緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

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【關(guān)鍵詞】英語教師 半開放型 學(xué)習(xí)計(jì)劃

正文：美國質(zhì)量管理專家戴明提出了PDCA品質(zhì)管理循環(huán)：計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。PDCA循環(huán)是ISO9000族質(zhì)量體系的重要內(nèi)容之一，既針對(duì)品質(zhì)工作按規(guī)劃、執(zhí)行、查核與行動(dòng)來進(jìn)行活動(dòng)，以確保目標(biāo)達(dá)成，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。它不僅在質(zhì)量管理體系中運(yùn)用，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作，如教育管理。這個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)就是要有合理的計(jì)劃。

英語教師作為英語教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，面對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣高低不同，性格各異，水平參差的眾多學(xué)生個(gè)體，筆者認(rèn)為半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)很好的解決這一問題的辦法，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在新學(xué)期取得應(yīng)有的進(jìn)步。那么什么是半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃？怎樣才能設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生實(shí)際的合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？

一、 半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的概念界定

全開放計(jì)劃指教師在新學(xué)期初，讓學(xué)生根據(jù)自己的新學(xué)期想法去寫一個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃完全出自于學(xué)生，教師的指導(dǎo)基本限于計(jì)劃前簡(jiǎn)單要求，計(jì)劃上交后簡(jiǎn)單“點(diǎn)撥”。這種計(jì)劃常?；蛴捎趯W(xué)生無從下手而被應(yīng)付，或在學(xué)生雄心勃勃地長篇大論后被束之高閣。當(dāng)然還有一部分教師不屑指導(dǎo)學(xué)生新學(xué)期初計(jì)劃的制定，或忙于開講新學(xué)期課程而泛泛提醒學(xué)生制定新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

所謂半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃就是在新學(xué)期初，教師指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)內(nèi)容基本固定，但又相對(duì)開放的框架下，學(xué)生自己制定的計(jì)劃。

二、半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃由于內(nèi)容基本固定， 就要求教師對(duì)計(jì)劃要精心設(shè)計(jì)。那么在設(shè)計(jì)過程中，教師該注意些什么呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮到計(jì)劃的 “六性”， 即：相對(duì)開放性、目標(biāo)與措施的連通性、技能培養(yǎng)的全局性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性、呈現(xiàn)形式的直觀性、語言表達(dá)的簡(jiǎn)捷性。

1.計(jì)劃的相對(duì)開放性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”這個(gè)概念。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。每一個(gè)學(xué)生都是能力、表現(xiàn)與眾不同的獨(dú)特個(gè)體，只有我們制定計(jì)劃的要求難度處于其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才更有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展。學(xué)生才更樂于不斷爭(zhēng)取進(jìn)步。因此教師設(shè)計(jì)的計(jì)劃可通過提供選擇，為學(xué)生提供可選范圍，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行選擇來完成計(jì)劃。

教師設(shè)計(jì)的計(jì)劃還可通過留白給學(xué)生留有發(fā)揮空間。學(xué)生需要仔細(xì)思考，填出自己的答案，這有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，能確保學(xué)生計(jì)劃的難度在其自身的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

2.目標(biāo)與措施的連通性。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，具有激勵(lì)、導(dǎo)向和凝聚作用，還要具體且可度量。如“本學(xué)期我希望我能取得105分以上英語成績(jī)，我的挑戰(zhàn)目標(biāo)是XX同學(xué)。”中“105分”與“XX同學(xué)”就是具體可以度量的目標(biāo)。

明確目標(biāo)后，還要引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要采取的措施，使教與學(xué)的目標(biāo)與具體措施形成連接，以便通過落實(shí)具體措施來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.技能培養(yǎng)的全局性。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基本技能，只有平時(shí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能真正提高英語的綜合運(yùn)用能力。所以在設(shè)計(jì)半開放型計(jì)劃時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

4.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)生自己制訂，自己履行的學(xué)期英語學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生會(huì)依據(jù)計(jì)劃要求安排自己的學(xué)習(xí)，是滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。

