時(shí)間：2023-03-17 18:00:49
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1.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論概述。
自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動(dòng)性解決實(shí)際問題。
1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。
2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。
在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
3.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略
3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。
計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計(jì)算機(jī)鍵盤操作時(shí)，可以從學(xué)生比較喜歡的計(jì)算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力。
3.2教師改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。
計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點(diǎn)的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動(dòng)和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.3科學(xué)合理利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更重要。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充分的集體實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，并且把大量上機(jī)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。
3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個(gè)人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個(gè)人。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。
3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)?？梢栽谵k公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識(shí)講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4.結(jié)語
1.1合理的分組方式
每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，所以教師進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的了解進(jìn)行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績(jī)，要成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因?yàn)樵诮處熃虒W(xué)的過程中并不是很有針對(duì)性的，畢竟教師面對(duì)的是全教室的學(xué)生，不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對(duì)一些針對(duì)性的問題可以進(jìn)行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識(shí)點(diǎn)和問題提交給教師，教師可以有針對(duì)性對(duì)小組問題進(jìn)行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.2強(qiáng)調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，在對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對(duì)《信息技術(shù)》中計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計(jì)算機(jī)外裝硬件給學(xué)生看，每個(gè)小組之間進(jìn)行傳閱，讓每個(gè)學(xué)生能夠充分了解到計(jì)算機(jī)的組成，理解計(jì)算機(jī)中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機(jī)存儲(chǔ)器）、ROM（只讀存儲(chǔ)器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主能動(dòng)性；同時(shí)，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認(rèn)為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理[2]。
1.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進(jìn)行探討，忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時(shí)，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)word的操作技巧和排版規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，而且，小組進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進(jìn)行討論，也可以請(qǐng)教老師，通過對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)每組學(xué)生做出的設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，并指出一些實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生常見的問題，達(dá)到預(yù)期的效果。
2結(jié)語
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法旨在教師在課前設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動(dòng)研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時(shí)刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并利用計(jì)算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。
2．興趣教學(xué)法
興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動(dòng)其運(yùn)用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時(shí)速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會(huì)越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。
二、因材施教，分層教學(xué)
時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時(shí)忽視了這些差異，沒有針對(duì)性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個(gè)體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時(shí)能估計(jì)學(xué)生的個(gè)體差異，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)，有針對(duì)性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。
三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營(yíng)造一種亦師亦友的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點(diǎn)更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時(shí)上課時(shí)，教師要樂于并善于走下講臺(tái)，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時(shí)察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時(shí)教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂趣，必然喜歡這樣的計(jì)算機(jī)課程。
四、結(jié)束語
1.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
在高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：
第一、在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中所采用的形式比較單一化，根本難以和現(xiàn)在的學(xué)生需要相適應(yīng)。
計(jì)算機(jī)老師運(yùn)用的教學(xué)模式基本上都是教師-學(xué)生-教材之間的單一化循環(huán)，都是一種給予式的教學(xué)方式。并沒有實(shí)施新課改提出的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有采取一定的手段進(jìn)行，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣將會(huì)大大減少，給教學(xué)效果帶來極大的干擾。
第二，在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施方面還比較落后，導(dǎo)致一些新的技術(shù)無法讓學(xué)生觸摸到。很多地方的高中計(jì)算機(jī)設(shè)施很不完善，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，都是用的最為古老的電腦，很多技術(shù)根本不能和現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比。尤其是有時(shí)候會(huì)在課堂中出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象，或者是出現(xiàn)機(jī)器故障等，極大地影響了正常教學(xué)的順利進(jìn)行。
第三，任課計(jì)算機(jī)的老師的專業(yè)素質(zhì)比較低，并沒有達(dá)到可以回答學(xué)生的任意問題的程度?，F(xiàn)在教學(xué)計(jì)算機(jī)的老師都是經(jīng)過短期培訓(xùn)后就進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，他們對(duì)于一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握得不是很專業(yè)，在這種情況下，導(dǎo)致在教學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一知半解。
