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【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)學(xué)校 戰(zhàn)略管理 研究
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0199-01
改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二。中國(guó)的教育科技事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，教育領(lǐng)域空前繁榮，但隨著教育管理體制改革的進(jìn)一步深入，面對(duì)日新月異的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)校必須有自己的發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
教育研究者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家都對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的戰(zhàn)略管理產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并貢獻(xiàn)了大量的研究成果，這些成果已經(jīng)或正在被許多國(guó)家教育政策制定者們所參考和采納。Stevenson和Beeker對(duì)課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)做出了開創(chuàng)性研究，并提出“影子教育”概念?！坝白咏逃贝嬖谟趯W(xué)校教育時(shí)間之外，其目的是為了提高學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，以幫助這些學(xué)生能順利進(jìn)入到他們所期望的大學(xué)；Bray對(duì)課外輔導(dǎo)做過系統(tǒng)的研究。他將課外輔導(dǎo)理解為：課外輔導(dǎo)只有當(dāng)學(xué)校教育存在時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，它的規(guī)模和形式會(huì)因?qū)W校教育的變化而變化，它所受到的關(guān)注會(huì)比學(xué)校教育少，輔導(dǎo)教育不應(yīng)包括公共財(cái)政投入和對(duì)學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)的部分，它主要是由機(jī)構(gòu)或個(gè)人所提供的具有贏利性的教育服務(wù)構(gòu)成。
20世紀(jì)90年代起，一些西方的學(xué)校管理的理念和方法也被逐漸引入到中國(guó)學(xué)校管理的研究中，但對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略管理的研究也僅僅局限于如何制定戰(zhàn)略規(guī)劃方面。21世紀(jì)初，企業(yè)戰(zhàn)略管理研究中的環(huán)境、資源、核心競(jìng)爭(zhēng)力等因素被開始引入到中國(guó)學(xué)校戰(zhàn)略管理的研究。針對(duì)當(dāng)前教育行業(yè)所面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)者們紛紛對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)行探索和研究，如郝義鴻的《知識(shí)管理與高校競(jìng)爭(zhēng)力》、余南平的《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略管理》、孫達(dá)林的《高校教師資源配置的戰(zhàn)略模式分析》、項(xiàng)寶華的《關(guān)于增強(qiáng)高校科技競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略思考》、青平等的《企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方法對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)的啟示》等。
但對(duì)中國(guó)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的戰(zhàn)略研究仍然很少。張社梅的《中國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)研究》一文使用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的定義、特征、規(guī)律以及績(jī)效評(píng)價(jià)作了系統(tǒng)的研究，客觀分析了中國(guó)培訓(xùn)行業(yè)的供求狀況、機(jī)構(gòu)劃分、所處的產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期及發(fā)展趨勢(shì)，并針對(duì)存在的問題提出了相關(guān)的對(duì)策和措施。朱雁群的《中國(guó)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙研究》運(yùn)用系統(tǒng)理論呈現(xiàn)、提取我國(guó)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展中存在的障礙要素，追尋障礙根源，提取發(fā)展障礙的深層原因，提出了行之有效的對(duì)策和解決方案。相關(guān)的研究成果還有梁常勇的《我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》、李曉冰的《我國(guó)培訓(xùn)業(yè)戰(zhàn)略模式選擇與比較研究》等。
有些論文以培訓(xùn)學(xué)校的營(yíng)銷戰(zhàn)略管理為重點(diǎn)，詳細(xì)探討了培訓(xùn)學(xué)校如何確立自己的品牌營(yíng)銷策略的相關(guān)問題。如王立軍的《小型中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷策略分析——以長(zhǎng)沙金榜教育咨詢有限公司為例》，熊盈的《南昌市少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營(yíng)銷策略研究》、鄭功偉的《環(huán)球亞太教育咨詢有限公司少兒英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)務(wù)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究》，張晞的《培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌戰(zhàn)略》、劉娟的《英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌管理研究》，葉英華的《科學(xué)構(gòu)建我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)營(yíng)銷體系策略的研究》，鄢聞天的《基于核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的外語(yǔ)培訓(xùn)企業(yè)品牌戰(zhàn)略研究》等。
