時(shí)間：2023-03-17 18:00:54
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關(guān)鍵詞：音樂素質(zhì)文化素質(zhì)音樂教育長(zhǎng)期性
觀看2008全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽，整體感覺很好，很多歌手對(duì)于音樂作品的表現(xiàn)都不錯(cuò)，唱出了自己的水平。大多數(shù)歌手在文化素質(zhì)和視唱練耳的測(cè)試中表現(xiàn)也都很好。然而還有一些歌手的表現(xiàn)不盡如人意。主要表現(xiàn)在音樂素養(yǎng)中的視唱部分，出現(xiàn)了讀譜速度太慢，音與節(jié)奏不夠準(zhǔn)確的問題。由此可以看出有的歌手的基本音樂素質(zhì)并未達(dá)到應(yīng)有的水平。然而，快速的視唱能力、聽辨模唱能力是專業(yè)歌手必備的基本音樂素質(zhì)，沒有這一扎實(shí)的基本功，如何大量地瀏覽和演唱音樂作品并完美再現(xiàn)音樂？雖然音樂院校為他們提供了完整的音樂素質(zhì)教育課程訓(xùn)練，但還不夠。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高要靠長(zhǎng)期的積累與修煉，只有這樣，才能在表演中游刃有余。筆者只是就此問題談?wù)勔魳方逃幸魳匪刭|(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于音樂人才的音樂藝術(shù)實(shí)踐的影響。
一、學(xué)校音樂教育為音樂素質(zhì)培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)
培養(yǎng)高素質(zhì)音樂專業(yè)人才是專業(yè)音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。從我國(guó)現(xiàn)有的專業(yè)音樂教育與教學(xué)大綱來看，音樂素質(zhì)教育體現(xiàn)在音樂理論與音樂專業(yè)表演技能的結(jié)合及對(duì)音樂的理解和完美再現(xiàn)等方面。除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)外，音樂高等教育還設(shè)置了相關(guān)的音樂基礎(chǔ)課，如視唱練耳、基本樂理、和聲、作品分析、音樂史等，為音樂人才培養(yǎng)提供科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為，我國(guó)幾十年的音樂教育教學(xué)實(shí)踐，各專業(yè)音樂院校的基礎(chǔ)音樂教育是相對(duì)合理完善的，是隨著知識(shí)的不斷更新與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用而協(xié)調(diào)發(fā)展的，并能夠提供系統(tǒng)的高質(zhì)量的音樂素質(zhì)教育。音樂教育強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)、用結(jié)合，練習(xí)與演出結(jié)合，音樂理論與實(shí)踐結(jié)合。只有這樣，培養(yǎng)出的音樂人才才能活躍在音樂創(chuàng)作與音樂表演的舞臺(tái)上。然而，學(xué)校的教育是在有限的時(shí)間內(nèi)提供有限的知識(shí)。學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日后工作的需要。在今天這個(gè)信息社會(huì)，學(xué)生必須要具備自學(xué)的能力與不斷進(jìn)取的求知欲，不斷地充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓視野，才能適應(yīng)迅速變化所提出的新要求。學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)到未來專業(yè)上所需的每一種知識(shí)和技能，要想提高能力，就一定要有終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的精神。音樂表演專業(yè)更是如此。冰凍三尺，非一日之寒，要瀏覽大量的音樂作品需要能力和時(shí)間，同時(shí)，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)性和技術(shù)性要求極高，每個(gè)音樂人必須要不間斷、長(zhǎng)久地進(jìn)行音樂素質(zhì)與技能的練習(xí)才能保持最佳的表演狀態(tài)。只有優(yōu)秀的藝術(shù)家才能以爐火純青的技巧透徹地詮釋和再現(xiàn)音樂。這主要體現(xiàn)在對(duì)音樂風(fēng)格的整體把握及對(duì)音準(zhǔn)節(jié)奏等基本音樂要素的把握上。二、重視自身音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高
專業(yè)音樂人才自身要具備良好的音樂素質(zhì)與修養(yǎng)，只有不斷長(zhǎng)期地鉆研和進(jìn)取才能保證音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量與高標(biāo)準(zhǔn)。重視自身音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方方面面，甚至具體到每一個(gè)音符，一旦忽視了就會(huì)出問題。專業(yè)歌手大賽中出現(xiàn)的一些問題就是最好的例子。有些選手在音樂素養(yǎng)視唱與模唱的測(cè)試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為主要原因是能力和修養(yǎng)的問題。由于他們平時(shí)忽視了基本功的練習(xí)，對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)的必要性重視不夠，平時(shí)練習(xí)功夫不到，對(duì)音樂技能的訓(xùn)練要求不嚴(yán)格、不扎實(shí)，才導(dǎo)致音準(zhǔn)與節(jié)奏不正確。他們往往沒有認(rèn)識(shí)到音樂的基本功與音樂表現(xiàn)之間是不可分割的整體，沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)提高音樂文化修養(yǎng)的長(zhǎng)期性必要性，所以，平時(shí)只注重把自己的幾首歌曲唱得完整，而對(duì)于視唱新作品或歌曲缺乏必要的快速與準(zhǔn)確識(shí)別音準(zhǔn)的視唱能力。這應(yīng)該引起足夠的重視。有些歌手從學(xué)校畢業(yè)后，由于放松了對(duì)音樂能力的培養(yǎng)和音樂修養(yǎng)的提高，所以導(dǎo)致他們?cè)诒荣悤r(shí),在讀譜視唱聽辨測(cè)試中出現(xiàn)一系列問題。這種情況提醒我們，無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是已畢業(yè)的學(xué)生，只要在從事音樂的表演，就要重視對(duì)視唱練耳課程及其他專業(yè)基礎(chǔ)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到音樂基本素質(zhì)提高是長(zhǎng)期的任務(wù)。高超的音樂技能是需要長(zhǎng)期、嚴(yán)格、認(rèn)真、科學(xué)的訓(xùn)練。只有重視音樂素質(zhì)這一基本功訓(xùn)練，才能保證正確快速地讀譜，以自己敏銳的內(nèi)心聽覺及時(shí)糾錯(cuò)。這樣，在練習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中才會(huì)少出或不出現(xiàn)問題，保證音樂作品的完整再現(xiàn)。
三、對(duì)專業(yè)歌手應(yīng)有較高的音樂素質(zhì)要求
為了體現(xiàn)高雅音樂藝術(shù)的魅力，對(duì)專業(yè)歌唱比賽提出高標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。參賽歌手只有具備較高超專業(yè)技巧、較深厚的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能較完美地表現(xiàn)音樂作品，才能把聲樂歌唱藝術(shù)提到一個(gè)嶄新的高度。真正的專業(yè)比賽應(yīng)該是高水平、高質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。
This is not the end of your story This is not the final chapter of your life. The world right now is in the middle of a mental health crisis.
