時間：2023-03-15 15:01:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇統(tǒng)計學案例教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
什么是統(tǒng)計學案例教學？統(tǒng)計學是一門應用性極強的方法論科學，其內(nèi)容豐富，不僅包括了社會經(jīng)濟統(tǒng)計中經(jīng)典的統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的四個統(tǒng)計過程以及綜合指標、統(tǒng)計指數(shù)時間數(shù)列等部分，還包括了數(shù)理統(tǒng)計中的假設檢驗、相關分析、回歸分析、統(tǒng)計決策等知識。在上統(tǒng)計學原理課程時，學生比較普遍的一種反映就是理論概念學了很多，但覺得又很虛，似乎沒有學到什么實在的東西。這個問題一方面是與學生所處的初學階段有關，經(jīng)濟管理中有很多知識需要閱歷才能深刻體會；另一方面也確實說明需要對學生的實際操作能力進行提高。為此，現(xiàn)擬采用案例教學法，在課程上針對案例進行講授。
統(tǒng)計學案例教學是按照統(tǒng)計學的學科特點和教學規(guī)律所設計的一種教學組織形式。一般來說，案例教學中的案例要通過特定的資料搜集、整理、分析最后才能形成一個完整的適合于教學需要的案例。但是由于統(tǒng)計學是研究如何科學地搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和預測數(shù)據(jù)這樣一門與數(shù)據(jù)打交道的方法科學，因此作為統(tǒng)計案例教學基礎的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”和作為統(tǒng)計案例教學工具的“統(tǒng)計方法”是統(tǒng)計案例中的兩個重要組成部分。
二、統(tǒng)計學案例教學效果評價的意義
目前，案例教學法在我國高等院校經(jīng)管類學科的教學中的應用日益普遍。但許多學校的案例教學卻流于形式，沒有起到應有的效果。案例教學效果的評價體系不完善可能是其中最重要的原因之一。案例教學效果的評價是對案例教學過程的總結(jié)和下一輪案例教學過程的開始，因此對案例教學效果進行評價有著十分重要的意義。
1、規(guī)范老師教學，提高教學水平
如果缺乏科學合理的案例教學效果的評價，從事案例教學的教師在開展統(tǒng)計課堂案例教學時將會無章可循，導致案例教學的隨意性大，自然也不能達到應有的目標與效果。
2、提高學生統(tǒng)計學習效果
案例教學法作為一種現(xiàn)代方法，以學生為主角，教師只是導演，幫助組織和實施教學過程。通過建立案例教學效果的評價體系，尤其是讓學生參與案例教學效果的評價，可以使學生了解案例教學的目的、基本流程、考核的基本內(nèi)容、基本要求等，從而促進學生的學習。
三、統(tǒng)計學案例教學效果的評價指標
統(tǒng)計學案例教學實際上是教師與學員互動的一場戲，教師的教和學生的學是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。所以案例教學效果評價也應從教師和學生兩個方面著手。
1、對教師教的評價
在傳統(tǒng)教學中，教師的角色是理論知識的講解員，需要把自己知道的知識傳授給學生。只要教材熟悉，思路清晰，表述清楚就可以了。而在案例教學中，教師的作用是很大的，他既是教學的組織者，更是教學的引導者。其責任主要有兩點：
一是案例準備。案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作，它直接關系到案例教學效果的好壞。因此，需要教師對案例進行精心選擇，既考慮到具有典型性、針對性和現(xiàn)實性，又要注意配合案例分析教學的不同階段。
二是案例討論的組織過程。評價教師教學效果時，不僅要看學生對知識掌握的情況，還要注意學生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構。因此組織好案例教學難度很大，尤其要引導得當，更要精心備課。因此對案例教學的教學效果中教師的評估主要應從案例選擇的適用性、案例文本的科學性、教學組織的合理性、教學分析的啟發(fā)性等幾個方面進行評價。對教師的評價由教學管理部門組織學員進行。
2、對學生學的評價
案例教學的原則是以學生為主體，教師為主導。案例教學的主角是學生，他們既是主要付出勞動者又是受益者。對學生的要求主要體現(xiàn)在：
一是要積極準備，二是要積極參與，三是認真總結(jié)。因此對學生的評價可以從參與程度、討論的深度和廣度、分析能力的全面性與綜合性等幾個方面進行評價。對學生的評價可以由教學管理部門組織教師進行。
四、統(tǒng)計學案例教學評價指標體系
由于評價主體的相對重要性不同，以及各個評價指標對總體的影響程度大小不一樣，因而需要給不同的評價對象，不同的指標賦予相應不同的權重。建議結(jié)果如下：
五、案例教學效果評價中應注意的問題
1、自評與他評相結(jié)合
學生是統(tǒng)計學案例教學活動的參加者和教學效果的直接體現(xiàn)者，他們對教師的教學態(tài)度、教學方案和教學效果的感受最深，最有發(fā)言權。在對統(tǒng)計學這樣的理論性較強的基礎課案例教學的效果進行評價時，除了教師自評、學生參評之外，還需要由管理專家、同行、教學管理者組成專門的評價小組進行評價。評價主體的多元化，可以提高評價的公平性和科學性。
【關鍵詞】教學方法 案例 實踐 創(chuàng)新
【基金項目】大連交通大學教學改革項目（200957）的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0237-02
一、統(tǒng)計學教學的傳統(tǒng)模式及存在的問題
統(tǒng)計學作為管理類專業(yè)學生的必修課程，課時相對較長，但內(nèi)容比較多，尤其是學生需要接觸和掌握的指標非常繁多，很容易造成對課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式以課堂講授為主，但又涉及對社會經(jīng)濟息息相關的各行各業(yè)的統(tǒng)計，課堂上只能介紹一些基本的指標概念，而實踐中的指標則需要通過廣泛的閱讀和實際工作去接觸和了解，所以學生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學中多加入一些實踐環(huán)節(jié)或是實施案例教學的方式盡可能多增加指標的示范和介紹來彌補，結(jié)合案例進行教學，最大可能地調(diào)動學生主動學習的積極性，也有助于學生對知識的理解和掌握。目前統(tǒng)計學的教學改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實施案例教學、實踐教學方法。但是從實際教學中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。
1.案例陳舊而且過于復雜
現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材中，統(tǒng)計案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境及統(tǒng)計工作，很難讓學生結(jié)合實際靈活運用所學理論進行科學的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計學案例都是有關國民經(jīng)濟的統(tǒng)計和校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研的報告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟統(tǒng)計分析報告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復雜的統(tǒng)計分析模型，而忽略了基本分析工具的應用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計學學習起到示范作用。
