時(shí)間：2023-03-14 15:04:09
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高職 公共英語(yǔ) 考核手段
一、調(diào)查活動(dòng)的目的和實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述
為了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的考核手段，特開(kāi)展本次調(diào)查。問(wèn)卷共包含十七道題目，均為不定項(xiàng)選擇題。題目?jī)?nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)及考核方法等三方面。課題組希望通過(guò)此調(diào)查，比較全面和客觀地了解高職學(xué)生對(duì)選擇合適的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式的理解和感受。
本次調(diào)查以我院會(huì)計(jì)及傳媒兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷由學(xué)生們獨(dú)立完成，不要求署名。問(wèn)卷收回后課題組成員對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。
二、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
第1、2題的調(diào)查結(jié)果顯示80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有興趣的，而35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為以后求學(xué)求職發(fā)展,另有22.5%的學(xué)生看重英語(yǔ)的交際功能。這表明高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的熱情并認(rèn)為英語(yǔ)有助于他們?nèi)蘸笊钤旎蚯舐毜目沙掷m(xù)發(fā)展。
（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)分析
第三題的分析結(jié)果顯示高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，主要集中在60-80分段（55%）。第四題顯示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋主要集中在詞匯（62.5%）和語(yǔ)法兩方面（22.5%）。而第七題和第九題恰恰顯示詞匯量小和語(yǔ)法薄弱已成為制約學(xué)生提高寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)能力的兩大主要因素，進(jìn)而造成第六題和第八題所反映的問(wèn)題，即：17.5%的學(xué)生能就課文內(nèi)容筆頭回答問(wèn)題，37.5%的學(xué)生能寫(xiě)出普通的書(shū)信或便條，只有0.25%的學(xué)生能寫(xiě)文章，還有45%的學(xué)生不知道怎么寫(xiě)。62.5%的學(xué)生還不能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。
另一方面，通過(guò)第五題我們又可以看到學(xué)生非常重視說(shuō)英語(yǔ)的能力（77.5%）其次是聽(tīng)（22.5%）和寫(xiě)（10%），而讀只占到了5%。
這一調(diào)查結(jié)果再次提醒我們高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主輔以寫(xiě)和讀。在教學(xué)中還應(yīng)因材施教，注意教授日常常用詞匯及語(yǔ)法。
（三）教學(xué)方法分析
第十題說(shuō)明作為在校生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是依靠教師的指導(dǎo)，也就是說(shuō)教師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第十一題顯示目前教師主要采用講練結(jié)合（67.5%）的教學(xué)方法形成一定的師生互動(dòng)的教學(xué)效果，但我們應(yīng)看到這一互動(dòng)的效果是有限的，只占25%，也就是說(shuō)講練結(jié)合的方法并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。第十二題也顯示只有65%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有32.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還不到60%。60%的學(xué)生希望教師能夠圍繞課文進(jìn)行多種形式的聯(lián)系。
以上分析說(shuō)明我們當(dāng)前的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種多樣的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
（四）英語(yǔ)考核手段分析
以上調(diào)查結(jié)果說(shuō)明目前對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的考核方法與本科院校或非職業(yè)性的專(zhuān)科院校學(xué)生的考核方法是一致的。這并不符合高職教育的"職業(yè)性"特征。因此我們應(yīng)引入一種能夠較全面反映高職學(xué)生在日常生活和職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的考核方法。同時(shí)還應(yīng)用其來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。
三、探討與建議
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)的"職業(yè)"特性還不夠突出，考核手段與非職業(yè)性的本、專(zhuān)科院校趨同。因此如何使高職英語(yǔ)教學(xué)更好的為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如何有效增強(qiáng)學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力以及如何真實(shí)、有效地對(duì)這一能力進(jìn)行考核都是值得探索研究的問(wèn)題。筆者提出以下建議以供探討：
（一）改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專(zhuān)業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，能夠滿(mǎn)足職場(chǎng)翻譯和交流等需求，，所以應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材；②增加跨文化交際類(lèi)的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界；③適當(dāng)增加應(yīng)用文寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面英語(yǔ)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的比重。
（二）教學(xué)方法和手段的多樣化
①在教學(xué)手段上，要大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，整合多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料。
②因材施教、突出專(zhuān)業(yè)特色、創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更具有職場(chǎng)感和生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用。
③增設(shè)外教課及英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)人交流的條件與環(huán)境，幫助學(xué)生克服與外國(guó)人交流的恐懼感。
（三） 改革考核手段，將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
目前高職院校衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的手段往往是書(shū)面的考試，這種考核手段導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。引入社會(huì)考試，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，一方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高有很大的促進(jìn)作用，另一方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，以適應(yīng)未來(lái)求職或求學(xué)的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
課題組結(jié)合此次調(diào)查，嘗試將托業(yè)橋考試作為考核高職學(xué)生英語(yǔ)能力的手段，并將針對(duì)如何依托托業(yè)橋考試深化交際法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用展開(kāi)深入研究。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳蓓;論高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性能力的培養(yǎng)[J];海外英語(yǔ);2011年04期
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略；藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生
一、引言
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入與新初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。然而，大部分藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，并且英語(yǔ)是在他們學(xué)習(xí)中最大的攔路虎。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間的勤學(xué)苦練及有效的學(xué)習(xí)策略，這些正是藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生缺乏的東西，他們相對(duì)普通中學(xué)學(xué)生有自己的特殊之處。一則大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生注重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)而忽視文化課的學(xué)習(xí)；再則中職學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)要求低，學(xué)校的教學(xué)要求偏重于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)文化基礎(chǔ)課都較為忽視。而且藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校安排的英語(yǔ)課時(shí)少，學(xué)校不但沒(méi)有安排“晨、晚讀”時(shí)間，每周英語(yǔ)課時(shí)也往往不超過(guò)4節(jié)。在這樣的情況下，藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平往往難以提高?！坝邢薜牟呗院头椒ū隳馨l(fā)揮無(wú)限的積極作用”，如果能通過(guò)教給學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語(yǔ)水平。因此筆者展開(kāi)了一次調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況，試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，尋求制約提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的主要因素，并探討相應(yīng)的解決方案。
