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關(guān)鍵詞:金融學(xué);畢業(yè)論文;綜合能力
中圖分類號:G642.1 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
參考文獻:
[1] 夏魯惠. 高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計( 論文) 教學(xué)情況調(diào)研報告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
關(guān)鍵詞:國際金融;多媒體教學(xué);實踐教學(xué);教學(xué)軟件
國際金融學(xué)是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟類課程相比,要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對學(xué)生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標,如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法,以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力,是值得思考的一個問題。
1學(xué)好國際金融學(xué)的必要性
20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風(fēng)險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關(guān)知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。
國際金融學(xué)是經(jīng)濟類學(xué)科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關(guān)系;并學(xué)會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。
2國際金融課程的特點
2.1時代性強,內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟領(lǐng)域。日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。
近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務(wù)危機到東亞金融危機和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機的惡化等,這些都對我國經(jīng)濟帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點。重大金融事件的發(fā)生也促進了金融理論的發(fā)展,如次貸危機引發(fā)加強金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時俱進、不斷更新。
2.2具有較強的理論性和實踐性和其他經(jīng)濟類課程相比,國際金融學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點非常典型。一方面,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識,如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲備、國際金融市場、國際資本流動與金融危機等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實問題的能力。
比如外匯交易作為本課程的一個重要內(nèi)容,就具有非常強的實踐性。進出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險,普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場的走勢和當(dāng)局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟體包括百姓的日常理財息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點,因此學(xué)生在課堂外對此類信息接觸得比較多,對本課程的興趣也普遍較高。
2.3宏觀微觀并重國際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動理論等;又有微觀實務(wù),如外匯交易實務(wù)、外匯風(fēng)險防范實務(wù)等。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重,通過多元化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時提高對微觀實務(wù)的實踐能力。不僅從微觀層面透徹的認識與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動向等。
2.4交叉學(xué)科多國際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟貿(mào)易類課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國際投資學(xué)、金融市場學(xué)、國際信貸學(xué)、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財務(wù)會計等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應(yīng)加強聯(lián)系和配合,以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。
3對高職高專國際金融教學(xué)改革的建議
針對國際金融學(xué)的課程特點和高職高專的教學(xué)目標,應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法,改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重實用性與時效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,首先應(yīng)做好教材的選擇。目前,市場上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點,比較適合的教材應(yīng)該是理論與實務(wù)結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時又突出實踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。
由于國際金融的理論和實踐都發(fā)展迅速,國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動向,及時追蹤理論前沿信息,充實知識儲備。由于教材可能不能及時跟上變化,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)注意補充最新的金融信息,可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容,力求教學(xué)內(nèi)容與時俱進。
3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法,即通過簡要的符號、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學(xué)效果。
比如在講解匯率變化對國內(nèi)物價的影響時,如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生,學(xué)生會感覺晦澀難懂,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識點,達到事半功倍的效果。