2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓練
在信息化時代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計分析是否成功的關鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關統(tǒng)計學的教學與案例編寫中，極少有指導學生如何進行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關的章節(jié)如統(tǒng)計調(diào)查和資料的收集也只是簡單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計學的教學過程中培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)搜集的訓練。
3.學生實踐練習的方式不能與案例教學有效結(jié)合
從統(tǒng)計調(diào)查和分析的實踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學生做一些和自身的學習、生活相關的調(diào)研，隨機抽取部分同學為樣本，進行估計和計算分析，從而掌握統(tǒng)計調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學生為了迅速完成任務，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡、統(tǒng)計年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟、股市業(yè)績、金融數(shù)據(jù)等實際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進而了解統(tǒng)計分析方法與實際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學生由于缺乏相關專業(yè)知識，往往不能很好地把握所分析的實際問題，只好通過網(wǎng)絡查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學與學生的實踐練習有效結(jié)合是目前統(tǒng)計學教學中的一個突出問題。
二、教學方法改革的思路與具體方法
1.案例的選擇與教學實施方案
從教學內(nèi)容來看，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導學生了解和分析案例，并進一步通過練習和模擬實驗的方式深化這些認識，通過“講授案例模擬”的方式幫助學生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計工作的基本程序和方法。
圖1 統(tǒng)計學案例教學模式的實施方案
在選擇案例時，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計工作的過程和教學進度，選擇合適的案例和模擬實驗，以加深學生的理論知識的理解。一般統(tǒng)計工作的過程分為三個階段：調(diào)查、整理和分析?？梢愿鶕?jù)不同的統(tǒng)計工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當?shù)啬M練習，達到讓學生學以致用的效果。在統(tǒng)計調(diào)查階段選擇實踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務，指導學生學會設計調(diào)查方案、設計問卷并能進一步對數(shù)據(jù)的搜集進行實踐練習。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國家的統(tǒng)計年報，讓學生了解如何對數(shù)據(jù)進行分類匯總，進而采用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個階段首先要向?qū)W生展示實際的一些案例，讓學生尋找問題所在，進而應用分析方法來解決問題。所以在這個階段給學生布置的主要是解題型練習。在這些學習都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對某類社會經(jīng)濟問題的分析和研究，同時引導學生學會歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計調(diào)查報告。
2.考核方式
由于統(tǒng)計調(diào)查和分析需要利用大量的課余時間進行，學生的課程安排本來就比較緊張，為提高學生進行實踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實踐環(huán)節(jié)的成績比重。新增加的實踐環(huán)節(jié)部分，主要由學生以小組形式選題進行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進而做出調(diào)查報告。各小組成績?yōu)椤巴瑢W互評成績×50%+教師評閱成績×50%”。其中“同學互評成績”要求以組為單位對其他各組的演講效果進行評價，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡潔、明確程度確定分數(shù)。“教師評閱成績”主要以問卷設計內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計分析方法使用的專業(yè)性為評價標準給分。
3.考試內(nèi)容的調(diào)整
近年來，國內(nèi)統(tǒng)計學從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應用為主。因此，教學過程中加入案例分析和模擬試驗練習正是培養(yǎng)應用型人才的有效方式，但是在教學方式改變的同時我們也發(fā)現(xiàn)學生的學習動力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應做出相應調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計算題，這些試題本身并未超出教學大綱的范圍，但是對于學生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學生復習，只能通過平時的努力與靈活掌握所學知識來取得較好的成績，學生過去習慣的考前突擊、死記硬背的應試模式失去了作用，但是對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。
三、案例式教學方法的創(chuàng)新之處
1.案例與模擬練習的結(jié)合
目前統(tǒng)計學教學案例與習題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對應，或者習題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計學案例教學實施方案中，統(tǒng)計學案例與模擬實驗的結(jié)合恰好對此做了改進，做到每一個案例都對應各章節(jié)的教學內(nèi)容，并且模擬實驗與案例分析有類似之處，既能滿足學生以案例為例進行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學生必須親自動手去做才能完成作業(yè)。