二、調(diào)查目的和方式
本問(wèn)卷調(diào)查的目的在于：
1.調(diào)查藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.調(diào)查目前藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生采用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略。
3.調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何并且了解他們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的看法。
由于對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究通常采用問(wèn)卷調(diào)查和采訪的方式，所以筆者在本次問(wèn)卷中采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。
三、調(diào)查對(duì)象
筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，專(zhuān)門(mén)針對(duì)我校學(xué)生（某藝術(shù)類(lèi)大學(xué)附屬中等藝術(shù)學(xué)校）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是初三年級(jí)音樂(lè)班、舞蹈班兩個(gè)班的73名學(xué)生。其中男生18人，女生55人。面向?qū)W生發(fā)放了73份問(wèn)卷，實(shí)際收回73份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷70份，問(wèn)卷有效率96%。
四、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
問(wèn)卷調(diào)查由12個(gè)問(wèn)題組成。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況以及采用的學(xué)習(xí)途徑有哪些。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度的調(diào)查，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查。
五、理論依據(jù)
Rod Ellis（1994）把學(xué)習(xí)策略定義為“一種在語(yǔ)言習(xí)得和使用的總體過(guò)程中，由于具體階段相關(guān)腦力和行為活動(dòng)組成的策略”。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)所采用的是Oxford的分類(lèi)，他把對(duì)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略、社會(huì)策略記憶策略和管理策略。那么對(duì)于藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究，筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷主要從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三方面展開(kāi)。
（一）認(rèn)知策略
（1）復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。排除相互干擾在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。整體識(shí)記和分段識(shí)記對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識(shí)記。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識(shí)記。
（2）精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意義。如：記憶術(shù)位置記憶法、語(yǔ)義聯(lián)想、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際生活。
（3）組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）元認(rèn)知策略
（1）計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。
（3）元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
（三）資源管理策略
資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、努力資源的管理、學(xué)習(xí)工具的使用、人力資源的利用。
六、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法策略問(wèn)卷調(diào)查
班級(jí) _________ 性別 _________ 日期 _________
理論依據(jù)問(wèn) 卷 內(nèi) 容
資源管理策略 一、關(guān)于學(xué)生對(duì)目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意度的調(diào)查
1. 你覺(jué)得自己目前的英語(yǔ)水平在班級(jí)里處于何種層次？
A.拔尖 （1.0%） B.較好（9.1%） C.中等（32.1%） D.差（57.8%）
2. 你認(rèn)為目前的英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)哪方面能力的養(yǎng)？
A.聽(tīng)力（9.4%） B.口語(yǔ)（12.5%） C.語(yǔ)法 （42.5%） D.閱讀（35.6%）
二、關(guān)于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式的調(diào)查
認(rèn)知策略（精細(xì)加工策略）3. 你會(huì)在英語(yǔ)課上記課堂筆記，課后整理筆記嗎？
A.經(jīng)常（9.5%） B.有時(shí)（26.4%） C.很少（32.8%） D.從不（31.3%）
認(rèn)知策略4. 你用英語(yǔ)寫(xiě)日記、周記嗎？
A.經(jīng)常（4.5%） B.有時(shí)（15.1%） C.很少（38.5%） D.從不（41.9%）
資源管理策略5.下列學(xué)習(xí)方式中，哪一種對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為有效？
A.單獨(dú)自學(xué)（8.4%） B.小組討論（38.4%） C.教師授課（19.1%）
D.情境交際（34.1%）
認(rèn)知策略（復(fù)述策略）6.你平時(shí)怎樣背誦英語(yǔ)生詞？
A.根據(jù)音標(biāo) B.直接背 C.放在句子中背 D.按單詞表逐個(gè)記
元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略）7.你平時(shí)注意課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)嗎？
A. 經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 偶爾 D. 從不
三、關(guān)于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查。
資源管理（人力資源利用）8.你會(huì)有意識(shí)地注意公共場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)或商品包裝上的英文嗎？
A.經(jīng)常（21.3%） B.有時(shí)（59.3%） C.偶爾（19.4%）
元認(rèn)知策略9.你是否有請(qǐng)英語(yǔ)家教或參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班？
A. 是（31.3%） B. 否（68.7%）
資源管理策略10.你會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（如收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目，自覺(jué)做課外習(xí)題）嗎？A.經(jīng)常（8.1%） B.有時(shí)（31.2%） C.偶爾（40.1%） D.從不（20.6%）
資源管理策略11.你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎？
A.很喜歡（35.2%） B.比較喜歡（26.1%） C.一般（27.3%） D.不喜歡（11.4%）
12.你平時(shí)喜歡看英文原聲電影嗎？
A.很喜歡（8.1%） B.比較喜歡（25.1%） C.一般喜歡（39.4%） D.不喜歡（27.4%）
七、調(diào)查結(jié)果和分析
（一）學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度
從題1和題2的數(shù)據(jù)中可看出，90.9%認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)處于中下游水平。這說(shuō)明，大部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不夠理想，普遍認(rèn)為自己可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面做得和更好，這也說(shuō)明了目前學(xué)校的英語(yǔ)教育還不能很好滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。35.6%和42.5%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀”和“語(yǔ)法”是需要加強(qiáng)培養(yǎng)的方面。他們希望老師能在這方面加強(qiáng)重視。
（二）藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)策略方面，只有9.5%的學(xué)生在課堂上會(huì)經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，課后還會(huì)對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行整理。很多學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”做筆記的比例達(dá)到59.2%。甚至從來(lái)不記任何課堂筆記的學(xué)生也超過(guò)了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來(lái)，雖然藝術(shù)類(lèi)中職初中的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們的學(xué)習(xí)方法卻不見(jiàn)得科學(xué)有效。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生并不是通過(guò)養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記、周記的習(xí)慣的方式來(lái)提高自己英語(yǔ)水平。從來(lái)沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)過(guò)日記、周記的學(xué)生有41.9%；而“很少”寫(xiě)的占到了38.5%的比例。換而言之，藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生還不是很主動(dòng)地在課外使用英語(yǔ)并且缺乏學(xué)以致用的意識(shí)。