第四，由于高中學(xué)生各門功課的內(nèi)容負(fù)擔(dān)加重，計(jì)算機(jī)總是被看做是副科對(duì)待。高中學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的重?fù)?dān)，在各門功課的教學(xué)計(jì)劃之下，計(jì)算機(jī)被設(shè)置為非主要的課程，因此，在教學(xué)的過程中，對(duì)于這門課的投入并沒有收到很多的重視。在教學(xué)中，我們應(yīng)該多關(guān)注計(jì)算機(jī)作為一門具有實(shí)用性特點(diǎn)的技術(shù)對(duì)待，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)可以起到很好的輔助作用。與其他學(xué)科之間建立一定的聯(lián)系。所以，必須加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注，不然根本難以完成大綱所要求的教學(xué)目的。
第五，對(duì)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)容的考核與所設(shè)置的課程存在不相符的地方。在教學(xué)過程中，我們一般都是運(yùn)用理論知識(shí)的考試方式，根本沒有結(jié)合具體的實(shí)際課程去考核。在高中計(jì)算機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)過程中，一般都采取的是理論加考試的模式進(jìn)行，在這種情況下，會(huì)給學(xué)生帶來更多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)也不是最好的手段。學(xué)生在心理上對(duì)于考試是很對(duì)抗的。這樣非常不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)掌握。
目前在我國(guó)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，所反映出的一些問題，主要是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的不夠關(guān)注，在這門學(xué)科上投入的力度還是不夠，對(duì)應(yīng)的一些考核方式還待于進(jìn)一步完善。
2.我國(guó)當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的相應(yīng)解決對(duì)策
第一，對(duì)計(jì)算機(jī)要有足夠的重視，同時(shí)，及時(shí)變換教學(xué)策略、方法，在具體實(shí)踐教學(xué)中，尤為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，從課程的設(shè)置、課程的形式、課程的時(shí)間等方面，尤其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，表現(xiàn)出科學(xué)性、合理性的特點(diǎn)，以最大限度來提高學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，使得計(jì)算機(jī)課程的重要性體現(xiàn)在高中教學(xué)中。
第二，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備，尤其在配備方面要不斷更新與維護(hù)，確保教學(xué)順利使用這些技術(shù)完成教學(xué)，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)，與實(shí)際的計(jì)算機(jī)設(shè)備相統(tǒng)一，充分利用這些現(xiàn)有的資源，使得計(jì)算機(jī)課程的信息及時(shí)得到傳播，提高其技術(shù)的含量，這樣，學(xué)生除了學(xué)到有關(guān)的理論知識(shí)之外，還逐漸促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，最終達(dá)到整體學(xué)生的提升，尤其能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及開拓學(xué)生的眼界，對(duì)于這些方面均產(chǎn)生重要的意義。
第三，提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)優(yōu)化，并吩咐計(jì)算機(jī)教師對(duì)老師們進(jìn)行必要的培訓(xùn)與考核，最終提高教師把握理論知識(shí)的水平，以及親手操作的能力，另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，要培養(yǎng)他們具有新的思維、新的觀念，以及他們的綜合素質(zhì)，在具體教學(xué)中，通過不斷摸索，找出滿足目前高中生學(xué)習(xí)的心理、符合實(shí)際需要的教學(xué)方式。依據(jù)計(jì)劃，安排計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核，最終構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而合理的模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸總結(jié)出適合每一個(gè)地區(qū)高中的教學(xué)方式。
第四，針對(duì)高中生在課業(yè)方面的要求，以及實(shí)際需要來得出具有實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)制度來完成考核。對(duì)于各個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)手能力方面逐漸去開發(fā)，進(jìn)而設(shè)定一個(gè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，不再是以前的考試制度，對(duì)于考核題目，在制定的時(shí)候，注意開放式的特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)作業(yè)，最終提高學(xué)生的各種能力，包括：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動(dòng)手能力等，在實(shí)際操作中，通過不斷深化理解理論知識(shí)，同時(shí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，最終緩解課業(yè)的負(fù)擔(dān)、考試的壓力，提供給學(xué)生一個(gè)好的環(huán)境，使其輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于老師提出的要求為，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中具有的問題要不斷改進(jìn)、完善與提升。
目前，我國(guó)對(duì)學(xué)生提出的要求越來越高，尤其對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以，學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)，通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變計(jì)算機(jī)教學(xué)中那些以前教學(xué)的思想、教學(xué)的模式、教學(xué)的考核制度等，以及依據(jù)計(jì)劃對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)與考核，進(jìn)而促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的提高，使老師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際的需要，最終達(dá)到高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，給國(guó)家培養(yǎng)更多地高素質(zhì)的人才。
針對(duì)高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的講授法，引入項(xiàng)目教學(xué)法論文，以學(xué)生為本，以能力為基，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下原則：
1.創(chuàng)設(shè)可行的問題情境
教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中去。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性
學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項(xiàng)目。因此，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各類學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感。
3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與
精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過使學(xué)生的共同參與順利地解決問題。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地
鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)中解決問題。在做的實(shí)踐中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，教師以“小報(bào)制作——校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”為項(xiàng)目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動(dòng)寫稿件、拍照片，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計(jì)小報(bào)圖樣，總結(jié)制作小報(bào)應(yīng)具備的要素。
上課時(shí)，學(xué)生帶著小組成果來到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長(zhǎng)一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵(lì)作用。組長(zhǎng)根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時(shí)，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題，及時(shí)在學(xué)生自學(xué)探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對(duì)于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解、演示、點(diǎn)撥，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時(shí)若有所思，有時(shí)表現(xiàn)出恍然大悟的表情。
