時間：2023-03-17 18:01:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機械制造專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前部分高職院校在發(fā)展戰(zhàn)略上基本達成共識:專業(yè)建設要突出重點、摁住底線,即通過一個核心樣板專業(yè)(實力強、就業(yè)率高)來示范輻射,帶動專業(yè)群(工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、學科基礎(chǔ)相近的專業(yè))建設,實現(xiàn)整合資源、提高績效、分層分類教學。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設計、機構(gòu)設計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級,涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計算機輔助設計(側(cè)重造型設計、結(jié)構(gòu)設計)、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設計與制造(側(cè)重模具設計與成型)、檢測技術(shù)及應用(側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標時,離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設計時結(jié)合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學習,結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓條件與實訓手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學條件
建設適應專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓師資和實驗實訓設備等軟硬件方面的投入。提高教學管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設全部資料,滿足個性化學習和企業(yè)培訓需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實踐教學內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓、職教師資培訓以及企業(yè)技術(shù)服務平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓、技能鑒定、師資培訓、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標準題庫,真刀真槍開展項目訓練
針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標準是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導教學和專業(yè)建設,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標準與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓體系
為適應現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學規(guī)律,整合實踐教學資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設計實訓體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上,分類組建實訓基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學體系保障發(fā)展機制
(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育資源,逐步形成了優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏的校企合作模式。通過聯(lián)合國內(nèi)知名機械裝備制造行業(yè)企業(yè),“校企雙主體”建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)建設組織運行構(gòu)架。建立專業(yè)群校企共建制度、教師企業(yè)頂崗制度、技術(shù)研發(fā)與推廣制度以及培訓中心運行管理制度等。通過實時跟蹤職業(yè)崗位新技術(shù)、新技能要求,主動適應產(chǎn)業(yè)群中典型產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的人才需求,強化現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓基地的集約化管理,建立校內(nèi)、外共享機制,對實訓基地逐步實行企業(yè)化管理、市場化運作,營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍,逐步實現(xiàn)實訓方式、過程企業(yè)化。
現(xiàn)在職校學生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，還有不少由于初中教育缺陷，心理不健康，文化課程教學很困難。本人在教學過程中也與很多學生探討學習過程，發(fā)現(xiàn)很多學生對文化基礎(chǔ)課很頭痛，很多學生無法提起對專業(yè)課的興趣，實踐課程也不愿意操作實習。除了厭學以外，有一個主要原因是認為所學的知識沒有多大用，出現(xiàn)以上情況，我認為有如下幾個方面的原因：
（1）家長聽說機械制造類專業(yè)好就業(yè)，沒有考慮到學生自己的愛好和興趣，初中畢業(yè)生對職業(yè)學校專業(yè)只是模糊認識，被家長硬性推薦來上學。
（2）在學習的前期沒有認識到基礎(chǔ)課的重要性，普通教育和職業(yè)教育模式不同，以至后面的課程愈發(fā)聽不懂，對所學的專業(yè)課產(chǎn)生逆反心理。
