時(shí)間：2023-03-17 17:58:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)與教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學(xué)生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學(xué)的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而引入信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合，要選準(zhǔn)整合點(diǎn)，抓住整合切入時(shí)機(jī)，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術(shù)有效整合下變得靈動(dòng)和活潑，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的教學(xué)情境中感悟、體驗(yàn)知識(shí)，掌握內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成熟和健康成長。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，在講解有關(guān)的法律條文或法律規(guī)定時(shí)，就比較適用于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細(xì)節(jié)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，初中政治教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件制作一個(gè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)層級(jí)邏輯關(guān)系思維圖，幫助學(xué)生理解掌握財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等相關(guān)法律條文。針對(duì)本課的教學(xué)案例，就可以充分發(fā)揮Flas軟件的優(yōu)勢(shì)，把有關(guān)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的案例圖片做成一個(gè)個(gè)小情節(jié)動(dòng)畫，讓學(xué)生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解公民合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，要學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也教育學(xué)生要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生政治綜合素養(yǎng)。
2切實(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)
信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機(jī)版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對(duì)功能強(qiáng)大、資源豐富的整合平臺(tái)而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機(jī)”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨(dú)角戲，會(huì)留遺憾。最后，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。
3靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間
初中思想品德是對(duì)學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識(shí)并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識(shí)案例，豐富所學(xué)思想品德知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺(tái)，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)?ldquo;零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個(gè)財(cái)產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識(shí)，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對(duì)相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點(diǎn)同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實(shí)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提展學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的親和力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力，增強(qiáng)教學(xué)效果，大有裨益。
4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)
初中思想品德課有很多案例分析和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動(dòng)當(dāng)中，受到深刻教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個(gè)精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時(shí)呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時(shí)，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5結(jié)語
（1）現(xiàn)有載體信息量不足，知識(shí)更新慢
眾所周知，當(dāng)今世界已跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代。作為在傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的主要載體------教材，已經(jīng)在有些方面跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，也不符合人的未來發(fā)展的需要，這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：知識(shí)量的嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強(qiáng)調(diào)的畢竟是基礎(chǔ)教育，要求受教育者有較寬的知識(shí)面，見多識(shí)廣，這不僅僅是為了應(yīng)付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地滿足人的持續(xù)性發(fā)展的要求。另一方面，教材知識(shí)更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當(dāng)今社會(huì)生活、生產(chǎn)中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度。
（2）打破思維的條條框框，讓思維活躍起來
人的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不只是絕對(duì)地看這些人擁有知識(shí)的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質(zhì)以及是否能很快地適應(yīng)社會(huì)。而現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)制度，其歷史已有幾百年，它有很強(qiáng)的生命力，也有很多優(yōu)點(diǎn)，到現(xiàn)在還少不了它，但有些過于傳統(tǒng)、保守的地方畢竟與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步不協(xié)調(diào)，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學(xué)到高中所遇到的教師數(shù)量并不多，由于每個(gè)教師是在特定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中成長起來的，再加上多年的從教經(jīng)歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學(xué)生，使他們的思維模式同樣受限，學(xué)生的潛力------思維的開放性、創(chuàng)新性得不到開發(fā)。更有甚者，學(xué)生還有可能成為他們的“復(fù)制品”。在另一個(gè)層面上，教材的編寫也只是局限于數(shù)量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點(diǎn)上，如能把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)、良性地結(jié)合起來，則在一定的程度上可以緩解這個(gè)問題。
（3）物理學(xué)科的特點(diǎn)
物理學(xué)屬于一門自然學(xué)科，課本上的知識(shí)多是人們?cè)谝酝纳a(chǎn)、生活和科學(xué)研究中逐漸積累起來的。對(duì)學(xué)生來說，純屬間接知識(shí)，這其中，有不少知識(shí)很抽象，難于為學(xué)生所理解和接受，同時(shí)在現(xiàn)行的教學(xué)條件和設(shè)備的局限下，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開足、開齊，但如果在物理教學(xué)中，合理地將信息技術(shù)嵌入進(jìn)去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)（如：模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補(bǔ)這些方面的不足，又為學(xué)生理解和接受知識(shí)降低了難度。
二：信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)
（1）容量大
上過信息課的老師，都有這種體會(huì)：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一般來說，信息課（將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來的課的簡稱）的容量大，在傳統(tǒng)新課教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時(shí)間往往非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講（不敢讓學(xué)生自做），學(xué)生被動(dòng)地聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒有時(shí)間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節(jié)約了寶貴的上課時(shí)間，提高了效率，課堂教學(xué)得到優(yōu)化；另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。2）效果好
