緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初三上學(xué)期化學(xué)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

下面

九月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：開(kāi)學(xué)、調(diào)整心態(tài)、制定計(jì)劃和目標(biāo)、新學(xué)科化學(xué)、準(zhǔn)備摸底測(cè)試

九月份是開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，也是新初三要調(diào)整心態(tài)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適應(yīng)高壓快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)月。在這個(gè)月，新初三要堅(jiān)持體育鍛煉，強(qiáng)化身體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

初三較初二多了新學(xué)科化學(xué)，學(xué)生要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，迅速適應(yīng)初三知識(shí)和試題的難度，遇到學(xué)習(xí)困難，懂得主動(dòng)找老師解決。部分學(xué)校會(huì)有摸底測(cè)試，也要做好準(zhǔn)備哦！

十月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：國(guó)慶節(jié)假日、準(zhǔn)備月考

十月份有國(guó)慶7天長(zhǎng)假，在這七天里，可不能只是玩耍哦！在放松休息的同時(shí)，要調(diào)整狀態(tài)，細(xì)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，梳理知識(shí)體系、迎接下面的挑戰(zhàn)。

十月份也將迎來(lái)第一次月考，學(xué)生要利用考試，找出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，認(rèn)真解決，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，尋找突破。認(rèn)真對(duì)待哦。

十一月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：期中考試、分析總結(jié)

十一月份，部分學(xué)校會(huì)組織初三上學(xué)期期中考試，學(xué)生應(yīng)該做好備考工作，認(rèn)真對(duì)待考試，分析成績(jī)，利用考試查漏補(bǔ)缺，做好期中考試總結(jié)。不管成績(jī)?cè)鯓樱疾灰湴?，也不要灰心，迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

另外，也要認(rèn)真訓(xùn)練中考體育考試項(xiàng)目。

十二月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：期末備考、關(guān)注中考政策

十二月份，學(xué)生要將以前遺留的學(xué)習(xí)問(wèn)題針對(duì)性的解決掉，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)的做題看書(shū)，可以自行查找以前期末考試的試題，進(jìn)行訓(xùn)練。

期間，部分升學(xué)政策也將陸續(xù)傳出，家長(zhǎng)和初三學(xué)生要注意升學(xué)政策的變化，收集相關(guān)的資料。

一月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：期末考試、了解中考政策

一月份，各個(gè)學(xué)校會(huì)進(jìn)入期末考試的階段，期末考試非常重要，成績(jī)會(huì)是中考填報(bào)志愿的重要依據(jù)之一，也會(huì)對(duì)中考簽約有一定的影響，所以學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待考試。

同時(shí)，家長(zhǎng)也要了解中考政策，以便幫助孩子更好的填報(bào)志愿。

二月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：學(xué)校簽約、寒假?gòu)?fù)習(xí)

學(xué)生簽約是指：重點(diǎn)中學(xué)為了取得優(yōu)秀生源而提前與之簽署協(xié)議、直接進(jìn)入本校高中部的一種初升高方式。已經(jīng)簽約的中考生在報(bào)志愿時(shí)，只能報(bào)簽約校。

二月份，部分學(xué)校會(huì)鎖定一些目標(biāo)學(xué)生，邀請(qǐng)簽約。注意：有些學(xué)校期末考試結(jié)束后就開(kāi)始組織簽約了，有些學(xué)校會(huì)在一模結(jié)束后，時(shí)間不定，大家多關(guān)注吧！

同時(shí)，也是寒假期間，學(xué)生正好利用假期將初一初二的知識(shí)進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，提升自己。

三月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：考生基本信息填報(bào)、中考報(bào)名、收集高中招生信息、中考復(fù)習(xí)

三月份開(kāi)始，事情會(huì)相對(duì)比較多，中考政策、中考時(shí)間以及名校招生信息都相繼傳出來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)們要收集名校高中信息，根據(jù)升學(xué)報(bào)名通知，填報(bào)基本信息以及搞清楚中考報(bào)名流程，準(zhǔn)備好相應(yīng)資料。

中考報(bào)名流程：學(xué)校審核資格——拍攝電子照片——學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名——確認(rèn)報(bào)名——（加分需提交證明）繳納費(fèi)用（80元）

雖然忙，但是一定不能忘記復(fù)習(xí)哦！三月份可是復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間！

四月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：中考一模、學(xué)校開(kāi)放日、中考體育

四月份，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行中考一模以及中考體育，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的時(shí)候也要注意休息，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。

部分學(xué)校的開(kāi)放日時(shí)間也將會(huì)公布，學(xué)生和家長(zhǎng)們可以提前了解學(xué)校的環(huán)境、住宿情況等等。

五月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試、體育成績(jī)公布、中考招生咨詢會(huì)、特長(zhǎng)生招生、學(xué)校開(kāi)放日、準(zhǔn)備中考志愿填報(bào)

五月中旬將進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的成績(jī)占中考總分的40分，相當(dāng)重要。考生要提前練習(xí)、熟悉聽(tīng)說(shuō)考試的形式。

體育成績(jī)也將在五月下旬公布，大部分學(xué)校的開(kāi)放日來(lái)襲。

中考招生咨詢會(huì)、特長(zhǎng)生招生都將在這個(gè)月進(jìn)行。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在中招會(huì)上咨詢中考相關(guān)的問(wèn)題。也要開(kāi)始考慮志愿填報(bào)的事情。

六月大事件及規(guī)劃

關(guān)鍵詞：中考志愿填報(bào)、中考體育緩考、中考考試

篇2

這科比較簡(jiǎn)單。要背中考單詞，圖書(shū)大廈有專門賣得中考單詞集合。對(duì)一些詞組和單詞的用法總結(jié)一下。如果以前平時(shí)作業(yè)里就有每個(gè)單元的總結(jié)本，那就行瞧一瞧。以下是為大家整理的學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告一

要好好完成暑假作業(yè)，自批，遇到不懂地難題總結(jié)1下，開(kāi)學(xué)問(wèn)老師或同學(xué)?？隙ú荒苡镁W(wǎng)上資源。

2、語(yǔ)文：把初二的文言文、古詩(shī)詞、字詞好好背默，中考都要考。有可能的話預(yù)習(xí)一下初三的需要背默的課文。

數(shù)學(xué)：需要整體看一遍初二整個(gè)學(xué)期的概念(筆記本上的也要復(fù)習(xí))，不要弄混，把學(xué)期的錯(cuò)題(考試和平時(shí)作業(yè))再重新做一遍。假如還是錯(cuò)了，哪一定要對(duì)錯(cuò)了的喬個(gè)版塊好好復(fù)習(xí)

ⅲ有可能的話做一些中考試的壓軸題，體驗(yàn)一下中考的感覺(jué)。

物理：跟數(shù)學(xué)一樣。一定要好好分析公式，弄清楚每個(gè)量的意義。做一下受力分析題，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)：這科比較簡(jiǎn)單。要背中考單詞，圖書(shū)大廈有專門賣得中考單詞集合。對(duì)一些詞組和單詞的用法總結(jié)一下。如果以前平時(shí)作業(yè)里就有每個(gè)單元的總結(jié)本，那就行瞧一瞧。

化學(xué)：如果以上的科目都弄完了，可以提前預(yù)習(xí)一下

3、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。祝你成功!有一個(gè)充實(shí)愉快的假期

學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告二

一·每天堅(jiān)持聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。由于某些因素，讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平上與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他們，并比他們做的更好。

二·堅(jiān)持背誦語(yǔ)文古詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞。在高考中語(yǔ)文默寫(xiě)占得分值雖不是很大，但俗話說(shuō)“一分也能壓倒眾多人。”就像在這次考試中，我就因沒(méi)好好背古詩(shī)詞，連屈原《離騷》中的千古名句“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”都不會(huì)寫(xiě)，讓我白白丟了許多分。并且在寫(xiě)作文時(shí)，可以引用許多古詩(shī)詞。如在寫(xiě)面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，可以引用李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”等等。背英語(yǔ)單詞更為重要，閱讀時(shí)連單詞的意思都不知道，那你該如何答題;寫(xiě)作時(shí)連單詞都不會(huì)拼寫(xiě)，那你該如何的高分……

三·多做理綜題。只會(huì)一味的死記硬背公式是不會(huì)在理綜上拿到高分的。理綜注重的是靈活運(yùn)用，只有多做題，題型見(jiàn)多了，遇到相似的題就知道該如何下筆。像我在那抓破腦袋想這題應(yīng)用什么公式，好不容易公式想出了卻不知道該如何解題，時(shí)間浪費(fèi)了分也丟了。

四·整理筆記，回顧以前所學(xué)的知識(shí)。學(xué)過(guò)的知識(shí)只有不斷回顧才能讓它記憶深刻。像我總是把以前所學(xué)的知識(shí)全都堆積到考試前幾天來(lái)復(fù)習(xí)，這種做法不僅沒(méi)有效果還讓我越復(fù)習(xí)越緊張。把筆記整理幾遍可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)自己還沒(méi)吃透等等。

五·利用網(wǎng)絡(luò)多和別人交流。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)很好的交流平臺(tái)，我們可以在網(wǎng)上與他人互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)的招生信息等等。

“所謂天才人物指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人。”我會(huì)充分利用好這個(gè)暑假，以的狀態(tài)去面對(duì)新學(xué)期的到來(lái)。

這就是我的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么你的呢?

學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告三

在這一個(gè)暑假中，我將要制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃

由于初三新課進(jìn)度快，初二暑假就成為備戰(zhàn)中考最難得的踏步調(diào)整、補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。

1.利用暑假做好兩大塊的工作，一是背誦默寫(xiě)初一、初二四本語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文，因?yàn)槌跞倧?fù)習(xí)時(shí)很難有空余時(shí)間用來(lái)背誦古詩(shī)文;二是閱讀名著，這次暑假布置的任務(wù)是閱讀《格列夫游記》。

20預(yù)習(xí)初三的語(yǔ)文課本，不但可以獲得新的知識(shí)，而且通過(guò)總結(jié)還能找出自己不懂的地方，進(jìn)行反復(fù)理解或直接請(qǐng)教老師。預(yù)習(xí)第五冊(cè)5、6單元的文言文要求結(jié)合參考書(shū)會(huì)翻譯，朗讀課文直至?xí)痴b。

3暑假里多讀優(yōu)秀作文，注意作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，多背一些經(jīng)典的句子。

數(shù)學(xué)：做題鞏固預(yù)習(xí)效果

初三上學(xué)期基本上結(jié)束教學(xué)進(jìn)度，課業(yè)量比較重。有能力的學(xué)生可以利用假期進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面可以培養(yǎng)自學(xué)能力，另一方面也能減輕下學(xué)期的課業(yè)負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)原則上從前往后進(jìn)行，根據(jù)自己的能力，了解下學(xué)期將要面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在了解的基礎(chǔ)上可以選擇一本練習(xí)方面的書(shū)，邊自學(xué)、邊檢測(cè)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)以通讀教材、理解基本的概念、法則為主，不要過(guò)分重視難題。做到對(duì)下學(xué)期的課程心中有數(shù)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課時(shí)可以有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高課堂效率。

從學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，經(jīng)常對(duì)自己所做的練xxx行反思，對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，及時(shí)反思自己在做題過(guò)程中的得與失，在反思過(guò)程中學(xué)習(xí)能力解題技巧都會(huì)有所提高。如果同學(xué)們感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，可以采取單獨(dú)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，和一些學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)：各個(gè)環(huán)節(jié)都不放松

暑假中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵尋循序漸進(jìn)的原則，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能放松。

1.單詞

英語(yǔ)學(xué)得很好的學(xué)生如果再看初一、初二課本上的單詞就沒(méi)有多大必要了，應(yīng)該側(cè)重于初三課本第一第二單詞的預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀來(lái)對(duì)自身的單詞量進(jìn)行提升;中等生則需要雙管齊下，在復(fù)習(xí)以前單詞的同時(shí)對(duì)初三課本的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生不能急于求成，要對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.作文

作文與閱讀的聯(lián)系最為密切，所以閱讀水平的高低直接影響到作文的水平，這就需要同學(xué)們加強(qiáng)自己的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的作文水平是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)經(jīng)典的范文也要進(jìn)行背誦和記憶，從而掌握漂亮的句型結(jié)構(gòu)，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.口語(yǔ)

中考的人機(jī)對(duì)話考試是初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)之一，包括短文朗讀和話題簡(jiǎn)述。暑假里同學(xué)們?cè)诒痴b話題的時(shí)候不僅要背誦出規(guī)定的內(nèi)容更要注意語(yǔ)速，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這次我們抄寫(xiě)了3個(gè)話題，其余的話題也會(huì)在我的博客陸續(xù)呈現(xiàn)。

學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告四

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，同學(xué)們終于迎來(lái)了自己的暑假，可是，在這個(gè)暑假過(guò)后，大家需要迎來(lái)緊張的初三生活了，因此，就是在暑假里，大家也要學(xué)習(xí)，制定良好的初二暑假計(jì)劃。

1.早上起床時(shí)間控制在6點(diǎn)至6點(diǎn)半左右，然后馬上去做一下運(yùn)動(dòng)，大概持續(xù)到7點(diǎn)鐘(適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有助于大腦血液循環(huán))。然后你吃一下早餐等等的。