5.表現(xiàn)形式的直觀性。計(jì)劃一定要落到紙上形成書面形式，這有利于學(xué)生間相互分享、借鑒，也便于伙伴相互鼓勵(lì)與督促。書面形式的計(jì)劃還要便于學(xué)生隨時(shí)查閱。教師甚至可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本的扉頁上，或貼在自己房間的明顯位置。這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)或改作業(yè)時(shí)不經(jīng)意間受到提醒，也有利于教師與家長了解學(xué)生計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況間的差距，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或督促。

6.語言表達(dá)的簡(jiǎn)捷性。計(jì)劃的目的是為了通過落實(shí)計(jì)劃，提高教與學(xué)的質(zhì)量，因此，表達(dá)一定要明了簡(jiǎn)捷，一看就懂，簡(jiǎn)捷明了的條款式計(jì)劃最為合適。這樣可保證學(xué)生準(zhǔn)確理解并制定計(jì)劃，并在計(jì)劃制定后，也便于教師、學(xué)生及家長在最短時(shí)間內(nèi)獲取信息，更便捷地予以關(guān)注。

教育管理工作，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好合理的半開放型新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃才是PDCA循環(huán)的開始，還需要教師在實(shí)施（Do）、檢查（Check）、處理（Act）環(huán)節(jié)中扎實(shí)推進(jìn)，才能切實(shí)收到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0090-01

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，是以教師為教學(xué)的中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識(shí)，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形成了教師在講臺(tái)滔滔不絕地講，學(xué)生在底下乏味地聽著的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。雖然這種教學(xué)模式可以使每個(gè)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明@，它導(dǎo)致了教師的教學(xué)手法單一，教師的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，顛倒了“教”與“學(xué)”的地位。同時(shí)，也束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1 教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，是初中生的必修科目，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解國外的風(fēng)土民情，還可以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。但是，相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一。如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學(xué)的效果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及相關(guān)知識(shí)有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化。教師可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過改變教學(xué)的手法，對(duì)教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2 教師要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生盲目地跟從教師的英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，缺乏建立自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣不僅嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使得部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)目標(biāo)的節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)效果較差，這非常不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自身的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力以及習(xí)慣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意，這個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是長期的，也可以是短期的。學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可以因?yàn)榧庇谇蟪删椭贫ǜ哂谧陨韺W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要督促學(xué)生去完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，學(xué)生要有毅力，要堅(jiān)持，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在初中英語課堂教學(xué)中，有效的英語教學(xué)方式可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，還可以提高課堂教學(xué)的效果。同樣的，對(duì)于學(xué)生來說也是如此。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中采用了有效的自主學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生不僅能收獲理想的英語學(xué)習(xí)的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的英語水平。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中要教授給學(xué)生正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣和計(jì)劃，為學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。并且教師要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要督促學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。在英語課前預(yù)習(xí)、英語課堂的學(xué)習(xí)、英語課后的練習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持使用教師教授的自主學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐過程中學(xué)生要用心去體驗(yàn)，并且根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不斷改善自主學(xué)習(xí)的方法，使之更適合自己英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為提高初中英語課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果；有助于加快初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有目標(biāo)、有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高的自學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，要為學(xué)生提供正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014.