二、培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
做好學生入校的專業(yè)教育，讓他們初步了解所學專業(yè)基本知識，教學模式和學校對學生的培養(yǎng)目標。參觀學校的實習實訓車間，介紹我國裝備制造業(yè)的發(fā)展前景。聘請我校優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹自己的學習和工作成長經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習熱情，使學生確立自己的人生發(fā)展目標。
三、做好教育教學的每個環(huán)節(jié)
第一，精選好教材、備好課?，F(xiàn)在專業(yè)課各種版本的教材較多，任課教師要精選教材，不能只選好講的教材，要結(jié)合本專業(yè)要求和學生益于學習的教材作為主講教材。首先要研究教材備好課、分析課程重點和要點，然后寫好授課教案、做好課件是上好一堂課必備條件。第二，組織好教學。怎樣組織教學讓學生能夠比較輕松地掌握所學習的內(nèi)容也是一門藝術(shù)，不同的教師組織教學的方式也不同，不能教條式地“滿堂灌”。首先向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容重點和要點，然后由淺入深循序漸進授課。最后要對本次課的重點和要點進行小結(jié)，結(jié)合課堂內(nèi)容給學生留思考題。第三，做好課后輔導和答疑。輔導和答疑是課堂教學的一個輔助環(huán)節(jié)，由于學生掌握的程度不同，因材施教，要耐心地給學生輔導，用最簡單的方法扎扎實實講解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。第四，請進來，走出去。尤其是機械制造專業(yè)課難度有點大，都是工廠中的生產(chǎn)實例，讓學生走出去到工廠實習增強對專業(yè)的感性認識，把工廠有專業(yè)技術(shù)人員請進來，指導學生實訓，擴展學生的知識面，掌握專業(yè)基本知識。認識提高，有學習積極性，才能取得進步。讓學生認識到機械專業(yè)課程的重要性，并結(jié)合企業(yè)案例，結(jié)合就業(yè)實際讓學生明白課程的重要性，為學生日后工作打下一個良好的基礎(chǔ)。第五，緊密結(jié)合校企合作。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點和要求，工學結(jié)合，按實際內(nèi)容講解相關(guān)課程，而不是完全圍繞課本進行教學。實用性強的內(nèi)容精講細講，在教學過程對學生灌輸一些企業(yè)文化和實例，培養(yǎng)學生具有一定理論知識和技術(shù)能力，這是我們教學中必須強調(diào)、始終貫徹執(zhí)行的重點。第六，重點加強對學生實習實訓環(huán)節(jié)的教育。要求指導老師不但技能好，還要有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。我?，F(xiàn)有86臺各類機床：普通機床和數(shù)控機床，讓學生先在普通機床實訓，熟練掌握操作方法，然后在讓學生到數(shù)控機床實訓，擴展學生的技能，讓學生在做中學、學中做，因材施教，這樣才能提高學生的動手能力和對本專業(yè)知識掌握。對學生就業(yè)有一定的優(yōu)勢，分配到企業(yè)后，經(jīng)過簡單的培訓可以直接頂崗生產(chǎn)操作，成為生產(chǎn)技術(shù)骨干。第七，對畢業(yè)生就業(yè)進行跟蹤調(diào)查。了解學生在校學習的專業(yè)知識與企業(yè)需求，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，符合企業(yè)對人才的發(fā)展需要。
四、根據(jù)學生的特點，多方面培養(yǎng)人才
根據(jù)職業(yè)教育特點，采用了“行動導向”的“工學結(jié)合”項目化教學模式，即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，工作和學習是一體化的。在教學過程中，遵照學生的一般認知規(guī)律和工作過程順序進行設計。學生通過對自身經(jīng)驗的反思和批判性檢查，驗證、豐富和更新自己的行動模式和認知結(jié)構(gòu)，達到提升行動能力、解決職業(yè)活動中的問題的目的。在工學結(jié)合一體化課程中，采用以學生為中心的教學方式。學生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學習目標獨立完成學習任務，教師的任務是為學生獨立學習起起咨詢和輔導的作用。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務。
2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學設計的指導規(guī)劃教學內(nèi)容
可將教學資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。
2．1學習者特征分析
高職學生已經(jīng)學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學方案設計的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據(jù)低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設計理念，注意使用現(xiàn)有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設計制圖和設備操作。在任務結(jié)束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設計理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產(chǎn)品設計方案，并能夠在小組內(nèi)進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標準，學生要對已完成的任務進行總結(jié)、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設計與制造、精密機械技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設計出了低碳環(huán)保風力裝置?，F(xiàn)給定一風能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設計與制造一風能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進而帶動傳動機構(gòu)和驅(qū)動機構(gòu)，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進行裝置調(diào)試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。