Rather than join the cue, it’s important we it’s learn why we get down, and then how we can change it, because believe it or not, we create our own negative feelings and we can also ensure that we turn our lives around and be a positive change for others.
The reason anyone gets depressed always comes down to the CONSISTENT thoughts we think, and the CONSISTENT beliefs we hold.
If my thought process is “I must be in a relationship and earn X amount to be happy” I might get depression if I don’t achieve those goals.
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Yes it is.
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【摘要】教師自身素質(zhì)的提高，建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛，實(shí)施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】教師自身素質(zhì)的提高
建立新型的師生關(guān)系
和諧民主的課堂氣氛
實(shí)施啟發(fā)式
討論式和探究式的教學(xué)方法
拓寬了學(xué)生的視野
【本頁關(guān)鍵詞】核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊 論文寫作
【正文】
閱讀時(shí)注意不去深究對(duì)做題無影響的個(gè)別詞或句子的意思，而應(yīng)該自上而下， 一目十行，注意與問題有關(guān)的內(nèi)容。
因此在做完了細(xì)節(jié)題之后帶著它去找到題目所涉及到的細(xì)節(jié)，再確定答案。3)細(xì)讀 相對(duì)于前兩種閱讀方法（為了提高學(xué)生理解力和做題）而言，細(xì)讀對(duì)于學(xué)生語言知識(shí)的增長(zhǎng)是大有幫助的。此種方法主要用于文章中難以理解的地方，需逐句閱讀， 對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨， 不僅要理解其表面意思， 還要通過推理和判斷， 理解其潛在意思。對(duì)于生詞、詞組和句子要通過上下文猜測(cè)詞義；對(duì)于難以看懂的長(zhǎng)句， 對(duì)其作語法分析， 理解其意，這一點(diǎn)尤其要注意。因此對(duì)于推理判斷題和語義題學(xué)生要通過細(xì)讀來解決問題。3. 在閱讀過程中，為了提高閱讀理解能力，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，要從以下三個(gè)方面多下功夫：首先要掌握一定的詞匯量并熟練掌握英語的語法和習(xí)慣用法。如果詞匯量和語法掌握不好就難以順利進(jìn)行閱讀。另外正確掌握詞義，掌握詞的搭配關(guān)系也是非常重要的。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重詞匯的積累。如若在閱讀中遇到生詞，如不影響對(duì)整篇文章的理解就跳過去，若要求猜測(cè)詞義就通過上下文或語法關(guān)系來猜測(cè)。遇到大量生詞時(shí)首先不要慌，擺正心態(tài)也是非常重要的。其次平時(shí)也要擴(kuò)大閱讀量。有計(jì)劃、有目的、大量的閱讀，在閱讀中建立語感，掌握正確的閱讀方法，有這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體生存發(fā)展的需要，同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容。教師自身素質(zhì)的提高，建立新型的師生關(guān)系、和諧民主的課堂氣氛，實(shí)施啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。
【文章來源】/article/87/5844.Html
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Abstract： The innovation ability is the core index of the comprehensive quality of the graduate students. On the basis of full consideration of the quality of graduate students， the impact of the research team and the cultural atmosphere on the graduate students innovation ability is analyzed， fuzzy comprehensive evaluation method is used to establish the evaluation model of the innovation ability of the graduate students and then the quantitative evaluation of innovation ability of graduate students is realized. The result of an example shows that the model is scientific and feasible， the research results can provide reference for the quality evaluation of the graduate students.