2.案例教學與考試內(nèi)容改革的結(jié)合
通過案例教學幫助學生對統(tǒng)計工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學生分析實際問題和理解統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學生考試的難度，進而增加了學生上課認真學習的動力，有助于提高學生的實踐能力，并且對課程內(nèi)容的理解達到了新的高度。
3.績效評價理論在考核方式中的應用
考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績計量方法的改革上。在增加的實踐環(huán)節(jié)中，成績的計量方式參考了人力資源管理理論中的績效評價方法，即參與交叉評價的方式。學生的成績50%來自教師的評價，另外50%則來自各小組的互評，即上級評價與統(tǒng)計評價相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級評價的武斷和片面性，又通過學生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學生完成任務的情況?？傮w上來講，提高了學生進行統(tǒng)計調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學生分析解決實際問題的能力和社會適應能力。
四、總結(jié)
總體來看，加強統(tǒng)計學的實踐和應用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)各高校的共同做法。在教學過程中全面應用案例式教學方式，已經(jīng)取得了良好的教學效果，學生的學習積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報告的撰寫提高了實踐能力。但是在培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計學教學引導學生設計統(tǒng)計軟件、如何指導學生在新的領域應用統(tǒng)計分析方法等，這都是將來進一步研究的重點。
參考文獻：
[1]閔素芹，柳會珍.淺析統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新與實踐教學改革.統(tǒng)計與咨詢.2010.6（44-45）
[2]鄭紅玲.對經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學的探討.經(jīng)濟研究導刊.2011年第11期（229-230）
[3]趙艷霞，李宇鵬，王曉巍.改革統(tǒng)計學教學模式，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力.中國成人教育.2010年第4期（157-158）
[4]趙曉芬.關于改進財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學的思考.教育與職業(yè).2010年第32期（154-156）
[5]胡明禮.關于經(jīng)管類專業(yè)“應用統(tǒng)計學”實踐教學的探討.科技信息.2009.10（4-5）
【關鍵詞】統(tǒng)計學教學案例
案例教學法最先運用于法學界和醫(yī)學界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法?！督y(tǒng)計學》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐我認為，在《統(tǒng)計學》授課中正確運用案例教學法，能得到比較好的教學效果。
一、運用統(tǒng)計案例教學的必要性
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學案例教學的特點
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學方法應和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
關鍵詞：統(tǒng)計學；案例教學法；應用
《統(tǒng)計學》是一門應用性極強的方法論科學，它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與實踐緊密聯(lián)系在一起，職業(yè)學校的學生是將來直接面向社會的應用型、實用型人才，而不是理論型人才，因此統(tǒng)計學教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。案例教學法在教學中是一個非常實用、非常有實效的教學方法。
一、在統(tǒng)計學中運用案例教學的必要性
案例教學著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，不是復制性地讓學生被動地接受細節(jié)的知識和技巧，實際上是一種“做中學”的形式，它在經(jīng)驗和活動中獲取知識，增進才干。案例教學本質(zhì)上是一種模擬實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。在教學中教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，只起著一個啟發(fā)者的作用，這既調(diào)動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。通過案例不僅可以獲得認識的知識，而且有利于提高其表達討論能力，增強面對困難的自信心。
統(tǒng)計學的產(chǎn)生與發(fā)展與社會活動密切相關，這門學科的強大生命力在于它的高度實踐性，其研究的出發(fā)點和歸宿點都是社會實踐服務。而教學的對象都基本沒有經(jīng)歷過社會實踐的鍛煉與積累，在接受統(tǒng)計學這門實踐性要求較高的課程時，由于沒有感性認識而一頭霧水，無從理解。而在案例教學中，學生在教師的指導下，通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，大大地縮短了教學與實際生活的差距。
二、案例教學法在統(tǒng)計學教學中的應用
1.精選教學案例。案例是組織案例教學的基礎，在統(tǒng)計學案例教學中，最費時又倍感艱辛的是找到適用的案例。目前教輔材料中大部分案例都注重理論分析，部分學校也開始一些自編案例輔導教材，但這些案例的背景資料或數(shù)據(jù)材料介紹不足，影響學生在充分占有資料的基礎上做出正確的理解、分析與判斷；有些只是純粹事實的描述和羅列，讓學生無法應用自身的知識基礎進行思考與解決。
選擇有價值的適用案例不容易，首先要廣泛收集和整理案例資料，例如，充分利用案例教材、參考書、報刊雜志、網(wǎng)絡資源，還可以向其它職業(yè)院校學習取經(jīng)。其次是根據(jù)教學的需要，把現(xiàn)有的案例材料進行修改、補充、完善。第三是開展實際調(diào)查，將實際問題轉(zhuǎn)化為教學案例。
2.開展案例討論。為了達到預期的案例教學效果，必須有組織地開展案例討論。例如，在介紹“算術平均數(shù)”這一內(nèi)容時，采用學生們所熟悉的“平均分數(shù)”、“平均身高”、“職工平均工資”為實例，進行討論。討論可以采用個人發(fā)言、集體辯論或是班級討論的形式。也可采取小組討論的形式進行，每小組指定一名組長，一名秘書負責記錄工作。討論時小組中每個成員都要發(fā)言，提出自己的看法和理論依據(jù)供組內(nèi)討論和補充，最后各小組要有一名代表進行總結(jié)發(fā)言，闡述本組就案例問題所達成的共識以及存在的爭議。教師通過這個實例引導學生歸納、總結(jié)、抽象出“算術平均數(shù)=總體標志總量／總體單位總量”的公式，認識算術平均數(shù)的普遍特征，讓學生能從具體中歸納出一般。
