時間：2023-03-17 18:00:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡利弊論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1系統(tǒng)功能設計
計算機專業(yè)畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的操作對象有學生、教師和畢業(yè)設計系統(tǒng)管理員，主要完成畢業(yè)設計的選題、審批、畢業(yè)設計各個階段的管理、論文提交、答辯管理、統(tǒng)計管理以及查看公告、留言信息等功能。系統(tǒng)功能模塊包括學生模塊、教師模塊和管理員模塊。
2系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計
MYSQL是一個開放源碼的中小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對畢業(yè)設計管理系統(tǒng)業(yè)務需求和系統(tǒng)規(guī)模，選擇MySQL作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。本系統(tǒng)同時使用JSP技術，Tomcat服務器，這三者的組合將會使系統(tǒng)的性能得到很大提升。數(shù)據(jù)庫的物理設計主要就是數(shù)據(jù)表的設計，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統(tǒng)包含的數(shù)據(jù)表有角色表、管理員表、學生信息表、指導教師信息表、課題信息表、開題報告信息表、中期檢查信息表、評閱分組表、學生綜合評定表、文件上傳信息表、公告信息表。
二、系統(tǒng)的實現(xiàn)
1系統(tǒng)架構本系統(tǒng)采用B/S架構。B/S架構是一種以HTTP協(xié)議為基礎，基于瀏覽器的請求和服務器的響應為基本事件的網(wǎng)絡結構模式，只需要一個服務器，用戶只要上網(wǎng)，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應的服務，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡化了系統(tǒng)的相關維護操作?？紤]到系統(tǒng)的使用人數(shù)，采用目前主流的SHH框架進行系統(tǒng)開發(fā)，底層采用JavaBean構造數(shù)據(jù)操作對象，采用DAO封裝數(shù)據(jù)操作，Action對象控制請求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機制，可以控制系統(tǒng)首頁實現(xiàn)頁面緩存，減少了訪問數(shù)據(jù)的次數(shù)，節(jié)省了系統(tǒng)資源，便于后期的修改和維護。
2系統(tǒng)關鍵功能模塊實現(xiàn)
（1）選題管理模塊
學生登錄系統(tǒng)后，選擇選題管理功能，選擇選題。學生可以查看到已經(jīng)公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態(tài)，可選和不可選。學生選擇狀態(tài)可選的課題，一旦選中，不可再進行選題，等待教師確認后完成課題的選擇；也可提前與某個教師進行溝通，在教師進行課題申報時就可以指定學生，提前完成選題。學生在Input標簽輸入篩選條件，點擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個List集合里面，并使用JSTL標簽遍歷該集合，將每一項課題信息顯示到JSP頁面上，每個學生只可以選擇某個教師的狀態(tài)為可選的課題，在規(guī)定時間未完成選題的學生，由院系管理員根據(jù)情況進行調(diào)劑選題。
（2）文檔提交模塊
學生可以根據(jù)提交文檔的類型進行選擇，然后填寫相應的文檔相關信息，選擇提交論文即可。通過Select標簽選擇要提交的文檔類型，顯示學生填寫一個Form表單頁面，使用Type為File的Input標簽實現(xiàn)文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應的文件。
（3）審批管理模塊
審批管理對教師的課題進行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會顯示在學生選題的列表中；對學生提交的文檔，當教師審批通過后，院系管理員會對文檔再次進行審批，確保文檔質(zhì)量。管理員選擇該功能時，管理員通過教師List列表，選擇課題選項之后，會轉入被選擇教師的所有申報待審核的課題列表中，通過點擊教師課題列表中的審核選項，選擇通過即可完成課題的審核，將數(shù)據(jù)庫中的Subjects表中的狀態(tài)字段設為1，審核通過的課題將在學生的選題列表中顯示。學生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進行贅述。
3系統(tǒng)運行結果
畢業(yè)設計管理系統(tǒng)主界面，其中顯示了畢業(yè)設計過程的相關情況說明，最新動態(tài)，管理規(guī)定，通知公告及系統(tǒng)登錄等信息。
三、結束語
Q幣。Q幣是在QQ程序以及騰訊公司網(wǎng)站中流通的一種“網(wǎng)絡虛擬貨幣”，借助它客戶可以獲得騰訊公司為其提供的各種收費服務。這是目前普及率最高、應用最廣泛的網(wǎng)絡虛擬貨幣，同時，其所能購買的增值服務也最多，有發(fā)展成為網(wǎng)絡硬通貨的趨勢。
POPO金幣。是在POPO里面消費時使用的網(wǎng)絡虛擬貨幣，其最大的特點就是獲取途徑同其他網(wǎng)絡虛擬貨幣不一樣，網(wǎng)民只能憑借POPO經(jīng)驗值獲得POPO金幣，使用POPO金幣可以下載多彩的POPO表情，還可以參加POPO不定期舉行的各項活動等。
聯(lián)眾幣。在聯(lián)眾世界的網(wǎng)站，主要是使用聯(lián)眾幣消費。使用聯(lián)眾幣可以獲取聯(lián)眾世界的會員資格，還可以獲得一種類似于游戲幣的財富，這種財富可以在聯(lián)眾游戲里使用。此外，聯(lián)眾幣還可以用于購買聯(lián)眾秀等。
U幣。U幣是新浪公司提供的在其網(wǎng)站平臺上流通的網(wǎng)絡虛擬貨幣，是在享受新浪公司提供的各種付費服務時進行支付的一種手段。使用U幣可以下載新浪開發(fā)的各種小游戲，還可以在線制作精美的賀卡送給遠方的朋友等等。
G幣。是在17173網(wǎng)絡平臺上使用的網(wǎng)絡虛擬貨幣，使用G幣可以購買17173的游戲服務、閱讀電子書刊、享受高速下載和在線殺毒等等。
網(wǎng)絡虛擬貨幣的電子商務特征
高風險性。相比較于傳統(tǒng)貨幣，網(wǎng)絡虛擬貨幣具有一定的市場風險性。傳統(tǒng)貨幣是以中央銀行和國家信譽為擔保的法定貨幣，而網(wǎng)絡虛擬貨幣則由于是不同機構自行開發(fā)設計的，其擔保要依賴于各個發(fā)行者自身的信譽和資產(chǎn)。那么網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)行者自身的信譽又如何呢？在網(wǎng)絡市場這個競爭強、風險高的新興領域，即使是類似于騰訊、聯(lián)眾這樣的網(wǎng)絡服務提供商的社會信譽度也有待進一步提升。
發(fā)行機構的無組織化。一般情況下，一國的貨幣是由央行或特定機構壟斷發(fā)行的，國家有專門的政府部門對貨幣發(fā)行機構進行監(jiān)督和管理，具有很高的組織紀律性。而當前網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)行機制與其不同，發(fā)行機構幾乎是清一色的網(wǎng)絡服務提供商，而且發(fā)行機構眾多，其發(fā)行網(wǎng)絡虛擬貨幣的目的和原則是完全的市場行為，即自身經(jīng)濟利益的最大化。它們各自為政、各行其責，幾乎不需要接受任何部門的監(jiān)督和管理，不具備最基本的組織紀律性。
形式多樣化。在各大商務網(wǎng)站中，網(wǎng)絡虛擬貨幣的存在形式并不是單一的。綜合起來，網(wǎng)絡虛擬貨幣的形式有以下幾種：虛擬等級，這是一般網(wǎng)站給予活躍會員的獎勵，等級高的可以享受更高級的服務；虛擬貨幣，有些網(wǎng)站是通過向積極會員發(fā)放虛擬貨幣的形式進行獎勵，會員在享受收費服務時用虛擬貨幣進行支付。此外，還有積分、游戲裝備、虛擬頭銜等獎勵形式。