針對(duì)各個(gè)地區(qū)和城市的發(fā)展情況和差異，對(duì)于各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究頗多，這些研究都是以具體的學(xué)校為樣本，探討了培訓(xùn)學(xué)校的戰(zhàn)略管理實(shí)踐。其中董兵的《關(guān)于我國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)形成和發(fā)展的研究——宜昌市教育培訓(xùn)市場(chǎng)的個(gè)案分析》一文利用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)的形成與發(fā)展做了初步研究，并對(duì)宜昌市教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)證分析，針對(duì)調(diào)查出的問題，提出了進(jìn)一步發(fā)展宜昌市教育培訓(xùn)市場(chǎng)的策略和對(duì)策。其他的相關(guān)地方典型培訓(xùn)學(xué)校戰(zhàn)略管理的文章有麻金鐘的《北京匯全教育科技有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究》，羅昌萍的《青島市非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展戰(zhàn)略研究》，王蕓的《沈陽(yáng)廣澤教育學(xué)校的市場(chǎng)戰(zhàn)略研究》，羅洪奔的《長(zhǎng)沙市茁葭文化培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略研究》等。
私立培訓(xùn)學(xué)校的典型成功案例——新東方教育集團(tuán)也成了很多學(xué)者研究的對(duì)象，許多文章針對(duì)這個(gè)成功的案例從各個(gè)視角進(jìn)行了分析探討，給其他培訓(xùn)學(xué)校提供了借鑒意義。如吳博的《新東方教育科技集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略研究》，應(yīng)光的《新東方教育科技集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略分析》，蔡萬(wàn)剛的《新東方教育科技集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)力研究》，肖詩(shī)平的《新東方網(wǎng)絡(luò)課堂（四川?。I(yíng)銷策劃》，關(guān)旭的《新東方教育閩南地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究》等。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭麗君.美國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和展望[J].繼續(xù)教育，2005（11）
全球IT經(jīng)濟(jì)低迷波及了一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)，但是其中也有例外——IT培訓(xùn)市場(chǎng)就表現(xiàn)出旺盛的生命力，作為IT領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)極具潛力的市場(chǎng)，中國(guó)對(duì)IT專業(yè)人才的需求顯得更為迫切，特別是2003年、2004年至今，IT經(jīng)濟(jì)全面復(fù)蘇，更給培訓(xùn)市場(chǎng)打了一劑“強(qiáng)心針”。由此，我們可以看到IT培訓(xùn)市場(chǎng)的前景看好。
二、 SWOT分析
1、 機(jī)會(huì)
(1)2003年，信息產(chǎn)業(yè)部門官員稱，在未來(lái)的兩到三年內(nèi)，中國(guó)將設(shè)立百所軟
件人才培訓(xùn)基地，加大對(duì)軟件人才培養(yǎng)的力度。
(2) 大連作為全國(guó)5個(gè)軟件出口示范城市之一，對(duì)軟件人才的需求更為迫切，大連信息產(chǎn)業(yè)局也提出要重點(diǎn)扶持軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其中把近幾年的重點(diǎn)放在軟件人才的培養(yǎng)上。
(3) 教育改革的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的不段擴(kuò)大。今年是擴(kuò)大招生后的畢業(yè)生畢業(yè)的第二年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到370萬(wàn)，但是其中只有60%~70%的畢業(yè)生可以就業(yè)或者升學(xué)，就業(yè)上的壓力使大多數(shù)人不得不重新選擇進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展帶來(lái)了肥沃的土壤。
(4) 大連作為對(duì)日軟件外包服務(wù)的最大市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)人才的需求由顯迫切，軟件人才的匱乏，嚴(yán)重影響了企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而由此，使得軟件培訓(xùn)市場(chǎng)不段發(fā)展。
(5) 大連雖然培訓(xùn)學(xué)校眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是沒有一家真正形成自己的品牌，這樣無(wú)疑為我校的發(fā)展、壯大提供了機(jī)會(huì)。
2、 威脅
(1) 大連計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校眾多，市場(chǎng)的爭(zhēng)奪處于惡性競(jìng)爭(zhēng)階段。以電子商務(wù)日文入力為例：有幾家培訓(xùn)學(xué)校的價(jià)格能上下想差1000多元。
(2) 眾多的培訓(xùn)學(xué)校分布在大連的各個(gè)角落，已經(jīng)把市場(chǎng)分割成了小塊，這樣我們?cè)谧瞿承╉?xiàng)目的時(shí)候，會(huì)有較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
(3) 我們學(xué)校在成立初期，沒有名氣，沒有品牌，而我們的定位又是創(chuàng)自己的培訓(xùn)品牌，因此，引導(dǎo)一種新的特色培訓(xùn)進(jìn)入市場(chǎng)不可避免的存在風(fēng)險(xiǎn)。
(4) 如果我們的培訓(xùn)項(xiàng)目以及課程做的好、市場(chǎng)做的好、勢(shì)必會(huì)引來(lái)同行的模仿,從而造成在某些項(xiàng)目和市場(chǎng)中的直接沖擊。
3、 優(yōu)勢(shì)
