時(shí)間：2023-03-17 17:58:22
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畢業(yè)論文中必須包括以下內(nèi)容，且按以下先后順序裝訂，括號(hào)中內(nèi)容根據(jù)實(shí)際可缺?。赫撐姆饷?、中英文摘要（中文300字左右、英文不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻(xiàn)、謝辭、（附錄）。
本格式樣體格式大致在以下幾個(gè)方面規(guī)定。
1、論文用A4紙單面打印。
2、論文中的各部分（各章）一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)宋體加粗居中，方式為“第1章 XXXXXXXXXXXX”，一級(jí)標(biāo)題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁(yè)。
3、二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1 XXXXXXXX”，二級(jí)標(biāo)題與其上段或下段正文均必須空半行。
4、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容之間無(wú)須另起頁(yè)，但必須與上一段空半行。
5、正文用小四號(hào)（或五號(hào)）宋體，每段必須首行縮進(jìn)。
6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。
7、裝訂線0.5厘米、頁(yè)眉1.5厘米、頁(yè)腳1.75厘米。裝訂位置左。
8、頁(yè)碼右下角，以阿拉伯?dāng)?shù)字順序排序，加頁(yè)眉“成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 電子與電氣工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)論文”。（小五，宋體）
9、表的標(biāo)注方式為：表1.1 XXX居中標(biāo)注在表上面；圖的標(biāo)注方式為：圖1.1 XXXX居中標(biāo)注在圖下面。
10、 文中所有英文的字體設(shè)置為“Times New Roman”
11、 參考文獻(xiàn)書寫方式見范本。
12、 具體論文格式可依據(jù)范本來(lái)做。范本為見附件1。
13、 文中行距設(shè)置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。
xxxx xxxx xxxx（三號(hào)宋體加粗，居中）
（空一行）
摘要：（小四號(hào)宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）
（空一行）
[關(guān)鍵詞]（小四號(hào)宋體加粗）工資（空兩格）激勵(lì) ……（小四號(hào)宋體）
目錄（三號(hào)）
前言（可缺省）………………………………………………………………………1
第1章 XXX……………………………………………………………………………2
1.1xxx……………………………………………………………………………2
1.2xxx……………………………………………………………………………2
第2章 xxx……………………………………………………………………………3
2.1xxx……………………………………………………………………………3
2.2xxx……………………………………………………………………………3
第3 章xxx……………………………………………………………………………4
第4 章xxx……………………………………………………………………………4
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………4
謝辭………………………………………………………………………………5
附錄（可缺?。?
（小四號(hào)宋體，左對(duì)齊，二級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)一格）
（另起頁(yè)）第1章 頻率響應(yīng)
（一級(jí)標(biāo)題，三號(hào)宋體加粗，居中 ，空一行）
1.1概述 （二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗，空一行）
1.1.1頻率響應(yīng)（三級(jí)標(biāo)題，小四號(hào)，宋體加粗）
頻率響應(yīng)是衡量放大電路的一項(xiàng)重要技術(shù)指標(biāo)，……（用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）
1.1.2 頻率響應(yīng)分析（小四號(hào)，宋體加粗））
對(duì)頻率響應(yīng)的問(wèn)題，……，從五大方面分析：
①上限頻率?！?，……
1）……
a. …… （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）
b. ……
②下限頻率。由于區(qū)位條件、建筑材料、……
③…… （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）
1.2分析（二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗（空一行）
……
（另起頁(yè)）參考文獻(xiàn)
（“參考文獻(xiàn)”用三號(hào)宋體加粗居中）
空一行
[1] 余興發(fā)等. 現(xiàn)代企業(yè)定價(jià)——理論與應(yīng)用.上海.復(fù)旦大學(xué)出版社.1988年
[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì). 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年
以上是中文圖書表示方法，用小四號(hào)宋體
[3] 董志強(qiáng)等. 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的決策影響圖方法. 系統(tǒng)工程學(xué).1994(9)100-107 (100-107是論文在期刊中的頁(yè)碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號(hào)宋體
[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns Hopkins University Press
以上是英文圖書表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體
[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882
(871-882是論文在期刊中的頁(yè)碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體
另起頁(yè)
謝 辭
（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）
xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx
（正文小四宋體，首行縮進(jìn)）
另起頁(yè)
附 錄
（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）
一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的組織領(lǐng)導(dǎo)
㈠為使畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校成立學(xué)生畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)制定學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作計(jì)劃，審核指導(dǎo)師資格，協(xié)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師的配對(duì)，開展選題與審題、進(jìn)展情況檢查、組織答辯工作(確定答辯小組成員，選定主答辯教師)，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))，質(zhì)量分析與總結(jié)等一系列工作。其成員組成如下：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
㈡畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作由由教務(wù)處主管，主要側(cè)重宏觀指導(dǎo)，工作包括：制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，考察進(jìn)度，抽查質(zhì)量；組織畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作經(jīng)驗(yàn)交流；評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和主持學(xué)生選題、成績(jī)?cè)u(píng)定及存檔工作等。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題
㈠選題是撰寫論文的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而能夠用心地投入論文寫作。選題應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人興趣與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，注意理論型與實(shí)踐型的結(jié)合。并遵循以下原則：
1、保證論文的學(xué)科專業(yè)性特點(diǎn)。選題應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，密切結(jié)合本專業(yè)方向的具體目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)獨(dú)立的研究能力。選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，能結(jié)合小學(xué)教育和教學(xué)的改革和發(fā)展實(shí)際，能體現(xiàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和研究特色，使學(xué)生學(xué)以致用。
2、深度、難度與可行性相結(jié)合。選題應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可心完成的或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果的課題。選題應(yīng)當(dāng)盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展和當(dāng)前教育(尤其是小學(xué)教育)中的熱點(diǎn)問(wèn)題的研究
3、選題應(yīng)做到一人一題。每個(gè)學(xué)生選做一個(gè)題目，并在教師指導(dǎo)下開題和獨(dú)立撰寫論文。如一個(gè)教師指導(dǎo)多名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選題應(yīng)不同。
㈡選題過(guò)程與方式
1、學(xué)校指定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作相關(guān)指導(dǎo)教師，學(xué)生以班為單位自選指導(dǎo)教師報(bào)送教務(wù)處，并提交論文領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，原則上指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)應(yīng)大體平衡。
2、學(xué)校提供一定的參考研究題目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選題，填寫好論文選題登記表，并以班為單位交送教務(wù)處。鼓勵(lì)學(xué)生自選研究課題，擬定論文題目，但應(yīng)注意科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。
3、學(xué)生選題完成后，各班應(yīng)迅速填寫好《論文選題匯總表》報(bào)送教務(wù)處，便于提交領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)，并下發(fā)各班審批情況。
4、學(xué)生在選定題目后，一般不得變更。如有正當(dāng)理由要求變更題目，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并報(bào)教務(wù)處和畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
5、班主任應(yīng)做好本班學(xué)生畢業(yè)論文的組織工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)成績(jī)之一，是畢業(yè)前必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容。督促每一位學(xué)生選好論文題目。
三、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)
在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，并初步建立科學(xué)研究工作思路。
㈠畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的中級(jí)及以上職稱的校內(nèi)教師。教育科研能力較強(qiáng)的、具有初級(jí)職稱的校內(nèi)教師經(jīng)論文領(lǐng)導(dǎo)小組同意，也可擔(dān)任論文指導(dǎo)工作。
㈡論文指導(dǎo)教師職責(zé)：
1、貫徹因材施教的原則，了解學(xué)生情況，分析學(xué)生特長(zhǎng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大效績(jī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生選題，并根據(jù)選題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和科學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文寫作提綱，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3、采取多種形式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題。