關(guān)鍵詞：模糊綜合評(píng)判；研究生；創(chuàng)新能力
Key words： fuzzy comprehensive evaluation；graduate students；innovation ability
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）01-0181-03
0 引言
研究生教育，作為一個(gè)在本科教育之上的更高層次的人才培養(yǎng)模式，近年來已越來越被人們所關(guān)注。研究生，作為研究生教育的培養(yǎng)對(duì)象，其培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到研究生教育的成功與否。近年來，隨著我國(guó)研究生教育事業(yè)的逐步發(fā)展，我國(guó)每年的研究生培養(yǎng)數(shù)量均有相當(dāng)大的規(guī)模，這也為我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。研究生作為高層次人才，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，而作為其核心素質(zhì)的創(chuàng)新能力，更是重中之重。研究生教育應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心并將其融入到研究生教育的全過程，這不僅僅是研究生教育自身發(fā)展的質(zhì)量要求，更是時(shí)代賦予研究生教育的重要?dú)v史使命[1]。
科學(xué)地評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)研究生教育健康發(fā)展的關(guān)鍵[2]。傳統(tǒng)的教育評(píng)判大都采用只注重其結(jié)果而忽視過程的“黑箱理論”[3]，全部采用數(shù)字量化評(píng)判，雖然便于操作，但是某些指標(biāo)僅以數(shù)值來反映，不太科學(xué)。對(duì)于某些不宜用數(shù)值描述的模糊指標(biāo)，應(yīng)選取一個(gè)模糊集合來描述。本文引入模糊綜合評(píng)判的方法，建立了研究生創(chuàng)新能力評(píng)估模型，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了評(píng)估。
1 研究生創(chuàng)新能力評(píng)估體系
1.1 指標(biāo)體系的建立
研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)繁多，所選指標(biāo)應(yīng)既能客觀公正的評(píng)價(jià)研究生的創(chuàng)新能力，又能全面地、系統(tǒng)地對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在選擇指標(biāo)上應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則、導(dǎo)向性原則、定性與定量相結(jié)合的原則、多主體評(píng)價(jià)原則和可操作性原則[4]?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本文選取“自身素質(zhì)”、“研究團(tuán)隊(duì)”、“文化氛圍”為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，三個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又包含若干二級(jí)指標(biāo)。
1.1.1 自身素質(zhì)
自身素質(zhì)是研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在一定程度上決定了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究生自身素質(zhì)是否優(yōu)秀，對(duì)今后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。在自身素質(zhì)方面，綜合考慮其知識(shí)水平、實(shí)踐能力和性格特點(diǎn)，選取了檢索能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、論文撰寫、外語水平、調(diào)研實(shí)踐和責(zé)任心七個(gè)方面作為指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.1.2 研究團(tuán)隊(duì)
研究生通過在與導(dǎo)師的溝通和在科研項(xiàng)目的參與過程中來不斷地提升自己。在科研項(xiàng)目的參與過程中，作為研究團(tuán)隊(duì)的一份子，研究生的創(chuàng)新能力會(huì)受到來自團(tuán)隊(duì)的方方面面的影響。導(dǎo)師作為研究生的主要培養(yǎng)者，其在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用更是不言而喻?；诖耍x取導(dǎo)師學(xué)歷、高職比例、年齡層次、科研經(jīng)費(fèi)和獲獎(jiǎng)情況五個(gè)方面作為指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.1.3 文化氛圍
外部的文化氛圍對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有一定影響的。所謂“見賢思齊”，在良好的學(xué)術(shù)環(huán)境中學(xué)生更愿意參與科學(xué)研究工作和學(xué)術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的見解與思想，同他人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[5]，一個(gè)好的文化氛圍能夠在很大程度上激發(fā)研究生的創(chuàng)新積極性。為此，選取年學(xué)術(shù)交流次數(shù)、激勵(lì)機(jī)制和年科技競(jìng)賽次數(shù)三個(gè)方面作為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
指標(biāo)體系建立如圖1所示。
1.2 指標(biāo)權(quán)重的求解
應(yīng)用層次分析法來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)上層指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，在兩兩評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)比的判斷矩陣的構(gòu)造上采用1-9標(biāo)度法，由專家打分可直接得A與下層指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)：A=（0.58 0.24 0.18）。
下面，首先構(gòu)造A1與下層指標(biāo)的判斷矩陣如表1所示。
求得最大特征值λ=7，一致性比例CRM=0.0017
同理分別計(jì)算A2與A3下層指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為：
A2=（0.160 0.239 0.039 0.160 0.202）；
A3=（0.5 0.3 0.2）；通過驗(yàn)證，一致性比例CRM均小于1。
2 模糊綜合評(píng)判模型
2.1 模糊綜合評(píng)判
模糊綜合評(píng)判，亦稱模糊綜合決策，一種模糊決策方法。指對(duì)各種因素及它們與各種決策方案之間的關(guān)系進(jìn)行綜合考慮后做出優(yōu)化判決的一種數(shù)學(xué)方法。一個(gè)模糊綜合評(píng)判模型，包含因素集X={xi；1？燮i？燮n}，決策集Y={yj；1？燮j？燮m}，以及X到Y(jié)的模糊關(guān)系R={rij；1？燮i？燮n，1？燮j？燮m}。如果a=（a1，a2，…，an）為X上的模糊向量，通過a與R的復(fù)合運(yùn)算得到Y(jié)上的模糊向量b=（b1，b2，…，bm）。
2.2 評(píng)語集的建立
評(píng)語集是評(píng)判者對(duì)評(píng)判對(duì)象的各種評(píng)判結(jié)果的集合， 是對(duì)單因素和多因素性能的評(píng)價(jià)，本文針對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)特點(diǎn)，將各評(píng)價(jià)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，各評(píng)價(jià)等級(jí)取值范圍由專家討論所得。即構(gòu)成評(píng)語集：V=（v1 v2 v3 v4）。
2.3 各指標(biāo)隸屬度的確定
指標(biāo)隸屬度的確定在模糊綜合評(píng)判過程中具有重要作用，經(jīng)專家討論，對(duì)于可定量處理的指標(biāo)確定用效益型和成本型兩種指標(biāo)類型來描述，對(duì)于需定性分析的指標(biāo)，采用專家打分的方法。效益型和成本型分別可用下梯形函數(shù)和上梯形函數(shù)兩種隸屬度函數(shù)來描述，其函數(shù)圖如圖2所示。
其中，檢索能力：以在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段閱讀的中文和外文文獻(xiàn)衡量。
基礎(chǔ)知識(shí)：以在研究生學(xué)習(xí)階段的平均成績(jī)衡量。
專業(yè)知識(shí)：以最高質(zhì)量衡量，期刊檢索因子衡量。
論文專利：以和取得專利數(shù)量衡量。（年均）
英語水平：以四、六級(jí)成績(jī)衡量：八級(jí)優(yōu)、六級(jí)良、四級(jí)中、不過級(jí)差。
調(diào)研實(shí)踐：以去工廠、部隊(duì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)衡量（年均）。
責(zé)任心：定性。
導(dǎo)師學(xué)歷：博士+博士后或雙博士?jī)?yōu)，博士或雙碩士中良，碩士中，學(xué)士差。
