時間：2023-03-15 15:01:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、立足本質(zhì)，熱心服務(wù)
科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。沒有科學發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學發(fā)展。我們小灶食堂是為全市正處級以上領(lǐng)導提供就餐服務(wù)的場所，也是機關(guān)局一個重要的服務(wù)窗口。從我們小灶食堂來說，最主要的就是處理好與就餐領(lǐng)導的關(guān)系，在周到服務(wù)上下功夫。因此，我們把服務(wù)當作天職，經(jīng)求領(lǐng)導對就餐的意見，了解他們的飲食習慣，了解他們的身心狀況
，了解他們的工作特點，力求做到服務(wù)好、態(tài)度好、質(zhì)量好。為了開好每一餐，每天早晨，我們五點鐘就進入灶間，煮粥做菜，晚上延長開飯時間，一般都到七點多鐘，不管領(lǐng)導什么時間來，什么時候都能有飯有菜。大年三十，有領(lǐng)導值班，我們也不休息，給領(lǐng)導包餃子做飯菜，讓領(lǐng)導在節(jié)日當中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的領(lǐng)導開會或外出回來的晚，為了能讓晚來的領(lǐng)導吃上熱飯熱菜，我們就給重新熱一下。有時領(lǐng)導去外地為了趕飛機需要提前吃飯，我們就提前準備好。夏天天氣非常熱的時候，我們就準備一些冷飲放在冰箱里。到了冬季飯菜容易涼，我們想了很多辦法，在裝菜的餐車上設(shè)計一個水槽，派專人值班，保持餐車的水槽中總是熱水，以保持飯菜的熱度。還隨時準備幾種炒菜，以備不時之需。我們還盡力美飾美化環(huán)境，養(yǎng)些花草，為就餐領(lǐng)導提供舒心的就餐環(huán)境，讓就餐領(lǐng)導滿意。我們深知，我們每天所面對的服務(wù)對象都是領(lǐng)導，他們責任重大，所以在就餐服務(wù)工作中格外認真。
二科學合理配餐，講究營養(yǎng)價值
發(fā)展觀既是人們對發(fā)展問題的總的看法，又是解決發(fā)展問題的總的方法，是關(guān)于發(fā)展問題的世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。長期以來，我們以食堂為家，十幾年如一日地辛勤工作，最大的目的就是讓領(lǐng)導吃飽，很少想到吃好的問題?，F(xiàn)在社會生活水平提高了，用發(fā)展的觀點來看，吃飽就不是主要問題了，主要應(yīng)該讓就餐領(lǐng)導吃出營養(yǎng)、吃出健康。所以我們把科學配餐作為追求的方向。為了實現(xiàn)這一目標，我們先學營養(yǎng)知識，購買了一些膳食營養(yǎng)的書籍，如：《家庭營養(yǎng)師》，《中國保健營養(yǎng)》等，書中凡有值得借鑒之處，我們都把它運用到實際配餐工作之中。首先在烹飪原料的選擇上，多選營養(yǎng)豐富的原料，并根據(jù)領(lǐng)導工作特點及營養(yǎng)需求的特點，多挑選一些芝麻，大棗，芹菜等可以調(diào)節(jié)人的睡眠，還有消除疲勞的飲食原材料。其次在烹調(diào)方法上，不墨守老一套，盡量采用電視、報刊推行的新的科學烹調(diào)方法，如掌握好火候、油溫，避免營養(yǎng)素的損失。還有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，過去習慣做的青柿子炒土豆片等，現(xiàn)在不做了，因為二者在一起炒容易產(chǎn)生不利于健康的元素?，F(xiàn)在我們把十多種不能混在一起炒的原料，都貼在了我們小灶走廊的墻上。我們經(jīng)?？矗?jīng)常記，就餐的人員有時也看，增強了大家的科學就餐常識。
三強化節(jié)約意識，降低經(jīng)濟成本
一、立足本質(zhì)，熱心服務(wù)
科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。沒有科學發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學發(fā)展。我們小灶食堂是為全市正處級以上領(lǐng)導提供就餐服務(wù)的場所，也是機關(guān)局一個重要的服務(wù)窗口。從我們小灶食堂來說，最主要的就是處理好與就餐領(lǐng)導的關(guān)系，在周到服務(wù)上下功夫。因此，我們把服務(wù)當作天職，經(jīng)求領(lǐng)導對就餐的意見，了解他們的飲食習慣，了解他們的身心狀況 ，了解他們的工作特點，力求做到服務(wù)好、態(tài)度好、質(zhì)量好。