4、審閱論文初稿，提出修改意見，解答學(xué)生的問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)文章確系嚴(yán)重抄襲或請(qǐng)人，應(yīng)嚴(yán)肅指正，令其改正；如發(fā)現(xiàn)文章存在原則性錯(cuò)誤，應(yīng)具體點(diǎn)明，讓學(xué)生重新撰寫，必須把好論文初稿的質(zhì)量關(guān)。
5、指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范要求正確撰寫畢業(yè)論文。
6、認(rèn)真審閱論文質(zhì)量，給出合理、客觀的論文評(píng)定和評(píng)分。
四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫
㈠論文要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，條理清楚，版面清晰。
㈡撰寫論文提綱：
1、學(xué)生在確定好論文題目后，應(yīng)盡快做好查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集、整理研究資料，寫好論文寫作提綱。
2、論文提綱應(yīng)交指導(dǎo)教師指導(dǎo)、修改，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，填寫好《西華師大南充初等教育學(xué)院畢業(yè)論文寫作提綱審閱表》，并以班為單位上交教務(wù)處備案，正式提綱完成后，學(xué)生開始論文的撰寫。
㈢論文格式應(yīng)規(guī)范，必須有封面、正文(包括中文或外文題名、作者(含班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào))、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝)三部分構(gòu)成；每篇文章應(yīng)在3000字以上；摘要一般為300—500字；參考文獻(xiàn)和注釋必須符合學(xué)術(shù)論文的格式要求。具體詳見《西華師大南充初等教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的格式要求》。
㈣送交論文一律用打印稿。各班以班為單位，將本班論文收好后統(tǒng)一送交到教務(wù)處。
五、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)定
㈠論文的成績(jī)?cè)u(píng)定采用“五級(jí)記分制”(即優(yōu)、良、中、及格、不及格)，每篇論文由指導(dǎo)教師進(jìn)行初評(píng)，填寫論文評(píng)語(yǔ)，后由論文領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)。
㈡根據(jù)論文評(píng)審成績(jī)，評(píng)選出西華師大南充初等教育學(xué)院20*屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
六、指導(dǎo)教師安排
如學(xué)生本人提出其他指導(dǎo)教師，報(bào)請(qǐng)教務(wù)處和論文領(lǐng)導(dǎo)小組審批。
六、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的注意事項(xiàng)
㈠我校大專學(xué)生必須參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫，且成績(jī)及格以上者，才可以畢業(yè)。
㈡畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)注重求異創(chuàng)新。
㈢堅(jiān)決杜絕抄襲，論文定稿前指導(dǎo)教師師要認(rèn)真查核，有抄襲行為的，以不及格論處。
㈣多作調(diào)查研究，形式可以是問(wèn)卷、訪談、報(bào)表等。
㈤加強(qiáng)理論分析，要有一定的深度，對(duì)論文所論述的問(wèn)題確實(shí)能提供理論支持；
七、論文工作日程安排
1、選題時(shí)間：20*年9月25日—11月30日。12月1日以班為單位交選題登記表。
2、交送論文寫作提綱：20*年12月30日。
3、論文完成時(shí)間：論文初稿、成稿必須于20*年3月1日前完成，在此時(shí)間以前，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文撰寫、修改的指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。20*年3月15日(下學(xué)期開學(xué)初)，學(xué)生以班為單位交送論文及有關(guān)表冊(cè)到教務(wù)處。
附一：
西華師大南充初等教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的格式要求
一、論文構(gòu)成
畢業(yè)論文格式應(yīng)規(guī)范，必須由封面、目錄、正文(包括中文或外文題名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、致謝)三部分構(gòu)成。論文裝訂順序?yàn)榉饷婺夸涱}名作者(含班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào))摘要關(guān)鍵詞正文參考文獻(xiàn)(注釋)致謝等。
二、紙張及印刷裝訂規(guī)格
畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側(cè)裝訂。
1、頁(yè)面設(shè)置：
①紙型：選用“A4”，“縱向”，個(gè)別表格或圖表頁(yè)可采用“A4”，“橫向”。
②文檔網(wǎng)格：一律使用“無(wú)網(wǎng)格”。
③頁(yè)邊距：上：2.5cm，下：2.0cm，左：3.0cm，右：2.5cm。裝訂線位置居左。
2、段落：
①論文題目居中，每段落首行縮進(jìn)2字符。
②行距：一律1.5倍。
四、封面要求
上交的每份論文都一律采用格式，內(nèi)容包括論文題目、作者姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、指導(dǎo)教師的姓名、論文完成時(shí)間。
五、論文摘要
1、字?jǐn)?shù)：300—500字。
2、摘要內(nèi)容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點(diǎn)、結(jié)果和主要結(jié)論。字體為5號(hào)宋體。
六、正文要求
1、字?jǐn)?shù)：3000字以上。
2、字體：正文一般用宋體小四號(hào)字打印，題名用黑體小三號(hào)打印，文章中的各段標(biāo)題用黑體、小四號(hào)打印，并且前后要一致。
3、序號(hào)：全文的序號(hào)編排要規(guī)范。論文的正文層次不宜過(guò)多，一般不超過(guò)5層次。
中文層次系統(tǒng)為：
第一層：一、二、三、……第二層：㈠㈡㈢……
第三層：⒈⒉⒊……第四層：⑴⑵⑶……
第五層：①②③……
第一、二層標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)成行，第三、四、五層次標(biāo)題可與文章其他內(nèi)容同列一行。
每頁(yè)要插入阿拉伯?dāng)?shù)字頁(yè)碼，置于居中。
七、參考文獻(xiàn)和注釋
對(duì)參考文獻(xiàn)和注釋格式規(guī)范作如下要求：
1、(期刊論文)作者.題目.刊物名稱，出版年，卷(期)：起止頁(yè)碼
2、(圖書)作者.書名.出版地：出版社，出版年：起止頁(yè)碼
3、(報(bào)紙)作者.題名.報(bào)紙名稱，年-月-日(版次)
4、(學(xué)位論文)作者.題名.[學(xué)位論文].保存地：保存者，年份
【關(guān)鍵詞】 高校 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0013-01
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教學(xué)水平的依據(jù)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，學(xué)生的畢業(yè)論文的水平能力在相當(dāng)程度上能展示出一所大學(xué)的一個(gè)專業(yè)，一個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，能顯示出某一個(gè)領(lǐng)域最新的研究水平。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）極有可能促進(jìn)教學(xué)科研生產(chǎn)三方面的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有利于學(xué)校的教學(xué)、科研的全面發(fā)展。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)作為學(xué)校的重點(diǎn)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。
1 建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度
學(xué)校應(yīng)從以下幾方面建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理制度，通過(guò)建立制度，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，達(dá)到提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的。
1.1 成立組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確
教務(wù)處作為校級(jí)主管部門負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的宏觀管理和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織檢查、監(jiān)督整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)解決有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的相關(guān)問(wèn)題。
1.2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題與開題
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。鼓勵(lì)學(xué)生選做有創(chuàng)新特色的課題?？山Y(jié)合科技、生產(chǎn)和社會(huì)生活的實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程研究、設(shè)計(jì)和改進(jìn)。選題應(yīng)具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極探索、創(chuàng)新、獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫及規(guī)范
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫應(yīng)包括確定課題、調(diào)查實(shí)習(xí)、調(diào)查研究、查閱和整理資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定和撰寫規(guī)范，并認(rèn)真檢查和監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)撰寫過(guò)程，作好記錄。
1.4 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)審與答辨
學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫完成后，應(yīng)將其交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師審核，審核通過(guò)后由工作小組安排評(píng)閱專家評(píng)定，經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱專家通過(guò)后，方能參加答辨。
1.5 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)的評(píng)定
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）通過(guò)答辨后，綜合成績(jī)由三部分組成：指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)、評(píng)閱專家評(píng)定成績(jī)、答辨小組評(píng)定成績(jī)。各部分成績(jī)根據(jù)各校實(shí)際規(guī)定分值比例。答辨工作結(jié)束后，答辨委員會(huì)在全面綜合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基礎(chǔ)上確定最終成績(jī)，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記。
1.6 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量檢查及資料歸檔
各學(xué)院要認(rèn)真檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)，并做好記錄，答辨結(jié)束后，要及時(shí)認(rèn)真總結(jié)，開展對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的自評(píng)，不斷提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的管理質(zhì)量。
學(xué)生論文辨結(jié)束后，學(xué)院不但要將論文紙質(zhì)稿按順序裝訂成冊(cè)，統(tǒng)一歸檔保管，還要保存好學(xué)生論文的電子版本，以方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，查詢，提高工作效率。
2 加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施
2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的認(rèn)識(shí)