兼具存款特性。由于網(wǎng)絡虛擬貨幣可以按照客戶指令在不同賬戶上轉賬劃撥，網(wǎng)絡虛擬貨幣就能夠隨時成為各種存款的生息資產(chǎn)，這是紙幣無法比擬的。
地域無限性。一般來講，網(wǎng)絡虛擬貨幣只要雙方認同，可以使用多國貨幣交易，而傳統(tǒng)貨幣一般都只能在一定地域流通。
使用成本低廉。網(wǎng)絡虛擬貨幣都是以數(shù)字化的形式存儲和流通，故其造幣成本和發(fā)行成本較低。而且客戶進行交易結算的成本也遠遠低于其他結算方式，如信用卡、現(xiàn)金等。
網(wǎng)絡虛擬貨幣的生存方式探討
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC的調(diào)查報告，我國的網(wǎng)民正以近20%的增長速率在增加，而這其中有相當一部分是付費用戶。據(jù)估計，國內(nèi)每年的網(wǎng)絡虛擬貨幣市場規(guī)模已經(jīng)達到近百億元。目前，像盛大(泡泡點券、點卡等)、騰訊(Q幣)、聯(lián)眾(游戲豆)以及門戶網(wǎng)站網(wǎng)易(POPO幣)、新浪(UC幣)、搜狐(BB卡、校友錄卡)等互聯(lián)網(wǎng)巨頭都擁有各自的網(wǎng)絡虛擬貨幣。但這些網(wǎng)絡虛擬貨幣的生存方式卻不容樂觀：它們基本是各自為政，各種網(wǎng)絡虛擬貨幣大都只能在自家領域內(nèi)使用，“發(fā)鈔機構”都是清一色的網(wǎng)絡運營商，沒有一個類似與央行這樣的統(tǒng)一機構來發(fā)行及管理這些貨幣，各網(wǎng)絡虛擬貨幣不能通用，更不存在“官方”的相互兌換等等。
筆者認為，隨著網(wǎng)絡虛擬貨幣市場規(guī)模的不斷擴大，這種無政府主義的網(wǎng)絡虛擬貨幣發(fā)行流通體系將會嚴重影響其市場的進一步發(fā)展。近期的一項調(diào)查顯示，81.4%的人期望出現(xiàn)“網(wǎng)絡硬通貨幣”。2005年，百度率先與盛大、網(wǎng)易、銀聯(lián)、支付寶等24家公司簽訂協(xié)議，推出“百度幣“作為可以在網(wǎng)絡世界使用并且可自由兌換的通貨，意欲構筑一個以百度幣為中心的網(wǎng)絡虛擬貨幣體系；而Q幣、網(wǎng)易幣已經(jīng)憑借其雄厚的用戶基礎及受眾的廣泛性部分地充當了“虛擬貨幣硬通貨”這個角色。
網(wǎng)絡虛擬貨幣的電子商務功能
解決了網(wǎng)上小額支付問題。為了進一步挖掘每天巨大流量蘊藏的潛在商業(yè)價值，成千上萬的ICP們大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)增值服務，而絕大多數(shù)的網(wǎng)絡增值服務都是1到2元的小額支付，如果選擇通過網(wǎng)上銀行完成支付，網(wǎng)民都普遍擔心安全問題，而網(wǎng)絡增值服務“小數(shù)額、高頻率”的特點決定了網(wǎng)民不愿意選擇郵局匯款的方式。為了解決這一矛盾，各大門戶以及網(wǎng)絡游戲提供商均推出了自己的“幣”，這極好地解決了網(wǎng)上小額支付問題，網(wǎng)民可以通過多種途徑獲取網(wǎng)絡虛擬貨幣，輕松完成在線小額支付。
商家吸引人氣的有效手段。對于商務網(wǎng)站來說，擁有人氣是擁有利潤的前提。為了留住老會員，吸引新會員，商務網(wǎng)站推出了多種形式的虛擬貨幣，通過向積極活躍的會員免費發(fā)放虛擬貨幣，充分調(diào)動會員的積極性和活躍度，這對網(wǎng)站來說是劃算的，同時還能滿足會員的榮譽感。
商家掌握主動權的利器。虛擬貨幣或者虛擬獎勵是吸引會員積極的在網(wǎng)站里進行各種活動的力量和激勵，是會員忠于網(wǎng)站的動力，從網(wǎng)站的發(fā)展過程來看，首先是吸引會員，吸引到會員后，就是調(diào)動會員的積極性和參與度。因為網(wǎng)站制定了虛擬貨幣后，會員就會積極地參與到網(wǎng)站的操作和活動當中，那么網(wǎng)站就能夠把握主動權，并增強了會員對網(wǎng)站的忠誠度，使網(wǎng)站與會員之間能夠進行良好的互動。
充分調(diào)動會員積極性。通過虛擬貨幣或者虛擬獎勵，可以刺激會員在網(wǎng)站里進行大量的操作，雖然流量仍然是大多數(shù)網(wǎng)站最為看重的指標之一，但是會員在網(wǎng)站中的活躍度越來越受到人們的關注。
現(xiàn)階段網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)展困境
法律缺失。當前網(wǎng)絡虛擬貨幣最大的問題在于國家根本沒有相關的法律法規(guī)，央行發(fā)行的《支付清算組織管理辦法》及《電子支付指引》均沒有涉及網(wǎng)絡虛擬貨幣方面的內(nèi)容。沒有法律的界定，整個網(wǎng)絡虛擬貨幣的價值鏈根本不能建立。例如，如果一家網(wǎng)絡運營商因經(jīng)營不善而倒閉，那么該運營商已經(jīng)發(fā)行的大量網(wǎng)絡虛擬貨幣將怎么處理呢？如果化為泡影的話，大量的網(wǎng)絡虛擬貨幣也就一文不值，這樣對網(wǎng)絡虛擬貨幣持有者顯然是不公平的。可見，法律對網(wǎng)絡虛擬貨幣的認可至關重要。
通貨膨脹隱患。同現(xiàn)實世界一樣，虛擬世界也存在通貨膨脹問題。對于網(wǎng)絡虛擬貨幣中的游戲幣這種問題廣泛存在，其主要罪魁禍首就是遍布于全國各大城市的“造幣工廠”，所謂的“造幣工廠”即為玩家提供虛擬角色升級服務的“代練公司”，他們雇人專門打游戲“制造”游戲幣，然后自己不用而直接將“打”出來的游戲幣賣給其他玩家，這種沒有上限的生產(chǎn)必然導致游戲幣的貶值。而對于那些使用黑客手段生產(chǎn)的游戲幣更是直接導致了虛擬世界的通貨膨脹。至于由各門戶網(wǎng)站發(fā)行的專用貨幣，只要能有效防止線下交易或者用虛擬貨幣購買現(xiàn)實商品，則發(fā)生通過膨脹的概率要小得多，因為這種網(wǎng)幣都是在自家網(wǎng)站內(nèi)使用，并且虛擬世界的“商品”供應幾乎是無限的，只要人為設置一下就可以了。
監(jiān)管缺失。作為在虛擬世界里代替現(xiàn)金流通的等價交換品，除發(fā)行不是中央銀行之外，網(wǎng)絡虛擬貨幣的實質(zhì)同現(xiàn)實貨幣幾乎沒有區(qū)別。隨著電子商務的發(fā)展，網(wǎng)絡虛擬貨幣的使用將會越來越頻繁，如何對網(wǎng)幣發(fā)行商進行信用管理？要不要對網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)行商進行資格認定？各網(wǎng)絡運營商要不要對網(wǎng)幣流通量有一個總量控制？怎樣實現(xiàn)網(wǎng)幣與現(xiàn)實貨幣的對接等等。這些問題若不能合理解決，當網(wǎng)民及游戲玩家手中的網(wǎng)絡虛擬貨幣達到相當規(guī)模時，其對央行的貨幣政策及傳統(tǒng)金融業(yè)所產(chǎn)生的影響將會顯現(xiàn)出來。因此，將網(wǎng)幣納入到現(xiàn)有的貨幣監(jiān)管體系之內(nèi)勢在必行。
網(wǎng)絡虛擬貨幣發(fā)展的對策思考
通過上述分析，怎樣突破網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)展困境呢？筆者認為，國家在保證現(xiàn)實世界金融秩序避免受到嚴重沖擊的情況下，可以進行以下幾個方面的嘗試：
加快相關法律及規(guī)則的制定。嘗試運用現(xiàn)實世界價值體系的方法來建立網(wǎng)絡虛擬貨幣的相關法律及規(guī)則。
在技術上尋求突破。受信息和通訊產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平所限,我國目前還沒有能力研發(fā)出具有世界領先水平的網(wǎng)絡虛擬貨幣，如廣為盛行的利用“私服外掛”大量生產(chǎn)非法游戲幣，眾多的游戲服務商對此幾乎是無能為力。因此，尋求技術上的突破，以彌補網(wǎng)絡虛擬貨幣的安全漏洞，是網(wǎng)絡虛擬貨幣發(fā)展的當務之急。
規(guī)范網(wǎng)絡虛擬貨幣的發(fā)行。對于如何規(guī)范虛擬貨幣的發(fā)行，筆者認為可以作以下嘗試：在條件成熟的情況下，國家可以允許甚至鼓勵中國人民銀行或國有大型商業(yè)銀
