緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師暑期論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1　數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過(guò)程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中,經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是知識(shí)中奠基性的成分。首先,數(shù)學(xué)思想比一般說(shuō)的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問(wèn)題,那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括,屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性,而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想,它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次,而且是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂,其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識(shí)得到優(yōu)化,有助于理性認(rèn)識(shí)迅速構(gòu)建,有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性,數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過(guò)某種方法來(lái)體現(xiàn),而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有:(1)符號(hào)化與變?cè)硎舅枷?。包括符?hào)化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。(2)集合思想。包括分類思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。(3)對(duì)應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。(4)公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。(5)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。(6)統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。(7)辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。(8)整體與局部思想。

高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會(huì)更豐富的,內(nèi)容也是會(huì)不斷的延展的。

2　數(shù)學(xué)思想對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

2.1　數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識(shí),能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題)的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過(guò)程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對(duì)完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問(wèn)題,從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識(shí)事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識(shí)圓的面積,從割線運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識(shí)切線,從平均速度的變化中去認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化,只是在幾個(gè)相對(duì)固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對(duì)象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對(duì)象。解決問(wèn)題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬(wàn)別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過(guò)程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識(shí)新理論、新知識(shí)、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.2　數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對(duì)問(wèn)題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問(wèn)題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面問(wèn)題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問(wèn)題。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們?cè)诿媾R的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對(duì)于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對(duì)教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會(huì)數(shù)學(xué)思想的作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類專業(yè)問(wèn)題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問(wèn)題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。

2.3　數(shù)學(xué)知識(shí)背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教材是按知識(shí)的體系編寫的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?duì)于知識(shí)產(chǎn)生的背景和解決的過(guò)程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開(kāi)闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的作用,對(duì)他們也能夠形

成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.4　數(shù)學(xué)思想對(duì)教師素質(zhì)的要求

數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也在不斷的知識(shí)擴(kuò)充和延展。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),自己知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高從來(lái)都是必要的,也是重要的。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。面對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng),同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,讓教師和學(xué)生都要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù),也是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過(guò)程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),應(yīng)用能力好,具有良好品格的高等技能型適用人才。

篇2

小學(xué)美術(shù)教育作為一門獨(dú)立的課程，有著獨(dú)特的課程特點(diǎn)。

（一）教材取材的廣泛性

美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)材料的不同可以分為建筑、雕塑、繪畫和設(shè)計(jì)等門類，其中繪畫部分又可以分為國(guó)畫、油畫、版畫、水彩等畫種。小學(xué)美術(shù)教育就是將這些不同種類的藝術(shù)形式以欣賞、模仿、動(dòng)手制作的形式匯編到美術(shù)教材中，總體上形成“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評(píng)述”“綜合與探索”等幾個(gè)教學(xué)板塊。

（二）美術(shù)教育的審美性

小學(xué)美術(shù)在學(xué)習(xí)中通過(guò)作品賞析、動(dòng)手制作等方式，除了傳授美術(shù)技能知識(shí)之外，更深刻的目的在于通過(guò)豐富多彩的課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力及審美能力，拓寬學(xué)生的視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)發(fā)思維的想象空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教化性

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高和完善學(xué)生的素質(zhì)方面的重要性越來(lái)越突顯。小學(xué)美術(shù)教育作為美育實(shí)施的重要途徑，同時(shí)也為幫助學(xué)生塑造健全的人格，達(dá)到科學(xué)文化、思想品德以及身心健康的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教育教法的探索與革新

在目前的教育改革過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育還存在著一些問(wèn)題，如過(guò)分注重美術(shù)技法知識(shí)的灌輸，而美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)技法知識(shí)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握；教師觀念守舊，教法缺乏創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程內(nèi)容枯燥乏味；統(tǒng)一的教材內(nèi)容以及固定的教育模式，使教師忽略了民族特征、生活習(xí)慣以及地域特征的獨(dú)特性。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育的功能進(jìn)行定位，將新的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