要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，首先要提高對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的認(rèn)識(shí)。要讓教師、學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果、綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.2 加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題和指導(dǎo)工作
選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的關(guān)鍵，選題的準(zhǔn)確與好壞直接影響到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低。選題要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際水平，避免選題過(guò)大或過(guò)小。選題必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題到答辨必須有工作記錄。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立和完善校內(nèi)外實(shí)踐基礎(chǔ)
近幾年，高校大量擴(kuò)招，而校內(nèi)資源設(shè)備沒(méi)有及時(shí)擴(kuò)建，在此學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)受限，從整體上影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。因此，建立和完善校內(nèi)外基地，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生在畢業(yè)論文前對(duì)能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有一定的了解，畢文論文（設(shè)計(jì)）時(shí)再將內(nèi)容帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)、工廠，做起論文來(lái)就輕松得多，質(zhì)量也會(huì)有所提高。
2.4 調(diào)整學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之間的沖突
有的學(xué)校學(xué)生的就業(yè)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都集中在第八學(xué)期，這給學(xué)生帶來(lái)不少的壓力，也影響到了其成效。因此為了讓學(xué)生更好的完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供充足的時(shí)間，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，可以把實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題稍提前一學(xué)期，在實(shí)習(xí)的同時(shí)也可以完成論文寫作的初稿。
2.5 改革創(chuàng)新答辨時(shí)間
改變集中答辨的形式。學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆盎蜓悠诖鸨?，以確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
2.6 嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辨程序
答辨小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)院有關(guān)要求，認(rèn)真組織本組學(xué)生的論文答辨工作，確保答辨效果。
2.7 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的指導(dǎo)水平
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查的基本情況
(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來(lái)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn)。
(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對(duì)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問(wèn)卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問(wèn)卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的嚴(yán)格審核,有效問(wèn)卷238 份,有效回收率79. 3 %。對(duì)調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文
下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析
(一) 實(shí)習(xí)問(wèn)題的分析。
1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來(lái)分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒(méi)有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來(lái)看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒(méi)有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程了解不是太多。
(二) 畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。
關(guān)鍵詞： 高職教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，同時(shí)這一過(guò)程也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。但現(xiàn)階段高職院校由于種種原因，普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理不到位，過(guò)程控制流于形式，質(zhì)量難以提高等問(wèn)題，在這種形勢(shì)下，我們必須重新構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式。
1．高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無(wú)論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可以說(shuō)就是本科院校的縮水版。由于本科教育與專科教育在辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排時(shí)間短，學(xué)生差異大、任務(wù)重。
和本科院校一樣，高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在最后一學(xué)期，即第六學(xué)期，而最后這個(gè)學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。由于就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生面對(duì)的頭等大事是就業(yè)。這段時(shí)間，學(xué)生有的把重心放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力；有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不足，只能勉強(qiáng)湊合。同時(shí)由于學(xué)生專業(yè)熱愛程度、個(gè)體勤奮程度的不同，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識(shí)掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，只能對(duì)一部分學(xué)生適用，大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開夜車”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。
1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點(diǎn)。
目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題，學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進(jìn)行，該模式在實(shí)施時(shí)存在兩方面的問(wèn)題：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題，學(xué)生被動(dòng)選題。指導(dǎo)教師在出題時(shí)，并不了解學(xué)生的個(gè)體需求，只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個(gè)題目做幾屆，實(shí)行多年一貫制。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，很多學(xué)生沒(méi)有足夠的能力完成實(shí)踐性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來(lái)的意義。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度。
在擴(kuò)招背景下，學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進(jìn)。尤其是工科類高職院校，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必須的基本場(chǎng)地條件往往得不到滿足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會(huì)需求信息，這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實(shí)施階段顯得捉襟見肘，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。
1．4學(xué)生基本功不扎實(shí)。
基本功不扎實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)論文寫作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的選題，應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料，一些學(xué)生并不清楚。三是不會(huì)運(yùn)用資料，有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫作過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語(yǔ)水平有限，很多學(xué)生在對(duì)摘要和關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯的時(shí)候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準(zhǔn)確。
2．高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式探索
自2008年開始，我院就針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一段時(shí)間的改革試點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)了3年時(shí)間的摸索研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專家反復(fù)論證，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。
2．1加強(qiáng)指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育，明確參與人員職責(zé)。
指導(dǎo)教師必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過(guò)程。學(xué)生能否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導(dǎo)教師負(fù)有重要的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)。為完善過(guò)程考核，學(xué)校進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，明確每個(gè)參與人員的職責(zé)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注，落實(shí)考核政策。
2．2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式。
“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)不再是學(xué)校，而是企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。選題方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場(chǎng)。在具體實(shí)施時(shí)，可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)企業(yè)選題，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為課題，到學(xué)校審批的辦法進(jìn)行。
在指導(dǎo)模式方面，對(duì)于采取該模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后，校內(nèi)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，負(fù)責(zé)對(duì)后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。