為了開好每一餐，每天早晨，我們五點鐘就進入灶間，煮粥做菜，晚上延長開飯時間，一般都到七點多鐘，不管領(lǐng)導什么時間來，什么時候都能有飯有菜。大年三十，有領(lǐng)導值班，我們也不休息，給領(lǐng)導包餃子做飯菜，讓領(lǐng)導在節(jié)日當中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的領(lǐng)導開會或外出回來的晚，為了能讓晚來的領(lǐng)導吃上熱飯熱菜，我們就給重新熱一下。有時領(lǐng)導去外地為了趕飛機需要提前吃飯，我們就提前準備好。夏天天氣非常熱的時候，我們就準備一些冷飲放在冰箱里。到了冬季飯菜容易涼，我們想了很多辦法，在裝菜的餐車上設(shè)計一個水槽，派專人值班，保持餐車的水槽中總是熱水，以保持飯菜的熱度。還隨時準備幾種炒菜，以備不時之需。我們還盡力美飾美化環(huán)境，養(yǎng)些花草，為就餐領(lǐng)導提供舒心的就餐環(huán)境，讓就餐領(lǐng)導滿意。我們深知，我們每天所面對的服務(wù)對象都是領(lǐng)導，他們責任重大，所以在就餐服務(wù)工作中格外認真。
二 科學合理配餐，講究營養(yǎng)價值
發(fā)展觀既是人們對發(fā)展問題的總的看法，又是解決發(fā)展問題的總的方法，是關(guān)于發(fā)展問題的世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。長期以來，我們以食堂為家，十幾年如一日地辛勤工作，最大的目的就是讓領(lǐng)導吃飽，很少想到吃好的問題?，F(xiàn)在社會生活水平提高了，用發(fā)展的觀點來看，吃飽就不是主要問題了，主要應(yīng)該讓就餐領(lǐng)導吃出營養(yǎng)、吃出健康。所以我們把科學配餐作為追求的方向。為了實現(xiàn)這一目標，我們先學營養(yǎng)知識，購買了一些膳食營養(yǎng)的書籍，如：《家庭營養(yǎng)師》，《中國保健營養(yǎng)》等，書中凡有值得借鑒之處，我們都把它運用到實際配餐工作之中。首先在烹飪原料的選擇上，多選營養(yǎng)豐富的原料，并根據(jù)領(lǐng)導工作特點及營養(yǎng)需求的特點，多挑選一些芝麻，大棗，芹菜等可以調(diào)節(jié)人的睡眠，還有消除疲勞的飲食原材料。其次在烹調(diào)方法上，不墨守老一套，盡量采用電視、報刊推行的新的科學烹調(diào)方法，如掌握好火候、油溫，避免營養(yǎng)素的損失。還有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，過去習慣做的青柿子炒土豆片等，現(xiàn)在不做了，因為二者在一起炒容易產(chǎn)生不利于健康的元素?，F(xiàn)在我們把十多種不能混在一起炒的原料，都貼在了我們小灶走廊的墻上。我們經(jīng)?？矗?jīng)常記，就餐的人員有時也看，增強了大家的科學就餐常識。
三 強化節(jié)約意識，降低經(jīng)濟成本
科學發(fā)展，節(jié)約很重要。我們從一點一滴做起，動員每個人，注意在每個環(huán)節(jié)上建立節(jié)約的規(guī)章制度，在保證膳食質(zhì)量和就餐環(huán)境衛(wèi)生的同時，注意抓原材料采購環(huán)節(jié)，精打細算，需要多少買多少，從而降低了成本和管理費用，達到了勤儉節(jié)約，減少浪費的目的。平時，我們還把做菜剩下的邊角料，制作成各種小咸菜，如芹菜葉、大頭菜根制作的小咸菜，非常受歡迎。為了節(jié)約，我們不上超市買豆制品，早餐我們自己做豆腐、豆?jié){和豆腐腦。既保證了質(zhì)量，又節(jié)約了成本，又保證了新鮮，領(lǐng)導非常滿意。我們還經(jīng)常和食堂科領(lǐng)導研究小灶食堂工作，共同核算成本，共同制訂食譜，還和其它幾個大食堂相互溝通，學習他們的經(jīng)驗，取長補短，走又好又省的發(fā)展之路，推動小灶食堂的工作再上新臺階。 總之，科學發(fā)展觀要求我們必須堅持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光發(fā)展的思路發(fā)展的辦法解決前進中的問題，我們要進一步解放思想，改革創(chuàng)新，努力使機關(guān)小灶食堂的各項工作更加符合科學發(fā)展觀的要求，努力做好領(lǐng)導交給的各項就餐服務(wù)任務(wù)，為食堂爭光，為機關(guān)局爭光。
一、立足本質(zhì)，熱心服務(wù)