3.2教學(xué)手段的改革
3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展,教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學(xué)的時代性特點要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時代變化,多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機的時候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機、歐洲債務(wù)危機的情況。理論知識和實際問題緊密結(jié)合,有利于提高學(xué)生對實際問題的理解分析能力,也提高了教學(xué)效果。
3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國際金融實踐性強的特點,有利于充分發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟變量之間的相互影響時,正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題??勺寣W(xué)生在課后收集相關(guān)資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當(dāng)前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系,提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組,對某一有爭議的問題進行辯論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
另外,學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,可以充分利用這個特點,通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué),對學(xué)生進行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時,鼓勵學(xué)生登錄一些財經(jīng)網(wǎng)站、查閱財經(jīng)信息,將教學(xué)活動延伸到課堂外。
3.3重視實踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實用型人才,在理論研究和實際操作方面相對更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。因此,更應(yīng)重視學(xué)生能否對所學(xué)知識加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。一個好的模擬軟件能提供外匯市場、期貨市場、證券市場等重要金融市場的實時行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識,通過自己對市場行情的判斷,對模擬資金進行運用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實交易無異,系統(tǒng)還可以對學(xué)生的投資狀況進行比較排序,減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點,也充分發(fā)揮了國際金融課程實踐性強的特點。
同時,建立校外實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強合作,通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機構(gòu)參觀、實習(xí),使學(xué)生能親身體驗相關(guān)行業(yè)和工作,為以后從事實際工作打下基礎(chǔ)[4]。
3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時表現(xiàn),而考核的方式也應(yīng)多樣化,如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應(yīng)進入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學(xué)生對該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。
高職高專的教學(xué)目標在于為社會培養(yǎng)實用型人才,因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供條件;同時,教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識、優(yōu)化教學(xué)手段。
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在金融全球化的大背景之下,我們應(yīng)在教育方法上與國際接軌,將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位,在《金融市場學(xué)》這門教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法,輔以仿真實訓(xùn)和雙向互動模式的手段,以期能使學(xué)過《金融市場學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場學(xué)是一門實踐性很強的課程,它不僅牽涉到金融市場上各類經(jīng)濟主體的資金融通和運作活動,同時與銀行、保險、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動有關(guān),而且,還要研究和分析金融市場的發(fā)育、形成、成長和發(fā)展過程,對現(xiàn)實經(jīng)濟中的宏微觀經(jīng)濟中出現(xiàn)的金融問題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級專門人才,這一培養(yǎng)目標要求我們開列仿真實訓(xùn)類的課程,但是學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱,仿真實訓(xùn)類課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。
二、案例教學(xué)在金融市場學(xué)課程里的實踐方案設(shè)計
(一)金融市場學(xué)課程的案例選擇與開發(fā)
案例教學(xué)是金融市場學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式,它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容,以師生互動為基礎(chǔ),輔以仿真實訓(xùn)為檢驗手段,以全面提高學(xué)生的綜合能力、實踐能力、分析能力、解決實際問題能力為目標。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開教學(xué)活動,因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計創(chuàng)作案例應(yīng)是展開教學(xué)研究活動的第一步。適用于金融市場學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征:首先,包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識點,應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對相關(guān)理論和方法的理解。同時,該案例還應(yīng)該具有一定的百科性,能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識,使得學(xué)生能對所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識產(chǎn)生興趣。