時(shí)間：2023-03-14 15:03:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)三年級(jí)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)生知識(shí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
教學(xué)目的任務(wù)：
1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，能對(duì)自己喜愛的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。
個(gè)人教研專題：
小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)。
完成任務(wù)的措施：
1、認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃。
2、做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。
課時(shí)安排：
第一周：原色和間色
第二周：畫汗衫
第三周：粉印版畫 生活用品
第四周：廚房 家務(wù)活
第五周：水墨游戲
第六周：青花盤
第七周：我設(shè)計(jì)的建筑（一、二）
第八周：二方連續(xù)
第九周：有趣的昆蟲（一、二）
第十周：動(dòng)物朋友（一、二）
第十一周：我和動(dòng)物朋友
第十二周：親昵
第十三周：動(dòng)物面具
第十四周：畫臉
第十五周：看戲
第十六周：吸引人的學(xué)?；顒?dòng)
第十七周：會(huì)轉(zhuǎn)的玩具
第十八周：泥板雕刻
第一階段：向上跳起，兩腿繃直
在前幾次的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單挺身跳，學(xué)生練習(xí)時(shí)，兩腳總是伸不直，向上跳起后在空中兩腳向后踢。而單純直腿跳練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，跳十幾次下來(lái)，就不想跳了，開始喊累，所以第一階段安排了幾個(gè)小游戲讓學(xué)生體驗(yàn)直腿跳：1、利用短繩，讓學(xué)生兩腳踩住短繩兩手將繩子拉直向上挑起。2、雙手叉腰模仿彈簧跳，加上教師語(yǔ)言引導(dǎo)，向上挑起時(shí)腳并攏伸直，腳尖繃直，像一個(gè)小彈簧一樣。3、設(shè)置一定高度的臺(tái)階，根據(jù)已學(xué)的動(dòng)作，向上跳起自然落地緩沖。在游戲環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了不同方式的跳，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如：短繩跳中原地跳比多、追逐跳，彈簧跳中比高，臺(tái)階可設(shè)置不同的高度進(jìn)行過(guò)關(guān)跳，比比誰(shuí)先過(guò)關(guān)跳過(guò)最高的臺(tái)階。
第二階段：手臂展開，挺身向前
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，對(duì)于跳的擺臂動(dòng)作已經(jīng)不陌生，但是挺身跳至最高點(diǎn)時(shí)兩手成“V”字形，要求手臂伸直并且空中略有停頓有一定難度。原因是學(xué)生跳的力度不夠，騰空時(shí)間短；空中停頓時(shí)，心理害怕，眼睛一直看著地面。在這個(gè)階段，首先原地練習(xí)擺臂成“V”字挺身動(dòng)作，讓學(xué)生大致有挺身動(dòng)作的概念，然后給學(xué)生定一個(gè)遠(yuǎn)方的點(diǎn)，要求在跳的時(shí)候雙眼看著前面反復(fù)練習(xí)，并加上第一階段的不同高度的臺(tái)階跳，給學(xué)生有一個(gè)練習(xí)的目標(biāo)，增加學(xué)生的練習(xí)興趣。
第三階段：分層教學(xué)，互幫互助
為了能進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了三個(gè)不同高度的臺(tái)階，進(jìn)行晉級(jí)賽，從最低的高度考試晉級(jí)，要求向上挑起時(shí)，空中略有停頓并做到腳并攏伸直，腳尖繃直，兩手經(jīng)前向上擺動(dòng)成“V”字形展體挺身，晉升通過(guò)最高臺(tái)階可升級(jí)為小老師，去幫助班級(jí)里的困難生。通過(guò)互幫互助，發(fā)現(xiàn)小老師們更加自信了，同時(shí)也提高了對(duì)體育課的興趣。
第四階段：結(jié)合游戲，重返天真
【關(guān)鍵詞】興趣 積累 表達(dá)
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見聞感受和想象寫出來(lái)”。貫徹這種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，這是教師指導(dǎo)學(xué)生起步作文第一個(gè)要關(guān)注的目標(biāo)。
為什么在二年級(jí)讓學(xué)生寫一段話他們?nèi)巳硕寄軐懗鰜?lái)，而到了三年級(jí)大多數(shù)學(xué)生卻有畏難心理呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求過(guò)程具體、語(yǔ)言生動(dòng)，又要求結(jié)構(gòu)完整，這些要求使學(xué)生對(duì)作文望而卻步，從而變得不敢寫，也不知道怎么寫了。怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)做轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?，我想寫”呢？我想可以從以下幾方面入手?/p>
1.排難激趣 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺(jué)得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫。注意引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)作含義，排除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演、看看，猜謎語(yǔ)、講故事等，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來(lái)。比如利用兒童的好奇心，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的貼鼻子、成語(yǔ)接力賽等游戲引入作文教學(xué)中，學(xué)生玩得開心，印象頗為深刻，寫的時(shí)候也會(huì)有話可寫。
2.破除作文教學(xué)中的“清規(guī)戒律” 在作文教學(xué)中要順應(yīng)孩子的興趣和愛好，讓他們做自己感興趣的事，寫他們喜歡寫的文章，而不是不斷地規(guī)范他們的寫作行為，用一種標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一孩子無(wú)比豐富的感受和想象，用分?jǐn)?shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結(jié)果往往是不自覺(jué)抹殺了他們的寫作個(gè)性。孩子為了讓自己的文章“立意正確”，他們學(xué)會(huì)了編故事；為了使自己的文章顯得有文采，學(xué)會(huì)了做裁縫，東拼西湊。作文課上，孩子要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得到好評(píng)，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學(xué)中的一些“清規(guī)戒律”，給學(xué)生一個(gè)自由書寫的空間。告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說(shuō)的、想告訴別人的話。日子久了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)關(guān)注生活的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)喜歡抒懷的人。