科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。沒有科學發(fā)展就沒有社會和諧，沒有社會和諧也難以實現(xiàn)科學發(fā)展。我們小灶食堂是為全市正處級以上領(lǐng)導提供就餐服務(wù)的場所，也是機關(guān)局一個重要的服務(wù)窗口。從我們小灶食堂來說，最主要的就是處理好與就餐領(lǐng)導的關(guān)系，在周到服務(wù)上下功夫。因此，我們把服務(wù)當作天職，經(jīng)求領(lǐng)導對就餐的意見，了解他們的飲食習慣，了解他們的身心狀況，了解他們的工作特點，力求做到服務(wù)好、態(tài)度好、質(zhì)量好。為了開好每一餐，每天早晨，我們五點鐘就進入灶間，煮粥做菜，晚上延長開飯時間，一般都到七點多鐘，不管領(lǐng)導什么時間來，什么時候都能有飯有菜。大年三十，有領(lǐng)導值班，我們也不休息，給領(lǐng)導包餃子做飯菜，讓領(lǐng)導在節(jié)日當中也能吃的好，集中精力去干工作。平日里，有的領(lǐng)導開會或外出回來的晚，為了能讓晚來的領(lǐng)導吃上熱飯熱菜，我們就給重新熱一下。有時領(lǐng)導去外地為了趕飛機需要提前吃飯，我們就提前準備好。夏天天氣非常熱的時候，我們就準備一些冷飲放在冰箱里。到了冬季飯菜容易涼，我們想了很多辦法，在裝菜的餐車上設(shè)計一個水槽，派專人值班，保持餐車的水槽中總是熱水，以保持飯菜的熱度。還隨時準備幾種炒菜，以備不時之需。我們還盡力美飾美化環(huán)境，養(yǎng)些花草，為就餐領(lǐng)導提供舒心的就餐環(huán)境，讓就餐領(lǐng)導滿意。我們深知，我們每天所面對的服務(wù)對象都是領(lǐng)導，他們責任重大，所以在就餐服務(wù)工作中格外認真。
二科學合理配餐，講究營養(yǎng)價值
發(fā)展觀既是人們對發(fā)展問題的總的看法，又是解決發(fā)展問題的總的方法，是關(guān)于發(fā)展問題的世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。長期以來，我們以食堂為家，十幾年如一日地辛勤工作，最大的目的就是讓領(lǐng)導吃飽，很少想到吃好的問題。現(xiàn)在社會生活水平提高了，用發(fā)展的觀點來看，吃飽就不是主要問題了，主要應(yīng)該讓就餐領(lǐng)導吃出營養(yǎng)、吃出健康。所以我們把科學配餐作為追求的方向。為了實現(xiàn)這一目標，我們先學營養(yǎng)知識，購買了一些膳食營養(yǎng)的書籍，如：《家庭營養(yǎng)師》，《中國保健營養(yǎng)》等，書中凡有值得借鑒之處，我們都把它運用到實際配餐工作之中。首先在烹飪原料的選擇上，多選營養(yǎng)豐富的原料，并根據(jù)領(lǐng)導工作特點及營養(yǎng)需求的特點，多挑選一些芝麻，大棗，芹菜等可以調(diào)節(jié)人的睡眠，還有消除疲勞的飲食原材料。其次在烹調(diào)方法上，不墨守老一套，盡量采用電視、報刊推行的新的科學烹調(diào)方法，如掌握好火候、油溫，避免營養(yǎng)素的損失。還有在配菜上，也注意不同食物的相宜相克，注意食物的特性，過去習慣做的青柿子炒土豆片等，現(xiàn)在不做了，因為二者在一起炒容易產(chǎn)生不利于健康的元素?，F(xiàn)在我們把十多種不能混在一起炒的原料，都貼在了我們小灶走廊的墻上。我們經(jīng)常看，經(jīng)常記，就餐的人員有時也看，增強了大家的科學就餐常識。
三強化節(jié)約意識，降低經(jīng)濟成本
一、英語語言學習和語言運用
在進行第二語言教學時，要改變過去那種單純?yōu)榻陶Z言而教語言的做法，而是要把知識的傳授和語言技能的訓練有機結(jié)合起來，最終使學生既學習專業(yè)知識又提高了外語水平。以學游泳為例，我們學游泳是閱讀有關(guān)游泳的書籍，還是在游泳池或江河里邊實踐、邊領(lǐng)會?答案當然是眾人皆知的。同樣，在語言教學中，學生也應(yīng)像學游泳那樣，充分接觸真實的語言材料，參與真實的語言交流活動。
教師根據(jù)真實的材料設(shè)計和組織課堂活動時，不能一味考慮如何教授有關(guān)語言的知識，還應(yīng)考慮如何充分利用真實的語言材料，設(shè)計真實的課堂活動，為學生提供運用、實踐語言機會。例如，在聽天氣預報的課堂活動中，天氣預報的材料是真實的，但如何根據(jù)材料開展課堂活動呢?教師可以讓學生聽寫；也可以讓學生自己先聽材料，然后決定是否可以去野餐。顯然，第二種做法是真實的語言運用，因為它需要學生對真實的語言材料和信息做出合適的反應(yīng)和判斷。我們在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常會遇到類似的情景。第一種選擇只注意教授學生某項語言技能，而似乎脫離了現(xiàn)實生活，因為在現(xiàn)實生活中很少有人會把天氣預報聽寫下來。