通過(guò)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生除了在設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外，還在工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。此外，這種模式還能使教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。
2．3調(diào)整課程、提前介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)“零距離”對(duì)接。
學(xué)校從大一開始就著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)關(guān)系的教育和引導(dǎo)，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問(wèn)題。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力，初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求，增強(qiáng)了自信心及參與社會(huì)的積極性，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更凸顯了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的良性互動(dòng)，勢(shì)在必行。特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校更應(yīng)該不斷加強(qiáng)管理，擴(kuò)大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的根本性解決。
2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。
由于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判作一些調(diào)整。
首先，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)輕理論分析，重實(shí)踐應(yīng)用；輕計(jì)算公式推導(dǎo)，重實(shí)踐運(yùn)用效果；輕研究方法，重實(shí)踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學(xué)的綜合評(píng)分指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)的評(píng)判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實(shí)踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績(jī)、答辯成績(jī)、論文評(píng)閱成績(jī)，等等。通過(guò)認(rèn)真的質(zhì)量評(píng)定，不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且可以真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
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1.從后現(xiàn)代視角發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育存在的問(wèn)題
不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂(lè)功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問(wèn)題，例如：一些體育教師存在言語(yǔ)粗暴、過(guò)于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就會(huì)覺得是因?yàn)閷W(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育課感覺越來(lái)越無(wú)聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個(gè)機(jī)械的過(guò)程。即教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的多少來(lái)評(píng)判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡(jiǎn)單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。
其次，還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況，參與體育不是來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而恰恰相反是無(wú)休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過(guò)是及格萬(wàn)歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不是一種快樂(lè)，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國(guó)教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會(huì)工程的零件。
學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂(lè)，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無(wú)生命的知識(shí)積壓他們本來(lái)存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>
2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示
2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育
體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體，反對(duì)分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在?！币虼?，整合教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特?？磥?lái)，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的第一件是使他的班級(jí)的學(xué)生在那兒高興。
2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受
運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說(shuō)是一種享受，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來(lái)，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)，而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)的各級(jí)學(xué)校、家長(zhǎng)、甚至全社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的。相比之下，美國(guó)很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長(zhǎng)、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 實(shí)地調(diào)查 問(wèn)題與改進(jìn)
一、引言
畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的檢驗(yàn)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生科研能力與實(shí)踐能力的重要途徑；畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)責(zé)任、綜合素養(yǎng)的有效方式；畢業(yè)論文是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段，畢業(yè)論文的整體水平也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。近些年來(lái)高校畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如何改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。 本文選擇某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)論文為樣本，學(xué)生人數(shù)為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調(diào)查資料包括：畢業(yè)論文、畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師意見、評(píng)閱小組意見、答辯小組評(píng)語(yǔ)等，逐一翻閱手工整理。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，包括對(duì)畢業(yè)論文重視程度的調(diào)查、對(duì)學(xué)生論文寫作的調(diào)查、對(duì)老師指導(dǎo)的調(diào)查、對(duì)論文答辯的調(diào)查、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查。每一選項(xiàng)下均設(shè)置了被調(diào)查者發(fā)表已設(shè)計(jì)選項(xiàng)以外內(nèi)容的欄目。問(wèn)卷采取五級(jí)打分的方法收集整理。發(fā)放對(duì)象是某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)剛剛完成畢業(yè)論文的2011屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷210份，收回190份，有效問(wèn)卷為185份，其中對(duì)教師指導(dǎo)、對(duì)論文答辯、對(duì)學(xué)院對(duì)論文工作的管理的調(diào)查部分的有效樣本為167份。為了解畢業(yè)論文組織情況，對(duì)樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)院2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，以及其他三個(gè)二級(jí)學(xué)院2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”的制定與執(zhí)行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學(xué)生畢業(yè)論文管理調(diào)查與分析
（ 一 ）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 現(xiàn)行本科培養(yǎng)計(jì)劃中，沒(méi)用對(duì)學(xué)年論文、課程論文的具體安排。學(xué)生在做畢業(yè)論文之前未能接受論文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果見表（1）。上述調(diào)查顯示：59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。
（ 二 ）畢業(yè)論文工作流程調(diào)查 本文對(duì)樣本大學(xué)4個(gè)二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文工作流程的文本整理與后期執(zhí)行的跟蹤，結(jié)果如下：（1）畢業(yè)論文工作主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的計(jì)劃。依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)2010屆與2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”、以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院對(duì)2011屆“畢業(yè)論文的工作程序與時(shí)間安排”，將論文主要工作分為：學(xué)院動(dòng)員（學(xué)生開始工作）、導(dǎo)師與學(xué)生見面（導(dǎo)師開始工作）、提交開題報(bào)告、提交初稿、提交定稿、答辯等項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：學(xué)校規(guī)定“第六學(xué)期結(jié)束前，二級(jí)學(xué)院組織布置畢業(yè)論文動(dòng)員工作；畢業(yè)論文的答辯工作于第八學(xué)期第十二周開始”。調(diào)查對(duì)象中僅只有一個(gè)學(xué)院的啟動(dòng)時(shí)間符合要求，其余均在第七學(xué)期開學(xué)初，答辯時(shí)間均符合規(guī)定，實(shí)際上縮短了論文的工作總時(shí)間。樣本單位的論文總工作周數(shù)分別為31、33、30、25不等。（2）畢業(yè)論文主要工作時(shí)間的計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，論文從動(dòng)員到答辯的全部工作時(shí)間約為32周（不包括期間的寒暑假時(shí)間）。為分析各類工作時(shí)間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報(bào)告定稿；開題報(bào)告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調(diào)查結(jié)果顯示（受篇幅限制，調(diào)查數(shù)據(jù)略）：總的工作時(shí)間均為31周，比學(xué)校規(guī)定時(shí)間縮短了1周。對(duì)2011屆總時(shí)間的分布看，第2、3、4段作為指導(dǎo)與寫作的實(shí)際可用時(shí)間（其他的時(shí)間一般是學(xué)院實(shí)施相關(guān)分配導(dǎo)師、檢查審核、評(píng)閱、答辯組織等論文的管理工作時(shí)間）占總時(shí)間的比例為58%。