其次,代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過討論案例,學(xué)習(xí)案例這個階段之后,應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實際問題時具有解決問題的能力。以外匯市場的案例選擇為例,外匯市場的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場專業(yè)術(shù)語,同時案例中應(yīng)該輔以外匯牌價的匯兌計算。學(xué)生在經(jīng)過外匯市場理論的學(xué)習(xí)之后,應(yīng)能夠處理銀行等金融機構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問題。除了選擇具有以上特點的案例之外,教師應(yīng)利用假期時間深入企業(yè)或金融機構(gòu),了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實務(wù),爭取用自己的業(yè)余知識編撰出一系列案例庫。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對性和實用性的案例尤為重要,案例開發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富,從工業(yè)制造到政府部門,從非營利組織到金融機構(gòu)都應(yīng)該包羅。
(二)金融市場學(xué)案例教學(xué)講授點評與討論技巧
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較,結(jié)合金融市場學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性,本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個方面的技巧:第一,從理論出發(fā),幫助學(xué)生向解決問題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。金融市場學(xué)的教學(xué)對象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場的基本理論、基本知識和基本技能,掌握金融市場的各種運行機制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為(包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為),并能夠運用所學(xué)理論、知識和方法分析解決相關(guān)問題。關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開發(fā)的案例,必然包括了各金融子市場主要術(shù)語和概念,往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實金融經(jīng)濟生活中的一些熱點問題,有著高度的真實性貼近現(xiàn)實生活。例如,在講授抵押和資產(chǎn)證券化時,教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國和美國的發(fā)展應(yīng)用情況,結(jié)合2008年美國次級抵押貸款債券的危機,展開一系列有意義的分析討論,研討出一些可行的解決措施。通過案例教學(xué)的分析,不僅有助于加深學(xué)生對市場學(xué)中金融子市場基本原理的理解和認識,同時也提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力,在某種程度上也彌補了學(xué)生實踐能力方面的不足。第二,培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題的能力,鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達能力。金融市場學(xué)課程多是與金融工具的運用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置,而金融工具在這樣一個金融全球化的時代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場學(xué)的案例教學(xué),也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性,針對同一個案例,學(xué)生會有不同的見解和觀點,學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對待其他人的見解,并提出有說服力的答案。案例教學(xué)過程中,主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開的前幾周,就已收獲相關(guān)的案例材料,預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論,那么學(xué)生必須在十分有限的時間內(nèi),向同組人表達其對于案例的看法,同時在小組討論結(jié)束之后,作為代表陳述自己的觀點及小組的整體見解。這種教學(xué)安排,無形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達能力。第三,教師的引導(dǎo)作用不可忽視。在傳統(tǒng)的金融市場學(xué)教學(xué)中,教師一直作為一個重要的角色,即是該市場理論知識的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法,不應(yīng)該僅僅流于形式,甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的,其次,啟發(fā)學(xué)生形成自己對案例的獨特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見解才是教師案例教學(xué)的重難點。學(xué)生受限于閱歷,受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的薄弱,受限于分析實際案例的能力不足,會遇到各種各樣的障礙,而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點或見解的。案例教學(xué)中,教師整場伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大,這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點的表達,更有利于研討結(jié)束后教師的點評工作。學(xué)生從中肯的點評中,獲得的不僅僅是知識的升華,更重要的是對于自己整場案例研討的有建設(shè)性的評價。這些點評作用極具有啟發(fā)性,更是教師今后編寫開發(fā)案例的第一手素材。
(三)金融市場學(xué)案例教學(xué)考核機制的優(yōu)化
1.1教師維度(1)講授空泛,與現(xiàn)實脫離,造成學(xué)生厭學(xué)情緒。該課程教師在授課過程中,一般以理論知識講授為主,但由于任課教師缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和對實際金融業(yè)務(wù)全面而深入的了解,使得所講授的理論知識缺乏現(xiàn)實意義,理論與實際相互脫節(jié),無法滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求。案例來源于生活,具有真實性和生動性,將案例與理論講授相結(jié)合,通過對案例的篩選和研究,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化,而且也能夠提高教師的理論深度和對實際問題的分析能力,解決學(xué)生因理論枯燥而產(chǎn)生“厭學(xué)”問題。(2)互動缺失,教學(xué)方法簡單,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。在傳統(tǒng)的金融數(shù)學(xué)教學(xué)中,以教師講授為主,教授式的滿堂灌是主要的教學(xué)方法,教學(xué)模式單一,大部分教師只是在復(fù)制課本上的內(nèi)容,只注重“如何教”卻忽略了學(xué)生“如何學(xué)”的問題。有的雖然設(shè)計了互動環(huán)節(jié),但一般只是提一些問題讓學(xué)生思考回答,而問題和答案都是預(yù)先設(shè)置的,不是真正意義上的與學(xué)生互動。教學(xué)的本質(zhì)是教師、學(xué)生的雙向交流,而不是教師對學(xué)生的灌輸。教師通過引入案例,引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論、競爭等多元化的模式進行互動教學(xué),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不僅豐富了教學(xué)模式,也能提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)、與教材的互動中快速提高,解決“效果差”的問題。