篇3

1981年，Holec第一次將自主學(xué)習(xí)的概念引入到英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者能自己在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各方面的問題有所決策。自主學(xué)習(xí)包括三方面的內(nèi)容，即態(tài)度、能力、策略和方法，圍繞這三方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，思想還停留在高中時(shí)代，對(duì)高校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)本就薄弱，致使對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題為了深入了解高職院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，我們采用了問卷調(diào)查和訪談法來獲取數(shù)據(jù)結(jié)果。2014年5月，對(duì)濰坊科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。我們選擇了12級(jí)機(jī)械專業(yè)的85名學(xué)生，12級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的92名學(xué)生，13級(jí)機(jī)械專業(yè)的115名學(xué)生，13級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的109名學(xué)生。一共發(fā)放了401分調(diào)查問卷，收回了352份有效問卷。調(diào)查問卷的選擇項(xiàng)應(yīng)與被調(diào)查者的實(shí)際情況相符合，結(jié)果顯示，僅有1.73%的學(xué)生能確定長期的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，有2.04%的學(xué)生能確定短期計(jì)劃，1.64%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，1.65%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)周計(jì)劃，1.56%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間沒有規(guī)劃，大部分沒有確立英語學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w來說，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃欠缺，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還通過訪談法，了解到下面的一些問題：1.學(xué)習(xí)過程缺乏自信。很多學(xué)生都在訪談中表明了自己的觀點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是并沒有出現(xiàn)好的成績(jī)和效果，長此以往對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，這種自信心的缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一。學(xué)生對(duì)于為什么開設(shè)英語課，開設(shè)英語課的目的不明確。大多數(shù)學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就是為了過級(jí)考試，將來畢業(yè)后能找份好工作，在這樣的思想下，缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性。3.自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。大多數(shù)學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就是老師講多少，我就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，英語知識(shí)的獲得主要依靠老師的講解，缺乏自主閱讀自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于老師講解的內(nèi)容也缺乏理解，沒有將自己情況和老師講解的內(nèi)容相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏計(jì)劃，不能合理評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。4.對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的忽視。高職院校中大都配備齊全的教學(xué)資源，多媒體教室、數(shù)字圖書館等，這些對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用，但是大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中沒有利用到這些資源。

三、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高1.學(xué)生自信心的增強(qiáng)。像在前面提到的，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，花費(fèi)了很大的氣力但收效甚微，以致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這就需要英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，可設(shè)置一些由易到難的實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的課堂中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，課上多鼓勵(lì)，課下多指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，以免造成學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的缺失。2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，只有讓學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以采用布置課外語言任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成課外作業(yè)。采用這樣的方式既可以增加學(xué)生的英語知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生自己解決英語問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供兩方面的支持，一方面，是社會(huì)的支持；另一方面，是技術(shù)的支持。社會(huì)支持指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由教師來關(guān)心、啟發(fā)和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。技術(shù)支持指的是教師做好對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，只要學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好了，就能為了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并照著自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要營造良好的氛圍，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有正確客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在平等和睦的環(huán)境中學(xué)習(xí)。各校還應(yīng)努力改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如建立自主學(xué)習(xí)中心等來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)得以繼續(xù)的前提，也是自主學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具備正確的自主學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果，從而使得自主學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)他們制定合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6.指導(dǎo)學(xué)生合理利用有效的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅依靠在課堂上的努力，更重要的是課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)最常用到的就是學(xué)習(xí)資料和工具書，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料和使用工具書的習(xí)慣，使學(xué)生的信息檢索能力得到提高，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。7.高職學(xué)生自己應(yīng)樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。人只有樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能有為了目標(biāo)而努力奮斗的目標(biāo)。高職學(xué)生不應(yīng)將英語的四六級(jí)考試作為自己的目標(biāo)，因?yàn)槌煽?jī)的高低會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職學(xué)生應(yīng)該努力將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并樹立起為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的動(dòng)力，這樣才能提高自己的思想水平，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的目的。8.高職學(xué)生應(yīng)努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評(píng)估，以便對(duì)自己的方法進(jìn)行合理的校正，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的熱點(diǎn)問題，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高他們的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 弗拉維爾 高中英語 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 學(xué)習(xí)主體地位

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055

元認(rèn)知策略是近年來備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來。元認(rèn)知的含義，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，如果能夠?qū)⒃J(rèn)知策略成功融入學(xué)習(xí)的過程之中，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過去的英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，又可以對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的需要呼之欲出。元認(rèn)知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略五個(gè)方面，本篇文章即圍繞著這五個(gè)方面嘗試探討高中生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的具體路徑。

一、自我計(jì)劃策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

俗話說得好：“良好的計(jì)劃是成功的一半。”自我計(jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、長久的過程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計(jì)劃在能在學(xué)習(xí)中有備無患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對(duì)上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計(jì)劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點(diǎn)聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計(jì)劃，小的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個(gè)早讀和晚自習(xí)時(shí)間。譬如說早晨的時(shí)間是最適合記憶的，學(xué)生可以計(jì)劃好用來背誦記憶英語單詞和一些范文；下午的時(shí)間精神更為集中，就可以用來聯(lián)系一些英語高考真題等等；晚上的時(shí)候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認(rèn)真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯(cuò)題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計(jì)劃的時(shí)候，教師要重視計(jì)劃的可行性，要謹(jǐn)防學(xué)生計(jì)劃制定得過多、多到不切合實(shí)際，因?yàn)槟菢尤菀讓?dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中遇到很多的問題、影響學(xué)生下一次制定計(jì)劃的積極性。總之，好的計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。