2.上午時(shí)間大可不必瘋狂地做作業(yè)。你可以先看一些英文的書(shū)(課外的，但是適合初中生的)，那樣有助于培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯;然后(大概10點(diǎn))你可以看一些文學(xué)類的課外書(shū)(當(dāng)然不是英文的了)。適當(dāng)?shù)刈屪约河幸粋€(gè)閑適的生活狀態(tài)。

再說(shuō)一下，你可以有針對(duì)地看書(shū)，上午你也可以看一些自己較弱的學(xué)科的書(shū)

3.下面說(shuō)說(shuō)下午的任務(wù)(忘記說(shuō)了，午飯之前你也可以去運(yùn)動(dòng)一下)。下午，人的一般注意力不太容易集中，那么你可以做一些暑假作業(yè)，注重理解。因?yàn)橄挛绫车臇|西，一般都不太容易記住。

篇3

以舊知帶新知———教學(xué)銜

有很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的，但高中化學(xué)內(nèi)容更多、更深、更廣，也更抽象。尤其是在高一上學(xué)期的專題一“化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”中，抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，但同時(shí)又是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在高一起始階段教學(xué)中，就要求我們教師利用好初高中有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行銜接，由淺入深地過(guò)渡到高中內(nèi)容。如在進(jìn)行“摩爾質(zhì)量”這一概念的教學(xué)時(shí)，可以從初中原子量、分子量的相關(guān)知識(shí)引入，再結(jié)合1mol物質(zhì)的實(shí)物展示，幫助學(xué)生建立摩爾質(zhì)量的概念;又如在進(jìn)行第二單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”的教學(xué)時(shí)，則可以在初中基本實(shí)驗(yàn)操作(過(guò)濾、加熱蒸發(fā)等)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出過(guò)濾是用來(lái)分離固液混合物，蒸發(fā)是用于分離溶于水的固體混合物的方法這一規(guī)律，進(jìn)而引出對(duì)液－液互溶混合物分離的思考，從而將學(xué)生引入高中實(shí)驗(yàn)基本操作(萃取、分液、蒸餾等)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上上升一個(gè)臺(tái)階，則更加有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。所以說(shuō)，挖掘初高中化學(xué)教材相關(guān)知識(shí)，利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容，做好初、高中的過(guò)渡是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法。

以學(xué)生為主體———課堂轉(zhuǎn)換

篇4

通過(guò)最近一星期的化學(xué)評(píng)優(yōu)課的比賽，讓我又一次有機(jī)會(huì)來(lái)不斷地去反省自己的復(fù)習(xí)課，大到課堂設(shè)計(jì)，小到細(xì)節(jié)處理，有沒(méi)有真正體現(xiàn)新課程的理念，有沒(méi)有真正把握住學(xué)生的心理變化，有沒(méi)有真正體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性？只有改變化學(xué)課的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。下面我就結(jié)合這次賽課和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是以教師的講授為主，學(xué)生圍繞教師的講解、跟著教師的思路學(xué)習(xí)。一節(jié)課結(jié)束，教師講得很過(guò)癮，而學(xué)生聽(tīng)得卻很無(wú)趣。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是教師一直在講，教師是主動(dòng)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是被動(dòng)的，是接受式的。這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維積極性，只是把學(xué)生培養(yǎng)成了聽(tīng)話、乖巧、唯老師是從的好孩子，這顯然不符合新課程的要求?；瘜W(xué)新課程改革是要我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在《常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別》復(fù)習(xí)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)題中，都是以學(xué)生自我思考、小組討論、代表交流、歸納總結(jié)等形式完成，教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或思維障礙時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣的一節(jié)課結(jié)束，教師上得很輕松，而學(xué)生也學(xué)得很充實(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，主要源于它的生活性和實(shí)驗(yàn)性，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿了興趣和好奇，化學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得既新奇又很親切。而初中學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡新鮮事物，但在一件事情上不能保持足夠長(zhǎng)時(shí)間的注意力和新鮮度，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的新奇勁一過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)變得很被動(dòng)。所以在復(fù)習(xí)課中要善于挖掘一些與化學(xué)有關(guān)的史實(shí)、時(shí)事等能吸引學(xué)生眼球的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)為自己的看法得到肯定而感到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。在《常見(jiàn)物質(zhì)的鑒別》復(fù)習(xí)課中，我是采用安全交通中的交警對(duì)酒后駕車的檢驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為整節(jié)課的物質(zhì)鑒別之旅營(yíng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端、創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。

三、注重復(fù)習(xí)課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)主要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)的。在復(fù)習(xí)課中要不要做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我覺(jué)得不能為了實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)必要做的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)決不去做，新課時(shí)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)也可以不要做，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究時(shí)確實(shí)有必要做的實(shí)驗(yàn)才去做。復(fù)習(xí)課堂中要圍繞本節(jié)課的中心任務(wù)去展開(kāi)教學(xué)，涉及的知識(shí)點(diǎn)、穿插的實(shí)驗(yàn)試題等，都要做到由淺入深、由基礎(chǔ)到能力，學(xué)生會(huì)的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生按照“我會(huì)做，我能講，我來(lái)總結(jié)”的方式完成。通過(guò)不同類型鑒別試題的練習(xí)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，能靈活運(yùn)用正確的鑒別方法來(lái)鑒別不同的物質(zhì)，鑒別能力得到了很大的提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力

任何事情光靠“單打獨(dú)斗”都不是長(zhǎng)久之計(jì)，也不可能一直成功。只有組成團(tuán)隊(duì)，集眾家之所長(zhǎng)，才具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，做任何事情才會(huì)所向披靡。小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了活力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案。在小組的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)組內(nèi)合作，同伴之間能夠相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的斗志和拼搏精神。課堂上可以選擇一些相似的熟悉物質(zhì)讓學(xué)生來(lái)鑒別，通過(guò)小組合作競(jìng)賽看看哪組同學(xué)的速度最快，選擇試劑最準(zhǔn)確，解釋的理由最合理。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在競(jìng)賽中還體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

篇5

高考后我曾不止一次地對(duì)別人說(shuō)：我人生中，截至目前，經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學(xué)習(xí)競(jìng)賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上。我從以往的“學(xué)著玩著”，變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學(xué)習(xí)為終生事業(yè)的人生價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)人層次上。高一時(shí)，我是個(gè)典型的“山大王”，每次考年級(jí)第一就興奮得不得了，每在大學(xué)課本上看到一句話，就要四處?kù)乓?河南話，詭譎)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以外的世界幾乎沒(méi)有了解，因而對(duì)外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經(jīng)在全國(guó)的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢(shì)與差距，并比較清楚在大學(xué)里的努力方向，逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)性上。初中三年、整個(gè)高一和高二剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我都張揚(yáng)得找不到自己，做事不冷靜，總認(rèn)為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說(shuō)了一堆;我到現(xiàn)在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個(gè)轉(zhuǎn)變，根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會(huì)不經(jīng)意流露出的一種心理?，F(xiàn)在想來(lái)，我以前沒(méi)少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽(yù)而得不償失的事。但現(xiàn)在，我想我再也不會(huì)干了，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)競(jìng)賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國(guó)平先生著作的引導(dǎo)下，我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態(tài)，兼有孩童的陽(yáng)光，青年的蓬勃朝氣和成人的細(xì)致審慎(當(dāng)然，我習(xí)慣于自我感覺(jué)良好)。盡管，在真正邁進(jìn)化學(xué)競(jìng)賽這個(gè)領(lǐng)域之前，我也表現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)生的特點(diǎn)，比如看大學(xué)教材，不按部就班地學(xué)習(xí)、不是特別扎實(shí)地做題、卻在許昌市直考了第一，個(gè)性十分張揚(yáng)……但引發(fā)、促使我完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的，我想，只有化學(xué)競(jìng)賽。

我上初二就開(kāi)始學(xué)化學(xué)、做實(shí)驗(yàn)了，從初三下學(xué)期起，我就接觸了競(jìng)賽，把《無(wú)機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說(shuō)看，競(jìng)賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒(méi)有去上，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是，競(jìng)賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競(jìng)賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競(jìng)賽看成是完全對(duì)立兩方面的觀點(diǎn)，是局外人把競(jìng)賽妖魔化的認(rèn)識(shí)，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個(gè)閑不住的人怎又忍心放棄這個(gè)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機(jī)會(huì)。我從高一上學(xué)期期末開(kāi)始看大學(xué)化學(xué)教材，看了半年，磕磕絆絆，化學(xué)沒(méi)學(xué)到多少，實(shí)驗(yàn)卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競(jìng)賽給我的第一份饋贈(zèng)。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說(shuō)，一高的馮老師想要無(wú)償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時(shí)向來(lái)對(duì)一高持?jǐn)硨?duì)態(tài)度的我，受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門。當(dāng)時(shí)我太不懂事，沒(méi)有獨(dú)立地生活過(guò)，沒(méi)有直面過(guò)世間人情，沒(méi)能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺(jué)到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因?yàn)椴欢?，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，在頭次競(jìng)賽失利后我便一蹶不振，不思進(jìn)取，險(xiǎn)些走向墮落。我把化學(xué)競(jìng)賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時(shí)間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時(shí)間。(補(bǔ)：所說(shuō)的迷茫，就是滿懷信心地參加競(jìng)賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)XX年11月1日，我去了趟鄭州，見(jiàn)到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。

我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個(gè)時(shí)期。從XX年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開(kāi)始，我身上還有不少山大王習(xí)氣，甚至，那時(shí)去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動(dòng)車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒(méi)少說(shuō)掉板話。11月29號(hào)，杜老師無(wú)意問(wèn)到的幾句話，我在回答中把我來(lái)鄭州上課是為了坐動(dòng)車的出發(fā)點(diǎn)暴露無(wú)遺。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識(shí)到，我的性格中有諸多的缺點(diǎn)有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個(gè)月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過(guò)的試卷后，說(shuō)我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖](méi)有接受過(guò)任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幾乎完全靠自學(xué)，為何我還沒(méi)入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過(guò)看書(shū)自學(xué)、做實(shí)驗(yàn)，盡管沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，但獲得了無(wú)形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng)，它讓我在一個(gè)陌生的問(wèn)題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個(gè)問(wèn)題。比如有機(jī)反應(yīng)中，我會(huì)自覺(jué)地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行，用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類型;無(wú)機(jī)化學(xué)中，我會(huì)用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪，這種滴定實(shí)驗(yàn)以往從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我就會(huì)想題上每一個(gè)步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng)，是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力，而做題只是能帶來(lái)零碎的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)那一周痛苦的反思，接下來(lái)的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問(wèn)了一個(gè)難倒了杜老師的問(wèn)題。(我相當(dāng)興奮，回家就給爸爸說(shuō)，我的問(wèn)題杜老師沒(méi)辦法解答!)12月6日到XX年的3月初，是我的勵(lì)志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫(xiě)我對(duì)學(xué)習(xí)狀況、效率的反思，提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時(shí)間安排，對(duì)高二競(jìng)賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競(jìng)賽班中對(duì)自己進(jìn)行定位，在許昌高中對(duì)自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位，思考當(dāng)時(shí)的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價(jià)值、生活理念。這一階段，在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后，我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來(lái)的壓力，開(kāi)始合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：XX年元旦，我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個(gè)人在外地，也就是鄭州過(guò)夜，因?yàn)榍昂髢商於爬蠋煱才诺亩加姓n;虎年正月初八，我第一次一個(gè)人出省，來(lái)到北京，在學(xué)長(zhǎng)的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學(xué)期開(kāi)學(xué)到期末，是第三階段。我對(duì)它的評(píng)價(jià)就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時(shí)間都要多。(補(bǔ)：具體有多少，我也說(shuō)不清楚，因?yàn)榧m結(jié)得不堪回首，而且每天都過(guò)得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無(wú)時(shí)無(wú)刻地掛念著學(xué)習(xí)，想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時(shí)的預(yù)料，卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒(méi)有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí)，卻也沒(méi)有哪一刻真正地快樂(lè)過(guò)，就連我向來(lái)推崇的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫(xiě)著“我每次滿懷信心地做完培訓(xùn)題后，看著一成不變甚至下降的成績(jī)，我很自責(zé)，怪罪自己為什么沒(méi)有做對(duì)，甚至感覺(jué)那張?jiān)嚲砩系沃业难蔽业阶詈?，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成?jī)，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫(xiě)道“當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們別無(wú)選擇，必須強(qiáng)忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個(gè)傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物?！庇龅嚼Ь硶r(shí)，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的，不是命運(yùn)，而是困境和苦難，當(dāng)每個(gè)人都奮力反抗而沒(méi)有成效之時(shí)，弱者選擇屈從，強(qiáng)者決定在困境中換個(gè)方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強(qiáng)者更強(qiáng)!

