時(shí)間：2023-03-14 15:05:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、具體做法：
20xx年9月份，學(xué)校委派初中部有關(guān)教師參加上級(jí)教育行政部門組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班，對(duì)新課程自主、合作、探究的理念有了初步了解。很快學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)導(dǎo)小組和一支骨干教師隊(duì)伍并送到先進(jìn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)觀摩，增加感性認(rèn)識(shí)。
20xx年9月中旬，課程正式開始實(shí)施，學(xué)校在全校師生范圍內(nèi)進(jìn)行了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)它對(duì)推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，個(gè)性能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。
出于慎重實(shí)驗(yàn)的考慮，學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)規(guī)劃成三年計(jì)劃，第一年在初一部分班級(jí)試行；第二年在初一全面展開，初二部分班級(jí)實(shí)施；第三年覆蓋初一、初二全體學(xué)生，在初三進(jìn)行試點(diǎn)。在20xx學(xué)年度，學(xué)校堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的工作方針，成立了“初中生早餐調(diào)查”“某型模型火箭留空時(shí)間的研究”“水資源的調(diào)查”“汽車你，我，他”“珍愛我們的家園”等重點(diǎn)課題組，安排專人蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，期望通過活動(dòng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
二、一些思考
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)要逐步推行
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
①為了有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的工作方式。在活動(dòng)開展的初期，我們應(yīng)把工作重點(diǎn)放在教師培訓(xùn)上，在建立一支骨干教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對(duì)于重點(diǎn)教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在財(cái)力、物力、政策、資金等方面予以大力的扶持。
②堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度?；顒?dòng)初期，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是非常的充分，工作不夠主動(dòng)積極，教學(xué)組織上往往也是無(wú)從下手。為了保證活動(dòng)的正常開展，必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)部門教師的監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐證明：我們必須做好大持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
2、對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)
第一學(xué)期，由于無(wú)論是組織者還是教學(xué)管理者，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動(dòng)的深入，我們逐步認(rèn)識(shí)到：不必抱怨學(xué)校歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）文化底蘊(yùn)的不足、學(xué)校所在地的人文環(huán)境不足，農(nóng)村自由農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，更何況，如果我們放眼整個(gè)無(wú)錫，我們咳利用的資源真可謂源源不斷。
3、探索優(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循？隨著對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入了解，很多老師在思考著這個(gè)問題。我們發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點(diǎn)。
4、課題的選擇
對(duì)于課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠(yuǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。某種意義上講，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中，但實(shí)際上，初期這項(xiàng)工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
三、取得的成績(jī)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)具體由初中部負(fù)責(zé)實(shí)施。20xx年9月份以來(lái)，初中部有關(guān)同志認(rèn)真組織有關(guān)同志參加有關(guān)培訓(xùn)，查閱相關(guān)資料，到部分學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，積累了一些感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，初中部組織有關(guān)人員編寫學(xué)校層面的實(shí)施方案，確定實(shí)施步驟，建立導(dǎo)師組，成立課題組。一年來(lái)，學(xué)校有多人的設(shè)計(jì)方案獲錫山區(qū)以上獎(jiǎng)勵(lì)，王偉亞老師的《初中生早餐調(diào)查》獲無(wú)錫市一等獎(jiǎng)，劉虹老師的《水資源的調(diào)查》獲無(wú)錫市二等獎(jiǎng)，學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案獲無(wú)錫市二等獎(jiǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，我校涌現(xiàn)了一批骨干教師，他們?cè)诨顒?dòng)過程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的了解，由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏劬C合實(shí)踐活動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)一年以來(lái)的工作，我們感到欣慰，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在活動(dòng)中都得到了鍛煉，廣大教師對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步深入開展，將有更多的教師加入進(jìn)來(lái)，將有更多的學(xué)生受益。
工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查，以下是小編為您整理的初中學(xué)校綜合實(shí)踐課程活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀!