2．3教學環(huán)境設計與資源配置
教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結(jié)合教學的實施，學生可以在加工現(xiàn)場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:機制專業(yè);教學改革;模式
機械制造是研究機械制造理論、制造技術(shù)及制造模式的一門學科,其中,制造技術(shù)是直接為生產(chǎn)服務的。目前機械制造行業(yè)雖然還是以傳統(tǒng)制造技術(shù)為主,但是,現(xiàn)代制造技術(shù)正在迅速取代傳統(tǒng)制造技術(shù),掌握新技術(shù)人才的需求量很大。為生產(chǎn)現(xiàn)場輸送既懂現(xiàn)代制造技術(shù),又有較強動手能力的工藝技術(shù)人才,正是高職機械制造專業(yè)發(fā)展的廣闊市場前景。
目前,高職機械制造專業(yè)基本上是參照普通高校相同專業(yè)建立起來的。因此,高職教育除了和普通高校機械制造專業(yè)一樣需要不斷更新知識體系外,還有與職業(yè)技術(shù)教育不相適應的教學模式的改革問題。在此筆者就高職機械制造專業(yè)的改革提出一些思路。
一、注重素質(zhì)培養(yǎng),建立以現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)的課程體系
針對高技能人才培養(yǎng)的特點,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,以社會需求和企業(yè)需要為依據(jù)完善課程體系,采用適于職業(yè)教育的教學方法,推廣現(xiàn)代化的教學手段,強化對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),較好地掌握專業(yè)技能,適應高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求;加強課程改革與建設,突出了專業(yè)核心課程在專業(yè)教學中的地位和作用。
在專業(yè)課程體系上,精縮傳統(tǒng)機械理論課,增加電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)等高新技術(shù)的課程?，F(xiàn)代化的機械制造技術(shù)就是本領(lǐng)域里的先進科技和信息科技的緊密結(jié)合,信息科技的關(guān)鍵又是計算機技術(shù),大量采用計算機輔助技術(shù)與計算機控制技術(shù)是機械行業(yè)的方向,以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)控加工技術(shù)是機械制造業(yè)中的核心技術(shù)。
在具體課程設置上,遵照“夠用”的原則,精減一些重復交叉的內(nèi)容,壓縮一些不常用的知識,整合一些課程,減少一些課時。原理論力學、材料力學合并為工程力學,以材料力學的內(nèi)容為教學重點;機械原理、機械零件設計兩門課程整合為機械設計基礎(chǔ),以機械零件的內(nèi)容為教學重點。
在專業(yè)技術(shù)課程設置上,遵照“實用、管用”的原則,精減一些與專業(yè)方向不一致的課程,把機械制造工藝、金屬切削機床、夾具設計、金屬切削原理及刀具合并為機械制造基礎(chǔ);增加計算機應用技術(shù)、CAD技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、PLC控制技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)維修技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)的課程和上機練習的時間。
在選修課的設置上注重培養(yǎng)具有專業(yè)擴展與人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重特點。一是在限定理論選修課中,主要進行了專業(yè)擴展,開設了工業(yè)管理、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機編程語言、現(xiàn)代設計方法、機械工程檢測技術(shù)、工廠供電、機電產(chǎn)品營銷等10門課程,要求選擇其中5門;二是在任意理論選修課中,主要進行的是人文素質(zhì)的培養(yǎng),開設應用文寫作、文學鑒賞、音樂鑒賞,美術(shù)鑒賞、社交禮儀、心理學、書法、演講與口才、管理科學、中外民俗、市場營銷、領(lǐng)導科學、公共關(guān)系、工商管理、普通話等課程,要求選擇其中5門。
二、加強實踐教學,建立現(xiàn)代機械制造實驗實習基地
現(xiàn)代加工技術(shù),很多時候都是在人們的眼睛不能直接觀察到的情況下進行的,和傳統(tǒng)加工相比,它顯得更抽象。所以有機械學科的院校,都不惜花巨資建立現(xiàn)代化的CAD設計中心、數(shù)控加工實習基地等現(xiàn)代化的實驗室和實習場地,以加強CAD、PLC控制、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的試驗與技能培訓,以滿足實踐教學的需要。
在金工實習、課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等實踐性教學環(huán)節(jié)上,精心設計各種綜合性的試驗與實習項目。金工實習,盡快從傳統(tǒng)的普通車床操作過渡到數(shù)控機床操作;畢業(yè)設計與畢業(yè)論文,力爭結(jié)合生產(chǎn)實際選題,采用計算機等先進手段進行開發(fā)性設計,這樣既能培養(yǎng)學生的實際工作能力,提高學生掌握現(xiàn)代設計方法與現(xiàn)代設計手段的技能,又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、改革教學內(nèi)容和方法,充分利用現(xiàn)代化教學手段