去年七月期末考試，我比你們學(xué)校年級(jí)第一胥森哲成績(jī)低了60分，向來(lái)很陽(yáng)光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時(shí)XX年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學(xué)生，而兩個(gè)月后，化學(xué)競(jìng)賽就要舉行。我開(kāi)始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。就在這個(gè)關(guān)頭，我看到了周國(guó)平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時(shí)，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧?kù)o而深刻地思考著人生、社會(huì)、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個(gè)超越了當(dāng)下的視角，來(lái)審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個(gè)新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒(méi)有買那本書(shū)，我現(xiàn)在會(huì)怎樣。我不解為什么那本書(shū)會(huì)出現(xiàn)的那么及時(shí)、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因?yàn)槲遗既豢吹降倪@本書(shū)塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個(gè)人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競(jìng)賽，是我競(jìng)賽生活的第四個(gè)階段。這一段時(shí)間，我開(kāi)始從人生的角度去審視競(jìng)賽生活，把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個(gè)人的，可以是一本好書(shū)，也可以是一位好老師。我很幸運(yùn)，因?yàn)樵趨⒓痈?jìng)賽這個(gè)事之前，我有了一本好書(shū)，和兩個(gè)好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號(hào)晚上，馮老師來(lái)到我家，我們一開(kāi)始討論馮老師在北京聽(tīng)吳國(guó)慶講課時(shí)的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因?yàn)樵诟?jìng)賽開(kāi)始前一個(gè)月，我還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有機(jī)。等到討論結(jié)束時(shí)，已經(jīng)是十一點(diǎn)了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說(shuō)：“如果我還會(huì)回到講臺(tái)上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因?yàn)樗麗?ài)惜才子，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了，他就是一個(gè)學(xué)者?！瘪T老師，謝謝您，請(qǐng)接受學(xué)生最為誠(chéng)摯的感謝!

那個(gè)暑假，盡管壓力很大，時(shí)間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過(guò)了一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)的假期。我的目光也超越了競(jìng)賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競(jìng)賽前夕比較從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種問(wèn)題。

到了高三后，我就比較輕松了，但經(jīng)歷了多次大起大落：競(jìng)賽得了一等獎(jiǎng)，一模全市16名，保送考試?yán)仟N落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴(yán)曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒(méi)有競(jìng)賽中那么多經(jīng)歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來(lái)。我的高三上學(xué)期都在準(zhǔn)備保送生考試，沒(méi)想到到頭撲了個(gè)空，直到高三下學(xué)期我才著手復(fù)習(xí)，而此時(shí)，按部就班地學(xué)已經(jīng)是不可能了，但是我也及時(shí)的找到了自己的問(wèn)題，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，在80天里頂住壓力，按計(jì)劃去高效地學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的進(jìn)步，在高考之前一點(diǎn)兒也沒(méi)有浮躁，在考前七天決定：用9天的時(shí)間把高考題從XX年做到XX年。這種解決問(wèn)題的能力，也是不參加競(jìng)賽的人難以擁有的。

實(shí)際上，我剛剛說(shuō)的許多觀點(diǎn)，都是在高三這一段比較平靜的生活中，通過(guò)審察周圍的人事總結(jié)出的，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有聯(lián)系這些經(jīng)歷。但今天趁此機(jī)會(huì)理一理過(guò)去的事，我才知道這些感悟都是以上經(jīng)歷的積淀與提煉。直到現(xiàn)在我也會(huì)想，當(dāng)時(shí)若去了一中，可能早已參加了冬令營(yíng)被保送了，但是，我絕對(duì)不會(huì)有這種帶有傳奇色彩的經(jīng)歷，不會(huì)通過(guò)這經(jīng)歷去品味人生，更不會(huì)有如今的胸懷與高度。

祝大家在化學(xué)殿堂中體會(huì)到別樣的樂(lè)趣，在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，最后邁入理想的大學(xué)!

篇6

高考后我曾不止一次地對(duì)別人說(shuō)：我人生中，截至目前，經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學(xué)習(xí)競(jìng)賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上。我從以往的“學(xué)著玩著”，變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學(xué)習(xí)為終生事業(yè)的人生價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)人層次上。高一時(shí)，我是個(gè)典型的“山大王”，每次考年級(jí)第一就興奮得不得了，每在大學(xué)課本上看到一句話，就要四處?kù)乓?河南話，詭譎)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以外的世界幾乎沒(méi)有了解，因而對(duì)外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經(jīng)在全國(guó)的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢(shì)與差距，并比較清楚在大學(xué)里的努力方向，逐步認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)生在個(gè)性上。初中三年、整個(gè)高一和高二剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我都張揚(yáng)得找不到自己，做事不冷靜，總認(rèn)為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說(shuō)了一堆;我到現(xiàn)在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個(gè)轉(zhuǎn)變，根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會(huì)不經(jīng)意流露出的一種心理?，F(xiàn)在想來(lái)，我以前沒(méi)少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽(yù)而得不償失的事。但現(xiàn)在，我想我再也不會(huì)干了，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)競(jìng)賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國(guó)平先生著作的引導(dǎo)下，我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態(tài)，兼有孩童的陽(yáng)光，青年的蓬勃朝氣和成人的細(xì)致審慎(當(dāng)然，我習(xí)慣于自我感覺(jué)良好)。盡管，在真正邁進(jìn)化學(xué)競(jìng)賽這個(gè)領(lǐng)域之前，我也表現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)生的特點(diǎn)，比如看大學(xué)教材，不按部就班地學(xué)習(xí)、不是特別扎實(shí)地做題、卻在許昌市直考了第一，個(gè)性十分張揚(yáng)……但引發(fā)、促使我完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的，我想，只有化學(xué)競(jìng)賽。

我上初二就開(kāi)始學(xué)化學(xué)、做實(shí)驗(yàn)了，從初三下學(xué)期起，我就接觸了競(jìng)賽，把《無(wú)機(jī)化學(xué)》當(dāng)小說(shuō)看，競(jìng)賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學(xué)班。我沒(méi)有去上，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是，競(jìng)賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨(dú)木橋。如果競(jìng)賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競(jìng)賽看成是完全對(duì)立兩方面的觀點(diǎn)，是局外人把競(jìng)賽妖魔化的認(rèn)識(shí)，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個(gè)閑不住的人怎又忍心放棄這個(gè)挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機(jī)會(huì)。我從高一上學(xué)期期末開(kāi)始看大學(xué)化學(xué)教材，看了半年，磕磕絆絆，化學(xué)沒(méi)學(xué)到多少，實(shí)驗(yàn)卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競(jìng)賽給我的第一份饋贈(zèng)。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說(shuō)，一高的馮老師想要無(wú)償?shù)亟o我輔導(dǎo)!

那時(shí)向來(lái)對(duì)一高持?jǐn)硨?duì)態(tài)度的我，受寵若驚地邁進(jìn)了一高的大門。當(dāng)時(shí)我太不懂事，沒(méi)有獨(dú)立地生活過(guò)，沒(méi)有直面過(guò)世間人情，沒(méi)能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺(jué)到馮老師給予了我比他給予所有同學(xué)都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因?yàn)椴欢?，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，在頭次競(jìng)賽失利后我便一蹶不振，不思進(jìn)取，險(xiǎn)些走向墮落。我把化學(xué)競(jìng)賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時(shí)間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時(shí)間。(補(bǔ)：所說(shuō)的迷茫，就是滿懷信心地參加競(jìng)賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)xx年11月1日，我去了趟鄭州，見(jiàn)到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。

我在鄭州學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)生活可以清晰地分為四個(gè)時(shí)期。從xx年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開(kāi)始，我身上還有不少山大王習(xí)氣，甚至，那時(shí)去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動(dòng)車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒(méi)少說(shuō)掉板話。11月29號(hào)，杜老師無(wú)意問(wèn)到的幾句話，我在回答中把我來(lái)鄭州上課是為了坐動(dòng)車的出發(fā)點(diǎn)暴露無(wú)遺。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識(shí)到，我的性格中有諸多的缺點(diǎn)有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個(gè)月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過(guò)的試卷后，說(shuō)我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖](méi)有接受過(guò)任何有組織的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幾乎完全靠自學(xué)，為何我還沒(méi)入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過(guò)看書(shū)自學(xué)、做實(shí)驗(yàn)，盡管沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，但獲得了無(wú)形而且十分寶貴的化學(xué)方法、思想和化學(xué)素養(yǎng)，它讓我在一個(gè)陌生的問(wèn)題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個(gè)問(wèn)題。比如有機(jī)反應(yīng)中，我會(huì)自覺(jué)地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進(jìn)行，用空間、能量、成鍵、機(jī)理判斷產(chǎn)物類型;無(wú)機(jī)機(jī)化學(xué)中，我會(huì)用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學(xué)中有的題很怪，這種滴定實(shí)驗(yàn)以往從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我就會(huì)想題上每一個(gè)步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學(xué)的方法、思想、素養(yǎng)，是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積淀形成的化學(xué)能力，而做題只是能帶來(lái)零碎的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)那一周痛苦的反思，接下來(lái)的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問(wèn)了一個(gè)難倒了杜老師的問(wèn)題。(我相當(dāng)興奮，回家就給爸爸說(shuō)，我的問(wèn)題杜老師沒(méi)辦法解答!)12月6日到xx年的3月初，是我的勵(lì)志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣。我的日記中主要寫(xiě)我對(duì)學(xué)習(xí)狀況、效率的反思，提高學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新思維、時(shí)間安排，對(duì)高二競(jìng)賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競(jìng)賽班中對(duì)自己進(jìn)行定位，在許昌高中對(duì)自己進(jìn)行中學(xué)課程學(xué)習(xí)的定位，思考當(dāng)時(shí)的處境及下一階段學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價(jià)值、生活理念。這一階段，在逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)后，我感受到了學(xué)習(xí)任務(wù)太多帶來(lái)的壓力，開(kāi)始合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：xx年元旦，我頭次列出了我的新年目標(biāo);牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個(gè)人在外地，也就是鄭州過(guò)夜，因?yàn)榍昂髢商於爬蠋煱才诺亩加姓n;虎年正月初八，我第一次一個(gè)人出省，來(lái)到北京，在學(xué)長(zhǎng)的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學(xué)期開(kāi)學(xué)到期末，是第三階段。我對(duì)它的評(píng)價(jià)就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時(shí)間都要多。(補(bǔ)：具體有多少，我也說(shuō)不清楚，因?yàn)榧m結(jié)得不堪回首，而且每天都過(guò)得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無(wú)時(shí)無(wú)刻地掛念著學(xué)習(xí)，想讓我所做的每一件事都為學(xué)習(xí)服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當(dāng)時(shí)的預(yù)料，卻在理智、眼光放得遠(yuǎn)的人的預(yù)料之中。我沒(méi)有哪一刻不念叨著學(xué)習(xí)，卻也沒(méi)有哪一刻真正地快樂(lè)過(guò)，就連我向來(lái)推崇的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫(xiě)著“我每次滿懷信心地做完培訓(xùn)題后，看著一成不變甚至下降的成績(jī)，我很自責(zé)，怪罪自己為什么沒(méi)有做對(duì)，甚至感覺(jué)那張?jiān)嚲砩系沃业难?hellip;…”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績(jī)，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫(xiě)道“當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，我們別無(wú)選擇，必須強(qiáng)忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個(gè)傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時(shí)，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強(qiáng)者和弱者的，不是命運(yùn)，而是困境和苦難，當(dāng)每個(gè)人都奮力反抗而沒(méi)有成效之時(shí)，弱者選擇屈從，強(qiáng)者決定在困境中換個(gè)方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強(qiáng)者更強(qiáng)!

去年七月期末考試，我比你們學(xué)校年級(jí)第一胥森哲成績(jī)低了60分，向來(lái)很陽(yáng)光、忍住了高二下學(xué)期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時(shí)xx年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學(xué)生，而兩個(gè)月后，化學(xué)競(jìng)賽就要舉行。我開(kāi)始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。就在這個(gè)關(guān)頭，我看到了周國(guó)平先生著的《靈魂只能獨(dú)行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時(shí)，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧?kù)o而深刻地思考著人生、社會(huì)、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個(gè)超越了當(dāng)下的視角，來(lái)審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個(gè)新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒(méi)有買那本書(shū)，我現(xiàn)在會(huì)怎樣。我不解為什么那本書(shū)會(huì)出現(xiàn)的那么及時(shí)、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因?yàn)槲遗既豢吹降倪@本書(shū)塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個(gè)人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學(xué)競(jìng)賽，是我競(jìng)賽生活的第四個(gè)階段。這一段時(shí)間，我開(kāi)始從人生的角度去審視競(jìng)賽生活，把平常生活中的每一件小事都當(dāng)做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個(gè)人的，可以是一本好書(shū)，也可以是一位好老師。我很幸運(yùn)，因?yàn)樵趨⒓痈?jìng)賽這個(gè)事之前，我有了一本好書(shū)，和兩個(gè)好老師。杜老師把我領(lǐng)進(jìn)了化學(xué)的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號(hào)晚上，馮老師來(lái)到我家，我們一開(kāi)始討論馮老師在北京聽(tīng)吳國(guó)慶講課時(shí)的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因?yàn)樵诟?jìng)賽開(kāi)始前一個(gè)月，我還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)有機(jī)。等到討論結(jié)束時(shí)，已經(jīng)是十一點(diǎn)了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說(shuō)：“如果我還會(huì)回到講臺(tái)上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因?yàn)樗麗?ài)惜才子，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多。這樣的老師太少了，他就是一個(gè)學(xué)者。”馮老師，謝謝您，請(qǐng)接受學(xué)生最為誠(chéng)摯的感謝!