但我們卻不能因此而排斥聽寫活動。雖然聽寫不是真實的語言運用活動，卻是真實的語言學習活動。在目前的這種情況下，外語教學很難培養(yǎng)學生的交際能力，只是培養(yǎng)一種準交際能力，更重要的是培養(yǎng)學生的語言基礎(chǔ)知識和基本語言技能。因為交際首先需要環(huán)境。我們應(yīng)正確認識語言學習活動和語言運用活動之間的這種聯(lián)系。教師設(shè)計的課堂交際活動和任務(wù)往往分為好幾個步驟和環(huán)節(jié)，有些是語言學習活動，有些是語言運用活動，不是每一個步驟都必須是真實的語言運用活動。以上述天氣預報的活動為例，假設(shè)學生都是初學者，教學重點是表示溫度和用rainy，fine，cloudy等形容詞描述天氣。教師第一步可以讓學生在聽錄音時記下溫度和描述天氣的形容詞；第二步讓學生根據(jù)天氣情況，決定這一天和朋友去哪里。第一個任務(wù)雖然不是真實的語言運用活動，但卻是真實的語言學習活動，這種記錄語言的技能有益于他們今后在真實場景下的交流。所以在課堂教學活動中，我們不僅要關(guān)注有關(guān)語言運用的活動，還要關(guān)注真實的語言學習行為，提供真實的語言學習任務(wù)。
二、課堂活動的交際性
現(xiàn)在我們一講到交際語言教學，提到交際能力好像大家都認為交際能力就是學生說得流利，管它有錯沒錯都沒關(guān)系，其實這是我們對交際語言教學的一種誤解，一種扭曲。但如何才算課堂活動的交際性?一些教師認為只要在課堂中多開展對話活動，讓學生多開口，就算是課堂交際了。真正的交際活動以獲取信息為目的，注重師生在真實的語言環(huán)境中進行交流，注重聽說雙方的角色、地位、情感、態(tài)度以及相互之間的關(guān)系、共享的知識和客觀場景等。 轉(zhuǎn)貼于
語言活動不是為了活動而活動?；顒硬皇悄康模鞘侄?，是活動參與者通過正確的語法和規(guī)范的表達獲取交流信息的手段。交際法理論提出，學生之間和師生之間的真正交流必須存在信息溝(information gap)，即交際的一方知道某些信息，另一方卻不知道。教師要善于利用信息溝組織活動。
在真正的課堂交際活動中，教師要設(shè)計不同的情景框架，通過信息溝，有效地組合各種活動。美的感受力、想像力、判斷力這些東西完全可以在我們的教學中實現(xiàn)的。
真實的交際活動也是現(xiàn)實生活的反映。學生會在交際中結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，并出現(xiàn)猶豫、幽默、恭維、尷尬、臉紅等各種自然反應(yīng)。在真實的交際活動中，并沒有統(tǒng)一的標準答案。答案存在多種可能性和不可預測性。學生必須經(jīng)過自己的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，結(jié)合情景，找出關(guān)系，給出合理的解釋。答案沒有對錯之分，而是通過邏輯思維構(gòu)建思想的過程。從這個意義上說，真正的交際活動是以學生為中心的探究性學習，使學生具有交際的自主權(quán)和選擇權(quán)。
非真實的交際活動往往以考試等功利性目的作為學習動機。一旦出現(xiàn)交際失敗或交際障礙，學生往往會以老師教得不好、材料乏味等外因作為借口，最后導致惡性循環(huán)。而真正的交際活動是激發(fā)學生學習的內(nèi)因——體會交際成功所帶來的喜悅。引導學生從事更多的課內(nèi)外交際活動，在大量接觸和運用英語的過程中自然吸收新的語言知識，也能夠幫助他們有效地提高英語水平。
三、英語教學環(huán)境的真實性
有種觀點認為，課堂這一教學環(huán)境本身就缺乏真實性，它不可能提供完全真實的社會場景，一切只能模擬。但我們必須認識到，第二語言的學習本身就不可能與第一語言的習得一模一樣，更何況教室本身就是一個真實的學習場所:師生的確在課堂上進行交流，課堂學習也是人生真實的經(jīng)歷。雖然課堂交流有其特殊性，但課堂教學本身也具有真實性。我們應(yīng)在承認其真實性的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)課堂教學的外部環(huán)境和潛力，如通過設(shè)計學生感興趣的活動，張貼英文海報等方式營造外語學習的人性化氛圍，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮能動性，引導學生融人角色，激發(fā)交流的欲望和學習的動機，感受交際成功帶來的自信和榮耀，從而逐步提高學生的交際能力，為將來的真實交際做準備。
一、教師要加強課堂交流的方式和方法