二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對(duì)自身的英語水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。這一策略的優(yōu)點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生真正成長為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我監(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個(gè)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些自己難以解答的問題，就及時(shí)地記錄下來，在課堂中向教師請(qǐng)教的方式。2.自我提問就是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際的踐行方法就是自問自答，用自我提問和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實(shí)際的教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問的方式是非常必要的。

四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知策略中的一個(gè)檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進(jìn)行英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時(shí)聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計(jì)劃，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對(duì)。

五、自我評(píng)價(jià)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

篇5

一、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，填寫信息表，英語摸底測(cè)試

教師可以在高一學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生填寫信息表。填寫的信息包括：姓名、年齡、家庭住址、父母是否外出打工、父母是否離異、監(jiān)護(hù)人、中考總成績(jī)、中考英語單科成績(jī)、是否喜歡英語學(xué)科、英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（快樂/痛苦）、對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有興趣、英語學(xué)習(xí)的主要方法、英語學(xué)習(xí)的最大困難（詞匯、語法、聽力、閱讀）、學(xué)習(xí)英語過程中最開心的一件事、學(xué)習(xí)英語過程中最難過的一件事，希望從老師那里獲得的幫助等等……接下來在所教班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)試。

通過以上信息以及測(cè)試結(jié)果，英語老師可以在第一時(shí)間獲得較為詳細(xì)的一手資料，很好地了解班級(jí)總體情況和個(gè)別學(xué)生的特殊情況。這樣有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，避免走一些彎路。

二、與學(xué)生進(jìn)行訪談

接下來根據(jù)班級(jí)留守學(xué)生的情況與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地訪談，了解學(xué)生的家庭更具體的一些情況。如：學(xué)生留守時(shí)間的長短，父母的具體情況，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生的一些日常喜好、父母不在身邊自己面臨的最大困難等。通過訪談，教師能更清晰地了解個(gè)別留守學(xué)生的特殊情況，便于今后課堂教學(xué)策略的有效選擇，以學(xué)生為主體，提升對(duì)課堂的把控能力。

三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃。多數(shù)留守學(xué)生英語成績(jī)都不理想，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師可以從興趣點(diǎn)、升學(xué)考試、未來就業(yè)、夢(mèng)想等方面讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的重要性。幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定階段英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.定期檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度。目標(biāo)設(shè)定好以后，教師還需要在學(xué)生實(shí)施自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中隨時(shí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，及時(shí)了解他們的計(jì)劃完成情況。因?yàn)榱羰貙W(xué)生由于長期缺乏父母的監(jiān)管，尤其是隔代監(jiān)管撫養(yǎng)的部分留守學(xué)生因受撫養(yǎng)人過度的溺愛，抗挫能力特別弱。遇到困難，很容易放棄。所以教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的鼓勵(lì)和督促。教師可以通過詢問、交流、檢驗(yàn)背誦、計(jì)劃實(shí)施階段成果展示、任務(wù)測(cè)試等方法來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的效果。保證英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。一旦學(xué)生堅(jiān)持下來，完成了第一個(gè)目標(biāo)，嘗到了甜頭之后，就會(huì)有興趣繼續(xù)下一個(gè)目標(biāo)，并愿意為之而努力。這個(gè)過程中，學(xué)生的信心也會(huì)慢慢樹立起來。