那個(gè)暑假，盡管壓力很大，時(shí)間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過(guò)了一個(gè)充實(shí)、快樂(lè)的假期。我的目光也超越了競(jìng)賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競(jìng)賽前夕比較從容地應(yīng)對(duì)遇到的各種問(wèn)題。

到了高三后，我就比較輕松了，但經(jīng)歷了多次大起大落：競(jìng)賽得了一等獎(jiǎng)，一模全市16名，保送考試?yán)仟N落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴(yán)曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒(méi)有競(jìng)賽中那么多經(jīng)歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來(lái)。我的高三上學(xué)期都在準(zhǔn)備保送生考試，沒(méi)想到到頭撲了個(gè)空，直到高三下學(xué)期我才著手復(fù)習(xí)，而此時(shí)，按部就班地學(xué)已經(jīng)是不可能了，但是我也及時(shí)的找到了自己的問(wèn)題，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，在80天里頂住壓力，按計(jì)劃去高效地學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的進(jìn)步，在高考之前一點(diǎn)兒也沒(méi)有浮躁，在考前七天決定：用9天的時(shí)間把高考題從xx年做到xx年。這種解決問(wèn)題的能力，也是不參加競(jìng)賽的人難以擁有的。

篇7

每個(gè)申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的學(xué)生都希望被心中理想的美國(guó)名校錄取，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須要找到正確的方向，那就是了解美國(guó)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。如果想考入國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，我們的奮斗目標(biāo)是在高考中取得優(yōu)異成績(jī)；但申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)不僅僅需要考試分?jǐn)?shù)，我們更要關(guān)注美國(guó)大學(xué)多元化的錄取標(biāo)準(zhǔn)。只有了解這些多元化的考察指標(biāo)，提前規(guī)劃、盡早準(zhǔn)備，才能早日踏入理想的美國(guó)大學(xué)。

美國(guó)大學(xué)多元化考察指標(biāo)中，有4個(gè)方面最為重要：①高中期間在校成績(jī)；②TOEFL和SAT成績(jī)；③課外活動(dòng)；④申請(qǐng)材料。為了能夠真正幫助中國(guó)學(xué)子申請(qǐng)美國(guó)名校，啄木鳥(niǎo)教育升級(jí)了精英計(jì)劃，并針對(duì)以上4個(gè)方面，為初三至高二（15~18歲）準(zhǔn)備去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生，量身定制了一整套美國(guó)留學(xué)解決方案，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、考試培訓(xùn)、活動(dòng)策劃、留學(xué)申請(qǐng)等，最終實(shí)現(xiàn)從備考到留學(xué)的全程貼心指導(dǎo)，以及一站式直達(dá)美國(guó)名校的服務(wù)。

一、留學(xué)美國(guó)需合理規(guī)劃學(xué)習(xí)

去美國(guó)大學(xué)留學(xué)，不但需要提供TOEFL和SAT成績(jī)，同樣需要提供學(xué)生高中期間的在校成績(jī)。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意美國(guó)高中9~12年級(jí)階段，所對(duì)應(yīng)的國(guó)內(nèi)時(shí)間是初三至高三階段。申請(qǐng)的學(xué)生需要先提供初三至高二年級(jí)成績(jī)單；然后再補(bǔ)交高三上學(xué)期成績(jī)單，最后給被錄取的院校提供高三下學(xué)期成績(jī)單（《留學(xué)去美國(guó)—美國(guó)大學(xué)本科申請(qǐng)策略與案例》一書(shū)中，詳細(xì)論述了高中成績(jī)對(duì)于申請(qǐng)的影響）。所以打算去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生，需要合理安排時(shí)間，提早做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理分配學(xué)校的課程及TOEFL和SAT語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間。

啄木鳥(niǎo)教育升級(jí)版的精英計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃做了全新調(diào)整。學(xué)習(xí)規(guī)劃師在為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，力求學(xué)習(xí)的高效性。通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言水平測(cè)試和學(xué)習(xí)方法測(cè)評(píng)，結(jié)合考試目標(biāo)和時(shí)間安排，量身定制科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)規(guī)劃。按照啄木鳥(niǎo)教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合配套的自編教材，接受專業(yè)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

二、SAT和TOEFL是基礎(chǔ)

SAT和TOEFL的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程。啄木鳥(niǎo)教育由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的名師精心為每一位學(xué)生提供專業(yè)的考試培訓(xùn)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)目標(biāo)。針對(duì)SAT和TOEFL考試，啄木鳥(niǎo)教育在全國(guó)各分公司建立了完善的全真?？荚O(shè)施，并組織學(xué)生考前連續(xù)進(jìn)行?？加?xùn)練，常年提供免費(fèi)?？挤?wù)。

眾所周知，想要申請(qǐng)美國(guó)本科，學(xué)生首先需要具備兩個(gè)考試成績(jī)——SAT和TOEFL成績(jī)。對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，無(wú)論是哪一門考試，都需要通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)才能取得理想成績(jī)。如何規(guī)劃這兩種考試一直困擾著相當(dāng)一部分學(xué)生與家長(zhǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，啄木鳥(niǎo)教育名師“猴哥”提出了“SAT和TOEFL混合備考規(guī)劃法”。

（一）SAT和TOEFL到底考什么？

TOEFL是一種語(yǔ)言考試，主要考查考生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法六大能力；SAT是美國(guó)的高考，主要考查考生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、邏輯六大能力。從考點(diǎn)不難看出兩者當(dāng)中有四項(xiàng)是重合的，分別是詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作。

（二）影響考試分?jǐn)?shù)的三大因素

無(wú)論是SAT還是TOEFL，它們最終的分?jǐn)?shù)都取決于三個(gè)方面：能力、技巧和發(fā)揮（見(jiàn)圖1）。以下介紹如何提升這三個(gè)方面。

1.提高學(xué)生的SAT和TOEFL成績(jī)（運(yùn)用混合備考的重要階段）

在備考這兩門考試的時(shí)候，最為基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)是提高英語(yǔ)能力。換言之，無(wú)論學(xué)生備考哪一個(gè)科目，都必須先提高自身英語(yǔ)能力。SAT和TOEFL考試都含有詞匯能力、語(yǔ)法能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，而閱讀和寫(xiě)作能力本質(zhì)上也是以詞匯和語(yǔ)法這兩大能力為基礎(chǔ)的。因此，提高英語(yǔ)能力的前提是掌握單詞與語(yǔ)法。

SAT和TOEFL所需要的詞匯范圍有一定區(qū)別，但它們之間存在很大一部分交集，這些重合的部分基本上是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯。對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生而言，初中的學(xué)綱有1 600個(gè)詞匯，高中有3 500個(gè)詞匯，而一個(gè)美國(guó)本土的高中畢業(yè)生，所擁有的詞匯量一般在1萬(wàn)~2萬(wàn)的范圍內(nèi)。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以很清晰地看到，中美學(xué)生之間的詞匯量有很大差別，其基本上都是簡(jiǎn)單詞或高頻詞。因此，只有牢固掌握這些較為基礎(chǔ)的單詞之后，學(xué)生才能具備詞匯的基礎(chǔ)。

語(yǔ)法能力也是同樣的道理，學(xué)生在初中和高中階段會(huì)學(xué)到很多語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但并沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)法知識(shí)框架體系。所以，在備考SAT和TOEFL的初期，我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，從而建立起完備的語(yǔ)法知識(shí)體系。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程也不會(huì)有SAT和TOEFL之分，無(wú)論備考哪一科目，這些基本的能力學(xué)習(xí)都是不容忽視的。從能力訓(xùn)練抓起，堅(jiān)持不懈，綜合提高，這便是名師“猴哥”關(guān)于SAT和TOEFL混合備考法的精髓。

2.提升學(xué)生的考試技巧

相對(duì)能力而言，技巧是能夠通過(guò)短期的訓(xùn)練或參加輔導(dǎo)課程而快速掌握的。這是有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)能夠獲取的。

3.正常甚至超常發(fā)揮

“猴哥”建議大家進(jìn)行“?？肌?，所謂“模考”就是考前一個(gè)月，尤其是考前一周保證每天使用SAT和TOEFL最新真題進(jìn)行模擬的考試練習(xí)，目的就是培養(yǎng)考試的節(jié)奏感，合理地分配時(shí)間，提高心理素質(zhì)。此外，還可以對(duì)備考中期的成果進(jìn)行鞏固和提高，有規(guī)律的?？际潜３诌@種狀態(tài)的最好方法。

（三）如何運(yùn)用混合備考理念規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)

從上文我們可以看出：針對(duì)SAT和TOEFL的備考，我們應(yīng)在能力提升的備考初期階段，結(jié)合混合式備考法，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)、數(shù)學(xué)和邏輯這能力進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。當(dāng)這能力積累到一定程度后，再根據(jù)技巧學(xué)習(xí)、?？加?xùn)練等具體情況來(lái)選擇SAT和TOEFL考試的先后順序。

在復(fù)習(xí)初期，以TOEFL基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法為起點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，然后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)TOEFL考試技巧與知識(shí)。當(dāng)TOEFL成績(jī)達(dá)到80分水平，就可以馬上開(kāi)始SAT的備考。但是在SAT備考過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持訓(xùn)練TOEFL聽(tīng)力和口語(yǔ)，在每一次SAT考試結(jié)束后，集中訓(xùn)練1個(gè)月的TOEFL，然后再考一次。

（四）混合備考“實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)”

表1將以一位2012年剛進(jìn)入高中且準(zhǔn)備去美國(guó)留學(xué)的學(xué)生為例，詳細(xì)介紹如何進(jìn)行混合備考。

SAT和TOEFL考試其實(shí)都是紙老虎，只要找對(duì)方法，調(diào)整好心態(tài)，獲得高分并不難。SAT和TOEFL成績(jī)由能力、技巧、發(fā)揮構(gòu)成，英語(yǔ)能力的提高對(duì)最終的分?jǐn)?shù)影響最大。通過(guò)規(guī)劃師的合理規(guī)劃和監(jiān)督，學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生將會(huì)獲得有競(jìng)爭(zhēng)力的SAT和TOEFL成績(jī)。

三、策劃課外活動(dòng)很重要

美國(guó)大學(xué)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其關(guān)注學(xué)生連續(xù)的課外活動(dòng)，所以學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)重視提前規(guī)劃課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是美國(guó)名校錄取委員會(huì)考察的一個(gè)重要參數(shù)，活動(dòng)旨在展示學(xué)生的能力和潛力，包括組織領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通能力、創(chuàng)新能力、面對(duì)失敗和克服困難的能力等。啄木鳥(niǎo)教育的活動(dòng)策劃正是在充分了解美國(guó)名校對(duì)學(xué)生綜合能力考察的基礎(chǔ)上，提前為申請(qǐng)名校的學(xué)生提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，提高學(xué)生被美國(guó)名校錄取的概率。

（一）美國(guó)大學(xué)錄取官對(duì)課外活動(dòng)的觀點(diǎn)

歐柏林大學(xué)的錄取官認(rèn)為：“我們的大學(xué)不只要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重具有領(lǐng)導(dǎo)能力，社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人才能多元化的人才。 ”

普林斯頓大學(xué)的錄取官認(rèn)為：“凡是申請(qǐng)我們學(xué)校的學(xué)生SAT大多都可以達(dá)到滿分，你認(rèn)為我們還會(huì)看重誰(shuí)比誰(shuí)多一分還是少一分嗎？我們只比較學(xué)生的其他方面是否優(yōu)秀?！?/p>

斯坦福大學(xué)的錄取官給一位剛剛被錄取的學(xué)生寫(xiě)信說(shuō)到：“我認(rèn)真地審閱了你的申請(qǐng)，我真地被你在XX地區(qū)所作出的活動(dòng)及貢獻(xiàn)感動(dòng)，我迫不及待想看到你本人①?！?/p>

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外活動(dòng)的觀點(diǎn)

1.不想?yún)⒓诱n外活動(dòng)

學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)參加課外活動(dòng)，不知道如何準(zhǔn)備課外活動(dòng)的策劃。20年前有位叫曾子墨的中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)名校，在填寫(xiě)義工活動(dòng)時(shí)感到很困惑，所以她坦白地告訴申請(qǐng)的學(xué)校在中國(guó)沒(méi)機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，她誠(chéng)實(shí)的回答給錄取委員會(huì)留下深刻印象，最終被達(dá)特茅斯大學(xué)錄取。雖然沒(méi)有課外活動(dòng)也能申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，但邁入美國(guó)名校大門的希望很小。所以，在TOEFL和SAT學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，也要提早策劃課外活動(dòng)。

2.參加課外活動(dòng)只是敷衍了事

為了申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以用數(shù)月乃至一兩年時(shí)間準(zhǔn)備TOEFL和SAT考試，但讓學(xué)生參加幾周課外活動(dòng)，家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，一般都是敷衍了事。其實(shí)，課外活動(dòng)就是考試，因?yàn)檫@些內(nèi)容是申請(qǐng)文書(shū)上必填的，是考試就有好壞的差異，就會(huì)影響到錄取結(jié)果，所以學(xué)生一定要通過(guò)努力讓課外活動(dòng)更有“說(shuō)服力”。對(duì)于那些已經(jīng)用了數(shù)月乃至數(shù)年、花費(fèi)幾萬(wàn)人民幣于SAT和TOEFL學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間或一些經(jīng)費(fèi)于課外活動(dòng)上。如果經(jīng)過(guò)精心的策劃，一個(gè)好的課外活動(dòng)雖然時(shí)間跨度很長(zhǎng)，但總的花費(fèi)時(shí)間并不多，完全不會(huì)耽誤學(xué)生的TOEFL和SAT學(xué)習(xí)。

3.不知道如何參與學(xué)生課外活動(dòng)