行正式介入網(wǎng)絡金融體系，依托其強大的社會信用及雄厚的資金實力，統(tǒng)一發(fā)行網(wǎng)絡虛擬貨幣，這也是目前網(wǎng)絡虛擬貨幣防范風險的有效措施；在網(wǎng)絡虛擬貨幣發(fā)展到一定階段之后，國家可考慮允許信息企業(yè)與銀行合作開發(fā)電子貨幣產(chǎn)品，以增強我國網(wǎng)絡虛擬貨幣的國際競爭力從而形成真正的網(wǎng)絡一般等價物；由信息企業(yè)單獨發(fā)行，它是在網(wǎng)絡虛擬貨幣市場完全成熟之后，在中央銀行的監(jiān)管下由信息企業(yè)獨立發(fā)行的一種虛擬貨幣發(fā)行體制。
綜上所述，網(wǎng)絡虛擬貨幣的主要作用是充當網(wǎng)上小額支付的中介，以其特有的靈活性和易操作性解決了互聯(lián)網(wǎng)增值服務和網(wǎng)絡游戲服務的買賣難問題，并且降低了支付成本，提高了支付效率。當然，作為一個新興事物，其存在的問題同樣不能回避，筆者認為，若能對其加以引導和規(guī)范管理，網(wǎng)絡虛擬貨幣完全可以成為在線支付的重要手段之一。
參考文獻：
1.貫生龍.論網(wǎng)絡貨幣對傳統(tǒng)金融理論的影響.廣西金融研究，2005.6
“強勢營銷”是工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)時代的營銷方式。傳統(tǒng)營銷中最能體現(xiàn)強勢營銷特征的是兩種促銷手段：傳統(tǒng)廣告和人員推銷。這兩種營銷模式企圖以一種信息灌輸?shù)姆绞皆谙M者心中留下深刻印象，而不管你是否需要和喜歡(或憎惡)它的產(chǎn)品和服務。在網(wǎng)絡上這種以企業(yè)為主動方的強勢營銷(無論是有直接商業(yè)利潤目的的推銷行為還是沒有直接商業(yè)目標的主動服務，是遭到唾棄并可能遭到報復的。
網(wǎng)絡營銷必須遵循一定的規(guī)則，這就是“網(wǎng)絡禮儀”。網(wǎng)絡禮儀是網(wǎng)上一切行為都必須遵守的規(guī)則。網(wǎng)絡營銷也不例外。“軟”營銷的特征主要體現(xiàn)在“遵守網(wǎng)絡禮儀的同時通過對網(wǎng)絡禮儀的巧妙運用從而獲得一種微妙的營銷效果”。概括地說，軟營銷和強勢營銷的一個根本區(qū)別就在于，軟營銷的主動方是消費者而強勢營銷的主動方是企業(yè)。個性化消費需求的回歸也使消費者在心理上要求自己成為主動方，而網(wǎng)絡的互動特性又使他成為主動方真正有了可能。他們不歡迎不請自到的廣告，但他們會在某種個性化需求的驅動下自己到網(wǎng)上尋找相關的信息、廣告，此時的情況是企業(yè)在那兒靜靜地等待消費者的尋覓，一旦消費者找到你了，這時你就應該活躍起來，使出渾身解數(shù)把他留住。更美好的未來是永久的忠誠!
根據(jù)美國直復營銷協(xié)會(ADMA)為直復營銷下的定義，直復營銷是一種為了在任何地方產(chǎn)生可度量的反應和(或)達成交易而使用一種或多種廣告媒體的相互作用的市場營銷體系。網(wǎng)絡作為一種交互式的可以雙向溝通的渠道和媒體，它可以很方便為企業(yè)與顧客之間架起橋梁，顧客可以直接通過網(wǎng)絡訂貨和付款，企業(yè)可以通過網(wǎng)絡接收定單、安排生產(chǎn)，直接將產(chǎn)品送給顧客?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的的直復營銷將更加吻合直復營銷的理念。
我國的專家學者也對網(wǎng)絡營銷進行了大量的研究。如：劉寶成認為網(wǎng)絡營銷是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以實現(xiàn)交易為核心的各種營銷活動及其過程。陳月波認為，網(wǎng)絡營銷是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個組成部分，是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上，借助于互聯(lián)網(wǎng)更有效地滿足顧客的需求和欲望，從而實現(xiàn)企業(yè)營銷目標的一種手段。
開題報告參考范文：
以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究開題報告
湖北省黃石市第十中學
一、課題研究的背景與意義
（一）問題的提出
“十二五”期間，我校承擔了“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”市級小課題，并于2014年12月順利結題。經(jīng)過黃石市教育科學研究院“十二五”教育科學規(guī)劃課題結題鑒定委員會專家組認真鑒定，該課題被評為優(yōu)秀課題。該課題的實施，使我校教師掌握了以導學案為載體的高效課堂教學模式，掌握了市教科院開發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評價”，教師備課、上課、觀課、評課方式發(fā)生了根本的變化，學生的學習方式和習慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結題鑒定委員會首席專家、市教科院院長肖惠東所言，“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”存在以下不足：一是使用導學案教學，知識的生成性不夠；二是導學案教學重視知識落實和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價值觀目標的達成有所欠缺。
（二）核心概念的界定
（略）
（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述
國內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進展，主要體現(xiàn)在有效性教學策略研究，高效課堂教學策略研究，以及信息技術下的課堂發(fā)展評價性策略研究，對診斷評價和教學策略方面也分別進行了一定的研究，但針對以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究成果還不多見，此方面的研究處于起始階段。
（四）選題意義與研究價值
（略）
二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標、研究內(nèi)容、研究假設、創(chuàng)新之處
進行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：
1.斯塔弗爾比姆cipp評價模式理論
CIPP模式，亦稱決策導向或改良導向評價模式，是美國教育評價專家斯塔弗爾比姆于20世紀六七十年代提出的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務的過程。背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、結果評價（ProductEvaluation）構成了CIPP評價模式。
CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。它主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設計大綱和實施流程是必要的。
第一，背景評價，即確定課程計劃實施機構的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會；診斷需要的基本問題；判斷目標是否已反應了這些需要。背景評價強調(diào)應根據(jù)評價對象的需要對課程目標本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評價是在背景評價的基礎上，對達到目標所需的條件、資源以及各被選方案的相對優(yōu)點所做的評價，其實質(zhì)是對方案的可行性和效用性進行評價。輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可選擇的課程計劃進行評價；第三，過程評價是對方案實施過程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預測課程設計本身或實施過程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息；第四，結果評價是對目標達到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集和結果有關的各種描述與判斷，把他們與目標以及背景、輸入和過程反面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。