（一）圖像分解教學(xué)法

圖像分解教學(xué)法主要是針對(duì)美術(shù)作品欣賞中對(duì)藝術(shù)作品的形式語(yǔ)言和表現(xiàn)手法等美術(shù)理論知識(shí)提出的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維的具象性和表面性，容易被事物的某種單一形式所吸引，而缺乏系統(tǒng)整體的思維方式。這就要求教師在藝術(shù)作品欣賞過(guò)程中，將課堂教學(xué)分成不同的模塊，分別從線條與色彩、空間表現(xiàn)、表現(xiàn)內(nèi)容及材料運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，可以幫助學(xué)生解放天性，擺脫定式思維的束縛，并結(jié)合自己的思維方式對(duì)事物進(jìn)行改造；對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)作性思維則是一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的最主要的推動(dòng)力量。而小學(xué)生的創(chuàng)造力又具有極強(qiáng)的可塑性，因此在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)做好充分的備課工作，積極采取教師展示、現(xiàn)場(chǎng)演示、范畫留白、故事啟迪等多種方法進(jìn)行導(dǎo)入，在教學(xué)中為學(xué)生留下想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）環(huán)境教學(xué)理念

隨著工業(yè)的發(fā)展，大自然的生態(tài)規(guī)律逐漸被破壞、生活環(huán)境急劇惡化。而環(huán)境保護(hù)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，從小為學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教學(xué)理念必須滲透到課堂教學(xué)中去，如為學(xué)生播放環(huán)保短片；以環(huán)保為主題，利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；在課堂教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生將制作中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類處理等環(huán)節(jié)的設(shè)置，都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的良好行為習(xí)慣。

（四）地區(qū)鄉(xiāng)土文化教育

篇3

1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國(guó)的教育指導(dǎo)思想當(dāng)中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛(ài)國(guó)情感

中國(guó)書法發(fā)展的歷史蘊(yùn)涵在五千年的文明史中，是無(wú)與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動(dòng)；不是詩(shī)而有詩(shī)的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。無(wú)論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實(shí)用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國(guó)廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來(lái)步入社會(huì)奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理

書法是我國(guó)一門博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一枝精華。在中華民族幾千年來(lái)文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國(guó)書法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨(dú)特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時(shí)候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書法字帖的內(nèi)容，書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線條美以及內(nèi)涵美。

1.2讀帖時(shí)引導(dǎo)想象

例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書法，秦少游問(wèn)他的筆法，政黃牛答說(shuō)：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過(guò)自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過(guò)自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。

1.3書寫之前引導(dǎo)想象

王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時(shí)，要經(jīng)常拋出一些問(wèn)題，適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫，書寫時(shí)要注意些什么，通過(guò)提問(wèn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

1.4書寫時(shí)也要具有想象力

寫字是把心中的字的形象通過(guò)筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫邊想，邊想邊寫。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面

2.1加強(qiáng)審美教學(xué)的建設(shè)

我們的書法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢(shì)開(kāi)始，然后慢慢的掌握書法的基本技能和知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書法課堂上一定要強(qiáng)化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.2增加學(xué)生自由空間

著名教育家陶行知先生很早就意識(shí)到，學(xué)生沒(méi)有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中去，既能用評(píng)價(jià)的手段發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時(shí)還能從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并通過(guò)自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。

2.3加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)

篇4

（一）對(duì)群眾進(jìn)行文化藝術(shù)教育，能夠滿足群眾對(duì)精神生活的各種需求，并提高群眾各方面的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)的和諧提供良好的群眾基礎(chǔ)。

（二）群眾文化教育是社會(huì)進(jìn)步的要求。群眾文化教育活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步提供良好的氛圍。我國(guó)正處于改革開(kāi)放的攻堅(jiān)階段，積極開(kāi)展群眾文化教育工作，可以調(diào)節(jié)群眾的心理變化，對(duì)其錯(cuò)誤思想進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。藝術(shù)教育在滿足人們精神需求的同時(shí)，也促進(jìn)群眾的全方位發(fā)展，使人們更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