本文同時(shí)調(diào)查了本校其他二級(jí)學(xué)院的工作計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，其比例為73%、70%，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院安排的合理性有所質(zhì)疑?；趯?duì)初稿寫作的難度的判斷，樣本學(xué)院對(duì)第3段安排的時(shí)間最長(zhǎng)，且期間包括了寒假。本校有的二級(jí)學(xué)院采取的做法是“3短4長(zhǎng)”，而非“3長(zhǎng)4短”，兩種方案如何選擇還需謹(jǐn)慎。第1段的時(shí)間中包括學(xué)生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學(xué)院分配老師等，樣本學(xué)院的時(shí)間安排均比所調(diào)查的其他學(xué)院長(zhǎng)（4周、5周），如何規(guī)劃更合理需要商討。（3）畢業(yè)論文工作程序的執(zhí)行。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院2011屆本科畢業(yè)論文工作程序的部分執(zhí)行情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的執(zhí)行情況缺乏剛性。如部分學(xué)生開題報(bào)告的定稿提交時(shí)間由規(guī)定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對(duì)預(yù)期不交論文者并未按原規(guī)定的處理。第二，部分工作未履行。如應(yīng)由學(xué)院組織的中期檢查，由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)開題報(bào)告、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的抽樣審核，以及論文成績(jī)的最終認(rèn)定等均未按要求實(shí)施。第三，部分工作程序未規(guī)范。如指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯未通過(guò)的后期補(bǔ)答辯等程序，以及論文的歸檔、總結(jié)等工作缺乏不要的規(guī)范。從以上存在的問(wèn)題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時(shí)間內(nèi)最大限度的使用、最有效的使用的確是一項(xiàng)重要的工作，必須合理安排與嚴(yán)格執(zhí)行。
（ 三 ）教師指導(dǎo)人數(shù)分配及執(zhí)行統(tǒng)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查結(jié)果見表（2），教師指導(dǎo)數(shù)量超過(guò)學(xué)校規(guī)定（一般不超過(guò)8人）。2009屆與2010屆的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：人均指導(dǎo)人數(shù)為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學(xué)生論文指導(dǎo)增加了導(dǎo)師的工作量。
三、本科學(xué)生畢業(yè)論文教師指導(dǎo)調(diào)查與分析
（ 一 ）教師指導(dǎo)方式與指導(dǎo)次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析 以學(xué)生填寫的“本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)”的記錄為依據(jù)，對(duì)教師對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)方式采用以及指導(dǎo)次數(shù)調(diào)查。指導(dǎo)次數(shù)包括選題開始到論文定稿為止的期間內(nèi)。指導(dǎo)方式分為：面談、電話、郵件等。調(diào)查結(jié)果見表（3）、表（4）、表（5）。從調(diào)查結(jié)果看，（1）教師指導(dǎo)的工作量大，63.27%的教師人均指導(dǎo)次數(shù)在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導(dǎo)次數(shù)反映的教師指導(dǎo)的工作量不均等，最高（33次）與最低次數(shù)（3次）差距甚大。（3）在三種指導(dǎo)方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對(duì)較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生填制的手冊(cè)，由于個(gè)別學(xué)生提供數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，會(huì)影響對(duì)本問(wèn)題的分析。
（ 二 ）指導(dǎo)教師、評(píng)閱小組、答辯小組評(píng)閱意見調(diào)查分析 根據(jù)學(xué)校“本科畢業(yè)論文管理?xiàng)l例”的要求，將指導(dǎo)教師評(píng)閱意見內(nèi)容要求分為：選題、研究工作、質(zhì)量水平（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、行文或結(jié)構(gòu)、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新）、不足、結(jié)論意見五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將評(píng)閱小組的評(píng)閱意見內(nèi)容分為：選題、論點(diǎn)與論據(jù)論證、結(jié)構(gòu)與研究方法、貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足五項(xiàng)記分，每項(xiàng)1分。將答辯小組的評(píng)閱內(nèi)容確定為：論文質(zhì)量、論文陳述、答辯情況、結(jié)論意見四部分，另加意見書寫認(rèn)真情況。每項(xiàng)1分。調(diào)查結(jié)果見表（6）。從表（6）看，（1）指導(dǎo)教師評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。大部分評(píng)閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項(xiàng)主要集中在對(duì)學(xué)生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評(píng)閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復(fù)制的現(xiàn)象，手工版中存在書寫欠整潔的問(wèn)題。指導(dǎo)教師填寫評(píng)閱意見的認(rèn)真程度可見一斑，如何規(guī)范值得關(guān)注。（2）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項(xiàng)其中缺一項(xiàng)的占60.70%。對(duì)于27.24%缺2項(xiàng)級(jí)以上的評(píng)閱意見是要重點(diǎn)關(guān)注的，缺項(xiàng)主要集中在對(duì)貢獻(xiàn)與創(chuàng)新、不足的評(píng)價(jià)。部分評(píng)閱意見存在缺乏針對(duì)性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復(fù)制等。論文的英文摘要的質(zhì)量如何、附件情況等基本沒(méi)有涉及，只有極少數(shù)評(píng)閱中評(píng)價(jià)了數(shù)據(jù)處理能力。（3）評(píng)閱小組的評(píng)閱意見的撰寫內(nèi)容與質(zhì)量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評(píng)語(yǔ)屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項(xiàng)。48.25%為缺項(xiàng)為2項(xiàng)及其以上，接近半數(shù)，其中12.45%的評(píng)語(yǔ)問(wèn)題較多的。評(píng)閱填寫字跡潦草的現(xiàn)象比較普遍，大部分有缺項(xiàng)的評(píng)語(yǔ)首先是填寫的字跡潦草、不認(rèn)真。綜合對(duì)導(dǎo)師評(píng)閱、評(píng)閱小組評(píng)閱、答辯小組評(píng)閱的調(diào)查，集中反映出，教師層面對(duì)論文指導(dǎo)工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。在對(duì)論文指導(dǎo)手冊(cè)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)比學(xué)生與教師對(duì)論文完成總結(jié)的填寫情況，教師的完成質(zhì)量低于學(xué)生，這也進(jìn)一步表明教師對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度的確存在問(wèn)題。
（ 三 ）教師論文指導(dǎo)調(diào)查分析 （1）教師指導(dǎo)中的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有明確看法表（7）。對(duì)與第1、2、4、5、6項(xiàng)所涉及的教師指導(dǎo)中的問(wèn)題，被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有一致的看法。只是對(duì)教師之間對(duì)論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。本選項(xiàng)并非反映存在的問(wèn)題，只是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的想法。70.06%的學(xué)生持贊同意見，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)選題是十分關(guān)注的。（3）師生交流應(yīng)采用多種方式和增加次數(shù)。前面已有從學(xué)生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實(shí)際上是學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的看法。調(diào)查結(jié)果表明：65.27%認(rèn)為目前郵件交流是主要形式，由于實(shí)習(xí)影響了面談的次數(shù)。部分同學(xué)還建議：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師，教師盡量留多種聯(lián)系方式方便聯(lián)系，結(jié)合郵件方式可多進(jìn)行電話交流，增加面談次數(shù)。（4）應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)。在改進(jìn)老師指導(dǎo)的調(diào)查中，部分同學(xué)提出了較好的建議。如：指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)要求更嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)，適當(dāng)安排指導(dǎo)會(huì)，教師可以更早些與學(xué)生溝通等。
四、本科學(xué)生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析
（ 一 ）畢業(yè)論文形式調(diào)查與分析 以學(xué)生論文為主要調(diào)查對(duì)象，具體內(nèi)容包括：論文選題的適當(dāng)性、構(gòu)框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻(xiàn)的充分性。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)行做法與統(tǒng)計(jì)分析的需要采用的分類標(biāo)準(zhǔn)見表（8）。（1）選題寬泛的現(xiàn)象依然存在。盡管上述統(tǒng)計(jì)是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問(wèn)題。一是少數(shù)選題偏離專業(yè)。表中的6份不當(dāng)?shù)倪x題基本屬于此類。如“我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格和管理研究”、“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)合理性研究”等。二是目標(biāo)寬泛的現(xiàn)象也有一定的數(shù)量，如“論商業(yè)銀行成本管理”、“我國(guó)上市公司運(yùn)用公允價(jià)值的理論與實(shí)踐研究”等。三是部分題目的文字表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至存在歧義。如“論我國(guó)物業(yè)稅轉(zhuǎn)實(shí)的稅率設(shè)計(jì)”等。四是比較恰當(dāng)?shù)念}目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導(dǎo)下把握“小題細(xì)作”需要引起足夠的重視。（2）論文結(jié)構(gòu)框架的明顯缺項(xiàng)比例低。結(jié)果分析：有接近一半的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)合理，有明顯缺項(xiàng)的僅占0.78%。盡管在結(jié)構(gòu)完整性方面問(wèn)題較少，但是13.62%的結(jié)構(gòu)體例一般化的問(wèn)題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規(guī)范研究。調(diào)查結(jié)果顯示：規(guī)范研究仍然是當(dāng)前主要的方法，47.86%的學(xué)生采用規(guī)范研究方法；實(shí)證方法的應(yīng)用已經(jīng)有所開展。8.56%學(xué)生開始采用實(shí)證研究方法；在規(guī)范研究的同時(shí)部分同學(xué)（27.63%）注重結(jié)合案例進(jìn)行分析提供數(shù)據(jù)支持；問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談方法還未能在畢業(yè)論文中采用，調(diào)查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯(cuò)低少。