教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。在信息課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長時(shí)間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。
（3）利于探究式學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，標(biāo)稱優(yōu)秀思維品質(zhì)的開放性、發(fā)散性，創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過程中的較大的自由度都真正使得學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺(tái)”走到“前臺(tái)”，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，這既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。
（4）方便易行
把
信息化引入物理教學(xué)，將使得課堂教學(xué)的外延大大地的延伸。比如，我校自去年開始，就開通了校園網(wǎng)，建立了本校的網(wǎng)站，在總的網(wǎng)站下面，每個(gè)學(xué)科都建立了自己的網(wǎng)站，相關(guān)的老師也建立了自己的網(wǎng)頁。在這些網(wǎng)頁、網(wǎng)站上，有較為豐富的教學(xué)資源，如：探究式學(xué)習(xí)、試題庫、網(wǎng)上考試、教材介紹（包括難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及處理的方法等），網(wǎng)上疑難解答，還有素材庫等等，這些豐富的資源隨時(shí)都在網(wǎng)上，學(xué)生無論在哪個(gè)地方，只要他具備了上網(wǎng)的基本條件，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（5）教學(xué)手段多樣化
在過去的物理教學(xué)中，限于生產(chǎn)力的發(fā)展水平、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件，很多教師只能在教室里，按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高。但有了信息技術(shù)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地嵌入信息技術(shù)，以求得最好的教學(xué)效果。
以上所述，只是我個(gè)人在從事這一方面工作的一些感受，而且肯定還是掛一漏萬的，如有不對(duì)的地方，敬請(qǐng)指正。
1.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提是熟悉教材。作為教師，只要在課前將教材吃透，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，使得設(shè)計(jì)出的問題更加具有價(jià)值，學(xué)生研究起來更加感興趣，課堂也會(huì)變得更加民主。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，幾乎一天一個(gè)變化，所以我們常常會(huì)看到這樣的情況，那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來說，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中，頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰，這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師，只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)榫实拈_場會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā)，那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學(xué)方法是其核心，因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。
二、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來看，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進(jìn)行傳授，學(xué)生理解起來有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動(dòng)畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達(dá)更加直接和具體，學(xué)生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，效率大大提高。從這個(gè)意義上來說，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示，這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀，學(xué)生理解也容易。這樣一來，課堂效率便大大提高了。
2.充分利用交互反饋功能，增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進(jìn)行交流時(shí)，還是通過讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行，而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題的不同理解通過多媒體進(jìn)行反饋，從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問題進(jìn)行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點(diǎn)，在思想意識(shí)上達(dá)成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息，對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少，充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來說，也就是其既好看又好用。可以通過具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充，精選課堂內(nèi)容，補(bǔ)充最新的信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn)，使得教材的增刪完善可以由教師來自行進(jìn)行，學(xué)生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料，比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作，往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心，能夠克服過去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來對(duì)問題進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生帶著問題去探究，在這個(gè)過程中，提出各種假設(shè)，將解決問題的思考過程裝入預(yù)訂的程序中，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。
三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望
1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的方法，從而形成自己的能力。
2.合理利用資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件，這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國各地的同行進(jìn)行交流，有問題就可以提出，會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然，面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源，作為教師要切忌拿來主義，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來用，只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，從而提高課堂效率。
3.信息技術(shù)教學(xué)手段要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互結(jié)合。作為教師一定要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題，因而傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)手段不是對(duì)立的，而是相互融合的。因此，在教學(xué)實(shí)際中要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)化組合來達(dá)到最好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該使用什么樣的技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，要考慮其是否能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.1能夠促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高教學(xué)水平
在中學(xué)政治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學(xué)政治學(xué)科知識(shí)的理解，尋找一些生動(dòng)、鮮活的材料，制作成教學(xué)資源，才能豐富政治學(xué)科的教學(xué)材料，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。如：從備課到設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生參與備課，可以把教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會(huì)生活問題和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)表評(píng)論的公開論壇等等。同時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持課堂互動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的問題情境，使學(xué)生自覺地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識(shí)、內(nèi)容引入到課堂中，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有很大的展示作用。由此，在操作和實(shí)踐中，教師運(yùn)用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索精神和好奇心。學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提升了教師的教學(xué)水平。
1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
