòng)了，就會(huì)使寫作和批閱的矛盾突出了。
二、解決對(duì)策
（一）教育部門應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入
尤其是農(nóng)村地區(qū)，要加大對(duì)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的投入，包括建設(shè)多媒體班級(jí)，建設(shè)電腦機(jī)房，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段普及到農(nóng)村，讓學(xué)生多多接觸新鮮事物，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和接觸面。教育部門應(yīng)該建設(shè)學(xué)校圖書館，并大量購(gòu)置與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍。學(xué)校應(yīng)該定期定時(shí)開展閱讀課程，并安排專人負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在充分享受閱讀樂趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生也會(huì)用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會(huì)有新的題材，進(jìn)而能逐步提高學(xué)生的作文寫作水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣
興趣是最好的老師。那么，我們?cè)鯓犹岣邔W(xué)生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學(xué)生多閱讀。“書讀百遍，其義自見?！闭n外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動(dòng)。因此，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的讀物，讓學(xué)生品嘗到知識(shí)的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學(xué)生好好閱讀的。而且，學(xué)生將之引用到自己的作文中去，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。有了不錯(cuò)的效果，學(xué)生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴(kuò)展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時(shí)生活中一些小事，在不同人心中會(huì)有不同的觀點(diǎn)，反映到作文中，更是會(huì)有不同的內(nèi)容。所以，我們作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會(huì)夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。在這些積累的素材基礎(chǔ)之上，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學(xué)生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師就應(yīng)該開拓思路，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理，這對(duì)作文教學(xué)是極其不利的。所以，我認(rèn)為，利用電教媒體讓學(xué)生視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)于課堂上的學(xué)生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學(xué)生帶來新奇感，能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的積極性。最后，要重視“鼓勵(lì)”的效果。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們千萬不能忽略“賞識(shí)”的力量。比如，對(duì)于寫作水平比較低的學(xué)生，我們要努力去尋找其作文的閃光點(diǎn)，并將之?dāng)U大。這樣，對(duì)寫作沒有信心的學(xué)生是一種鼓勵(lì)。久而久之，通過表?yè)P(yáng)的方式能讓這些學(xué)生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對(duì)于作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我們就要對(duì)其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表?yè)P(yáng)的方式，能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓所有的學(xué)生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。
（三）學(xué)校方面要加大對(duì)語文教學(xué)工作的支持力度，教師也要提高對(duì)作文批閱的效率