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評(píng)價(jià)措施等方面，切合實(shí)際制定本校的實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實(shí)踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新。總結(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。
綜合實(shí)踐課和其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實(shí)施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)它基于經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，為了生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐的形成開辟了渠道，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
一、樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才
教育思想觀念的樹立是關(guān)系到綜合實(shí)踐課程成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃结樖谴_立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅(jiān)持“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
當(dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀重新審視教育方針。可以使我們對(duì)教育方針有新的認(rèn)識(shí)，科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對(duì)教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
我校總結(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強(qiáng)教育觀念的更新，面對(duì)新的機(jī)遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，積極投入教改，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機(jī)，行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校為動(dòng)力，謀求提高綜合實(shí)踐能力，開創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標(biāo)
綜合實(shí)踐課程師一門新的基礎(chǔ)教育課程 ,具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎(chǔ),課程的觀念,課程的性質(zhì)等。為此，我校開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請(qǐng)專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認(rèn)識(shí)設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀念，明確課程目標(biāo)，在實(shí)施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點(diǎn)，明確以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)問題，農(nóng)民種糧積極性，收入問題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，獲得親身參與實(shí)踐調(diào)查的積極體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)為改變家鄉(xiāng)面貌而認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)自我與社會(huì)，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會(huì)、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛，和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
3、堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究。加強(qiáng)多方合作交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問題和能解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
4、合理安排時(shí)間，保證足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負(fù)擔(dān)，對(duì)綜合課程時(shí)間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時(shí)間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個(gè)性。
三、挖掘課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開放性，科學(xué)性，實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。
把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計(jì)劃的實(shí)施。本學(xué)年，進(jìn)行反，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會(huì)”，在班團(tuán)活動(dòng)中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會(huì)的公益活動(dòng)，全校為加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀嘉興軍用機(jī)場(chǎng)，通過講解、觀看、調(diào)查，增強(qiáng)了學(xué)生地國(guó)防意識(shí)。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中，實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實(shí)踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂園活動(dòng)，各年級(jí)分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，從調(diào)查染整長(zhǎng)環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng)，收到了比預(yù)期好的效果。
提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng)，實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個(gè)人去發(fā)揮主動(dòng)完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。因?yàn)檗r(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學(xué)校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長(zhǎng)地教師，師傅，有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級(jí)的教學(xué)骨干，安排好具體的可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，加快樂綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)和活動(dòng)的深入開展提供了條件。