此外，在調(diào)查中我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生們比較重視課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)。38.4%的學(xué)生認(rèn)為“小組合作”是較為有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。而“情境交際”僅次于第二位，34.1%的學(xué)生更能接受與真實(shí)語(yǔ)境相聯(lián)系的語(yǔ)言教學(xué)。這就是說(shuō)，目前課堂上的教師授課對(duì)學(xué)生們來(lái)講還是非常有效的。
（三）藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣
我們還了解了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，發(fā)現(xiàn)他們還是愿意花一定的課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們中的一些人或“經(jīng)?！保?1.3%）或“有時(shí)”（59.3%）或“偶爾”（19.4%）地會(huì)收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目。有些學(xué)生出于學(xué)習(xí)興趣，有些是為了提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生們大多通過(guò)電腦在網(wǎng)絡(luò)上看英語(yǔ)電影、電視劇，但如果沒(méi)有字幕，他們就不愿意看英語(yǔ)節(jié)目了，只有很少的學(xué)生愿意為了聽(tīng)懂節(jié)目中的英語(yǔ)而去查資料。這可以得知，學(xué)生們看英語(yǔ)節(jié)目的目的更多的是為了娛樂(lè)，而非學(xué)習(xí)。欣賞、學(xué)唱英文歌曲也是藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生們喜歡的接觸英語(yǔ)的一種方式。喜歡聽(tīng)、唱英文歌曲的學(xué)生，樂(lè)于去了解英語(yǔ)歌詞的意思，從而學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞和句子。調(diào)查中，“不喜歡”唱或欣賞英文歌曲只占11.4%。和歌曲相比，有27.4%的學(xué)生“不喜歡”看原聲電影電影，而表示“很喜歡”的只有8.1%。究其原因，學(xué)生們反映電影的語(yǔ)速太快，對(duì)白中的生詞過(guò)多，他們?nèi)绻豢粗形淖帜?，就不能理解電影的?duì)白。
學(xué)生們對(duì)日常生活中出現(xiàn)的英文又是持怎樣的態(tài)度呢？有21.3%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地注意到公共場(chǎng)所的英文標(biāo)識(shí)或商品包裝上的英文，而59.3%的人的回答是“有時(shí)會(huì)”。另有19.4%的人回答“不會(huì)”。這說(shuō)明，大多數(shù)的藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生已經(jīng)形成一定的外語(yǔ)“語(yǔ)言意識(shí)”，懂得抓住身邊可能的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)。這有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語(yǔ)水平。
八、結(jié)論與建議
通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可得出以下結(jié)論：
1.藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不高；
2.多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；
3.學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更喜歡情景交際，在“視、聽(tīng)、說(shuō)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；
4.大多數(shù)學(xué)生愿意接觸英語(yǔ)影視節(jié)目、歌曲。
從中可以得知，由于藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性差，相對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為，更需要教師去激發(fā)、引導(dǎo)，如果教師能了解藝術(shù)類(lèi)學(xué)生分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生本身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，結(jié)合他們的個(gè)性，采取合適的教學(xué)方法，是有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、都會(huì)他們良好的學(xué)習(xí)策略的。因此，筆者建議，在藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試任務(wù)型教學(xué)法，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)制適合學(xué)生英語(yǔ)水平的任務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)有“視、聽(tīng)、說(shuō)”的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，在較少的學(xué)習(xí)時(shí)間中，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)學(xué)生在課堂上的完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加課堂以外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1] Ellis，R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford： Oxford University
Press，1994.
[2] Oxford.R. Language Learning Strategies：What every teacher should know[M]
Rowley， Mass： Newbury House， 1990.
[3] 文秋芳. 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.11.
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作調(diào)查
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0116-02
隨著新課改在普通高中的進(jìn)一步深化，“高中英語(yǔ)課程要求在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；……”[1]而且高中階段，學(xué)生的語(yǔ)言技能目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的最低要求是“能用恰當(dāng)?shù)母袷綄?xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函；能簡(jiǎn)單地描述人物和事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見(jiàn)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言書(shū)寫(xiě)問(wèn)候卡；能給朋友、筆友寫(xiě)信，交流信息和情感；能對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行修改。”[2]由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作順應(yīng)時(shí)代要求，而且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得越來(lái)越重要。為進(jìn)一步了解高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況，以便教師有效地調(diào)整英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果三個(gè)層面，學(xué)校展開(kāi)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作狀況的問(wèn)卷調(diào)查。
一、調(diào)查研究對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象是內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)高三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查對(duì)象具有代表性，能反映出學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)后對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積累狀況。
二、調(diào)查研究問(wèn)題
本次調(diào)查問(wèn)卷主要解決以下問(wèn)題：（1）關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的問(wèn)題；（2）關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的問(wèn)題；（3）關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作結(jié)果反饋的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的建議和方法的提出。
三、調(diào)查研究方法
本次調(diào)查于2013年1月進(jìn)行。主要使用問(wèn)卷調(diào)查法?？捎浢部刹挥浢姆绞竭M(jìn)行。問(wèn)卷共18個(gè)問(wèn)題，是以單選或多選的方式進(jìn)行的。開(kāi)放性問(wèn)題2個(gè)：17.平時(shí)我練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的途徑有：____。18.我認(rèn)為提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法有：____。這兩個(gè)問(wèn)題主要是了解學(xué)生個(gè)體練習(xí)寫(xiě)作的狀況。
四、調(diào)查研究工具
本次調(diào)查研究使用B4紙《高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作情況――調(diào)查問(wèn)卷》一份，含問(wèn)題18個(gè)，分為3部分：關(guān)于興趣，關(guān)于過(guò)程和關(guān)于結(jié)果。要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，按照第一印象如實(shí)選擇。
五、調(diào)查研究結(jié)果
本次調(diào)查按學(xué)生的不同層次優(yōu)中差，從高三年級(jí)里抽出100名學(xué)生，其中有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)為88份，結(jié)果如下：
由上表學(xué)生各題的回答可知：