教學(xué)中，要注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計(jì)時(shí)的說法，于是有位同學(xué)制作小報(bào)時(shí)就別出心裁，在報(bào)頭旁邊設(shè)計(jì)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，再配上動(dòng)畫使小報(bào)顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計(jì)了專題特寫：運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采，她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意。看到別人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動(dòng)手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個(gè)性的作品。有些原來畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動(dòng)，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項(xiàng)目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。
由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，小報(bào)布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。
項(xiàng)目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評(píng)析，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再請(qǐng)教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
四、需要注意和解決的問題
1.項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目
這一過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問題，提高技能；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法來進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.項(xiàng)目總結(jié)必不可少
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，因此，項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題；對(duì)策
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到社會(huì)各行各業(yè)，社會(huì)上需求的計(jì)算機(jī)人才越來越多。計(jì)算機(jī)作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定實(shí)踐動(dòng)手操作能力的人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校并沒有注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自身教育的特色，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)定位，適應(yīng)社會(huì)。
一 計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不靈活。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會(huì)。但是，高職院校目前所使用的教學(xué)大綱是幾年前的，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)淘汰率極高的高新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是不一致的，無法反應(yīng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念。沿用這個(gè)教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
2.教師教學(xué)水平有待提高。
隨著高職院校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量逐漸減弱，學(xué)生擴(kuò)招沒能與教師力量增強(qiáng)結(jié)合起來。而且，高職院校的教師大部分是師范學(xué)校畢業(yè)的或是從事計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)研究的人。換言之，教師沒有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是理論知識(shí)非常扎實(shí)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師由于自己沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就很容易忽視實(shí)踐教學(xué)，也不知道實(shí)踐教學(xué)該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
3.重理論、輕實(shí)踐。
教學(xué)模式上依然采用的老套的"重理論、輕實(shí)踐"的模式，理論知識(shí)教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)的大部分，實(shí)踐教學(xué)則是象征性的有一點(diǎn)點(diǎn)。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識(shí)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。另外，學(xué)生也無法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生走入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西一無用處。
4.教學(xué)內(nèi)容無法推陳出新。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)更新最快的技術(shù)之一，而高職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，在選用教學(xué)軟件和教材時(shí)，應(yīng)該選擇最新的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校為了教學(xué)方便，于是固定采用一套教材，教學(xué)內(nèi)容也就變得非常陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是被淘汰了的。
5.學(xué)生積極性低。
高職院校擴(kuò)招帶來的弊端已逐漸凸顯出來，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽(yù)。計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)含量很高專業(yè)，而學(xué)生素質(zhì)的偏低就使得教學(xué)活動(dòng)變得舉步維艱，學(xué)生在高技術(shù)含量的教學(xué)活動(dòng)中感覺非常吃力，教師也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，于是學(xué)生的積極性逐漸消退，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。
二 完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策
面對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問題和社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)看到自身存在的問題，努力將計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革。
根據(jù)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，可以得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，運(yùn)用最新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，一切以實(shí)用性為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另外，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提高教師素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。教師要正確認(rèn)識(shí)自己，正確分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外，要不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的提高，促進(jìn)教師正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不是單純的考取計(jì)算機(jī)專業(yè)證書，而應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過學(xué)校生活來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)型人才。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要從人才需求出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，探尋社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，制定靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)技能的提高。
4.及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異要求高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。采用最新教材，讓學(xué)生接觸到最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校與普通高等院校教學(xué)最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更新教材時(shí)注重教材的實(shí)用性。因此，在教材的選擇上應(yīng)注重其實(shí)用性，盡量少一些專業(yè)學(xué)術(shù)性知識(shí)。學(xué)校也可以自行編制教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)而編制出針對(duì)性強(qiáng)的教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
三 結(jié)束語
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)與市場(chǎng)人才需求形勢(shì)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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