2.斯塔克外觀評價模式理論
外觀（countenance）評價模式是由斯塔克提出的。他認為，評價應該從三方面收集有關課程的材料：前提條件、相互作用、結果。前提條件是指教學之前已存在的、可能與結果有因果關系的各種條件；相互作用是指教學過程，主要是指師生之間和學生之間的關系。結果是指實施課程計劃的效果。對于這三個方面的材料都需要從兩個維度──描述與批判──作出評價。描述包括課程計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的情況這兩方面的材料；評判也包括根據(jù)既定標準的評判和根據(jù)實際情況的評判兩種。
3.元認知理論
“元認知”這一術語最初由美國心理學家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對這一概念進行過界定。盡管各研究者對元認知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認為，它的對象是人類的信息加工系統(tǒng)──認知系統(tǒng)。Flavell對其所下的定義：元認知是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的知識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
依概念可知，元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個成分。
元認知知識是有關認知的知識，即關于個人的認知活動以及影響這種認知活動的各種因素的知識。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關于個人的知識，即關于自己與他人作為認知思維著的主體的一切特征的知識。（2）關于任務的知識，即對學習材料、學習任務和學習目的的認知。（3）關于策略的知識，即個體意識到自己對學習策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認識。
元認知體驗是人們在進行認知活動時伴隨而生的認知和情感體驗。它包括了知和情兩方面的體驗。即一方面有認知活動進行時對知識獲取的覺知，另一方面也有對認知過程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺察。
元認知監(jiān)控是指人們在進行認知活動的過程中，對自身認知活動所進行的積極的、自覺的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認知活動前制定計劃；認知活動中實施監(jiān)控、評價和不斷反饋；認知活動中對結果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。
4.自我調(diào)節(jié)學習理論
B.J.Zimmerman等人基于對元認知理論沒有將學習動機等方面考慮進去的認識，提出了自我調(diào)節(jié)學習理論。因為自我調(diào)節(jié)學習是最有效的學習方式，是一個不斷思考、判斷和適應的學習過程。因此它是達到讓學生“學會學習”的最佳途徑。
自我調(diào)節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程。就元認知方面講，自我調(diào)節(jié)的學習者在獲得知識過程中確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果。這些過程能夠幫助學習者了解自己、了解任務、作出決策。從動機方面講，自我調(diào)節(jié)學習是自覺自愿進行的，是學習者主觀能動性的體現(xiàn)。從行為看，自我調(diào)節(jié)的學習者選擇、建構甚至是創(chuàng)造最適宜的學習環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
【關鍵詞】本科畢業(yè)設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設計（論文）是本科生學習生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡上進行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡化的優(yōu)勢。
隨著校園網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術完全能夠實現(xiàn)通過計算機網(wǎng)絡將本科畢業(yè)設計（論文）信息化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經(jīng)驗為基礎，介紹本科畢業(yè)設計（論文）工作通過網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理的相關內(nèi)容。
一、畢業(yè)設計（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業(yè)設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現(xiàn)象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業(yè)設計（論文）題目重復使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業(yè)設計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業(yè)設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業(yè)設計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學生的工作進度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。
正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業(yè)設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業(yè)設計質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是web應用系統(tǒng)開發(fā)技術的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設發(fā)展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業(yè)設計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡化畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)平臺，學生可以每周通過網(wǎng)絡平臺提交周記，匯報畢業(yè)設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網(wǎng)絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協(xié)同工作，進而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業(yè)務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網(wǎng)絡系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務處負責人根據(jù)學校畢業(yè)設計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統(tǒng)設計前詳細分析總結了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設計中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)流程設計