從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生絕大部分是在初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，起步較晚。而且57%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作較差的原因主要是由于基礎(chǔ)的好和差。其次影響學(xué)生寫(xiě)作的原因是教材內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性。而且近60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣或不感興趣。45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作的主要目的是為了將來(lái)個(gè)人的學(xué)習(xí)，工作和發(fā)展。因此不得不學(xué)習(xí)寫(xiě)作。由此可知，基礎(chǔ)較差而且對(duì)英語(yǔ)又不感興趣，所以學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難的部分。因此，在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒(méi)興趣，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，按要求寫(xiě)句子，簡(jiǎn)單表達(dá)是很合理的，可以在簡(jiǎn)單表達(dá)中建立自信。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)積累比較多，而且大都能按照老師的要求去做。而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生絕大部分是在小學(xué)開(kāi)始接觸學(xué)英語(yǔ)，起步較早。
從寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，31%的學(xué)生的寫(xiě)作主要運(yùn)用了教材中的寫(xiě)作部分和單元閱讀素材，而且使用的方式主要為仿寫(xiě)，這對(duì)于基礎(chǔ)較差，沒(méi)有信心的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有利的。但絕大部分學(xué)生在教材之外沒(méi)有更多的練習(xí)，寫(xiě)作有一定的局限性。在寫(xiě)作的過(guò)程中51%的學(xué)生能夠在寫(xiě)作前做到先審題，確定題材，體裁和時(shí)態(tài)等，這是進(jìn)行寫(xiě)作的必然準(zhǔn)備階段。
從寫(xiě)作反饋來(lái)看，教師能及時(shí)批改作文，42%的學(xué)生拿到批改完的作文首先能夠做的是看老師批示的錯(cuò)誤并改正。而對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣的同學(xué)甚至不看一眼。而且42%的學(xué)生每一周練習(xí)一次寫(xiě)作，即使是利用模版來(lái)寫(xiě)，基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不寫(xiě)或是根本寫(xiě)不出來(lái)。89%的學(xué)生寫(xiě)作都有老師的點(diǎn)評(píng)，但能夠按照老師的步驟逐漸有所提高的學(xué)生比較少。
從開(kāi)放問(wèn)題看，在寫(xiě)作方面有所提高的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是很強(qiáng)的，平時(shí)練習(xí)寫(xiě)作也較多，背范文，背模版，看語(yǔ)法的時(shí)候也比較多，注重平時(shí)積累。而有的學(xué)生只是按老師留的寫(xiě)作要求，老師要求寫(xiě)才寫(xiě)，要求讀才讀，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生都能夠知道看英語(yǔ)電影，聽(tīng)英文歌，背短語(yǔ)，日常練習(xí)，背單詞，多總結(jié)，熟悉句式短語(yǔ)等方法能夠有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作也知道平時(shí)積累的重要性。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本狀況，同時(shí)也反映出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正是教師在英語(yǔ)教學(xué)中所要解決的問(wèn)題，也是值得教師思考的問(wèn)題，如：
1.如何利用多種途徑提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作？
2.如何避免和糾正學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤的語(yǔ)言現(xiàn)象？
3.英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
等等諸如這樣的問(wèn)題，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中都是值得思考和商榷的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí) 教師監(jiān)督 教學(xué)改革
高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和解決各種問(wèn)題的能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師、課堂教學(xué)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，特進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查及表現(xiàn)
根據(jù)我院特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查》，共發(fā)放60份給本校商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)，以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不記名填寫(xiě)，共收回55份有效問(wèn)卷。下面將對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。
1.自我語(yǔ)言水平和能力認(rèn)知情況。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說(shuō)取決于學(xué)習(xí)者對(duì)世界，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度（Benson & Voller，1997）。學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)言水平的認(rèn)知，在所調(diào)查的55人中，只有7人（12.7%）對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿(mǎn)意，20人（36.4%）較滿(mǎn)意，超過(guò)一半，共28人（50.9%）是不滿(mǎn)意的。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，22名學(xué)生（40%）認(rèn)為口語(yǔ)能力既是最薄弱又是最重要的語(yǔ)言技能，這表明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知到自己口語(yǔ)的欠缺和重要性。其余比較薄弱的技能依次是翻譯、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀能力。學(xué)生也意識(shí)到具備良好的英語(yǔ)寫(xiě)作技能和翻譯技能，具備一定的商務(wù)禮儀知識(shí)對(duì)今后就業(yè)的重要性。絕大多數(shù)的學(xué)生具備較正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，有一定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)愿望。
2.自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，34名學(xué)生（61.8%）目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑完全來(lái)自老師講授，21人（38.2%）是課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合，而完全靠自學(xué)的人數(shù)為0。被問(wèn)到是否很自覺(jué)地參加自主學(xué)習(xí)時(shí)，只有9人（16.4%）是肯定回答，33人（60%）是被迫參加，還有13人（23.6%）是不自覺(jué)的。從上面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況可以看出，大多數(shù)學(xué)生知道自身的努力與否是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，懂得管理自己的學(xué)習(xí)很重要，但超過(guò)半數(shù)的人并不能夠經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)等，也就是說(shuō)并不能很好地管理學(xué)習(xí)，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力或者說(shuō)自控能力不夠?？梢灶A(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些學(xué)生也不可能從一開(kāi)始就認(rèn)真管理自己的學(xué)習(xí)，選擇好學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他管理設(shè)備等因素。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了更多便利條件。學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何看呢？總體評(píng)價(jià)中只有2人（3.6%）很滿(mǎn)意，32人較滿(mǎn)意，而不滿(mǎn)意及很不滿(mǎn)意的人數(shù)有21人（近半數(shù)）。另外，64%的學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高英語(yǔ)水平表示懷疑，只有27%認(rèn)為有一些提高。對(duì)于不滿(mǎn)意自主學(xué)習(xí)平臺(tái)原因的探究上，28人認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)回饋不夠，有25人認(rèn)為練習(xí)枯燥，缺乏人機(jī)、師生、生生之間的互動(dòng)；另外認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控性不夠，練習(xí)太難，語(yǔ)速太快等。從效果上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能“擴(kuò)大知識(shí)面”，達(dá)43人（79.6%），其次是“聽(tīng)到更多的英語(yǔ)原聲”有26人（48.1%）。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，38人認(rèn)為能夠選擇“自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，36人認(rèn)為可以“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”，還有27人認(rèn)為可以“提高學(xué)習(xí)興趣”。不難看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是比較認(rèn)同的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望值都比較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)好英語(yǔ)是充滿(mǎn)信心的。另外，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，其內(nèi)容也應(yīng)該可以由教師根據(jù)學(xué)生需要，不斷增加、完善。
4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我管理。
