時(shí)間：2023-03-14 15:05:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生心理活動(dòng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課題探究 認(rèn)知能力 形象記憶
人的心理是由多種成分有機(jī)融合的復(fù)雜整體。根據(jù)本小學(xué)英語課題研究的任務(wù)、內(nèi)容，先從認(rèn)知、情感、意志和能力等幾方面介紹小學(xué)生心理發(fā)展的一般狀況。
首先，從認(rèn)知能力的發(fā)展上分析。小學(xué)生的認(rèn)知能力主要由觀察力、記憶力、想象力、思維能力組成。小學(xué)生在觀察力發(fā)展方面的主要特點(diǎn)可以概括為：低年級(jí)學(xué)生觀察的精確性、目的性、順序性等發(fā)展較差，表現(xiàn)為不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，不能長時(shí)間地堅(jiān)持觀察，不能有計(jì)劃地按順序觀察。中、高年級(jí)小學(xué)生觀察品質(zhì)隨著年齡的增長而逐步提高，小學(xué)生在記憶力發(fā)展方面的特點(diǎn)主要有：小學(xué)生的有意記憶隨年齡增長而不斷發(fā)展，以三年級(jí)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)生有意記憶的主導(dǎo)地位逐漸顯著；小學(xué)生機(jī)械記憶和理解記憶的效果均隨年齡增長而不斷提高，大約在三四年級(jí)，理解記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；小學(xué)階段從具體形象的記憶為主導(dǎo)，逐漸發(fā)展到對詞的抽象記憶，但在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的形象記憶始終優(yōu)于抽象記憶。小學(xué)生想象力方面的發(fā)展特點(diǎn)為：想象的有意性迅速增長，想象逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，想象中的創(chuàng)造性成分日益增多。小學(xué)生思維發(fā)展的最基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。一般的研究結(jié)論認(rèn)為，這種主要思維類型的轉(zhuǎn)化發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)，仍然具有很大程度的直觀形象性。
小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)對教育工作者的啟發(fā)在于：在整個(gè)小學(xué)階段，教師應(yīng)為小學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)情境，以此幫助他們積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，促進(jìn)其理性認(rèn)識(shí)水平不斷提高。可以說，各種活動(dòng)和直觀教學(xué)手段的運(yùn)用是小學(xué)生認(rèn)知能力充分、快速發(fā)展的決定性因素。
其次，從小學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生情感的內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加并日益趨向穩(wěn)定，這是由小學(xué)生參加的社會(huì)活動(dòng)逐漸增多決定的。從高級(jí)情感中理智感的發(fā)展?fàn)顩r來看，小學(xué)生的求知欲不斷擴(kuò)展和加深，但受思維水平的限制，小學(xué)生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。小學(xué)生在意志品質(zhì)方面的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：小學(xué)生意志的自覺性較差，往往容易為他人的意見所左右，缺乏自主精神，還不善于仔細(xì)全面地考慮問題。小學(xué)生意志的自制性發(fā)展較快，中年級(jí)以后的小學(xué)生已能克制因各種誘惑而引起的沖動(dòng)行為，能自覺按照任務(wù)的要求堅(jiān)持活動(dòng)；中高年級(jí)學(xué)生已開始有意識(shí)地排除不符合行動(dòng)目的的主客觀誘因的干擾，開始較長時(shí)間地維持活動(dòng)，對于力所能及的活動(dòng)一般能做到有始有終。
小學(xué)生情意品質(zhì)的上述發(fā)展特點(diǎn)要求教育內(nèi)容、教育過程和形式要符合學(xué)生心理發(fā)展水平，要激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)以不斷維持激發(fā)他們旺盛的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感。同時(shí)，由于學(xué)生意志的自覺性、堅(jiān)持性、自制性等品質(zhì)發(fā)展水平不高，教師應(yīng)在確定活動(dòng)、目的、任務(wù)方面給學(xué)生必要的引導(dǎo)，在活動(dòng)過程中也要適時(shí)地給予指導(dǎo)、檢查和督促。
最后，從小學(xué)生能力發(fā)展的特點(diǎn)來看，小學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展既有一般能力與特殊能力之分，又有認(rèn)知能力、交往能力和操作能力之別；個(gè)體能力的發(fā)展差異不僅體現(xiàn)在層次、水平方面，更重要的是體現(xiàn)在類型和發(fā)展的早晚方面。同時(shí)，個(gè)人的能力只有在活動(dòng)中才能得到體現(xiàn)，也只有通過活動(dòng)才能得到挖掘、發(fā)展。
發(fā)展是學(xué)生身心結(jié)構(gòu)、機(jī)能的不斷完善、提高，因而是教育的根本宗旨。小學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施的根本目的，就是通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)探究能力。
問題意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，面對一些難以解決的實(shí)踐問題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。問題意識(shí)驅(qū)使學(xué)生積極思維、提出閱讀和解決問題。所以說，探究始于疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對周圍世界的敏感性，是引導(dǎo)學(xué)生探究的最有效方法。
現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的問題意識(shí)集中表現(xiàn)為學(xué)生敢問、會(huì)問和善問。敢問是學(xué)生敢于把自己的疑問表達(dá)出來；會(huì)問是指學(xué)生不盲目地提問題；善問是指學(xué)生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并貫穿于整個(gè)探究過程，并能通過對所掌握知識(shí)、信息的整理、分析，歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。
教師可通過以下措施培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)：一是改善師生關(guān)系，為學(xué)生營造民主自由的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問；二是挖掘?qū)W生潛力，通過表揚(yáng)、激勵(lì)消除學(xué)生心理上的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問；三是創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生善問。
興趣是人們力求了解事物并伴隨強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)傾向。興趣能為人們各種活動(dòng)的高效運(yùn)行提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支持?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。在小學(xué)開展小學(xué)英語課題探究活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是讓小學(xué)生對周圍的世界敏感起來，積極思考，探索自然界、人類社會(huì)和自身豐富多彩的事物、現(xiàn)象，形成從事科學(xué)探究濃厚、持久的興趣，而這種興趣正是終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力源。