構建網(wǎng)絡化的本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權限，數(shù)據(jù)庫表中設置相應字段加以區(qū)分，并且通過設置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據(jù)學院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經(jīng)院學術組織負責人審核通過后，學生根據(jù)指導教師下達的任務書內(nèi)容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網(wǎng)上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統(tǒng)隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或專業(yè)為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發(fā)給組內(nèi)教師進行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學生論文進行評閱并評分?；鶎咏M織負責人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。
本科畢業(yè)設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結點加以控制。時間結點處于打開狀態(tài)時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結點狀態(tài)的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔了3屆本科生畢業(yè)設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統(tǒng)從畢業(yè)設計工作的起始階段開始對畢業(yè)設計工作的全過程進行動態(tài)管理。簡化了學院領導管理任務，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理的要求。為高校畢業(yè)設計指導和管理提供了新的模式。
五、結束語
畢業(yè)設計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結合點，是衡量高等教育質(zhì)量的一項重要指標。［6］畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設計（論文）工作的實質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業(yè)設計網(wǎng)站是畢業(yè)設計教學改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設計（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設計（論文）工作的全程網(wǎng)絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設更具有重要的指導意義。
參考文獻
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近年來，隨著社會的改革與發(fā)展，特別是在辦學規(guī)模迅速擴大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習管理工作任務越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習管理工作已難以適應新形勢、新任務的要求，學生畢業(yè)實習質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴大，我院藥學類專業(yè)實習生人數(shù)不斷增多，這給實習安排、管理、畢業(yè)論文指導等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導這些學生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術對藥學生在實習期間進行畢業(yè)論文寫作進行指導，以提高他們的論文寫作水平。
1.當前的藥學畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習生的科研能力的培養(yǎng)
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要
畢業(yè)論文的設計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進的儀器設備。
2.充分利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡建設藥學信息應用與服務平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質(zhì)量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內(nèi)老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設了網(wǎng)絡教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應用與服務網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作
隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學信息應用與服務網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導的老師及學校大學生科研創(chuàng)新社的同學參與藥學畢業(yè)生的論文寫作指導工作。讓藥學畢業(yè)生把他們的論文的設計、實驗數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習生和大學生科研創(chuàng)新社的同學的科研水平和寫作能力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。
網(wǎng)絡信息技術畢業(yè)設計（論文） 過程監(jiān)控管理畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。加強本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量是高等學校內(nèi)涵建設的一個重要抓手。中國民航大學歷來重視畢業(yè)設計（論文）教學工作，以重視畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量的觀念及對其質(zhì)量的責任感為基礎，利用網(wǎng)絡科學技術，采用現(xiàn)代化信息手段，對影響畢業(yè)設計（論文）教學工作各個要素以及各個環(huán)節(jié)進行周期性的計劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使其規(guī)范有序，切實加強和改進了畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量與效率。
一、基于網(wǎng)絡信息技術，提升管理工作效率
畢業(yè)設計是一項“教學時間長、知識綜合性強、教學內(nèi)容開放”的教學環(huán)節(jié)，包括：題目申報，題目審核、師生互選、任務下達、調(diào)查研究、文獻檢索、方案設計、方案實施、論文撰寫、論文答辯等多個階段，每個階段都涉及到不同的管理要素、管理流程和工作重點，這些都增加了畢業(yè)設計管理工作的難度和復雜程度。以師生互選環(huán)階段的學生選題為例，可供每個學生選擇的畢設題目平均為160個左右，3000個學生要完成自己的選題，就會產(chǎn)生480000種不同的組合。如果不借助于網(wǎng)絡信息技術手段，就很難提高學生選題的效率，也很難保證學生選題的公平性。因此，在畢業(yè)設計管理工作中，必須充分利用網(wǎng)絡信息技術手段，提高畢業(yè)設計（論文）管理工作的質(zhì)量和效率。
