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篇1

【關(guān)鍵詞】中職教育 公共文化基礎(chǔ)課 功能

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0034-02

一直以來，人們對(duì)于中職學(xué)校的教育的認(rèn)識(shí)似乎都停留在對(duì)專業(yè)課程的青睞上。認(rèn)為到中職學(xué)校讀書，就是要學(xué)好一門技術(shù)，將來依靠所學(xué)技能立足社會(huì)，謀求發(fā)展。而對(duì)于學(xué)校開辦的公共基礎(chǔ)文化課程卻不很重視，甚至避而遠(yuǎn)之。殊不知，公共基礎(chǔ)文化教育在中職學(xué)校中起著非常重要的支撐作用，是學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和脊梁，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展所必須具備的基本素養(yǎng)。

下面從四方面談一下中職學(xué)校公共基礎(chǔ)文化課的功能：

一、德育的功能

學(xué)校教育，不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它的功能不僅僅是教會(huì)學(xué)生單一的技能，簡(jiǎn)單的操作。這僅僅是一方面。學(xué)校之所以稱之為學(xué)校，是因?yàn)樗休d著教書育人的神圣使命，承載著傳承文明、傳遞信念、團(tuán)結(jié)合作、文明禮儀等諸方面的神圣職責(zé)與義務(wù)。這些任務(wù)，可以通過公共基礎(chǔ)課中的德育教育來實(shí)施。從最基本的文明用語開始，到文明儀表、文明行為、文明禮節(jié)等，都滲透于德育課堂。再進(jìn)一步，通過德育課堂的陣地，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)濟(jì)，走進(jìn)法律，從靈魂深處提升道德感、正義感，以智慧、規(guī)則、法律為行事準(zhǔn)則，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這應(yīng)該是我們的學(xué)生必備的素養(yǎng)，不同于簡(jiǎn)單的勞務(wù)付出。這也是近年來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生廣受社會(huì)歡迎的一個(gè)重要原因。

二、提升能力的功能

文化基礎(chǔ)課，不是一門顯性的、能看到直接結(jié)果的培訓(xùn)課程。它的作用，深入人的骨髓，摒棄一切功利，提升的是人的綜合素養(yǎng)。比如：數(shù)學(xué)課堂，其功能不僅僅是做一道題，畫一個(gè)圖。數(shù)學(xué)講究的是培養(yǎng)出科學(xué)的思維習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，優(yōu)秀的概括能力以及公平公正的評(píng)價(jià)品質(zhì)。所以說，中職學(xué)校一堂好的數(shù)學(xué)課，是不同于應(yīng)試教育下那種以分?jǐn)?shù)定輸贏的格局的。它可以是一個(gè)好的書寫格式的培養(yǎng)，字跡工整，語言精練，可以是一道嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C題的復(fù)述，反復(fù)滲透，甚至背誦，在熟練的敘述中體會(huì)敘述的美感，體會(huì)邏輯的魅力，體會(huì)歸納的藝術(shù)。還可以是畫一個(gè)漂亮的圖形，在親手描繪的過程中感知抽象與現(xiàn)實(shí)的碰撞。數(shù)學(xué)甚至可以是一個(gè)趣味游戲，老師們帶領(lǐng)學(xué)生遨游于神奇而現(xiàn)實(shí)的知識(shí)領(lǐng)域，做得了游戲，體會(huì)了科學(xué)。如做一個(gè)在圓桌上擺放硬幣的游戲，你放一枚，我放一枚，以誰沒有地方放誰就輸為游戲規(guī)則，看同學(xué)們有什么方法，滲透的就是圓的對(duì)稱性原理。培養(yǎng)的就是思維嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，摒棄毛躁，雜亂無章，缺乏依據(jù)等不好習(xí)性。再如用一張紙，對(duì)折32次以后（忽略其不能夠?qū)φ?2次），會(huì)有多厚？學(xué)生是不具備這種猜測(cè)能力的。我們講給他們聽，作用就是打開學(xué)生狹隘的想象空間，用知識(shí)擴(kuò)充頭腦，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，開拓學(xué)生眼界，使其在日常工作學(xué)習(xí)生活中具備優(yōu)于他人的正確反應(yīng)。所以說，當(dāng)我們占據(jù)文化課課堂，給予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，是有非常豐富的內(nèi)涵的。

三、播撒文明的功能

對(duì)于學(xué)生能否利用好課堂，是否愿意跟著老師遨游于知識(shí)的海洋，完全取決于如何引領(lǐng)他們。比如語文課，如果我們每節(jié)課帶給學(xué)生的是他們聽得懂的、領(lǐng)略到的、充滿激情和感動(dòng)，每一節(jié)課都能撥動(dòng)學(xué)生稚嫩的心靈，讓他們心動(dòng)，那么，我們就在他們的心靈里播撒了文明的種子。都說數(shù)學(xué)是思維體操，語文是心靈體操。通過語文課，讓學(xué)生心靈富有，提升對(duì)事物的理解能力，讓他們?cè)谖拿鞯耐寥乐虚_花，結(jié)果，是一件多么有意義的事。比如詩歌朗誦，比如美文欣賞，比如經(jīng)典之作的段落分析。學(xué)會(huì)欣賞美，我們的學(xué)生就離文明進(jìn)了一大步，這將帶動(dòng)整個(gè)校園文化有一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。所以說，文化課程，播撒文明，它的功能是不可取代的。

四、終身發(fā)展的功能

篇2

我?；I(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》?！痘ぴO(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，通過設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問題可以通過兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。

2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整

作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的模式?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。

2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問題?；谶@種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。

3教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中沒有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。