3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo) 二年級(jí)還是寫話訓(xùn)練，到了三年級(jí)突然提出過(guò)高要求，就會(huì)讓學(xué)生感到為難，對(duì)習(xí)作失去信心與興趣。因此在作文教學(xué)中要與二年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)相銜接，由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書面語(yǔ)言，由寫幾句話到寫幾段話，在學(xué)生想寫、樂(lè)寫并敢寫的情況下，慢慢提高習(xí)作要求，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不斷提高習(xí)作水平。
4.注重習(xí)作評(píng)價(jià) 批改學(xué)生的習(xí)作，作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心。信任和期望。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣。對(duì)學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這也會(huì)成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。
二、做有心人，注重知識(shí)積累
學(xué)生的生活都比較豐富，可他們總認(rèn)為生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實(shí)在沒(méi)什么好寫的，缺乏寫作素材，這是積累欠缺的原因，要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意積累和豐富自己的習(xí)作素材。一要靠平時(shí)的觀察，二是堅(jiān)持課外閱讀積累。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是一筆寶貴的財(cái)富。要求學(xué)生注意留心各種自己認(rèn)為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現(xiàn)實(shí)生活中的，電視上的，書報(bào)上的；家里的，學(xué)校的，社會(huì)上的；正面的，反面的……都可以。用一個(gè)小本子，記下該事情的梗概，每人每周至少記下一個(gè)材料，多的更好。這樣學(xué)生就收集了許多真實(shí)的材料，并利用少量的時(shí)間展示他們記下的觀察日記。有了豐厚的生活積累，學(xué)生習(xí)作將如溪水般自然流暢。
三、架設(shè)說(shuō)寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
三年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，有很多孩子會(huì)說(shuō)，可是讓他寫那就是“茶壺里煮餃子”了，因此，教師要為學(xué)生架設(shè)說(shuō)寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
怎樣讓學(xué)生能把說(shuō)的寫下來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)呢？一是教材中的許多課文就是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話把這段寫具體的開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫；二是還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句加以模仿運(yùn)用，并且對(duì)某些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。三是在教學(xué)中教師可以根據(jù)作文題目為學(xué)生提供大量詞語(yǔ)，供學(xué)生選用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；有效方法
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。在教育過(guò)程中，好的教學(xué)方法具有增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力、逐步促進(jìn)學(xué)生思維的健康發(fā)展等作用。
一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的意義
課堂是最能體現(xiàn)出時(shí)代意義的地點(diǎn)之一，而課堂教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要把創(chuàng)新融入課堂里。“創(chuàng)新”作為一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，是概念化的過(guò)程，它以新思維、新發(fā)明和新描述為主要特征。在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)新是必不可少的力量，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，使課堂充滿想象的空間。所以，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)是很好的歸屬。
二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體方法
首先，教師在進(jìn)行學(xué)生識(shí)字能力訓(xùn)練的時(shí)候，要把教材合理利用起來(lái)。雖然教材不會(huì)自己說(shuō)話，但是教師可以把它要表達(dá)的思想描述給學(xué)生聽。特別是語(yǔ)文，它是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)學(xué)習(xí)的載體，承擔(dān)著歷史的重任，對(duì)于創(chuàng)新的要求也就更高了。語(yǔ)文教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)傳達(dá)思想，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果語(yǔ)文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實(shí)際生活中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣，這樣不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。
其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言也需要?jiǎng)?chuàng)新。比如，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。當(dāng)教師想要縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來(lái)增加親師感；需要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)眼神或手勢(shì)加以暗示。
最后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也要有所創(chuàng)新。由于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上，再加上小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度比較高，這都要求教師在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
總之，漢語(yǔ)作為一門藝術(shù)，它的魅力是無(wú)窮的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想使語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮出來(lái)，不僅要對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生在語(yǔ)言教育的陪伴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 語(yǔ)文 教學(xué)