四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動(dòng)真正充滿活力。
(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性
教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢(shì)，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識(shí)通過活動(dòng)傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開展探究時(shí)間，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對(duì)待問題的探究，教學(xué)實(shí)踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵。”
(2)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。
綜合活動(dòng)在時(shí)間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時(shí)間，體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開放性。讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，開放其思維時(shí)間空間，動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭(zhēng)議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問，勇于探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對(duì)問題、新知識(shí)，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。
(3)活動(dòng)方式提倡多樣性
綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動(dòng)的條件，并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性，運(yùn)用多種方法、多種心理的投入。
例如實(shí)踐操作，專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中互動(dòng)交往把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會(huì)的實(shí)際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。
五、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)潛能，每次活動(dòng)自我總結(jié)。如做了什么?有哪些收獲?碰到什么問題?有什么決策和建議等。有記錄、有體會(huì)，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力，及綜合素質(zhì)能力。
教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度，不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，另外應(yīng)注重內(nèi)容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強(qiáng)調(diào)過程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進(jìn)步。重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)開放性實(shí)踐活動(dòng)可請(qǐng)廠長(zhǎng)、農(nóng)藝師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生在整個(gè)參與過程中的合理、公正、公開的評(píng)價(jià)手段和方法。
作為校管理人員，也應(yīng)更新教育觀念，不單從分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等方面評(píng)價(jià)教師，應(yīng)注重對(duì)教師鼓勵(lì)性、研討式的評(píng)價(jià)。尊重教師的工作積極性，組織能力，動(dòng)手實(shí)踐能力方面，全面公正客觀的評(píng)價(jià)。注重素質(zhì)評(píng)價(jià)，不歧視綜合實(shí)踐課老師的辛勤勞動(dòng)成果。以免影響綜合實(shí)踐課程改革創(chuàng)新和發(fā)展。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。只有這樣，才能使綜合實(shí)踐落實(shí)到直處，才可真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
可以為安徒生作頒獎(jiǎng)詞，如：1.讀你的作品，我的語(yǔ)言不再貧乏；2.讀《安徒生童話》，想象并生出一雙翅膀，擁有它就可以自由翱翔；3.你的童話是一朵朵精神的玫瑰，將人們引向人性的高貴和美麗……4.你蘊(yùn)涵哲理的句子，富有童趣的語(yǔ)言，夸張離奇的想象，讓我為你癡狂……當(dāng)然，走進(jìn)童話世界不一定局限一國(guó)一人，更多的是要由經(jīng)典想到我們民族的精華。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，讓每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣、探索性的活動(dòng)中建構(gòu)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，讓具有差異性的個(gè)體在語(yǔ)文活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。所以我們要調(diào)整觀念，重視實(shí)踐活動(dòng)。但我們又要以本為本，圍繞語(yǔ)文教材文本和生本實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)，正本清源，過猶不及。
課外閱讀，課內(nèi)展示
沒有課外閱讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)是蒼白的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。可以搭建演講臺(tái)，安排固定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行演講，讀了《朝花夕拾》，可以讓他們就童年的生活進(jìn)行演講；讀了《三國(guó)》可以講智慧故事……可以搭建辯論臺(tái)，針對(duì)某個(gè)人物形象、情節(jié)或思想情感，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知，組織學(xué)生進(jìn)行辯論；可以搭建影視大看臺(tái)、表演臺(tái)，選取最精彩的情節(jié)讓學(xué)生表演，這樣可以生動(dòng)地表現(xiàn)課外讀到的精彩之處。
可以設(shè)藝術(shù)創(chuàng)新臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫名著接龍；還可以新編故事，把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，展示出來(lái)。這樣，學(xué)生閱讀課外文學(xué)著作的興趣會(huì)大大提高。為中學(xué)生課外閱讀搭建平臺(tái)，通過展示學(xué)生的個(gè)性演繹和創(chuàng)造，能激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
整合資源，變通實(shí)踐
在現(xiàn)在的這種氛圍中，如果說經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)地實(shí)踐，可以去設(shè)想，但操作起來(lái)總有很多的限制和顧慮。當(dāng)條件還沒成熟的時(shí)候，我們不能坐等，我們要學(xué)會(huì)圓融，可以借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意。