(1) 盡管市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求很大，但是傳統(tǒng)的教育模式中的高校培養(yǎng)和一般的培訓(xùn)學(xué)校的培養(yǎng)，不僅在數(shù)量上難以補(bǔ)缺，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，大學(xué)生畢業(yè)后，不能立即工作，一般都需要經(jīng)過3——6個(gè)月的培訓(xùn)，也就是企業(yè)花工資成本、時(shí)間成本和小部分人力成本對(duì)這些剛剛參加工作的大學(xué)生進(jìn)行額外的補(bǔ)充教育，而不能馬上啟動(dòng)先前計(jì)劃的開發(fā)項(xiàng)目，對(duì)于經(jīng)營(yíng)性企業(yè)而言，這樣的人才再培訓(xùn)、項(xiàng)目的延期都無(wú)疑是一種成本的增加和利益的損失，所以企業(yè)更傾向與專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才。
(2) 雖然大連目前的培訓(xùn)學(xué)校很多，但是真正符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的和軟件企業(yè)需要的軟件培訓(xùn)依然受到了市場(chǎng)的歡迎，我校有多家軟件企業(yè)加盟，將會(huì)有更貼近市場(chǎng)的信息和更強(qiáng)的培訓(xùn)技術(shù)實(shí)力。
(3) 軟件嵌入式軟件開發(fā)在市場(chǎng)開發(fā)上處于初級(jí)階段的培訓(xùn)項(xiàng)目，而我們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)上有與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，容易形成我校開展培訓(xùn)的拳頭項(xiàng)目。
(4) 資本投入相對(duì)較低，回報(bào)快，回報(bào)率高。
(5) 我校的主要投資人和管理人岳老師有足夠多的教學(xué)和IT培訓(xùn)學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的解決學(xué)校的運(yùn)營(yíng)問題。
4、 劣勢(shì)
由于與其他的培訓(xùn)學(xué)校的目標(biāo)客戶群類同，經(jīng)營(yíng)價(jià)格、項(xiàng)目運(yùn)做、時(shí)間類同，且培訓(xùn)項(xiàng)目與市場(chǎng)運(yùn)做方式易于模仿，這些都是我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中不可避免的問題。
三、 目標(biāo)市場(chǎng)
1、 市場(chǎng)定位
我們把主要的培訓(xùn)項(xiàng)目定位在中、高端，采用全新的教學(xué)服務(wù)體系，我們將在現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)上突出、提高我們的服務(wù)質(zhì)量。給我們的消費(fèi)者帶來(lái)煥然一新的感覺，我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將采用更為完善的服務(wù)體系和人性化的管理，這樣有利于在我們的消費(fèi)中形成良好餓口碑傳播以及我們自己培訓(xùn)品牌的建設(shè)。
2、 核心競(jìng)爭(zhēng)力
我們?cè)谲浖嘤?xùn)項(xiàng)目中將做成自己的品牌，加上完善的服務(wù)體系，形成我們獨(dú)一無(wú)二的經(jīng)營(yíng)風(fēng)格。
3、 市場(chǎng)范圍
市場(chǎng)運(yùn)做前期，將主要在大連和幾個(gè)比較熟悉的東北城市展開，節(jié)約前期運(yùn)做成本。
4、 目標(biāo)客戶群
A、 軟件培訓(xùn)主要針對(duì)的人群年齡結(jié)構(gòu)18~30歲之間的群體
B、 職業(yè)：中、低層收入職業(yè)者，剛畢業(yè)的大學(xué)生，失業(yè)者，IT非軟件從業(yè)人員
C、 籍貫：東北三省占90%
D、 收入：家庭人均收入在800元以上(次類家庭占80%)
E、 軟件業(yè)是當(dāng)今IT 業(yè)中最有發(fā)展的職業(yè)，在更多的人愿意為腦力投資的同時(shí)，選擇什么樣的培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)成為擺在在人們面前的問題，而我們要做的就是去引導(dǎo)他們。(訴求特點(diǎn))
F、 愛好和關(guān)注熱點(diǎn)
這部分人大多數(shù)沒有家庭負(fù)擔(dān)，對(duì)IT業(yè)感興趣或者已經(jīng)成為IT從業(yè)人員，對(duì)未來(lái)充滿抱負(fù)又感到自己的能力不足，就業(yè)前景暗淡，期望能夠找到為他們解決實(shí)際問題的學(xué)?！R(shí)、就業(yè)。
5、 學(xué)員渠道
我們將采用“大范圍轟炸，小范圍掃蕩，多層次，立體化”的宣傳方式招收學(xué)員。報(bào)紙廣告、人群集中地的夾報(bào)、戶外廣告、宣傳單、高校的活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)、招生、等方式鎖定我們的目標(biāo)客戶群，并通過他們形成良好的口碑傳播，擴(kuò)大生源，最終形成我們獨(dú)有的招生渠道。
四、 本校工作人員介紹
暫略
五、經(jīng)營(yíng)管理方法簡(jiǎn)介
1、經(jīng)營(yíng)內(nèi)容
以脫產(chǎn)、全日制軟件培訓(xùn)班為主線，短期培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)為副線
2、宗旨
由于培訓(xùn)學(xué)校相對(duì)投入不大，選址必然要考慮到租金的開支比例，以及工資成本的壓縮，才能夠達(dá)到理想的投資回報(bào)。同時(shí)前期投入也必須精打細(xì)算，裝修和設(shè)備配備上達(dá)到使用要求即可，避免資源浪費(fèi)，主要投資者也是經(jīng)營(yíng)的主要管理者，盡量少聘請(qǐng)員工以降低工資成本。
3、核心盈利點(diǎn)：高端軟件工程師培訓(xùn)，高的機(jī)器設(shè)備和租用空間的使用率
4、計(jì)劃進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)間：2004年6月中旬
5、打開市場(chǎng)的時(shí)間估算：3個(gè)月
6、市場(chǎng)推行
通過廣告、招生及活動(dòng)形成自己獨(dú)有的學(xué)員群體
7、未來(lái)發(fā)展方向
連鎖培訓(xùn)，占有更為廣泛的市場(chǎng)，最終通過與高校的合作形成能夠自主文憑和國(guó)家統(tǒng)一招生的軟件學(xué)院。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理
建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來(lái)了師資短缺的現(xiàn)實(shí)問題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
1.1 兼職教師整體水平有待提高