3.1授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分

在授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

篇3

本文作者：孫修楠作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

課程學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)市場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)書、小組討論、分組調(diào)研、角色互換等方式。學(xué)生每5-6人分為一組，每組以完成一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目為任務(wù)（例如分組對(duì)不同的銷售群體和購買群體進(jìn)行調(diào)查）。第一：前期培訓(xùn)：學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)前首先必須要接受“企業(yè)員工制度培訓(xùn)”、“職業(yè)道德培訓(xùn)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)范培訓(xùn)”、“市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)培訓(xùn)”、“安全保障培訓(xùn)”并通過結(jié)業(yè)考試；第二：預(yù)演未來情境：通過視頻或企業(yè)管理人員及市場(chǎng)中的負(fù)責(zé)人介紹在市場(chǎng)中與消費(fèi)者、銷售商溝通時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況進(jìn)行案例討論并模擬解決方案，達(dá)成一致后方能進(jìn)入指定的市場(chǎng)調(diào)研地點(diǎn)，學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及調(diào)研地點(diǎn)的管理規(guī)定和制度。第三：實(shí)施調(diào)研（含對(duì)訪談、問卷的方法及注意事項(xiàng)的人員培訓(xùn)）（形式多樣，周期長(zhǎng)、可反復(fù)）：按照規(guī)章制度進(jìn)入調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行分組調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括1、市場(chǎng)宏觀調(diào)研；2、外部環(huán)境調(diào)研；3、銷售商調(diào)研；4、消費(fèi)群體調(diào)研；5、產(chǎn)品的廣告信息調(diào)查；6、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查；7、樣本的構(gòu)成調(diào)查。所有的調(diào)查必須在經(jīng)過允許的前提下實(shí)施，由被調(diào)研地點(diǎn)的負(fù)責(zé)人員等教師共同體分組分點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象及遇到各種特殊問題及時(shí)進(jìn)行流動(dòng)拍攝，在綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)過程中可以回放，供討論并做成課件在以后的教學(xué)過程中應(yīng)用；第四：初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出，由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干引導(dǎo)學(xué)生通過有效的市場(chǎng)信息分析產(chǎn)品生產(chǎn)改良措施和手段；第五：產(chǎn)品改良：根據(jù)改良方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小試，并抽取部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品做精致包裝；第六：二級(jí)調(diào)研：將精致包裝的實(shí)驗(yàn)品再次投入市場(chǎng)促銷獲得二次市場(chǎng)反饋；第七：市場(chǎng)開拓及預(yù)測(cè)：應(yīng)用以上所有調(diào)研分析成果三次回歸市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)拓展，獲得同類型產(chǎn)品的調(diào)研信息及研發(fā)方案，并逐漸形成對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向的初步預(yù)測(cè)能力。第八：市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的書寫及答辯：學(xué)生個(gè)體提交個(gè)人感受，小組提交本組調(diào)研報(bào)告。教師共同體通過學(xué)生的成果描述以及過程中監(jiān)測(cè)到的情感態(tài)度價(jià)值觀的改變給出該次活動(dòng)的評(píng)價(jià)陳述。

教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施

以上教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式展開，為期四周，共20個(gè)工作日，每個(gè)工作日分為具體的工作任務(wù)程序和任務(wù)完成后的小組學(xué)習(xí)討論兩個(gè)部分。例如：第1個(gè)工作日：1、教師共同體布置課程調(diào)研任務(wù)、要求、紀(jì)律；前期培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)參觀，熟悉工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容以及各項(xiàng)職責(zé)和管理制度；2、未來情境預(yù)演：由指導(dǎo)書共同學(xué)習(xí)探討市場(chǎng)研究的基本原理和處理過程、可能出現(xiàn)的案例分析及情境模擬；3、寫工作日記；小組學(xué)習(xí)與討論主題：崗位職責(zé)與“我，如何成為一個(gè)職業(yè)人”；4、制定初步的調(diào)研方案及不同的調(diào)研手段。第2個(gè)工作日：1、市場(chǎng)普查：外部環(huán)境調(diào)研和市場(chǎng)宏觀調(diào)研可作為最初的調(diào)研工作同時(shí)啟動(dòng)，為后續(xù)調(diào)研提供相應(yīng)的材料信息；2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：確定重點(diǎn)調(diào)研、典型調(diào)研、固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研內(nèi)容。并針對(duì)不同的銷售群體和購買群體制定出具體的調(diào)查問卷、訪談提綱。第3個(gè)工作日：1、深入調(diào)研。實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研的基本模式，小組分別對(duì)各級(jí)銷售商、各類消費(fèi)者進(jìn)行問卷及訪談等重點(diǎn)和典型調(diào)研，并體驗(yàn)固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研方式；問卷及訪談人員的短時(shí)培訓(xùn)。教師共同體分散監(jiān)督流動(dòng)拍攝。2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：重點(diǎn)調(diào)研和典型調(diào)研的問卷及訪談分析。第4-5個(gè)工作日：同上。第6-7個(gè)工作日：同上。第8個(gè)工作日：1、初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段（由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干及理論實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生甄別利用有效的市場(chǎng)信息實(shí)現(xiàn)）。第9-10個(gè)工作日：1、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)景提出一些產(chǎn)品改良的合理意見；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第11-12個(gè)工作日：同上。第13-14個(gè)工作日：1、改良實(shí)驗(yàn)小試。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，將提出的合理化建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第15-16個(gè)工作日：1、將小部分實(shí)驗(yàn)改良產(chǎn)品精致包裝投入市場(chǎng)，由學(xué)生自己推銷并做出產(chǎn)品的市場(chǎng)反饋報(bào)告；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：改良品的市場(chǎng)影響力。第16-17個(gè)工作日：同上。第18-19個(gè)工作日：市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)專家、企業(yè)中高層管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)講座：市場(chǎng)動(dòng)向的把握、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。第二十個(gè)工作日：答辯。四、考核方法設(shè)計(jì)整個(gè)課程的實(shí)施中伴隨過程評(píng)價(jià)，由教師共同體制定具體考核方案表格，由專人打分，需要遵循考核原則：以考核崗位技能職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的掌握采用現(xiàn)場(chǎng)提問和現(xiàn)場(chǎng)操作的方法進(jìn)行考核，部分考核要求以組為單位合作完成。專業(yè)技術(shù)技能、出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)由教師共同體負(fù)責(zé)評(píng)定，占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的60%；體驗(yàn)報(bào)告及答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%。市場(chǎng)調(diào)研雖然不作為專業(yè)核心課，但也應(yīng)給予一定的重視，市場(chǎng)調(diào)研的課程化設(shè)計(jì)不但使學(xué)生了解了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和特征，鞏固了課程涉及的多項(xiàng)具體操作技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)銷售和社會(huì)效應(yīng)的整體性意識(shí)，并逐步形成正確的產(chǎn)品定位及市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的途徑。

篇4

1課程設(shè)計(jì)前的調(diào)查與輔導(dǎo)

在開始化工原理課程設(shè)計(jì)之前，充分了解學(xué)生對(duì)前修課程如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等課程理論知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生查閱文獻(xiàn)獲取物性參數(shù)和相關(guān)公式的能力，了解學(xué)生是否具有一定的工程、經(jīng)濟(jì)觀念，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)CAD繪圖能力的掌握情況。上述內(nèi)容均是在化工原理課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力，通過課前調(diào)查，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生在開始課程設(shè)計(jì)之前提前進(jìn)入狀況，讓學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的完成將要開始的課程設(shè)計(jì)。