如：筆者結(jié)合“模擬科技新聞會(huì)”這一主題，啟動(dòng)了《“三河”辯論賽》讓學(xué)生扮演廢黃河、鹽河、里運(yùn)河三條河流依次登場(chǎng)，先介紹自己的作用和歷史，讓學(xué)生從中明白治污的重要性，最后經(jīng)過專家組的決定，淮安的河流，作為東道主，一起去實(shí)地考察（多媒體出示：三條河的作用及現(xiàn)狀），激發(fā)學(xué)生要為自己的淮安家鄉(xiāng)發(fā)展出力。
幾年來(lái)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)興起，其產(chǎn)生不僅繼承了我國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)――學(xué)以致用，更體現(xiàn)了當(dāng)下素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，既為每個(gè)學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展和展現(xiàn)空間，又迎合了當(dāng)今時(shí)代的特征。而規(guī)范化、科學(xué)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的共同需要。表格的使用使得本就靈活的實(shí)踐活動(dòng)有了程序化和制度化的特征。表格的使用，貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，活動(dòng)開展前期的需求調(diào)查、分析和統(tǒng)計(jì)；活動(dòng)中期人員的流動(dòng)、出勤；以及活動(dòng)后期的意見收集和反饋都需要各種各樣的表格的介入。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。常用的表格有：①問卷調(diào)查表；②活動(dòng)計(jì)劃表；③活動(dòng)記錄表；④觀察記錄表；⑤反饋意見表；⑥數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表，如下表。
二、表格對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的影響
1.有利于老師制定有效的活動(dòng)計(jì)劃
為避免活動(dòng)計(jì)劃的混亂而使用表格的形式將活動(dòng)計(jì)劃表現(xiàn)出來(lái)是行之有效的，在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前可以直接地檢查活動(dòng)計(jì)劃中的漏洞與不足。
2.有利于老師有效地收集活動(dòng)資料
在活動(dòng)開展過程中，老師可以通過表格隨時(shí)記錄某個(gè)學(xué)生在某一方面的特殊表現(xiàn)、活動(dòng)進(jìn)行中所體現(xiàn)的問題，以備后用。
3.有利于老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展向度
將小學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過表格形式的記錄，留以日后對(duì)不同學(xué)生分項(xiàng)教育是行之有效的途徑。
三、各學(xué)段表格的階梯性
小學(xué)教育階段橫跨6年，涵蓋了學(xué)生從兒童到青少年的過渡階段，有著年齡的增長(zhǎng)和身心發(fā)展的特征。在小學(xué)教育過程中，低學(xué)段學(xué)生與高學(xué)段學(xué)生的需求有著較大的差異。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，其用于信息搜集的表格設(shè)計(jì)應(yīng)符合每個(gè)學(xué)段學(xué)生的特征。
2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，廣東站展示了540名機(jī)器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節(jié)目的背后，我們看到了我國(guó)在制造業(yè)局部科技含量上的尖端性，這也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的新經(jīng)濟(jì)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一。國(guó)家人才的想象力、發(fā)明力、建設(shè)力發(fā)展是需要全社會(huì)共同解決的首要問題，教育行業(yè)的責(zé)任重于泰山。
一、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
在2001年頒行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出課程改革“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課程側(cè)重方面更加重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大部分課程都開始實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是地方三級(jí)課程。
二、校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在的問題
在中國(guó)新課程的改革下，校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)勢(shì)在必行，但在農(nóng)村學(xué)校校本校本綜合實(shí)踐課程的開發(fā)存在以下不容忽視卻又亟待解決的問題：
由于新課改方案沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求降下，課程編制專家存在本位思想，在不同程度上充實(shí)了本學(xué)科的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)要求，教師課業(yè)壓力大，教師不得不以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行偏重理論輕實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)校本課程的理解不足，由于教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)課程，沒有專家指導(dǎo)，不少教師把校本課程看得過于神秘，且缺少觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)于校本課程的理解尚處于朦朧階段，開發(fā)可謂是無(wú)處下手。缺乏校內(nèi)、校外的支持，校本課程的開發(fā)需要良好的技術(shù)和充足的資金支持，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、基本的教學(xué)設(shè)備都不能滿足，更不用說籌劃資金來(lái)開發(fā)校本課程，成為教師開發(fā)校本課程面臨最大的困難。
三、什么是steam課程
20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)為繼續(xù)保持經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域全球領(lǐng)導(dǎo)地位，深刻注重對(duì)人才的吸收和培養(yǎng)。因此，他們首次地提出了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）學(xué)科集成戰(zhàn)略[5]，為保持國(guó)家可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，必須全力培養(yǎng)高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成為美國(guó)發(fā)展的中堅(jiān)力量。
STEAM的課堂常常是解決基于生活中產(chǎn)生的問題的探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)上，學(xué)生圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，展開研究，期間通過各種各樣的方式，與這個(gè)問題相關(guān)的因素進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)操作能力、收集和分析數(shù)據(jù)、并創(chuàng)立、驗(yàn)證和修正解決問題的能力，以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過程中提高對(duì)科學(xué)概念的理解、培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