在現(xiàn)代教育的要求下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的準(zhǔn)確利用，教師要重視學(xué)生對(duì)信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學(xué)生收集信息實(shí)踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M(jìn)行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲(chǔ)，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，建造一個(gè)聯(lián)合性的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交互作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和他人合作、協(xié)商學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，獲得知識(shí)和能力。
1.3能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率
目前，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)政治課的興趣，認(rèn)為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等等信號(hào)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，還能克服學(xué)生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學(xué)生提高了對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和運(yùn)用信息的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率。
2、信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)有效整合的途徑
2.1構(gòu)建探索研究型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，首先在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自主性和自由度。其次，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，從而自主地獲取自己需要的知識(shí)。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設(shè)計(jì)和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到課程知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及創(chuàng)造探索研究科學(xué)的精神。
2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
情境創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式的核心是如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境。它是在實(shí)際生活的環(huán)境中設(shè)置或者模擬問題，從而進(jìn)一步引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育功能、實(shí)用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學(xué)習(xí)方式上的作用，還要協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，在選取、設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要注意和教學(xué)內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要生動(dòng)形象。再次，為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)情境的時(shí)候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3構(gòu)建模擬演示型教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在教學(xué)中，信息媒體具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動(dòng)態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)知識(shí)。一是為了促使學(xué)生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學(xué)氛圍，模擬演示創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)效果。三是利用信息媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)鞏固學(xué)生的記憶。四是利用信息媒體為學(xué)生提供自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設(shè)備具有很強(qiáng)的感染力，能夠提供真實(shí)生動(dòng)的情境，從而誘發(fā)學(xué)生深入思考問題的能力。
3、總結(jié)
美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。
（一）初中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級(jí)中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。
（二）信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動(dòng)提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動(dòng)的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。
（三）學(xué)生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價(jià)值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。通過信息技術(shù)可以將那些價(jià)值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
1．美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實(shí)施提供良好的平臺(tái)。
2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)中，教師個(gè)體行為、所有教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個(gè)體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)教師的思維；可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展；可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性與開放性。
（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施過程
1．信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供條件。例如，對(duì)美術(shù)流派通過動(dòng)畫片和視頻等形式展示。
2．信息技術(shù)可以將復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。
3．美術(shù)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺(tái)和空間。比如，計(jì)算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)作出生動(dòng)形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識(shí)得到深度與廣度的發(fā)展。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋過程
高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解和應(yīng)用知識(shí)水平；技能目標(biāo)包括獨(dú)立操作和熟練操作水平；情感性目標(biāo)包括獲得感性認(rèn)識(shí)并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開展合作，并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力。中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面的發(fā)展。信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)高中信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作。解決實(shí)際日常生活中的實(shí)際問題。本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交流為主線，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的構(gòu)建，要面向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。
本模塊有四個(gè)主題組成：信息獲取、信息加工與表達(dá)、信息資源管理以及信息技術(shù)與社會(huì)。其中信息獲取部分要求學(xué)生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容比較偏向理論性，但是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密；信息加工與表達(dá)部分要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識(shí)偏重于個(gè)人的實(shí)際操作能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；信息資源管理部分對(duì)學(xué)生的要求是通過實(shí)際操作，了解當(dāng)前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性，這部分知識(shí)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特征來豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；信息技術(shù)與社會(huì)部分主要通過學(xué)生探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活學(xué)習(xí)的影響，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響較明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，所以說前三個(gè)主題的知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占主體地位，應(yīng)盡可能的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。算法與程序設(shè)計(jì)模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。算法是關(guān)于解決問題的計(jì)算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)可理解的語言表達(dá)算法的過程。本模塊教師可通過理論與實(shí)踐的結(jié)合。
二、信息技術(shù)課程的特征