有80%的學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自我管理能力差，普遍缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。從以上情況可以看出，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)計(jì)劃不具體，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，學(xué)生自己不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而將本應(yīng)該用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、聽(tīng)歌和看電影上。因此，對(duì)學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，應(yīng)該加以引導(dǎo)，并進(jìn)行必要的監(jiān)督，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展。
積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)介紹一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，潛移默化地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。盡可能多地創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，我們應(yīng)該盡可能地通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如組織豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)和競(jìng)賽，增加一些文化性和趣味性的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，使得內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真正成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)久的動(dòng)力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。
學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。實(shí)踐表明學(xué)生愿意進(jìn)行小組活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。我們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)小組和課堂活動(dòng)的參與和貢獻(xiàn)在課程評(píng)價(jià)中占有的權(quán)重，刺激學(xué)生的合作精神。有一些任務(wù)卻需要學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)和完成，鼓勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)合作。
4.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視教師的監(jiān)督作用。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要有助于師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的觀念、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，慢慢地讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，這并不意味著教師放任自流，教師依舊要做好學(xué)習(xí)記錄的跟蹤、監(jiān)督，當(dāng)好學(xué)生的監(jiān)督者和顧問(wèn)。
通過(guò)以上的調(diào)查和分析，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)多媒體能為學(xué)生提供大量貼切生活、有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要看到由于種種原因，有時(shí)不易操作和把握。除了加強(qiáng)落網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的監(jiān)控能力外，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者，并通過(guò)形成性評(píng)估促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才能真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（8）.
［2］鄧志輝.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神的實(shí)驗(yàn)研究.山東外語(yǔ)教學(xué)，2004，（5）.
［3］范捷平.研究型大學(xué)的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng).外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004，（6）.
少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育必不可少的有機(jī)組成部分，至今已有60多年的歷史。大力發(fā)展少數(shù)民族預(yù)科教育也是黨和國(guó)家高度重視的大事。目前我國(guó)很多民族院校都擔(dān)負(fù)著民族預(yù)科培養(yǎng)的任務(wù)，竭盡全力為各大高校培養(yǎng)合格的預(yù)科生。提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量，始終是我們堅(jiān)持不懈努力的方向。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)良好教材的使用。目前我國(guó)民族預(yù)科院校大部分使用的是教育部普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教材編寫(xiě)組編訂的材。我校也不例外，一年制A科B層使用的英語(yǔ)教材正是民族司指定教材《英語(yǔ)》（2014年
版）。英語(yǔ)作為少數(shù)民族預(yù)科教育的主修課程之一，是最難教也是最難學(xué)的課程。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的載體。建設(shè)和合理使用預(yù)科英語(yǔ)教材是非常重要的。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究對(duì)象。該研究的對(duì)象是南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院15級(jí)一年制本科預(yù)科B層班級(jí)的學(xué)生，共450人（有效問(wèn)卷438份）。調(diào)查的問(wèn)題是關(guān)于他們對(duì)人民出版社出版的教育部普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教材《英語(yǔ)》（2014年版）的使用及評(píng)價(jià)情況。
2.研究工具。針對(duì)預(yù)科英語(yǔ)教材，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，設(shè)計(jì)了“關(guān)于一年制B層《英語(yǔ)精讀II》課程的問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查問(wèn)卷大致可分為三部分：1）個(gè)人情況 2）學(xué)生對(duì)《英語(yǔ)》教材編寫(xiě)內(nèi)容的看法 3）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)精讀教學(xué)的看法。所有問(wèn)題均為選擇題，除最后一題外，其余部分每題均設(shè)計(jì)4個(gè)選項(xiàng)。
3.數(shù)據(jù)收集。筆者根據(jù)隨機(jī)抽樣的方法，從民族教育學(xué)院使用該教材的45個(gè)B層班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取10個(gè)樣本學(xué)生。各班英語(yǔ)精讀老師在課后安排一些時(shí)間讓樣本學(xué)生填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)輸入電腦后，運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
三、研究結(jié)果與討論
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，下面將我校一年制預(yù)科B層學(xué)生對(duì)預(yù)科英語(yǔ)下冊(cè)教材和教法進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。
1.對(duì)《英語(yǔ)》編寫(xiě)內(nèi)容的看法及建議。預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞詞匯、課文閱讀、練習(xí)和語(yǔ)法四個(gè)板塊進(jìn)行，因此問(wèn)卷也是針對(duì)教材中這四個(gè)方面的編寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查的。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為所用教材的內(nèi)容和語(yǔ)言比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，整體比較滿(mǎn)意。但有24%的學(xué)生認(rèn)為教材中的閱讀文章難度比較大；29%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量比較多；55%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法比較系統(tǒng)，但也有37%的學(xué)生認(rèn)為課后練習(xí)對(duì)鞏固詞匯和語(yǔ)法的幫助一般。
在最后的開(kāi)放性問(wèn)題中，部分學(xué)生提出了自己對(duì)英語(yǔ)教材的看法或建議，主要可以歸納為以下三點(diǎn)：（1）有些文章內(nèi)容較陳舊枯燥，建議更新一些當(dāng)下學(xué)生感興趣的話(huà)題文章。（2）課后練習(xí)有的題型已過(guò)時(shí)，建議結(jié)合英語(yǔ)四級(jí)考試設(shè)計(jì)練習(xí)，比如短文選詞填空、段落翻譯。（3）教材過(guò)于重視閱讀，缺乏口語(yǔ)練習(xí)。
2.對(duì)英語(yǔ)精讀教學(xué)的看法及建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)法知識(shí)或詞匯積累不夠?qū)е麻喿x困難、語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳導(dǎo)致不能較好表達(dá)自己的觀點(diǎn)、缺乏閱讀技巧導(dǎo)致難以理解文中長(zhǎng)句或把握文章大意。因此，學(xué)生希望在教學(xué)過(guò)程中老師能夠幫助他們改進(jìn)這些問(wèn)題。
75%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該詳細(xì)講解書(shū)中單詞及其相近詞匯的用法辨析，并結(jié)合一些生動(dòng)有趣的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。70%的學(xué)生認(rèn)為老師講解課文之前要有相關(guān)話(huà)題導(dǎo)入，在講解過(guò)程中應(yīng)注重分析文章的發(fā)展脈絡(luò)、文章大意和結(jié)構(gòu)等。
超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)著重講解以下幾方面：語(yǔ)法、詞匯、翻譯、語(yǔ)篇分析、做題技巧。68%的學(xué)生對(duì)于老師的講課比較注重課堂氣氛，因此77%的學(xué)生希望老師采取生動(dòng)幽默的上課方式，老師能夠多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