四、低耗能，高效能的教學(xué)活動(dòng)模式
筆者借鑒steam課程在實(shí)踐中總結(jié)出了3種低耗能，高效能的教學(xué)活動(dòng)模式，即在較低的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有限的活動(dòng)器材條件下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律兼顧立德樹人的探究式教學(xué)。現(xiàn)提出來(lái)供大家討論，旨在拋磚引玉。
1.整合學(xué)科教學(xué)共同任務(wù)的輻射式教學(xué)法
新課程的教學(xué)目標(biāo)也注重三維教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提倡利于學(xué)生發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)模式。因此，每個(gè)科目都有加入了一些利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，在部分科目教材中存在以同一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)不同知識(shí)概念、技能學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.以體育競(jìng)技游戲?yàn)椤板^”的拋錨式教學(xué)法
布魯克斯博士和戈?duì)柶澨共┦?，在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指?shù)的AQ（Adversity Quotient逆境商數(shù)），比IQ（智商）、EQ（情商）更能決定孩子的健康與成功，這也是教師在兒童人格養(yǎng)成教育中的核心職責(zé)。體育游戲讓學(xué)生在愉悅又緊張的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的喜悅，因而深受學(xué)生的歡迎。但是能享受勝利帶來(lái)的榮耀的只是少部分人，在這個(gè)過程中，還有大部分人正在承受著失敗帶來(lái)的不甘和無(wú)奈。當(dāng)學(xué)生正在面對(duì)挫折的時(shí)候，我們安慰學(xué)生和讓他們勇敢承受失敗的同時(shí)，更需要讓他們知道接下來(lái)的路該怎么走。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿18課時(shí)并經(jīng)過考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制。基于升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。
（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國(guó)水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。
（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請(qǐng)書制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國(guó)內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國(guó)內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況
目前，國(guó)內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與交流階段對(duì)于綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，包括合作學(xué)習(xí)、分享研究成果、提高表達(dá)與展示水平、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、反思能力等具有十分重要的意義。因此，筆者認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段，教師應(yīng)著力關(guān)注并落實(shí)以下三點(diǎn)。
一、 展示：展示什么
在這個(gè)階段，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。展示是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)參與活動(dòng)的總結(jié)與認(rèn)可。它能讓學(xué)生體驗(yàn)參與活動(dòng)的成就感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在展示中得到對(duì)自己和自己所處團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同類型的主題活動(dòng)，在展示時(shí)可以選擇相應(yīng)的展示方式。
1.展示活動(dòng)作品
設(shè)計(jì)制作類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生作品的展示。在展示作品實(shí)物的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生展示設(shè)計(jì)的理念、意義等作品本身的內(nèi)涵。展示的形式以“作品展覽會(huì)”等直觀呈現(xiàn)并輔以簡(jiǎn)介的方式為主。例如“我愛乒乓”主題活動(dòng)中學(xué)生衍生出制作類的小主題——“廢棄乒乓球大變身”。在總結(jié)交流階段，選擇該小主題的小組以“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”為形式，向?qū)W生展示各小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說介紹，現(xiàn)場(chǎng)參觀者可以直接點(diǎn)評(píng)、交流，營(yíng)造了展示者與參觀者現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的良好展示交流的氛圍。
2.展示活動(dòng)結(jié)論
探究類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流則是引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來(lái)展示調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。呈現(xiàn)的方式可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“飲食與健康”主題活動(dòng)成果交流匯報(bào)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的形式進(jìn)行展示：可以是調(diào)查報(bào)告，以文字的形式交流活動(dòng)成果；可以是宣傳畫冊(cè)，以圖片的形式提醒人們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；可以是小品、快板等形式，以人們喜聞樂見的形式，在愉悅的笑聲中獲得健康飲食的知識(shí)等。
3.展示活動(dòng)過程
實(shí)踐活動(dòng)類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程，展示活動(dòng)的體驗(yàn)。呈現(xiàn)的方式同樣可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“小小大廚師 美食我能行”主題活動(dòng)成果交流課上，受場(chǎng)地等因素影響，學(xué)生無(wú)法展示所有美食制作過程和成品，于是教師引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來(lái)展示交流：有的小組采用DV拍攝的方式，用視頻記錄制作過程；有的小組采用習(xí)作的方式回顧制作過程；有的則以多張照片組合成“照片墻”的形式來(lái)展示活動(dòng)過程……各個(gè)小組的展示交流方式各不相同，但都輔以現(xiàn)場(chǎng)解說或文字解說，同時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
二、 反思：反思什么