1.2教材維度(1)教材編排重理論輕實踐,不利于講授和學(xué)習(xí)。2005年以后,全國各高校才廣泛在本科階段中開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向,現(xiàn)有金融數(shù)學(xué)教材大部分是為研究生教育而編寫的,以理論研究和闡述為主,而僅有的幾部適用于本科教學(xué)的教材也多以精算師考試大綱作為主線,與生活中的實際問題聯(lián)系不大,大量的習(xí)題是為了配合公式、定理的講解而創(chuàng)設(shè)出來,有些習(xí)題則更是停留于理想化模型,缺乏實際意義。例如,“已知每2年底付款一次,每次付款1元的永久年金的現(xiàn)值為9/16,計算年利率。”這道題目就是典型地為了配合廣義永久年金公式的講解而創(chuàng)設(shè)出來的,無法滿足金融數(shù)學(xué)作為實踐性很強學(xué)科的培養(yǎng)目標。將案例與課本內(nèi)容有機結(jié)合,不僅可以豐富教材內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性,而且能夠?qū)?fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)模型直觀化,具體化,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,一些金融學(xué)發(fā)展史案例的引入可以將原本被割裂的知識與其起源和發(fā)展聯(lián)系起來,使學(xué)生在了解其產(chǎn)生的背景的同時,對于其發(fā)展的現(xiàn)狀也能系統(tǒng)而全面地掌握。(2)時效性差,舉例滯后于社會發(fā)展,無法滿足師生需求?,F(xiàn)有的適用于本科金融數(shù)學(xué)教學(xué)的教材中,大部分是在國外教材的基礎(chǔ)上編譯而成的,國外的這些教材已經(jīng)出版很多年,一些理論已經(jīng)不適用于當(dāng)前的金融問題,一些數(shù)據(jù)也失去原有的意義。金融數(shù)學(xué)是一門對時效性要求很高的學(xué)科,案例教學(xué)恰好可以彌補教材內(nèi)容陳舊的不足。通過引入具有時效性的案例,不僅可以更新和補充原有教材內(nèi)容,將最前沿的信息和數(shù)據(jù)傳達給學(xué)生,而且能增強理論的現(xiàn)實意義。
2案例教學(xué)模式的實施路徑
根據(jù)以上在本科生金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的若干問題和引入案例教學(xué)模式的必要性,本文探討將案例教學(xué)法融入貫穿于課堂教學(xué)的全過程,設(shè)計案例導(dǎo)入、案例分析、案例示范、案例模擬“四個環(huán)節(jié)”依次運行、互相銜接、有機配合,以達到解決教學(xué)現(xiàn)存問題,提高教學(xué)效果的目的。
2.1以案例導(dǎo)入法帶領(lǐng)學(xué)生輕松進入課程情境導(dǎo)入是每節(jié)課的開始,也是能否抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這里所說的導(dǎo)入主要有兩種方法:一是以生活型案例導(dǎo)入,即由實際金融問題的導(dǎo)入。教師每節(jié)課遵循教學(xué)目的與要求,通過典型案例進行導(dǎo)入,將學(xué)生帶入為本節(jié)課講授的所預(yù)設(shè)的知識背景和問題情境中,師生通過對案例的學(xué)習(xí)分析與研討,使學(xué)生將所學(xué)知識與生活中的實際問題有機結(jié)合,將復(fù)雜問題簡單化。例如,講授攤還法時,可以通過設(shè)置如下問題:假設(shè)某人以銀行按揭貸款方式貸款50萬元,分20年還清,每月還款3742.6元。(1)每月償還的3742.6元中有多少元是在償還本金,多少元是在償還利息?(2)在償還了36個月后,本金還有多少沒有還?通過這樣的問題,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,吸引學(xué)生積極思考。二是以歷史型案例導(dǎo)入,即由金融史、金融事件等歷史事件導(dǎo)入。每個理論都有其發(fā)展的歷程和背景,如果將所講授的知識與其發(fā)展歷程割斷,只是片面地講授知識,必然影響學(xué)生全面、深入地理解定義。在講授每個知識點的同時,將其發(fā)展的背景、過程,涉及的人物以及相關(guān)歷史事件引入教學(xué)中,以故事、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)在課堂上,既能使學(xué)生對知識點的來龍去脈有深入理解,又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的金融知識。例如,在講授債券時,就可以將我國發(fā)行國庫券的過程、“垃圾債券”的發(fā)展、米爾根的傳奇經(jīng)歷等金融史案作為導(dǎo)入案例融入課堂教學(xué)。
2.2以案例分析法引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)課程知識點在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師一般是按照教材直接給出定義、公式,學(xué)生則是在課堂上被動接受,課后通過大量的習(xí)題訓(xùn)練進行記憶。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣,也不利于學(xué)生理解和掌握其內(nèi)涵。如果將案例教學(xué)植入教學(xué),通過選取恰當(dāng)?shù)陌咐ζ溥M行深入分析,理清案例中事件的關(guān)系,就能夠引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)定義、公式。這樣不僅可以使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),而且有助于學(xué)生深刻理解知識點。例如,在講授名義利率和實際利率的定義時,為了使學(xué)生深入理解名義利率和實際利率的差別在于通貨膨脹率,可以列舉生活中物價上漲的例子:今年甲向乙借10元錢,貸款利率為10%,明年甲需要還給乙11元,假設(shè)今年的桃子的價格是1元/個,那么10元錢乙可以買10個桃子,明年桃子的價格為1.1元/個,物價上漲率為10%,那么明年甲還給乙11元也只能買10個桃子。雖然多還了1元,但乙并沒有因此而獲得利潤。顯然,貸款利率10%是名義上的利潤,即為名義利率。而實際利潤則為0%,于是很自然得出實際利率為名義利率與通貨膨脹率的差或者是名義利率與物價上漲率的差。
