緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇齒輪油泵實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué);虛擬裝配;運(yùn)動仿真;開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0234-02

職業(yè)院校的最大特點，就是培養(yǎng)學(xué)生既要有一定的理論知識，又要有較強(qiáng)的實際動手能力。畢業(yè)生到單位后能很快適應(yīng)本職工作，成為應(yīng)用型的高技能人才。學(xué)生實際動手能力的提高主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中，多年來由于受各種因素的影響，專業(yè)課的教學(xué)效果并不能令人滿意。究其主要原因是現(xiàn)有專業(yè)課教材中許多裝配圖較為復(fù)雜，有些裝配圖不僅學(xué)生看不懂，新走上教學(xué)崗位的年輕教師也感到吃力，這些都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。對此，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件，能使學(xué)生直觀的了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，進(jìn)而進(jìn)行虛擬裝配，在虛擬裝配熟練的基礎(chǔ)上帶動實際操作，從而改善專業(yè)課的教學(xué)效果。

一、以前專業(yè)課教學(xué)存中在的兩種傾向

（一）專業(yè)課偏重于理論講解，學(xué)生缺乏實際動手操作能力

1.近幾年，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校原有的實訓(xùn)條件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實訓(xùn)的需要，本該在實訓(xùn)車間完成的課程，由于實訓(xùn)條件有限，機(jī)器設(shè)備及其他維修課程不得不改為在教室里進(jìn)行理論講解;

2.新老教師交替更新，一些實踐經(jīng)驗豐富的老教師退休或調(diào)離，許多新的、高學(xué)歷的年輕教師走上講臺，他們理論功底扎實，但大多缺乏實踐動手能力，因此，他們更偏重于將專業(yè)課教學(xué)改為在理論教室講解;

3.實際操作耗能耗材，操作不當(dāng)容易造成機(jī)器設(shè)備損壞，實訓(xùn)成本較高，在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，學(xué)校只有壓縮這部分經(jīng)費。因此，本應(yīng)該在實訓(xùn)車間完成的專業(yè)課教學(xué)只能在理論課堂講解，使得原本比較簡單的機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理變得復(fù)雜、抽象不好理解，許多學(xué)生覺得專業(yè)課教學(xué)枯燥無味，有些干脆放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐，忽視專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高

為了改變這種單純理論教學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生實際動手能力，學(xué)校將專業(yè)課教學(xué)改到實訓(xùn)車間或到企業(yè)去上，這些做法雖然較前面有一定的進(jìn)步，但通過實踐發(fā)現(xiàn)還存在一些不足。主要表現(xiàn)有兩點：

1.許多實習(xí)指導(dǎo)教師多年來養(yǎng)成側(cè)重于實際操作的習(xí)慣，理論講解較少，在簡單講解完機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理后，讓學(xué)生去實際拆裝，學(xué)生只會機(jī)械地模仿拆卸裝配，拆卸方法不清、操作盲目。加上學(xué)生對機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理了解得并不充分，學(xué)生操作時經(jīng)常不按拆裝程序操作、出現(xiàn)野蠻拆卸，造成有些機(jī)器設(shè)備在很短的時間內(nèi)精度嚴(yán)重受損，甚至有些干脆報廢，后續(xù)班級沒辦法使用，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.有些學(xué)校把專業(yè)課學(xué)習(xí)放到企業(yè)進(jìn)行，但企業(yè)是以生產(chǎn)為主，學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)為輔，受生產(chǎn)環(huán)境影響，許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)在企業(yè)得不到保證，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

二、虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件的開發(fā)

針對以上專業(yè)課教學(xué)中存在的兩種傾向，通過計算機(jī)輔助繪圖軟件使用，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備三維虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件，使得學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更加直觀、形象。