在最后的開(kāi)放性問(wèn)題中，學(xué)生主要是建議老師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)多組織一些課堂或課后活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
四、結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，人民出版社出版的《英語(yǔ)》（一年制，2014年版）是不錯(cuò)的，秉承補(bǔ)預(yù)結(jié)合的原則，將詞匯進(jìn)行梯級(jí)標(biāo)注，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和能力掌握不同等級(jí)的詞匯。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅課文題材多樣，而且練習(xí)形式也豐富。為提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，還增加了補(bǔ)充閱讀和段落寫(xiě)作部分。但是從預(yù)科學(xué)生的角度來(lái)看，也存在一定的不足。比如教材的趣味性有待提高，包括文章的文體形式、文章題材與內(nèi)容、課后練習(xí)內(nèi)容與形式等方面。
當(dāng)然本項(xiàng)調(diào)查研究只是代表了我校1所民辦高校部分預(yù)科學(xué)生對(duì)《英語(yǔ)》（2014年版）的看法，不具有普遍的代表性。而且調(diào)查問(wèn)卷對(duì)相關(guān)問(wèn)題廣度、深度和精確度的設(shè)計(jì)方面也有待進(jìn)一步提高。本項(xiàng)研究?jī)H是探索性研究，且受調(diào)查者人數(shù)少，涉及的問(wèn)題的廣度和深度都有限，因此結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝智樂(lè)，覃紅.近10年來(lái)我國(guó)高校民族預(yù)科英語(yǔ)教材與研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（6）.
此問(wèn)卷調(diào)查是為了了解民辦高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程及效果，教學(xué)的創(chuàng)新方面。同時(shí)作為本人課題《新建民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式研究》研究的依據(jù)。為民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供一些借鑒。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查對(duì)象為我院本科國(guó)貿(mào)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的144名學(xué)生。共發(fā)問(wèn)卷144份，回收144份。符合問(wèn)卷的要求。問(wèn)卷分三部分：一、（Q1-6）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面；二、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式評(píng)價(jià)方面；三、（Q19）學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議。
三、問(wèn)卷結(jié)果分析
1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面起著重要的作用，對(duì)教師的教學(xué)也起到一個(gè)非常重要的輔助作用。從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。53%的同學(xué)選擇一天大概花半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。67%的同學(xué)都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。盡管83%的同學(xué)在上課的時(shí)候能積極的配合老師，但是在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，教學(xué)效果不佳。
2.教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式
同樣的教材，但是卻有多樣教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法的認(rèn)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。60%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一般。如果學(xué)生不喜歡老師的教師方式，學(xué)生很難接受教師所傳授的知識(shí)。在學(xué)生看來(lái)，學(xué)生喜歡教學(xué)如何去教授呢？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)于以教材為主，主要講解文章中的語(yǔ)法詞匯和語(yǔ)篇理解的教學(xué)方式，只有10%的學(xué)生喜歡，44%不喜歡，剩下46%的同學(xué)是中立態(tài)度。52%喜歡以教材為主，講解語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)文化背景知識(shí)。62%的同學(xué)喜歡基于教材，注重除語(yǔ)言外的文化背景知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。69%喜歡基于教材，補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)材料，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。76%喜歡教學(xué)內(nèi)容靈活，著力擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
3.課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)不僅可以使學(xué)生把以學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用、鞏固，而且課堂活動(dòng)也是教學(xué)的劑，使得課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。由此看來(lái)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)教學(xué)的效果起重要的作用?；顒?dòng)是否充分，難度是否適中都會(huì)影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。根據(jù)調(diào)查，在活動(dòng)的難度上，86%的同學(xué)認(rèn)為課堂中師生間的交互活動(dòng)是難易適中的。也就是說(shuō)現(xiàn)在我們?cè)O(shè)置的活動(dòng)的難度是適合學(xué)生的。但是學(xué)生喜歡教師在課堂上組織的活動(dòng)的人數(shù)不多，只有56%，40%的學(xué)生認(rèn)為教師組織的活動(dòng)一般。因此如何創(chuàng)新課堂活動(dòng)，讓學(xué)生既喜歡又能學(xué)到東西是我們必須考慮的問(wèn)題。
四、建議
基于問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果并結(jié)合了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議，本課題組在此提出以下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議。
第一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，但是他們希望教師能幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時(shí)接觸英語(yǔ)的方式主要是歌曲電影（72%），報(bào)刊雜志（29%）。因此我們可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)設(shè)置一些作業(yè)。比如，用所學(xué)的詞匯改到熟悉的英文歌曲。收集包含剛剛學(xué)習(xí)的新單詞的歌曲，電影。
第二、創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)模式。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生厭倦照本宣科的教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變教學(xué)理念。主要教授語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)方式已不再受學(xué)生青睞，在教學(xué)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)性、思考性、人文性才是學(xué)生所渴望的。在學(xué)習(xí)知識(shí)中提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率將大大超過(guò)原來(lái)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的英語(yǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師要向?qū)W生傳授有張力的信息，如具有創(chuàng)新思維的信息，具有對(duì)比性、啟發(fā)性的信息以及新發(fā)生的事件性、故事性信息等，通過(guò)拓展信息引發(fā)學(xué)生的興趣。
第三、創(chuàng)新課堂活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，64%的學(xué)生喜歡以小組的形式進(jìn)行課堂活動(dòng)。教師可以在開(kāi)始給一個(gè)班授課時(shí)就給班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在以后的授課中經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論。這樣可以增加學(xué)生的互助能力，但是由于人數(shù)過(guò)多，容易造成有些同學(xué)得不到鍛煉。但要使每位同學(xué)都積極地參與活動(dòng)，鍛煉自己。教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)理論，認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查研究學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，制定適合本班學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動(dòng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)模式，精心選擇活動(dòng)主題。這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性。課堂活動(dòng)必須生動(dòng)，有趣，符合學(xué)生的知識(shí)水平。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)本次的問(wèn)卷分析，我們得出：學(xué)生的自學(xué)能力薄弱。教學(xué)方法模式和課堂活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，本論文也提出了一些建議。但是要真正做到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新教學(xué)方法方式，創(chuàng)新課堂活動(dòng)，并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教育工作者不斷的摸索，去嘗試，去完善。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭麗琦，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].煤炭高等教育，2010（2）