調(diào)查結(jié)果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯(cuò)誤，且無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤的發(fā)生，文字表述的差錯(cuò)率較低；部分論文存在小的差錯(cuò)或偏誤，占比為26.85%；7份錯(cuò)誤嚴(yán)重的論文是值得關(guān)注的，占比2.72%。論文對(duì)圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對(duì)圖的運(yùn)用，僅占7.78%。16.73%的學(xué)生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學(xué)生對(duì)圖表的使用不重視。（5）參考文獻(xiàn)的運(yùn)用未能得到足夠的重視。參考文獻(xiàn)數(shù)量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數(shù)（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻(xiàn)的數(shù)量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學(xué)生沒(méi)有外文文獻(xiàn)。即使標(biāo)明有外文參考文獻(xiàn)的論文中，對(duì)該文獻(xiàn)的具體運(yùn)用，也仍令人質(zhì)疑。參考文獻(xiàn)的時(shí)間基本為近5 年，在時(shí)效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業(yè)論文寫作調(diào)查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時(shí)間投入有限。43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。（2）對(duì)選題及開題報(bào)告的完成現(xiàn)狀的判斷分歧不明顯。對(duì)選題與開題報(bào)告給出的兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果意見差異不明顯。同意選項(xiàng)5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認(rèn)為開題報(bào)告基本到位的比例（79份）略高于認(rèn)為不到位的比例（71份）。（3）對(duì)論文寫作過(guò)程中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基本一致。對(duì)所設(shè)計(jì)的8、9、10、11選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內(nèi)容較多，被調(diào)查者各持己見。（4）普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。各選項(xiàng)的“說(shuō)不清”檔級(jí)的填列人數(shù)基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學(xué)實(shí)際上是沒(méi)有發(fā)表意見。
（ 三 ）畢業(yè)論文成績(jī)調(diào)查與分析 調(diào)查樣本為20009、2010屆學(xué)生畢業(yè)論文，共523份。將論文成績(jī)分為以下5個(gè)等級(jí)，分布情況見表（11）?；谡撐牡目傇u(píng)成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱小組成績(jī)、答辯小組成績(jī)?nèi)糠纸M成，即：導(dǎo)師的評(píng)分×35%+評(píng)閱小組的評(píng)閱分×35%+答辯小組的評(píng)分占×30%。按此構(gòu)成情況，對(duì)成績(jī)構(gòu)成做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析見表（12）。成績(jī)總體分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績(jī)構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：（1）從論文的平均成績(jī)看，導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級(jí)與分專業(yè)樣本、還是分班級(jí)的樣本均反映出此特點(diǎn)。這種現(xiàn)象，是否表達(dá)指導(dǎo)教師評(píng)分較寬，還是評(píng)閱與答辯評(píng)分較嚴(yán)。（2）從最高分、最低分看，仍然表現(xiàn)為導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級(jí)、分專業(yè)、分班級(jí)的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導(dǎo)師未給出不及格的成績(jī)。（3）導(dǎo)師成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)惓煽?jī)中分差達(dá)到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機(jī)抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評(píng)閱成績(jī)或答辯成績(jī)高于導(dǎo)師成績(jī)，其中有兩份的成績(jī)差額分別為19分、20分。也就是說(shuō)，盡管平均成績(jī)反映出的導(dǎo)師成績(jī)高于評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)，但是，從個(gè)案看仍有一定比例的論文顯現(xiàn)出相反的狀況。
五、結(jié)論與建議
（ 一 ）調(diào)查結(jié)論 本文通過(guò)調(diào)查分析得出以下結(jié)論；（1）學(xué)院管理。首先，缺乏對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分， 實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的，必須充分認(rèn)識(shí)它的相對(duì)獨(dú)立性。但學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，必須與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合， 相輔相成， 構(gòu)成完整的教學(xué)體系。而現(xiàn)實(shí)中將畢業(yè)論文作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)看待， 割裂其與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，混淆了畢業(yè)論文教學(xué)與畢業(yè)論文寫作的關(guān)系。導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作前缺乏前期的寫作知識(shí)與能力的訓(xùn)練。其次，缺乏對(duì)現(xiàn)行框架下實(shí)施方案的合理設(shè)計(jì)。現(xiàn)行畢業(yè)論文工作規(guī)范（“畢業(yè)論文工作程序與時(shí)間節(jié)點(diǎn)”）的設(shè)計(jì)存在缺陷：已有的內(nèi)容安排不盡合理；程序不完整、部分內(nèi)容缺失；已有的內(nèi)容與要求不清晰等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的執(zhí)行缺乏剛性，監(jiān)督檢查不到位，如教師平均指導(dǎo)人數(shù)的突破上線，疏漏對(duì)選題的審核、中期的檢查、成績(jī)的審核等環(huán)節(jié)，答辯的時(shí)間安排短，最終通過(guò)率100%等。最后，缺乏對(duì)組織實(shí)施的有效監(jiān)督機(jī)制。尚未建立以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)督管理體系。對(duì)學(xué)生論文成績(jī)考核不嚴(yán)格、缺乏淘汰機(jī)制、通過(guò)順利。對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核不嚴(yán)格、缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師指導(dǎo)優(yōu)略無(wú)礙，論文教學(xué)整體效果差。對(duì)管理層的管理職責(zé)缺乏必要的考核問(wèn)責(zé)機(jī)制，組織實(shí)施的管理水平不及。這樣的管理機(jī)制是影響論文質(zhì)量的根本原因。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生希望加強(qiáng)對(duì)教師的選擇加強(qiáng)論文管理，定期檢查論文進(jìn)程，建立導(dǎo)師淘汰、獎(jiǎng)懲機(jī)制等。（2）教師指導(dǎo)。一是時(shí)間與精力的投入不足。一方面是教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致可能投入的時(shí)間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務(wù)”的思想實(shí)施論文指導(dǎo)工作，面對(duì)一項(xiàng)具有極強(qiáng)彈性的工作，個(gè)別教師的浮躁的情緒直接影響到學(xué)生的完成過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查中70.06%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。二是因人施教指導(dǎo)的方法不足。論文的指導(dǎo)是一個(gè)具備明顯“個(gè)性化”的教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對(duì)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)工作不僅工作量大，而且面對(duì)學(xué)生的需求，教師還面臨著一個(gè)再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但現(xiàn)實(shí)中，能有這樣工作態(tài)度的教師的確不多。三是高質(zhì)量完成指導(dǎo)的要求不足。學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量與水平的要求，也是對(duì)教師完成指導(dǎo)工作的質(zhì)量要求。在現(xiàn)階段學(xué)院對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的考評(píng)相對(duì)弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師也缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動(dòng)力。因此，盡管教師指導(dǎo)論文數(shù)量超過(guò)上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過(guò)努力，均可按期完成任務(wù)。問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生反映指導(dǎo)中應(yīng)嚴(yán)格要求。（3）學(xué)生寫作。大學(xué)期間學(xué)院缺乏這方面的教學(xué)，學(xué)生自身也缺乏這方面的學(xué)習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查中，59.46%的同學(xué)認(rèn)為缺乏前期訓(xùn)練，部分同學(xué)還補(bǔ)充到“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”。而對(duì)于是否缺乏寫作的基本知識(shí)，沒(méi)有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學(xué)均補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)前期的相關(guān)訓(xùn)練，如“希望學(xué)習(xí)前屆的優(yōu)秀論文”、“開展論文寫作基本知識(shí)的訓(xùn)練”、“多增加平時(shí)寫論文的練習(xí)”“增加相關(guān)課程”等。大部分學(xué)生存在重“課程學(xué)習(xí)”、輕“論文教學(xué)”的思想，對(duì)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清。主要以“如何能順利通過(guò)”為目標(biāo)，而沒(méi)有過(guò)多的思考通過(guò)論文教學(xué)希望獲得哪些知識(shí)與技能。在面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)考研幾項(xiàng)工作的時(shí)間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時(shí)間明顯不足。問(wèn)卷調(diào)查中，43.78%的同學(xué)認(rèn)為寫作投入的時(shí)間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學(xué)認(rèn)為考研、實(shí)習(xí)影響了論文寫作。有的同學(xué)要求“安排更充裕的論文寫作時(shí)間”、“提前交初稿的時(shí)間，增加修改時(shí)間”等。在論文完成的過(guò)程中，反映出專業(yè)研究能力的匱乏，寫作知識(shí)與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據(jù)欠充分，研究結(jié)論價(jià)值單薄。個(gè)別同學(xué)在論文中大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)， 卻不求甚解。問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)所設(shè)計(jì)的：“缺乏對(duì)所研究目標(biāo)最新研究成果與實(shí)踐現(xiàn)狀的深入研究”“整理參考文獻(xiàn)提出研究思路的能力不夠”、“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題的能力不夠”、“缺乏實(shí)證等多種研究方法應(yīng)用的訓(xùn)練”等選項(xiàng)持贊同意見的比例均接近或超過(guò)50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認(rèn)為學(xué)生與教師的溝通不夠。75.68%的同學(xué)贊同和非常贊同，有的還建議“和指導(dǎo)老師多交流，尤其應(yīng)該多些面談”。有還要求“多進(jìn)行電話交流”、“盡量多留聯(lián)系方式”、“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)找老師”、“學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一安排時(shí)間指導(dǎo)”、“安排指導(dǎo)會(huì)”“增加面談次數(shù)”“教師可以更早的與學(xué)生溝通”。