2課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程

課程設(shè)計(jì)的任務(wù)(或題目)是教學(xué)的核心，也是能否培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，為了全面的地鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)際分析和CAD繪圖能力，課程設(shè)計(jì)的選題在符合教學(xué)大綱要求的前提下結(jié)合工業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)結(jié)果有較好的參比性。

2.1任務(wù)布置

在分配任務(wù)時(shí)根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備進(jìn)行合理的搭配與分組，做到每組成員具有較均衡的知識(shí)能力。設(shè)計(jì)題目做到每人一題，盡量避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時(shí)，所有學(xué)生都有自己的產(chǎn)量、餾出液組成、釜液組成、原料狀況與組成、回流比等；組內(nèi)成員具有個(gè)別不同的數(shù)據(jù)，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以對(duì)比不同條件對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，如回流比的不同、原料狀況不同、餾出液組成不同、釜液組成不同等。如此一來，組內(nèi)成員在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，都能積極參與到整個(gè)過程中來，每個(gè)人計(jì)算設(shè)計(jì)結(jié)果都是對(duì)比分析與工程評(píng)價(jià)的一部分，能夠較好的提高學(xué)生的參與性、積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造。另外在課程設(shè)計(jì)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)地講解設(shè)計(jì)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的工藝流程，并將整個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)算過程進(jìn)行具體的說明，就設(shè)計(jì)計(jì)算過程中容易出錯(cuò)的位置進(jìn)行重點(diǎn)指出。

2.2答疑與引導(dǎo)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)計(jì)算的重點(diǎn)，如在進(jìn)行換熱器設(shè)計(jì)時(shí)，如何選擇合理的工藝流程和換熱器的類型，需要根據(jù)加熱介質(zhì)和冷卻介質(zhì)的狀況、換熱器在整個(gè)工藝流程中的地位等因素來綜合考慮，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時(shí)，是選用板式精餾塔還是選用填料精餾塔，都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來共同決定。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案，組織學(xué)生討論分析，通過對(duì)比綜合選用較合適的設(shè)計(jì)方案。在課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，要及時(shí)了解與掌握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度與狀況。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會(huì)有或多或少的困難，對(duì)學(xué)生遇到的問題可以通過以下三種方式進(jìn)行解決：(1)對(duì)于個(gè)別同學(xué)遇到的個(gè)別問題，教學(xué)過程中采取一對(duì)一的答疑方式進(jìn)行，就學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別解答和指導(dǎo)。如在換熱器的設(shè)計(jì)過程中，就管程和殼程走何種流體，主要從介質(zhì)的安排能夠達(dá)到提高傳熱效率和節(jié)省材料的方面來考慮，易產(chǎn)生污垢、腐蝕性強(qiáng)、高溫高壓的介質(zhì)走管程，粘度較大的介質(zhì)走殼程；(2)對(duì)于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對(duì)該設(shè)計(jì)過程進(jìn)行中所涉及的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如板式精餾塔的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對(duì)于塔板數(shù)的計(jì)算，可以通過圖解法和逐板計(jì)算法來進(jìn)行，根據(jù)查閱文獻(xiàn)獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出物系的平衡曲線或計(jì)算出物系的平均相對(duì)揮發(fā)度，再根據(jù)原料、餾出液、釜液的濃度和選擇的適宜回流比獲得精餾段、提餾段的操作線方程，由原料狀況獲得進(jìn)料線方程，根據(jù)上述內(nèi)容可以選擇圖解法或逐板法來進(jìn)行計(jì)算；(3)對(duì)于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等方面造成的困難，指導(dǎo)教師通過實(shí)物、多媒體圖片及動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.3課程考核

化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和處理實(shí)際工程問題的能力。因此，在課程的考核方面也主要從這些方面著手，課程考核主要通過如下三個(gè)方面來綜合評(píng)定學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的成績(jī)：(1)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的情況，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取方式或途徑，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)前修理論課程的掌握情況；(2)考察學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算過程中，針對(duì)實(shí)際問題是否能夠結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行全面分析與預(yù)判；(3)分組合作過程中考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，課程設(shè)計(jì)總結(jié)與答辯過程中考察學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。

3總結(jié)與展望

篇5

1.設(shè)計(jì)題目陳舊，設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容在化工原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈(zèng)送的資料中都有較完整的設(shè)計(jì)模版。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計(jì)內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)手段單一

設(shè)計(jì)的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計(jì)算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計(jì)算。但通過多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時(shí)手工計(jì)算存在計(jì)算量大，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計(jì)算無論采用逐板計(jì)算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計(jì)算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗(yàn)不合格。這時(shí)按正常設(shè)計(jì)處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計(jì)算設(shè)計(jì)。但這時(shí)學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計(jì)時(shí)間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對(duì)問題靜心思考，實(shí)事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動(dòng)可能會(huì)給實(shí)際生產(chǎn)帶來非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機(jī)可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無法核實(shí)；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點(diǎn)從部分說明書中出現(xiàn)錯(cuò)誤的相同性得到驗(yàn)證，這時(shí)問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對(duì)最終成績(jī)的評(píng)定帶來困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對(duì)學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)助長(zhǎng)了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、大學(xué)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革措施