四、給與留守學(xué)生“特別時(shí)間”，引導(dǎo)學(xué)生傾訴，教師學(xué)會(huì)傾聽

留守學(xué)生在成長過程中，由于父母長期缺席而導(dǎo)致了很多心理問題的積壓。教師不僅只是上課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要適時(shí)地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生理性地將一些壓力釋放出來?！氨M管會(huì)有時(shí)間壓力，但如果把時(shí)間先用在喚醒學(xué)生進(jìn)入快樂、開放接納的狀態(tài)，那么課堂上會(huì)完成更多東西，學(xué)習(xí)也會(huì)快速進(jìn)行。這樣做可以避免粗暴對(duì)待沒有將注意力放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生，那種在很多課堂上會(huì)發(fā)生的事只會(huì)使學(xué)生和老師都感到筋疲力盡和沮喪”（《學(xué)習(xí)過程之特性》哈維-杰肯斯）。因此，可以定期的給留守學(xué)生一個(gè)“特別時(shí)間”，讓他們來說說他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)所遇到的不開心的事。也許他們會(huì)說著說著就“跑題”了――“我的父母從來都不管我心里想什么，他們只看我們的成績(jī)……”“我不需要他們這么辛苦地去打工！”“我只想我們一家人在一起！”……不過這些都不重要，重要地是學(xué)生愿意開口說。

五、課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，減少留守學(xué)生緊張焦慮感，促進(jìn)與他人的交流、合作與共同學(xué)習(xí)

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【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)

一、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中,有許多因素參與并影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)生的情感因素是其中不可忽視的一個(gè)方面。隨著心理學(xué)的發(fā)展,教育中的情感因素越來越受到重視。情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中不可分割的兩個(gè)方面,積極的情感因素如自信、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)有利于促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行,而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。在諸多的情感因素中,動(dòng)機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素。具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,在語言學(xué)習(xí)中取得的效果就比較明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)的成敗，但一些缺乏或失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果比較差。英語教師的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授外語知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

二、把英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)計(jì)劃中

高中英語新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就是要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，采用自主探索、合作交流、參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過接觸與社會(huì)、科技和他們生活密切相關(guān)的真實(shí)、自然的語言材料，通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

指導(dǎo)學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才有動(dòng)力，有了動(dòng)力才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)有好成績(jī)。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。如有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，那么在階段訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)就可以少安排時(shí)間；如果掌握的較好，可以多進(jìn)行綜合訓(xùn)練。總之，只要學(xué)生有動(dòng)機(jī)，就會(huì)有自主行動(dòng)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相吻合。學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定要考慮自身的能力，為自己制定"跳一跳夠得著"的計(jì)劃，并且要留有一定的余地。制定計(jì)劃要有長期、中期和短期的目標(biāo)和計(jì)劃。長期目標(biāo)當(dāng)然是高考，中期目標(biāo)是質(zhì)檢考試或者學(xué)?？荚嚕唐谀繕?biāo)則是測(cè)試。要明確自己有什么進(jìn)步，達(dá)到什么樣的成績(jī)。制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃則要細(xì)化，要具體到每一天做什么，這樣才能有實(shí)效。要對(duì)全局的安排做到心中有數(shù)，詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃不需要太長時(shí)間的，但一定要有對(duì)一周學(xué)習(xí)的詳細(xì)安排。對(duì)于能力有限的學(xué)生，目標(biāo)不要太高，如果達(dá)不到自己的期望值只會(huì)灰心泄氣，失去信心，就大大影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以只要跟自己比，比以前有進(jìn)步就是勝利。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它有賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。正如興趣可以培養(yǎng)、條件可以改善一樣，英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是可以提高的。

1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

"成功的喜悅"是學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時(shí)，就能產(chǎn)生"成功的喜悅"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，對(duì)其多加鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而享受成功的滿足和喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生再接再勵(lì)、積極向上的力量。教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和認(rèn)真態(tài)度，要予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)可以起到潛移默化的激勵(lì)作用。

2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力。

認(rèn)知策略是指學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的技術(shù)方法。要強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿意的英語效果。教師要利用英語教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握認(rèn)知策略，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從只重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從只重視學(xué)習(xí)效果向重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要增強(qiáng)記憶能力。要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶，用比較記憶法，交替記憶法和聯(lián)想記憶法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過記憶力的增強(qiáng)而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因，而有邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性的教學(xué)內(nèi)容，加上有生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受學(xué)生歡迎的；教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理；教學(xué)方法的靈活性對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生極大的誘惑力。在教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，提高自己的專業(yè)技能，完善教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，作為一名英語教師，不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，設(shè)法提高英語自身的魅力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和重要性。在日常英語教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)會(huì)控制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生"親其師，信其道"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越強(qiáng)，他們的語言運(yùn)用能力在語言實(shí)踐中也會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)生調(diào)控策略