民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對(duì)嚴(yán)重，大部門的兼職教師來(lái)自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來(lái)自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒有收到過系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來(lái)自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動(dòng)性大，更換頻繁等問題。通過對(duì)新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來(lái)自大中專院校、84名兼職教師來(lái)自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在專科及?？埔韵?；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高級(jí)職稱教師的比例為23%，具有中級(jí)職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒有職稱。受到各個(gè)方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱的人才，這一系列的問題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。
1.2 兼職教師主觀能動(dòng)性受制約
大部分兼職教師來(lái)自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，但對(duì)職業(yè)教育的理念理解不夠，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個(gè)人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對(duì)職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實(shí)踐指導(dǎo)過程中講授理論知識(shí)偏少。兼職教師在教學(xué)過程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。
存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無(wú)人承擔(dān)才考慮聘請(qǐng)老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。
1.3 兼職教師隊(duì)伍管理難度較大
兼職教師多數(shù)是來(lái)自職業(yè)院校和企業(yè)，平時(shí)在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長(zhǎng)期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對(duì)兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且流動(dòng)性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)性需要，并沒有做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，忽視對(duì)兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實(shí)際中存在個(gè)別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師的報(bào)酬按照實(shí)際上課課時(shí)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。
2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施
2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度
民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實(shí)發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動(dòng)合同法的貫徹落實(shí)，對(duì)兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評(píng)價(jià)體系。
2.2 明確工作管理、健全激勵(lì)機(jī)制
日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請(qǐng)假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說明；對(duì)兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時(shí)間，定期做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時(shí)，也要確立“以人為本”的管理理念、對(duì)教師實(shí)行人性化管理。
要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和資助體系，調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性。必須激起兼職教師對(duì)教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對(duì)授課報(bào)酬的需求，對(duì)于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵(lì)原則，每個(gè)個(gè)體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時(shí)期的需要，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同的激勵(lì)。
2.3 深化校企合作、建立教師信息庫(kù)
【關(guān)鍵詞】士官升級(jí)；學(xué)員管理；思考
一、士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員管理的主要特點(diǎn)
由于學(xué)校士官短期培訓(xùn)專業(yè)系管理學(xué)員隊(duì)模式是今年第一次試點(diǎn)，沒有經(jīng)驗(yàn)可取，沒有套路可循。因此，在學(xué)員隊(duì)日常管理教育中，必須針對(duì)士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)，理清思路，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，把好學(xué)員的“脈”，下好對(duì)癥的“藥”。
1、發(fā)揮“三長(zhǎng)”作用，使管理具有群眾性