二、建立選題審批制度，提高選題工作質(zhì)量
畢業(yè)設計（論文）的選題是畢業(yè)設計（論文）工作的首要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設計（論文）總體教學效果。有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談；有的題目太窄，以致畢業(yè)設計工作量明顯不足；有的選題過于陳舊；有的選題學生不感興趣，因為學生就業(yè)去向和所學專業(yè)相差甚遠，對搞原專業(yè)的設計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。為了全面反映人才培養(yǎng)目標要求，選題的原則應為：①畢業(yè)設計的題目必須從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)研究內(nèi)容和工程師基本訓練的內(nèi)容；②題目應盡可能多的選擇與科研、生產(chǎn)、實驗室建設等任務相結合的實際題目，鼓勵與科研院所、企業(yè)進行各種形式的合作，選著對方的實際工程問題作為畢業(yè)設計的選題，也可少量選擇滿足教學要求的自擬題目。
指導教師確定選題內(nèi)容后，將題目相關信息申報至信息管理系統(tǒng)，經(jīng)學院畢業(yè)設計（論文）領導小組批準通過后，才能供學生選擇，對不符合要求的課題及時反饋專家意見，要求修改或更換，從而確保畢業(yè)設計（論文）選題質(zhì)量。畢業(yè)生可以在選題前通過信息管理系統(tǒng)對題目進行充分詳細的了解，不清楚的地方可與指導教師及時溝通，在選題階段，按照個人意愿選擇適合自己的題目，避免了選題的盲目性。指導教師可通過教務管理系統(tǒng)查詢學生歷年學業(yè)成績，根據(jù)學生對知識的掌握程度確定適合題目的畢業(yè)生，進而實現(xiàn)真正意義上的師生雙向選擇。
三、建立開題論證制度，科學評審工作任務
開題作為畢業(yè)設計（論文）工作環(huán)節(jié)的起點，在整個畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量中起著基礎性作用。學校堅持開展開題報告評審論證制度，設計了本科畢業(yè)設計（論文）開題報告模板，要求每位學生根據(jù)題目信息，開展調(diào)查研究并收集相關資料，按照項目要求撰寫開題報告。開題報告的內(nèi)容包括研究課題的目的和意義、任務和要求、主要設計思路、成果與形式等。開題報告需經(jīng)指導教師和學院領導小組分級審核通過后，才能開展下一階段工作。開題報告審核制度促使學生充分理解了課題內(nèi)容，進一步明確了研究方法，為優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設計（論文）奠定了基礎。
四、推行專項檢查制度，加強過程監(jiān)控督導
1.前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況。題目選定后，指導教師向學生下達了任務書，督促學生按時填寫網(wǎng)絡周志。學生根據(jù)任務書認真制定了畢業(yè)設計（論文）方案、進度，編制完善開題報告，并接受指導教師及學院審查。
2.中期著重檢查教風、學風和工作進度。校、院兩級集中抽查了畢業(yè)設計（論文）的進度、教師指導進程和學生出勤及周志填寫等情況。對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量達不到要求或進度遲緩的學生進行了督促。各學院分別召開了指導教師和學生座談會，匯報畢業(yè)設計（論文）的進度情況，查找指導教師指導過程中和學生學習中存在的問題。學校教學督導組開展了畢業(yè)設計（論文）工作問卷調(diào)查。通過學生問卷調(diào)查，了解了畢業(yè)設計（論文）指導教師的指導工作，以及學生參與畢業(yè)設計（論文）的態(tài)度、進度和質(zhì)量等。
3.后期檢查答辯和成績評定。學生畢業(yè)設計（論文）經(jīng)指導教師和評閱教師審查合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組分別給出成績后，經(jīng)加權得出綜合成績。目前采取的比例是30%、20%、50%。各單位選擇具有豐富經(jīng)驗的教師組成畢業(yè)設計（論文）考核小組，下設若干答辯小組。答辯小組按專業(yè)構成，一般3～5人，由教學經(jīng)驗豐富的專家做組長，成員在年齡上注重老、中、青搭配。發(fā)揮老教師的模范帶頭作用，培養(yǎng)年輕教師迅速成長。
五、落實學生誠信機制，實行“二次答辯”制度
為加強學術道德和學風建設，營造良好的學術誠信氛圍，學校制定并實施了《本科畢業(yè)設計（論文）抄襲檢測及檢測結果處理辦法》。
在答辯前期，對每個專業(yè)隨機抽取10%的學生進行檢測。針對第一次檢測沒通過的學生，必須在指導教師指導下進行修改，修改后予以復測。復測合格可申請答辯。凡被抽到但在規(guī)定時間內(nèi)未參加者、或復查仍達不到合格標準者，被取消6月（第一批）答辯資格。答辯結束后，對推優(yōu)及申報參賽的畢業(yè)設計（論文）作品全部。
為進一步跟蹤畢業(yè)設計（論文）實施過程中的進度和完成質(zhì)量，評估畢業(yè)設計（論文）的初步成果，學校建立二次答辯制度。所有被取消6月（第一批）答辯資格或6月（第一批）答辯不及格者，各學院可在7月組織完成第二批答辯。第二批答辯學生的論文必須達到合格標準且全部，否則無資格參加答辯。未通過者，只能延長學業(yè)，參加下一屆畢業(yè)設計（論文）工作。
六、結束語
畢業(yè)設計（論文）是對本科教育教學成果的一次綜合性全面考核，為切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校利用網(wǎng)絡信息技術，將選題質(zhì)量、開題任務、專項檢查、過程控制等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成校院教學管理和質(zhì)量監(jiān)控的閉合體系。
參考文獻：
[1]馮興杰，梁志星，初曉，閻威.基于網(wǎng)絡技術的畢業(yè)設計全面質(zhì)量管理體系研究[J].中國教育信息化，2012，（10）：10-12.
論文摘要：網(wǎng)絡自主學習已成為當今教育界關注的課題，將網(wǎng)絡自主學習運用到翻譯課程教學中，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，符合當前翻譯教學發(fā)展趨勢，但應注意傳統(tǒng)翻譯教學與自主學習的利弊，更好地整合課程資源。
信息技術應用于各學科領域的相關研究與實踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設。將信息技術有效地融合于各學科的教學過程可營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)真正落到實處。以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術深刻地改變著人們的生活、工作和學習方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術，特別是信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學生開展自主學習提供了充分的便利條件。
一、網(wǎng)絡自主學習
自主學習的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經(jīng)成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。