l)發(fā)展性
信息技術(shù)課程是一門新興的課程，這是信息技術(shù)本身的發(fā)展所造成的，同時(shí)也是新課程的發(fā)展過程中所特有的。不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過研究、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)與推廣，從而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)，如新的多媒體技術(shù)等，所以信息技術(shù)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要求不斷更新與發(fā)展。信息技術(shù)課程要求我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，現(xiàn)在我們要把信息技術(shù)課程與當(dāng)今社會(huì)緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2)綜合性
信息技術(shù)本身是多種學(xué)科技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其中涉及到物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、心理學(xué)等各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平。同時(shí)信息技術(shù)也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達(dá)，因此如何在教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)與機(jī)械操作結(jié)合起來，將知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)統(tǒng)一起來。
3)實(shí)踐性
信息技術(shù)課程包括實(shí)踐操作和理論知識(shí)，其中實(shí)踐操作有限，過程與結(jié)果并重，過程優(yōu)先。這是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上，信息技術(shù)能力直接體現(xiàn)在學(xué)生能否使用某些軟件。其次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過大量的實(shí)踐操作，也就是只有通過大量的實(shí)踐操作才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性。
4)創(chuàng)新性
應(yīng)用信息技術(shù)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是個(gè)性化，具體體現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備，采用不同的應(yīng)用軟件做同樣的工作。從不同的角度來研究同樣的問題，因此信息技術(shù)本身提倡創(chuàng)新，信息技術(shù)課程更加需要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生所處的階段決定了他們創(chuàng)新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，其次要不斷的在練習(xí)中重復(fù)與創(chuàng)新，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該一方面從模仿開始入門，要求學(xué)生按照書上的步驟進(jìn)行操作，自己掌握其過程，觀察其結(jié)果，同時(shí)學(xué)生應(yīng)明白這不是唯一的方法，并嘗試其他方法，提倡求異思維。
三、信息技術(shù)教學(xué)過程的特征
信息技術(shù)是一門新興課程，其教學(xué)活動(dòng)除了一般課程應(yīng)該具有的特征之外，還需要遵循其它一些重要理念。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、傳遞和交流，掌握技能感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，從而達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。首先為了更好的達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先應(yīng)該了解信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)具有哪些特征。
l)信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已成為使用頻率最高的詞匯之一，對(duì)于現(xiàn)時(shí)代的人才來說具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力關(guān)系到國家民族的未來。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，所以說加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。隨著信息時(shí)代的到來，許多國家都在重視并改進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。目前，美國信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的技術(shù)活用能力，把培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)新能力放在了信息技術(shù)教育的首要目標(biāo)，同時(shí)英國和日本也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一。我國信息技術(shù)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等要不斷完善和創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。
2)信息技術(shù)教學(xué)需配備一定的設(shè)施條件
為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)的基本常識(shí)，并且具有一定的基本操作技能，這就要求信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該具有一定的設(shè)施條件，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)施條件包含開展信息技術(shù)教學(xué)的硬、軟件條件。高中階段更加需要每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作實(shí)踐，最好能夠建立校園網(wǎng)。
3)信息技術(shù)教學(xué)具有開放性
信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)具有開放性，開放性的教學(xué)目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)要求；其次信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有開放性，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該在學(xué)科間進(jìn)行拓寬；再者信息技術(shù)教學(xué)形式具有開放性，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法，采用多種互動(dòng)的教學(xué)形式，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后師生關(guān)系具有開放性，這有助于學(xué)生自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響重大。信息技術(shù)教學(xué)過程是師生主動(dòng)開發(fā)課程資源并不斷創(chuàng)新課程的過程。正是由于有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使得信息技術(shù)教學(xué)過程具有開放性。信息技術(shù)教學(xué)過程成了不斷開發(fā)創(chuàng)新課程的實(shí)踐過程，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)收集信息、分析信息、處理信息和創(chuàng)新信息的過程。
4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反饋與調(diào)節(jié)
現(xiàn)在的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的實(shí)踐性和具備良好的環(huán)境，所以信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我反饋。在信息技術(shù)提供的環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每一步操作大都能夠觀察到實(shí)際結(jié)果與其設(shè)想的結(jié)果是否相符。所以自己得到了操作的反饋。這樣能夠得到及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)與探究的積極性，也就促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有利于學(xué)生自我建構(gòu)自己的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試與學(xué)習(xí)各種操作，而不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生一步一步的跟著教師操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作有個(gè)性有特色的作品，而不僅僅是模仿，同時(shí)教師須明確地指導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息系統(tǒng)反饋的方法。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不要匆忙指出，指導(dǎo)他們進(jìn)行反思，查出錯(cuò)誤，如何利用信息系統(tǒng)解決。另一方面，大部分學(xué)生的思路不一定十分開闊，需要學(xué)生自我調(diào)節(jié)，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)調(diào)節(jié)的過程，并且使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。
四、信息技術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
信息技術(shù)課是以創(chuàng)新能力為核心的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)條件，完全具備在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理想的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
l)提供了最佳創(chuàng)新環(huán)境