升級(jí)隊(duì)的“三長(zhǎng)“指區(qū)隊(duì)長(zhǎng)（含副）、班長(zhǎng)（含副）、黨小組長(zhǎng)。管理教育工作的終端還得由“三長(zhǎng)” 去落實(shí)，“三長(zhǎng)”工作開展的好壞，直接影響到學(xué)員隊(duì)的全面建設(shè)和管理工作。因此，要充分發(fā)揮“三長(zhǎng)”的管理作用，激發(fā)其動(dòng)力，變被管理為主動(dòng)管理，使管理工作具有群眾性。一是選配好“三長(zhǎng)”，要充分考慮學(xué)員的單位性質(zhì)、管理能力、處理人際關(guān)系能力、工作作風(fēng)等因素，做到政令暢通、上行下效。二是要發(fā)揮“三長(zhǎng)”在管理教育工作中的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)積極性，使其盡職盡責(zé)。三是要理解、信任和支持“三長(zhǎng)”工作，所謂用人不疑、疑人不用，努力為他們創(chuàng)造開展工作的外部環(huán)境和氛圍。四是做好幫帶引導(dǎo)工作，使“三長(zhǎng)”管理工作符合院校、貼近部隊(duì)。
2、強(qiáng)化自律意識(shí)，使管理具有自我性
自律指自己管理自己，依靠學(xué)員自身的主動(dòng)性，自我約束，自我教育，做到遵章守紀(jì)。升級(jí)班學(xué)員普遍兵齡長(zhǎng)，對(duì)部隊(duì)的條令條例和規(guī)章制度比較熟悉，對(duì)該做什么、不該做什么心里有數(shù)。因此在升級(jí)隊(duì)的管理工作中，在不影響和違背正常管理秩序前提下，主要以學(xué)員自律為主，使管理具有自我性。但需要指出的是，強(qiáng)調(diào)自律是建立在思想覺悟高、自我約束能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，由于人員構(gòu)成的差別，在實(shí)行自我管理時(shí)，要把好“度”，對(duì)自我約束能力差、作風(fēng)松散的學(xué)員，要嚴(yán)肅紀(jì)律，不能遷就照顧。
3、深化管理層次，使管理具有效益性
管理工作的效益性不僅體現(xiàn)在讓學(xué)員接受管理，而且要讓學(xué)員在管理中受到教育，學(xué)會(huì)管理。針對(duì)升級(jí)班學(xué)員特點(diǎn)，要想管理效益化，必須做到以下幾點(diǎn)：一是民主管理。讓學(xué)員積極、主動(dòng)參與管理，多聽取學(xué)員的意見和建議。二是以情帶兵，在制度上堅(jiān)持上下級(jí)關(guān)系、管理者與被管理者關(guān)系，在生活上建立兄長(zhǎng)關(guān)系、朋友關(guān)系，在對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要樹立為學(xué)員服務(wù)的思想，辦實(shí)事、實(shí)干事，使學(xué)員在短期培訓(xùn)中感受到院校溫暖和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，自學(xué)服從管理。三是因人管理，分開層次，區(qū)別對(duì)待，要注重管理與思想政治工作的統(tǒng)一，廣泛開展談心與交流活動(dòng)，了解個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的因人施教、因人管理。
二、士官升級(jí)培訓(xùn)學(xué)員管理模式思考
士官短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相比，最顯著的特點(diǎn)就是針對(duì)特定的工作崗位，具有較強(qiáng)的崗位指向性，突出強(qiáng)調(diào)任職的管理能力。傳統(tǒng)“群隊(duì)”式管理模式雖有自身的長(zhǎng)處，但對(duì)升級(jí)班學(xué)員管理還有局限性，因此，更新管理觀念，探索新的管理方法，以適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、需求和培訓(xùn)目標(biāo)定位迫在眉睫。
1、更新管理觀念，構(gòu)建有效的思想管理模式
升級(jí)班培訓(xùn)學(xué)員普遍具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，但有些同志角色轉(zhuǎn)變較慢，遇到具體問題時(shí)認(rèn)識(shí)上會(huì)發(fā)生偏差，導(dǎo)致行為失范，因而首先要強(qiáng)化思想管理。一是教育上要堅(jiān)持高起點(diǎn)，要以貫徹十精神為契機(jī)，以關(guān)于“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍夢(mèng)精神為牽引，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)員，以培訓(xùn)的責(zé)任激發(fā)學(xué)員，幫助學(xué)員定好位，盡快實(shí)現(xiàn)從部隊(duì)崗位任職向院校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。二是思想上要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員從軍隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和履行我軍職能使命的高度，正確認(rèn)識(shí)從嚴(yán)治軍、從嚴(yán)治校是軍隊(duì)院校管理的鐵律，使他們從思想深處對(duì)從嚴(yán)管理產(chǎn)生認(rèn)同感。三是方法上要堅(jiān)持多啟發(fā)。堅(jiān)持以啟發(fā)式、鼓勵(lì)式和個(gè)別疏導(dǎo)為主，要通過開展比言談看舉止、比作風(fēng)看養(yǎng)成、比覺悟看律己等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)員的形象意識(shí)、楷模意識(shí)和窗口意識(shí)，啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)自勵(lì)、生活自律、管理自覺。
2、改變管理方法，構(gòu)建嚴(yán)格的法規(guī)管理模式
法規(guī)管理實(shí)質(zhì)上是依據(jù)條令條例和規(guī)章制度進(jìn)行的管理。升級(jí)班學(xué)員很多是第一次進(jìn)入軍隊(duì)院校進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)院校的很多規(guī)章制度不了解、不適應(yīng)、不習(xí)慣，管理主體的責(zé)任意識(shí)明顯弱化，對(duì)自我管理有放松的傾向。因此，要針對(duì)升級(jí)班學(xué)員的共性與特性，改變管理方法，用條令條例和規(guī)章制度規(guī)范日常管理工作。一是抓日常管理要不留死角。通過完善制度規(guī)定，明確骨干責(zé)任，形成全過程鏈條式管理模式和橫向到邊、縱向到底的交叉管理“網(wǎng)絡(luò)”，確保管理工作在人員上不失控、時(shí)間上不脫節(jié)、過程中不走樣，全員額、全時(shí)空、全過程地落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理要求。二是抓安全落實(shí)要不留隱患。牢固樹立安全發(fā)展理念，堅(jiān)持預(yù)防為主、綜合治理，始終把安全穩(wěn)定作為管理工作的重中之重，定期分析安全形勢(shì)，扎實(shí)進(jìn)行隱患排查，定期組織“回頭看”。三是抓違紀(jì)處理要不留情面。要敢于負(fù)責(zé)、敢于碰硬、敢于較真。對(duì)違反規(guī)定的，應(yīng)及時(shí)指出并予以糾正，不姑息遷就，不搞下不為例，執(zhí)行規(guī)定“一把尺子”、一視同仁。堅(jiān)決防止“拖過一件、消極一片；遷就一人、打擊眾人”的多米諾效應(yīng)。