如前所述，小學(xué)英語課題探究活動(dòng)是對科學(xué)家探求真理過程的模擬。探究活動(dòng)的過程不會(huì)像科學(xué)研究那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是小學(xué)生的探究大多屬于知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，少部分屬于知識(shí)的運(yùn)用，含有少量的創(chuàng)造性成分。但模擬并不意味著盲目探索，筒約也不意味著環(huán)節(jié)缺失。參加小型小學(xué)英語課題探究活動(dòng)，必須讓小學(xué)生在科學(xué)研究的過程方面積累起豐富的感性認(rèn)識(shí)，使他們比較清晰地認(rèn)識(shí)到，“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實(shí)施研究—得出結(jié)論”是人們認(rèn)識(shí)世界的一般過程。在這個(gè)過程中，通過教師的指導(dǎo)、幫助，小學(xué)生對科學(xué)研究的常用方法，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等有所了解，并簡單運(yùn)用，為學(xué)生科學(xué)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
探究精神是從事研究活動(dòng)的動(dòng)力支柱和調(diào)控裝置，它使探究主體充滿緊張、快樂的體驗(yàn)，保證探究的方向、層次和效果。探究精神主要包括強(qiáng)烈的責(zé)任感、旺盛的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和造福人類的科學(xué)道德等。所有這些，都需要從小開始培養(yǎng)，特別是小學(xué)生，他們正處在理想、信念、價(jià)值觀、人生觀等形成的奠基時(shí)期，上述幾方面的全面、和諧發(fā)展會(huì)為其一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。
探究能力主要包括發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，綜合運(yùn)用各種研究方法搜集資料信息的能力，對相關(guān)信息的整理、提煉能力等。所有以上能力的發(fā)展，均離不開探究活動(dòng)的實(shí)踐，因?yàn)榛顒?dòng)是發(fā)展個(gè)體能力最主要的途徑和手段。但是，我們堅(jiān)決反對教學(xué)改革中一些矯枉過正的錯(cuò)誤做法，堅(jiān)定地認(rèn)為，知識(shí)、技能永遠(yuǎn)是能力發(fā)展最重要的基石，離開知識(shí)、技能談能力、發(fā)展，就是空談，就是妄想。
參考文獻(xiàn)
中學(xué)生的年齡特征是非常特殊的青春期的身心特征，學(xué)生會(huì)從以下幾點(diǎn)方面思考問題：我有何身體特征？長輩如何期望我？我的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系如何？我的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有何條件限制？這些問題需要自我統(tǒng)整，對于身心迅猛發(fā)展而又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說，自我統(tǒng)整絕非易事。因年齡、能力、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素的影響，每個(gè)同學(xué)的狀態(tài)不同。部分學(xué)生可能出現(xiàn)統(tǒng)整性危機(jī)，失去生活的自信心、價(jià)值感、充實(shí)感，會(huì)經(jīng)常莫名其妙的空虛、困惑、煩惱。甚至精神崩潰。對外而言，可能產(chǎn)生人際關(guān)系欠佳、對社會(huì)不信賴，所以這個(gè)階段是關(guān)系一生發(fā)展的非常重大時(shí)期。班主任在班會(huì)中，滲透團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，謹(jǐn)慎地引導(dǎo)他們繞過人身道路上的誤區(qū)，朝著完美人格的目標(biāo)前進(jìn)。
二、精心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在互動(dòng)中成長
在班會(huì)活動(dòng)中，為了有效的利用集體力量引發(fā)學(xué)生在班集體中互動(dòng)和成長，必須要精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)方案，一個(gè)好的活動(dòng)方案，往往可以激活整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生中各種潛在的成長困惑浮出水面，在討論、交流、趣味活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，從而達(dá)到一定的輔導(dǎo)效果。
1.初一年級(jí)學(xué)生可以幫助學(xué)生完成從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的轉(zhuǎn)變，開展自我意識(shí)的輔導(dǎo)，幫助他們克服正在處于高峰狀態(tài)的“自我中心”意識(shí)，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系?？砷_展“我的團(tuán)隊(duì)”“感恩父母感恩老師”“認(rèn)識(shí)我自己”“學(xué)會(huì)聽課”“遠(yuǎn)離考試焦慮”等心理輔導(dǎo)班會(huì)，如在“我的團(tuán)隊(duì)”的班會(huì)中可設(shè)計(jì)活動(dòng)――為團(tuán)隊(duì)命名：全班分成若干組要求每個(gè)組針對自己所在的小組設(shè)計(jì)組名、組徽、組歌，說明設(shè)計(jì)理念，練習(xí)唱組歌，進(jìn)行小組比賽以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；“在認(rèn)識(shí)我自己”的班會(huì)中，可設(shè)計(jì)活動(dòng)――戴高帽：班級(jí)分成若干組，每組圍坐，依次請一位同學(xué)坐在中間，頭上戴一頂高帽，大家輪流說出他的優(yōu)點(diǎn)及欣賞他的特別之處，進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，最后進(jìn)行訪談，分享自己的感受。
2.初二年級(jí)學(xué)習(xí)難度加大學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的趨勢，同時(shí)初二學(xué)生在性生理發(fā)育上已接近成人水平，突出青春期性心理輔導(dǎo)特別是異往輔導(dǎo)很有必要。可開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”“意志品質(zhì)的挖掘”“助人和自助”“友誼地久天長”“淡淡的芬芳――異性間的交往”?！霸趯W(xué)習(xí)習(xí)慣自我矯正”的班會(huì)中設(shè)計(jì)活動(dòng)――生活餡餅：班主任在黑板上畫一個(gè)大圓，這個(gè)圓代表你們的一部分，讓我們看看你是怎樣使用自己的時(shí)間。這個(gè)圓代表一天24小時(shí)讓學(xué)生自己估計(jì)一下（包括睡眠、上課、上網(wǎng)、家庭作業(yè)、體育鍛煉、做家務(wù)、看電視、吃飯、復(fù)習(xí)功課）各項(xiàng)中每一項(xiàng)所占的時(shí)間，然后將自己的生活餡餅按各項(xiàng)比例加以分割，畫在個(gè)人的紙上。通過活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對自己生活安排作具體的、客觀的、系統(tǒng)的分析與檢查；在“意志品質(zhì)的挖掘”班會(huì)中設(shè)計(jì)――品質(zhì)排序：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)人的優(yōu)秀品質(zhì)一覽表（如勇氣、善良、堅(jiān)毅、大度、樂觀、合作、負(fù)責(zé)、真誠、寬容等）每個(gè)人發(fā)一張，分組活動(dòng)、每個(gè)學(xué)生將這些品質(zhì)排序，組內(nèi)分享，最后各組組長發(fā)言全班交流。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己內(nèi)在的品質(zhì)，并對各種被人們所認(rèn)同的優(yōu)秀品質(zhì)做出自己獨(dú)立的價(jià)值判斷。
3.初三學(xué)生面臨中考心理壓力較大，可開展抗挫折輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生用更強(qiáng)的耐挫力和更切合實(shí)際的目標(biāo)來面對考驗(yàn)。班主任設(shè)計(jì)班會(huì)“在磨難中成長”“天生我材必有用”“敢夢成真”“我的成長――三年回顧”“畢業(yè)前我在想什么”?！霸谀ルy中成長”中設(shè)計(jì)續(xù)寫故事、診斷開方――班級(jí)討論為遇到困難的學(xué)生出謀劃策，學(xué)生通過分析、商量、找問題、找克服困難的方法來提升自己的認(rèn)識(shí)。“敢夢成真”設(shè)計(jì)活動(dòng)：一杯水的容量：要求一個(gè)學(xué)生往水杯里倒水，直到水盛滿不溢出為止，提問學(xué)生如果此時(shí)將曲別針放在盛滿水的杯子里能放幾個(gè)？學(xué)生回答完各自的猜測數(shù)字后，現(xiàn)場找學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往水杯里投放。由于擔(dān)心水會(huì)溢出來，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)減慢，老師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)放……演示結(jié)束時(shí)，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)和他們猜測的數(shù)字有意想不到的結(jié)果。教師鼓勵(lì)這看似滿的再不能入一滴水的紙杯竟能放進(jìn)那么多回形針，在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我的心好似也慢慢動(dòng)搖了。為何不讓自己也大膽地嘗試，在我自認(rèn)為飽和的思想狀態(tài)下，還能夠容納很多內(nèi)容進(jìn)去，那么我的人生依舊是值得為理想去奮斗的。我開始相信敢夢成真，我相信，我可以，請不要懷疑！。