美國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)，在孩子申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，能夠很好地把握參與程序。有位中國(guó)家長(zhǎng)受到啟發(fā)后也成功協(xié)助孩子申請(qǐng)到斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)等頂尖名校，這位家長(zhǎng)分享了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先，家長(zhǎng)需要利用自己的閱歷和社會(huì)資源，在課外活動(dòng)方面幫助孩子，這會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，千萬(wàn)不要不聞不問(wèn)。

其次，英文不好的家長(zhǎng)，不要過(guò)多參與孩子申請(qǐng)。比如，有位母親英文不好，對(duì)美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)了解較少，同時(shí)又對(duì)自己孩子沒(méi)有信心，所以在申請(qǐng)的時(shí)候影響到孩子選擇學(xué)校。但是這位學(xué)生英文很好，托福成績(jī)幾乎是滿分，后來(lái)這名學(xué)生偷偷申請(qǐng)了耶魯大學(xué)，并成功拿到耶魯大學(xué)全獎(jiǎng)。

4.不好意思參與課外活動(dòng)

很多學(xué)生覺(jué)得參與活動(dòng)是刻意的行為，因此不屑于或者不好意思參與課外活動(dòng)。其實(shí)，留學(xué)申請(qǐng)的過(guò)程是全方位的“展示”過(guò)程，也是充分“秀”自己的過(guò)程，課外活動(dòng)是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與TOEFL和SAT一樣，是美國(guó)大學(xué)考察的重要指標(biāo)之一。既然可以刻意地、有目的地去準(zhǔn)備TOEFL和SAT考試，那么同樣可以去準(zhǔn)備課外活動(dòng)。

5.不知道應(yīng)該參與哪些課外活動(dòng)

很多學(xué)生不想去參加模聯(lián)、義工活動(dòng)，覺(jué)得參加此類活動(dòng)的人太多，失去了本身的意義和作用。怎樣讓學(xué)生和家長(zhǎng)走出課外活動(dòng)的誤區(qū)？什么樣的課外活動(dòng)有價(jià)值、有個(gè)性、有意義？每個(gè)人的回答都不同。一般來(lái)說(shuō)，既有群體性的活動(dòng)又有個(gè)性化的活動(dòng)，肯定是最有說(shuō)服力的。啄木鳥(niǎo)教育全新精英計(jì)劃活動(dòng)策劃旨在為中國(guó)學(xué)生打造群體性活動(dòng)與個(gè)性化活動(dòng)相結(jié)合的重量級(jí)課外活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的資源，帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)走出課外活動(dòng)誤區(qū)，力爭(zhēng)為更多中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。

四、完整的申請(qǐng)材料更給力

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)規(guī)劃、考試培訓(xùn)、活動(dòng)策劃，學(xué)生還需要整合以上資源制作完整的申請(qǐng)材料，包括文書(shū)寫(xiě)作、推薦信、填寫(xiě)表格、輔助材料等，這些材料是TOEFL和SAT成績(jī)以及課外活動(dòng)的“總結(jié)報(bào)告”，一般在高二暑假或高三開(kāi)學(xué)后開(kāi)始準(zhǔn)備。

啄木鳥(niǎo)教育留學(xué)申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)提供選校策略、文書(shū)指導(dǎo)、面試指導(dǎo)、簽證指導(dǎo)等全方位留學(xué)申請(qǐng)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，為學(xué)生最終獲得美國(guó)名校錄取起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。經(jīng)過(guò)啄木鳥(niǎo)VIP申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)打造后，超過(guò)30%的學(xué)生進(jìn)入排名前十位的美國(guó)名校。

五、精英獨(dú)享的啄木鳥(niǎo)教育

加入啄木鳥(niǎo)教育精英計(jì)劃，您將享受啄木鳥(niǎo)VIP團(tuán)隊(duì)的高端品質(zhì)服務(wù)和專業(yè)性指導(dǎo)。我們將提供：①潛能面試——通過(guò)全腦測(cè)試，幫助學(xué)生定位自己所擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，并充分發(fā)掘其強(qiáng)項(xiàng)；②全程心理狀態(tài)調(diào)節(jié)——全程跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，全面提升學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所需要的綜合能力和素質(zhì)。

綜上所述，啄木鳥(niǎo)教育升級(jí)版精英計(jì)劃就是：一個(gè)結(jié)果——美國(guó)名校；兩個(gè)分?jǐn)?shù)——SAT、TOEFL成績(jī)；托管式的貼心服務(wù)——“七對(duì)一”的全程服務(wù)體系；學(xué)術(shù)能力——詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)、數(shù)學(xué)、邏輯。該計(jì)劃將為您提供一套終身受益的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)最適合您的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)出幸福感；策劃凸顯個(gè)人綜合素質(zhì)的系列活動(dòng)；幫助您提升領(lǐng)導(dǎo)能力、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感、溝通能力、創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。

篇8

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行修訂的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂小組本著素質(zhì)教育的精神，依據(jù)肯定成績(jī)、反映時(shí)代要求、增強(qiáng)大綱的適應(yīng)性和突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，對(duì)現(xiàn)行《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用)進(jìn)行了修訂。

一、為什么要對(duì)試用大綱進(jìn)行修訂?

1.為了迎接21世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)國(guó)際社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行重新審視和改革。目前，教育部正在組織有關(guān)專家設(shè)計(jì)和制定新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。但是，新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)從設(shè)計(jì)到制定，從實(shí)驗(yàn)到實(shí)施是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，至少需要四至五年的時(shí)間。并且，教育改革關(guān)系到一代人的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的命運(yùn)。因此，在新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)建立和實(shí)行之前，有必要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，調(diào)整不適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的內(nèi)容和要求，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，建立新的、更加合理的評(píng)價(jià)體系，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2.當(dāng)今的課程應(yīng)能反映先進(jìn)和科學(xué)的教育思想，體現(xiàn)最新的教育理念和教育教學(xué)的研究成果。例如：以人為本、以人的發(fā)展為本的理念和以學(xué)生為主體的教育思想，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。

3.當(dāng)今的課程應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)歷次大綱實(shí)施以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，力求反映第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的最新研究理論和成果。例如：對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的研究，對(duì)認(rèn)知發(fā)展的研究，對(duì)語(yǔ)言能力形成的研究，對(duì)教學(xué)思路和方法的研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的研究等。并以上述研究成果為基礎(chǔ)，對(duì)試用大綱中不完善的部分進(jìn)行必要的調(diào)整。

4.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵，對(duì)試用大綱進(jìn)行修訂，將有利于推動(dòng)學(xué)校、教師和社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

5.修訂大綱的最終受益者是學(xué)生。早一天改革，學(xué)生就早一天受益。

二、大綱修訂的指導(dǎo)思想

1.重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的價(jià)值。修訂大綱必須適應(yīng)以信息技術(shù)為代表的信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言已成為21世紀(jì)公民生存、求知和發(fā)展的必備條件之一。

2.充分體現(xiàn)教育的目的與目標(biāo)。修訂大綱應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)、著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。外語(yǔ)教育不應(yīng)僅以教學(xué)生背會(huì)幾百個(gè)英語(yǔ)單詞、掌握一些語(yǔ)法項(xiàng)目和考試能取得高分為目的?；A(chǔ)外語(yǔ)教育應(yīng)著眼于為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健全的人格、創(chuàng)造性思維的能力，以及語(yǔ)言的實(shí)踐能力和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。修訂大綱應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的興趣，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.修訂大綱應(yīng)反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，反映國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究的最新理論和研究成果；應(yīng)適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐特征，處理好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的關(guān)系。

三、大綱修訂的重點(diǎn)

1.修訂大綱從素質(zhì)教育的高度為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的重新定位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)擺在英語(yǔ)課程目的的首要位置。同時(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)的目的定位于使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。修訂大綱的教學(xué)目的中還把開(kāi)發(fā)智力、了解文化差異，以及培養(yǎng)健全人格作為教學(xué)目的的重要組成部分，從而使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.從語(yǔ)言運(yùn)用的角度對(duì)“教學(xué)的目標(biāo)與要求”作了必要的調(diào)整。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力和用英語(yǔ)獲取信息與處理信息的能力。因此，修訂大綱適當(dāng)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，以便實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)從注重傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)向注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力過(guò)渡。

適當(dāng)增加了詞匯量。試用大綱要求學(xué)生掌握的詞匯量過(guò)低，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。因此，修訂大綱在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行幾套教材的詞匯表的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了220個(gè)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯。詞匯量的適度擴(kuò)充不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只會(huì)有利于學(xué)生形成語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

對(duì)語(yǔ)言知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)的掌握在要求上作了必要的調(diào)整。修訂大綱強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。修訂大綱對(duì)語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的要求上淡化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的語(yǔ)言運(yùn)用分別提出了要求。在語(yǔ)法項(xiàng)目中，補(bǔ)充了一條必要的語(yǔ)法項(xiàng)目--定語(yǔ)從句，但較大幅度地降低了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握的要求和測(cè)試的難度。

修訂大綱擴(kuò)大了聽(tīng)和讀的輸入量，提出了40小時(shí)的泛聽(tīng)和10萬(wàn)字的泛讀要求，從而把對(duì)學(xué)生技能和能力的要求落到了實(shí)處。

3.修訂大綱在“教學(xué)評(píng)價(jià)”中，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度提出了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)

價(jià)要有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。為體現(xiàn)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，修訂大綱明確提出了終結(jié)性測(cè)試應(yīng)包括聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試；強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)，明確要求在測(cè)試中減少單純語(yǔ)言知識(shí)題的比例，并降低了此類試題的難度。

4.在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中，修訂大綱針對(duì)目前外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的角度，明確提出應(yīng)樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為有效保證學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，對(duì)教師課堂上的講授時(shí)間提出了不超過(guò)課時(shí)30%的量化限制；提出了在擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量是時(shí)，要注意語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性與實(shí)用性；還提出了要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力開(kāi)發(fā)教育資源。

(二)

本次大綱修訂從語(yǔ)言運(yùn)用的角度對(duì)“教學(xué)目標(biāo)與要求”(試用大綱“教學(xué)要求”)部分，特別是對(duì)“二級(jí)的目標(biāo)與要求”部分作了較大的調(diào)整。修訂大綱不再對(duì)“六三”和“五四”學(xué)制分別提出要求，且每周均為4課時(shí)。

一級(jí)目標(biāo)與要求

“一級(jí)目標(biāo)與要求”基本保持了原大綱的內(nèi)容，只對(duì)個(gè)別項(xiàng)目作了調(diào)整。

聽(tīng)

修訂大綱對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)言材料和聽(tīng)的目的提出了具體要求。

1.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并作了相應(yīng)的反應(yīng)。

2.能基本聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要。

3.能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘100個(gè)詞左右，與學(xué)生生活貼近、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料，獲取所需信息。

說(shuō)

修訂大綱提出了語(yǔ)境要求。

1.能就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。

2.能在日常交際中運(yùn)用所學(xué)過(guò)的《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的內(nèi)容，就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。(試用大綱強(qiáng)調(diào)在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的內(nèi)容，就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

讀

修訂大綱對(duì)課文提出了預(yù)習(xí)要求，并對(duì)課外閱讀的選材、閱讀速度和閱讀目的提出了要求。

1.能預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意。

2.能獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)2%的所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的文字材料，閱讀速度為每分鐘40-50個(gè)詞。

3.能初步借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂(lè)趣。(試用大綱只有一條要求：能初步借助詞典閱讀所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)的材料，生詞率不超過(guò)2%)

寫(xiě)

修訂大綱對(duì)書(shū)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)的要求作了適當(dāng)調(diào)整。

1.能用書(shū)寫(xiě)體熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、詞距、標(biāo)點(diǎn)等運(yùn)用正確、規(guī)范。(試用大綱要求：有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；能用書(shū)寫(xiě)體在單格本上熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距及標(biāo)點(diǎn)正確。)

2.能聽(tīng)寫(xiě)用學(xué)過(guò)的課文組成的材料，聽(tīng)三遍，書(shū)寫(xiě)速度每分鐘分別為6-8個(gè)詞。(試用大綱要求5-7個(gè)詞)。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

語(yǔ)音

修訂大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對(duì)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的要求。

1.能運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞。

2.能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。(試用大綱要求：能按學(xué)過(guò)的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)詞。)

3.能連貫地朗讀學(xué)過(guò)的課文，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)音(試用大綱要求：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào))基本正確。

詞匯

修訂大綱把要求掌握的詞從350個(gè)增加到450個(gè)，并要求學(xué)生能夠在口、筆頭交際中運(yùn)用。

1.能運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞(原大綱的第二條)。

2.能掌握450個(gè)(試用大綱要求：350個(gè))左右最常用的單詞、100條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在口頭、筆頭交際活動(dòng)中運(yùn)用。(對(duì)試用大綱的第一條作了調(diào)整，不再要求三年制和四年制分別認(rèn)讀的單詞及其相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。)

語(yǔ)法

修訂大綱簡(jiǎn)化了對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表述方式，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能和作用，并對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確性提出了有區(qū)別的要求：

1.能基本掌握所學(xué)單詞的形成變化。

2.能掌握簡(jiǎn)單句的基本句型，并能積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面表達(dá)，在書(shū)面表達(dá)中力求表述形式基本正確。

二級(jí)目標(biāo)和要求

“二級(jí)目標(biāo)與要求”強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，增加了對(duì)語(yǔ)言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標(biāo)。