教學改革的思想很大部分是體現(xiàn)在課程的設置與教材的選配上,所以精化、整合老教材,增編新教材是進行教育改革非常重要的一步。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識要講,人文知識要學,新知識要加強,實踐要增加,課時還要壓縮,要處理這之間的矛盾,讓學生做到主動積極地學、自覺地學、創(chuàng)造性地學,就要充分利用多媒體技術(shù)、CAD技術(shù),利用計算機輔助教學來提高教學效率和教學質(zhì)量。
在教學方法開發(fā)過程中引入“基于工作過程教學設計方法”。它主要包括兩個基本過程:第一步,典型工作任務分析。通過“工人專家訪談會”確定某個職業(yè)的典型工作任務,按照能力發(fā)展和職業(yè)成長規(guī)律確定典型工作任務的難度等級和順序,并對其進行分析描述。第二步,學習領(lǐng)域設計。在對典型工作任務分析的基礎(chǔ)上設計出學習領(lǐng)域,針對每一個典型工作任務,準確確定和描述所對應的學習領(lǐng)域,給出學習目標、內(nèi)容和基準學時要求,并將學習領(lǐng)域按照學生的職業(yè)成長規(guī)律和教學規(guī)律進行時間上的排列,得到專業(yè)的學習領(lǐng)域課程計劃,完成學習領(lǐng)域設計。
四、教學與科研并重,造就新一代師資隊伍
以科研促教學、以科研促知識更新達到教師自身素質(zhì)的提高,是保證教學改革順利進行的重要因素。根據(jù)職業(yè)教育的特點,提高教師專業(yè)水平及動手技能,培養(yǎng)“雙師型”的教師也是職業(yè)教育中一個非常重要的課題。
【關(guān)鍵詞】機械制造可靠性 指標
一、機械制造工藝可靠性的定義
機械制造過程是一個復雜的動態(tài)過程，包括加工設備、夾具、刀具、檢測設備、加工對象及工藝操作控制人員等。論文將機械制造過程作為研究對象，分析其對產(chǎn)品可靠性的保障能力，因此無論是研究對象還是分析內(nèi)容都具有其特殊性，不同于普通產(chǎn)品，因而相關(guān)的可靠性概念不能簡單地采用通常的系統(tǒng)可靠性定義，而需要根據(jù)對其規(guī)定的功能來加以定義。論文參考可靠性的通用定義，結(jié)合機械制造過程的特點，將機械制造的工藝可靠性定義為：機械制造過程在規(guī)定的條件下和規(guī)定的時間內(nèi)，保證加工出來的產(chǎn)品具有規(guī)定的可靠性水平的能力。
這里，機械制造過程就是產(chǎn)品的機械加工階段，包括了產(chǎn)品的工藝設計與實現(xiàn)。規(guī)定的條件是指機械制造過程在規(guī)定的時間內(nèi)所處的預先規(guī)定的全部外部條件，包括人員、設備、材料、工藝、測量、生產(chǎn)環(huán)境等條件。人員條件是對與制造過程相關(guān)的所有人員的要求，主要包括工藝設計人員、操作員、檢驗員等應具備的條件。設備條件是指對實現(xiàn)制造任務所需的所有設備的要求，主要包括對完成生產(chǎn)任務所需的生產(chǎn)、工具等所必需達到的要求。材料條件是指對構(gòu)成產(chǎn)品（工件）實體的主要材料和在制造中起輔助作用而不構(gòu)成產(chǎn)品實體的輔助材料所需要具備的條件。工藝條件是指完成制造任務所采用的技術(shù)方法及相關(guān)工藝文件的要求，包括對工藝技術(shù)、工藝方案、工藝流程、工藝規(guī)程、工藝細則、工藝標準、操作方法和工藝參數(shù)等具體的要求。測量條件是指對原材料檢測、生產(chǎn)過程控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、環(huán)保監(jiān)測等過程所需具備條件的要求。生產(chǎn)環(huán)境條件是指生產(chǎn)（包括設計、加工、處理、裝配、檢測、計量、調(diào)整、試驗等）的空間或廠房的大小、高低、通風、照明、溫度、濕度、振動、噪聲、潔凈度、電磁輻射、靜電、動力供應以及現(xiàn)場生產(chǎn)管理等環(huán)境條件要求。
二、工藝可靠性的基本特征
（一）系統(tǒng)相關(guān)特性
產(chǎn)品可靠性是一項系統(tǒng)工程。產(chǎn)品的設計可靠性、工藝可靠性和使用可靠性都是該系統(tǒng)工程的重要組成部分，這三者相互關(guān)聯(lián)、相互影響，各自具有自身的特性和內(nèi)在規(guī)律，彼此相互聯(lián)系、相互影響，有機地結(jié)合在一起。
根據(jù)系統(tǒng)工程的理論，“系統(tǒng)”是由相互作用又相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。機械制造過程的特點使工藝可靠性分析面臨復雜的背景，涉及對象多，需要通過系統(tǒng)工程的方法，有機集成各要素，優(yōu)化組合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實現(xiàn)保障產(chǎn)品可靠性的最終目標。
（二）綜合特性
機械制造過程的工藝可靠性是產(chǎn)品設計可靠性的延伸，是產(chǎn)品可靠性的重要保證，工藝可靠性應與產(chǎn)品開發(fā)過程的其他要求（如產(chǎn)品的功能、性能指標、質(zhì)量、可制造性、維修性、生產(chǎn)成本、生產(chǎn)周期和環(huán)境性等）全面考慮、綜合權(quán)衡、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。工藝可靠性工作應與其它工作有效結(jié)合起來，充分做到信息互通、資源共享，以避免矛盾、減少重復、防止反復、提高效率、節(jié)約經(jīng)費。
工藝可靠性涉及到多門學科，包括技術(shù)工作和管理工作，是一項理論聯(lián)系實踐的
應用技術(shù)，需要各種專業(yè)人員，特別是工藝人員和可靠性技術(shù)人員的密切合作。
（三）全過程特性