三、開展心理班會(huì)對教師的要求
通過實(shí)施心理健康教育活動(dòng)班會(huì)，對教師有很高的要求。班主任在開展此類活動(dòng)中首先要閱讀大量心理學(xué)方面的書籍，以增加必備的文化底蘊(yùn)，通過大量書籍的閱讀，在開展的活動(dòng)時(shí)就可以逐漸深入到學(xué)生中。在開展心理健康活動(dòng)班主任應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則，才能讓活動(dòng)思想真正浸透到學(xué)生的心房。
第一，建立和諧的師生關(guān)系。心理健康教育班會(huì)活動(dòng)課，要求教師與學(xué)生之間建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。在活動(dòng)中，教師要專心聆聽學(xué)生發(fā)表意見，不要輕率對學(xué)生的觀點(diǎn)橫加批判，教師對學(xué)生要胸懷坦白，絕不要掩飾自己。在活動(dòng)的過程中，教師可以以其中一員的身份談自己知識(shí)的感受，讓學(xué)生覺得可親可信。
第二，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)不是在任何一個(gè)群體中都能進(jìn)行的，他需要以良好的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，民主自由的氣氛為前提。良好的集體輿論在活動(dòng)中往往可以起到積極的、導(dǎo)向作用。因此，一個(gè)有良好氛圍的班級(jí)集體，往往是實(shí)施心理健康教育課的重要保證。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。心理活動(dòng)班會(huì)是以學(xué)生自我教育為主的活動(dòng)。學(xué)生自愿、自主的參與是活動(dòng)順利開展的動(dòng)力機(jī)制。在選擇主題時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿和動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生還不具備這種動(dòng)機(jī)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)、培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 小組 管理
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的小組活動(dòng)不是教師簡單地將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組開展活動(dòng)，而是教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行精心管理，才能保證學(xué)習(xí)小組成員之間產(chǎn)生親和力，使小組活動(dòng)的參與面廣、討論質(zhì)量高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位學(xué)習(xí)小組成員都能積極投入到小組活動(dòng)中，使小組活動(dòng)有組織、有秩序地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成傾聽他人見解的好習(xí)慣，使得學(xué)生會(huì)為完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何管理小組活動(dòng)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、給小組提出明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生明確相關(guān)要求，使各學(xué)習(xí)小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的前提。一個(gè)好的問題，可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)，在既定的目標(biāo)下積極合作，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達(dá)到最佳。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度，而不能輕易達(dá)到，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺得討論這樣的問題有趣味、有意義，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《七色花》這篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀課文前，我提出了這樣一個(gè)問題：“珍妮用七色花分別做了哪幾件事？”當(dāng)學(xué)生讀完了課文，先是自己思考，然后小組交流，找到了問題的答案。接著，我讓學(xué)生再讀課文，提出了下面的問題：“在這幾次使用七色花的過程中，珍妮有快樂也有煩惱。說一說哪幾次給她帶來煩惱，哪幾次給她帶來了快樂？”學(xué)生積極合作，又很快找到了問題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過程中，我又設(shè)計(jì)了以下問題：“在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個(gè)自然段想到了什么？”通過這些問題的探究，學(xué)生懂得了在生活中應(yīng)該多為別人著想，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多為別人著想的品質(zhì)。
二、給小組留有充分的活動(dòng)時(shí)間
在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生小組活動(dòng)的時(shí)間太短，就很難使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以教師要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。小組活動(dòng)大致可分為兩個(gè)階段，即獨(dú)立思考階段和小組合作探討階段。小組合作探討前，小組各成員必須要獨(dú)立思考，即各成員應(yīng)該在自己原有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識(shí)，并整理匯報(bào)。由于學(xué)生活動(dòng)小組是按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行劃分的，即指小組內(nèi)成員在性格、成績、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及家庭方面有一定的差異性和互補(bǔ)性，而各小組之間則盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平。因此，在學(xué)生獨(dú)立思考階段，教師必須考慮到理解能力和思考能力差的學(xué)生，留出思考的時(shí)間要照顧到這些學(xué)生，使得這些學(xué)生能真正進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是人云亦云。此外，教師還必須給學(xué)生充足的交流時(shí)間，讓他們盡情地發(fā)表自己的見解，并形成統(tǒng)一的意見。有時(shí)遇到一些小組沒有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可輕聲地提醒，也可當(dāng)著全班同學(xué)的面，說明由于時(shí)間的關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或老師交流探討。這樣既顧全了大局，沒有浪費(fèi)大家的時(shí)間，又沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作探討這兩個(gè)階段，教師都應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生參與討論，解答疑問。
三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力