（ 二 ）相關(guān)建議 （1）畢業(yè)論文教學(xué)切實(shí)納入教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)、論文教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等均是本科教學(xué)的不同形式。論文教學(xué)的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力；提高學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、情報(bào)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。因此，論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的重要形式。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)是本科教學(xué)的重要形式，論文教學(xué)是研究生教學(xué)的重要形式。但是與此同時(shí)，本科教學(xué)又不可忽視論文教學(xué)，研究生教學(xué)又不可沒(méi)有課程教學(xué)。即使在此狀況下，課程教學(xué)中通常包括了以課程論文體現(xiàn)的論文教學(xué)，論文教學(xué)又往往是課程教學(xué)的后續(xù)。兩者有著密不可分的關(guān)系。本科的論文教學(xué)作為一種教學(xué)形式，通過(guò)論文的寫作完成特定的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)施的目標(biāo)與要求不同，論文教學(xué)一般包括：課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)。這三類型也存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，畢業(yè)論文教學(xué)是論文教學(xué)的重要形式。現(xiàn)實(shí)中實(shí)際上是忽視了甚至取消了課程論文教學(xué)、學(xué)年論文教學(xué)，導(dǎo)致了畢業(yè)論文成了空中樓閣，失去了基礎(chǔ)。增設(shè)相應(yīng)的選修課程或?qū)ｎ}講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻(xiàn)檢索專題；熱點(diǎn)問(wèn)題專題；優(yōu)秀畢業(yè)論文點(diǎn)評(píng)專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)的內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。具體包括：理論聯(lián)系實(shí)踐的專門問(wèn)題課堂講授、學(xué)生研討；明確與落實(shí)需要完成課程論文的具體課程教學(xué)計(jì)劃。增加對(duì)學(xué)生完成課程論文、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研報(bào)告、學(xué)年論文等的要求。（2）畢業(yè)論文教學(xué)實(shí)施流程的再造。啟動(dòng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超過(guò)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也允許出現(xiàn)個(gè)別教師落選； 提供了課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺(tái)；加大教師對(duì)學(xué)生的寫作前期（選題前）的指導(dǎo)；增加了對(duì)假期時(shí)間的利用；延長(zhǎng)了論文教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。細(xì)化落實(shí)學(xué)院對(duì)論文的組織管理，包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理?xiàng)l例”；規(guī)范夯實(shí)論文動(dòng)員環(huán)節(jié)；細(xì)化學(xué)院對(duì)論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理；細(xì)化指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級(jí)答辯辦法；增加論文撰寫與指導(dǎo)過(guò)程的記錄等。建立畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，既獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀論文、又實(shí)施論文考核的末位淘制；既獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，又獎(jiǎng)勵(lì)教師及教學(xué)管理者。建立優(yōu)秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結(jié)歸檔工作。（3）建立論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括：過(guò)程評(píng)價(jià)與最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)；事故認(rèn)定與優(yōu)秀評(píng)價(jià)等，確保論文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅：《高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究》，《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年第1期。
小學(xué)教育論文2000字(一)：小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制的探索與實(shí)踐論文
【摘要】學(xué)校管理工作的實(shí)施在教育教學(xué)中有著非常重要的作用。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)，要想有效地進(jìn)行班級(jí)管理首先就要有一個(gè)完善的管理機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制就是一個(gè)很好的管理機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的管理可以有效地提高教師工作積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。在本文中對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理激勵(lì)機(jī)制策略應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.014
在教育的不斷改革以及發(fā)展的過(guò)程中，激勵(lì)機(jī)制得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可，激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施對(duì)于教師以及學(xué)生積極性的激發(fā)起到了促進(jìn)作用，可以很好地將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，并增強(qiáng)學(xué)校管理質(zhì)量。在實(shí)施激勵(lì)機(jī)制中要求學(xué)校要做到對(duì)教師利益的關(guān)注，充分將教師的潛力進(jìn)行挖掘，有效地提升小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。
一、小學(xué)在管理方面的不足
（一）制度上存在的問(wèn)題
小學(xué)在進(jìn)行管理的過(guò)程中，在管理制度上還是存在很多的問(wèn)題，管理層的管理意識(shí)也應(yīng)該進(jìn)行提高。在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)還是在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理制度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，管理的決定權(quán)以及話語(yǔ)權(quán)主要還是在校長(zhǎng)或者是學(xué)校管理層的手中，而教師只能在學(xué)校的要求下對(duì)教學(xué)任務(wù)機(jī)械地完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)制度過(guò)于死板苛刻，學(xué)生只能遵守學(xué)校的制度，并不能對(duì)學(xué)校的制度提出合理的建議。這種管理方式存在的問(wèn)題就是在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中缺乏民主性，而且這種管理方式還會(huì)影響小學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展。
（二）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間的沖突
在進(jìn)行個(gè)人激烈以及團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)利益沖突，很多學(xué)校的管理層并不能清晰地意識(shí)到其中存在的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)制定出導(dǎo)致個(gè)人與團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)分歧的激勵(lì)機(jī)制。一般在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制制定的過(guò)程中，學(xué)校會(huì)更重視對(duì)于個(gè)人的激勵(lì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)就顯得并沒(méi)有很重視。其實(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是由一個(gè)又一個(gè)的成員所組成，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該充分地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，這有利于小學(xué)生以后的發(fā)展。讓所有人更關(guān)注團(tuán)隊(duì)的利益，而不是為了一己私利損害團(tuán)隊(duì)的利益。
（三）缺乏專業(yè)的管理
在學(xué)校進(jìn)行管理時(shí)特別缺乏對(duì)老師的激勵(lì)，在這種情況下，教師的工作積極性就會(huì)降低，教師就會(huì)缺乏工作的熱情。教師也不會(huì)為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，只是把對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)成任務(wù)機(jī)械性地完成，這樣教學(xué)效果就會(huì)不理想，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。所以只有教師認(rèn)真地對(duì)待教育，全力以赴地進(jìn)行教學(xué)，才最有利于學(xué)校發(fā)展。由此可見，學(xué)校的管理制度對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
（四）管理的公平性
學(xué)校的管理制度應(yīng)該符合公平、公正、公開的原則，應(yīng)該將學(xué)校的管理放在陽(yáng)光下。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)都存在不公平的問(wèn)題，在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施時(shí)，因?yàn)樘厥怅P(guān)系的原因存在著不公平的現(xiàn)象。這樣激勵(lì)機(jī)制存在的作用就被改變了，不僅不會(huì)對(duì)教師以及學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用而且還會(huì)帶來(lái)一系列不好的影響。
二、激勵(lì)機(jī)制的具體實(shí)施
（一）建立完善的激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)不同的人采取不一樣的激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)不一樣的工作類型制定不一樣的激勵(lì)機(jī)制，做到具體問(wèn)題具體分析。這樣進(jìn)行激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的制定可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理民主化，讓學(xué)校的管理層與教師一起進(jìn)行管理制度的制定，教師的參與可以很好地實(shí)現(xiàn)管理制度的民主化。而且教師對(duì)于激勵(lì)機(jī)制充分了解也有利于教師提升自己，并向符合激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的方向努力，這樣可以有效地將學(xué)校各個(gè)崗位的工作效率進(jìn)行提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要讓學(xué)生參與激勵(lì)機(jī)制的制定，這樣更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向的明確，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的集體感。同時(shí)也有利于每個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)，形成良好的班風(fēng)，將學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都打造成優(yōu)秀的班集體。