聽(tīng)

修訂大綱提高了對(duì)聽(tīng)力的要求，強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)的過(guò)程中克服生詞障礙，理解大意，獲取信息；提出了對(duì)泛聽(tīng)的要求，并規(guī)定了泛聽(tīng)的最低量(不低于40小時(shí))。

1.能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并作出相應(yīng)反應(yīng)。

2.能聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容及背景。

3.能在聽(tīng)題材熟悉的語(yǔ)言材料時(shí)，克服生詞障礙，理解語(yǔ)篇大意。

4.能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞左右、與學(xué)生生活貼近的、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料，獲取所需信息。

5.能聽(tīng)懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)有聲語(yǔ)言材料，泛聽(tīng)總量不低于40小時(shí)。(計(jì)算方法：初一下至初三上，共四個(gè)學(xué)期，一學(xué)年40周×2=80周，每周半小時(shí)。)

說(shuō)

修訂大綱提出口語(yǔ)能力要在情景活動(dòng)中培養(yǎng)，重在實(shí)踐。

1.能就課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，并能復(fù)述課文大意。(將試用大綱的第1、2條合并)。

2.能就熟悉的題材(試用大綱規(guī)定：看圖問(wèn)答、說(shuō)話等)，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進(jìn)行表述和表達(dá)。

3.能講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适?，并參與簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)。

4.能在日常交際中運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進(jìn)行交流。

讀

修訂大綱明確提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對(duì)閱讀速度的要求，提出了課外閱讀量的最低要求(不低于10萬(wàn)字)。

1.能預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意。

2.能獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3%(試用大綱規(guī)定：2%)的水平相當(dāng)?shù)奈淖植牧?，閱讀速度為每分鐘50-70(試用大綱規(guī)定：40-50和50-60)個(gè)詞。

3.能理解日常生活中內(nèi)容簡(jiǎn)單的書(shū)信、啟事、說(shuō)明等應(yīng)用性文字材料，并能理解和解釋圖表所提供的簡(jiǎn)單信息。

4.能借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂(lè)趣。

5.除教材外，課外閱讀量應(yīng)不低于10萬(wàn)字。(計(jì)算方法：100，000字÷50字/分=2000分÷60分=33小時(shí)，平均每周半小時(shí)左右。)

寫(xiě)

修訂大綱提高了對(duì)寫(xiě)的要求，提出能在語(yǔ)境的提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.能用書(shū)寫(xiě)體熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、詞距、標(biāo)點(diǎn)等運(yùn)用正確、規(guī)范。

2.能聽(tīng)寫(xiě)與課文有關(guān)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有生詞的材料，聽(tīng)三遍，書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘10-12個(gè)詞。

3.能筆頭回答就課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。

4.能仿照學(xué)過(guò)的題材或話題，利用所給的范例寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容。

5.能為圖片提供文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

語(yǔ)音

修訂大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)拼讀能力的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練；對(duì)朗讀提出連貫和流暢的要求；對(duì)口頭表達(dá)提出語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音正確的要求。

1.能熟練地運(yùn)用基本的拼讀規(guī)則讀出單音節(jié)或雙音節(jié)詞。

2.能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。

3.能正確、連貫、流暢地朗讀課文或略淺于課文的文段。

4.在口頭表達(dá)中，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音基本正確。

詞匯

修訂大綱把要求學(xué)生掌握的詞匯量從600個(gè)左右增加到800個(gè)左右，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運(yùn)用；把認(rèn)讀詞匯量從400個(gè)調(diào)整為400-500個(gè)。

1.能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼

寫(xiě)單詞。

2.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。

3.能掌握800個(gè)左右單詞［計(jì)算方法：試用大綱的600個(gè)+修訂大綱的220個(gè)(92+128)=820個(gè)單詞］、200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。

語(yǔ)法

修訂大綱雖然降低了對(duì)語(yǔ)法要求，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確性分別提出了要求，并且提出了對(duì)運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息的能力的要求。

1.能正確理解附表里所列語(yǔ)言形式的意義和功能。

2.能積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式進(jìn)行口頭和書(shū)面的表述與交流，在書(shū)面表達(dá)中力求表述形式的基本正確。

3.能初步運(yùn)用表示并列、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系和相關(guān)標(biāo)志詞等基本語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息。

(三)

修訂大綱在第四部分“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出了幾個(gè)新觀點(diǎn)。

1.樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀。

(1)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨；

(2)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；

(3)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

(4)設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；

(5)發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力；

(6)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；

(7)幫助學(xué)生理解和尊重其他國(guó)家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和弘揚(yáng)祖國(guó)文化；

(8)發(fā)展學(xué)生健全的人格；

(9)培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和社會(huì)公德意識(shí)。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(1)在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

(2)營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐；

(3)讓學(xué)生獲得成就感；

(4)對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤的類型，采取相應(yīng)的解決辦法，不要有錯(cuò)必糾；

(5)要尊重的學(xué)生的個(gè)體差異(面向全體，因材施教)；

(6)要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；

(7)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

(1)適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量；

(2)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言；

(3)教師要控制講授的比例，講授的時(shí)間一般不應(yīng)超過(guò)課時(shí)的30%。

修訂大綱提出了教學(xué)中的實(shí)施辦法

1.理念

(1)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教英語(yǔ)，而且要育人；

(2)教師要有以學(xué)生為中心的意識(shí)。教師的威信要建立在人格魅力的基礎(chǔ)之上，而不是建立在權(quán)力的基礎(chǔ)上；

(3)教師要拓寬備課的范圍，不僅要備語(yǔ)言知識(shí)，還要站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)模擬交際的情景，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行模擬交際活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。要改變那種通過(guò)教師講解和學(xué)生背記筆記學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。教師要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言提供有效和足量的實(shí)踐機(jī)會(huì)；

(4)教師要為學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展留有余地；(5)教師要廣學(xué)博覽；要有創(chuàng)造力、聯(lián)想力和想象力；要有駕馭所教教材的能力；要有組織活動(dòng)的能力；要有表達(dá)能力；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力；要善于理解所教對(duì)象；

(6)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行心理加工，如感受，觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，體驗(yàn)，練習(xí)，討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，與別人進(jìn)行交流，得到別人的回應(yīng)、肯定或贊賞。

2.操作(1)不同的教學(xué)程序體現(xiàn)不同的教育教學(xué)思想。例如，授新課：

A.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)檢測(cè)(教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。)

B.呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn)完成任務(wù)所必需的語(yǔ)言材料(新學(xué)習(xí)內(nèi)容)呈現(xiàn)使用模式(在此之前為輸入)個(gè)體思考、練習(xí)(感受、體會(huì)、心理加工、內(nèi)化)分任務(wù)組討論語(yǔ)言材料完成任務(wù)所使用的策略、分角色表演等執(zhí)行任務(wù)(輸出)分享成果(學(xué)生是完成任務(wù)的主體，具有自主性；教師起監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助作用。)

又如，課文教學(xué)：

A.排除難點(diǎn)學(xué)習(xí)生詞學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)練語(yǔ)言點(diǎn)看課文課文問(wèn)答復(fù)述(這是以語(yǔ)言知識(shí)為主線的教學(xué)形式。)

B1.教師布置獲取信息的任務(wù)學(xué)生克服生詞障礙獲取信息猜詞，交流(理解)查閱詞典請(qǐng)教教師，教師講解(語(yǔ)言輸入程序中自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。)

B2.教師布置交流信息的任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流信息所需要的語(yǔ)言材料個(gè)體感受、體驗(yàn)、加工、內(nèi)化執(zhí)行任務(wù)(這是語(yǔ)言輸出過(guò)程的自主學(xué)習(xí)。)

(2)語(yǔ)言形式要與語(yǔ)境、文化一起教，即怎么用和在什么情況下用。例如：

How do you do?

How are you?

Hello!

Hi!

I want to...

I'd like to...

3.在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)擺正師生的地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)；

(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)不要搞形式主義，盲目追求形式多樣，要講求實(shí)際效益；

(3)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的不同水平，層次要分明且多樣化，使不同能力的學(xué)生都能比較容易地獲得成功；

(4)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程教師不要充當(dāng)“檢察官”的角色，要給學(xué)生意識(shí)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生能意識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。這是自主學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

(5)每個(gè)學(xué)生頭腦中都有自己的學(xué)綱、知識(shí)積累方式和語(yǔ)料庫(kù)，要用觀察、面談、分析和記錄的方式了解學(xué)生，才能幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式；

(6)教師要消除學(xué)生的焦慮心理；要耐心傾聽(tīng)并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的、不成熟的英語(yǔ)，就像母親傾聽(tīng)嬰兒的咿呀學(xué)語(yǔ)一樣，才能使學(xué)生敢于開(kāi)口；

(7)要選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，學(xué)生才能樂(lè)于開(kāi)口，甚至急于開(kāi)口；

(8)課堂上要有個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間，照顧個(gè)體差異；

(9)教師不是什么難講什么，也不是見(jiàn)什么講什么；

(10)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)適合學(xué)生的語(yǔ)言水平，不要苛求一步到位，要逐步完善；

(11)凡是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐可以掌握的，決不采取講授的途徑；

(12)凡是學(xué)生能做到的，教師不要作過(guò)多的解釋；

(13)要了解學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件；

(14)要遵循淺、泛、博、大的信息量選材的原則和供需協(xié)調(diào)的輸入原則。

(四)

修訂大綱與試用大綱相比，評(píng)價(jià)部分在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面都有一定的變化與調(diào)整。

1.標(biāo)題從“考試、考查”改為“教學(xué)評(píng)價(jià)”，擴(kuò)大了其內(nèi)涵和范圍，明確了考試只是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面和一種方式。評(píng)價(jià)應(yīng)該具有人文性(學(xué)生主體性)、民主性、全面性、綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性與發(fā)展性?？荚囍荒軐?duì)學(xué)生的外顯語(yǔ)言行為進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)則要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度、認(rèn)知能力與策略、合作精神等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

2.規(guī)定評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面綜合性評(píng)價(jià)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等；將評(píng)價(jià)與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使評(píng)價(jià)能反映學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

3.提出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)思想。形成性評(píng)價(jià)的提出有助于糾正教學(xué)中一切為了考試，以考代教，以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的偏差。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分和重要推動(dòng)因素。正確使用形成性評(píng)價(jià)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力；學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控與反思，掌握并調(diào)

整適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)受試者成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，它對(duì)教師的角色也提出了新的要求；它更強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。應(yīng)當(dāng)指出，由于形成性評(píng)價(jià)是第一次提出，大多數(shù)教師雖然可能采用形成性評(píng)價(jià)的個(gè)別形式，但對(duì)形成性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及基本原則仍較為陌生。因此，對(duì)它的形式與內(nèi)容還有待進(jìn)一步研究、實(shí)驗(yàn)和推廣。4.對(duì)期中或期末考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)從全面、綜合和有利于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的角度進(jìn)行了改革。對(duì)測(cè)試形式、測(cè)試內(nèi)容、技能與知識(shí)、主觀題與客觀題比例等方面作出調(diào)整和要求。特別提出聽(tīng)力測(cè)試分?jǐn)?shù)所占的比例應(yīng)不低于試卷總分值的20%，提出取消脫離語(yǔ)境的語(yǔ)音類試題，減少單純語(yǔ)法知識(shí)類試題，并降低其難度；增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題；并提出要積極創(chuàng)造條件，將口試列入學(xué)期或?qū)W年考試項(xiàng)目。

5.評(píng)價(jià)部分最后提出：高中入學(xué)考試以修訂大綱規(guī)定的二級(jí)教學(xué)要求為基本標(biāo)準(zhǔn)。

(五)

1.與試用大綱相比，修訂大綱變化大嗎?

在試用大綱框架基本不變的基礎(chǔ)上，修訂大綱對(duì)大綱中明顯不適應(yīng)時(shí)代要求的部分作了調(diào)整，同時(shí)考慮與正在制定中的新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。修訂大綱主要有以下變化：①在“教學(xué)目的”中，從素質(zhì)教育的高度為英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的重新定位。②在“教學(xué)目標(biāo)與要求”中，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和用英語(yǔ)獲取信息及處理信息能力的培養(yǎng)；適當(dāng)擴(kuò)大了詞匯量。③在“教學(xué)評(píng)價(jià)”中，從學(xué)生發(fā)展的角度提出了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有益于形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。④在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的角度對(duì)教師和教學(xué)提出了新的要求。

2.修訂大綱前言中的提法有哪些改變?

根據(jù)大綱修訂的指導(dǎo)思想，對(duì)前言部分作了較大調(diào)整。所作調(diào)整主要有以下三點(diǎn)：①體現(xiàn)了信息技術(shù)和信息社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程的新要求；②提出了英語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹素質(zhì)教育精神；③強(qiáng)調(diào)了為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.如何理解“學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是21世紀(jì)公民的基本要求之一”這一新提法?