3、轉(zhuǎn)換管理思路，構(gòu)建溫馨的服務(wù)管理模式
服務(wù)管理實(shí)質(zhì)上是在服務(wù)中實(shí)施管理和在管理中體現(xiàn)服務(wù)的一種高境界管理。作為短期培訓(xùn)班的管理者和施教者，必須轉(zhuǎn)換管理思路，堅(jiān)持服務(wù)崗位和服務(wù)學(xué)員的原則，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，想方設(shè)法為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期組織學(xué)習(xí)研討交流和講評(píng)學(xué)習(xí)心得，精心設(shè)計(jì)和組織現(xiàn)地教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)的便利條件。日常管理中，要多到學(xué)員宿舍走一走、聊一聊；學(xué)員身體出現(xiàn)不適及時(shí)請(qǐng)醫(yī)送藥，關(guān)心體貼；設(shè)身處地為學(xué)員排憂解難，滿腔熱忱地提供服務(wù)，想方設(shè)法排憂解難，用傾注真情的幫助給學(xué)員帶來(lái)溫暖。
“辦好學(xué)、育好人”是全校教學(xué)與管理者的責(zé)任和義務(wù)，士官升級(jí)培訓(xùn)班的管理模式必須端正管理工作的指導(dǎo)思想，建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制，通過基于過程的管理模式，從思想層次、法規(guī)層次、服務(wù)層次等方面著手，正規(guī)化升級(jí)班教學(xué)與管理工作，穩(wěn)步推進(jìn)我校教育管理工作的良性發(fā)展，并對(duì)士官短期培訓(xùn)的管理提供有益參考。
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縣中小學(xué)開展了第一期網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)，來(lái)自縣四十所中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)。培訓(xùn)分為理論培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)踐，理論培訓(xùn)在縣進(jìn)修學(xué)校舉行，實(shí)踐培訓(xùn)在寧波大學(xué)進(jìn)行，我作為我校的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)知識(shí)。
當(dāng)前，中國(guó)教育正以前所未有的速度和力度推進(jìn)自己的信息化建設(shè)，并提出了當(dāng)前階段教育信息化建設(shè)的具體目標(biāo)——本世紀(jì)的頭10年內(nèi)在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并在全國(guó)90％以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修科目，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源建設(shè)，使全國(guó)90％左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量。而作為教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，各種教育網(wǎng)絡(luò)如教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教育資源中心等項(xiàng)目也正在全國(guó)各地如火如荼地規(guī)劃與建設(shè)之中，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得到越來(lái)越多教育機(jī)構(gòu)的重視。
我作為一名普通的小學(xué)信息技術(shù)教師有幸參與了這一培訓(xùn)，在此我先感謝縣電教館和縣進(jìn)修學(xué)校為我們提供這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，別人的感受我不知道，但我這一次真的學(xué)到了不少東西。本次培訓(xùn)分為三期前兩期為理論培訓(xùn)，后有期為實(shí)踐培訓(xùn)，通過前面兩期的培訓(xùn)，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的基本原理有了全面的了解與認(rèn)識(shí)，而本期培訓(xùn)主要是針對(duì)具體的實(shí)踐操作。
培訓(xùn)的設(shè)備主要為網(wǎng)線的制作、共享式以太組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)（二層、三層）、路由器、防火墻，從基本的組網(wǎng)拓?fù)鋱D到靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由的配置，從VLAN的劃分到NAT轉(zhuǎn)換及路由器的配置。其中VLAN的劃分、NAT轉(zhuǎn)換及路由器的配置對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)及維護(hù)尤其重要，其相對(duì)來(lái)說又是網(wǎng)絡(luò)中比較專業(yè)與復(fù)雜的工作，普通的中學(xué)校教師對(duì)這一塊的知識(shí)基本上都是知道原理但沒有具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。通過寧波大學(xué)幾位培訓(xùn)老師專業(yè)的講解與演示，以及對(duì)應(yīng)的操作練習(xí)，我對(duì)這一塊內(nèi)容有了更具體的認(rèn)識(shí)，操作水平也提高了不少。在此也要衷心感謝我們培訓(xùn)班的兩位班主任的辛苦管理。
通過本次培訓(xùn)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理這一塊工作有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作也更加熟悉。相信本次培訓(xùn)的知識(shí)很快就能夠運(yùn)用到我校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)中。
小學(xué)教師的校本培訓(xùn)工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，尤其是新課改制度實(shí)施后，教師的自我學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，校本培訓(xùn)工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，目前小學(xué)的校本培訓(xùn)盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓(xùn)工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量仍然是個(gè)較為突出的問題。所以，抓好校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，還關(guān)系著學(xué)校計(jì)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理存在的問題