（二）有效平衡個(gè)人與團(tuán)隊(duì)
對(duì)個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)最重要的就是對(duì)教師進(jìn)行有效的激勵(lì)。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好，而且班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。對(duì)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)主要是對(duì)教師的整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的激勵(lì)，這對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。所以，小學(xué)的學(xué)校管理層應(yīng)該合理地進(jìn)行個(gè)人激勵(lì)以及團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，重視對(duì)于教師個(gè)人的激勵(lì)工作，重視教師個(gè)人能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)也要加以重視，利用合理的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的積極性，對(duì)教師的合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)能力的發(fā)展。
（三）提升機(jī)制的公平性
要想真正發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用就要保持激勵(lì)機(jī)制的公平性。在對(duì)激勵(lì)機(jī)制落實(shí)的過(guò)程中要讓每一位教師以及學(xué)生都感受到制度的公平性，這樣教師和學(xué)生才能愿意在制度的激勵(lì)下不斷地努力，教師才能提升工作的積極性，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，學(xué)生的成績(jī)也得到了提升，同時(shí)還有利于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。
本文以激勵(lì)機(jī)制為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且為激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施提供參考性意見，將激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，讓教師以及學(xué)生感受到激勵(lì)機(jī)制的公平性，從而提升教師工作的積極性以及教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育的融合論文
摘要：在農(nóng)村小學(xué)教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要借助傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生實(shí)施教育滲透，還需要借助本土傳統(tǒng)文化的融入幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同和熱愛家園的道德品質(zhì)。因此，教師可以將花鼓燈這種藝術(shù)形式融入小學(xué)教育，并借此豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)和品質(zhì)的完善。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；花鼓燈；教育融合
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-15-054
花鼓燈是安徽省重要的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，也是全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐中，教師需要將花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入教育過(guò)程之中，并引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的欣賞、參與和實(shí)踐中了解傳統(tǒng)藝術(shù)、感受傳統(tǒng)文化、參與文化傳承，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善。同時(shí)，為了達(dá)成良好的教育實(shí)施效果，教師需要詳細(xì)分析花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育融合的價(jià)值和意義，并借助多元化的教育組織形式將花鼓燈與教育實(shí)踐巧妙融合，以期幫助農(nóng)村學(xué)生在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)參與和藝術(shù)展示中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。
一、花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育融合的意義
想要高效在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，教師需要詳細(xì)分析和了解其與小學(xué)教育融合的意義。
首先，在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，幫助學(xué)生在藝術(shù)參與中建立個(gè)人自信。很多小學(xué)生缺乏個(gè)人自信心，但是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與，學(xué)生將在趣味化的藝術(shù)活動(dòng)中建立活動(dòng)興趣，并逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人自信心的有效建立；
其次，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將有效豐富學(xué)生的課余生活、拓展學(xué)生的個(gè)人眼界。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越成為小學(xué)教育的核心——教師需要借助傳統(tǒng)藝術(shù)形式鼓勵(lì)學(xué)生參與，并借此有效豐富學(xué)生的校園生活、保證每一位學(xué)生都在多元的教育活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)能力的提升和眼界拓展；
再次，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生在藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。學(xué)生在花鼓燈藝術(shù)形式的參與中將學(xué)會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)的唱腔和動(dòng)作，并在日復(fù)一日的藝術(shù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化；
最后，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承、促使新一代中國(guó)建設(shè)者在傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中建立文化認(rèn)同和民族自豪感，進(jìn)而在藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與中完成傳統(tǒng)藝術(shù)形式的發(fā)揚(yáng)和傳播。
二、花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)的教育融合不僅能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，如何借助花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)將成為每一位小學(xué)教師需要思考的重要問(wèn)題。
（一）花鼓燈藝術(shù)認(rèn)知：建立文化認(rèn)同
為了對(duì)小學(xué)生實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育，教師需要借助淮河沿岸流傳千百年的藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育講述，并借助花鼓燈的藝術(shù)介紹幫助學(xué)生了解花鼓燈這種藝術(shù)形式、促使學(xué)生在認(rèn)知上達(dá)成藝術(shù)認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)花鼓燈藝術(shù)介紹，學(xué)生將對(duì)于這種安徽省的傳統(tǒng)藝術(shù)形式產(chǎn)生文化認(rèn)同和自豪感，并積極、主動(dòng)地投入到后續(xù)的藝術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中。
例如，在參與花鼓燈藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)之前，筆者借助花鼓燈藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了藝術(shù)展示和介紹，并希望借此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)參與興趣。首先，筆者借助花鼓燈的多媒體視頻為學(xué)生播放，并希望學(xué)生在直觀的藝術(shù)欣賞中建立興趣。經(jīng)過(guò)藝術(shù)欣賞，有的學(xué)生表示自己在家中看到過(guò)這種節(jié)目；有的學(xué)生說(shuō)自己跟著奶奶學(xué)習(xí)過(guò)花鼓燈的舞蹈；還有的學(xué)生表示花鼓燈演員們的服裝都很好看。筆者肯定了大家的看法，并進(jìn)一步根據(jù)大家的興趣進(jìn)行了花鼓燈歷史的講述，以期幫助學(xué)生深入、詳細(xì)了解花鼓燈的發(fā)展歷程。最后，筆者還借助花鼓燈中鳳臺(tái)、潁上、蚌埠等主要藝術(shù)門類進(jìn)行了介紹，并借助不同門類的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。最終，學(xué)生不僅在活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)了花鼓燈藝術(shù)參與興趣的建立，還在藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的初步認(rèn)知和了解、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)文化認(rèn)同的有效確立。
（二）花鼓燈藝術(shù)參與：提升表現(xiàn)能力
當(dāng)學(xué)生對(duì)花鼓燈藝術(shù)產(chǎn)生了興趣之后，教師就可以借助藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，并幫助學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、積極練習(xí)，以期逐步實(shí)現(xiàn)花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。同時(shí)，教師需要由易到難組織教學(xué)，并逐步幫助學(xué)生在花鼓燈的舞蹈、燈歌、鑼鼓演奏與后場(chǎng)小戲中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。
例如，因?yàn)槲璧甘腔ü臒羲囆g(shù)形式的最重要組成部分，故而筆者在對(duì)小學(xué)生開展藝術(shù)訓(xùn)練時(shí)會(huì)首先借助花鼓燈舞蹈的動(dòng)作教授和技巧傳遞幫助學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教授過(guò)程中，筆者會(huì)借助“大花場(chǎng)”“小花場(chǎng)”“盤鼓”等部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教授，并逐步借助不同動(dòng)作的要領(lǐng)、各個(gè)舞蹈動(dòng)作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和演示，以期保證每一位學(xué)生都在藝術(shù)訓(xùn)練中逐步掌握基礎(chǔ)動(dòng)作。一開始，學(xué)生往往會(huì)對(duì)于動(dòng)作理解有偏差。但是每一位學(xué)生都充滿興趣和積極性，并主動(dòng)跟隨筆者的講述與介紹進(jìn)行練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了花鼓燈舞蹈基礎(chǔ)的建立和花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的有效提升。
（三）花鼓燈藝術(shù)表演：健全個(gè)人素養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期的花鼓燈藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)力的提升之后，教師就可以借助藝術(shù)表演活動(dòng)的組織請(qǐng)學(xué)生參與，并借此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)與傳承積極性、促使學(xué)生達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)與文化傳承個(gè)人素養(yǎng)的完善。