學校教育的最終目的就是培養(yǎng)學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網(wǎng)絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網(wǎng)絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創(chuàng)建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自主權與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡自主學習，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，學生主動接受和探究學習；強調(diào)師生之間和學生之間的在網(wǎng)絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內(nèi)容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發(fā)展，構建個體的知識結構體系。
二、網(wǎng)絡自主學習與翻譯教學
以網(wǎng)絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動學科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡教育促進課程教學，培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。
將網(wǎng)絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網(wǎng)絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變?yōu)椤敖處熤鲗А獙W生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發(fā)學習者的學習動機，發(fā)揮學習者的主體能動性，培養(yǎng)學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發(fā)展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價過程，革新傳統(tǒng)的課程評價觀和方法。
早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學改革，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質(zhì)量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網(wǎng)絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網(wǎng)絡已成為譯者不可或缺的幫手。
然而我國對信息技術環(huán)境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現(xiàn)狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網(wǎng)絡信息技術優(yōu)化課程教學、優(yōu)化教學資源、優(yōu)化發(fā)展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網(wǎng)絡及網(wǎng)絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網(wǎng)絡資源的能力。
三、傳統(tǒng)翻譯教學與網(wǎng)絡自主學習的利弊
(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學利弊
傳統(tǒng)的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統(tǒng)的課堂教學有其不可替代的優(yōu)點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發(fā)其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。 轉貼于
傳統(tǒng)的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調(diào)動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養(yǎng)。
(二)翻譯課程網(wǎng)絡自主學習利弊
翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發(fā)展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在翻譯教學上真正實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生學習翻譯的主動性、互動性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的新型教學環(huán)境。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據(jù)自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網(wǎng)絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質(zhì)量意識逐步地得到了提高。
但在網(wǎng)絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。
網(wǎng)絡自主學習的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學觀念以及應試教育的主流環(huán)境中，是一個挑戰(zhàn)。對學生而言，網(wǎng)絡學習使學生有了自主學習的權利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。
論文摘要：網(wǎng)絡自主學習已成為當今教育界關注的課題，將網(wǎng)絡自主學習運用到翻譯課程教學中，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，符合當前翻譯教學發(fā)展趨勢，但應注意傳統(tǒng)翻譯教學與自主學習的利弊，更好地整合課程資源。
信息技術應用于各學科領域的相關研究與實踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關注、重視的一個研究課題，它的普及推動了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設。將信息技術有效地融合于各學科的教學過程可營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學的方式，把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)真正落到實處。以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術深刻地改變著人們的生活、工作和學習方式，作為教育的第四大革命，基于計算機的教育技術，特別是信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學生開展自主學習提供了充分的便利條件。
一、網(wǎng)絡自主學習
自主學習的概念是由HenriHolec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學習已經(jīng)成為教育界研究的一個熱點。自主學習源于人本主義，并隨著認知主義、建構主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學理念，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念，也是目前應用語言學研究的一個重要課題。西方學者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對此進行了研究，我國對此也有相當多的研究成果。