二、新時(shí)期群眾文化藝術(shù)教育的重要途徑

（一）政府部門的重視。政府部門要將群眾文化藝術(shù)教育放在工作的重要位置，納入計(jì)劃的日程，對(duì)其做好各項(xiàng)部署。比如財(cái)政部門要為群眾文化活動(dòng)預(yù)留經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專門的款項(xiàng)；規(guī)劃部門要為群眾文化教育提供固定的場(chǎng)所，使教育工作穩(wěn)定開(kāi)展；文化機(jī)構(gòu)要多向社會(huì)大眾開(kāi)放，承擔(dān)向大眾普及文化知識(shí)的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)深入群眾內(nèi)部，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。群眾文化的建設(shè)離不開(kāi)各界的大力支持，國(guó)家應(yīng)當(dāng)在政策上給予鼓勵(lì)和保障，推動(dòng)文化教育事業(yè)的進(jìn)一步繁榮。

（二）文化人才的培養(yǎng)。人才隊(duì)伍的建設(shè)主要分為以下幾步：首先要建立人才庫(kù)，挖掘優(yōu)秀的文化人才；其次，要定期對(duì)這些專業(yè)人才開(kāi)展培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)；再次，要鼓勵(lì)這些人才多參與到群眾文化教育當(dāng)中，通過(guò)人員編制、激勵(lì)措施留住更多的優(yōu)秀人才；最后，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)民間存在的優(yōu)秀人才，開(kāi)展基層的群眾文化教育工作，使教育能夠滲透到群眾生活的方方面面。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在城市當(dāng)中，增加文化廣場(chǎng)、文化中心的數(shù)量，為群眾的文化教育提供更多的空間，讓群眾有更多機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)的文化藝術(shù)人才，獲取當(dāng)下最新的文化藝術(shù)知識(shí)。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不能忽略農(nóng)村地區(qū)。在農(nóng)村地區(qū)要多開(kāi)設(shè)一些公益性的文化單位，開(kāi)展更多的文化教育活動(dòng)，深入到基層群眾中，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

（四）資源的優(yōu)化整合。群眾文化藝術(shù)教育工作的有效開(kāi)展需要兼顧到不同層次的群眾對(duì)文化的需求，需要對(duì)各方資源進(jìn)行優(yōu)化整合。資源整合主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，群眾文化教育的主體是群眾，要通過(guò)政府的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將教育工作普及到社會(huì)的各個(gè)方面；第二，城市與鄉(xiāng)村之間要加強(qiáng)文化交流，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完善、共同進(jìn)步；第三，開(kāi)展重點(diǎn)地區(qū)的文化教育工作。每個(gè)城市都會(huì)存在文化藝術(shù)教育較為薄弱的地區(qū)，要通過(guò)對(duì)這些地區(qū)重點(diǎn)開(kāi)展文化教育，吸引當(dāng)?shù)責(zé)釔?ài)文化藝術(shù)的人群，發(fā)揮群眾之間的宣傳作用，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)文化藝術(shù)教育活動(dòng)的繁榮。

（五）政府部門加強(qiáng)引導(dǎo)，維護(hù)教育秩序。群眾文化教育仍然需要政府加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在尊重群眾個(gè)人意愿的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┱呒右灾笇?dǎo)，維護(hù)教育活動(dòng)的正常秩序。文化藝術(shù)的教育活動(dòng)有利于社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)給予必要的重視和鼓勵(lì)，并且要對(duì)其進(jìn)行政策和資金上的扶持，確保每一位群眾都能夠參加到這一項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)。政府要鼓勵(lì)優(yōu)秀文化活動(dòng)，打擊迷信封建活動(dòng)，凈化文化藝術(shù)教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