小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何上好一堂語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討。
一、造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因
1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是“基礎(chǔ)”要加強(qiáng)，高年級(jí)是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以“慢慢來(lái)”，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。
2.從教師力量配備來(lái)看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。
3.從學(xué)生心理特征來(lái)看。三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。
二、針對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落差的一些策略
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過(guò)去只注意抓兩頭而忽視中間年級(jí)的思想。做到低、中、高年級(jí)一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對(duì)穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實(shí)行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級(jí)的語(yǔ)文教研組要積極開展教研活動(dòng)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個(gè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級(jí)教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進(jìn)教學(xué)方法。三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強(qiáng)，善思好問(wèn)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)，一方面加強(qiáng)政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級(jí)那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級(jí)的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實(shí)搞好三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡。
1.由識(shí)字教學(xué)過(guò)渡到閱讀教學(xué)。一、二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，三年級(jí)雖也有識(shí)字的任務(wù)，但重點(diǎn)已轉(zhuǎn)到閱讀上。語(yǔ)文教材取消了集中識(shí)字和給獨(dú)立閱讀課文全部注音的形式。因此，識(shí)字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級(jí)既是重點(diǎn)，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級(jí)要“學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同故事情節(jié)來(lái)劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好基礎(chǔ)。
2.由一類課文教學(xué)過(guò)渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對(duì)三年級(jí)三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點(diǎn)課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨(dú)立閱讀、獨(dú)立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識(shí)字為重點(diǎn)和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生求知欲旺、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。
三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的教學(xué)方法
1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)的《灰雀》一課為例進(jìn)行說(shuō)明，三年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，這一課的導(dǎo)入就簡(jiǎn)單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于新奇的小動(dòng)物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
通過(guò)這個(gè)例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語(yǔ)文課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認(rèn)識(shí)的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。
在這個(gè)過(guò)程中，教師注重的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌將課堂的主動(dòng)權(quán)全部攬?jiān)谧约荷砩?，要將主?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主利用好教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；信息技術(shù)教學(xué)；微課案例
在科技日益發(fā)展的浪潮中，信息技術(shù)逐漸影響著社會(huì)大眾的生活、工作。在進(jìn)入信息時(shí)代后，如何高效處理一系列數(shù)據(jù)、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)信息教育工作的重要性日漸顯現(xiàn)，需要充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量，確保一系列教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
一、微課概述
微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以視頻的核心形式準(zhǔn)確記錄某一知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)講解全過(guò)程。通常情況下，視頻播放時(shí)間在5~10分鐘。也就是說(shuō)時(shí)間短是微課的顯著特征，符合小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征等，能保持高度集中的注意力。同時(shí)，微課內(nèi)容單一，教師以某一知識(shí)點(diǎn)、技能目標(biāo)等為基點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻，準(zhǔn)確理解新的知識(shí)點(diǎn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其逐漸對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，能進(jìn)一步延伸、補(bǔ)充課堂教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。