3.適時點評與總結(jié)。在組織學生討論和分析交流案例的過程中，適當?shù)剡M行幾次階段性點評是很有效的。對學生在討論中不夠深入的問題或關鍵遺漏點指出來，引導學生結(jié)合案例進行深入的分析，針對學生在案例討論中的積極表現(xiàn)，適時地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。點評可以采取教師點評或小組交流時的交叉點評，小組交叉點評更能吸引學生的注意力、興趣和激情。每次案例討論結(jié)束，教師要及時進行總結(jié)，首先分析學生的表現(xiàn)是否積極，討論氣氛是否熱烈，考慮問題是否深入透徹，分析問題的時候是否是利用了已學的理論知識。通過教師的總結(jié)，使對案例問題的討論在原有討論分析的基礎上有所升華，從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有完整性、條理性、系統(tǒng)化。
三、實施案例教學法應注意的問題
1.不要把案例教學與舉例教學混淆。案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式進行教學。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學。案例教學要把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段；在案例教學中，學生居于主要地位。而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說明問題的一種手段；在舉例教學中，教師居于主要地位。
一、實施公安統(tǒng)計案例教學的必要性
案例教學法（CaseMethod）是以教學案例為基礎,通過創(chuàng)設具體教學環(huán)境,以幫助學習者達到特定學習目的的一種教學方法,最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾于19世紀70年代提出。20世紀20年代,哈佛商學院開始推廣應用該方法,并取得了巨大的成功。目前,案例教學法已作為一種新型的教學方法廣泛地應用于經(jīng)濟管理、政府管理、教育、法律、醫(yī)學、環(huán)境科學等學科的教學中,成為國內(nèi)外廣泛采用并推廣的一種教學方法。
案例教學法以實際問題為依據(jù),以學生為主體,教師為主導,引導學生運用所學的基礎理論知識和方法,對從社會實踐中獲得的資料進行討論、分析、研究和論證,以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。其特點是將源于實踐的具有典型性、科學性和實用性的案例作為聯(lián)系理論與實踐的橋梁,讓抽象的理論之樹植根于豐腴的實踐土壤中,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,彌補傳統(tǒng)教學方法的不足[3]。與傳統(tǒng)教學方法相比,案例教學法具有以下幾個鮮明的特點:
（一）強調(diào)學生學習的主動性和積極性,有助于調(diào)動學生學習的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學模式通常采用教師講、學生聽的單向傳輸方式,使學生被動地接受老師所講的知識,缺乏學習的主動能動性,使教學過程死氣沉沉,達不到良好的教學效果。案例教學強調(diào)以學生為主體,教師為主導。教師通過創(chuàng)建具體的教學情景,引導學生積極主動地從實際案例中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并通過積極主動地參與討論,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。
（二）強調(diào)對學生能力的培養(yǎng),有助于提高學生解決實際問題的能力。
傳統(tǒng)的公安統(tǒng)計學教學模式注重基礎理論知識的傳授,而忽視對學生能力的培養(yǎng),以至于學生學習了公安統(tǒng)計知識后,還不會運用所學知識分析和解決實際問題。與傳統(tǒng)的單向傳輸教學模式不同,案例教學法更加注重引導學生運用所學知識來解決實際問題。在公安統(tǒng)計學案例教學中,教學案例都是由公安工作中的一些實際事例和真實數(shù)據(jù)構建的教育情境,其作用不僅能讓學生理解和掌握所學的統(tǒng)計方法及計算公式等基礎理論知識,同時還能讓學生通過對具體案例的討論和分析,學會運用統(tǒng)計知識分析社會現(xiàn)實問題,解讀分析結(jié)果,并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對性的對策和措施,從而培養(yǎng)學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。
（三）強調(diào)理論聯(lián)系實際,有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。
當前,在公安統(tǒng)計學的教學過程中,學生普遍存在學習的盲目性,缺乏學習興趣。造成這個結(jié)果的原因：一方面是公安統(tǒng)計學存在大量抽象的理論知識和深奧的計算公式;另一方面是公安統(tǒng)計學的教學內(nèi)容嚴重與實際脫節(jié),使學生對公安統(tǒng)計學的意義和作用認識不深。公安統(tǒng)計案例教學法選用在公安業(yè)務工作中的實際事例作為教學案例,所選擇的數(shù)據(jù)來自于公安統(tǒng)計工作所獲得的真實數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)真實地反映了當前公安工作的具體情況。在教學中,通過對這些真實事例和數(shù)據(jù)的討論和分析,不僅能夠讓學生對公安業(yè)務特別是公安統(tǒng)計工作有更加深刻的理解,充分認識公安統(tǒng)計在公安工作中的重要作用,更好地解決教學與實際相脫離的問題;同時還能讓學生在分析和解決實際問題的過程中獲得成就感,更加有效地激發(fā)學生學習公安統(tǒng)計學的興趣。
二、公安統(tǒng)計案例教學的具體步驟
（一）教學案例的編寫。
公安統(tǒng)計案例教學實施的關鍵在于教學案例的編寫。一般說來,教學案例的編寫應遵循以下幾條原則：
1.真實性。即要深入實際搜集資料,根據(jù)教學要求進行整理、提煉和概括,而不能憑空臆造,脫離實際。公安統(tǒng)計工作是一項社會性很強的嚴肅工作,其中很多數(shù)據(jù)都涉及對社會治安等狀況的客觀描述,因此,如果在教學中采用了缺乏真實性的教學案例,特別含有不真實數(shù)據(jù)的教學案例,不僅不能達到想要的教學效果,同時還會使學生對現(xiàn)實情況產(chǎn)生錯誤的認識,甚至產(chǎn)生嚴重的負面影響。
2.典型性。即要從搜集到的大量原始統(tǒng)計資料中,整理出具有代表性的業(yè)務事項作為案例的構成內(nèi)容。
3.針對性。即針對教學內(nèi)容,選擇與教學內(nèi)容相關,并能突出相應教學重點和難點的教學案例。
4.理論性。即要將適宜的統(tǒng)計基礎理論和方法融會于具體教學案例之中,以便學生掌握并善于運用所學的統(tǒng)計基礎理論和方法。
5.適宜性。即案例的選擇要難易適中,案例太難,學生會因知識儲備不足無從下手,只能消極等待老師的灌輸,喪失參與的興趣;案例過于簡單,不僅降低了教學要求,也會降低學生對案例的參與度。