職業(yè)教育培養(yǎng)出了很多應(yīng)用型的人才。在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，和其他專業(yè)之間的關(guān)系非常的緊密，在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用是無(wú)法取代的。隨著科技的不斷發(fā)展，在計(jì)算機(jī)、生物以及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，數(shù)學(xué)的作用愈加突出，我們的工作和生活都和數(shù)學(xué)有著直接的關(guān)系，所以在進(jìn)行職業(yè)院校改革的時(shí)候也必須重視數(shù)學(xué)的改革，從而培養(yǎng)出更多應(yīng)用能力更強(qiáng)、技能更加全面的人才。

二、提高職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的舉措

1.做好教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思想

職業(yè)院校的改革過(guò)程中，老師要不斷進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的時(shí)候絕對(duì)不能應(yīng)付，必須認(rèn)識(shí)到其重要性，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)老師接受培訓(xùn)和教育，提高自身的教學(xué)水平，此外還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要，鼓勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)改革，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革

現(xiàn)在很多職業(yè)院校使用的教材都是通用教材，雖然教學(xué)中的啟發(fā)性和科學(xué)性都不錯(cuò)，但是在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以職業(yè)院校想要數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，必須重新進(jìn)行教材選擇。高校在選擇數(shù)學(xué)教材的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，選擇那些和專業(yè)有直接關(guān)系的教材，在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，做好教學(xué)方面的創(chuàng)新，從而將職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育中的職業(yè)特色突顯出來(lái)。

3.采取各種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

職業(yè)院校中，很多學(xué)生都是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)比較差才進(jìn)入職業(yè)院校的，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生的心思往往會(huì)放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目學(xué)習(xí)不但會(huì)放松并且還會(huì)完全失去興趣。所以，老師必須采取措施努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行全面的了解，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的含義和進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性、意義。此外，老師還可以讓學(xué)生閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師可以將理論和學(xué)生生活中的一些案例結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于自己專業(yè)的重要性；最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師可以將一些趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲介紹給學(xué)生，或者是利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)圖片的播放，將數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性展現(xiàn)出來(lái)，利用科技來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)效果。

4.不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法

學(xué)校在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的情況，在制訂之后，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也有必要進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)。首先，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引進(jìn)一些學(xué)生比較熟悉的和專業(yè)有關(guān)的例子，通過(guò)例子來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)觀念的介紹，這樣學(xué)生的思路會(huì)被拓寬，并且教學(xué)效果也會(huì)有著明顯提高；其次，不要用過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行公式證明或者理論方面的推導(dǎo)，學(xué)生往往不喜歡這方面的內(nèi)容；再次，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的數(shù)學(xué)工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)工具就能夠解決；最后，將多媒體引入課堂，在一定程度上彌補(bǔ)以往教學(xué)方式存在的不足，更好地將數(shù)學(xué)本質(zhì)展示給學(xué)生，讓課堂更加直觀生動(dòng)，教學(xué)效率也會(huì)有一定提高。

5.進(jìn)行考核方法的創(chuàng)新

篇6

上好課的關(guān)鍵是在于教師的是否有備好課，任何一節(jié)課都離不開(kāi)教師的精心備課。如今，隨著新課標(biāo)的實(shí)施與推行，教師的備課內(nèi)容出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)，而且還有備課的方式都出現(xiàn)了多元化。在備課的方式上，提倡教師、師生以及教師集體備課的相互結(jié)合。教師備課一定要按照新課標(biāo)理念出發(fā)，面向群體學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生探索學(xué)習(xí)過(guò)程上，不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師在備課前一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、查找學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，根據(jù)這些為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材中的妙處。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法

有趣的新課導(dǎo)入能充分的提升學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的精神，理清他們的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍和開(kāi)端。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)尤其注意幾個(gè)方面：課堂內(nèi)容要與學(xué)生的整體水平相適應(yīng)，避免脫離實(shí)際；導(dǎo)入的教材要以學(xué)生能接受為準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，才能積極的思考、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)；教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要富有一定的藝術(shù)性，言簡(jiǎn)意賅，短時(shí)間的將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情境