作為小學數(shù)學教師，培養(yǎng)學生的課堂交流很重要。課堂交流不僅僅可以提高學生數(shù)學學習興趣，更可以提高學生的團隊協(xié)作精神。教師作為一個課堂的引導者，要創(chuàng)造一個可以充分發(fā)揮學生自由活動的課堂，營造一種活躍而愉快的課堂氛圍。課堂的交流形式要多樣化，可以是教師與學生之間也可以是學生與學生之間，也可以組織學生分組合作交流，更可以組織進行小組與小組的辯論交流。在數(shù)學交流時，教師要給學生更多的交流主動權(quán)，讓他們成為課堂真正的主體。教師可以通過問問題的辦法，調(diào)動學生參加交流的積極性。比如我在教學生乘法的時候，假如你去市場買菜，大白菜的價格是0.8元一斤，我買了兩顆白菜一共是15斤，那么我該給人家多少錢？下面分組討論和計算，看哪個小組計算的既快有準確。可以設(shè)立一些小的獎品，用來調(diào)動學生的積極性。課堂交流是老師與學生共同參與的，教師也要隨時和學生聯(lián)絡(luò)情感，讓教師平易近人，這樣學生就敢大膽地提問題。
二、在一堂課上教師要準確把握交流的契機和切入點
在數(shù)學課堂教學中什么時候進行合作交流，如何把握好每一次合作交流的契機就尤顯重要。教師在講課的時候每一堂課都有重點和難點，在講到比容容易的問題時可以一概而過，到重點和難點時，教師可以用多舉例的方法加深學生的印象。比如一個公式和一種換算方法，教師在講完公式后可以用多舉例的方法培養(yǎng)學生的計算能力和換算能力。慢慢的熟練后可以舉一些有難度的例子讓學生去嘗試的做和回答。在課堂教學中，引導學生探究概念原理時，通過一組例子，總結(jié)方法，探究規(guī)律過程中，往往教師不斷追問原因，在追問中探究概念理解規(guī)律。這類追問方式在課堂教學中最常見，它的優(yōu)點在于能展示學生的思維過程和方法。
逆向追問通過提問引導學生針對某一具體問題進行多角度、多方面地分析與研究，培養(yǎng)學生的反面思考能力。課堂教學中，教師對于問題的回答后往往還會繼續(xù)問道：“還有嗎？”本身就是個好問題，它能激發(fā)學生的求異、創(chuàng)新思維。如在一題多解、算法多樣、學生舉例等環(huán)節(jié)中就可以適當?shù)赜?？“還有嗎？”“更簡便的方法在哪里？”等進行追問。教學“百分數(shù)的意義”一課，其中有一個環(huán)節(jié)是讓學生匯報交流課前收集的百分數(shù)，并嘗試說一說這個百分數(shù)表示什么意思。
追問是課堂提問重要的手段，也是精妙的教學藝術(shù)，它注意開發(fā)學生思維的深度與廣度，對培養(yǎng)學生思維的深刻性、敏捷性有著重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要準確地把握交流的時機？把交流的時機放到課堂的重點和難點上運用藝術(shù)的手法精心設(shè)計問題，做到既能促進學生積極思考，主動探索，又能達成教學目標，使課堂教學效果最優(yōu)化，從而促進學生的全面發(fā)展。
三、教師要對學生的交流進行指導和點評
（一）要培養(yǎng)學生學會閱讀
閱讀材料可以是數(shù)學課本，可以是學生自己寫的作業(yè)材料，還可以是數(shù)學史話和故事。教師組織學生通過組織有序和廣泛的閱讀交流，可以促使學生有更多的機會從不同的角度了解和學習數(shù)學，學習必要的數(shù)學思想和數(shù)學方法。
（二）要引導學生學會傾聽
取他人之長補己之短。數(shù)學新課標指出，要讓學生學會傾聽，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內(nèi)容進行內(nèi)化，能夠理解。只有會聽了，才能更好地促進其他各種能力的培養(yǎng)，從而提高課堂學習效率。
1.聽是要有反應(yīng)的，要善于在傾聽中發(fā)現(xiàn)自己思考的欠缺之處，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點。對他人的發(fā)言是認同還是質(zhì)疑，要有自己的感受與想法，學生聽別人表達的重點和難點所在然后自己加以歸納總。
2.聽別人解答問題的方式方法，采用的思考模式
3.聽別人表達的內(nèi)容的獨特見解。整個傾聽過程中要做到眼觀、耳聽、不插言，最后鼓勵學生大膽參與評價。
四、教師要積極對學生進行交流效果進行評價和總結(jié)
（1.平?jīng)鰩煼秾W校，甘肅 平?jīng)?744000；2.隴東學院，甘肅 慶陽 745000）
摘要：政治經(jīng)濟學課堂教學是培養(yǎng)大學生經(jīng)濟學基本理論素養(yǎng)的重要途徑，要提高政治經(jīng)濟學教學的實效，需要轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學觀念，樹立以學生為本位的課堂教學新理念，推動政治經(jīng)濟學教學由灌輸式教學向探究式教學轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞 ：大學生 政治經(jīng)濟學；探究式課堂教學；思考
中圖分類號：G71
文獻標志碼：A
文章編號：1000-8772（2015）22-0214-01