2.3以案例示范法培養(yǎng)學(xué)生樹立和鞏固課程建模意識建模方法是金融學(xué)定量研究的基本方法,是理論與應(yīng)用聯(lián)系的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的建模意識是金融數(shù)學(xué)的教學(xué)目標之一。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在運用定理、公式解決課本上的規(guī)范習(xí)題時得心應(yīng)手,而面對實際的金融問題卻往往束手無策,這說明學(xué)生建模意識不強,無法將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題。針對這個問題,我們在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題背景,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)公式、定理解決實際問題。例如,在講授攤還法進行本息分析時,在給出公式后,我們可以假設(shè)“每位學(xué)生通過按揭貸款方式購買住房,貸款金額為50萬,讓學(xué)生利用公式計算貸款期限分別為5年、10年、20年時,分別按銀行現(xiàn)行貸款利率和住房公積金貸款利率每月各要還款多少元?”這樣不僅可以提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且通過案例的典型示范,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生樹立了客場建模意識。
2.4以案例模擬法訓(xùn)練學(xué)生積累和強化課程實戰(zhàn)能力金融數(shù)學(xué)課程是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科,其應(yīng)用性體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)工具解決實際金融問題。因此,實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生靈活掌握金融數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力都是至關(guān)重要的。在講授某一部分后,可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進行網(wǎng)上推演和模擬,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力,也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)這一部分是學(xué)生最感興趣的。例如,在講授期貨定價時,我們布置學(xué)生假設(shè)每人擁有資金100萬元,進行期貨在線模擬交易,然后學(xué)生每天關(guān)注自己所選期貨的交易情況。課程結(jié)束時,系統(tǒng)會對所有學(xué)生的盈虧做統(tǒng)計,并且有按班級的排名。通過這樣帶有挑戰(zhàn)性、激勵性的案例實踐教學(xué),不僅使學(xué)生能熟練掌握課堂所講授的理論知識,同時將金融數(shù)學(xué)理論還原到實踐,激發(fā)了學(xué)生的動手興趣,提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。
3實踐檢驗
(一)法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性
概括來說,法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點,更有該群體本身鮮明的特點。
1.家庭經(jīng)濟環(huán)境較好,但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
獨立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個明顯的特點:第一,家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越,家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的,其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活,有的學(xué)生還開著跑車上學(xué),選擇上大學(xué)對于他們來說,父母的意愿更多于自己的意愿,從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。第二,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱,缺乏自信,加上學(xué)習(xí)動機不明,動力不足,這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。
2.社會能力較強,并渴望得到認同
法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績上不如一本、二本的學(xué)生,但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學(xué)生從小家境較好,生活優(yōu)越、見多識廣,因此他們興趣廣泛,多才多藝,而且頭腦靈活,善于走出校園,社會交往和適應(yīng)能力很強。在學(xué)校的各項比賽、晚會等活動中,許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商,成功解決活動經(jīng)費的問題,并且擅長駕馭型的組織活動,從中表現(xiàn)出較強的社會實踐能力。在這些活動中,他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動,以肯定他們的能力。
(二)法商學(xué)院教師群體的特殊性
1.教師教學(xué)任務(wù)重
隨著高校的擴招,法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是,與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比,法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長與獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長不同步,師資數(shù)量的增長遠遠滯后于學(xué)生數(shù)量的增長,使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上,導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負荷工作,難以保證獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,不利于獨立教學(xué)改革的進行。
2.師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理
法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下,母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上,導(dǎo)致獨立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中,法商學(xué)院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生,為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是,由于青年教師在學(xué)習(xí)過程中,大都是在從書本到書本,在書本中探討教學(xué)內(nèi)容,缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實踐,實踐能力和動手能力較差。此外,由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過程中,注重理論知識的學(xué)習(xí)。其整個學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實生活相脫離,不利于獨立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此,在教學(xué)過程中,容易導(dǎo)致其教學(xué)重點傾向于理論知識的講授而忽視學(xué)生實踐能力和實際操作能力的培養(yǎng),不利于獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(三)法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性