學校教育的最終目的就是培養(yǎng)學生獨立自主的終身學習能力，不僅使他們學到知識，更重要的是學會如何學習。步入信息時代，網(wǎng)絡為學生開展自主學習提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡自主學習是以學生為中心的學習，教師不是直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生知識的建構起幫助和促進作用。網(wǎng)絡信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學習活動創(chuàng)建了一個超級信息平臺。使學生具有更多的自與決策權，成為信息加工的主體，意義的主動構建者，這對學生運用能力的提高起著非常大的促進作用，對課程教學質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡自主學習，強調(diào)學生主觀能動性的發(fā)揮，學生主動接受和探究學習；強調(diào)師生之間和學生之間的在網(wǎng)絡自主學習與合作過程當中的互動：關注學習內(nèi)容與個人之間的關系，注重對知識的全面把握，注重個人的整體發(fā)展，構建個體的知識結構體系。
二、網(wǎng)絡自主學習與翻譯教學
以網(wǎng)絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎。信息技術的發(fā)展對教育帶來的革新是全面的，它的應用對實踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動學科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡教育促進課程教學，培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標，是當今世界各國進行新一輪教育改革的目標。
將網(wǎng)絡自主學習運用到翻譯課程教學中來，使教師用新的教學理念與新的學習理論探索新的學習方式，完全符合當前翻譯教學發(fā)展趨勢：網(wǎng)絡自主學習在翻譯教學中的運用將帶來課程資源的變化：擴大課程資源范圍與資源共享，同時帶來學生方式的革命：網(wǎng)絡自主學習有利于把以教師為中心的教學模式轉變?yōu)椤敖處熤鲗А獙W生主體”的教學模式，有效提高學習者的學習興趣，激發(fā)學習者的學習動機，發(fā)揮學習者的主體能動性，培養(yǎng)學習者運用各種資源處理各種信息的能力、自主學習能力以及解決問題的能力，樹立學生自主學習與終身學習的理念；信息技術可以作為自測工具，有利于學生自我反饋，發(fā)展學生的思維：也可以作為教師電子測評的手段優(yōu)化評價過程，革新傳統(tǒng)的課程評價觀和方法。
早在本世紀初，學者們就呼吁翻譯教學要重視利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學改革，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學的質(zhì)量和效率：人們對多媒體教室網(wǎng)絡、計算機輔助技術、語料庫等在翻譯教學的應用做了有益探索；計算機、網(wǎng)絡技術在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準確性，網(wǎng)絡已成為譯者不可或缺的幫手。
然而我國對信息技術環(huán)境下如何通過學與教方式變革、促進學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學領域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學的落后現(xiàn)狀，就應在這一方面進行大力研究，通過網(wǎng)絡信息技術優(yōu)化課程教學、優(yōu)化教學資源、優(yōu)化發(fā)展學生綜合翻譯能力、有效指導翻譯自主學習，即通過網(wǎng)絡及網(wǎng)絡自主學習有效提高學生的翻譯能力，提高學生充分利用與有效應用網(wǎng)絡資源的能力。三、傳統(tǒng)翻譯教學與網(wǎng)絡自主學習的利弊
(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學利弊
傳統(tǒng)的課堂教學方式仍有很強的生命力，之所以仍有許多學生愿意花錢去上新東方學校而不是在家里自主學習，之所以還有學生去參加英語培訓班學習，就是因為傳統(tǒng)的課堂教學有其不可替代的優(yōu)點，例如在課堂教學中，面對情感因素的影響，Kmshen認為各種情感因素，如缺乏動機，自尊心不強、焦慮等會在學習過程中形成心理障礙，從而阻礙學習，教師可以鼓勵缺乏自信的學生并使其進步，可以對學生進行理想注意交易以激發(fā)其學習動機，并將授課與育人相結合等等，這些面對面的師生互動以及課堂教學的人情味和人性化因素是機器所不具備的。
傳統(tǒng)的翻譯課堂教學中，教師教授翻譯理論與技巧知識，給學生構建翻譯體系的宏觀構架，讓學生了解翻譯體系的脈絡與相關實踐知識，師生之間可面對面的互動與交流，在教學中能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學生實踐、運用機會少，純理論的講解難以調(diào)動學生的積極性和興趣，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的實踐能力的提高與學生自主學習能力的培養(yǎng)。
(二)翻譯課程網(wǎng)絡自主學習利弊
翻譯課堂教學由于課時少，實踐機會少等諸多不利翻譯實踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡自主學習將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡自主學習課程的研究成為翻譯課程教學的一個有機組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡自主學習，主要是為了順應翻譯學科發(fā)展的實際，順應社會對翻譯人才的需求，順應學生對提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在翻譯教學上真正實現(xiàn)以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生學習翻譯的主動性、互動性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的新型教學環(huán)境。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學方式，從而把學生的主動性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學資源和設計了較豐富的翻譯教學活動，學生可以根據(jù)自己的學習情況和能力，自主開展翻譯學習，實現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡為學生提供海量的信息，學生可以通過網(wǎng)絡的記憶功能，避免重復的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡的平行文本進行比照，彌補了中國學生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡信息，提高對文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習模式下，很多學生是為老師作翻譯，不認真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡學習下的翻譯練習，練習譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡上，擴大了讀者群，學生潛意識中有把練習做得更好的沖動，因此，質(zhì)量意識逐步地得到了提高。
但在網(wǎng)絡自主學習中，處在虛擬的世界中，學生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學什么，怎么學，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學習交流活動，在自主學習遇到問題時，得不到幫助和指導，缺乏人際交流，學習者難以進行錯誤分析，也不利于教書育人。
網(wǎng)絡自主學習的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學觀念以及應試教育的主流環(huán)境中，是一個挑戰(zhàn)。對學生而言，網(wǎng)絡學習使學生有了自主學習的權利和途徑，但同時又沒了依靠。少了競爭，這對學生的自我管理水平是一個考驗，同時也對翻譯教師提出了考驗。