工藝可靠性工作貫穿于工藝設計、生產(chǎn)準備、制造、調(diào)試、運輸、儲存、使用、維護、修理等產(chǎn)品加工的全部過程，因此必須全面考慮。每個階段都有相應的工藝可靠性工作。每個階段都可能產(chǎn)生故障（工藝故障），如不及時糾正，所帶來的危害（損失）將隨過程的進展而呈指數(shù)級增加。發(fā)現(xiàn)得愈晚，糾正的費用愈高，所以必須及早發(fā)現(xiàn)，及時糾正。
三、機械制造工藝可靠性的評定指標
機械制造的工藝可靠性是一個比較抽象的概念，對一個具體的加工過程，需要全面客觀地評價其工藝可靠性水平，這就要求在理解機械制造過程功能的基礎(chǔ)上，確定評價制造過程保障產(chǎn)品可靠性能力的定量指標。由于產(chǎn)品可靠性的保障涉及多方面因素，因此不可能用單個的指標來評定機械制造的工藝可靠性，只有通過一系列的評定指標才能全面的刻畫其完成規(guī)定功能的能力，這一系列的評定指標構(gòu)成了機械制造的工藝可靠性的指標體系。
（一）工藝可靠性指標體系的選擇標準
論文在郭波等工作的基礎(chǔ)上，將機械制造的工藝可靠性的評定指標體系的選擇標準歸納為：完備性：指標體系應能夠全面地描述機械制造的工藝可靠性要求的各個方面；適用性：指標體系應能夠與機械制造過程的運行機制相適應，即與制造過程功能失效的各種模式相對應；過程保障產(chǎn)品可靠性的效果；可達性：指標應對機械制造過程完成其規(guī)定的功能起指導作用，只有制定出制造過程能夠達到的功能要求，才能夠?qū)χ圃爝^程的能力提出合理的定量要求；可組合性：指標體系應能夠適用于大多數(shù)制造過程，并根據(jù)具體的制造過程選取其中部分指標評價其工藝可靠性水平。
（二）工藝可靠性指標體系
關(guān)鍵詞：機械設計；機械制造；機械產(chǎn)品；機械設計原則；機械設計效果 文獻標識碼：A
中圖分類號：TH122 文章編號：1009-2374（2015）11-0026-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.11.014
機械設計是機械制造的首要步驟，機械設計的好壞將會直接影響到實際工作的效果，在今后工作過程中為了實現(xiàn)科學發(fā)展必須不斷加強這方面的研究。從當前的情況來看，機械設計本身還存在著一定問題。機械制造是機械設計的下一步工作，機械制造效果在很大程度上是取決于機械制造的。為了實現(xiàn)科學發(fā)展，對于這兩項工作就應該進行深入分析。
1 機械設計技術(shù)分析
1.1 機械設計的步驟
機械設計有其專門步驟，在設計的時候，設計人員應該嚴格按照步驟來進行設計，這樣才能夠保證效果。實際工作過程中機械設計的步驟主要是分為計劃、制定以及設計這三個階段，對于這三個階段應該進行深入細致的分析。機械設計的計劃階段。計劃階段的主要工作就是要對之前那些已有的機械產(chǎn)品要能夠有充分了解和認識，對于相關(guān)機械的性能必須要予以充分認識和把握。對于機械產(chǎn)品的優(yōu)缺點必須要認真予以記錄，這樣做的主要目的是為了能夠為今后機械制造積累一定材料，這對于提升機械設計效果有著十分重要的意義，對于這些工作必須要予以高度重視。
方案制定階段是機械設計中的一個關(guān)鍵步驟，在制定方案的時候?qū)τ诂F(xiàn)有條件以及未來期望這兩者之間的關(guān)系必須要進行科學協(xié)調(diào)，要在兩者之間找到較好的切入點。制定方案的時候?qū)τ跈C械產(chǎn)品的最終形態(tài)結(jié)果，設計過程中各個環(huán)節(jié)的調(diào)控和處理都需要引起高度重視。對于這些必須要進行認真設計，才能夠保證效果。這是實現(xiàn)之后機械設計及機械制造的重要前提條件，實際工作中必須要嚴格按照設計原則和設計要求來采取措施。在方案制定階段技術(shù)設計是重點，所謂技術(shù)設計就是要根據(jù)自身經(jīng)驗及初期的設計來進行下一步設計，技術(shù)設計的主要目的就是要形成完整的設計方案。
機械設計的設計階段就是要把原先思路轉(zhuǎn)變成具體的機械描述階段，該階段的主要目標就是要獲得總裝配和總部件裝配的草圖?？傃b配以及部件裝配草圖是設計的重要依據(jù)，草圖的存在有助于規(guī)劃工作的順利完成。需要注意的是在設計工作完成之后還需要對其進行設計修改，只有經(jīng)過設計修改之后才能夠有效保證其效果，這一點是我們在實際工作中需要予以充分注意的一點。為了適應實際批量生產(chǎn)作業(yè)的要求，對于模具的設計就需要引起高度重視。機械設計的最后設計又可以稱作是定性設計，所謂定性設計指的是實際工作過程中應用于生產(chǎn)機械前的最后一次設計，由于機械設計方案有的地方過于理想，因而不能夠滿足實際批量生產(chǎn)的需要，因而工作中就需要對其進行定性設計，通過定性設計來對那些不能夠滿足實際需要的進行有效調(diào)整，這一點是我們在實際工作過程中需要引起注意的。
1.2 機械設計的原則
為了實現(xiàn)科學的機械設計，在今后設計過程中就應該堅持科學的設計原則。機械設計過程中應主要堅持標準化、技術(shù)性能和安全性這三大原則。標準化原則指的是設計過程中需要嚴格按照機械設計標準來進行設計，設計出來的每個零件、每個組件都需要符合相關(guān)文件的規(guī)范。只有嚴格按照標準來進行設計才能夠真正適應實際需要。標準化準則是機械設計過程中的一項重要約束，對于這項約束，必須要引起注意。
技術(shù)性能原則。技術(shù)性能原則是一項重要原則，在實際工作中，技術(shù)性能原則指的是實際工作過程中必須要保證機械的性能，只有保證了機械的技術(shù)性能才能夠?qū)崿F(xiàn)機械的長時間高效運轉(zhuǎn)，這一點是我們在實際工作中應該引起高度重視的。在設計的時候必須要嚴格控制機械技術(shù)性能的設計，要充分保證設計出來的性能能夠符合實際需要。
安全性原則。保證機械安全是機械設計的基本要求，實際工作中對此應該引起高度重視。這里的安全指的是多方面的安全，設計的時候要考慮到零件安全性、環(huán)境安全性、生產(chǎn)安全性以及整機安全性，保證設計安全是今后必須要做到的。
1.3 機械設計的分類
機械設計當前能夠分成多個類別，從實際設計來看可以分為三大基本類型，這三大類型分別是新型設計、繼承設計以及變型設計。新型設計把那些成熟的先進技術(shù)應用到設計中來進行新的機械的設計，這是一項非常重要的設計，這一點在今后工作中是應該引起重視的。繼承設計指的是為了設計功率消耗小、運行效果好的機械，在設計的時候就必須要結(jié)合自身經(jīng)驗及設計技術(shù)來進行科學合理有效的設計。變型設計主要是從市場需求出發(fā)來進行科學設計，變型設計主張對原來的機械設計進行變動更改，從而有效滿足市場需求。這樣設計的主要目的就是為了能夠在滿足實際應用的條件下有效節(jié)約成本，這一點是需要引起高度重視的。