大學生因?qū)I(yè)原因，學習經(jīng)濟理論的機會較少，他們開設(shè)的經(jīng)濟課程就是公共政治課政治經(jīng)濟學。因此，開展政治經(jīng)濟學教學就成為培養(yǎng)醫(yī)學大學生經(jīng)濟素養(yǎng)的主要途徑。教學以課堂為主陣地，在政治經(jīng)濟學課堂教學中實施探究式教學法，有利于增強教學效果。
1.高校實施探究式課堂教學的原因
以往的課堂教學理念是一種以教師為中心以學科為本位的理念，體現(xiàn)在高校政治經(jīng)濟學課堂教學上，就是上課只專注對大學生傳授經(jīng)政治濟學學科的主要范疇、基本理論和重要原理，教師的職責是講解傳授，學生任務(wù)是接受學習。似乎只有教師才有課堂發(fā)言權(quán)，學生的發(fā)言權(quán)沒有很好實現(xiàn)。與此相反，新世紀改革開放深入推進的新形勢要求大學培養(yǎng)的人才要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這客觀要求高校政治經(jīng)濟學教學要實現(xiàn)課堂教學的交流、反饋，師生要互動感想、互傳信息、彼此啟發(fā)、你我補充，在這一過程中師生分享彼此的認識、體驗和智慧，交流你我的經(jīng)驗、思想與情感，創(chuàng)生新的教學內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，進而實現(xiàn)共想、共疑、共究、共贏、共進，做到教學相長和共同提升。
2.高校政治經(jīng)濟學課堂教學實施探究式教學的實踐探索
遵循以往的教學模式，課堂教授《價格變動對消費需求的影響》時，教師先直接講價格變動會引起需求量的變化，后分析價格上升和價格下降對消費需求的不同影響，再講解生活必需品和高檔耐用品對價格變動的反應(yīng)程度不同，最后強調(diào)互補商品、替代商品價格的變動對相關(guān)商品需求的影響。學生要做的僅僅是識記這些理論，拿經(jīng)濟生活中的交易事實來驗證理論，被動地接受教師給予他的結(jié)論。而探究式教學要求面向全體學生，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展，突出探究探索和互動交流。因此，筆者在設(shè)計這次課堂教學時，就給了大學生一個廣闊的舞臺，以一個簡短材料引出兩個問題，讓學生自由探究發(fā)現(xiàn)知識。材料與問題如下：暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調(diào)，在商品的使用期高峰過后再去購買，消費者能在價格上獲得實惠。問題一：在你的消費生活中，哪些東西是在旺季購買的，哪些是在淡季購買的？為什么？問題二：常言說“便宜沒好貨，好貨不便宜”，現(xiàn)實中是不是真有“物美價廉”的商品？筆者先讓學生閱讀材料，回答“為什么在商品使用高峰期過后再買，購買者能在價格上得到實惠”；以這一探究活動為序幕，引領(lǐng)學生根據(jù)自己的經(jīng)歷列舉有關(guān)價格變動對消費需求影響的實例；在組織學生回答第二個問題時筆者做了簡要點撥，使學生知道當市場充分競爭而且商品質(zhì)量信息對稱時，的確會有物美價廉的商品，而當商品質(zhì)量信息不對稱時，則會出現(xiàn)便宜無好貨、好貨不便宜的現(xiàn)象。
3.政治經(jīng)濟學探究式課堂教學的實踐性反思
3.1教學激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實施探究式課堂教學，經(jīng)常引導學生從自己的生活經(jīng)歷中感受經(jīng)濟理論的真理性和價值，學生變得大膽大方，愛與老師交流探討問題，愛與老師談?wù)撊松蜕睿瑢W生將學習、做人和生活有機結(jié)合了起來。
3.2實施探究式教學后，課堂發(fā)生了大變樣。學生在課堂上暢談不同觀點，指導學生借助日常生活經(jīng)驗來回答相關(guān)問題，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。課堂上，交流和討論的氣氛往往既和諧又熱烈，每個學生都以極大的熱情討論有爭議的問題，學生們?yōu)樽约河羞@樣的學習課堂而感到非常自豪。
3.3學生探究經(jīng)濟問題的能力提高。過去，學生在上政治經(jīng)濟學課時，或聽教師講解或干脆不聽，而現(xiàn)在學生的探究意識普遍增強，常常主動交流討論，好多理論和結(jié)論是學生探究出來的。教學中，筆者注重引導學生關(guān)注及學會分析經(jīng)濟生活中的具體問題，增強分析經(jīng)濟現(xiàn)象的意識，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
參考文獻：
[1] 余靜 陳友芳主編.經(jīng)濟生活[M].北京：人民教育出版社，2014.