綜觀當(dāng)前小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.校本培訓(xùn)的價(jià)值觀不明確，目的性較模糊。
校本培訓(xùn)是一種在學(xué)校中舉行的培訓(xùn)，且有較為深遠(yuǎn)的影響意義，這種培訓(xùn)方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價(jià)值在于尊重學(xué)校和教師的個(gè)體差異，突出培訓(xùn)對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)性，從而更有效地吸引教師主動(dòng)參與，針對(duì)性地解決學(xué)校教育教學(xué)管理中遇到的各種突出問題，科學(xué)兼顧學(xué)校與教師個(gè)人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學(xué)校片面地把校本培訓(xùn)理解為教師全員培訓(xùn)在學(xué)校中的延續(xù)，更有甚者認(rèn)為這是學(xué)校額外承擔(dān)的工作，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，由于思想認(rèn)識(shí)上的誤解，從而使之對(duì)校本培訓(xùn)的終極價(jià)值無(wú)法得以正確把握，培訓(xùn)目的不夠明確，具體的培訓(xùn)工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓(xùn)速度，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)過程中沒有重點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任制的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程流于形式，沒有深入培訓(xùn)工作中去。
2.培訓(xùn)工作沒有科學(xué)的計(jì)劃。
任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠?jì)劃，培訓(xùn)工作也不例外，只有建立好科學(xué)合理的計(jì)劃，然后按照相應(yīng)的計(jì)劃一步步落實(shí)才能真正推動(dòng)培訓(xùn)工作的發(fā)展，千萬(wàn)不能漫無(wú)目的的進(jìn)行培訓(xùn)，抓到了哪個(gè)培訓(xùn)者或培訓(xùn)內(nèi)容就培訓(xùn)什么，至于這個(gè)培訓(xùn)究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓(xùn)主題不突出、培訓(xùn)內(nèi)容“支離破碎”，培訓(xùn)方式單一，或者以單一的教研活動(dòng)替代校本培訓(xùn)，表面看來(lái)校本培訓(xùn)進(jìn)行的活動(dòng)次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓(xùn)氛圍，培訓(xùn)工作流于形式，沒有得到真正的落實(shí)，導(dǎo)致教師們培訓(xùn)后沒有多大的效果，學(xué)校本身也沒有多大收益，培訓(xùn)質(zhì)量得不到提升。
3.校本培訓(xùn)的管理工作有待于進(jìn)一步完善。
要想做好校本培訓(xùn)工作的落實(shí)，就要制定科學(xué)的制度以確保培訓(xùn)工作的落實(shí)。不管是領(lǐng)導(dǎo)的管理、培訓(xùn)資金還是培訓(xùn)考勤都關(guān)系著校本培訓(xùn)工作的落實(shí)。然而，一些學(xué)校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不足、經(jīng)費(fèi)安排隨意性大、培訓(xùn)考勤有名無(wú)實(shí)、培訓(xùn)質(zhì)量無(wú)評(píng)估的現(xiàn)象，不論教師在培訓(xùn)時(shí)有無(wú)積極參與、態(tài)度是否認(rèn)真，不分好壞地都給一樣的培訓(xùn)學(xué)分或成績(jī)。從我們多年來(lái)對(duì)一些地區(qū)的校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)校本培訓(xùn)活動(dòng)的記錄，學(xué)校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至?xí)r間都對(duì)不上，并且學(xué)校方面沒有制定合理的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。
二、小學(xué)校本培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本策略
在管理層面上來(lái)講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學(xué)合理的制度，運(yùn)用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進(jìn)行客觀的檢測(cè)難度很大，尤其是對(duì)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓(xùn)的質(zhì)量管理，必須從教師培訓(xùn)的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)性的管理策略。
1.專業(yè)培訓(xùn)與自身情況相結(jié)合。
專業(yè)培訓(xùn)就是主題指導(dǎo)，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門需要結(jié)合教師自身的教學(xué)水平有針對(duì)性的落實(shí)培訓(xùn)，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時(shí)期的教師校本培訓(xùn)工作，分年度提出引導(dǎo)性的校本培訓(xùn)主題，其作用在于便于培訓(xùn)質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語(yǔ)言”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、“有效教學(xué)”、“生命救護(hù)技術(shù)”等，并配合培訓(xùn)主題精編學(xué)習(xí)資料，作為主要的培訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估依據(jù)。各學(xué)校圍繞引導(dǎo)性的培訓(xùn)主題，結(jié)合本校實(shí)際情況，在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式選擇、培訓(xùn)組織實(shí)施等，可以按照實(shí)際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓(xùn)過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上落實(shí)培訓(xùn)工作，真正意義上推動(dòng)校本培訓(xùn)的發(fā)展，提升學(xué)校的師資力量，讓教師學(xué)有所依，學(xué)有所用。