情境是人們心理活動(dòng)得到高度發(fā)展的必要條件[1]。數(shù)學(xué)是一門比較死板的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺(jué)到枯燥、乏味，因此，教師在教學(xué)時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)得到有效知識(shí)。所以情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的位置。

四、注重課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的開(kāi)展，以練促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的活動(dòng)方式，同時(shí)還是艱難的練習(xí)過(guò)程。課堂上的數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是記憶的強(qiáng)化、知識(shí)的鞏固，更重要的還是思維的訓(xùn)練、習(xí)題的練習(xí)、能力的培養(yǎng)。但是提高課堂的教學(xué)效率，適度的練習(xí)是有效途徑。“度”是關(guān)鍵：過(guò)度的練習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”，讓學(xué)生在題海中亂練，沒(méi)有方向、目標(biāo)；但倘若不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不能在腦海中構(gòu)成知識(shí)骨架，從而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)是根據(jù)課堂的設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。

五、啟發(fā)式的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的方法是手段和保證，然而啟發(fā)式的教學(xué)是最基本的方法。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一味的采用“注入式”，片面的強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而是學(xué)生的思維、智力、能力的發(fā)展受到了束縛。新課改下要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，啟發(fā)式的教學(xué)就轉(zhuǎn)變了師生之間的主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生與知識(shí)間的引導(dǎo)者，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)的學(xué)海中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智慧和思維，從而有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)治療。有問(wèn)題才會(huì)有思維，有思維才能解決問(wèn)題，它們形影相隨。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于精心設(shè)問(wèn)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)他們?nèi)で髥?wèn)題的方案。

六、精心布置課后作業(yè)

精心的布置以及合理的安排作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、推理，探尋問(wèn)題的答案。作業(yè)需要啟發(fā)性，教師可將新內(nèi)容布置成一道作業(yè)題，讓學(xué)生根據(jù)書上的方法用自己的思維進(jìn)行解答完成。教師就可以不直接進(jìn)行講授，而是通過(guò)作業(yè)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、主動(dòng)完成工作的能力。課后作業(yè)的布置，主要為了讓學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收、分類、消化，構(gòu)成自己能理解的知識(shí)架，為第二天要學(xué)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。但是學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的要及時(shí)的進(jìn)行糾正，避免下次再犯。此外，還要注意學(xué)生之間的差異性，作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分配，要有一定的階梯性?？傊鳂I(yè)的布置要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉才有意義。

篇7

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 存在問(wèn)題 提高對(duì)策

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，知識(shí)、閱歷不足，思維能力較弱，而且數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多。這樣教師應(yīng)探索多樣化的教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。隨著新課改的實(shí)施，很多教師把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看做學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，過(guò)于重視小學(xué)生的自主討論和總結(jié)，忽略自身在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)的責(zé)任，使教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題較多，很多教師進(jìn)行計(jì)算講解時(shí)，一般由小學(xué)生自主計(jì)算，然后對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，只要學(xué)生的結(jié)果是正確的，很少會(huì)關(guān)注過(guò)程。難免抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上弱化對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容生搬硬套。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容多以自主探究和情境創(chuàng)設(shè)為主，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。但是很多教師在講解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)生搬硬套的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了動(dòng)物園的視頻，詢問(wèn)小學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有房子、藍(lán)天、白云。