反思，顧名思義，就是回頭、反過來(lái)思考的意思。思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過反思，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步及存在的問題，促進(jìn)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和自身的成長(zhǎng)都有十分重要的意義。
1.反思活動(dòng)中所“長(zhǎng)”
“長(zhǎng)”指的是所取得的成績(jī)、獲得的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得的方法等。反思取得的成績(jī)能讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的成就感，為以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)注入動(dòng)力；反思獲得的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中少走彎路；反思習(xí)得的方法則能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。
2.反思活動(dòng)中所“短”
“短”指的是在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足、應(yīng)吸取的教訓(xùn)。反思不足，能讓學(xué)生理性地看待自己，用批判性的思維審視自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；反思教訓(xùn)，能讓學(xué)生避免下次出現(xiàn)錯(cuò)誤，迎來(lái)成功。
3.反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”
反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”，就是讓學(xué)生思考如何避免或者少犯錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)揮自己或者是團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)。揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”能讓學(xué)生在一次活動(dòng)后總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。教師通過多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于反思，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”、取“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”。反思活動(dòng)的開展方式多樣，一般有下列幾種。
（1）化整為零：貫穿于展示活動(dòng)過程。如上文提到的“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”，小組成員向?qū)W生展示本小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說介紹，在文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說中融入對(duì)本次活動(dòng)過程的反思，把獲得的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的不足通過不同形式展示出來(lái)。
（2）獨(dú)立成形：?jiǎn)为?dú)開展一次專題交流。如在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生以作文的形式記錄活動(dòng)后的反思，舉行一次相關(guān)的習(xí)作賞析會(huì)；也可以就某個(gè)活動(dòng)涉及的方法舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展示各自的經(jīng)驗(yàn)或者不足。
三、 延伸：延伸什么
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示、反思以外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分活動(dòng)主題的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生從一次活動(dòng)走向更有意義的、更有深度的下一次活動(dòng)中去。哪些活動(dòng)主題值得教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去延伸呢？
1.延伸意猶未盡的
學(xué)生的興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此，只要學(xué)生感興趣，他們就愿意繼續(xù)深入進(jìn)去，把活動(dòng)做得更實(shí)，把研究做得更細(xì)。這是我們教師最愿意看到的，也是課程理念所鼓勵(lì)的，更是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題活動(dòng)感到意猶未盡時(shí)，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，引導(dǎo)他們深入進(jìn)去，延伸出新的主題活動(dòng)。
2.延伸遺憾缺失的
受學(xué)生年齡、心理、閱歷等特點(diǎn)的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)或不足。教師應(yīng)有寬容之心，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的不足。教師應(yīng)該把這些錯(cuò)誤、不足視為真實(shí)而又珍貴的教學(xué)生成資源。只要教師善加利用，這些犯錯(cuò)、不足就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一次歷練。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重來(lái)，再次嘗試。在二次開展活動(dòng)中，學(xué)生能改正錯(cuò)誤、克服不足，獲得新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到能力的提升。
3.延伸深度挖掘的
關(guān)鍵詞：地域文化資源；綜合實(shí)踐活動(dòng)；思考
隨著歷史的發(fā)展和時(shí)代的變遷，地域文化留下了許多極具地方特色的積淀。那么，在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，將這些優(yōu)秀的文化資源融入綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程中，不僅可以減輕高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)課程，而且可以有效提升學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解以及對(duì)祖國(guó)的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。
一、完善管理制度
要想使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性得到提升，學(xué)校必須完善管理制度，建立行之有效的反饋機(jī)制和考核機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展能夠得到教師、學(xué)生的共同監(jiān)督，確保其教學(xué)成果能夠得到大家的檢驗(yàn)和考核。只有這樣，才能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到更加深入的開展，才能夠使學(xué)生在完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的過程中，使自身能力得到發(fā)展和提升，使自己成為具備多學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的高水平人才。在確定管理制度時(shí)，學(xué)校也要考慮到制度的可行性，保證學(xué)生的自由發(fā)展和教師在授課過程中的自主性，使教師能夠在一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境下，給學(xué)生帶來(lái)幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在較為舒適的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行課程實(shí)踐，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、確立整合化運(yùn)行機(jī)制