學(xué)習(xí)策略（Learning strategies），是學(xué)習(xí)者通過制定有關(guān)學(xué)習(xí)的方案來提高學(xué)習(xí)的效果和效率。英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力的必然需要。在這些策略中，調(diào)控策略運(yùn)用則尤為重要。該策略是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，具有一定的內(nèi)在生成和綜合運(yùn)用性。

一、計(jì)劃安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化整體感知

不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來---象從活的泉眼流出一樣。（夸美紐斯：《大教學(xué)論》）該句名言強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃的重要性。計(jì)劃在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性的前提條件。

以計(jì)劃來統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的指引下，主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)的思維策略，提升學(xué)習(xí)效果。首先，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確一定的目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力制定具有可達(dá)成性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)行分層分段，結(jié)合課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)施有效推進(jìn)的措施方法。再者，注重計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)習(xí)需要來有效調(diào)節(jié)，形成既有學(xué)習(xí)方向，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案。

制定這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為清晰和具有條理性。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading”教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異圍繞“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“技能發(fā)展”、“情感深化”等學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，可要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)課時(shí)計(jì)劃（一般為3節(jié)課）來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃：短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠掌握閱讀素材的重點(diǎn)詞匯短語，并在基礎(chǔ)上能夠會(huì)運(yùn)用文本中的語法知識(shí)；可根據(jù)“Reading strategy”來掌握此文本題材的表達(dá)運(yùn)用方法，以用于口語表達(dá)、寫作等方面，同時(shí)能掌握此文本題材的閱讀策略，以用于平時(shí)的閱讀中。

二、實(shí)施互動(dòng)探究模式，增強(qiáng)表達(dá)體驗(yàn)

語言交際性要求學(xué)生在交流中能夠主動(dòng)表達(dá)，以深化認(rèn)知。建立在互動(dòng)探究基礎(chǔ)上的交流運(yùn)用是學(xué)生增強(qiáng)理解體驗(yàn)的有效途徑。注重學(xué)習(xí)過程的思維邏輯性和互動(dòng)探究性，有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式。教師在教學(xué)中，一方面，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，為學(xué)生互動(dòng)表達(dá)奠定基礎(chǔ)；另一方面，注重多元化方式運(yùn)用，建議學(xué)生通過同桌交流、小組合作、角色表演等形式來相互交流。

通過指導(dǎo)互動(dòng)探究，能夠讓學(xué)生的表達(dá)認(rèn)知體驗(yàn)更具有深度。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過同桌交流和小組討論的形式圍繞“What do you get information from British high school life？”來相互表達(dá)，并要求學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的過程來及時(shí)調(diào)整交流運(yùn)用策略方法。以互動(dòng)探究來活化教學(xué)過程，能夠使得學(xué)生更為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

三、運(yùn)用反思評(píng)價(jià)交流，提高學(xué)習(xí)信心

教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略指導(dǎo)，主要通過了解他們學(xué)習(xí)反思過程來予以體現(xiàn)的。特別在教學(xué)中，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生在彼此交流評(píng)價(jià)過程中形成正確的學(xué)習(xí)思維方法，更能夠提高他們的英語學(xué)習(xí)自信心。

評(píng)價(jià)學(xué)生的反思能力，應(yīng)該給予如下幾方面的考慮：首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的整體協(xié)調(diào)運(yùn)用能力，建議學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面予以全面總結(jié)，深刻反思，形成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，注重自我學(xué)習(xí)檢測(cè)的運(yùn)用，建議學(xué)生在自我練習(xí)和批改過程中能夠不斷積累豐富語言文化知識(shí)，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。再者，建議學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)才藝，讓這種展示成為促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成的有效動(dòng)力，也為更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)反思能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在“Task”的教學(xué)中，可要求學(xué)生對(duì)口語表達(dá)、對(duì)話交流等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、收獲、探索發(fā)現(xiàn)等來實(shí)現(xiàn)反思，以便及時(shí)調(diào)整認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生反思過程中，多運(yùn)用表揚(yáng)的方式來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)反思過程，讓學(xué)生在才藝展示的過程中不斷激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和潛能。