（一）確定開發(fā)小組成員及開發(fā)項目

開發(fā)專業(yè)課虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件，是一項工作量大、涉及多方面知識的工作，除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識外，還要具有吃苦耐勞、勇于鉆研的精神，由經(jīng)驗豐富的老師帶領(lǐng)部分青年教師組成課題小組并吸收個別基礎(chǔ)知識比較扎實的高年級同學(xué)參與其中。開發(fā)的項目本著由易到難的原則進(jìn)行，從較為簡單的化工管路的管件及閥門開始。如彎頭、三通、大小頭和管閥、球閥、蝶閥、磁力閥等，在積累了一定經(jīng)驗后，開發(fā)化工機(jī)器設(shè)備的各種泵，前后開發(fā)了單級離心泵、齒輪油泵、雙吸泵、多級泵、磁力泵、屏蔽泵、往復(fù)泵等，在此基礎(chǔ)上，對風(fēng)機(jī)、列管式換熱器等實習(xí)車間現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行開發(fā)。

（二）開發(fā)過程

整個開發(fā)過程步驟如下：

1.制定開發(fā)計劃。為了使開發(fā)工作有序、按計劃完成，開發(fā)前制定了詳細(xì)的開發(fā)計劃。計劃包括開發(fā)各項目的時間段、主要內(nèi)容、開發(fā)所需工具、量具、具體步驟及各分項目的主要負(fù)責(zé)人。

2.現(xiàn)場實際測繪。進(jìn)入現(xiàn)場后，對裝配體進(jìn)行逐件拆卸，為了保證工作順利進(jìn)行，對每個拆下的零件編號，然后徒手繪出各零件的草圖，對標(biāo)準(zhǔn)件測量其主要尺寸并確定型號，研究每個零件的裝配方法并徒手畫出裝配示意圖或裝配草圖，然后將機(jī)器設(shè)備恢復(fù)原位。

3.在工作室核對草圖，對表達(dá)不清或尺寸不全的草圖再重新核對、訂正，對標(biāo)準(zhǔn)件核對型號及尺寸，理順各草圖之間的關(guān)系，保證各裝配體的零部件草圖及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件型號尺寸齊全。在此基礎(chǔ)上用計算機(jī)CAD軟件畫出各裝配體的零件圖及裝配圖（或裝配示意圖）。

4.根據(jù)零件圖，用Slid Works軟件畫出各零件三維造型。在工作室進(jìn)行二維草圖繪制以及三維零件造型。為了提高效率，可將裝配體的所有零件三維造型都繪制好以后，再考慮下一步裝配。

5.用已經(jīng)建好的三維零件進(jìn)行機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配，在虛擬裝配的過程中對裝不進(jìn)去的零件及時調(diào)整，將其尺寸及形狀進(jìn)行修改，然后重新裝配。

6.完成裝配體的拆卸及裝配爆炸圖，在爆炸圖中分步驟將裝配體裝配及拆卸步驟逐項交代清楚。

7.利用Slid Works軟件的制作動畫功能，制作出各機(jī)器設(shè)備的拆卸和裝配動畫，在動畫中強(qiáng)調(diào)拆卸和裝配中注意事項及重點，以便引起學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意。

三、采用虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中傳授知識和技能

開發(fā)出專業(yè)課機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件后，配合機(jī)器設(shè)備的實體，指導(dǎo)教師在一體化教室的授課發(fā)生了根本性的變化。首先，指導(dǎo)教師對要拆裝的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行介紹，用三維動畫展示機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，機(jī)器設(shè)備在在馬達(dá)的帶動下旋轉(zhuǎn)起來，形象、直觀、工作原理一目了然，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠直觀的掌握機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。其次，指導(dǎo)教師演示虛擬拆卸，利用Slid Works創(chuàng)建爆炸圖，將機(jī)器設(shè)備上的零件按正確的拆卸順序進(jìn)行虛擬拆卸，在虛擬拆卸的過程中指導(dǎo)教師邊虛擬裝拆邊告訴學(xué)生要點和注意事項，為了使學(xué)生真正消化吸收，對此可反復(fù)演示，（有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在電腦上反復(fù)練習(xí)虛擬裝配）。第三，在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)教師再帶學(xué)生到機(jī)器設(shè)備的實體前，實際演示機(jī)器設(shè)備的裝拆過程。第四，分小組讓學(xué)生實際裝拆，指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。第五，裝拆結(jié)束后，指導(dǎo)教師及時總結(jié)，對存在的不足重新演示糾正。最后，指導(dǎo)教師讓學(xué)生按正確的方法將機(jī)器設(shè)備裝配好，恢復(fù)場地原有布局。