在教學(xué)活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：雖然采用了小組活動(dòng)的形式，但教師承擔(dān)了小組管理的全部任務(wù)，如小組的紀(jì)律由教師管理，小組討論結(jié)果的匯報(bào)人也由教師指定，使得教師對小組的集體意見關(guān)注不夠，也導(dǎo)致小組活動(dòng)的優(yōu)越性得不到充分發(fā)揮。為使小組活動(dòng)有效進(jìn)行，就需要充分地發(fā)揮小組自我管理的職能。教師應(yīng)該注意的是，完全把小組管理的任務(wù)交給學(xué)生也是不現(xiàn)實(shí)的，容易出現(xiàn)小組活動(dòng)偏離主題甚至學(xué)生紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。所以，在小組活動(dòng)過程中，應(yīng)把教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。教師對學(xué)習(xí)小組的管理主要是宏觀管理。即教師給小組布置了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出時(shí)間上的要求以后，教師可以在小組討論期間巡視各學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，參與學(xué)生的小組討論，在必要時(shí)解答學(xué)生討論過程中的疑問。學(xué)生的自我管理主要是學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對于小組活動(dòng)很重要。對于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應(yīng)該有明確的分工，明確自己所擔(dān)任的任務(wù)，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機(jī)制。具體來說，一個(gè)小組由組長、副組長、發(fā)言人、組員組成。組長主要負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)，明確組員分工及任務(wù)，督促所有成員參與活動(dòng)，各抒己見，并控制時(shí)間以確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論任務(wù)。副組長協(xié)助組長工作，整理記錄小組討論結(jié)果，并將組內(nèi)不能解決的問題記錄下來反饋給教師。發(fā)言人則是在小組匯報(bào)時(shí)，將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。其次，要讓學(xué)習(xí)小組成為自主學(xué)習(xí)的組織，在小組內(nèi)營造民主平等、勤于思考、勇于探索、善于合作的學(xué)習(xí)氛圍，建立小組的自我管理機(jī)制。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽、理解他人的見解，學(xué)會(huì)互相贊賞、互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相幫助，不斷改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可，只有二者結(jié)合，才能使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的效果。
四、注重小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量
在教學(xué)活動(dòng)中，全班交流與評價(jià)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。小組成員首先要獨(dú)立思考，說出自己的見解，與小組其他的成員進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行交流，大家再發(fā)表見解，也可以互相提問，一起討論、評價(jià)。學(xué)生有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，把小組的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全班的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相啟發(fā)、拓展思維、糾正錯(cuò)誤認(rèn)知的效果。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂活動(dòng)；巧妙設(shè)計(jì)；有效互動(dòng)；學(xué)生合作
長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育者自身存在的問題，使學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此，教師教育觀念的改變，課堂教學(xué)中不合時(shí)宜的行為方式和思維方式的改革，能在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其在農(nóng)村初中，教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得更為重要。圍繞新課程理念，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中要牢牢抓住以教材為中心、以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為中心的三個(gè)中心原則，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。
一、問題的提出
筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍對英語不感興趣，畏難和抵觸。在教改大潮的推動(dòng)下，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的課堂活動(dòng)模式。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，帶著個(gè)人發(fā)展的需要和強(qiáng)烈的求知欲參與學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，啟發(fā)思維，提高教學(xué)效果明顯。然而，現(xiàn)實(shí)中一些教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在問題：在設(shè)計(jì)時(shí)沒能充分理解教材的編寫思路，缺乏對教材的駕馭能力；沒能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)。正是由于教師沒能牢牢把握以教材為中心、以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為中心的三個(gè)中心原則，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。
二、設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)的理念
（一）面向全體學(xué)生
（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境
（三）有較強(qiáng)的可操作性
（四）以學(xué)生為本
三、設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考
（一）立足教材，設(shè)計(jì)科學(xué)有序的教學(xué)活動(dòng)
教材不等于教科書，教材是成套化的系列，教科書只是其中一種。教師教學(xué)的過程就是靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目的的過程。
（二）分析學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)
以學(xué)生發(fā)展為本，就必須先了解“90后”學(xué)生的特點(diǎn)。他們好奇心強(qiáng)、知識(shí)面廣，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。教師若能滿足學(xué)生的好奇心，便能挖掘出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。語言學(xué)家克魯姆說，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境。因此，課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。
1.分析學(xué)生的情況
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做到了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點(diǎn)，因材施教，有的放矢進(jìn)行有針對性的有效活動(dòng)。有時(shí)，教師會(huì)感到學(xué)生關(guān)注的許多問題與學(xué)習(xí)無關(guān)，比如，網(wǎng)上購物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師更顯得陌生。教師對時(shí)尚潮流有一定的敏感力可以縮小與學(xué)生年齡差距。這種在書外的功夫，在課堂中也會(huì)自然而然地發(fā)揮融洽新型的師生關(guān)系的作用。如，在新標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊 Module7 Unit 1 How do I write my homework on the computer？ 的教學(xué)前，筆者在上課前一天去信息課上向“老師”討教怎樣在電腦上購物。學(xué)生有了用武之地，紛紛不吝賜教，無形中拉近了與學(xué)生的距離，也為本單元的教學(xué)做了鋪墊。第二天上課，要求他們分組排練必須用英語對話重現(xiàn)昨日的場景，小組PK，并提示配合眼神、肢體語言等。學(xué)生的積極性很高，為了扮好各種版本的“我”，及時(shí)請教新詞，句型，且記得特快。會(huì)演時(shí)逗樂了大伙，也讓我偷樂，因?yàn)闀驯凰麄冄型?，教學(xué)目標(biāo)在輕松的氛圍中完成了。
2.利用學(xué)生熟知的資源
俗話說：“處處留心皆學(xué)問。”而對于教師來說堂堂教學(xué)有學(xué)問。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段。總之，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。例如，七年級(jí)上冊M2課堂片段：
Post-task Game ： Our dream jobs： having an interview with your friends.