2 機械制造分析
2.1 機械制造的特點
對于機械制造而言，在實際工作過程中首先需要了解其基本特點，這是進行工作的重要前提。通過詳細分析就會發(fā)現(xiàn)當前的機械制造存在著多元化、服務化和全球化的特點，對于這三個基本特點需要充分把握。
多元化。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，機械市場對機械制造技術(shù)提出的要求越來越高，與此同時消費者的個性化要求也日益凸顯出來。消費者對機械制造的要求逐漸多樣化，在實際設計過程中不僅要求機械制造能夠具有良好性能。能夠滿足質(zhì)量要求，同時還要求能夠具有優(yōu)質(zhì)的服務。為了適應多樣化要求，實際工作中就應該對機械市場進行充分調(diào)查研究，只有在進行調(diào)查研究之后才
能夠了解市場的真實需求，這樣有助于避免盲目生產(chǎn)。
服務化。服務化指的是在實際工作中，服務質(zhì)量對產(chǎn)品銷售會產(chǎn)生直接影響。為了保證產(chǎn)品質(zhì)量今后還需要專門進行市場售后服務，對于不同機械產(chǎn)品應該有針對性地來開展售后服務調(diào)查工作，通過開展售后服務調(diào)查來有效提升企業(yè)信譽，進而擴大消費群體，這一點是實際工作中應該予以充分注意的一點。
全球化。當前的機械制造已經(jīng)逐漸走向了全球化發(fā)展的道路，實際發(fā)展過程中全球化的主要工作能夠有效推動制造業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的背景下，機械制造既可以利用國內(nèi)市場同時也可以利用國外市場，又可以統(tǒng)籌好國內(nèi)和國外這兩個市場來最終實現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，這對于提升機械制造水平是非常有利的。
2.2 機械制造的現(xiàn)狀
從當前我國機械制造的發(fā)展現(xiàn)狀來看，當前計算機的應用已經(jīng)成為機械制造的重要發(fā)展趨勢，為了適應日益復雜的管理形勢，在今后工作過程中就需要進行創(chuàng)新管理，當前我國機械制造有不少方面還是處于落后狀態(tài)的。產(chǎn)業(yè)大而不強和結(jié)構(gòu)矛盾突出是當前機械制造的典型問題。這些年來盡管我們的機械制造行業(yè)中有不少行業(yè)都已經(jīng)處于世界第一的位置，但是從行業(yè)創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)核心競爭力上來看，當前還存在著很多問題。在實際工作中這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾上來看，當前產(chǎn)能擴張較快、低端領(lǐng)域過度競爭，這種現(xiàn)象會嚴重影響到企業(yè)的自我發(fā)展能力。這些問題是我們在今后工作中必須要引起注意的，這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。
3 機械設計和機械制造的發(fā)展前景
3.1 機械設計的發(fā)展趨勢
從今后的情形來看，在今后設計過程中機械設計將會出現(xiàn)一系列變化。實際工作中機械設計性能將更加優(yōu)良、節(jié)能環(huán)保的理念將深入人心，在今后設計過程中將探尋更加能夠適應市場競爭的設計技術(shù)。在今后設計過程中性能更加優(yōu)良。設計的時候應該盡量提升產(chǎn)品設計性能的優(yōu)良性能。優(yōu)良性能本身又可以分為動態(tài)設計、可靠性技術(shù)設計、補償設計、防腐設計等內(nèi)容。為了保證實際工作效果，今后只有不斷提升設計水平才能夠滿足要求。節(jié)能環(huán)保的理念將更加深入人心。今后的設計應該注重綠色設計，要把智能化和綠色化作為設計的基礎(chǔ)。在今后設計過程中要充分利用資源，要能夠?qū)崿F(xiàn)資源利用的最大化，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)資源的循環(huán)利用，今后對于這方面的工作必須要引起高度重視。
3.2 機械制造的發(fā)展方向
今后機械制造管理將主要依靠計算機管理制度來實施，計算機管理已經(jīng)成為今后發(fā)展的必然趨勢。組織體制及生產(chǎn)模式的創(chuàng)新具有十分重要的意義，當前我國機械制造管理機制還比較匱乏，今后應該是不斷加強機械制造管理機制的研究。在今后設計過程中激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、納米加工技術(shù)、微型加工技術(shù)等技術(shù)都將會得到科學合理的應用。機械設計是機械制造行業(yè)的重要環(huán)節(jié)，科學高效的機械設計對于今后提升機械產(chǎn)品性能具有十分重要的意義。機械制造過程中應該高度重視管理機制及先進技術(shù)的應用。本文重點分析了機械設計和機械制造的特點以及今后的發(fā)展方向和趨勢，今后應該進一步加強這方面的研究才能夠適應實際需要。
參考文獻
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機械設計制造及自動化專業(yè)主要課程有哪些
主要課程：工程力學、機械設計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計算機原理應用、機械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。
主要專業(yè)實驗：現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實驗、測試與信息處理實驗。
專業(yè)選修課：機械動力學、軟件工程、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)及應用、數(shù)據(jù)庫原理及應用、機械創(chuàng)新設計、工業(yè)機器人基礎(chǔ)、機械故障診斷學、文獻檢索、專業(yè)外語、有限元方法、機械優(yōu)化設計、工藝過程自動化、先進制造技術(shù)、特種加工、成組技術(shù)與CAPP、智能機械概論、微小機械概論、虛擬樣機技術(shù)、市場營銷學、在線檢測與控制、實用控制系統(tǒng)設計、數(shù)控機床與編程。