生2：小河里有水在流動(dòng)，水里還有好多魚。

生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在啄蟲子。

……

十多分鐘的時(shí)間，小學(xué)生都在自主討論，而且不斷有新的發(fā)現(xiàn)，這樣教師難免脫離教學(xué)主線，使教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有意義，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)變成生搬硬套，難以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式枯燥。首先受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在講課過(guò)程中依然采取“滿堂灌”和“一言堂”等教學(xué)方式，沒(méi)有遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)原則。學(xué)生無(wú)法參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，難免喪失學(xué)習(xí)興趣，降低效率。此外教學(xué)手段單一，缺乏相關(guān)師生互動(dòng)。在講解新課的過(guò)程中，一般是教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)記筆記，不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)和注意力不集中等特點(diǎn)；在復(fù)習(xí)課程中，教師多把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主做題，沒(méi)有實(shí)時(shí)引導(dǎo)和解析，使得師生之間距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)效果較差。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。雖說(shuō)新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)目標(biāo)和方法多元化，但是現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式依然過(guò)于重視小學(xué)生的成績(jī)，忽視其他方面發(fā)展。首先教師評(píng)價(jià)方式單一，多通過(guò)課堂檢測(cè)和考試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生情感變化與發(fā)展。此外教師評(píng)價(jià)結(jié)果單一，即對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生大多采取口頭表?yè)P(yáng)形式，尤其隨著新課改不斷實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)較多，反而起不到應(yīng)有作用，導(dǎo)致效果較差。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，考慮到學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性和普及性等，以更好地促進(jìn)教學(xué)。

首先教師應(yīng)該樹立全新教育理念，教師要明確自身教學(xué)任務(wù)，不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與技能教授，還重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)具備學(xué)習(xí)理念，不斷接受前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。其次教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律，如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師應(yīng)圍繞人民幣元、角、分之間的單位轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生初步掌握人民幣之間的兌換，明確整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。繼而開(kāi)展情境教學(xué)和小組討論教學(xué)等，做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，有效開(kāi)展教學(xué)。最后圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課后作業(yè)，小學(xué)生業(yè)余時(shí)間較多，這樣教師可以教學(xué)目標(biāo)為主，組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，使他們更好地掌握知識(shí)。

2.深化教學(xué)內(nèi)容。為了深化教學(xué)內(nèi)容，首先教師應(yīng)該做好備課，要求教師精心研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，融入對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力、探索能力與實(shí)踐能力等培養(yǎng)，以更加貼近新課改提出的要求。其次教師合理使用教材，新教材的特點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的探究與思考能力，注重對(duì)多樣化解題思路的探究。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該從教材出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容高于教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)。最后注重小學(xué)生平時(shí)練習(xí)，數(shù)學(xué)課程中涉及的計(jì)算題較多，只有對(duì)學(xué)生多加訓(xùn)練，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上注重習(xí)題多樣化，同時(shí)根據(jù)不同層次小學(xué)生規(guī)定不同的題量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.革新教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容較多，小學(xué)生知識(shí)水平和思維能力都不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感覺(jué)枯燥無(wú)味，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。首先開(kāi)展情境教學(xué)，如學(xué)習(xí)分類部分知識(shí)時(shí)，教師可讓小學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，如小汽車、火車、手槍等玩具，讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分類，繼而開(kāi)展新課教學(xué)，使小學(xué)生輕松愉快地接受新知識(shí)。此外小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，小組合作教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這樣教師可在課堂上提出問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行小組討論；當(dāng)然教師可組織小組競(jìng)賽，如學(xué)習(xí)乘除法計(jì)算時(shí)，可在檢測(cè)小學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上組織競(jìng)賽活動(dòng)。

4.注重多樣化評(píng)價(jià)方式。小學(xué)生年齡較小，發(fā)展?jié)摿εc能力還沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中就應(yīng)該注重多樣化評(píng)價(jià)方式，避免盲目批評(píng)與贊美學(xué)生。