Show time ：穿越時(shí)空――15年后的同學(xué)會(huì)場景，三五成群報(bào)到時(shí)，彼此介紹好友或家庭。這個(gè)情境的呈現(xiàn)，能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，述說學(xué)生的夢想和希望，比教科書上的4段與他們生活不相關(guān)的別人的家庭介紹更能吸引學(xué)生的注意力。在歡樂的氣氛中熟練地運(yùn)用了新單詞、新句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
3.利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程理念所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。如何提高小組合作效率，得從合理分組、明確任務(wù)、充足時(shí)間、成果反饋、多維評價(jià)等方面入手。各個(gè)層次的學(xué)生合理搭配，學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢互補(bǔ)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，擴(kuò)大學(xué)生參與面；增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
調(diào)查片段實(shí)錄1（Group 1）：
S1：Would you like to be a boss？ S2： Yes，I would.
S1：Why would you like to be a boss？ S2： Because I can get a lot of money.
S1：Would you like to be a fireman？ S2：No，I wouldn’t.
S1：Why？ S2：I wouldn’t like to be a fireman because it is very dangerous.
調(diào)查結(jié)果：以圖表的形式加以呈現(xiàn)，學(xué)生的取向一目了然，結(jié)果出乎我的意料，為什么絕大多數(shù)的學(xué)生都對經(jīng)理、商人、老板表現(xiàn)出濃厚的興趣，對教師、消防員、醫(yī)生等傳統(tǒng)職業(yè)卻不屑一顧呢？于是，我給學(xué)生提出了這樣的問題：
“如果所有的人都去經(jīng)商，人們生了病怎么辦？”“如果沒有教師，誰來給同學(xué)們上課？”“如果發(fā)生火災(zāi)，人們會(huì)向誰求助？” ……
這些問題一下就把學(xué)生問住了，我就讓學(xué)生展開自由討論。在討論告一段落之后，我向大家講述職業(yè)只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。社會(huì)需要各種職業(yè)，個(gè)體成員要有自己理想，也要服從社會(huì)需要。知識(shí)的教學(xué)也和德育相連！
難題的解決更需學(xué)生的群策群力。
八年級(jí)下冊Module5 Problems Unit2 的教學(xué)中，要注重解決學(xué)生的實(shí)際問題。What’s your problem？一問出，問題就收集了一大堆，如：
1. I don’t have enough pocket money.
2. I don’t have enough time to study.
3. I am too heavy.
4. I’m afraid of having exams.
5. My best friend is dishonest to me.
6. My parents don’t understand me.
7. I feel shy and nervous when I meet people for the first time.
卻很難立馬上有支招。提出問題的學(xué)生又熱切地想要good advice。咋辦？省時(shí)快捷的方法是小組分工，一組挑一個(gè)問題討論。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能用中文出謀獻(xiàn)策，再水平高點(diǎn)的學(xué)生用英語組織潤色成句，口口相授，既解決了現(xiàn)實(shí)問題，又能促使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言。
（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，在教學(xué)過程中，師生間所開展的一系列教與學(xué)的活動(dòng)都應(yīng)圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過開展自主、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到目標(biāo)。如果目標(biāo)達(dá)成度越高，課堂的教學(xué)效果就越好。
教師在設(shè)定時(shí)應(yīng)把目標(biāo)設(shè)定得具體，實(shí)際一些，要思考教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性、可觀測性和可檢測性。如，七年級(jí)下冊Module8Unit1的目標(biāo)，定位熟悉故事，就通過看圖說情節(jié)來操練動(dòng)詞過去式。如定位熟練掌握動(dòng)詞過去式的用法，就得另設(shè)情境。
在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。一堂英語課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的形式不必也不可能太多，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成層次清晰、螺旋上升的教學(xué)活動(dòng)，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉.教育方法概論.華東師范大學(xué)出版社，2002-05.
【關(guān)鍵詞】心理健康；愛；活動(dòng)設(shè)計(jì)
Elementary student psychologically healthy activity design
Lu Qin
【Abstract】The effective psychologically healthy teaching activity, may let the student understand that any present love heart, feels, no matter is a perfect person is a body remnant person, so long as has the firm and unyielding will, some healthy psychology, lives in teacher in schoolmates’ this big family, can joyful, the health growth!
【Key words】Psychologically healthy; Love; Active design
活動(dòng)主題： 獻(xiàn)給殘疾學(xué)生的愛
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)心別人，幫助同學(xué)，特別是對殘疾同學(xué)不要歧視和嘲笑，要給與更多的關(guān)心和幫助，
2. 鼓勵(lì)鄧帥同學(xué)怎么去戰(zhàn)勝病魔的痛苦和身體缺陷,讓他有一個(gè)和健全人一樣的健康心理好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣關(guān)愛殘疾兒童
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)殘疾生承受力和意志力
教學(xué)過程
一、 用實(shí)例引導(dǎo)思考
1． 老師帶著同情惋惜的感情講述一個(gè)小故事
從前，我的一個(gè)同學(xué)在一次課外活動(dòng)中，因不聽老師的指揮，在玩登山游戲時(shí)，想抄近路，不小心掉下懸崖，把腿摔壞了，從此成了殘疾，他非常痛苦，后來他怕同學(xué)們嘲諷他，經(jīng)受不起成了殘疾這一事實(shí)的打擊，竟然不來上學(xué)了……
2． 引導(dǎo)學(xué)生思考下面問題
（1）他摔殘的原因是什么？
（2）他為什么要這樣做？
（3）后來為什么不來上學(xué)？
（4）該同學(xué)殘疾后有一種什么樣的心理，這種心理健康嗎？
3． 全班交流
4． 老師小結(jié)（略）
二、 拿鏡子對照自己
1． 假如你摔傷了或者殘了是什么感受？
2． 假如你家里的親人病在床，無法醫(yī)治你有什么想法？
4． 假如你是鄧帥，你怎么辦？
5． 同學(xué)們交流
6． 讓同學(xué)上臺(tái)講述自己的小故事
7． 老師點(diǎn)撥小結(jié)
三、 看錄象
1．讓地震中發(fā)生的故事來激發(fā)同學(xué)們的熱情
2． 問：為什么那武警戰(zhàn)士不去救自己的兒子，而去救別的人？難道他就眼睜睜的看著自己的兒子壓在教室垮塌后的水泥板下，露出一只手不停地抓著地面，嘴里喊著“爸爸，快救救我呀……”的話，難道是他不擔(dān)心不愛自己的兒子嗎？（關(guān)心別人比關(guān)心自己為重，替別人分擔(dān)痛苦的教育）