[2]蔡基剛，后大學(xué)英語(yǔ)教改依據(jù)與對(duì)策研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010，（3）
參加該問(wèn)卷調(diào)查的是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院2012級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)涉外工程管理方向的學(xué)生，使用的教材是《國(guó)際工程管理實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》。教師在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，進(jìn)行了本次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷31份，收回有效問(wèn)卷29份。
問(wèn)卷設(shè)置的重點(diǎn)是要定性了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂效果、兩者的關(guān)系及影響學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的因素。除了設(shè)置封閉式問(wèn)題，問(wèn)卷設(shè)置了開(kāi)放式問(wèn)題，以便從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的更多因素。
對(duì)學(xué)習(xí)興趣和課堂效果的調(diào)查如下：
4.你認(rèn)為自己學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性如何？
A.高 B.一般 C.低
請(qǐng)具體說(shuō)明為什么你的學(xué)習(xí)積極性高/一般/低。
5.你認(rèn)為制約自己國(guó)際工程管理英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步最主要的因素是什么？
6.你對(duì)以下哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)最感興趣？請(qǐng)按照興趣程度從高到低排列：
A.聽(tīng)老師講解課文 B.老師提問(wèn)有關(guān)課文的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答 C.老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試 D.老師讓學(xué)生和課文有關(guān)的任務(wù) E.角色扮演練習(xí)、辯論、游戲 F.學(xué)生自己研究專(zhuān)業(yè)詞匯、做presentation或者總結(jié)單詞句型
7.你認(rèn)為本學(xué)期進(jìn)行過(guò)的以下哪種教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高你的國(guó)際工程管理口語(yǔ)相關(guān)能力最有效？請(qǐng)按照有效性從大到小排列：
A.老師幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 B.老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了開(kāi)放式的筆試測(cè)試 C.老師對(duì)課文句型進(jìn)行了口試 D.老師畫(huà)了課文思路圖mind map，并讓學(xué)生也畫(huà)并講解 E.學(xué)生自己分組角色扮演練習(xí)對(duì)話(huà) F.老師讓學(xué)生進(jìn)行術(shù)語(yǔ)解釋 G.老師組織了單詞連句的游戲 H.老師讓學(xué)生自己做不同主題的presentation I.根據(jù)課文，組織了課堂辯論 J.老師讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)單詞和句型進(jìn)行總結(jié) K.分組討論老師提出的問(wèn)題 L.老師對(duì)學(xué)生發(fā)言和presentation的反饋與評(píng)價(jià)
請(qǐng)重點(diǎn)闡述對(duì)你的工程管理口語(yǔ)提高特別有效的活動(dòng)和效果不明顯的活動(dòng)（可以寫(xiě)為什么有效/無(wú)效，有什么效果）。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷顯示，自身學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的興趣影響最大。自身學(xué)習(xí)能力是最重要的因素。有一半的學(xué)生提到由于某種學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致自己對(duì)課程興趣一般，這包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力――“語(yǔ)法功底差”“漢語(yǔ)的理解無(wú)法轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)”“學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難”“英語(yǔ)水平有限”等，也包括對(duì)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力――“專(zhuān)業(yè)名詞太多”“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解”。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與否是另一個(gè)重要因素，有近三分之一的學(xué)生提到對(duì)所學(xué)內(nèi)容――涉及國(guó)際工程管理從安置到驗(yàn)收的各個(gè)環(huán)節(jié)――陌生、不了解。
三、涉外工程英語(yǔ)口語(yǔ)課堂定性分析
涉外工程口語(yǔ)不同于通用英語(yǔ)中的口語(yǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以涉外工程為依托，學(xué)生自身的英語(yǔ)能力、對(duì)涉外工程管理的了解程度、對(duì)涉外工程管理的興趣都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)工程口語(yǔ)的興趣。
根據(jù)傳統(tǒng)講授法、任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法不同理念設(shè)計(jì)組織的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣有不同影響。整體來(lái)講，學(xué)生對(duì)任務(wù)型教學(xué)和交際教學(xué)類(lèi)的課堂活動(dòng)更感興趣。但是值得注意的是，傳統(tǒng)講授法的某些課堂活動(dòng)（比如講解課文）也可以吸引學(xué)生相當(dāng)?shù)呐d趣，一部分學(xué)生對(duì)它的興趣甚至超過(guò)其他類(lèi)型的活動(dòng)。這是因?yàn)椋蝿?wù)型教學(xué)和交際教法學(xué)的課堂活動(dòng)往往需要較高的參與能力，不適宜所有的學(xué)生。而根據(jù)傳統(tǒng)講授法設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也可以組織得有趣、有效。按照不同教學(xué)法組織的課堂活動(dòng)沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠，或者英語(yǔ)水平過(guò)差，都會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)法不是唯一的因素，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施對(duì)象恰當(dāng)才能引起學(xué)生的興趣。
(三) 對(duì)就業(yè)問(wèn)題的看法
1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度
學(xué)生對(duì)今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見(jiàn)表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見(jiàn)表15所示。
2對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”觀點(diǎn)的看法
對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見(jiàn)表16所示。
對(duì)“選擇工作時(shí)是否考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，畢業(yè)生的看法見(jiàn)表17所示。
3對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度
畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見(jiàn)表18所示。
4對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)見(jiàn)表19所示。
5就業(yè)難的主要原因
問(wèn)及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過(guò)多；
2) 教育與社會(huì)需求脫節(jié)；
3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；
4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；
5) 就業(yè)渠道不通暢；
6) 用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見(jiàn)。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表20和圖6所示。
6影響就業(yè)的主要社會(huì)因素
問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要社會(huì)因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口；
2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；
3) 學(xué)校名氣；
4) 用人單位選拔不公正；
5) 缺乏家庭背景或社會(huì)關(guān)系；
6) 社會(huì)需求信息不足；
7) 性別歧視。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表21和圖7所示。
7影響就業(yè)的主要自身因素
問(wèn)及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 學(xué)習(xí)成績(jī)； 2) 專(zhuān)業(yè)技能；
3) 外語(yǔ)能力； 4) 個(gè)人交往能力
5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個(gè)人品行；
7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)經(jīng)歷。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表22和圖8所示。
8求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素
問(wèn)及“求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 地域； 2) 對(duì)事業(yè)發(fā)展有利；
3) 薪酬與福利； 4) 對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)大；
5) 有出國(guó)機(jī)會(huì)； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會(huì)；