（二）案例教學的組織與實施。
1.課前準備。與傳統(tǒng)教學模式相比,案例教學要復雜得多,這就要求教師在上課之前要作好充分的準備。首先教師需要對案例材料進行精心的組織和編排,擬定具體的教學計劃,精心設計討論的問題。其次,對于難度較大、材料較多的教學案例,應提前把案例材料發(fā)給學生,給于充足研讀案例和閱讀參考書的時間,使學生在進入課堂討論前能結(jié)合理論知識對案例內(nèi)容有自己的分析判斷,在案例討論時有話可說。再次,要充分考慮到在進行案例教學過程中可能會出現(xiàn)的問題,并提前作好充分的準備。案例教學最困難的地方就是對問題討論的控制和把握。由于案例教學法是一種開放式教學,在討論過程中學生會提出各種各樣的問題,甚至難于回答的問題。因此,如何應對好這樣的情況,控制好課堂,需要教師在課前對可能出現(xiàn)的情況有所預見,并做好充分準備,保證案例教學的順利進行。
2.教學組織。案例教學組織包括案例分析與討論和案例總結(jié)兩個環(huán)節(jié)[3]。分析和討論是案例教學法實施的中心環(huán)節(jié),分析和討論質(zhì)量的高低關系直接影響到案例教學法的最終教學效果。在這一階段,教師主要起組織和引導的作用,對案例設計的問題應交由學生自己進行分析討論,讓每個學生都要積極主動地發(fā)言,充分發(fā)表自己的看法。這樣,學生由于大膽主動地表達自己的觀點和方案,相互辯論,有利于鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力;同時,由于認真傾聽他人的分析與見解,并比較自己的觀點,有利于得到更完善的決策觀點。在案例總結(jié)階段,教師在學生討論的基礎上,引導學生把握現(xiàn)象中的特殊問題,分析現(xiàn)象發(fā)生的約束條件,將案例一般化,對學生的不同見解進行評價、提煉,上升到一般理論,并進行實證性的簡要分析或指出進一步思考的問題。
（三）案例教學的評價。
教學評價是案例教學實施的最后環(huán)節(jié),也是必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學的評價主要包括課堂參與的評價和對案例分析的評價[3]。
1.課堂參與度的評價是指老師對學生在案例教學過程中參與程度的評價。課堂參與在很大程度上反映了學生的學習的主觀能動性。從學習論和學生的角度來說,案例教學可視為一種積極主動的學習方式,它是建構性的。學生必須學會與文本互動,在合作與交流中實現(xiàn)生生互動、師生互動,互相檢驗彼此的理解和觀點。在案例教學實施過程中,如果沒有學生的參與和互動,學生就不能真正把握和領會案例教學的要義,不能發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢,無法獲得案例教學應有的效果。
2.案例分析的評價是指對學生分析案例水平的評判,直接反映學生在案例教學中所獲知識和能力的水平。一般來說,案例分析評價可以采取兩種方法：一種是平時性的評價,即教師平日在課堂上根據(jù)學生案例分析的表現(xiàn)做出評分記錄;另一種是總結(jié)性的評價,即教師結(jié)合學生案例分析報告內(nèi)容的質(zhì)量和學生反思水平的提高與否,對學生的進步、表現(xiàn)情況做出評判。
三、實施公安統(tǒng)計案例教學應注意的問題
（一）結(jié)合公安統(tǒng)計工作內(nèi)容,編寫具有公安專業(yè)特色的案例教材,建立教學案例庫。
目前,適合用于公安統(tǒng)計學的教學案例還非常稀少,因此編寫具有公安專業(yè)特色的教學案例是目前實施公安統(tǒng)計案例教學法亟待解決的問題。本著“以用促學,學以致用”的原則,公安統(tǒng)計教學案例的建立應與教學內(nèi)容相吻合,并盡量考慮圍繞公安工作的內(nèi)容進行,如對社會治安、刑事犯罪、交通事故、公安管理等情況。
公安統(tǒng)計教學案例庫可以通過以下途徑建立：(1)深入公安統(tǒng)計工作第一線,參加公安統(tǒng)計實踐活動,從實際工作中搜集案例;(2)依據(jù)教學內(nèi)容,參考有關資料,結(jié)合公安統(tǒng)計工作的實際情況設計案例。
（二）與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合,彌補案例教學的不足。
案例教學只是一種實踐性教學方法,它既不能解決公安統(tǒng)計學教學中出現(xiàn)的所有問題,也不可能取代傳統(tǒng)教學方法中對公安統(tǒng)計理論知識的系統(tǒng)學習。案例教學的實施必需在學生擁有一定的基礎理論知識的前提下進行,因為只有將基本概念、基本原理理解透徹,才能充分開展案例討論,才能取得實效。而在理論知識普及和更新方面,傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處,它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識[4]。因此,在公安統(tǒng)計教學中應將案例教學和傳統(tǒng)授課方式有機地結(jié)合起來,彌補各自的不足,這樣才能真正提高教學效果,達到教學目的。
（三）鼓勵教師積極參與實踐,不斷提高案例教學水平。
公安統(tǒng)計案例教學,不僅要求教師有較高的理論水平,有較強的實踐能力,同時還需要教師熟悉相關的公安業(yè)務知識,這樣才能對各種案例背景、案例中問題的解決思路和方法熟練把握,才能對計算結(jié)果的優(yōu)缺點有比較透徹的評價。這就要求教師在學習和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關基礎知識的同時,還應參加與公安業(yè)務相關的統(tǒng)計實踐活動,參與教學案例的收集和編寫,提高自身的實踐能力和科研水平,從而不斷提高案例教學的水平。
（四）結(jié)合統(tǒng)計分析軟件,提高實際操作能力。
在公安統(tǒng)計案例教學過程中,將統(tǒng)計分析軟件與案例教學有機結(jié)合起來,不僅是公安統(tǒng)計案例教學的要求,更是公安統(tǒng)計工作的實踐要求。公安統(tǒng)計案例教學所涉及的數(shù)據(jù)往往都是大量而復雜的,對于這樣大量而復雜的數(shù)據(jù),用手工進行處理和演示是不現(xiàn)實的。在計算機普及的今天,計算已經(jīng)不再是統(tǒng)計學教學的重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計分析軟件的使用,不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確,而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。
（五）結(jié)合多媒體輔助教學,增強教學效果。
在實施公安統(tǒng)計案例教學的過程中,采用多媒體技術配合案例教學,具有以下優(yōu)點:一方面,多媒體輔助教學能方便快捷地處理統(tǒng)計圖表,可以加強課堂教學的直觀性,提高學生的感知能力,通過圖文并茂的課件使教學過程變得直觀、形象,增強學生的理解力,提高學習興趣,達到最佳效果;另一方面,采用多媒體輔助教學可以充分節(jié)約板書時間,增加課堂教學的知識輸出量,降低教師的勞動強度,提高教學效率,從而進一步提高教學效果。
（六）為學生提供實踐機會,鼓勵學生參與研究項目。
為學生提供實踐機會,讓學生參與到實際工作中,是達到案例教學目的最有效的手段。在公安統(tǒng)計案例教學中,可以有針對性為學生設計研究項目,讓學生參與到教師的實際課題中,完成調(diào)查方案的設計、分析方法的確定、計算結(jié)果的解釋等步驟,使學生能從工作實際中充分認識和體會公安統(tǒng)計工作的作用和意義。