2.把培訓(xùn)管理工作與指導(dǎo)工作有效結(jié)合起來(lái)。
校本培訓(xùn)不同于普通的培訓(xùn)，它的落實(shí)需要科學(xué)的管理制度做依據(jù)，不能漫無(wú)目的，所以，校本培訓(xùn)管理部門一定要擔(dān)負(fù)起管理責(zé)任，利用科學(xué)的管理制度，對(duì)校本培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過程管理、檔案資料積累、參訓(xùn)人員效果評(píng)估、獎(jiǎng)懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實(shí)施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對(duì)保障校本培訓(xùn)走向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓(xùn)的靈活性，其實(shí)施要求更高，這就需要教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)化管理工作的同時(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的指導(dǎo)服務(wù)的責(zé)任。
3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來(lái)。
“任本”指的是，校本培訓(xùn)是隸屬于學(xué)校日常工作的，學(xué)校有關(guān)人員一定要認(rèn)真對(duì)待校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓(xùn)規(guī)則來(lái)落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作。然而，校本培訓(xùn)不能僅僅以完成有關(guān)任務(wù)作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)在本質(zhì)上是富有人道精神的，無(wú)論是學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其最終目標(biāo)是促進(jìn)人(包括教師和學(xué)生)的發(fā)展，校本培訓(xùn)的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無(wú)其它。綜上所述，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓(xùn)質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標(biāo)，還能兼顧不同學(xué)校教師的需求，在完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)校與教師的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作的落實(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)來(lái)說，小學(xué)校本培訓(xùn)工作的質(zhì)量管理是一個(gè)值得探討的話題。但是，在人們的實(shí)際工作中，校本培訓(xùn)往往會(huì)事與愿違，這主要是因?yàn)?，雖然教師們都寄希望于通過培訓(xùn)提升自己的綜合能力，但是真正落實(shí)工作時(shí)卻沒有認(rèn)真對(duì)待，多流于形式。校本培訓(xùn)中這一問題一定要及時(shí)解決。培訓(xùn)工作的質(zhì)量能夠反映出培訓(xùn)工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓(xùn)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實(shí)，這樣才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。
2、樹立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念，確立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
第一，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題，聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后課該怎么教和怎么講。4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
第二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格。不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。第三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到到的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一學(xué)期來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)。以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)生到教師的肯定。
3、真正做曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺騙。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對(duì)自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識(shí)，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到問題，先想自己不行，對(duì)自己沒信心，結(jié)果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會(huì)做，造成成績(jī)低下。針對(duì)這種情況，在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。
1、培訓(xùn)學(xué)校需繳納城建稅、教育費(fèi)附加、個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅等，如果房屋是自有的要交房產(chǎn)稅、土地使用稅，有車的還要交車船稅。
2、稅費(fèi)抵扣方面：個(gè)人所得稅隨工資薪金，與企業(yè)收入無(wú)抵扣關(guān)系，企業(yè)所得稅與抵扣有關(guān)，是抵扣完成本、費(fèi)用后再交稅。
3、成本包括：聘請(qǐng)教師的工資、房租水、電、暖，保潔保安人員工資、管理人員費(fèi)用，教學(xué)設(shè)備及其維護(hù)費(fèi)用，還有一些日常開支以及與經(jīng)營(yíng)有關(guān)的支出。
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