3． 分組討論
4． 今天，面對鄧帥同學(xué)這種無法醫(yī)治的“先天性肌肉萎縮癥”，我們該對他說些什么？做些什么呢？
5． 我們要用一種什么樣的心態(tài)來面對我們學(xué)習(xí)中遇到的困難、打擊和挫折呢？
四、找茬
1． 給同學(xué)找茬經(jīng)受打擊
2． 以后你遇到別有用心的殘疾人應(yīng)該怎么辨別真善美呢？你們還會(huì)譏笑那些先天不足的殘疾人嗎？
3． 老師指導(dǎo)總結(jié)（略）
五、 觀看現(xiàn)場表演：
1． 情感舞
地點(diǎn):愛心舞臺(tái)
歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》
2． 扮演老師的一學(xué)生推殘疾學(xué)生鄧帥上場
第一場景畫面：播放《愛的奉獻(xiàn)》第一段音樂，從音樂舞姿中，反映出老師和同學(xué)們在平時(shí)對殘疾學(xué)生鄧帥同學(xué)在生活上的關(guān)愛和呵護(hù)，對他學(xué)習(xí)的幫助和鼓勵(lì)。
第二場景畫面：接著是殘疾學(xué)生鄧帥講演: “病魔無情，老師有愛，而這種愛勝過母愛，正是有了這種偉大的母愛和同學(xué)們對我的關(guān)心鼓勵(lì)，讓我懂得了一個(gè)道理：老師這一職業(yè)之所以偉大，就在于她有一顆無私奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)的美的心靈。因此，長大后我也要當(dāng)這樣的老師！”
第三場景畫面：歌伴舞《愛的奉獻(xiàn)》一群小扮演者上場，反映出扮演老師的一學(xué)生推著殘疾學(xué)生在同學(xué)中間，在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲聲中，享受著老師和同學(xué)們帶給他的開心、快樂，讓他健康成長，做一個(gè)身殘志不殘的優(yōu)秀學(xué)生。
3． 表演完后活動(dòng)結(jié)束。
六、 活動(dòng)小結(jié)：
這次活動(dòng)反映了我班殘疾學(xué)生鄧帥同學(xué)平時(shí)在老師、同學(xué)們的關(guān)愛和呵護(hù)下，克服了學(xué)習(xí)中的重重困難，戰(zhàn)勝了因下肢完全癱瘓而與病魔作斗爭的真實(shí)故事。他真正做到了一個(gè)身殘志不殘的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在他自己的節(jié)日里，和同學(xué)們同臺(tái)表演了這一節(jié)目，讓他感受到了生活在老師和同學(xué)們中間是最開心、最快樂的日子。他還暢想了：20年后――也要當(dāng)這樣的老師的感人場面，讓全場觀眾感動(dòng)得流下了眼淚，結(jié)束時(shí)掌聲雷動(dòng)。
此節(jié)目在開縣電視臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道，臨江電視臺(tái)多次播放，觀眾們感悟很深，反響很大，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)！
一、活動(dòng)目的
為了豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的熱情，同時(shí)深化社會(huì)實(shí)踐教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力、自主活動(dòng)能力，我校學(xué)生開展“走進(jìn)軍山，感受自然風(fēng)光”的秋季觀賞之旅。開展此次秋游活動(dòng)，既可以為全體成員營造一種輕松自由的氣氛，放飛同學(xué)們的心情，讓學(xué)生增長知識(shí)，拓展視野，在陶冶性情的同時(shí)提升實(shí)踐探究的能力，又可以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，文明謙讓，自覺遵守社會(huì)公德等良好行為習(xí)慣。
二、總領(lǐng)隊(duì)：陳慧昀
副領(lǐng)隊(duì)：范新華 關(guān)紅娟 樊正娟 陳靜
三、活動(dòng)時(shí)間：10月18日
四、活動(dòng)地點(diǎn)：軍山
五、隨隊(duì)醫(yī)護(hù)： 王瓊
六、安全文明教育工作
安全教育：
1.要求正副班主任、配班老師通訊保持暢通，服從指揮，做好管理服務(wù)學(xué)生工作。
2.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人身、活動(dòng)、交通、飲食、物品方面的安全及其他安全教育。
3.教育學(xué)生活動(dòng)時(shí)聽從老師指揮，統(tǒng)一行動(dòng)、要有團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)之間互相照顧，互相協(xié)作，不得擅自離開班級(jí)、不掉隊(duì)。
4. 教育學(xué)生要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。
5. 各班主任在本班做好布置宣傳，每班設(shè)若干安全小組，并設(shè)安全員，隨時(shí)提醒督促，及時(shí)向班主任、教練報(bào)告偶然性事件，上下車安全提醒，人數(shù)清點(diǎn)。
文明教育：
1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。
2、在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，注意公共衛(wèi)生。
3、在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩。
4、在游玩過程中要注意行為文明：不能在公共場所擁擠喧嘩，不追跑打鬧、不損壞公共財(cái)物，在游玩過程中做到文明、安全。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真觀察、主動(dòng)體驗(yàn)、記錄感受。
六、秋游注意事項(xiàng)：
1、本次秋游活動(dòng)時(shí)間定為：10月18日(8：00到校，8：00~8：30分班教育，8：30出發(fā)。)中午11:00從軍山返回，11:30請家長到校接孩子。
2.、如有不參加的學(xué)生一定要家長寫好請假條，同時(shí)班主任電話聯(lián)系確定。
3、每位班主任老師在活動(dòng)前著重對學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，講衛(wèi)生、遵守紀(jì)。
4、以班級(jí)為單位，不獨(dú)自行動(dòng)，不玩危險(xiǎn)游戲，一切活動(dòng)均聽帶隊(duì)老師的指揮。
5、建議學(xué)生講究節(jié)約，帶適量的物品，不宜多。動(dòng)員不帶相機(jī)等貴重物品。如果帶了，請教育好注意保管。
一、活動(dòng)宗旨
適應(yīng)文明校園的要求，貫徹落實(shí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，實(shí)踐20字基本道德規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明單位，在全校深入地開展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。普及禮儀知識(shí)，提高禮儀意識(shí)，加強(qiáng)禮儀實(shí)踐。形成以“講禮儀、有修養(yǎng)”為榮的良好風(fēng)尚。通過持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質(zhì)，展示現(xiàn)代化學(xué)校良好校園風(fēng)范。
二、活動(dòng)內(nèi)容
（一）普及文明禮儀知識(shí)
1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動(dòng)使用，同時(shí)利用宣傳畫、板報(bào)、主題班會(huì)等進(jìn)行廣泛宣傳。
2、在青少年學(xué)生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內(nèi)容，納入相關(guān)學(xué)科教學(xué)。各班要充分利用隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展豐富多彩的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合新修改頒布的小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，對學(xué)生開展基本行為準(zhǔn)則的教育。
3、加強(qiáng)文明禮儀教育培訓(xùn)。全面開展文明禮儀教育培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)及文明學(xué)校教育活動(dòng)及其他多種形式的教育活動(dòng)，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識(shí)。
4、舉辦學(xué)生文明禮儀風(fēng)采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風(fēng)采展示賽，為各班開展禮儀教育活動(dòng)起到示范借鑒作用。