統(tǒng)計學所講授的是通用的統(tǒng)計方法,當我們而向經(jīng)管類學生講授統(tǒng)計學時,應該側(cè)重于講授在經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟管理實踐中應用最為廣泛的統(tǒng)計方法。因此,統(tǒng)計學的教學除了具有明顯的理論性,還具有強烈的實用性、實踐性和時代性。
隨著科技的變化和發(fā)展,使得不論是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,還是統(tǒng)計理論、
方法法和技術,即使十年前相比,都發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代統(tǒng)計教學中,以下三個趨
勢成為信息社會中應用統(tǒng)計教學的主要方向:(1)強調(diào)統(tǒng)計學的應用特點,即對統(tǒng)計
理論和方法的介紹不是從概念和公式定理出發(fā),而是從現(xiàn)實生活中存在的大量實際問題
出發(fā);(2)重視學生的動手能力訓練,關注培養(yǎng)學生熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)的能力和
對統(tǒng)計結(jié)果的解釋能力;(3)廣泛使用統(tǒng)計分析軟件,使統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推斷
變得快速而簡單,充分體現(xiàn)和發(fā)揮統(tǒng)計的功能。而要實現(xiàn)這樣的教學模式,案例教學
成為一個必不可少、應該全面推行的重要手段。
與一般的課堂討論不同,案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù),以學生為主角,學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法,對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證,選取最優(yōu)的解決問題的辦法,老師只起引導作用。案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程,它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、案例式教學的特點
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點,以培養(yǎng)學生技能為中心,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用相應的案例為教學服務,激發(fā)學生的學習的積極性和主觀能動性。由于統(tǒng)計學原理都是通過一些數(shù)字表達出來,具有抽象性,這樣造成學生對知識點理解的難度。因此我們在進行案例式教學時,應該注意一些幾點:
1)強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識,其一成不變的教學內(nèi)容和模式,學生味同嚼蠟,學生只是被動地吸收知識,最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心,學生是教學的主體,教師是組織者和引導者,引導所有學生積極參與在討論中,各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流,學生會積極思考,相互啟發(fā)、討論,他們會覺得這一學習過程很有趣,會主動積極地參與到這一過程中,對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2)盡管是案例式教學,也不能輕視基礎知識的傳授。
講授案例不是目的,目的是通過案例更好的掌握基礎知識。統(tǒng)計學中所有章節(jié)都在研究如何從現(xiàn)實數(shù)據(jù)中討求統(tǒng)計規(guī)律。所以在案例設計中,必須根據(jù)章節(jié)與內(nèi)容的要求,提出問題,收集數(shù)據(jù),使每一個案例都代表本章節(jié)的知識點。
3)進行統(tǒng)計分析師,要輔以統(tǒng)計軟件。
統(tǒng)計離不開數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)離不開統(tǒng)計軟件,因此在案例式教學過程中離不開統(tǒng)計軟件,常見的統(tǒng)計軟件有:Stata,SAS,Matlab,S-Plus等功能非常強大的專業(yè)軟件,最基礎的還有Excel。
4)注意逐步建設自己的試題庫。
教學案例需要圍繞不同的教學內(nèi)容而建立。每個案例需配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析,為了使學生對案例有全面深入的了解,還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。同時案例要做到與時俱進,具有時代特征。
三、案例式教學的具體實施
!)用案例導入本節(jié)課的內(nèi)容。教師將要學習內(nèi)容用一個相關的案例來引入,激發(fā)學生的學習興趣,對案例的背景情況、數(shù)據(jù)資料進行扼要概括,提出問題讓同學思考,這樣本節(jié)課的內(nèi)容就開始了。
2)通過設疑來推進內(nèi)容。在案例式教學過程中,教師應該通過步步設疑,來引導學生思考問題,調(diào)動他們的積極主動性,讓學生參與進來,同時將內(nèi)容不斷地推進。在教師的指導和提示下,圍繞教學目標展開課堂討論,使學生自行思考、獨立分析、積極討論,起到事半功倍的效果。
【關鍵詞】案例教學；統(tǒng)計學；教學改革
統(tǒng)計學是一門專門研究數(shù)據(jù)及其應用的實用型科學，在各個學科門類中都有著廣泛的應用。財經(jīng)類專業(yè)教學中歷來高度重視統(tǒng)計學對培育專業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力的作用，此外一些高職院校開始嘗試在工科專業(yè)中教授統(tǒng)計知識，例如國家示范性院校之一的湖南工業(yè)職業(yè)技術學院就在電氣專業(yè)中嘗試開設概率與統(tǒng)計課程。然而，與國外統(tǒng)計學教學相比較，國內(nèi)尤其是高職院校在統(tǒng)計學教學中，往往存在教育方法單一、形式單調(diào)、手段落后，實用性不強的問題，與高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的復合型人才總體目標以及統(tǒng)計學以應用為主的特色不相符。而起源于哈佛法學院法律實務教學的案例教學法，題材廣泛，內(nèi)容實際而又多元化，在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程教學中，與傳統(tǒng)的課程教學相比較，具有獨特的優(yōu)勢。
一、研究理論
1.傳統(tǒng)教學方法的不足。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學方法以教師為主體，以課堂講授為基礎。教師在對教材的理解和掌握基礎上，自行選擇教學內(nèi)容和方式。在這一教材老化、手段單一的教學活動中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏興趣，更談不上學習的主動性和積極性。考試考核通常采用標準化形式，學生只需死記硬背，通過考前突擊復習也能取得合格成績，背離了教育教學的根本目的和人才培養(yǎng)目標。
2.案例教學法。1870年，哈佛大學法學院院長C.C.