二、小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用實(shí)踐
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們的好奇心、探索欲極強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)課程充滿了好奇。該課程具有較強(qiáng)的操作性，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則將會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展。在小學(xué)三年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要圍繞章節(jié)內(nèi)容，全方位分析學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，科學(xué)設(shè)計(jì)、制作并使用微課。以“認(rèn)識(shí)鍵盤”為例，學(xué)生可以根據(jù)微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設(shè)置的作業(yè)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，有效解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高課堂教學(xué)效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學(xué)生也置身在一種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，有利于提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)手段
微課是一種針對(duì)性特別強(qiáng)的教學(xué)資源，教師要圍繞信息技術(shù)課程特征，優(yōu)化利用微課優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、研究的重要平臺(tái)，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開資料包中的微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)———都是一些關(guān)于“文件與文件夾操作”的方法。學(xué)生需要一一觀看這些視頻，還要親自進(jìn)行操作，如果存在問(wèn)題，需要再次觀看對(duì)應(yīng)的視頻，重新操作，直到準(zhǔn)確掌握新知識(shí)點(diǎn)為止，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)。這樣可以增加師生、生生的互動(dòng)，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。對(duì)于發(fā)放任務(wù)單形式來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到探究學(xué)習(xí)中。需要注意的是：在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，教師要堅(jiān)持“由易到難，層層遞進(jìn)”的原則，設(shè)置的任務(wù)要有坡度，要符合班級(jí)中不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)手段。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，優(yōu)化利用多項(xiàng)功能，比如，快進(jìn)、暫停，觀看相關(guān)的視頻片段，自主操作，自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以“初識(shí)‘畫圖’軟件”為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學(xué)三年級(jí)學(xué)生各方面特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高他們的實(shí)踐操作技能，以此促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者:姜輝 單位:吉林省長(zhǎng)春市德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯(cuò)
一、了解學(xué)生心理狀態(tài)
小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒(méi)有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過(guò)程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過(guò)如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過(guò)這種測(cè)試來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過(guò)在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
二、自由與約束并重
眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12～14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過(guò)一定的書籍，同時(shí)開始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來(lái)看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過(guò)程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過(guò)程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來(lái)會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
三、鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無(wú)可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無(wú)完人，更不要說(shuō)心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒(méi)有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無(wú)法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺(jué)得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好。
總而言之，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂?duì)于小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)更要如此，三年級(jí)正是學(xué)生作文的起步階段，因此，我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，挖掘?qū)懽鳚撃?，才能使學(xué)生樂(lè)意接受作文并從中獲得樂(lè)趣，通過(guò)作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文育人目的。對(duì)此，我進(jìn)行了一些有益地探索：