年齡層次：平均年齡。
獲獎(jiǎng)情況：以獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)為主（年均），加權(quán)處理，若是國(guó)家級(jí)須乘以2。
3 實(shí)例分析
假設(shè)某研究生經(jīng)專家針對(duì)以上指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分后，所得分?jǐn)?shù)如表3所示。
從評(píng)判的結(jié)果來看，采用最大隸屬度原則，該生的創(chuàng)新能力評(píng)估結(jié)果為中等。
4 結(jié)語
本文應(yīng)用模糊綜合評(píng)判的方法，通過考慮研究生自身素質(zhì)、研究團(tuán)隊(duì)和文化氛圍對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響，進(jìn)行了對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估。通過定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，內(nèi)部因素和外部因素結(jié)合，更加全面具體地對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)估。研究生教育是高層次的人才教育，研究生的創(chuàng)新能力是研究生所應(yīng)具有的核心能力，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師制；問題
作者簡(jiǎn)介：王春玲（1973-），女，山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，講師；孫明玉（1979-），女，山東煙臺(tái)人，山東工商學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，講師。（山東煙臺(tái)264000）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0015-02
近年來我國(guó)的學(xué)位與研究生教育取得了很大的成績(jī)，培養(yǎng)出大量高精尖人才。但研究生培養(yǎng)中存在的一些問題也顯現(xiàn)出來，如一些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量過多，師生交流不夠充分，導(dǎo)師自身素質(zhì)與教育水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師過分依賴，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合較少等。這些問題引起教育部門的關(guān)注。教育部2012年工作要點(diǎn)指出，要深入推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，全面提高教育質(zhì)量，著力提升人才培養(yǎng)水平。[1]本文擬從導(dǎo)師和研究生兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前研究生培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，并對(duì)今后研究生培養(yǎng)制度改革試談一點(diǎn)粗淺的看法，希望對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)制度改革有所助益。
一、我國(guó)研究生導(dǎo)師制存在的問題
1.從導(dǎo)師方面來看
（1）所帶研究生數(shù)量偏多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，15.7%的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在10人以上（含10人）。[2]導(dǎo)師本身既有科研任務(wù)、研究課題，有的還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或行政工作，造成導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重，體力和精力跟不上，無暇顧及研究生。2011年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，年齡在61～65歲的研究生指導(dǎo)教師為6666人，66歲及66歲以上的為5061人。[3]每年有大量研究生指導(dǎo)教師退休，這需大量研究生特別是博士生來填補(bǔ)，而由一名研究生成長(zhǎng)為一名年輕導(dǎo)師需幾年的時(shí)間，傳統(tǒng)的“手把手，師傅帶徒弟”的研究生培養(yǎng)模式難以造就出大批高質(zhì)量的研究生，勢(shì)必要求導(dǎo)師制進(jìn)行改革和完善。
（2）對(duì)研究生指導(dǎo)較少。研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)研究生的成長(zhǎng)有重要作用，但有的導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)師對(duì)研究生疏于指導(dǎo)。中國(guó)人民大學(xué)教授顧海兵指出，目前研究生很多幾乎是處于“放羊”狀態(tài)：“師生之間一兩個(gè)星期見一面，而有的要一兩個(gè)月甚至半年才能上一次課。有的導(dǎo)師忙于自己‘賺外快’和‘做學(xué)問’，無暇顧及研究生的學(xué)習(xí)情況，有的甚至導(dǎo)師與學(xué)生‘老死不相往來’?！边@種情況出現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：一是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，科研、行政、校外活動(dòng)較多或長(zhǎng)期在國(guó)外，對(duì)研究生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行管理，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)不聞不問；另外，并不是指導(dǎo)教師沒有能力指導(dǎo)研究生，而是認(rèn)為既然已經(jīng)是研究生了，應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立研究學(xué)習(xí)和工作的能力，論文課題就應(yīng)該讓他自己獨(dú)立去完成，教師不必過問和指導(dǎo)。導(dǎo)師制中導(dǎo)師的指導(dǎo)很重要，通過個(gè)別談話或小組交流，導(dǎo)師可了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛好、思想動(dòng)向、學(xué)術(shù)傾向，以便及時(shí)予以指正，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性，學(xué)生也可在導(dǎo)師的言傳身教中養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，培養(yǎng)寬廣無私的胸懷、樂于助人的精神，形成良好的科研合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
（3）導(dǎo)師自身素質(zhì)和教育水平有待進(jìn)一步提高。導(dǎo)師自身素質(zhì)直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但如上所述，有的導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、師德不高，出現(xiàn)“導(dǎo)師不導(dǎo)”的現(xiàn)象。同時(shí)，也有的導(dǎo)師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識(shí)不甚扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新思維，還有的導(dǎo)師不能正確對(duì)待科研成果的歸屬、名利、研究生的培養(yǎng)與科研協(xié)作等方面的問題。例如，北大社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王銘銘在近作《想象的異邦》中剽竊美國(guó)人類學(xué)家哈維蘭1987年出版的《當(dāng)代人類學(xué)》，[4]在學(xué)術(shù)界和社會(huì)造成不良影響。“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師不僅是研究生知識(shí)的傳播者、學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)者，而且是他們行為的楷模，“名師出高徒”，如果導(dǎo)師自身素質(zhì)不高，又如何能培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生呢？當(dāng)然，大多數(shù)導(dǎo)師具有高尚的思想道德修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)水平、開闊的視野和寬廣的胸襟，但有的在教學(xué)方面缺乏教育藝術(shù)，不重視教育方法研究，不能根據(jù)不同研究生的不同特點(diǎn)講究教學(xué)與培養(yǎng)方法，因材施教，不但要授之以魚，還能傳之以漁。因此，導(dǎo)師應(yīng)探索育人藝術(shù)，增強(qiáng)育人能力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的研究生。
2.從研究生方面來看