機械設計制造及自動化專業(yè)就業(yè)前景如何
機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生們將來可以從事科技研發(fā)、運行管理、應用研究、銷售等機械制造領(lǐng)域的一些職位。該專業(yè)的學生們需要具備機械制造方面的一些基礎(chǔ)知識，學會運用專業(yè)知識解決實際工作中的一些相關(guān)問題。畢業(yè)生們可以參加到機械制造以及設計、機械、電氣、氣壓、液壓等控制設備的維修維護的一些工作中去，為我們國家的機械工程作出自己的貢獻。
關(guān)鍵詞： 非機類 《機械制造基礎(chǔ)》 教學實踐
1.引言
地方工科院校立足地方、服務地方，以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的高級應用型人才為辦學宗旨?！懊嫦蚬こ?、強化實踐、貼近需求”，地方工科高校能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，我校會計、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于制造類企業(yè)的占就業(yè)學生數(shù)的比例均在70%左右。為適應這一新形勢，我校對一些非機類專業(yè)例如工商管理、會計、工業(yè)設計等專業(yè)開設了《機械制造基礎(chǔ)》課程。該課程的教學目的是使學生熟悉機械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程，掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實踐知識，在處理專業(yè)問題時具有良好的機械制造知識背景。這樣，本課程和先修課程《機械制圖》，以及金工實習，便形成了較為系統(tǒng)的工程素質(zhì)培養(yǎng)體系，為學生的專業(yè)課學習和今后從事制造業(yè)相關(guān)工作奠定了必要的基礎(chǔ)。然而，在教學過程中，很多教師普遍感到非機類專業(yè)學生對本課程學習興趣不強，空間想象能力、理解能力較差，存在教學吃力、教學效果不佳等狀況。我在從事非機類專業(yè)《機械制造基礎(chǔ)》教學實踐中探索和總結(jié)經(jīng)驗，供大家參考。
2.以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，調(diào)整教學內(nèi)容
非機類《機械制造基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容多，覆蓋面廣，包含機械工程材料、機械零件、金屬切削原理、機械加工工藝、先進制造等方面內(nèi)容。在有限的學時內(nèi)把這些內(nèi)容講深、講透是不可能的。課程內(nèi)容的構(gòu)建應該以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，重在基本知識、基本理論和基本技能的傳授。在本課程內(nèi)容構(gòu)建中，我們緊緊把握“基本工程素質(zhì)教育”為目的，確立了以“機械工程材料選用、機械零件基本概念、零件加工方法、機械加工工藝”為課程教學主線，建立了符合事物認知規(guī)律的教學體系。在具體教學內(nèi)容上，根據(jù)各專業(yè)的特點，特別是應按學生實際工作需要，對課程內(nèi)容有所取舍，做到“有所為有所不為”。例如：對于經(jīng)濟管理類學生，畢業(yè)之后工作崗位不可能是一線的機械類技術(shù)工作。因此，在保證基本理論知識夠用的前提下，從管理而非設計專業(yè)培養(yǎng)的角度，在課程內(nèi)容進行了調(diào)整。機械加工工藝、先進制造技術(shù)等方面內(nèi)容予以增加，降低了機械零件、刀具角度和夾具等方面的難度和深度，這與培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)目標是相適應的。
3.以增強教學效果為目標，改進教學方法
對于非機類專業(yè)學生來說，主觀上由于專業(yè)的原因?qū)W生對這門課興趣不是太濃，客觀上非機類專業(yè)特別是文科類學生空間想象能力、邏輯思維能力稍差。學生在學習本課程時感到抽象、難學，教學效果不理想。如何激發(fā)學生的學習興趣，采用什么樣的教學方法，才能夠增強教學效果，是教學中必須重視的問題。
3.1重視緒論的教學，激發(fā)學生學習本課程動力。
對于一門課程來說，緒論是學好這門課程的“觸發(fā)器”，緒論的教學應該引起足夠的重視。內(nèi)容豐富、教學方法合理的緒論教學，能夠讓學生充分了解本課程的內(nèi)容和學習好本課程的重要性。在本課程緒論教學中，我們采用多媒體課件讓學生觀看我國機械制造業(yè)的過去、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，并對比國外的先進制造業(yè)，學生會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內(nèi)容所吸引，再加上教師的引導和講解，會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，特別是了解了我國與國外先進制造業(yè)的差距后，學生會增強使命感和責任感。在此基礎(chǔ)上，教師順勢深入講解本專業(yè)學習本課程的重要性和必要性。例如對于工業(yè)設計專業(yè)，在講述工業(yè)設計與制造業(yè)的關(guān)系時，類比了建筑學和結(jié)構(gòu)學的關(guān)系，深入淺出地闡述了工業(yè)設計和制造業(yè)的關(guān)系。通過這樣的教學活動，學生的學習本課程的動力被調(diào)動起來，為整個課程的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.2采用互動式教學方法，提高學生學習興趣。