針對(duì)本課程教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地試將一些實(shí)踐教學(xué)手段引入到本課程教學(xué)中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新化、設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)水平儲(chǔ)備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計(jì)新穎題目及多樣化的設(shè)計(jì)內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵(lì)學(xué)生正確處理獨(dú)立完成和團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)系，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。具體采取兩種措施進(jìn)行：常規(guī)設(shè)計(jì)和參加設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)，同時(shí)針對(duì)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，采取不同的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（1）選題和內(nèi)容來源于生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于參加常規(guī)設(shè)計(jì)的同學(xué)，為了克服以往教學(xué)中選題的不足進(jìn)行了慎重科學(xué)地選題，題目主要來源于生產(chǎn)實(shí)際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學(xué)分別承擔(dān)進(jìn)料組成、進(jìn)料狀態(tài)、進(jìn)料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來源于化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽是由教育部、中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育學(xué)會(huì)在企業(yè)的贊助下舉辦的全國(guó)性競(jìng)賽，參賽高校遍及全國(guó)各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時(shí)，采取積極宣傳和鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)同學(xué)自愿加入這一部分的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)依據(jù)當(dāng)年的競(jìng)賽下達(dá)任務(wù)條件而定。五人一組為一隊(duì)，設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣來分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進(jìn)行。由于設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學(xué)生較快“入戲”，請(qǐng)教有參賽經(jīng)驗(yàn)的上屆學(xué)生“傳”授經(jīng)驗(yàn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作的要點(diǎn)、軟件的學(xué)習(xí)、方案的確定等方面；同組同學(xué)之間互相“幫”助解決實(shí)際問題及各組同學(xué)互相“幫”助解決共性難點(diǎn)問題。小組內(nèi)自學(xué)能力、自主能力強(qiáng)的同學(xué)“帶”動(dòng)稍弱的同學(xué)，整體相對(duì)較強(qiáng)的隊(duì)“帶”動(dòng)較弱的隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。采用不同的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，符合了不同學(xué)生的“口味”，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計(jì)抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的良好設(shè)計(jì)氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，若設(shè)計(jì)全部采用手工計(jì)算、手工制圖進(jìn)行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)手段是十分必要的。主要采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐：

（1）提前下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生做好早入手準(zhǔn)備，比如提前學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達(dá)到理解和會(huì)識(shí)圖的目的。并利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，解決問題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)自信心。

（2）在理論課教學(xué)中，注意結(jié)合課程設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)采用案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中注重對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在理性和感性認(rèn)識(shí)上有一定提高，使學(xué)生感到題目來源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，為課程設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（3）有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)。布置輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD，網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，提供幾個(gè)與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識(shí)。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學(xué)主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到化工原理課程的重要性及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。通過在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學(xué)手段，削弱學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的恐懼和依賴心理，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為學(xué)生按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)提供保障條件。但要注意，要防止學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對(duì)課本基本知識(shí)的掌握和計(jì)算基本能力的練習(xí)。

3.考核方式多元化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識(shí)的綜合運(yùn)用和“工程”觀念的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主，采用切實(shí)可行的多元化考核方案，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）針對(duì)同一題目不同設(shè)計(jì)任務(wù)的同學(xué)，實(shí)行多方位、立體化綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)期間定時(shí)及不定時(shí)地檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的目的。一方面督促了設(shè)計(jì)進(jìn)程，另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況。同時(shí)，通過當(dāng)面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計(jì)的過程，對(duì)答辯成績(jī)采用“化整為零”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“段段清”的方式進(jìn)行答辯考核成績(jī)?cè)u(píng)定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。最終結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和圖紙、說明書情況給出總成績(jī)。

（2）針對(duì)參加化工競(jìng)賽的同學(xué)，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個(gè)整體總得分情況，主要從設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團(tuán)隊(duì)答辯情況而定。“分”為小組中每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況、參與積極性和個(gè)人答辯情況。答辯過程按照參賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，小組“總”成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的40%，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。個(gè)人創(chuàng)新占學(xué)生總成績(jī)的20%，主要包括設(shè)計(jì)方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟(jì)性評(píng)估等方面有創(chuàng)新或突破。針對(duì)不同設(shè)計(jì)任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學(xué)實(shí)踐和改革，教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了校、院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平明顯提高，具備了一定的化工PID識(shí)圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

篇6

（1）缺乏定位科學(xué)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。（2）科技項(xiàng)目管理涉及的各類文檔規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高?？萍柬?xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、報(bào)獎(jiǎng)等各階段涉及大量相關(guān)文檔，但沒有規(guī)范的編制說明與典型范例。（3）科技項(xiàng)目管理各階段上報(bào)材料文檔命名不規(guī)范?？萍柬?xiàng)目全過程涉及大量的電子文檔報(bào)送，缺乏統(tǒng)一的文檔命名規(guī)范，增加了各級(jí)科技管理人員的審核工作量。（4）缺乏系統(tǒng)性的科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材。由于針對(duì)電力專項(xiàng)的科技項(xiàng)目管理缺乏專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，科技管理人員在進(jìn)行日常項(xiàng)目管理時(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性。特別是在目前科技管理人員變動(dòng)頻繁的情況下，管理人員對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目操作的程序和各項(xiàng)要求掌握不夠，對(duì)規(guī)定、流程理解不深，業(yè)務(wù)能力亟待提高。（5）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱。以國(guó)網(wǎng)湖州供電公司為例，2008年以前年專利申請(qǐng)量只有2～3項(xiàng)，并且專利申請(qǐng)質(zhì)量不高，發(fā)明專利授權(quán)幾近空白。

2精細(xì)化管理措施

2.1構(gòu)建覆蓋各層級(jí)的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

通過構(gòu)建覆蓋各層級(jí)的科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，形成層次清晰、定位科學(xué)、分工明確、產(chǎn)研協(xié)同、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的科技創(chuàng)新體系框架。體系組織架構(gòu)以地縣供電企業(yè)兩級(jí)科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體，以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市縣兩級(jí)科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)、科技攻關(guān)小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實(shí)施主體，以包括高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐。在科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架下，國(guó)網(wǎng)湖州供電公司有效地開展了科技論文寫作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和科技項(xiàng)目規(guī)范化管理培訓(xùn)等工作。同時(shí)還開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科技創(chuàng)新調(diào)研，加強(qiáng)項(xiàng)目過程管控和科技成果培育。

2.2編制科技項(xiàng)目管理全過程標(biāo)準(zhǔn)化文檔模板及典型范例

科技項(xiàng)目管理模板的編制，應(yīng)從立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、鑒定以及后續(xù)的成果報(bào)獎(jiǎng)各個(gè)階段，對(duì)材料模板進(jìn)行規(guī)范。

2.2.1項(xiàng)目立項(xiàng)階段文檔

立項(xiàng)階段需要項(xiàng)目組編制的文檔有可研報(bào)告、項(xiàng)目估算等。要求項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目的目的和意義進(jìn)行闡述，對(duì)同類項(xiàng)目國(guó)內(nèi)外研究水平進(jìn)行分析比較，項(xiàng)目開展的理論和實(shí)踐依據(jù)進(jìn)行解釋，并對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容和方案、目標(biāo)和成果、預(yù)算和進(jìn)度等多方面進(jìn)行說明，尤其是項(xiàng)目的預(yù)算，必須按照項(xiàng)目估算編制的要求開展，確保項(xiàng)目能夠順利立項(xiàng)。