7) 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)； 8) 單位性質(zhì)；
9) 家庭期望； 10) 其他。
對(duì)此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見(jiàn)表23和圖9所示。
9理想的單位性質(zhì)
問(wèn)及“自己理想的單位性質(zhì)”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；
3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；
5) 高等教育； 6) 國(guó)有企業(yè)；
7) 三資企業(yè)； 8) 私營(yíng)企業(yè)；
9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；
11) 自主創(chuàng)業(yè)。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見(jiàn)表24和圖10所示。
(四) 對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)
1對(duì)學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)見(jiàn)表25和圖11所示。
學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)見(jiàn)表26和圖12所示。
2對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺(jué)
學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺(jué)情況見(jiàn)表27和圖13所示。
3在大學(xué)的主要收獲
問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；
3) 文憑； 4) 良好的個(gè)人素質(zhì)；
5) 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 6) 愛(ài)情；
7) 一無(wú)所有； 8) 其他。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況(可多選)見(jiàn)表28所示。
4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題
問(wèn)及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問(wèn)題”時(shí)，回答選項(xiàng)是：
1) 不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)；
2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；
3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；
4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；
5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。
學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答情況見(jiàn)表29所示。
5校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人
學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見(jiàn)表30和圖14所示。
6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于“本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見(jiàn)表31和圖15所示。
(五) 分析與思考
將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析。
1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個(gè)方面有明顯差別，如表32和圖16所示。
可以看出：2003級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力”的培養(yǎng)，2004級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級(jí)畢業(yè)生則重視對(duì)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對(duì)“社會(huì)交往能力”的培養(yǎng)。
相比較，“一般人際交往”是對(duì)當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無(wú)減。
2對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合知識(shí)水平均有提高
2005級(jí)畢業(yè)生對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐”(41.8%)和“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動(dòng)是“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng)”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級(jí)畢業(yè)生自評(píng)的“專(zhuān)業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級(jí)畢業(yè)生“綜合知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。
3對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理
與往屆相比，本屆畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒(méi)有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長(zhǎng)空間。
調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來(lái)，質(zhì)疑本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢(shì)“明天會(huì)更好”。
對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來(lái)最高)。
有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來(lái)，最需要改善的是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)校“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專(zhuān)業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長(zhǎng))。
4課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)
與往屆相比，課余時(shí)間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時(shí)間忙起來(lái)”是積極引導(dǎo)的好辦法。
5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”
據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂(lè)觀”，19.4%表示不樂(lè)觀(較上年增加)。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。
對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見(jiàn)圖17所示。
為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問(wèn)題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來(lái)被用做了重點(diǎn)宣傳口號(hào)：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂?duì)此，有12.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對(duì)比如圖18和圖19所示。
在2005級(jí)畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們?cè)陂_(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。
6教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠
對(duì)自己所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿(mǎn)意”和“很不滿(mǎn)意”。三年來(lái)，畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的滿(mǎn)意度逐年有顯著提高。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。
獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無(wú)論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。
7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)逐年正向發(fā)展
有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。
本屆畢業(yè)生中，88.7%對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿(mǎn)意”和“基本滿(mǎn)意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿(mǎn)意”和“基本滿(mǎn)意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”(圖22)；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿(mǎn)意”、“比較滿(mǎn)意”和“基本滿(mǎn)意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”(圖23)。
(六) 后記
選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對(duì)同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問(wèn)卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿(mǎn)意[1][2]。從對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。
盡管這只是針對(duì)一所學(xué)校某個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國(guó)家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個(gè)縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺(jué)得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵(lì)著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國(guó)優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國(guó)的本科教育質(zhì)量工程。
參考文獻(xiàn)：