學習興趣是學習的原動力。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”對于非機類學生來講，本課程相對其他課程是抽象而枯燥的，所以應該采取更靈活、更活潑的互動式教學方式。例如根據(jù)管理類、藝術(shù)類學生的思維特點，可以經(jīng)常采用課堂討論的方式進行教學活動。教師在課堂上針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，提出一步一步的問題，學生獨立思考之后，共同進行討論。教師在討論中注意引導和辨析，討論結(jié)束后，應當歸納與總結(jié)。在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)對于非機類專業(yè)采用互動式教學方法，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，能取得較好的教學效果。
3.3把握認知規(guī)律，采用引導式教學方法。
引導式教學方法是指在教師的啟發(fā)之下，讓學生按照自己的觀察和思考事物的方式去認知事物。引導式教學更符合學生對知識的認知規(guī)律，能夠較好地實現(xiàn)預期的教學目標。例如在講解鐵碳合金材料性能時，首先對優(yōu)質(zhì)碳素鋼、普通碳素鋼、低碳鋼、球墨鑄鐵等不同材料的軸類零件的強度、剛度、耐磨性，以及性價比進行比較、分析，讓學生有了直觀的感受，再講解各種材料的功能和應用范圍。通過這樣的教學方法，學生易于接受，對所授知識有了更深刻的印象。
3.4多采用實例教學方法，提高教學效率。
本課程與實際工程密切相關(guān)，可以較多地采用實例教學方法，達到事半功倍的效果。例如講解機床的結(jié)構(gòu)時，可以采用實例教學法，帶學生到實驗室，針對具體的機床進行講解，效果更理想。
4.以學生為主體，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性等特點，能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，在教學中得到了廣泛的應用。然而，在教學活動中如果由于過分依賴多媒體課件，對所講授內(nèi)容不熟悉、理解不深刻，反而無法取得良好的教學效果。例如有些青年教師把所有內(nèi)容都放入課件中，講課僅僅是從原來的“背書”改成“念書”，上課時一味播放課件，學生毫不動腦地看熱鬧，多媒體教學成了講稿演示。另外，多媒體教學具有信息量大、進度快的特點，如果不注意教學策略和方法，非機類學生可能就會感到無所適從。因此，應該以學生為主體，處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的關(guān)系，優(yōu)化現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
在非機類《機械制造基礎(chǔ)》教學活動中使用現(xiàn)代化教學手段應該注意兩個方面：一方面，在制作多媒體課件時應該考慮本專業(yè)學生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)。在突出教學重點、難點的情況下，可以適當增加圖片、視頻等媒體，增加課堂的趣味性和活潑性。例如在講授鑄造工藝時，我播放了多種鑄造工藝的教學視頻，在每種視頻后對每種鑄造方法的特點和使用場合進行了歸納與總結(jié)。采用這種方法不僅完成了教學目標，而且使教與學更加輕松，提高了課堂教學的實效。另一方面，在使用多媒體課件教學中，教師應該時刻注意與學生的互動，防止出現(xiàn)“學生盯著多媒體看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常走下講臺，走到學生中講解，用眼光與學生交流，感受學生的學習狀況，根據(jù)學生的反映和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學進度和教學方法，用積極的雙向交流來促進學生對知識的學習。
在利用現(xiàn)代化教學手段教學中強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，這并不等于老師的主導作用就消失了。目前高校教學改革的主要目標之一，就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，建立一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。非機類《機械制造基礎(chǔ)》教學中，一方面由于專業(yè)背景的限制，另一方面本課程內(nèi)容繁雜，學生不容易建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。教師應當充分發(fā)揮主導作用，時刻把握教學目標，在教與學過程中的起到“領(lǐng)航員”的作用。
5.科學制定考核評價體系
建立科學的考核評價體系必須結(jié)合本專業(yè)、本課程的教學特點，能夠充分反映學生的綜合素質(zhì)。我們對于非機類《機械制造基礎(chǔ)》考核中，除了傳統(tǒng)的考核方式外，設置了小論文形式的考核方法。這是考慮到《機械制造基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，而對于非機類專業(yè)，沒有相應的實驗課和課程設計，利用小論文能夠考查學生綜合利用知識解決實際問題的能力。在典型零件的加工方法考核小論文中，安排每組3-4人，對一零件加工工藝進行設計和編寫，對于非機類學生來說，難度不小。但是學生經(jīng)過查閱資料、小組討論，甚至有的學生到機械學院找同學請教，基本完成任務。從考核結(jié)果來看，學生完成情況良好。通過這樣的考核方式，不僅考查了學生的綜合素質(zhì)，而且提高了學生的創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。
6.結(jié)語
作為工科院校非機類專業(yè)進行工程素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程《機械制造基礎(chǔ)》，教師在教學實踐中，應針對非機類專業(yè)學生特點、本專業(yè)課程體系特點和課程本身的特點，采用靈活多樣、富有實效的教學方式和手段，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的工程素養(yǎng)，為他們以后從事本專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］朱立光，張錦瑞，盧育紅.論地方工科院校高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2011，（8）：26-28.