2.2.2項(xiàng)目實(shí)施階段文檔

項(xiàng)目實(shí)施階段主要編制的材料是項(xiàng)目任務(wù)書或?qū)嵤┓桨福约胺?wù)采購相關(guān)材料。任務(wù)書是項(xiàng)目組和主管單位簽訂的合同類文件，是后期考核項(xiàng)目實(shí)施情況的依據(jù)。項(xiàng)目組在編制時(shí)必須認(rèn)真仔細(xì)，既要根據(jù)綜合計(jì)劃以及可研報(bào)告的要求進(jìn)行，確保項(xiàng)目成果最大化，同時(shí)要具有可操作性；服務(wù)采購材料包括采購申請(qǐng)表、服務(wù)概算細(xì)項(xiàng)、技術(shù)規(guī)范書、技術(shù)評(píng)標(biāo)詳評(píng)表、以及投標(biāo)人資質(zhì)要求等。需要項(xiàng)目組人員對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，說明采購的必要性、采購服務(wù)的資金、采購服務(wù)的相關(guān)要求（即技術(shù)規(guī)范書）、服務(wù)采購招標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及投標(biāo)廠家的相關(guān)資質(zhì)要求。

2.2.3項(xiàng)目驗(yàn)收階段文檔

科技項(xiàng)目實(shí)施完畢，項(xiàng)目組認(rèn)為滿足驗(yàn)收要求，可向科技管理部門提交驗(yàn)收申請(qǐng)，由科技管理部門組織項(xiàng)目驗(yàn)收。驗(yàn)收階段，項(xiàng)目組需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面匯報(bào)，需要編制的材料包括驗(yàn)收申請(qǐng)、工作報(bào)告，技術(shù)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、使用報(bào)告、效益分析報(bào)告、經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等。其中，工作報(bào)告需要對(duì)項(xiàng)目背景、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、取得成果、人員貢獻(xiàn)、資金情況、實(shí)施進(jìn)度、效果分析、后續(xù)推廣等進(jìn)行全面的介紹，驗(yàn)收專家組，尤其是非對(duì)口專業(yè)的專家評(píng)委通過閱讀工作報(bào)告，可以對(duì)項(xiàng)目有大體了解。技術(shù)報(bào)告、經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告等，需要項(xiàng)目組對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)報(bào)告。

2.2.4成果鑒定與報(bào)獎(jiǎng)階段文檔

成果鑒定、報(bào)獎(jiǎng)階段需要編制的文檔除鑒定申請(qǐng)與報(bào)獎(jiǎng)申請(qǐng)外，與驗(yàn)收階段總體相似。通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，其成果鑒定和報(bào)獎(jiǎng)材料可以直接使用驗(yàn)收時(shí)的材料，如果支撐材料在后期有所增加，也可加以補(bǔ)充。

2.2.5典型范例的選擇

典型范例從湖州供電公司以及3個(gè)縣級(jí)公司歷年實(shí)施的科技項(xiàng)目材料中選擇。通過對(duì)近年來科技項(xiàng)目文檔材料的梳理，選擇相對(duì)優(yōu)秀的材料，并組織相關(guān)人員進(jìn)行修訂完善，編制出一套相對(duì)規(guī)范的科技項(xiàng)目全過程文檔材料，作為典型范例供參照。

2.3規(guī)范科技項(xiàng)目各階段電子文檔命名

經(jīng)過大量的前期工作，總結(jié)了一套適用于地縣一級(jí)供電企業(yè)的科技文檔命名規(guī)范，實(shí)踐證明，可以有效地提高項(xiàng)目管理的效率，節(jié)省歸檔和查詢時(shí)間。

2.4編制科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材

科技項(xiàng)目管理培訓(xùn)教材分兩部分，即科技項(xiàng)目管理文檔模板和科技項(xiàng)目管理典型范例。編制科技項(xiàng)目管理模板，如果僅有各類文檔的編制說明是不夠的，為了方便有效地層層落實(shí)科技項(xiàng)目管理中的各項(xiàng)工作，還需要明確科技項(xiàng)目全過程管理的流程和節(jié)點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目全過程的資料進(jìn)行梳理，闡述科技項(xiàng)目管理中各項(xiàng)工作的意義，以及項(xiàng)目中各類人員角色所應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。

2.5深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

通過加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的深化管理。每年開展專利申報(bào)調(diào)研摸底，指導(dǎo)各單位挖掘科技成果和QC（質(zhì)量控制）成果的專有技術(shù)，制定專利申請(qǐng)、授權(quán)年度計(jì)劃。根據(jù)需要舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)理念和操作實(shí)務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，聯(lián)系專利事務(wù)所與申報(bào)單位銜接，同時(shí)注重發(fā)揮公司科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的作用，及時(shí)跟蹤、監(jiān)控專利工作進(jìn)度，對(duì)專利工作突出的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)深化管理要求對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)制定組織架構(gòu)的每個(gè)階段設(shè)置工作流程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)年度指標(biāo)管理對(duì)專利調(diào)研、專利征集、專利培訓(xùn)、專利申請(qǐng)、專利授權(quán)5個(gè)方面提出了工作要求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)、科技項(xiàng)目可研立項(xiàng)時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題、科技成果開發(fā)轉(zhuǎn)讓時(shí)注意保護(hù)自己的權(quán)益、合理選擇知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)形式、職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明問題、防止知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失等6個(gè)方面。同時(shí)，制定與落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)政策，使之與職稱晉升、工資待遇、福利等聯(lián)系起來，從而激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性。

3實(shí)施效果

（1）實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的一體化全覆蓋?？萍紕?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)對(duì)內(nèi)依托2個(gè)主體，即以市級(jí)和縣級(jí)公司兩級(jí)科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組（科技創(chuàng)新工作辦公室）為管理主體；以涵蓋全部職能部門和直屬單位的市、縣兩級(jí)科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)、科技攻關(guān)小組和勞模創(chuàng)新工作室（課題組）為實(shí)施主體。對(duì)外尋求有力支撐。尋求高等院校、科研單位和產(chǎn)業(yè)單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略合作伙伴為外部支撐，以“借腦”為手段，通過互利合作，謀求效益最大化，促進(jìn)企業(yè)自身“育腦”。（2）科技項(xiàng)目管理全過程標(biāo)準(zhǔn)化文檔模板及典型范例的編制，以及科技管理相關(guān)電子文檔的規(guī)范命名，保證了科技項(xiàng)目全過程管理的質(zhì)量，提高了科技項(xiàng)目實(shí)施單位和科技管理部門的工作效率，實(shí)現(xiàn)了科技項(xiàng)目的全過程標(biāo)準(zhǔn)化管控，提升了科技管理工作的精益化水平。（3）科技項(xiàng)目管理全過程培訓(xùn)教材，為科技管理人員及項(xiàng)目參與人員進(jìn)行科技項(xiàng)目管理提供了系統(tǒng)完整的參考手冊(cè)，通過國(guó)網(wǎng)浙江省電力公司和國(guó)網(wǎng)湖州供電公司的多期科技管理專項(xiàng)培訓(xùn)，有力促進(jìn)了員工科技創(chuàng)新能力的提升。（4）通過深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，激發(fā)廣大科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性，國(guó)網(wǎng)湖州供電公司知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，近年來，在專利申請(qǐng)和授權(quán)兩方面保持了良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