互動式教學(interactive teaching)是指在教學過程中的三個主要要素(教師、學生、教材)所構(gòu)成的互動的關(guān)系，即教師、學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對話，從而對教材產(chǎn)生超越字面意義的理解。在現(xiàn)代的英語教學過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的教學“互動”的課堂活動模式。
二、課堂實踐
“互動式”英語教學主要體現(xiàn)在課堂教學過程之中。傳統(tǒng)上，中學英語教學往往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，教師話語往往占用70%甚至是90%的課堂時間。“互動式”英語教學實踐就是要改變這種局面，采取“以學生為中心”的教學模式，即在課堂教學中應(yīng)以學生為主，采取師生互動、生生互動的教學模式。以下是筆者在英語課堂教學實踐過程中采用互動式教學模式的一些嘗試和作法。
2.1 合理利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣
語言是文化的載體，學習外語必須了解其承載的文化。了解文化背景，提高文化意識，可使外語學習者融入目的語文化，帶著積極的情感享受它的語言?，F(xiàn)代信息渠道暢通，與課本相關(guān)的背景材料豐富易得，如網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、音樂、新聞報道、圖片等，教師根據(jù)教學需要對它們適當編輯，便可作為很好的學習材料，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境，使學生置身于真實的情境中。
2.2 巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，引領(lǐng)學生親自體驗
語言是交流的工具，是客觀情境的反映，沒有情境語言就失去了的意義，語言的交流活動離不開語言情境。創(chuàng)造良好的情境既是英語學習的基礎(chǔ)，又是英語學習的途徑。互動英語教學的實質(zhì)就是交際活動，是人與人之間進行思想、信息乃至情感交流的過程。在課堂教學中，教師要合理控制語言材料，針對話題精心設(shè)計相應(yīng)的語言情景，使其融知識性、趣味性、真實性為一體。
2.3 營造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生大膽設(shè)疑
問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起源，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币勒諅鹘y(tǒng)觀念，在課堂教學中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題向?qū)W生提出，引導幫助學生去解決問題。教師始終是提問者，學生是應(yīng)答者。其實教師更應(yīng)注意培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2.4 指導小組合作，加強信息交流
互動教學應(yīng)建立在學生廣泛參與的基礎(chǔ)上，在班級學生人數(shù)較多的情況下，可將學生分成若干小組，使師生之間、生生之間能夠擁有高效率、近距離、深層次的信息交流。在日常英語教學中，教師常常大量使用pair work和 group work來啟動小組活動。這種互動有利于擴大學生的參與面和增加使用新語言的機會，為學生提供積極探索與合作交流的更大空間，促使學生主動參與到信息活動之中。這使得大班級課堂教學中每個學生參與語言實踐活動成為可能。同時，由于學生之間的交流具有某種即興的成分，交際的真實感更強。學生可通過言語的協(xié)商進行真正意義上的情感交流，使語言學習情境真實化。合作互動的過程，不僅提高了學生的英語表達能力，還使學生體會到大量的語言實踐是英語學習的最佳途徑，因此他們的學習不再是死扣語法，而是多閱讀，多掌握詞匯，多運用。
2.5 開放課堂時空，聯(lián)系現(xiàn)實生活
課本上的知識與現(xiàn)實生活相比，無論從應(yīng)用性，還是從時代性方面，都有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實生活又有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們在教學過程中如果不及時滲透與社會生活、時展密切相關(guān)的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學生對知識的實踐應(yīng)用，也就更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者在日常教學中，經(jīng)常穿插一些現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象，幫助學生在掌握教材內(nèi)容的同時亦對相關(guān)的社會背景、現(xiàn)象、常識有所了解。
自1978年我國實施改革開放以來，我國與國外的政治、經(jīng)濟、文化交流越來越頻繁。語言是人與人之間交流的橋梁和紐帶，因此國內(nèi)對于英語人才的需求量也越來越大。越來越多的人重視外語尤其是英語的學習，而具體到教育領(lǐng)域，大學英語教學改革也成為一門尤為重要的研究課題。英語教學改革一直是各大外語院校及各語言科研工作者研究和探討的問題，但大多數(shù)教育工作者探討的方向多為外語專業(yè)學生課堂教學改革，而非外語專業(yè)學生的英語學習為大多數(shù)教育工作者忽略，在非外語專業(yè)學生當中，藝術(shù)類學生作為英語基礎(chǔ)最為薄弱的學生群體，他們的英語課堂教學更是最不受重視的。筆者作為一名藝術(shù)類學生的大學英語教師，對此深有感觸，也迫切希望從自身做起來改變現(xiàn)狀，重視藝術(shù)類學生的英語課堂教學。因此，筆者希望通過對教育學原理的解讀，能夠汲取到一些方式、方法來促進藝術(shù)類學生英語課堂學習的改進，從而幫助更多藝術(shù)類學生提高英語學習成績。
一、教育原則體系的簡介