四、開發(fā)虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用成效

1.通過開發(fā)專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件，有效地鍛煉了課題組成員的綜合能力，參與開發(fā)師生的徒手繪圖能力、CAD繪圖能力、Slid Works三維建模能力及專業(yè)知識和能力都有了顯著提高。

2.通過開發(fā)和使用專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動仿真軟件，減輕了專業(yè)課指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生掌握專業(yè)課的情況明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)成效顯著。

3.減少了盲目拆卸和裝配，耗材、耗能和零部件損壞情況明顯改觀，機(jī)器設(shè)備的使用壽命大幅度增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鋒.計算機(jī)輔助設(shè)計與制造實訓(xùn)圖庫[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]鄧勁蓮.機(jī)械產(chǎn)品三維建模圖冊[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[3]趙罘.常用機(jī)械機(jī)構(gòu)虛擬裝配及運(yùn)動仿真40例[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[4]匡照忠.化工機(jī)器與設(shè)備[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

[5]吳先文.機(jī)械設(shè)備維修技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2014.

Application of Virtual Assembly and Motion Simulation Software Development in Specialized Course Teaching

JIA Ke-wen

（School of Mechanical Technique，Xin Jiang Institute of Light Industry Technology，Urumqi，Xinjiang 830021，China）

篇2

關(guān)鍵詞： 高職《機(jī)械制圖》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)實施

機(jī)械制圖是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法的一門學(xué)科，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強(qiáng)的實踐性。它研究的對象是機(jī)械圖樣，而圖樣被稱為工程界的“技術(shù)語言”，掌握和運(yùn)用好這樣的特殊語言，對于機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的高職學(xué)生來說至關(guān)重要。它將為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的前期準(zhǔn)備，同時為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及為學(xué)生形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖繪制和識讀機(jī)械圖樣，設(shè)計師可以表達(dá)設(shè)計意圖，工藝師可以進(jìn)行組織生產(chǎn)，工人則可以根據(jù)圖樣表達(dá)的形狀、尺寸要求進(jìn)行生產(chǎn)，檢驗人員根據(jù)圖紙要求進(jìn)行檢查鑒定。

對機(jī)電類高等職業(yè)而言，教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)械制造、生產(chǎn)、加工一線的高等應(yīng)用型和技能操作型人才。作為專業(yè)主要基礎(chǔ)課程的《機(jī)械制圖》，同樣必須服從人才的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查可知，其工作過程的主要任務(wù)是繪制和識讀簡單圖樣，通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，正確理解圖樣內(nèi)涵，忠實執(zhí)行圖樣要求，準(zhǔn)確實現(xiàn)圖樣設(shè)計目標(biāo)，因此在課程中通過設(shè)置與生產(chǎn)過程一致的工作情景，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。

作為機(jī)械大類諸多課程的選修課，機(jī)械制圖課程的重要目的之一是為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計類、機(jī)械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能。

課程主要教授對象為五年制高職一年級學(xué)生，為了更好地實施該項課程，制訂《五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，針對高職的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，組織骨干教師修訂已有理論與實踐教學(xué)大綱，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)崗位能力對本課程知識與技能需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容，并結(jié)合教師調(diào)研及學(xué)生現(xiàn)狀。由于學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生是初涉專業(yè)知識的新生，讀圖能力和專業(yè)知識都很有限，對專業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普遍的表面認(rèn)識階段，因此在教學(xué)實施中，通過采用多種教學(xué)手段，注重直觀教學(xué)和學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，針對上述分析進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以較好地達(dá)到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此必須進(jìn)行相應(yīng)的課程的教學(xué)改革。按照高職教育教學(xué)規(guī)律的要求，要實現(xiàn)三個中心的轉(zhuǎn)移，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉(zhuǎn)移；以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移；以課堂為中心向以工作過程和工作現(xiàn)場為中心轉(zhuǎn)移。在理清了高等職業(yè)教育的這些新思路和新觀念的基礎(chǔ)上，對《機(jī)械制圖》進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，實行項目化教學(xué)。