1.教學(xué)管理重點與教學(xué)改革的不一致性
法商學(xué)院作為獨立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理,具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規(guī)定,這樣在一定程度上限制了教師進行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。
2.教學(xué)評價與教學(xué)改革的不一致性
針對教學(xué)管理的重點,在教學(xué)評價上更多的以教學(xué)秩序的正常運行為首要的評價因素,也即是以上課時間,課堂管理,教學(xué)任務(wù)的完成為評價重點,教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評價為主,這樣無形中給教師進行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險與壓力。
二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難
一方面,從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為:
(1)陳舊教學(xué)觀念根深蒂固,觀念滯后。
相當(dāng)部分老師對教學(xué)方式方法改革的認識停留在實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上,認為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問題,沒有認識到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。
(2)教師實際能力提升空間小,能力不濟。
相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實踐以及科學(xué)研究等提升機會少,在合理、正確組織實施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。
(3)教師精力有限,不愿意投入。
近年來,隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴大,教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作,導(dǎo)致部分教師或無心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。另一方面,從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為:(1)對教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上,在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報率低,開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險大,這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。(2)對教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點在于保持教學(xué)秩序,強調(diào)教師準點上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等,缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng),最終是否掌握基本教學(xué)方式方法,主要靠教師的自行摸索。
三、對法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點建議
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本
1.教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)
法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑,價值選擇多樣,教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論,以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀,而不是“灌輸”什么觀念。
2.教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問題
任何改革都無法保證一定成功,只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果,教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過程中提出的問題,這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體
完成教學(xué)方式方法的改革就要加強教師隊伍建設(shè),充分信任、緊密依靠廣大教師,努力營造出教師大膽創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。
1.轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念。
教師應(yīng)該充分認識到教學(xué)方式方法對教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用,采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動參與教學(xué),得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標。
2.把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認知能力,注重學(xué)科融合互補,加強通識教育。
教無定法,教無定規(guī)??梢圆捎?ldquo;導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學(xué)方法,靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,安排好課堂結(jié)構(gòu),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,做到上下呼應(yīng),使課堂生動活潑,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時,要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā),合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系,整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去,完成通識教育的基本目標。
(三)教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障
1.轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想
教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬,這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能,逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識,要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理,由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù),樹立管理育人,服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識。