（1）學(xué)生對(duì)導(dǎo)師過分依賴。進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，勇于探索，但也有一些研究生沒有認(rèn)清導(dǎo)師只是起點(diǎn)撥、指路、啟迪的作用，只是在思想、方法上引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、開拓能力和求異思維，認(rèn)為有了指導(dǎo)教師，凡事都可以依賴導(dǎo)師，有了導(dǎo)師的保駕護(hù)航，拿到學(xué)位是沒有問題了，缺乏自覺性和積極主動(dòng)精神。在學(xué)術(shù)上不勇于探索問題、解決問題，以至于使導(dǎo)師每一步都要親自指導(dǎo)，把著手教，導(dǎo)師本身就有繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，研究生的這種做法無疑增加了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐結(jié)合較少。研究生教育作為高等教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和解決科技問題的重任，如何使研究生教育面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，更直接為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，一直是我國(guó)研究生教育的一個(gè)重要問題。目前我國(guó)研究生的大部分時(shí)間是在校園中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，參與實(shí)際工作較少，不能密切地與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，究其原因主要有兩方面：一方面，我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成重書面知識(shí)、輕實(shí)踐能力的觀念，即使到了研究生階段也不主動(dòng)從事實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，有些導(dǎo)師是“從校門進(jìn)校門”，雖然有較高的學(xué)歷，善長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)研究工作，取得較多的科研成果，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)聯(lián)系不夠，沒有與企業(yè)開展科研合作，在與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目、合作攻關(guān)或合作培養(yǎng)研究生方面較薄弱，只停留在理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能滿足研究生畢業(yè)后從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際工作的需要。尤其是理工科方面的研究生，要培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求導(dǎo)師要有實(shí)踐背景，具有分析、解決工程實(shí)踐問題的能力，這必然影響我國(guó)研究生培養(yǎng)模式由單一的導(dǎo)師制向多樣化的模式轉(zhuǎn)變。
二、改革和完善研究生培養(yǎng)制度
1.從導(dǎo)師方面來看
要完善導(dǎo)師制，就應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一流的人才取決于一流的教育，而一流的教育取決于一流的師資，即要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)、層次高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)好的導(dǎo)師隊(duì)伍，只有造就優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師才能培養(yǎng)出大批富有創(chuàng)新精神的研究生人才。
首先應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的素質(zhì)培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師不僅應(yīng)具有崇高的思想素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)水平，而且應(yīng)具有廣博深厚的人文素質(zhì)。高素質(zhì)的導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中會(huì)潛移默化給學(xué)生以良好的啟迪和榜樣，因此導(dǎo)師應(yīng)積極加強(qiáng)師德建設(shè)，注重思想品德修養(yǎng)；不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，學(xué)識(shí)要扎實(shí)、寬廣、深厚，積極從事科學(xué)研究和課題攻關(guān)，研究工作要充滿生命力和創(chuàng)新精神；加強(qiáng)人文素質(zhì)基礎(chǔ)課修養(yǎng)，閱讀哲學(xué)、藝術(shù)等書籍拓寬知識(shí)領(lǐng)域，參加以人文素質(zhì)教育為核心的各種活動(dòng)，從而加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。
其次應(yīng)完善獎(jiǎng)罰制度。目前導(dǎo)師制中的一些問題源于獎(jiǎng)罰制度不完善，該獎(jiǎng)的不獎(jiǎng)，該罰的不罰，有的導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的育人意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，將全部身心投入研究生的教學(xué)與培養(yǎng)上，但現(xiàn)有的制度沒有對(duì)這些育人有功的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，真正從物質(zhì)生活、政治待遇、科研條件等方面關(guān)心他們，幫助他們解決一些實(shí)際問題；而有的導(dǎo)師對(duì)研究生疏于指導(dǎo)，放任自流，全身心撲在從事校外經(jīng)商活動(dòng)上，對(duì)研究生產(chǎn)生一定的不良影響，但現(xiàn)有的制度也沒有相應(yīng)的處罰機(jī)制。所以大學(xué)應(yīng)建立一套獎(jiǎng)罰分明的規(guī)章制度，完善導(dǎo)師制遴選制度和教書育人制度，將教書育人的工作實(shí)績(jī)作為衡量研究生導(dǎo)師是否合格以及聘任遴選研究生導(dǎo)師的必要條件之一，對(duì)不負(fù)責(zé)任或不能勝任者要及時(shí)調(diào)整。對(duì)在研究生培養(yǎng)中教書育人工作或成績(jī)突出的導(dǎo)師予以獎(jiǎng)勵(lì)并優(yōu)先或破格重用；對(duì)在研究生培養(yǎng)中未能以身作則的導(dǎo)師應(yīng)給予必要的教育或處分。
2.從研究生方面來看
首先，研究生應(yīng)積極向?qū)煂W(xué)習(xí)請(qǐng)教。研究生導(dǎo)師大多有寬廣的視野、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，研究生從導(dǎo)師身上可汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，所以學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)煂W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，從導(dǎo)師的指導(dǎo)和自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)行高水平科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)從事高水平的科學(xué)研究能力。研究生大多思維敏捷、善于思考，常常會(huì)碰到各種各樣的“困惑”和“煩惱”，導(dǎo)師在家庭、生活、學(xué)業(yè)等方面都有自己的切身體驗(yàn)，所以研究生應(yīng)經(jīng)常與政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、朝夕相處的導(dǎo)師交流。導(dǎo)師設(shè)身處地地與研究生溝通、交流、指導(dǎo)迷津、督促研究生“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”，學(xué)生可不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，端正人生的態(tài)度，更積極地投入到學(xué)業(yè)中去。
其次，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)考核。我國(guó)研究生在校期間除了進(jìn)行所學(xué)課程的考試外沒有其他形式的考查，學(xué)生只要能在指定時(shí)間內(nèi)學(xué)完必修課程，通過考試，完成論文并通過答辯即可獲得研究生學(xué)位，研究生淘汰率很低。事實(shí)上，很少有學(xué)生因論文答辯不合格拿不到畢業(yè)證，這不利于激發(fā)研究生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了研究生中較為普遍的懶散現(xiàn)象。所以我國(guó)的研究生教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度；建立研究生淘汰制度；重視研究生論文答辯。只有建立嚴(yán)格的學(xué)術(shù)考核辦法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高研究生教育的質(zhì)量。