①學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民素質(zhì)的基本要求。在21世紀(jì)，國(guó)家和民族的聯(lián)系更加緊密，英語(yǔ)已成為全球性語(yǔ)言，是世界科技進(jìn)步、國(guó)際貿(mào)易往來(lái)和文化交流的必備工具。學(xué)好一門外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。②學(xué)習(xí)外語(yǔ)是信息時(shí)代的需要。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使人們獲取信息和交流信息的方式和速度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的公民應(yīng)具有從互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)信息資源的能力。目前，英語(yǔ)是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)通用的語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)就意味著在接受終身教育和自身持續(xù)發(fā)展方面具有便利的條件。③學(xué)習(xí)外語(yǔ)是多元化社會(huì)的需要。21世紀(jì)的公民需要與來(lái)自不同文化背景的人們相互交流，共同生活。學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以使學(xué)生了解異域文化，培養(yǎng)他們開(kāi)放和兼容的性格，使他們學(xué)會(huì)相互尊重和理解，有利于他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中尋求合作和發(fā)展，為維護(hù)世界和平和增進(jìn)與世界各國(guó)人民的友誼做出貢獻(xiàn)。

4.修訂大綱的教學(xué)目的與試用大綱的教學(xué)目的在提法和順序上都有一些不同。應(yīng)如何理解和認(rèn)識(shí)這些不同之處?

修訂大綱在教學(xué)目的部分調(diào)整了表述順序，增加了部分內(nèi)容，主要表現(xiàn)在：①把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在了教學(xué)目的的首位；把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的重要組成部分。②在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，明確提出了建立語(yǔ)感的要求。這些提法體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的思想；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了面向全體學(xué)生，突出了情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

5.為什么把“從閱讀中獲得樂(lè)趣”作為教學(xué)目的之一?

修訂大綱明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣。這樣的要求拓寬了閱讀范圍，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性?，F(xiàn)實(shí)生活中閱讀的目的大致有三種：獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得樂(lè)趣。對(duì)于思維活躍且求知欲強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取信息和樂(lè)趣顯得尤為重要。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀；也只有當(dāng)學(xué)生明白閱讀英文同閱讀中文一樣可以獲得各種各樣的信息，而不僅僅是為了應(yīng)付考試，他們才會(huì)減輕并逐漸消除恐懼感，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。提高學(xué)生的閱讀興趣要求教師為學(xué)生提供盡可能豐富的閱讀材料，以滿足學(xué)生的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。單純將閱讀作為考試的重點(diǎn)只能遏制學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕甚至討厭閱讀。

6.如何理解“建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”?

義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)展其文化科學(xué)知識(shí)，豐富其文化生活經(jīng)歷，提高其思想品德修養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往的需要。英語(yǔ)課程的主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，使其形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，在英語(yǔ)交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作，克服交際中遇到的困難。

7.為什么在教學(xué)目的中要提倡“形式健全的人格”?

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，把情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。這種思想應(yīng)體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解與尊重、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與并和諧發(fā)展的過(guò)程等諸多方面。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，并能進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)；通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解。同時(shí)，調(diào)整學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足；樂(lè)于與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有意識(shí)地鍛煉克服困難的意志，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。教師要關(guān)懷和重視每個(gè)學(xué)生，使他們能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生健人格和合作精神的過(guò)程。

8.“教學(xué)目標(biāo)”的第一段有幾層含意?

該段有四層含意。第一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了更高的要求。修訂大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際和獲取信息、處理信息的能力，較大幅度地降低了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)測(cè)試難度的要求，以此來(lái)引導(dǎo)教師從單純地傳授語(yǔ)法知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方向轉(zhuǎn)變。第二，注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感因素的變化，鼓勵(lì)他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)精神。第三，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，使其減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第四，要求學(xué)生樹(shù)立跨文化交際意識(shí)。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化不僅有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身的理解和運(yùn)用，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和兼容能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)，為其自身的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

8.在聽(tīng)的能力方面，一級(jí)目標(biāo)與要求和二級(jí)目標(biāo)與要求各有什么變化?

修訂大綱在一級(jí)目標(biāo)與要求中對(duì)聽(tīng)的語(yǔ)速、語(yǔ)言材料和聽(tīng)的目的提出了具體的要求，即能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘100詞左右、與學(xué)生生活貼近的語(yǔ)言材料，以獲取所需信息。在二級(jí)目標(biāo)與要求中，修訂大綱提高了對(duì)聽(tīng)的能力的要求，強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)的過(guò)程中，克服生詞障礙，理解大意，獲取信息，并提出了對(duì)泛聽(tīng)的要求，規(guī)定了泛聽(tīng)的最低量(不低于40小時(shí))。修訂大約在聽(tīng)力方面更強(qiáng)調(diào)實(shí)用，更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的

結(jié)果即獲取所需的信息。修訂大綱并不要求學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)言材料中的每一個(gè)詞，而是更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的技巧，即訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)含有一定生詞的語(yǔ)言材料時(shí)，仍能獲取所需的信息。

10.為什么在聽(tīng)力二級(jí)目標(biāo)中提出“克服生詞障礙”的要求?

修訂大綱將二級(jí)目標(biāo)與要求的學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生掌握的詞匯量從600個(gè)左右增加到800個(gè)左右，泛讀詞匯量從400個(gè)調(diào)整為400-500個(gè)。這么大的詞匯量并不能保證所選的聽(tīng)力材料中不含生詞。另外，人們?cè)谡鎸?shí)交際中不可能只聽(tīng)到自己熟悉的語(yǔ)言；同時(shí)，根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)語(yǔ)意的能力也是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生利用語(yǔ)境克服生詞障礙能力的訓(xùn)練，這樣做有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

11.修訂大綱中對(duì)聽(tīng)力速度的要求為什么要提高到每分鐘120個(gè)詞?

聽(tīng)力理解能力是人們語(yǔ)言交際能力的重要方面。聽(tīng)和讀一樣，是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。在實(shí)際生活中，聽(tīng)者往往難以控制所聽(tīng)材料的速度、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的言語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)等。研究表明，人的大腦對(duì)聲音信號(hào)的處理有一定的連貫性要求，即講話速度并不是越慢越容易理解。較低語(yǔ)言水平層次的聽(tīng)力檢測(cè)也應(yīng)保持較慢但不失自然的語(yǔ)速。因此，要求學(xué)生的聽(tīng)力速度達(dá)到每分鐘120個(gè)詞基本符合學(xué)生的接受能力，并且接近正常語(yǔ)速的要求。

12.泛聽(tīng)指什么?修訂大綱為什么將泛聽(tīng)量定在40個(gè)小時(shí)?

泛聽(tīng)是指學(xué)生課外的聽(tīng)力理解練習(xí)。與課堂精聽(tīng)不同，泛聽(tīng)只要求學(xué)生了解聽(tīng)力材料的大意，獲取必要的信息。泛聽(tīng)材料來(lái)源廣泛，包括英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶、電視或廣播中的英語(yǔ)節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)上的有聲資料等。其難度應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的精聽(tīng)材料難度相當(dāng)或略高于精聽(tīng)材料，為初中學(xué)生提供課外泛聽(tīng)的主要目的是擴(kuò)大其語(yǔ)言輸入量，提高其聽(tīng)力技能，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但泛聽(tīng)材料的內(nèi)容應(yīng)該健康、豐富、生動(dòng)有趣，要涉及與中學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。初一年級(jí)的泛聽(tīng)材料可以是短小的語(yǔ)段，初二、初三年級(jí)泛聽(tīng)材料的難度可適當(dāng)提高。將泛聽(tīng)量定為40小時(shí)的考慮是：如果從初一下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)，每周0.5小時(shí)，按一學(xué)期20周計(jì)算，至初三上學(xué)期止共4個(gè)學(xué)期，總計(jì)40小時(shí)(0.5×20×4=40)。但各地區(qū)和各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況靈活安排泛聽(tīng)量。

13.在口語(yǔ)教學(xué)部分，修訂大綱要求學(xué)生能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情景提示，根據(jù)要求進(jìn)行表述和表達(dá)?！氨硎觥焙汀氨磉_(dá)”的區(qū)別是什么?

“表述”是對(duì)事物的客觀描述，即當(dāng)學(xué)生看到某張圖片、某段錄像或多媒體片段后，能夠客觀和真實(shí)地?cái)⑹龀鏊乃?jiàn)所聞。“表達(dá)”是在表述的基礎(chǔ)上對(duì)事物作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的思想、觀點(diǎn)和情感等。例如：學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答提供有關(guān)某人經(jīng)歷的信息屬于語(yǔ)言表述；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷和觀點(diǎn)，并作出反應(yīng)則是一種語(yǔ)言表達(dá)?！氨硎觥笔强谡Z(yǔ)教學(xué)中的低層次要求。一般情況下，當(dāng)學(xué)生看到熟悉的題材，他們便能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，說(shuō)出有意義的句子，客觀地描述這些題材。表達(dá)則是口語(yǔ)教學(xué)中較高層次的要求。在表達(dá)中，學(xué)生要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和看法。這就要求學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，邏輯清晰地組織語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，“表述”與“表達(dá)”同等重要。在初級(jí)階段，要強(qiáng)調(diào)“表述”，培養(yǎng)學(xué)生基本的口語(yǔ)交際能力。隨著學(xué)生能力的提高，要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“表達(dá)”，以便使交際更真實(shí)、順暢。14.修訂大綱中規(guī)定：除教材以外，學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)低于10萬(wàn)字，為什么?

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)，即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能，也只有在吸收信息和表達(dá)自己的意愿的過(guò)程中才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。閱讀作為一種吸收的技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技能，如口語(yǔ)和寫(xiě)作能力有著重要的作用。修訂大綱要求泛讀量達(dá)到10萬(wàn)字的目的在于增加學(xué)生吸收語(yǔ)言材料的量，鞏固其語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)，使其形成語(yǔ)感，并獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要實(shí)現(xiàn)上述目的，教師在為學(xué)生選擇泛讀材料時(shí)必須注意題材和體裁的廣泛性、實(shí)用性和趣味性。廣泛、實(shí)用和有趣的材料可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，廣泛地接觸不同形式和內(nèi)容的文章，可以加深學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，使他們包容、批判地接受各國(guó)文化的精髓。這對(duì)學(xué)好英語(yǔ)和對(duì)增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)都是有益的。

15.修訂大綱對(duì)閱讀速度的要求與試用大綱相比有什么變化?

修訂大綱提高了對(duì)閱讀速度的要求。這是信息化社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程提出新的要求。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，要想靠很慢的閱讀速度獲得大量的信息是不可能的。另一方面，閱讀速度的提高體現(xiàn)了對(duì)閱讀能力要求的提高。因?yàn)殚喿x目的的不同，所運(yùn)用的閱讀技巧也不同。在為獲取信息而進(jìn)行的閱讀中，逐字閱讀的效率不高，且不利于學(xué)生理解文段大意與主旨。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓主題、抓結(jié)構(gòu)，不必每個(gè)成份都給了同樣的重視，無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)可以一帶而過(guò)。這樣不僅學(xué)生的閱讀速度可以提高，而且閱讀效果也會(huì)增強(qiáng)，閱讀能力也會(huì)隨之提高。

16.修訂大綱中對(duì)“寫(xiě)”的要求與試用大綱相比有什么變化?

修訂大綱提高了對(duì)寫(xiě)的應(yīng)用性要求，提出能在語(yǔ)境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這正符合大綱修訂的指導(dǎo)思想--語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)突出對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。修訂大綱要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條和通知等，要求學(xué)生能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力和自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。

17.為什么修訂大綱只提“在書(shū)面表達(dá)中力求表達(dá)形式基本正確”?

修訂大綱二級(jí)目標(biāo)與要求中語(yǔ)法項(xiàng)目規(guī)定：學(xué)生“能積極運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目表中要求掌握的語(yǔ)言形式進(jìn)行口頭與書(shū)面的表述與交流，在書(shū)面表達(dá)中力求表達(dá)形式基本正確”。修訂大綱從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，并對(duì)口頭與書(shū)面表達(dá)中語(yǔ)法的正確性提出了有區(qū)別的要求。口頭交流首先是交流語(yǔ)意，即便是用不完全符合語(yǔ)法要求的句子或短語(yǔ)，只要對(duì)方明白說(shuō)話者的意思，那就達(dá)到了交流的目的，因?yàn)樵诳陬^交流中可以運(yùn)用一些非言事性動(dòng)作，如手勢(shì)、表情等?？陬^交流中可以不特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，正確性可服從于語(yǔ)言交流。但是，書(shū)面表達(dá)則應(yīng)要求表達(dá)形式基本正確，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)沒(méi)有諸如手勢(shì)、表情等的輔助，讀者只能通過(guò)閱讀獲取信息。如果書(shū)面表達(dá)中表達(dá)形式的錯(cuò)誤，或不符合語(yǔ)法要求，讀者就難以理解，有時(shí)甚至?xí)斐烧`解。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法后，在書(shū)面表達(dá)中應(yīng)力求表達(dá)形式基本正確。

18.修訂大綱中語(yǔ)音部分為什么把“語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然”放在“語(yǔ)音基本正確”之前?

許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生單音發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)，單詞讀得很正確，但說(shuō)出的英語(yǔ)卻讓人聽(tīng)不懂。主要原因是語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏掌握得不好?，F(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的大量實(shí)踐證明：教英語(yǔ)語(yǔ)音重點(diǎn)不應(yīng)該放在元音和輔音的單音操練上(雖然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的)。語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)超音段音位，即語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏的掌握上。元音和輔音只是英語(yǔ)的基本因素，但語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏卻是英語(yǔ)的特色和靈魂。在實(shí)際交際中，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏對(duì)于表意更為重要。相同的句子以不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)，句子的意思可能完全不同。因此，從語(yǔ)言的完整性來(lái)看，修訂大觀更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏自然的重要性。

19.為什么修訂大綱增加了詞匯量?