4結(jié)語

篇7

優(yōu)化人力資源發(fā)揮群體效能

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的智慧和創(chuàng)新在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中顯現(xiàn)出巨大的價(jià)值，人力資源作為生產(chǎn)要素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為社會(huì)財(cái)富的基本源泉。我們把培育和開發(fā)審計(jì)人力資源作為第一要?jiǎng)?wù)，著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

建立科學(xué)的內(nèi)控機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍活力。我們打破行政機(jī)關(guān)吃大鍋飯的局面，建立了一整套的目標(biāo)管理考核制度。一是以“四三二一”育人創(chuàng)業(yè)工程和以塑造“八型”干部為代表的先進(jìn)管理機(jī)制的確立，特別是將“八型”實(shí)行量化目標(biāo)考核兌現(xiàn)，大大提高了工作效率。二是深化干部人事制度改革。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，大力推行干部輪崗交流，發(fā)揮各個(gè)層次人員的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性，形成了人人爭(zhēng)先、共同創(chuàng)新的工作局面。

多形式培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)干部隊(duì)伍。一手抓自編自演，每年安排15天時(shí)間，專門開展審計(jì)業(yè)務(wù)整訓(xùn)；一手抓外出學(xué)習(xí)、觀摩、考察。目前，干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都達(dá)到了歷史最好水平，“全天候”的審計(jì)干部日益增多。在全市范圍開展的財(cái)政預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、環(huán)保資金審計(jì)、城建資金審計(jì)以及“三農(nóng)”資金審計(jì)，都是采取混合編組形式，充分發(fā)揮了復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)。有24人次因工作出色受到市級(jí)以上各類表彰。

相互聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌安排審計(jì)力量。打破各部門專業(yè)分工界限，采取大兵團(tuán)作戰(zhàn)、左右聯(lián)動(dòng)、上下聯(lián)動(dòng)、交叉審計(jì)、換防監(jiān)督，使審計(jì)成本大幅度降低，審計(jì)工作效率和質(zhì)量明顯提高。在對(duì)市直79個(gè)行政事業(yè)單位進(jìn)行的財(cái)務(wù)專項(xiàng)檢查中，我局抽調(diào)精兵強(qiáng)將45人組織11個(gè)審計(jì)組，查處各種違紀(jì)違規(guī)資金8920萬元，為市政府實(shí)行財(cái)務(wù)集中核算提供了第一手資料和決策參考。

優(yōu)化環(huán)境資源拓展發(fā)展空間

審計(jì)事業(yè)要發(fā)展，除了依靠自身艱苦不懈努力外，重要的是要緊緊依靠上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)、地方黨委政府的關(guān)心支持，依靠各部門的支持和理解，依靠老百姓的擁護(hù)和認(rèn)可。否則，審計(jì)工作將寸步難行。我們的做法是：

第一，堅(jiān)持以有為博有位，贏得領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。緊貼政府中心工作，抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行審計(jì)。如針對(duì)我們查出的預(yù)算外資金有關(guān)違規(guī)問題，市政府出臺(tái)了六條措施嚴(yán)加管理。在財(cái)政、監(jiān)察、審計(jì)等部門的共同配合下，終于把市直2.2億元預(yù)算外資金收入財(cái)政專戶。

工作上，市領(lǐng)導(dǎo)積極支持審計(jì)機(jī)關(guān)依法履行職權(quán)，多次將審計(jì)部門上報(bào)的信息、提出的意見和建議，批轉(zhuǎn)給有關(guān)部門整改落實(shí)；在人員編制上，為審計(jì)局特批增加科級(jí)機(jī)構(gòu)17個(gè)、人員編制40個(gè)；經(jīng)費(fèi)上，所需經(jīng)費(fèi)全額納入地方財(cái)政預(yù)算。

第二，堅(jiān)持公正執(zhí)法，贏得各部門的理解和支持。我們?cè)趯徲?jì)工作中，注重發(fā)揮“審、幫、促”的作用。去年我局受市政府委派，對(duì)市農(nóng)村信用合作社資產(chǎn)、負(fù)債、損益情況進(jìn)行了審計(jì)，暴露了該單位管理松懈、財(cái)經(jīng)法紀(jì)淡薄、經(jīng)營(yíng)效益低下等問題。該單位認(rèn)真采納審計(jì)建議，通過半年多的全面整改，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部管理水平、人員素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)效益三個(gè)顯著提高。

第三，堅(jiān)持審計(jì)為民，贏得老百姓的信任和支持。我們注重抓好農(nóng)業(yè)資金和養(yǎng)老、失業(yè)保險(xiǎn)等專項(xiàng)資金的審計(jì)，促進(jìn)各項(xiàng)優(yōu)惠政策和援助資金的落實(shí)，維護(hù)弱勢(shì)群體利益。在去年財(cái)政扶貧資金審計(jì)中，我們歷時(shí)兩個(gè)月，行程1300公里，審計(jì)資金總量2億多元，督促歸位欠撥、占?jí)嘿Y金2100萬元。在全市國(guó)有企業(yè)下崗職工基本生活保障資金、失業(yè)保險(xiǎn)基金的審計(jì)中，查出有問題資金279.18萬元。市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上報(bào)的審計(jì)情況作了重要批示，充分肯定了審計(jì)成果。

整合業(yè)務(wù)資源探索科學(xué)管理

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和改革開放的不斷深入，審計(jì)對(duì)象涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和方面。審計(jì)內(nèi)容由單一的財(cái)務(wù)收支審計(jì)，發(fā)展到真實(shí)合法性審計(jì)與效益審計(jì)、審計(jì)與專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查兩個(gè)并重；業(yè)務(wù)工作已基本形成財(cái)政資金審計(jì)、專項(xiàng)資金審計(jì)加經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的格局。為適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，我們努力探索科學(xué)的審計(jì)業(yè)務(wù)管理，提高審計(jì)工作質(zhì)量和效率。