為此，首先教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理變化，尤其一些家長(zhǎng)平時(shí)工作較忙，小學(xué)生本來(lái)就缺乏外界關(guān)心，學(xué)習(xí)上容易受挫折。這樣教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重對(duì)該部分學(xué)生的鼓勵(lì)，注重學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。其次是教師注重對(duì)小學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)是用來(lái)運(yùn)用的，考試雖然是一種檢測(cè)方式，但并不是唯一的評(píng)價(jià)方式。教師可在課程教學(xué)過(guò)程中多聯(lián)系生活實(shí)際出題，考查小學(xué)生的舉一反三能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后注重對(duì)小學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中難度較大的題目，小學(xué)生做不出來(lái)是正常的。這就要求教師正確引導(dǎo)小學(xué)生，使他們正確面對(duì)困難與挫折，當(dāng)然教師該批評(píng)還是應(yīng)該批評(píng)，有時(shí)候恰當(dāng)?shù)呐u(píng)正是小學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與人生態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問(wèn)題與困難，極大程度上影響教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步提高他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)他們發(fā)展與成長(zhǎng)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；提問(wèn)藝術(shù)；教師語(yǔ)言

著名教育家陶知行曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，可見(jiàn)，提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在早期閱讀中，教師是借助圖書來(lái)和幼兒交流的，在這個(gè)過(guò)程中，教師如何有理有效地提問(wèn)，才能激發(fā)孩子的求知欲和好奇心呢？根據(jù)我的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為應(yīng)該主要遵循以下幾個(gè)原則：

一、在早期閱讀活動(dòng)中，教師的提問(wèn)應(yīng)該引起幼兒的興趣

在早期閱讀活動(dòng)中，教師的提問(wèn)要引起孩子的興趣，就應(yīng)該從激發(fā)和活躍孩子的思維做起，而不是機(jī)械的問(wèn)孩子“好不好”、 “行不行”或者“對(duì)不對(duì)”。這種形式的問(wèn)題會(huì)讓幼兒覺(jué)得自己所學(xué)沒(méi)有難度，從而不動(dòng)腦經(jīng)去思考問(wèn)題，只是機(jī)械地接受老師傳遞的內(nèi)容。相反，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題太難，則會(huì)挫傷孩子的積極性，產(chǎn)生一種“百思不得其解”的心理。

教師在提問(wèn)的時(shí)候 ，要充分考慮幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次，達(dá)到所問(wèn)有所指的目標(biāo)。比如，《生氣的烏龜》的故事中，教師應(yīng)該先問(wèn)小朋友“烏龜這樣做對(duì)嗎？為什么”，這時(shí)候小朋友們就會(huì)認(rèn)真的閱讀故事，并且積極思考。這時(shí)候老師應(yīng)該繼續(xù)問(wèn)幼兒“這個(gè)故事告訴小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦”時(shí)，小朋友們就會(huì)根據(jù)自己看到的故事進(jìn)一步思考。這樣不僅能加深孩子對(duì)故事的理解，更重要的是能直觀的引導(dǎo)孩子的抽象思維，具有一定的導(dǎo)向性。

二、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該充分激發(fā)幼兒想象力

如果在教學(xué)過(guò)程中，教師將一些諸如“怎么說(shuō)”、“怎么做”、“怎么想”之類的問(wèn)題換成是“你會(huì)怎么做”、“你會(huì)怎么說(shuō)”、“你會(huì)怎么想”之類的問(wèn)題發(fā)問(wèn)的話，孩子們的回答就不會(huì)僅僅局限于故事本身，而是結(jié)合自己的所見(jiàn)所想給出自己人認(rèn)為滿意的答案。

比如，在《三只蝴蝶》的故事中，教師可以這樣像孩子提問(wèn)“假如你是紅蝴蝶，你會(huì)怎么做？”這時(shí)候，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞回答“我會(huì)找一片大點(diǎn)的樹葉，躲到下面，然后等天晴了，我再和朋友一起做游戲”、“我會(huì)找個(gè)地方和朋友們一起避雨，還能和朋友們一起玩”……再比如在講《12生肖的故事》時(shí)，老師可以問(wèn)“如果你是小老鼠，你會(huì)怎么做”，然后再根據(jù)孩子們的回答加深問(wèn)題的深度，比如教師可以問(wèn)幼兒“如果你是貓，你會(huì)怎么做”或者“請(qǐng)大家想想一下其余的11個(gè)生肖是怎么到達(dá)的”等問(wèn)題，加深孩子們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的12生肖的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，教師的引導(dǎo)對(duì)激發(fā)孩子的想象力有非常重要的作用。