總而言之，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生在策略調(diào)控的過程中，不斷總結(jié)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。調(diào)控策略的運(yùn)用，不僅能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，更能提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

參考文獻(xiàn)

1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [S].北京師范大學(xué)出版社， 2011年7月。

篇8

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知理論;英語教學(xué);反思

1 夯實(shí)元認(rèn)知理論，提高學(xué)生的主體地位

元認(rèn)知來源于現(xiàn)代心理學(xué)，是美國心理學(xué)家提出來的一種心理狀態(tài)。弗拉維爾對(duì)于元認(rèn)知的理解為：調(diào)節(jié)或者是反應(yīng)認(rèn)知活動(dòng)的任何一個(gè)方面認(rèn)知活動(dòng)或者是知識(shí)。元認(rèn)知講究個(gè)體自動(dòng)的調(diào)節(jié)自我的意識(shí)，通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)或者是他人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的過程中存在的情況，并且明確現(xiàn)在的水平以及要采取的措施。主要包括三方面的知識(shí)：個(gè)體的認(rèn)知、策略的認(rèn)知、任務(wù)的認(rèn)知等。元認(rèn)知監(jiān)控講究個(gè)體在活動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)，知道即將采取的正確措施。元認(rèn)知的策略包含著監(jiān)控策略、計(jì)劃策略、調(diào)整策略和評(píng)估策略，是整個(gè)認(rèn)知過程的調(diào)控和控制。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知學(xué)習(xí)可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，對(duì)于提高英語教學(xué)效率具有明顯的效果。高中英語知識(shí)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的英語教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)英語聽力、閱讀、寫作等方面的能力，能夠使用英語和人進(jìn)行正常的溝通交流，提高英語的理解能力。這個(gè)過程中，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力非常重要，能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且采用合理的方法提高英語學(xué)習(xí)的效果成為重要因素。教師進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，就是將學(xué)生放在了主體地位中，通過自己的努力學(xué)習(xí)，對(duì)于提高英語的書寫和口語水平有良好的效果。

2 結(jié)合元認(rèn)知理論，豐富英語課堂教學(xué)手段

2.1 講述元認(rèn)知英語學(xué)習(xí)知識(shí)

元認(rèn)知英語學(xué)習(xí)包括著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，元認(rèn)知知識(shí)有陳述性的知識(shí)、程序性的知識(shí)、條件性的知識(shí)等。陳述性知識(shí)指的是學(xué)生個(gè)體了解自身的情況，程序性知識(shí)講的是學(xué)生是否能夠完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，條件性知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠使用合理的策略和方法完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的認(rèn)知能力包括自身的英語基礎(chǔ)、掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略等。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，通過問卷的形勢(shì)和口語的形式，考察學(xué)生的英語能力。通過調(diào)查問卷和口語交流等過程，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行思考。教師可以趁機(jī)給學(xué)生介紹元認(rèn)知的情況，讓學(xué)生下意識(shí)地培養(yǎng)元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生重視英語的口語學(xué)習(xí)和書面知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語調(diào)、語音、文化背景等知識(shí)的了解。英語包含著很多方面的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)提升。

2.2 做好英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)銜接

在進(jìn)行英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)之前，教師要激活學(xué)生的心理模式，加強(qiáng)學(xué)生了解新知識(shí)提高新技能的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的語法知識(shí)、閱讀能力、聽力策略，能夠?qū)ο鄳?yīng)的英語學(xué)習(xí)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處在緊張的環(huán)境中，對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行解碼重組的過程，這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中，使用良好的教學(xué)策略可以提高英語教學(xué)的水平。語調(diào)、語音、語法、詞匯、句式等學(xué)習(xí)始終在英語學(xué)習(xí)過程中，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)地做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，讓學(xué)生總結(jié)元認(rèn)知學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的提高，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就能夠提高教學(xué)的效率。