一、教學(xué)總體設(shè)計思想

1.采用研究型教學(xué)方式。結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，布置多種開放性的訓(xùn)練題目，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過研究問題，自覺拓展知識，最終解決問題。

2.采用結(jié)合工程實際的實踐性教學(xué)方式。結(jié)合工程實際中典型的形體結(jié)構(gòu)，通過與產(chǎn)品的加工過程緊密結(jié)合的工作任務(wù)，進(jìn)行測量繪制，引導(dǎo)學(xué)生將形體結(jié)構(gòu)和表達(dá)與工程實際相結(jié)合，從而加強(qiáng)了學(xué)生對制圖基本能力的理解和掌握。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提供內(nèi)容豐富的、有針對性的項目任務(wù)書，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識，達(dá)到“會學(xué)、會用”的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容

為了更好地做到課程建設(shè)與行業(yè)崗位能力需求的對接，對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化整合。把畫法幾何、公差與測量和金屬材料學(xué)三門課程進(jìn)行融合，將制圖和測繪技術(shù)融為一體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學(xué)，按照“基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動、以行動為導(dǎo)向”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，重新確定適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容。

為了改變過去將制圖傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代產(chǎn)品實際分開，教材各章節(jié)之間的系統(tǒng)性、典型性的不足，根據(jù)工程上常見的零件種類和實際，把機(jī)械制圖中涉及的內(nèi)容分為軸類零件、盤蓋類零件、叉架類零件、箱體類零件與裝配圖五部分。通過講解零部件讀圖及繪制方法，布置相應(yīng)工作任務(wù)，從特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步掌握常見零部件識讀與繪制方法，使課程更具先進(jìn)性、適應(yīng)性及針對性。

三、教學(xué)形式

課程組織形式以集中講課、集體參觀和學(xué)生獨立或分組進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行。

1.集中講課：教師集中講解機(jī)械制圖基本知識，零件圖、裝配圖及標(biāo)準(zhǔn)件等的繪圖方法，使學(xué)生對要掌握的知識有深入的了解。

2.集體參觀：組織學(xué)生參觀典型的機(jī)械加工過程，融入情境式教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.獨立學(xué)習(xí)：獨立完成基本形體的分析和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的工作作風(fēng)。

4.分組學(xué)習(xí)：學(xué)生以分組的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，完成花鍵軸、泵蓋和齒輪油泵拆裝分析及表達(dá)。通過協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

5.課堂討論：根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織各種討論，交流討論不同產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點和加工過程，分析表達(dá)側(cè)重點，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

在教學(xué)模式方面，采用研究式和拋錨式教學(xué)，由于制圖課程的教學(xué)不同于其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，應(yīng)突出直觀性和應(yīng)用性，需從課程特點出發(fā)考慮教學(xué)方法，通過在情境中，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到問題與他們自身的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、教學(xué)實施

在教學(xué)實施過程中，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，修訂教案，不斷完善教學(xué)過程。積極采用基于項目化教學(xué)內(nèi)容，同時制定項目任務(wù)書，通過指定工作任務(wù)、目的，布置相關(guān)工作內(nèi)容，提出任務(wù)要求，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作創(chuàng)新的工作意識。項目化教學(xué)的最終成果質(zhì)量雖然很重要，但項目化課程的真正價值體現(xiàn)在成果的“加工制作過程”，在此過程中學(xué)生顯性知識和隱形知識的積累及專業(yè)技能、方法能力、社會能力的提高，才是我們真正的教學(xué)目的。因此項目化課程評價應(yīng)更重視對實施過程的理性評價。在項目任務(wù)書中，在評價該項目時，分為過程性評價及結(jié)果性評價兩部分，可以更好地評價學(xué)生學(xué)習(xí)積極性程度、課堂參與情況、合作創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過改進(jìn)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標(biāo)。

五、課程建設(shè)規(guī)劃

為進(jìn)一步推動教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從課程建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃及實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃四個方面著手。

在課程建設(shè)方面，要緊密聯(lián)系社會實際，修訂完善與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相吻合、符合課程教學(xué)基本要求，具有高職特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或認(rèn)證考試的內(nèi)容相對接，學(xué)生獲得“制圖員”國家職業(yè)資格證書。