再次，改變研究生的思維模式。我國(guó)研究生教育基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生照著做；老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏自學(xué)能力、思維能力與動(dòng)手能力的鍛煉。在美國(guó)，研究生培養(yǎng)的目的就是“不要輕信任何結(jié)論，甚至包括自己導(dǎo)師的結(jié)論”。在我國(guó)研究生大多信奉導(dǎo)師的結(jié)論為真理，不講有爭(zhēng)議的話題，這對(duì)研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，造成許多研究生科研意識(shí)薄弱、科研能力不強(qiáng)，往往幾年下來只是多讀了幾本書，思維方式并無大的轉(zhuǎn)變。所以研究生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，研究目前尚未解決或有爭(zhēng)議的問題，通過對(duì)這些問題的認(rèn)真思考解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
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“我愿把一顆赤誠(chéng)的心投入教育科研，把畢生的精力奉獻(xiàn)給教育科研事業(yè)。”——我的信念
我是**高級(jí)中學(xué)的一位普普通通的語文老師，兼任語班主任和備課組長(zhǎng)。我熱愛教育科研，潛心教育科研，始終把科研與教研工作有機(jī)結(jié)合，使我在教科研活動(dòng)中不斷完善，不斷提升，不斷超越、不斷成長(zhǎng)起來。
一、熱愛教育科研，提升自我素質(zhì)
我認(rèn)為開展教育科研與校本教研是提升自身素質(zhì)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要驅(qū)動(dòng)力，更是完善自我，超越自我，有效促進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要窗口。于是，我對(duì)科研工作與活動(dòng)執(zhí)著地追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研教育科研方面的書籍和報(bào)刊雜志，自修各種教育理論和專業(yè)文化知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，明確新時(shí)期教育科研在教育教學(xué)中的地位。正因如此，我就毫不松馳地給自己加壓，給自身充電，有付出必有收獲，我的教育科研水平和教學(xué)研究能力在我的努力過程中得到了不斷提高，
二、潛心教育科研，以教促研，以研促教。
“勤于研而善研，勤于教而會(huì)教，以教促研，以研促教”這是我的工作宗旨。在學(xué)校我擔(dān)任語文備課組長(zhǎng)，時(shí)刻履行自己的職責(zé)，以小組為陣地，強(qiáng)化學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)與國(guó)家級(jí)科研課題的研究和校級(jí)教研專題的研究，不流于形式，不走馬觀花，形成完整的教育科研體系，收到較好的效果。
1.全心投入課題研究2009年積極申請(qǐng)區(qū)級(jí)課題《指導(dǎo)學(xué)生合理使用課外參考書的實(shí)踐研究》，曾撰寫多篇教學(xué)論文和調(diào)查問卷，并舉辦知識(shí)問答講座，2010年3月該課題現(xiàn)結(jié)題。
2.2013年我承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的實(shí)踐研究》的研究。我堅(jiān)持多留心、多觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并收集教育教學(xué)和科研中的典型案例，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做到實(shí)事求是，切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)情，力求做到“以教促研，以研促教”。2015年1月，該課題順利結(jié)題，我校的教育教學(xué)水平也得到了更大程度的提高。
3.2013年我申報(bào)了上海市課題《農(nóng)村高中作文“互動(dòng)評(píng)改課堂”有效實(shí)施的實(shí)踐研究》。當(dāng)這個(gè)課題被立項(xiàng)后，我就主動(dòng)參與研究，每一個(gè)階段的子課題的研究，我都會(huì)帶頭寫論文，帶頭寫案例，帶頭寫反思，及時(shí)總結(jié)。兩年多的課題研究，我撰寫的論文、案例、階段性的小結(jié)10余篇。2015年12月該課題獲得上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果三等獎(jiǎng)。
4、2018年3月《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的普高學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐研究》課題順利結(jié)題。我每月組織小組語文老師開展兩次校本教研活動(dòng)，集體備課，集中授課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，勇于革新課堂教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。
三、堅(jiān)持科研，取得可喜成績(jī)。
教育科研是一個(gè)長(zhǎng)期性的常規(guī)工作，每一個(gè)學(xué)校、每一位老師必須求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持不懈地把這項(xiàng)工作做好。我力求在教育科研中一步一個(gè)腳印，毫不松懈進(jìn)行科研課題研究和校本教學(xué)研究，取得了可喜的成績(jī)：
我撰寫的論文《高二語文拓展課有效教學(xué)的策略初探》被鑒定為區(qū)C級(jí)科研成果?！肚山栊畔⒓夹g(shù)，誦讀先賢美文》獲得區(qū)三等獎(jiǎng)?！墩嬲\(chéng)所至，“金石”為》2010年發(fā)表于《沃土茁長(zhǎng)奉賢區(qū)百佳師德案例集》《指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，提升語文閱讀課效率》發(fā)表于《奉賢教育》2013年。2015年論文《詩詞綻放，陣陣余香》獲得奉賢區(qū)超星杯讀書活動(dòng)三等獎(jiǎng)。2016年《深度學(xué)習(xí)視角下現(xiàn)代文閱讀策略》一文區(qū)級(jí)交流，廣受好評(píng)。
關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);創(chuàng)新思路
【分類號(hào)】G633.7
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確將高中物理課程教學(xué)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)為重心，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主分析和探究能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能作為新課改重要內(nèi)容。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題，要不斷改善自我思考，和實(shí)踐相互結(jié)合，所以藥品深化物理知識(shí)。通過對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)，可以從根本上弄清楚物理研究方法，了解物理實(shí)驗(yàn)輔助工具重要性。要做到能夠?qū)W以致用，達(dá)到全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一、課程改革中高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
在新的課程改革中，物理課程方面相關(guān)教學(xué)方式都有著相當(dāng)大變化，教學(xué)方式明顯變化收到影響最大的就是教師和學(xué)生，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣了固有教學(xué)模式，很難從實(shí)際中適應(yīng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式課程分類比較細(xì)致，要求教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，但是教學(xué)方式比較死板。新的教學(xué)方式出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)課程比較宏觀花，所以需要教師去自己把握，同時(shí)要求教師重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增加課程實(shí)踐活動(dòng)安排，這會(huì)在很多程度上加大教師對(duì)課室安排，新課改注重理論同時(shí)更加注重對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，但是舊時(shí)教育模式，在一定程度上表明學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)了解，所以需要對(duì)于新課改研究。