通過多年的教育實(shí)踐，學(xué)校逐漸形成了“與研學(xué)旅行融合、與學(xué)科課程整合、與高校院所聯(lián)合、與家校社企匯合”的基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的生涯教育“四合”運(yùn)行機(jī)制。通過研學(xué)旅行促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展，發(fā)揮基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的生涯教育的體驗(yàn)性與探究性作用。通過學(xué)科課程的整合，充分挖掘各類學(xué)科課程中的生涯教育價(jià)值，整合各類活動(dòng)課程，在現(xiàn)有的各類課程資源中充分滲透生涯教育的理念，從而讓基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的生涯教育融入課堂，融入每一門學(xué)科知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)全息育人。通過與高校院所聯(lián)合，建立互動(dòng)式的培養(yǎng)模式，利用高校的優(yōu)勢(shì)資源促進(jìn)學(xué)校教師科研、課程開發(fā)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生初步了解專業(yè)、職業(yè)的作用與功能。通過與家校社企匯合，重視指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)中打開視界，了解職場(chǎng)中的社會(huì)角色、社會(huì)分工，認(rèn)識(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及文化之間外顯及內(nèi)隱的關(guān)系，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)與學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)、個(gè)人與社會(huì)之間的二元關(guān)系?！八暮稀边\(yùn)行機(jī)制相輔相成，成為一個(gè)穩(wěn)固、完整、高效的基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的生涯教育模式。
三、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)過程中，教師可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能以更加飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，帶著高漲的求知欲望，掌握理論的實(shí)際運(yùn)用方法，提升自己的實(shí)踐能力，增加對(duì)生活常識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
四、挖掘地域文化資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效落實(shí)審美教育
教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中，提高高中生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中產(chǎn)生對(duì)事物的審美體驗(yàn)及評(píng)價(jià)，形成正確的審美意識(shí)，讓學(xué)生可以在高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的方式。教師可以通過綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的自然景物、紀(jì)念館等，幫助他們開闊視野，提高審美水平，樹立審美標(biāo)準(zhǔn)。讓其在活動(dòng)教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其美的內(nèi)涵，提升審美的能力和文化自信感，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的革命精神，及社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升高中學(xué)生的文化自信，推動(dòng)創(chuàng)新性的發(fā)展。呈現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，高效地豐富其地域文化資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要教學(xué)意義。
五、利用科學(xué)信息化技術(shù)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的過程
高中綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，信息搜集與整合能力、思考問題與分析問題能力、歸納總結(jié)問題能力等等，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放性高、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程，課程內(nèi)容的整合性、目標(biāo)的開放性和實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源，具有信息量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢(shì)在必行。信息技術(shù)的深度應(yīng)用，迫切要求教與學(xué)的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)信息化社會(huì)，好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種科學(xué)信息化技術(shù)和實(shí)用工具來(lái)輔助實(shí)踐活動(dòng)順利開展，幫助學(xué)生用最便捷的方式在最短的時(shí)間讓活動(dòng)結(jié)果最優(yōu)化。比如在選題前，學(xué)生可以先在互聯(lián)網(wǎng)上做攻略，大量查閱參考資料，分析和篩選資料時(shí)可以使用各種技術(shù)軟件或者程序，幫助理解自己的選題，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)執(zhí)行做到胸有成竹。在活動(dòng)最后總結(jié)階段，需要撰寫活動(dòng)成果報(bào)告時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用辦公軟件，讓自己提前接觸辦公軟件，同時(shí)也讓自己的活動(dòng)總結(jié)更簡(jiǎn)潔、正規(guī)。除此之外，我們身處微時(shí)代社會(huì)，微信、微博、微視頻等微產(chǎn)物正迅速崛起，影響我們生活的方方面面，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中還可以緊跟時(shí)展步伐，將自己的活動(dòng)過程制作成微視頻，借助微博、微信、抖音等平臺(tái)進(jìn)行傳播等等。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在學(xué)科教學(xué)過程中，挖掘地域性文化資源，以科學(xué)的形式整合課程資源規(guī)劃管理教學(xué)內(nèi)容，可以更有效提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的探究思維和合作性的探究能力，有效落實(shí)審美教育，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]游愛嬌，陳金海，易駿.文化視角下綜合實(shí)踐活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2020(27):90-92.