信息技術(shù)為學(xué)生提供了寬松的環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的主體性，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以消除拘謹(jǐn)，同時(shí)去掉不必要的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生提出各種問題，進(jìn)行各種嘗試，敢于冒險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)了教材的空缺，為學(xué)生提供了知識(shí)儲(chǔ)備空間，學(xué)生需要素材時(shí)可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行減少了障礙。在信息技術(shù)課堂上，教師不被教材所束縛，通過文本、音頻、圖像、視頻等多種形式的信息給予學(xué)生以不同的信息刺激，可以提高腦活動(dòng)的靈活性，多樣性和廣闊性，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的視野，提高思維的敏捷性。
2)突出自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
新的課程理念強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識(shí)，個(gè)性得到發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供最大的表現(xiàn)和發(fā)展空間。一個(gè)人的創(chuàng)新能力只有在他感到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生提供主動(dòng)參與的良好氛圍，學(xué)生通過獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從個(gè)人的個(gè)性特征出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)自己的想法，使個(gè)性得到發(fā)展。教師也可以采用分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性與創(chuàng)新能力之間存在著十分密切的關(guān)系，任何創(chuàng)新者都具有獨(dú)特的個(gè)性特征，因此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有益的。
3)信息技術(shù)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的不同，形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等，能給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的完美結(jié)合，通過對(duì)多媒體軟件及操作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)藝術(shù)化的作品，能夠啟發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間、實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些都大大的增加了教學(xué)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以長時(shí)間的保持，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
4)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的前提
信息素養(yǎng)是為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的常用技能，依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進(jìn)行有效的決策。具備信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體在創(chuàng)新過程中能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠在需要信息時(shí)及時(shí)快速的尋找到所需的信息，并對(duì)所需的信息進(jìn)行評(píng)估和利用，為創(chuàng)新活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐操作過程中學(xué)生通過構(gòu)思、分析，可以有效地發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新性思維能力。
五、結(jié)束語
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測(cè)算長度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．
五、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會(huì)計(jì)項(xiàng)目案例
稅收是國家財(cái)政收入的主要來源，體現(xiàn)了國家主權(quán)和國家權(quán)力。我國的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。
二、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識(shí)和技能開展項(xiàng)目化案例教學(xué)，整個(gè)工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實(shí)施――驗(yàn)證――總結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗(yàn)法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。
圖1會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點(diǎn)、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫報(bào)告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評(píng)價(jià)、合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動(dòng)中有關(guān)增值稅的計(jì)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場景
師：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對(duì)該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對(duì)此的賬務(wù)處理為：
借：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營業(yè)外支出1,200，000
貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000
經(jīng)進(jìn)一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購進(jìn)時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅額174，358．97元已全部申報(bào)抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時(shí)，該貨物所含增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。
師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請(qǐng)說明你的理由。
任務(wù)2：市國稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請(qǐng)列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。
任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?
任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學(xué)生通過自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格論文開題報(bào)告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達(dá)成共識(shí)不可。最終形成小組的案例分析報(bào)告。
3. 各小組提交案例分析報(bào)告
各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對(duì)問題三，學(xué)生存在爭議，教師不急于評(píng)判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時(shí)改正，補(bǔ)交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項(xiàng)制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財(cái)務(wù)部門的員工要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。
4. 師生研究討論
老師與學(xué)生進(jìn)行自由討論，之后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。
5．總結(jié)及評(píng)價(jià)
(1)案情分析
增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進(jìn)項(xiàng)稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯(cuò)誤的，在此種情形下將增值稅進(jìn)項(xiàng)稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報(bào)抵扣，并已實(shí)際申報(bào)抵扣的所購原材料進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時(shí)轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報(bào)增值稅時(shí)也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報(bào)表上予以反映，并據(jù)以補(bǔ)繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進(jìn)行虛假的納稅申報(bào)，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對(duì)納稅人偷稅的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。表揚(yáng)學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨(dú)特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對(duì)其中相關(guān)的知識(shí)有獨(dú)到的理解。同時(shí)，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對(duì)違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。
6．教學(xué)反思
（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個(gè)會(huì)計(jì)人員所必需的。
（2）通過項(xiàng)目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作交流、撰寫報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過程中每個(gè)小組按要求完成了項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。
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