新的物理教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)要求，實(shí)踐活動(dòng)完成大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于實(shí)踐性課程要求比較低，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備資源跟不上新課改。由于資源缺乏，很多高校都沒有新的課程改革，新課改不 僅局限于教科書學(xué)習(xí)，更多是從其他一些書籍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生習(xí)慣了教師安排布置學(xué)習(xí)任務(wù)，新課改要求教師給學(xué)生相應(yīng)自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)思維在傳統(tǒng)教育影響下已經(jīng)形成了一個(gè)定式，無法在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)模式。
二、新課改北京下高中物理教學(xué)面臨問題
在新課改進(jìn)行不斷加深形式下，也發(fā)現(xiàn)很多阻礙新課改因素，第一，高中物理教師缺乏符合新課改要求的專業(yè)素質(zhì)，缺乏綜合能力，無法勝任高中物理教學(xué)新模式，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率不高，進(jìn)展比較慢;第二，沒有很好利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展今天，應(yīng)該多應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，更好提高學(xué)生積極性;第三，盡管對(duì)實(shí)踐教學(xué)呼聲很大，但是真正能夠做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，動(dòng)手體驗(yàn)學(xué)習(xí)很少，這些都是新課改中高中物理教學(xué)發(fā)展阻力。
三、新課改高中物理教學(xué)改革重要措施
（一）、提高物理教師自身素質(zhì)，高中物理教師執(zhí)行高中物理教學(xué)改革工作主體，，對(duì)于教學(xué)能力能否改革直接影響，提高高中物理教師自身素質(zhì)，保證較早改革能夠順利進(jìn)行。新課改背景下高中物理教師必須要擁有和新課改課程匹配的基礎(chǔ)素質(zhì)，還要不斷培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神，提高自身綜合能力，只有具備這些素質(zhì)才能勝任高中物理新課改教學(xué)模式。在很多物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)探索中，物理教師要起到領(lǐng)導(dǎo)作用，只有全面提高綜合素質(zhì)，教師才能準(zhǔn)確把握好教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
（二）、在高中物理教學(xué)中要注重對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，新的課程改革背景下高中物理和先前物理教學(xué)相比，發(fā)生了巨大變化，所以要不斷引用高科技手段進(jìn)行物理教學(xué)工作。通過運(yùn)用普通多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，教師也可以通過向?qū)W生提供豐富網(wǎng)絡(luò)組員，為學(xué)生物理開拓更廣闊平臺(tái)。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間相互交流工作，還可以增加血色花姑娘接觸物理知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠了解到國(guó)內(nèi)外物理研究動(dòng)態(tài)，使得傳統(tǒng)死板物理教學(xué)性模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理效果。在教學(xué)過程中必須要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減少教師教學(xué)壓力，幫助教師更好進(jìn)行教學(xué)。
（三）、將物理教學(xué)內(nèi)容由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐相互結(jié)合，高中生會(huì)面臨絕大學(xué)習(xí)壓力，很容易使得血色好難過失去對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生消極，從實(shí)際生活角度出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)室中激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引起學(xué)生好奇心，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，為血色好難過進(jìn)行知識(shí)講解，讓物理知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手，親自解決生活中很多物理問題。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂氣氛，同時(shí)還會(huì)增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生有成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課改高中物理教學(xué)變化，提出課改后高中物理教學(xué)現(xiàn)狀問題，對(duì)于這些問題進(jìn)行相應(yīng)改革，最后要想更好提高高中物理教學(xué)，必須要不斷建立新的教學(xué)理論，摒棄舊的教學(xué)方法，迅速樹立正確素質(zhì)教育觀念，主動(dòng)迎接各種新的挑戰(zhàn)。新課改目的也是為了促進(jìn)教育工作者更新教育觀念，改變傳統(tǒng)以教師為中心，教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上素質(zhì)教育，新課改改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁，難，騙和舊知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的科技聯(lián)系，重視知識(shí)實(shí)際應(yīng)用性，改革課程過于注重知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生改變學(xué)生學(xué)習(xí)正確價(jià)值觀。
結(jié)論：隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展，新課改不斷深入素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育發(fā)展領(lǐng)域，只有堅(jiān)持新課改教學(xué)才能在教育文化事業(yè)和科學(xué)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。高中物理作物高中教學(xué)中重大組織部分，必須得到很好重視，提高物理教師自身素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展高中教學(xué)物理新模式。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 柯文挺.在探究中學(xué)習(xí)化學(xué)――淺談新課改的一點(diǎn)體會(huì)[A].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（三）[C].2004年
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代社會(huì) 學(xué)生 自身素質(zhì) 藝術(shù)素養(yǎng) 自身培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)要求
當(dāng)今的藝術(shù)世界是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、矛盾、抗?fàn)幒妥兏锏氖澜?。處于這個(gè)歷史時(shí)空的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教育，也正以多元的價(jià)值追求和空前的形態(tài)變化策應(yīng)著洶涌澎湃的文化沖突、波瀾壯闊的社會(huì)變革和起伏跌宕的藝術(shù)思潮。千百年來，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教育在時(shí)代的文化大潮和中華民族后代的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它的發(fā)展與生存關(guān)系到我們傳統(tǒng)文化的繁榮與興盛；繼承與創(chuàng)新，所以，無論作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的教育者，還是學(xué)者，都必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)傳統(tǒng)文化體系的研究工作和教育改革，以便使中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教育的當(dāng)代性具有更為正確的理性分析。