教育原則體系通常包含原則，包括教學整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實際原則、有序性原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則和反饋調(diào)節(jié)原則。
二、教育原則在藝術(shù)生大學英語課堂教學中的應(yīng)用
（一）啟發(fā)創(chuàng)造原則對于藝術(shù)生大學英語課堂的影響
啟發(fā)創(chuàng)造原則主要包含激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)設(shè)問題情景等方面。首先要合理設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，增加學生學習英語的主觀能動性和積極性。學習動機通常分為直接動機和間接動機。直接動機即學生對于學習活動本身的興趣和主動學習的動力及需求，往往學習成績好的學生都伴有良好的學習動機。間接動機是指和學習行為本身沒有太大關(guān)系，而把學習作為實現(xiàn)某種目標的手段。而大多數(shù)藝術(shù)類學生都是為了通過大學英語考級來順利畢業(yè)的目的而學習英語。為了激發(fā)學生學習英語的直接動機，具體到課堂教學，應(yīng)從以下幾個方面著手：
1.合理編排教材內(nèi)容
現(xiàn)代大學英語課本編排大多遵循傳統(tǒng)英語教學模式，很多教材內(nèi)容呆板且沒有趣味性，脫離藝術(shù)類學生的專業(yè)背景，故學生課堂上課積極性不高，學習效率較低。因此應(yīng)合理增刪教材內(nèi)容，在課堂教授過程中，適當?shù)亍叭∑渚A，棄其糟粕”，保留一些較好的教材內(nèi)容，而舍棄一些冗雜且無意義的學習材料。另外還可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)上搜尋一些與藝術(shù)類學生專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的英語學習資料和影視音樂資料，融入課堂當中。
以部分院校藝術(shù)類學生所使用的大學英語教材《E英語教程》為例，書的內(nèi)容大多以先語音聽力，后閱讀寫作為主。筆者認為，部分閱讀寫作方面的內(nèi)容可穿插在聽力內(nèi)容當中同步進行。即將聽力作為精聽材料，先聽，后閱讀分析講解，而后進行朗誦練習。在有必要的情況下，可講聽力材料轉(zhuǎn)變成role play口語訓練材料，引導學生以角色扮演的形式表達出來，由輸入轉(zhuǎn)換為輸出，從而增加對聽力材料的理解學習。
2.增加課堂教學的生動性和趣味性
如今大多藝術(shù)類學生的大學英語課本，內(nèi)容很多截取自中學課外英語閱讀材料，缺乏創(chuàng)新性。因此可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將課本內(nèi)容與影視材料、音樂等相結(jié)合起來。例如E英語教程第二冊第二單元課文“Dog talk”，因課文主題為與狗相關(guān)的地道俚語及表達，可截取部分電影“忠犬八公”的片段，一方面可練習聽力，積累電影詞匯，另一方面可講影片相關(guān)內(nèi)容，與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，總結(jié)狗的性格特點及人所賦予動物的情感特點。另外，還可選取類似動畫電影，組織學生進行英語配音活動，從而幫助學生更加形象生動地理解課文內(nèi)容，理解、記憶和狗相關(guān)的俚語及地道表達。
3.增加與學生積極的情感交流
教學是學習內(nèi)容輸入和輸出的過程。除了信息交流以外，情感交流也是課堂中的重要一部分。積極的情感可促進學生學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。在學生進入大學以后，教師是除父母以外和學生接觸最為頻繁的人群，因此除了課堂教學時間以外，還應(yīng)多關(guān)心學生的學校生活和心理狀況。融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼是巨大的力量源泉。學生喜愛敬愛某位教師，通常會“愛屋及烏”，從而喜愛這位教師所教授的科目。教師一句贊揚的話語、一個肯定的眼神、一個微笑，都有可能使學生產(chǎn)生內(nèi)心的認同感，從而增加學習這門學科的動力。
具體到藝術(shù)類學生身上，藝術(shù)類學生大多思維較為活躍，情感較為敏感細膩。因此在與他們交流時，教師要善于傾聽，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。傾聽學生對于英語學習的訴求以及苦惱，觀察學生課堂學習的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生英語學習的問題所在，耐心地和學生交流。
（二）因材施教原則對于藝術(shù)生大學英語課堂的影響
因材施教原則即要求教師從學生個體實際情況出發(fā)，根據(jù)教學對象的實際情況，實施不同的教學方法，進行不同的特色教育，使每個學生都在原本的基礎(chǔ)上有所提升和進步。貫徹實施因材施教原則可從以下幾個方面進行：
1.認真研究和了解學生
認真研究和了解學生是貫徹實施因材施教原則的基礎(chǔ)。具體而言，主要需要了解每個學生的性格特點、興趣愛好、英語基礎(chǔ)、家庭背景等。選取個別典型的學生作檠芯慷韻螅將個性研究和共性研究相結(jié)合。研究方式主要通過和學生的交談、對學生課堂表現(xiàn)的觀察、對課后作業(yè)的分析等。具體到藝術(shù)類學生身上，以筆者授課班級的一位學生為例，該學生英語基礎(chǔ)相對班上其他學生較好，家庭條件較為優(yōu)越，高中階段受到了良好的基礎(chǔ)教育，性格較為孤僻高傲，作業(yè)完成得不是十分認真，考試成績平平。對于這位學生，首先以朋友而非教師的角度與其單獨交談，了解其內(nèi)心真實想法，同時為其英語學習提供一些好的建議和意見，以幫助其提高英語學習。
2.正確對待學生的個體差異
每個學生都是個獨立的個體，都有其長處和短處，因此應(yīng)對其進行全面、具體的分析，區(qū)別對待。對于基礎(chǔ)較好的學生，可安排一些課外的知識內(nèi)容，以增加其知識學習容量，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學生，也應(yīng)進行適當?shù)墓膭詈鸵龑В栽黾悠溆⒄Z學習的自信心。
三、總結(jié)