科學(xué)劃分審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行重新劃分，積極推行了“一主兩翼”，即：以預(yù)算執(zhí)行審計(jì)為主體，以專項(xiàng)資金審計(jì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)為兩翼。抓住預(yù)算執(zhí)行審計(jì)龍頭，將其與部門財(cái)務(wù)收支審計(jì)、財(cái)政體制改革新情況審計(jì)等有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充，促進(jìn)財(cái)政資金發(fā)揮最大效益；加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督，防治腐敗和促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)，規(guī)范推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)；把扶貧、救災(zāi)、農(nóng)業(yè)、社保等專項(xiàng)資金審計(jì)作為貧困山區(qū)審計(jì)工作特色項(xiàng)目，促進(jìn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。在近年審計(jì)的268個(gè)項(xiàng)目中，查出違規(guī)資金6.5億元，查出“小金庫”40多個(gè)。

全程控制審計(jì)質(zhì)量。一是建立質(zhì)量三評(píng)制度。審計(jì)前期，評(píng)審審計(jì)方案，方案評(píng)審過關(guān)，才能實(shí)施審計(jì)；審計(jì)中期，評(píng)估審計(jì)成果質(zhì)量，實(shí)行審計(jì)質(zhì)量“回頭看”和審計(jì)質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制，控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；審計(jì)后期，評(píng)選優(yōu)秀審計(jì)項(xiàng)目，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)突出審計(jì)效果、突出審計(jì)深度、突出審計(jì)方法創(chuàng)新。二是完善執(zhí)法質(zhì)量控制體系。嚴(yán)格執(zhí)行《審計(jì)執(zhí)法責(zé)任制》、《審計(jì)執(zhí)法公示制》、《審計(jì)執(zhí)法督察制》，堅(jiān)持四級(jí)復(fù)核，防止出現(xiàn)“人情”審計(jì)。審計(jì)決定落實(shí)率達(dá)到100％，沒有發(fā)生行政訴訟、行政復(fù)議和行政執(zhí)法錯(cuò)案。近年我們先后有17個(gè)項(xiàng)目榮獲全省優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)，創(chuàng)出了在全國(guó)打得響的預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和農(nóng)業(yè)扶貧資金審計(jì)三大業(yè)務(wù)品牌。

整合信息資源提升審計(jì)成果

一是建立信息管理機(jī)制。對(duì)每個(gè)科室、每個(gè)人，實(shí)行動(dòng)態(tài)的量化管理，納入目標(biāo)考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，提高信息工作質(zhì)量。我們向市委市政府、上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)提交的重要情況和信息，80％進(jìn)入了領(lǐng)導(dǎo)決策圈。根據(jù)審計(jì)建議，市政府專門出臺(tái)了《財(cái)政投資項(xiàng)目評(píng)審招標(biāo)組織與實(shí)施辦法》，并召開全市財(cái)政投資項(xiàng)目評(píng)審招標(biāo)會(huì)。

篇8

“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程是國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課程，該課程主要以化工儀表維修工主要工作為內(nèi)容，針對(duì)儀表和控制系統(tǒng)的運(yùn)行、日常維護(hù)和檢修為主線，與實(shí)際工作非常貼切，具有很大的實(shí)際意義，有利于對(duì)自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)技能的形成。

二、課程設(shè)計(jì)步驟

1.課程調(diào)研

目前，高職院校課程改革的難點(diǎn)就是核心載體不明確，課程開發(fā)過程不開放，主要是沒有建立校企深度合作的課程開發(fā)機(jī)制、課程開發(fā)的主體是學(xué)校專任教師、行業(yè)、企業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性介入課程開發(fā)等原因，那么通過下廠拍攝由企業(yè)人員講解的教學(xué)錄像可以較好地解決了由專任教師擔(dān)任課程開發(fā)的問題，并且通過企業(yè)人員講解可以更好地了解在具體工作情境和工作過程中的專業(yè)知識(shí)和操作技能，可以更好地抽取某一職業(yè)（或?qū)I(yè)）最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”。

2.找出典型工作任務(wù)

首先要選擇正確的方法如專家研討會(huì)找出典型工作任務(wù)，其次通過歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后設(shè)計(jì)出適合學(xué)校具體情況的工作任務(wù)，逐漸明確教學(xué)內(nèi)容；明確課程改革人員的參與情況，改革的不同階段要由適當(dāng)?shù)娜藛T參加，例如，第一階段找出典型工作任務(wù)，一定要由企業(yè)的技術(shù)專家參與，而不是經(jīng)理、廠長(zhǎng)等這些行政人員等；明確課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)是找出正確的典型工作任務(wù)，這直接決定課程體系的成功與失敗，難點(diǎn)就是如何設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)這個(gè)載體，它直接決定著課程的教學(xué)效果。

3.課程內(nèi)容確定

“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境都以控制系統(tǒng)為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都可以反映出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且保證課程的實(shí)施總體呈遞進(jìn)和包容關(guān)系。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)兼顧控制系統(tǒng)簡(jiǎn)單和復(fù)雜投運(yùn)方法的不同，包含物位、溫度、流量、壓力四大參數(shù)、針對(duì)控制系統(tǒng)維護(hù)的對(duì)象特性變化、檢測(cè)系統(tǒng)問題和調(diào)節(jié)閥問題等三大問題，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫度控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單溫壓力控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、簡(jiǎn)單流量控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、串級(jí)控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、均勻控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)，學(xué)時(shí)安排分別為12、12、8、8、12、8學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。

4.制定教學(xué)課程計(jì)劃

在整個(gè)教學(xué)過程，需要老師編寫很多的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料的編寫直接決定著教學(xué)效果的好壞，所以通過學(xué)習(xí)怎樣制訂一個(gè)教學(xué)課程計(jì)劃？可以得出教學(xué)內(nèi)容和方法：第一階段：準(zhǔn)備工作：實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？搜索相關(guān)信息，所要傳授的知識(shí)是什么？確定實(shí)驗(yàn)主題及內(nèi)容，現(xiàn)有設(shè)備能否滿足實(shí)驗(yàn)？需要購買哪些新設(shè)備，了解學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)和狀況：學(xué)生層次、所處培訓(xùn)階段、所在職業(yè)群體；第二階段：目標(biāo)描述：學(xué)生應(yīng)會(huì)什么？通過成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠連接實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。第三階段：分目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過什么方式，要達(dá)到什么目標(biāo)，可以通過閱讀機(jī)器操作手冊(cè)，確定能夠完成哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（要考慮企業(yè)在使用該設(shè)備時(shí)的要求）讀懂設(shè)備參數(shù)要求，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，向?qū)W生說明為什么這樣設(shè)置，根據(jù)設(shè)備額定值去判斷都可以采用哪些實(shí)驗(yàn)，并設(shè)定參數(shù)值，使用機(jī)器，編寫過程文檔。