5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評比活動(dòng)。
6、組織文明禮儀知識(shí)競賽。在開展教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競賽活動(dòng)。
（二）制訂文明禮儀規(guī)范
組織調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定規(guī)范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規(guī)范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規(guī)范；少先隊(duì)員禮儀規(guī)范；小學(xué)生禮儀規(guī)范；購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規(guī)范；家庭生活禮儀規(guī)范等，形成較為完整的禮儀規(guī)范體系。
（三）實(shí)踐文明禮儀行為
1、開展各個(gè)層面的實(shí)踐活動(dòng)。在制定禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，有步驟、分階段進(jìn)行禮儀實(shí)踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場所做起，從家庭生活做起，使每一個(gè)人在個(gè)人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風(fēng)范。
2、組織社會(huì)輿論監(jiān)督。結(jié)合禮儀實(shí)踐活動(dòng)，組織新聞媒體，聘請社會(huì)監(jiān)督員，對學(xué)校及公共場所的文明禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督評判，督促禮儀行為的實(shí)踐。
（四）組織文明禮儀競賽。
在廣泛開展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動(dòng)”?；顒?dòng)分三個(gè)層次，三類群體、五項(xiàng)內(nèi)容。
1、三個(gè)層次
（1）各班學(xué)生進(jìn)行初賽；
（2）全校組織決賽。
2、三類群體教師、學(xué)生、家長。
3、五項(xiàng)內(nèi)容儀容儀表、言辭談吐、職業(yè)形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識(shí)。
（五）評選禮儀形象標(biāo)兵
在層層開展禮儀形象大賽的基礎(chǔ)上，評選出禮儀形象標(biāo)兵，并最后推舉出“學(xué)校文明禮儀形象標(biāo)兵”。
三、活動(dòng)組織
（一）主辦單位教務(wù)處、少先隊(duì)
（二）參加單位各年級(jí)以每班二名學(xué)生的基數(shù)上報(bào)學(xué)校參加決賽。
四、活動(dòng)安排
1、9月份，做好籌備工作。成立活動(dòng)組委會(huì)，制定工作方案。組織專業(yè)人員收集文明禮儀知識(shí)讀本等。
2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識(shí)。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓(xùn)；各班普遍開展文明禮儀教育培訓(xùn)活動(dòng)，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節(jié)目，開展輿論監(jiān)督。
3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風(fēng)采展示賽”。以推動(dòng)、指導(dǎo)各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動(dòng)。
4、1月4月，開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。各班在教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織修訂完善禮儀規(guī)范，開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動(dòng)，評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。
3月5月，組織全校文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競賽。營造人人學(xué)禮儀，個(gè)個(gè)賽禮儀的熱潮。
6、5月7月，組織風(fēng)采大賽，把禮儀宣傳活動(dòng)推向。
五、活動(dòng)要求
1、高度重視，精心組織。各班要充分認(rèn)識(shí)禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學(xué)校形象、培育師生良好素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，意義重大。要把禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)作為今明兩年加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一個(gè)新的抓手、新的著力點(diǎn)認(rèn)真抓好。教務(wù)處、少先隊(duì)要切實(shí)下大力氣，精心策劃工作方案，認(rèn)真組織禮儀教育實(shí)踐，一個(gè)一個(gè)層面、一個(gè)一個(gè)群體，全方位地開展好各項(xiàng)活動(dòng)。
2、廣泛動(dòng)員，積極引導(dǎo)。文明禮儀教育關(guān)系到每個(gè)人的外在形象、氣質(zhì)涵養(yǎng)，提高文明禮儀素養(yǎng)是現(xiàn)代化都市生活和公共道德的內(nèi)在需求，也是與國際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導(dǎo)師生增強(qiáng)禮儀意識(shí)，自覺參與禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養(yǎng)和提高禮儀素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育活動(dòng)；學(xué)生心理發(fā)展
1、學(xué)生心理健康發(fā)展影響因素
1.1家庭方面。父母過高的期望，不良的家庭關(guān)系和不正確的家庭教養(yǎng)方式。家庭關(guān)系主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，這兩種家庭關(guān)系的好壞，對于學(xué)生心理的正常發(fā)展有著極為重要的影響。孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在很大程度上取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全的根源。有學(xué)者指出，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。在家庭教育中，采取何種教養(yǎng)方式，對孩子心理健康的成長影響很大。從現(xiàn)實(shí)情況來看，家長的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康危害最大。在溺愛的家庭中成長的孩子，性格中會(huì)形成感情脆弱、不合群、意志薄弱、膽怯、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等。
1.2學(xué)校方面。在學(xué)校方面主要表現(xiàn)為學(xué)業(yè)壓力和師生關(guān)系及生生關(guān)系。學(xué)生心理適應(yīng)不良問題最多，尤其以學(xué)業(yè)問題最為嚴(yán)重。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，沖擊了學(xué)生的文體活動(dòng)和其他興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。師生關(guān)系的處理，也對學(xué)生的心理健康存在嚴(yán)重的影響。其主要問題是教師的認(rèn)知偏差，教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理。如果教師對學(xué)生缺乏信任、缺乏尊重，隨意貶低學(xué)生的價(jià)值會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。與同學(xué)關(guān)系的好壞可直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。孩子們都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，或關(guān)系緊張，就容易出現(xiàn)孤獨(dú)感。