在師資建設(shè)規(guī)劃方面，通過大力引進(jìn)或聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和高級技術(shù)職稱的，具有企業(yè)操作背景的人才充實教師隊伍，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。同時不斷提高在編教師的專業(yè)素質(zhì)。采取在崗培訓(xùn)，老、中、青教師傳幫帶，短期培訓(xùn)，在職進(jìn)修，脫產(chǎn)進(jìn)修，攻讀碩士研究生等多種形式提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平。

在教材建設(shè)規(guī)劃方面，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，制定與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的校本教材。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。實行機(jī)械制圖課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相銜接，具有鮮明的地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色。

2.廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，進(jìn)行校本教材的編寫。

3.根據(jù)課程需要不斷完善教學(xué)課件。

4.建立習(xí)題庫，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

在實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃方面，職業(yè)教育中關(guān)鍵是實訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才，為進(jìn)一步確保實踐教學(xué)質(zhì)量，目前對主要零部件及測量工具進(jìn)行補(bǔ)充，作為長期發(fā)展應(yīng)建立保證實踐教學(xué)質(zhì)量的實驗室和穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

六、主要特色及創(chuàng)新要點

1.建立基于應(yīng)用背景的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動性。

在本課程中注重以生產(chǎn)實際為背景、以產(chǎn)品加工過程為線索組織教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實際問題及為了解決實際問題需要學(xué)習(xí)哪些知識。學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是加深了對所學(xué)知識的理解，既知其然又知其所以然，提高了解決實際問題的能力。

2.建立研究型的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主拓展知識的能力。

改變單純由教師傳授知識、學(xué)生接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立研究型教學(xué)方式，結(jié)合不同階段的教學(xué)內(nèi)容，布置了一些開放性的訓(xùn)練題目，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過研究問題，自覺拓展知識，最終解決問題。

3.開展專題實踐活動，提高解決問題的能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排了不同層次的實踐活動，有參觀、動手拆裝、測繪等。這種在實踐中學(xué)的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐意識和解決問題的能力。

4.積極采用基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

用豐富多彩的多媒體課件取代粉筆和板書，顯著增加了講課信息量，提高了講課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

篇3

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教學(xué)體系 職業(yè)能力

一 引言

機(jī)械制圖屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學(xué)生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行了相關(guān)的實踐，對課程教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。首先，機(jī)械制圖課程教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學(xué)理念，以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，把教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二課程內(nèi)容選取與安排

1．課程內(nèi)容的選取依據(jù)

為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實際工作的需要出發(fā)，按照“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認(rèn)知的課程內(nèi)容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進(jìn)性，圍繞“機(jī)械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊，即：“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”和“計算機(jī)繪圖”，另設(shè)“機(jī)械零部件測繪”綜合實訓(xùn)1周。

為使計算機(jī)繪圖技術(shù)的深廣度貼合本課程對“機(jī)械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機(jī)繪圖”模塊有關(guān)內(nèi)容分別融入“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”模塊，使計算機(jī)繪圖與手工繪圖同步教學(xué)，并貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容如表一所示。

表一 課程內(nèi)容表

內(nèi)容模塊 課程內(nèi)容 學(xué)時安排

制圖基礎(chǔ) 緒論；國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8

制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標(biāo)注方法。 32

機(jī)械制圖 機(jī)件各種規(guī)定的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的標(biāo)記和規(guī)定畫法；機(jī)械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32

計算機(jī)繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標(biāo)注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28

2．課程內(nèi)容的組織與安排

以機(jī)械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學(xué)習(xí)特點的“感性認(rèn)知”入手，合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的難點，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的目的，具體如下：

（1）以“體”為主線組織教學(xué)內(nèi)容

以實際機(jī)械產(chǎn)品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解機(jī)械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，并逐步達(dá)到理性地看圖構(gòu)形的目的。