5.教學(xué)方法

選擇在教學(xué)法培訓(xùn)方面，不僅注重具體教學(xué)方法的理念與實(shí)施，還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)法的概念、教學(xué)法行為和過程、宏觀及微觀教學(xué)法，這樣對(duì)于選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提供了理論支持。在具體的教學(xué)方法中，主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，學(xué)生沒有選擇的余地，如生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，涉及技術(shù)方面的內(nèi)容，因此，要選擇適合技術(shù)方面的教學(xué)方法，如引導(dǎo)文或者項(xiàng)目教學(xué)法，那么在具體學(xué)習(xí)情境（傳感器）中，選擇引導(dǎo)文法，學(xué)生一邊讀引導(dǎo)文，一邊看傳感器，完成任務(wù)。通過引導(dǎo)文，學(xué)生自行認(rèn)識(shí)具體型號(hào)的傳感器。給學(xué)生設(shè)定時(shí)間限制。有些學(xué)生會(huì)先看引導(dǎo)文，然后研究傳感器，有的學(xué)生先研究傳感器，然后再看引導(dǎo)文，這并沒有一定的限制。需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，需要知道學(xué)生在哪里該怎么樣去獲得信息。教師還需要制定工作計(jì)劃，讓學(xué)員以最快的方式獲取知識(shí)。教師必須一直在場(chǎng)，監(jiān)督學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程。

三、課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容來源于實(shí)際案例，將理論與實(shí)踐相融合，有利于維護(hù)與檢修技能的形成

主要以化工生產(chǎn)過程四大參數(shù)和控制系統(tǒng)為載體并進(jìn)行分類，以生產(chǎn)過程中遇到的主要故障如對(duì)象特性的變化、檢測(cè)系統(tǒng)有問題調(diào)節(jié)閥堵塞、腐蝕等會(huì)損壞閥座和閥芯等進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，融入相關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程內(nèi)容與過程遵循教學(xué)規(guī)律和實(shí)際工作工程

將教學(xué)活動(dòng)按照實(shí)際的控制系統(tǒng)維護(hù)和維修過程進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析和判讀，選擇正確工器具進(jìn)行維護(hù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情境的編排注重能力培養(yǎng)的遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.采用六步法教學(xué)方法

編寫課程實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)及其工作過程按照六步法實(shí)施，在引導(dǎo)文引導(dǎo)下，教師進(jìn)行組織和安排，在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)。本課程應(yīng)在理實(shí)一體化的過程控制實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6步法完成，注重真實(shí)情景，密切結(jié)合化工儀表維修工中級(jí)工和高級(jí)工的考核要點(diǎn)實(shí)施，如：“某塔的液位測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，浮筒液面計(jì)的指示為50%，而玻璃液面計(jì)的指示為滿刻度”。

4.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要支撐作用。

四、資源庫建設(shè)

專業(yè)建立資源中心，資源中心包括標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、合作企業(yè)、專業(yè)資源、課程資源、教學(xué)素材、社會(huì)服務(wù)。課程建立資源庫，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容描述、課堂實(shí)施方案、教學(xué)資料、教案、課件、教學(xué)錄像和生產(chǎn)錄像。資源庫是支撐課程建設(shè)的主要內(nèi)容，所以其內(nèi)容的好壞起了很重要的作用。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的編寫，對(duì)課程的教學(xué)條件、教學(xué)方法、教材和教學(xué)資源都進(jìn)行了描述。

2.教學(xué)資料

（1）教學(xué)單元設(shè)計(jì)

在工作過程系統(tǒng)化課程中，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的是否正確直接決定著課程的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)情境作為完整的工作任務(wù)，一般較大，所以為了教學(xué)實(shí)施方便，進(jìn)行了教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，教學(xué)單元設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能小，以2-4學(xué)時(shí)為宜，避免出現(xiàn)一個(gè)單元十幾個(gè)學(xué)時(shí)的情況。例如，簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)共12學(xué)時(shí)，在實(shí)施上可以分為3個(gè)教學(xué)單元，分別為簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)前準(zhǔn)備、簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)投運(yùn)及參數(shù)整定和簡(jiǎn)單液位控制系統(tǒng)得維護(hù)，每個(gè)單元都按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法實(shí)施。

（2）任務(wù)書設(shè)計(jì)

任務(wù)書其實(shí)就是一個(gè)任務(wù)單，對(duì)所要完成的任務(wù)進(jìn)行一定的描述，如果是一個(gè)完成的加工零件，任務(wù)書可以給出加工零件的結(jié)構(gòu)和尺寸，如果任務(wù)是一系列的操作，任務(wù)書就要給出完成操作的具體描述，就是一種任務(wù)描述?！盎ぷ钥叵到y(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)書以學(xué)習(xí)情境為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境編寫一個(gè)任務(wù)書，任務(wù)書的主要內(nèi)容包括任務(wù)描述、已有知識(shí)和相關(guān)資料三項(xiàng)。

（3）引導(dǎo)文設(shè)計(jì)

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件（即引導(dǎo)文）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。它的基本原則就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的發(fā)展；引導(dǎo)文這種專門的教學(xué)文件，主要包括一系列難度不等的引導(dǎo)問題組成。學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會(huì)什么知識(shí)、掌握什么技能；在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)生必須積極主動(dòng)地查閱資料,獲取有意義信息,解答引導(dǎo)問題、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、評(píng)估工作計(jì)劃。

（4）課程實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)院制定的課程實(shí)施方案的模板，結(jié)合“化工自控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”課程的特點(diǎn)，編寫了60學(xué)時(shí)完整的課程實(shí)施方案，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)六個(gè)步驟實(shí)施，在每個(gè)步驟中又詳細(xì)描述了學(xué)生和老師的工作任務(wù)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了列寫。

五、課程實(shí)施效果及結(jié)論