為了提高學(xué)生整個(gè)過程的銜接性，教師要做好元認(rèn)知的講解，并且進(jìn)行一定的示范，若是學(xué)生難以理解相關(guān)的步驟，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，教師可以精挑細(xì)選英語學(xué)習(xí)的材料，根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的教學(xué)資源，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如在學(xué)習(xí)“the culture”學(xué)習(xí)中，教師指引著學(xué)生提出以下方法，“try your best to find out the chinese tradtional culture. Then you can talk with the classmates and look for the difference between the china and the US. Your will have a good impression on the culture. ”

2.3 安排學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)方案

元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，所以教師要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要建立短期、中期和長期的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的計(jì)劃來完成目標(biāo)。學(xué)生制定的目標(biāo)和計(jì)劃一定要符合自身的水平，列出具體的操作方法，提出明確的學(xué)習(xí)步驟，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行英語聽力教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽力比較好的學(xué)生可以選擇的聽力材料要難易結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)靥岣呗犃Φ碾y度，減少一些英語聽力的時(shí)間;英語聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生則是注重基礎(chǔ)英語聽力，并且投入更多的時(shí)間練習(xí)單詞發(fā)音、英語句式等知識(shí)，每周都進(jìn)行易混淆單詞的發(fā)音練習(xí)。教師要及時(shí)地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，提高英語元認(rèn)知教學(xué)的效率。

在英語元認(rèn)知教學(xué)中，教師要注重新舊知識(shí)的銜接，從舊知識(shí)引出新知識(shí)，這也是提高英語學(xué)校效率的方法。例如在進(jìn)行英語閱讀之前，學(xué)生可以首先觀察英語的問題，明確英語文章提問的重點(diǎn)，這樣在進(jìn)行閱讀的過程中能有針對(duì)性地提高英語解題時(shí)間和效率?！癈hina is a big country with the different animals. The most precioue animal is the panada. And the panada is only live in china. The fish is various. As far as i know ，i have seen about several kinds of fishes in china only. The other animals are ......“在這段聽力材料中，學(xué)生第一時(shí)間就能夠明確講述的是中國的動(dòng)物，這對(duì)于提高聽力正確率有重要的意義。

2.4 做好學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)監(jiān)控

學(xué)生制定英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，教師要做好監(jiān)督的工作，保證學(xué)生能夠按照計(jì)劃執(zhí)行。在學(xué)習(xí)遇到了障礙或者是出現(xiàn)新的情況以后，學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語寫作練習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作主題是否符合題意，學(xué)生在寫作中是否使用了大量的英語句式，學(xué)生的寫作主題是否切合文章的要求等。在遇到了難以理解的文章或者寫作主題的時(shí)候，學(xué)生不能恐慌，而是要保持鎮(zhèn)靜的心態(tài)，調(diào)整自己的審題思路，加強(qiáng)對(duì)材料的理解能力。

教師要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)策略，是否能夠依據(jù)實(shí)際的情況調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語聽力中，學(xué)生在聽到了首句的關(guān)鍵詞之后，就可以順利地完成英語知識(shí)的銜接，及時(shí)地掌握英語聽力的主要內(nèi)容，這對(duì)于理解整篇英語聽力的知識(shí)具有良好的效果。學(xué)生尤其是要注意文章中出現(xiàn)的提示詞匯，例如 in a word ， above all ， to conclude， in conclusion， however， but ， otherwise， in fact ， in other words， on the other hands， on the one hands， for example， moreover ， what’s more ， the nest ， then ， at frist 等詞匯。 學(xué)生關(guān)注這些詞匯，能夠及時(shí)地調(diào)整聽力的重點(diǎn)，掌握說話者的意思。

2.5 評(píng)估學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在經(jīng)過元認(rèn)知的學(xué)習(xí)之后，是否能夠達(dá)到預(yù)期的作用，須要進(jìn)行合理的評(píng)估。學(xué)生可以和之前的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，找到這二者學(xué)習(xí)的差異。在進(jìn)行對(duì)比過程中關(guān)注以下方面：what can I do the nest？ What can I try to accomplish？ How well can i ues them？ What is the putcome ？ What strategies can i use？學(xué)生在這個(gè)過程的反思中就能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。