（2）以“圖”為導(dǎo)學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

以實際機(jī)械產(chǎn)品圖樣為載體，教學(xué)畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計算機(jī)繪圖三種繪圖手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性較強(qiáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械圖樣的閱讀是教學(xué)的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達(dá)、二維圖形三維構(gòu)思的重要手段，由淺入深地貫穿教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)部分，有助于學(xué)生將二維圖形與三維實體相結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時又能適應(yīng)三維構(gòu)思、三維表達(dá)、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。

三 教學(xué)方法

“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論抽象性，以高職生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運(yùn)用“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動式”、“項目導(dǎo)向式”等多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。

1.“案例式”教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終，將理論與實際緊密結(jié)合

以工程實際中典型、常見的機(jī)械零部件和機(jī)械圖樣作為案例展開課內(nèi)教學(xué)，是我們在教學(xué)中貫穿始終的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法淡化教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性和復(fù)雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強(qiáng)化制圖知識的工程背景，達(dá)到理論與實際緊密結(jié)合的目的。例如：

對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學(xué)內(nèi)容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學(xué)，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學(xué)內(nèi)容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學(xué)習(xí)特點。

2．實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

本課程教學(xué)內(nèi)容的核心是閱讀和表達(dá)圖樣，如果學(xué)生不能從被動地接受知識或被動地積極學(xué)習(xí)中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)式”教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，所提出的任務(wù)既有綜合性，又有實踐性，學(xué)生綜合運(yùn)用新舊知識完成任務(wù)，使“自主學(xué)習(xí)”的能力得到發(fā)展。例如：

零件工作圖閱讀部分是本課程教學(xué)的一個難點和重點，教學(xué)時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產(chǎn)所用零件圖作為對象，向?qū)W生提出“零件工作圖閱讀”的總?cè)蝿?wù)，并分為“圖形識讀”、“尺寸標(biāo)注識讀”、“技術(shù)要求識讀”等任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)時，對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、綜合，明確該任務(wù)所涉及的零件類型及結(jié)構(gòu)特點、圖形表達(dá)方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學(xué)、討論、交流等過程加深每個學(xué)生對看圖有關(guān)問題的理解。最后由學(xué)生自述看圖結(jié)果，并由教師補(bǔ)充總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會看零件圖并提高看圖能力的目的。

3．采用“項目導(dǎo)向式”法，并體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學(xué)生通過一些模擬或真實的職業(yè)崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學(xué)中采用“項目導(dǎo)向式”教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學(xué)行動。通過這些“取之于工、用之于學(xué)”的項目，使教學(xué)“回歸工程”，把教與學(xué)的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。例如：

我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機(jī)械產(chǎn)品為對象，模擬職業(yè)崗位實際工作過程，設(shè)計一系列“機(jī)械產(chǎn)品的拆裝與測繪”項目，供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點選用。在完成這些項目時，學(xué)生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務(wù)的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學(xué)習(xí)。并將學(xué)生繪制的圖紙與企業(yè)實際的生產(chǎn)圖樣進(jìn)行對比，找出并分析存在的問題，擴(kuò)充工程應(yīng)用知識，提高實際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務(wù)的完成都給學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、個性發(fā)展的空間。

四、教學(xué)手段

本課程教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)性，必須實行理論與實際相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合、空間想象與形象思維相結(jié)合，因此，若固守某種教學(xué)手段將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

1．采用多媒體課件教學(xué)

自制模擬仿真功能較強(qiáng)且圖文并茂的多媒體課件，集教學(xué)提綱、電子掛圖、作圖步驟、機(jī)械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學(xué)。例如：

在解決組合體的疊加和切割及其形體構(gòu)思等教學(xué)難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學(xué)生實現(xiàn)空間思維的交流，輔助學(xué)生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在機(jī)械零部件的測繪教學(xué)中，能實現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用計算機(jī)繪圖軟件教學(xué)

計算機(jī)繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉(zhuǎn)換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機(jī)地結(jié)合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容以生動形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加速學(xué)生對作圖原理的理解，有效地提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以達(dá)到教學(xué)目的。

3． 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

在學(xué)院精品課程項目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它包括課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計案例、機(jī)械產(chǎn)品三維動畫、典型機(jī)械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學(xué)生作品與成果等，以極大的信息量，為學(xué)生課后進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、課外進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)、完成項目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動。