2.建立激勵與約束檢查機制,促進教學(xué)方式方法改革的積極性
(1)建立激勵制度
增加教師進行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如,實行教學(xué)改革評估與獎勵,培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人,實行課程建設(shè)獎勵、教學(xué)成果獎勵等。
(2)建立約束檢查機制
調(diào)動教師進行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學(xué)方式方法的運用堅持進行檢查制度,堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,開展督導(dǎo)組聽課制度,教學(xué)方式方法工作評價考核、獎勵制度等。
(四)充分利用信息技術(shù),改進教學(xué)方法
一、國際金融課程的教學(xué)特點
一方面,對于初接觸國際金融的學(xué)生來說,金融學(xué)的知識框架還沒有建立,對各類術(shù)語和概念較難理解,特別是開放經(jīng)濟條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定以及貨幣危機等知識。另一方面,國際金融研究內(nèi)容距離實際生活很遠,學(xué)生缺乏直接的感性認識。因此,《國際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今熱點問題和金融發(fā)展趨勢,不斷嘗試教學(xué)方式創(chuàng)新。
二、《國際金融》中案例教學(xué)課程基本實施方法
國際金融的理論大都來源于西方,這些理論往往建立在許多假設(shè)的基礎(chǔ)上,可操作性較差,難以在實踐中真正應(yīng)用。同時,國際金融活動復(fù)雜多變,各種新模型、新理念層出不窮,僅憑書本教學(xué)內(nèi)容遠遠不夠,因此迫切需要開展案例教學(xué),將國際金融有關(guān)場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生真正參與到實際中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,提升學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率效果。關(guān)于案例教學(xué)的基本實施方法:一是明確教學(xué)目的,精心準備背景材料。教學(xué)目的是指通過案例教學(xué)應(yīng)達到的目標,比如學(xué)生應(yīng)該掌握的理論和技能,及通過案例教學(xué)所應(yīng)達到的能力水平。背景材料是呈現(xiàn)案例的主體部分,它描述了案例發(fā)生的背景環(huán)境,包含所描述事件的發(fā)生、發(fā)展以及事件最終的結(jié)果。同時,為保證背景材料的完備性,應(yīng)廣泛收集各類信息,主要途徑一是依托網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集整理,如搜集學(xué)術(shù)文章、專利、影音資料或國內(nèi)外報刊書籍等。二是到有關(guān)部門或單位調(diào)研,根據(jù)實際情況編寫教學(xué)案例。選取有代表性的單位進行調(diào)研,采集各種數(shù)據(jù),并通過交談了解現(xiàn)狀及存在的問題盾,在擁有詳實資料的基礎(chǔ)上加工整理。三是依托已有案例教學(xué)。即通過選取典型案例,再根據(jù)教學(xué)實際情況加工整理后應(yīng)用于教學(xué)。二是巧妙設(shè)計案例問題,引導(dǎo)學(xué)生融入案例環(huán)境。設(shè)計好富有啟發(fā)性和針對性的問題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性,拓展學(xué)生思維的廣度和深度。同時,同一團隊內(nèi)的學(xué)生或團隊之間的知識水平通常存在差異,要調(diào)動所有參與人的積極性,實現(xiàn)符合每個人特點的教學(xué)目的,更需要設(shè)計出具有一定層次的問題,使不同水平的學(xué)生通過參與案例的分析和討論得到不同程度的解答和啟示,并不同程度地提高分析問題、解決問題的能力,達到教學(xué)目的。總之,在案例中設(shè)計富有啟發(fā)性和針對性的問題,有利于引導(dǎo)所有參與學(xué)生更深入案例環(huán)境、更進入案例角色,案例過程中各環(huán)節(jié)問題的設(shè)計對案例教學(xué)的效果有極大地影響作用。三是系統(tǒng)總結(jié),科學(xué)評估。案例最后,教師要認真記錄每個參與者的表現(xiàn),結(jié)合教學(xué)目的,對案例教學(xué)的全過程進行歸納和評價,這是實現(xiàn)案例教學(xué)初衷、完成理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師要從理論層面進行總結(jié)和闡述,并仔細分析團隊及每個參與人的視角和優(yōu)缺點,同時留給學(xué)員思考的余地,促進學(xué)生在課后進行更深入的思考。案例學(xué)習(xí)不需要給出標準答案,要尊重每一個思想的閃光點,通過案例學(xué)習(xí),更好地理解教學(xué)內(nèi)容,并在此過程中培養(yǎng)自主思考決策的能力和鍛煉團隊協(xié)作的精神。
三、下一步發(fā)展的思考
__區(qū)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。金融危機往往會導(dǎo)致整個經(jīng)濟的蕭條,而經(jīng)濟是基礎(chǔ),經(jīng)濟蕭條又必然影響社會的各個領(lǐng)域。這次由美國次貸危機引起的國際金融危機,來勢之猛、影響之烈、波及范圍之廣,都是歷史罕見的。特別是由于經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,世界各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密,彼此影響越來越大。占全球經(jīng)濟總量1/5多的美國一有風(fēng)吹草動,很快就會引起其他國家的連鎖反應(yīng),正所謂“美國感冒,全世界跟著打噴嚏”。這場金融危機已經(jīng)重創(chuàng)了美國、日本、歐盟、俄羅斯等國家和地區(qū)的經(jīng)濟。我國經(jīng)濟基本面仍然保持較好勢頭,但對外出口、吸引外資、消費者信心等已受到影響?,F(xiàn)在,需要我們探討的問題是,美國“感冒”的時候,我國如何不“打噴嚏”或少“打噴嚏”?事實證明,我國要想增強“免疫力”,必須認真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,努力把自己的事情辦好。
牢記以人為本這個核心。這次國際金融危機使自由資本主義經(jīng)濟的弊端再一次暴露出來,這種弊端的要害就是沒有把人的利益放在最重要的位置。正如英國《獨立報》商業(yè)版主編瑪格麗塔•帕加諾所說,對于美國這次次貸危機,政府有責(zé)任,因為它允許人們負債累累;金融監(jiān)管者有責(zé)任,因為他們不對銀行過度放貸進行嚴格控制;公眾也有責(zé)任,因為他們過分依賴貸款度日。顯然,美國政府和金融監(jiān)管者沒有把大眾的利益放在首位,無論是為了刺激消費而連續(xù)降息,還是為了避免通貨膨脹而連續(xù)提高利率,其著眼點都是經(jīng)濟利潤,而不是大眾的利益和承受能力。若是心系最大多數(shù)人的根本利益,就不會容許不受監(jiān)管的金融衍生品泛濫,就不會為刺激消費而不計后果地鼓勵大眾無節(jié)制地貸款消費。這啟示我們,只有最大多數(shù)人的利益得到保護,才能保持長期可持續(xù)的旺盛購買力,擴大內(nèi)需才能真正成為拉動經(jīng)濟的力量源泉。因此,抵御和化解國際金融危機的影響,必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。