首先，為什么要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)？一是情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的內(nèi)部動(dòng)因，而動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣。因此，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情景中“有感而發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。三年級(jí)第一堂作文課，讓學(xué)生寫一寫自己，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師以親切、平等的態(tài)度，向?qū)W生客觀地介紹評(píng)價(jià)自己，這一下子引起了學(xué)生的好奇心，然后問(wèn)：“你愿意交我這樣一個(gè)朋友嗎？”“請(qǐng)你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠(chéng)的態(tài)度使學(xué)生有了親近感，產(chǎn)生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，完全沉浸在所要表達(dá)的內(nèi)容上。平時(shí)所見到的對(duì)作文的恐懼心理早已消失得無(wú)影無(wú)蹤了。一堂課下來(lái)，全班學(xué)生都完成了“寫自己”的任務(wù)，許多學(xué)生都寫出了自己的特點(diǎn)?！敖慌笥选边@一特定的情景設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，而興趣的調(diào)動(dòng)在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感； 二是情景創(chuàng)設(shè)能達(dá)到育人的目的。學(xué)生學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如：教學(xué)生寫日記時(shí)，我讓他們寫學(xué)校“尊師卡”制作、展覽活動(dòng)，教師拿出一張現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生做作業(yè)。教師指著照片問(wèn)大家，照片上的人在干什么？此時(shí)，他們會(huì)想些什么？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？雖然，教師沒(méi)有說(shuō)教一句，但是，通過(guò)照片，通過(guò)問(wèn)題，“尊敬師長(zhǎng)”這一主題隨風(fēng)潛入人的心靈。
其次，情景創(chuàng)設(shè)該采用哪些方法？
(1)借物“煽情”。情景有時(shí)體現(xiàn)在意境中，教師通過(guò)展示圖片，播放錄象或音樂(lè)，展示某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場(chǎng)景，營(yíng)造某種氛圍，煽動(dòng)某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中。寫作時(shí)有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內(nèi)容之外。以境促情，以境悟情，情動(dòng)于衷。
(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響綜合的表演，這是創(chuàng)設(shè)情景常用的方法。通過(guò)生動(dòng)的表演，讓寫作者沉浸于情節(jié)之中，幻想自己成為故事的主角，體驗(yàn)角色的情感。
(3)課外激情。為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)激起寫作的熱情。我們?cè)M織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，到社會(huì)福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來(lái)越美，正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告也是有感而發(fā)。如教學(xué)按方位順序?qū)懸欢卧挄r(shí)，教師把學(xué)生帶到附近的社區(qū)，看樹、看花，親眼所見人們?cè)谏鐓^(qū)里休息、鍛煉的情景，讓學(xué)生真正愛上這里，把情感化為文字。
那么，怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？創(chuàng)設(shè)情景的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。其最終的體現(xiàn)是學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)過(guò)程貫穿于整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中。
（1）把握目標(biāo)，這是情景創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段。按語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，各年級(jí)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師教學(xué)前必須抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)，明確每次訓(xùn)練的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就包含了情境的構(gòu)思。它是師生雙邊的活動(dòng)。例如：寫《心愛的文具》一文，教師要充分從“心愛”兩字上去做文章，誘發(fā)學(xué)生留存在記憶中的對(duì)文具的美好感情。這時(shí)，學(xué)生的選擇不是隨意性的，而是帶著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。有了這樣的前奏，后面的情境創(chuàng)設(shè)就能水到渠成。
（2）構(gòu)思作文，這是情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施階段。中年級(jí)作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，或者指導(dǎo)感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導(dǎo)感知所占的比例最大。在感知過(guò)程中，觀察和體驗(yàn)相結(jié)合，作文才能做到有形有情，形情兼?zhèn)?。教師就要遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在觀察時(shí)設(shè)情境，在情境中深入體驗(yàn)。作前指導(dǎo)就是要實(shí)現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，這是情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施過(guò)程。
（3）成文過(guò)程是情景創(chuàng)設(shè)的延伸、補(bǔ)充階段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成了激發(fā)寫作興趣和學(xué)生的情感的任務(wù)后，并沒(méi)有結(jié)束使命，學(xué)生在作文過(guò)程中始終受到情境的激勵(lì)。它甚至是連貫思維、通順語(yǔ)句的重要因素之一。如：教學(xué)看圖作文《馬虎的華華》時(shí)，華華和阿姨的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生把平時(shí)同學(xué)之間的交流都遷移到這里，邊說(shuō)邊加上了手勢(shì)，眼前的同學(xué)就是華華，圖中的華華就是生活中的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出表演的情節(jié)，耳邊就會(huì)響起剛才的對(duì)話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導(dǎo)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情景在這里得到延伸、補(bǔ)充。