1.3社會(huì)方面。民族文化、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境以及社會(huì)的迅速發(fā)展，都在一定程度上對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)今社會(huì)對人提出的要求越來越高，人們的競爭也日趨激烈，人們比以往承受更大的心理壓力，心理問題也日漸增多。而這些尖銳復(fù)雜的社會(huì)矛盾不可避免地要投射到學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)社會(huì)的需要與自身素質(zhì)發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題。另外，社會(huì)的不良風(fēng)氣、不良的思想觀念以及不健康的大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)資訊也對青少年學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也直接影響著青少年心理的健康發(fā)展。
2、學(xué)校體育活動(dòng)對學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用
2.1學(xué)校體育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。經(jīng)常有人說運(yùn)動(dòng)員是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的群體！但殊不知經(jīng)常參加體育活動(dòng)能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提高大腦皮層的興奮和抑制的協(xié)調(diào)作用，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮抑制的交替轉(zhuǎn)換過程得到加強(qiáng)。從而改善了大腦皮層神經(jīng)的平衡性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)了人體感知能力的發(fā)展，使大腦思維想象的靈活性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度等得以改善和提高；感知敏銳、思維靈活、想象豐富。經(jīng)常參加體育鍛煉，還能使在空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)感知能力方面得到發(fā)展，使人體感覺、重力感覺、觸覺和速度、高度知覺等更加準(zhǔn)確，從而提高大腦神經(jīng)細(xì)胞工作的耐受能力。這在很大程度上可以緩解和改善部分人的意識(shí)和記憶模糊、朦朧，出現(xiàn)錯(cuò)覺和幻覺等智力上的障礙。
2.2學(xué)校體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，我國的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，此外，還要承受著來自父母等其它方面的壓力，壓力過大容易導(dǎo)致學(xué)生心理機(jī)能失衡，影響學(xué)生的心理健康。處于壓力下的青少年，非常希望自己能夠從這種壓力中解脫出來。而學(xué)校體育能夠在一定程度上，使他們實(shí)現(xiàn)自我釋放自我解脫。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以渲泄情感壓抑、感受和體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的愉悅和暢快，對學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而且體育競賽的競爭性和不可預(yù)知性，使學(xué)生遇到失敗、困難、疲勞、受傷等不利因素，由于受到上述各種狀況的考驗(yàn)，可以使學(xué)生鍛煉控制自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理素質(zhì)。
2.3學(xué)校體育活動(dòng)能夠塑造學(xué)生的人格。學(xué)校體育活動(dòng)可以使學(xué)生獲得成功、喜悅等情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生努力奮斗、充滿活力，即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，又同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感以及自尊心。此外，通過體育鍛煉不僅可以增進(jìn)學(xué)生的身體健康，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并且體育課程中存在著德、智體、美、勞這五種教育內(nèi)容。根據(jù)以上的分析，可以得出結(jié)論：體育能夠綜合發(fā)展學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的人格。
2.4改善人際關(guān)系。由于現(xiàn)代科技日新月異，尤其是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界已經(jīng)變得越來越”小”。經(jīng)濟(jì)的”全球化”使人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往變得越來越重要。與此同時(shí)，現(xiàn)代高技術(shù)帶來的生產(chǎn)方式的變化也使得勞動(dòng)的個(gè)體化日益凸顯，從而造成人與人之間感情交流匱乏，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。而體育運(yùn)動(dòng)的競技性和群體性恰恰為人際交往提供了機(jī)會(huì)，使人與人之間在激烈競爭的同時(shí)，形成了一種親和力。在體育運(yùn)動(dòng)中不必用言語即可相互交往，亦可找到志趣相投的知音。他們可以通過一個(gè)手勢，一個(gè)活動(dòng)等直接或間接地溝通信息，自覺不自覺地產(chǎn)生一種情感，并能獲得較高的安全感和自信心。另外，一些體育集體活動(dòng)項(xiàng)目本身就對參與者提出了相互交流、相互信任、相互鼓勵(lì)的要求，人們只有密切配合，互為默契，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能使比賽取得好的成績。
3、不同的體育項(xiàng)目滿足不同的心理需求
3.1群體性項(xiàng)目。假如你自己不太合群，不習(xí)慣與同伴交往，那你就選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持這些項(xiàng)目活動(dòng)，可以幫助你逐漸改變孤僻的習(xí)慣。并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，例如：排球愛好者日后當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)居多！因?yàn)樗雷约涸俅蟮哪苣鸵仓荒苡|球一次，必須依靠和團(tuán)結(jié)伙伴一起取得勝利。
3.2激勵(lì)性項(xiàng)目。假如你膽小，那就應(yīng)多參加游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、跳馬等項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)要求人不斷克服各種膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰(zhàn)勝困難。
3.3靈敏性項(xiàng)目。如果你處事猶豫不決，不夠果斷，那就多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高、擊劍等體育活動(dòng)。進(jìn)行這些項(xiàng)目的活動(dòng)，任何猶豫、徘徊都會(huì)延誤時(shí)機(jī)，遭到失敗，從而幫助你養(yǎng)成果斷的性格。
3.4調(diào)控性項(xiàng)目。假如你遇事不夠冷靜，那就應(yīng)該多參加下棋、打太極拳、慢跑、騎自行車等活動(dòng)。這些活動(dòng)能幫助你調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)的興奮性，增強(qiáng)自我控制能力，使急躁、沖動(dòng)的弱點(diǎn)得到改進(jìn)。
3.5耐力性項(xiàng)目。如果你做事總是擔(dān)心完不成任務(wù)，那就選擇一些跳繩、做操等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。堅(jiān)持一個(gè)星期后，信心就會(huì)得到逐步增強(qiáng)。
3.6挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。假如你發(fā)現(xiàn)自己有好逞強(qiáng)、易自負(fù)的短處，你可選擇一些難度較大，動(dòng)作較復(fù)雜的技巧、跳水、體操等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，也可以找一些比自己強(qiáng)的對手對壘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)”山外有山”而收斂不良個(gè)性
結(jié) 語