修訂大綱將初中學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量作了調(diào)整。一級(jí)要求中把要求學(xué)生掌握的詞匯從350個(gè)增加到450個(gè)。二級(jí)要求中把要求學(xué)生掌握的詞匯從600個(gè)左右增加到800個(gè)左右，認(rèn)讀詞匯從400個(gè)調(diào)整到400-500個(gè)，而且要求掌握200條左右習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。學(xué)生詞匯量的不足一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。尤其在閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中，詞匯的缺乏成為學(xué)生順利完成任務(wù)的一大障礙。適當(dāng)?shù)脑~匯量是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際的必要條件。修訂大綱增加了詞匯量正是適應(yīng)了這一要求，使學(xué)生能順利地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，聽(tīng)懂與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，以適當(dāng)?shù)乃俣茸x懂與課文水平相當(dāng)?shù)淖x物，獲取信息?？傊~匯量的適當(dāng)增加是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的客觀要求。

20.修訂大綱語(yǔ)法部分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言形式的意義與功能，這與試用大綱有什么不同?

修訂大綱的語(yǔ)法要求部分簡(jiǎn)化了表述方式，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的正確性提出了有區(qū)別的要求，提高了對(duì)運(yùn)用語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息能力的要求。語(yǔ)法部分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言形式的意義與功能，這就比試用大綱更注重了語(yǔ)法在實(shí)際交際中的作用。這也是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度重新界定了語(yǔ)言知識(shí)和技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程提出的新要求。

21.為什么修訂大綱要提出對(duì)

語(yǔ)篇知識(shí)的要求?

語(yǔ)篇這一概念在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。修訂大綱在義務(wù)教育階段提出了對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的要求，可見(jiàn)它的重要性。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把自己限制在根據(jù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義理解英語(yǔ)，但是僅僅依靠句法和詞匯學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是不夠的。語(yǔ)篇知識(shí)的引入可以幫助學(xué)生克服僅從字面理解英語(yǔ)材料，而不能理解其內(nèi)在含義的困難。語(yǔ)篇分析致力于分析比句子大的語(yǔ)言單位以及它們的之間的相互順序，同時(shí)也要考慮上下文的語(yǔ)境。提出對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

22.與試用大綱相比，修訂大綱關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中哪幾條作了調(diào)整?

“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中，第一、二、三、五、六條作了調(diào)整。試用大綱和修訂大綱第一條都提出寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)之中。但后者更強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，修訂大綱的提法也體現(xiàn)了人本主義的教育觀點(diǎn)，即發(fā)展學(xué)生健全的人格、良好的心理素質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。修訂大綱第二條強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)現(xiàn)和尊重他們的個(gè)體差異，對(duì)有特殊需要的學(xué)生給予特別幫助。第三條強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的輸入量和實(shí)踐性，并提出了相應(yīng)措施。修訂大綱要求擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，同時(shí)注重所輸入語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)踐性，并提出了相應(yīng)措施。修訂大綱要求擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，同時(shí)注重所輸入語(yǔ)言的真實(shí)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為了保證語(yǔ)言的輸入量，對(duì)教師講授時(shí)間提出一般不超過(guò)30%的要求。第五條提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；但同時(shí)指出，不應(yīng)由教師“包辦”學(xué)生的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)不應(yīng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第六條強(qiáng)調(diào)了要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)教育資源，增加英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。修訂大綱的這一提法具有一定的前瞻性。

23.修訂大綱中“有特殊需要的學(xué)生”是否僅指差生?

修訂大綱充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要做到這一點(diǎn)，除了使教學(xué)適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的需要，從整體上營(yíng)造一種寬松和諧的英語(yǔ)課堂氣氛外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)有特殊要求的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助。這里，有“特殊需要的學(xué)生”不僅指學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有自己的特殊需要。例如，一些成績(jī)非常出色的學(xué)生常會(huì)感到老師講的東西太少，學(xué)習(xí)收獲也不大。對(duì)于這兩類學(xué)生，教師應(yīng)了解他們的個(gè)體差異，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師也可以降低要求，側(cè)重表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)其成就感和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)他們獨(dú)立、深入地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其解決深層次問(wèn)題的能力。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是判斷學(xué)生是否有特殊需要的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面也需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，首先必須觀察和了解學(xué)生的特殊需要。細(xì)致入微的觀察是成功教學(xué)的必要條件之一。

24.修訂大綱為什么要規(guī)定教師講授時(shí)間不超過(guò)課時(shí)時(shí)間的30%?

修訂大綱突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它規(guī)定在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)

適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。教師要設(shè)法根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。為了有效地保證學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，在課堂時(shí)間分配上，教師要控制講授的比例，講授時(shí)間一般不應(yīng)超過(guò)課時(shí)時(shí)間的30%，應(yīng)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去。

25.修訂大綱對(duì)課外活動(dòng)的作用與要求有哪些新提法?

課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，有利于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。課外活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動(dòng)應(yīng)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種形式，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外活動(dòng)。修訂大綱中提出的活動(dòng)形式極為豐富，主要有：朗誦、唱歌、演劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、影視欣賞、知識(shí)競(jìng)猜以及國(guó)際交流等。另外，修訂大綱還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體作用，并指出：教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本地條件，自主且有創(chuàng)造性地組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。可見(jiàn)，教師在課外活動(dòng)中應(yīng)起的指導(dǎo)作用不應(yīng)超越學(xué)生的主體地位。此外，修訂大綱中還指出，課外活動(dòng)作為對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

26.修訂大綱為什么要強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代化教育資源的利用?

現(xiàn)代科技的發(fā)展和數(shù)字化音像設(shè)備的普及為外語(yǔ)教學(xué)提供了便利的條件。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備必將極大地提高外語(yǔ)教學(xué)的效率。首先，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生打破課堂的束縛和課本的限制，擴(kuò)大信息來(lái)源，開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生可以借助各種媒體和資源所創(chuàng)造的有利條件，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，從而為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)有著重大意義。

27.什么是形成性評(píng)價(jià)?

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師要通過(guò)考查、觀察和與學(xué)生的交流對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答和演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程和合作精神等作出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)還應(yīng)該包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)應(yīng)采取寬松、開(kāi)放式的描述性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度，學(xué)習(xí)策略、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)潛能等進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。因此，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占一定的比例。

28.修訂大綱為什么規(guī)定考試要包括聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試?

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要手段和形式。修訂大綱規(guī)定考試形式要包括聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試。目前，聽(tīng)力測(cè)試的重要性已被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)。聽(tīng)力測(cè)試可以檢測(cè)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試的內(nèi)容。筆試既可測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，也可測(cè)試語(yǔ)言能力。修訂大綱規(guī)定筆試可增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，減少單純語(yǔ)法知識(shí)題，并降低語(yǔ)法試題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力

的考查?？谡Z(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言交際能力測(cè)試的重要手段，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接通過(guò)“說(shuō)”這一語(yǔ)言行為，了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況，從而有效地考查其運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試，可以更全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)考試應(yīng)包括上述三種測(cè)試形式。

29.修訂大綱為什么不再把單純的辨音題作為考試內(nèi)容?

修訂大綱指出，在聽(tīng)力和書(shū)面測(cè)試中不應(yīng)再把單純的辨音題作為考試內(nèi)容。單個(gè)字母發(fā)音的準(zhǔn)確性固然重要，但學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練或聽(tīng)的交際活動(dòng)的主要目的是從中獲取有效信息，如果只注重單個(gè)字母的發(fā)音則不能達(dá)到此目的。更為重要的是，在聽(tīng)力理解訓(xùn)練中應(yīng)把單詞放在全句、全篇中來(lái)考慮，測(cè)試聽(tīng)力應(yīng)該把單個(gè)字母的發(fā)音放在語(yǔ)句中來(lái)檢測(cè)。只有這樣，單個(gè)音才會(huì)有意義。此外，某個(gè)字母在一個(gè)單詞中的發(fā)音可能是固定的，但一旦把它放在句子中，其發(fā)音有可能會(huì)因?yàn)樯舷挛膯卧~的影響而稍有變化。事實(shí)上，人們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交流時(shí)，每個(gè)字母的發(fā)音不可能都非常標(biāo)準(zhǔn)，或多或少會(huì)因語(yǔ)流的影響而發(fā)生變化。因此，在聽(tīng)力及書(shū)面測(cè)試中，單純的辨音題是抽象而無(wú)實(shí)際意義的。

30.修訂大綱中筆試題型的變化說(shuō)明了什么?

修訂大綱中筆試題型的變化說(shuō)明了測(cè)試模式正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)測(cè)試向交際性測(cè)試的轉(zhuǎn)變。交際性測(cè)試既要考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，也要考查其在有意義的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)且得體地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。反思傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，大量單純的語(yǔ)音知識(shí)題和語(yǔ)法知識(shí)題所反映的僅僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握情況，無(wú)法反映出他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)言交際情景中對(duì)語(yǔ)言意義的理解程度，以及運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。因此，單純考查英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的題型應(yīng)當(dāng)相應(yīng)減少，難度也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)降低。此外，由于主觀題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也能夠衡量學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，符合交際性測(cè)試的要求，因此，筆試題型中客觀題比例應(yīng)當(dāng)相應(yīng)減少，主觀題應(yīng)當(dāng)相應(yīng)增加。

31.修訂大綱的語(yǔ)法部分為什么要加定語(yǔ)從句?

我們發(fā)現(xiàn)，一些初級(jí)閱讀篇章中也含有定語(yǔ)從句。因?yàn)楝F(xiàn)在的文章不可能全用最簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單句組成，為了更形象生動(dòng)地表達(dá)一些事物，作者不可避免地會(huì)用到定語(yǔ)從句。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句，閱讀中很難理解作者的用意，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生誤解，也導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸地消失。同樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)因沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)從句而不能有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。因此，定語(yǔ)從句在語(yǔ)法中具有很重要的作用，根據(jù)語(yǔ)用的需要，修訂大綱的語(yǔ)法部分應(yīng)該增加定語(yǔ)從句。

32.怎樣才能降低語(yǔ)法檢測(cè)的難度?

修訂大綱中提出在書(shū)面測(cè)試中應(yīng)降低語(yǔ)法測(cè)試的難度，這首先要適當(dāng)減少語(yǔ)法測(cè)試題的量。我們掌握一門語(yǔ)言不應(yīng)是僅僅掌握其抽象的形式及規(guī)則，語(yǔ)言形式和規(guī)則只有在語(yǔ)言運(yùn)用中才有意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要是掌握其功能，應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則放入語(yǔ)言的運(yùn)用中去進(jìn)行檢測(cè)，盡量避免單純的語(yǔ)法檢測(cè)題。我們可以把某個(gè)語(yǔ)法規(guī)則放入到某種具體的上下文中，這樣則是在考查學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用能力，而不是機(jī)械地考語(yǔ)法規(guī)則，這才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。此外，在測(cè)試題中應(yīng)避免涉及一些非常罕用的語(yǔ)法現(xiàn)象?？傊覀儜?yīng)從語(yǔ)法的功能性角度出發(fā)，把語(yǔ)法納入到整個(gè)語(yǔ)境中來(lái)考查。

33.修訂大綱為什么要增加附表五“話題”?

修訂大綱提出，口語(yǔ)要在特定的情景活動(dòng)中培養(yǎng)，重在實(shí)踐；還要求學(xué)生能夠就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但沒(méi)有界定話題的范圍。在附表五“話題”中，提供了與中學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的16個(gè)話題。“話題”中提出有利于劃定交際范圍，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)明確的情景，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更具有目的性和意義。同時(shí)，也便于教師有序地組織課堂教學(xué)。此外，“話題”的設(shè)定為教材的編寫(xiě)提供了依據(jù)，并使口語(yǔ)測(cè)試有了明確的范圍和具有更大的可操作性。增加附表五“話題”還體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的完整性和語(yǔ)言的交際性。學(xué)生以某一話題為中心展開(kāi)討論，在完整的、有意義的和有內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境中擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，提高語(yǔ)言的輸出質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

34.修訂大綱是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?

要辯正地看待修訂大綱是“增負(fù)”還是“減負(fù)”的問(wèn)題。如果單純從語(yǔ)言知識(shí)的角度看，修訂大綱增加了詞匯量和語(yǔ)法項(xiàng)目，加大了閱讀量和聽(tīng)力訓(xùn)練的比例，似乎是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，修訂大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成，而并非僅僅掌握具體的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)成一種知識(shí)，孤立地傳給學(xué)生。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義和功能，把語(yǔ)言知識(shí)融于具體的語(yǔ)言環(huán)境和交際任務(wù)之中。同枯燥地背誦知識(shí)要點(diǎn)相比，這無(wú)疑減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如：在詞匯教學(xué)中，雖然詞匯量增加了，但學(xué)生可以在篇章中利用語(yǔ)境學(xué)得這些詞匯的意思和用法。這比背誦字典上的解釋和例句要容易得多，也記得更牢。同時(shí)，為了落實(shí)“減負(fù)”問(wèn)題，修訂大綱較大幅度地降低了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和對(duì)測(cè)試難度的要求。這為教師遵循大綱的要求和改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。因此，如果教師轉(zhuǎn)變觀念，站在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的高度上看，就會(huì)意識(shí)到修訂大綱的實(shí)施會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

35.修訂大綱什么時(shí)候?qū)嵭?