審視20世紀(jì)以來的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫教育，其生存的境遇幾經(jīng)沉浮，在近代內(nèi)外交困的中國(guó)政治現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫藝術(shù)深受西方強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，隨之而來的狀況則是廢除傳統(tǒng)，質(zhì)疑教育。于是，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教育開始模仿西式教育而進(jìn)行素描、色彩等西方藝術(shù)教育模式，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的根本被義無反顧地拋棄了，這一狀況的改變也殃及了文化教育的方方面面，其影響是可想而知的。然而，在藝術(shù)上有著真知灼見的進(jìn)步藝術(shù)家們并沒有為之而消沉，他們主張“以15世紀(jì)以前的中國(guó)畫”為體，“取歐畫寫形之精，以補(bǔ)我國(guó)之短”這一理論來繼續(xù)著中國(guó)畫教育的“新文化美術(shù)”之路。20世紀(jì)70年代末至80年代初，以傳統(tǒng)水墨為載體的中國(guó)畫教育，開始以抵制既有的被神圣化了的創(chuàng)造方法為標(biāo)志的“85美術(shù)思潮”為教學(xué)主體思想。
面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求，高校藝術(shù)教育致力于解決現(xiàn)當(dāng)代文化思潮多元發(fā)展下的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)發(fā)展問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明高校藝術(shù)生對(duì)于自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特殊使命和意義，為提高國(guó)民的文化藝術(shù)素養(yǎng)，廓清藝術(shù)發(fā)展思路作一份貢獻(xiàn)。
2 學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)自身的培養(yǎng)
傳統(tǒng)繪畫思想是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路。中國(guó)傳統(tǒng)文化在21世紀(jì)有非常大的潛力，鞭辟入里，博大精深。老師既要把正確的觀念灌輸給學(xué)生，又要保持教學(xué)的穩(wěn)定性和把握一定的依據(jù)性，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)有所依，從而增加對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。怎么看待傳統(tǒng)，也是藝術(shù)教學(xué)中要明確的問題。藝術(shù)的發(fā)展只有根植在傳統(tǒng)文化的土壤里才能得到創(chuàng)新和發(fā)展，所以傳統(tǒng)并不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造，反而會(huì)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生具有健康的人格和高尚的情操，成為符合時(shí)代需要的人才。
基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的要求，對(duì)教師培養(yǎng)好學(xué)生的使命要求有所提高，特別是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)自身的培養(yǎng)，這就需要老師在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及基本技能培養(yǎng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，其具體參照表1。從舉措一覽表中可見，評(píng)價(jià)內(nèi)容從評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法兩方面來展開。其中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括多讀書、廣聞見、有胸襟、勤習(xí)苦四項(xiàng)；評(píng)價(jià)方法包括靜態(tài)分析、形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)分析、終結(jié)性評(píng)價(jià)四種。靜態(tài)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括如下，藝術(shù)論文寫作水平（多讀書：即通過多讀書提高藝術(shù)論文寫作水平），藝術(shù)批評(píng)與審美、藝術(shù)作品鑒賞水平（廣聞見：即通過多讀多看多聽所思考來提高藝術(shù)批評(píng)水平與審美、藝術(shù)作品鑒賞能力），道家哲學(xué)思想與現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的融合（有胸襟：即找出傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代藝術(shù)的互補(bǔ)之處來加以融合），作業(yè)數(shù)量及藝術(shù)作品質(zhì)量的通過率（勤習(xí)苦：即通過大量的練習(xí)來提高藝術(shù)作品質(zhì)量），即在特定時(shí)空現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的評(píng)價(jià)為靜態(tài)評(píng)價(jià)；同時(shí)，更重要的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，即對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，注意學(xué)生的發(fā)展，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括如下，文化知識(shí)、理論水平（多讀書：即通過多讀書提高藝術(shù)文化水平），分析及解決藝術(shù)問題方面（廣聞見：即通過多看多聽增強(qiáng)分析及解決藝術(shù)問題的能力），藝術(shù)認(rèn)知力度及創(chuàng)作力度（有胸襟：即通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來加大藝術(shù)認(rèn)知力度及創(chuàng)作力度），專業(yè)技能水平（勤習(xí)苦：即通過勤奮苦練促進(jìn)專業(yè)技能的增長(zhǎng)）。
形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而提供頻繁信息反饋而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。①它所包括的評(píng)價(jià)內(nèi)容有，所學(xué)生需讀的書有：古今論畫之書（如各種畫論等書籍）、金石碑帖、古人詩歌、筆記小說四部分；開闊學(xué)生的見聞：文人之神悟（意境）、作家之繩墨（規(guī)矩）、習(xí)俗之移人（群眾需要）、師傳之墨守、氣質(zhì)之褊弊、家法之淵源、物理之探究（造化與事物之規(guī)律）、地壤之區(qū)分（所居地區(qū)山川之不同）；加大學(xué)生的胸襟：不貪浮華、輕視圖財(cái)、心無俗憂、自擬先哲（以前賢為榜樣）；培養(yǎng)學(xué)生的品德；朝夕染翰（早晚練習(xí)作畫）、多觀名跡、著意臨摹、到處寫生、力祛褊弊（努力除去褊狹陳舊的成見）。
總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）是一門課程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或評(píng)定教學(xué)方法的有效性而對(duì)教學(xué)結(jié)果作出的綜合總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定。②在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，主要體現(xiàn)鑒定功能，以課程目標(biāo)為參考。③它所包括的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：增加學(xué)生的勤習(xí)苦練：考察學(xué)生素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)、格調(diào)、文化、境界的綜合，實(shí)現(xiàn)量的積累；考察學(xué)生吸收、繼承、體悟、理解、分析的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度之綜合能力；考察學(xué)生人格魅力、執(zhí)著精神、謙虛為學(xué)的思想品德及行為操守；考察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、眼界、技能及創(chuàng)新的個(gè)人發(fā)展能力。
通過以上舉措一覽表可見：傳統(tǒng)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及基本技能培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)賦予高等藝術(shù)學(xué)生的時(shí)代新要求。在藝術(shù)形式百花齊放的現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)，各種藝術(shù)思潮層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)傳統(tǒng)必然會(huì)很好地廓清藝術(shù)發(fā)展的思路，同時(shí)更好地對(duì)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行正確的鑒賞，從而提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。
藝術(shù)理論教學(xué)有利于學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)中重視傳統(tǒng)文化及繪畫理論的學(xué)習(xí)，能很好地將實(shí)踐技能與理論相結(jié)合，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)。
注釋