Langdell針對法律實務教學的特點，首創(chuàng)了案例教學法。該方法通過實際案例創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行審視、分析，最終形成結(jié)論或決策。案例教學重視來源于實際生產(chǎn)生活的案例，學生需要通過對案例的討論和研究，尋找能夠解決問題的思路和方法，在這一過程中形成自己的思考模式。案例教學法形式多樣，主要包括單獨提問、案例分析、復合模型等方法。它是一種啟發(fā)式的教學方法，從教學目的出發(fā)，通過精心組織編制的案例，教授學生學會思考、分析和解決問題，本質(zhì)上是一種理論結(jié)合實踐的互動式教學，符合“以生為本”的教育改革理念。
3.案例教學法對統(tǒng)計學課程的重要性。之所以在多個學科門類中都能找到統(tǒng)計學的用武之地，是因為統(tǒng)計學理論和方法的學習，能夠為具體工作實踐活動提供量化分析的方法和方法論。因此統(tǒng)計學教學除了具有理論性以外，還具有實踐性、實用性和普適性。案例教學作為實務教學的一種方法，與上述統(tǒng)計學教學特征相吻合。統(tǒng)計數(shù)據(jù)容不得一點差錯，對案例數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和耐心細致的工作作風。通過案例教學，可以將社會生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中所發(fā)生的問題展現(xiàn)給學生。學生在對案例研究的過程中，可以結(jié)合統(tǒng)計學理論，利用統(tǒng)計學方法和模型，運用統(tǒng)計分析工具解決問題。這一過程既可以提高學生的統(tǒng)計修養(yǎng)，又鍛煉了學生的實際操作能力。與此同時，統(tǒng)計思想和方法、工具的多樣性，導致結(jié)論和對策的多變性。學生對不同方法和相應結(jié)論進行綜合評價，可以提高他們的思維能力和語言表達水平。袁誠（2006）指出，統(tǒng)計學案例教學是學生掌握統(tǒng)計知識的重要有效途徑；趙艷霞等（2010）認為，案例教學法通過充分發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)勢，能夠很好解決傳統(tǒng)統(tǒng)計教學中學生被動學習的缺陷。多位統(tǒng)計教學研究者的實踐說明，建立在案例教學基礎上的統(tǒng)計學課程教學，能夠提高不同專業(yè)學生學習統(tǒng)計學的興趣，啟發(fā)他們的統(tǒng)計思維，培養(yǎng)學生積極主動利用統(tǒng)計思想解決實際問題的能力。
二、統(tǒng)計學課程教學改革的目標
（1）改觀念。由重“教”輕“學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭薄皩W”并重，讓學生成為學習的主體；由重“理論”輕“實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄怼?“實”并重；由重“方法”輕“思想”轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暦椒ǎ匾暯y(tǒng)計思維的培養(yǎng)。（2）改教材。傳統(tǒng)統(tǒng)計學教材以理論教授為主，公式繁多，重視數(shù)學推理，數(shù)據(jù)陳舊，缺乏時代特色。案例教學和案例庫的建設，可以增加教材的可讀性，讓教材更加貼近時代，貼近生活，與學生產(chǎn)生共鳴，引起學生學習統(tǒng)計學的興趣。（3）改方法。改方法不僅包括通過案例教學改進教育教學，還包括通過案例引發(fā)的考核完善考核考試方式。
三、基于案例教學法的統(tǒng)計學教學改革實踐
（1）完善知識結(jié)構，具備先進教學理念。實施案例教學之前，教師應樹立“以生為本”的教育理念，秉承“教學相長”的教學觀，不斷深入優(yōu)化自己的知識結(jié)構，以學生為中心，盡量結(jié)合學生的專業(yè)來講授統(tǒng)計思想和方法的應用。（2）重視知識積累，不斷完善教材和案例庫建設。統(tǒng)計實踐往往具有豐富多樣，靈活多變的特征。為了與之相適應，在教材編寫上應多與不同專業(yè)老師進行溝通，將大量鮮活的具有生命力的案例引進到教材。通過案例反復訓練學生的統(tǒng)計應用能力，擴展統(tǒng)計思維。這就要求教師應該重視知識積累，在深入鉆研統(tǒng)計理論、技術和方法的同時，注意收集社會生產(chǎn)經(jīng)營活動中的實例，并根據(jù)統(tǒng)計教材的不同章節(jié)內(nèi)容靈活運用。教材編寫應重視統(tǒng)計軟件的教學?，F(xiàn)在很多學生在學習了統(tǒng)計學之后，連科學計算器上的統(tǒng)計功能都不會使用，教材、教學與生產(chǎn)生活實踐的脫節(jié)可見一斑。案例背后是具有不同維度、豐富多樣的數(shù)據(jù)，對案例進行研究，研究的是大量數(shù)據(jù)內(nèi)隱藏的規(guī)律性，這離不開先進的計算技術。Excel作為具有統(tǒng)計功能的辦公軟件，以及SPSS這樣方便、易懂、易操作的統(tǒng)計軟件，可以讓學生脫離大量繁瑣、枯燥無味的計算過程，簡單準確地進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的研究、分析。通過案例展示和上機操作，不僅可以加深學生對統(tǒng)計知識的理解，還可以提高他們的動手能力。（3）完善案例教學的組織工作。統(tǒng)計案例來源于實踐，具有很強的專業(yè)性，不僅涉及統(tǒng)計知識，還涉及到專業(yè)知識。為了提高學生對案例的熟悉程度，教師應讓學生在課前了解、熟悉案例，引導學生對案例進行閱讀、思考。涉及到專業(yè)知識的部分，應進行細致說明。案例教學過程中，教師應退居二線，以學生為主體，運用啟發(fā)、討論等互動式教學方法，引導學生自發(fā)進行討論分析，為學生提供發(fā)表看法、觀點的機會。討論結(jié)束后，進行適當?shù)狞c評和總結(jié)，指出不同觀點和方法的效果。哪些方法具有可操作性，哪些不具有可操作性，引導學生深入思考。（4）利用好網(wǎng)絡空間，加強課后交流。網(wǎng)絡是90后學生最熟悉的空間，通過網(wǎng)絡與學生進行交流是一種很好的溝通方式。教師可以在世界大學城等虛擬網(wǎng)絡城市上創(chuàng)建個人主頁，上傳案例和視頻，并通過小組和留言欄的方式與學生在課后進行交流討論。討論不局限于師生之間，更多的討論應通過引導，在學生之間進行。（5）改進考核考試方式?？荚嚨哪康氖菫榱丝疾閷W生對統(tǒng)計理論、方法的掌握程度，一次性的閉卷考試很難達到這個要求。教學實踐中，采用三到四次案例項目考核結(jié)合期末綜合測試的方式能夠避免學生通過死記硬背拿到學分。項目考核使用與平時教學相近相仿的案例，要求學生根據(jù)案例要求，自主搜集整理數(shù)據(jù)，利用專業(yè)和統(tǒng)計知識進行分析推斷，最終以討論、作業(yè)、機操或小論文等形式完成以案例為主體的項目考核；綜合測試則考查學生對基本統(tǒng)計理論、知識的運用能力。項目考核和綜合測試的成績按不同比例，換算成學生的科目總評分。（6）開展統(tǒng)計實訓。在正常的教學之余，應針對統(tǒng)計學習的實踐性特點，開展統(tǒng)計實訓。從具體案例出發(fā)的一次統(tǒng)計調(diào)研活動，能夠讓學生在調(diào)研方案設計、問卷編制、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、報告編寫等各環(huán)節(jié)全面鍛煉自己的統(tǒng)計思維和動手能力。