三、在早期閱讀活動(dòng)中教師提問(wèn)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的理性思維

幼兒的思維邏輯和行為方式與成年人有所不同，教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而是要培養(yǎng)孩子正確的思維方式，提高孩子實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使孩子們養(yǎng)成凡事問(wèn)“為什么”的良好的思考習(xí)慣。

例如《狼和小羊》故事中，孩子們可能對(duì)故事有自己的推測(cè)。這時(shí)候，教師要通過(guò)自己的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行理性的思考的推理。比如教師可以問(wèn)“小羊如果坐在自己家門口哭，沒(méi)有其他小動(dòng)物從家門口經(jīng)過(guò)，會(huì)怎么樣？”“小羊可能會(huì)被狼吃掉”、“小羊可能會(huì)因?yàn)楹ε露闫饋?lái)”或者“大灰狼正要吃小羊的時(shí)候，被趕來(lái)的小動(dòng)物消滅了”。接著在這個(gè)基礎(chǔ)上在想小孩提問(wèn)“大家覺(jué)得那個(gè)可能性比較大呢？”引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步分析不同的結(jié)果和不同的原因。

四、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該在自然中把握生動(dòng)性和形象性

教師就要運(yùn)用生動(dòng)形象富有動(dòng)感，富有色彩的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)啟幼兒的智慧之門。

在一次中班的早期閱讀觀摩教學(xué)活動(dòng)中，老師正在給孩子們講故事《胡蘿卜飛船》，為了表達(dá)故事情節(jié)的奇特而有趣，教師語(yǔ)調(diào)始終很高，特別是在講胡蘿卜不斷膨脹，撐破房子這一段，教師加上動(dòng)作、表情，講得特別夸張。孩子們一下子就興奮起來(lái)，有大笑不止的，有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子更是乘機(jī)離開(kāi)位置在地上打滾了，教師幾次停下來(lái)維護(hù)紀(jì)律。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，因?yàn)榍懊鏇](méi)有認(rèn)真聽(tīng)，很多問(wèn)題幼兒回答不出，教師只得重新復(fù)述故事片段。

鑒于幼兒具有具體形象的思維特點(diǎn)，所以要求我們幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情，尤其是在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的高昂情緒。

五、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，僅滿足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。

教師在講《快樂(lè)的天使》時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)幼兒“你們有沒(méi)有小弟弟小妹妹啊”，然后再接著問(wèn)小朋友“你們喜歡小的弟弟小妹妹嗎”或者“你們想要個(gè)小弟弟小妹妹嗎”這時(shí)候小朋友的思維距活躍起來(lái)了，教師可以再接著問(wèn)“故事中小朋友的做法對(duì)嗎”，“如果你有小弟弟小妹妹你也會(huì)像貝貝那樣對(duì)待嗎”……這樣不僅能讓小朋友積極學(xué)習(xí)，還能告訴教育小朋友們應(yīng)該和其他人相親相愛(ài)，不能嫉妒的道理。

六、結(jié)論

教師的語(yǔ)言在很大程度上決定了課堂質(zhì)量和效果，有質(zhì)量的課堂提問(wèn)可以烘托氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情感，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。在早期閱讀中，教學(xué)效果與老師的課堂提問(wèn)技巧有些密不可分的關(guān)系。教師要在課堂上充分展示語(yǔ)言的魅力，并運(yùn)用它達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，改變以往幼兒教育中被動(dòng)學(xué)習(xí)、交單重復(fù)的做法。

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