在統(tǒng)計教學各環(huán)節(jié)中實施案例教學，能夠使學生將統(tǒng)計知識與具體實踐相結(jié)合，知識掌握程度更牢靠、更實用。這樣的教學過程有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。值得注意的是，開展案例教學也不應離開理論教學。在學生具備一定理論基礎上開展案例教學，才能取得事半功倍的效果。
參 考 文 獻
[1]袁誠.統(tǒng)計學案例教學的理論與實踐探索[J].統(tǒng)計教育.2006（4）：38～
41
關鍵詞：案例教學；高職統(tǒng)計學；實踐教學
《統(tǒng)計學原理》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學目的是教會學生宏地、直觀地、有條理地去觀察問題、分析問題和解決問題。通過《統(tǒng)計學原理》的學習，了解和掌握幾個概念和原理是遠遠不夠的，而應加大分析、判斷力度，突出實用特色，注重統(tǒng)計工作能力的培養(yǎng)。案例教學本質(zhì)上創(chuàng)造了一種模擬實踐的環(huán)境和過程，在統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐之間架起了一座橋梁，對激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的綜合實踐能力起非常重要的作用，能有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。
一、案例教學的內(nèi)涵和特點
（一）案例教學的內(nèi)涵
案例教學，又稱情景教學法，是教師根據(jù)一定的教學目的和教學內(nèi)容的要求，在學生掌握有關知識和方法的基礎上，使學生經(jīng)歷或體驗模擬的具有一定典型意義的事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引導學生對這些特殊情景進行分析和研究，并運用所學理論知識和方法提出各種解決問題的方案，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。
（二）案例教學的特點
1.以基本知識點為核心。
案例教學的目的是通過案例幫助學生掌握統(tǒng)計學課程中的要點和難點。基本的知識點是案例教學的支撐點，一個案例可能涉及到一個或多個知識點，因此，案例和知識點之間應該做到明確對應。例如高職《統(tǒng)計學原理》課程的講授內(nèi)容包括：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集方法；數(shù)據(jù)的整理與顯示方法；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述；時間序列分析法；相關與回歸分析法；指數(shù)分析法；簡單統(tǒng)計推算方法等。教師在編寫和講解具體案例時，應根據(jù)課程的章節(jié)與內(nèi)容要求，緊密結(jié)合課程中的基本理論和重要知識點，提出問題，收集數(shù)據(jù)，使每一個案例盡可能包含本所章節(jié)所有知識點。
2.以現(xiàn)實環(huán)境為背景。
案例教學以現(xiàn)實環(huán)境為背景，案例多取材于現(xiàn)實問題，是實際存在或曾經(jīng)發(fā)生過的典型事例，通過研究現(xiàn)實世界中群體現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的概念、原理具體化，使學生的知識得到內(nèi)化，同時也最大限度地激發(fā)了學生的學習積極性。由于統(tǒng)計學原理和定理取材于豐富的現(xiàn)實世界，在教師的引導下，通過真實而典型的素材分析研究和總結(jié)規(guī)律，從而能夠增強學生的認識能力，提高學生的動手實踐能力。
二、高職統(tǒng)計學案例教學的幾點建議
（一）選取合適的統(tǒng)計案例
選取合適的、有針對性的案例是案例教學的基礎。統(tǒng)計案例應將統(tǒng)計理論知識融于具體實例之中，并且與課本知識點緊密結(jié)合。具體的教學目標、內(nèi)容及學生應掌握的知識和技能是構建案例教學的基礎。首先，從教學功能的角度來看，案例教學適合內(nèi)容比較復雜、專業(yè)性比較強的知識。其次，從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性來看，案例要與教材內(nèi)容密切聯(lián)系。脫離了教材內(nèi)容，偏離了教學主題，就無法達到幫助學生掌握基本概念和原理的教學目的。同時，案例選擇一定要有現(xiàn)實性和趣味性，貼近學生生活實際、活生生的案例，才能吸引學生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統(tǒng)計學的案例教學中要明確問題，案例選取應當具有明顯的問題導向性，這樣才能有利于學生通過統(tǒng)計分析做出明確的判斷。
（二）適當應用統(tǒng)計分析軟件
在進行統(tǒng)計調(diào)查和案例教學的過程中，不可避免地會碰到大量的實際數(shù)據(jù)，適當?shù)卦诟呗毥y(tǒng)計案例教學中輔助以統(tǒng)計分析軟件，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學中，有很多可供選擇的統(tǒng)計軟件，比如Excel、SPPS、SAS等應用較廣的統(tǒng)計軟件。這些統(tǒng)計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統(tǒng)計分析工具，如描述統(tǒng)計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行處理；另外，上述統(tǒng)計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數(shù)概率統(tǒng)計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數(shù)據(jù)。
（三）強調(diào)學生的實踐參與活動
應用性和實踐性是高職統(tǒng)計學教學的一個突出特征，學生運用統(tǒng)計學中所學基本知識點，通過親自搜集數(shù)據(jù)，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導下分析案例，是案例教學達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學生到本地大型超市和電器商場進行大型的統(tǒng)計調(diào)查實踐，通過搜集有關消費者數(shù)據(jù)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)，對當?shù)氐南M市場進行調(diào)查和分析。這些調(diào)查都以問卷的形式進行，問卷的設計、分發(fā)、回收和數(shù)據(jù)的匯總工作都由學生來完成，而教師負責指導和整體把關。教師則根據(jù)每個同學的興趣，成立學習小組，通過布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學生完成數(shù)據(jù)的整理工作和統(tǒng)計案例的編寫。除了鼓勵學生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統(tǒng)計調(diào)查活動，就他們所感興趣的現(xiàn)實問題進行實地調(diào)查和研究，內(nèi)容可以涉及校內(nèi)和校外生活的方方面面，如大學生網(wǎng)戀情況調(diào)查研究，大學貧困生生活現(xiàn)狀調(diào)查等。
（四）注重與所學專業(yè)的交融
