時(shí)間：2022-05-09 07:17:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）day one, first it’s a introduction with zhu jia. then it’s a introduction and warmers/leadins /breakers/coolers.
for example:what’s the ice-breaker? what’s the simple past?
the simple past is that you think of an age between two and ten. then think of three things that happened to you at that age .tell your partner and let him or her guess that age.
(二)after that, it’s the main contests about teaching techniques. dr. split teachers into 2 small groups. i’m in group a.
1using chinese or english in the classroom
he tell us, if the students don’t understand the meaning, how can we help them? with chinese or english? of course, most of the time, we should and must use english in order to set a real intercommunicate environment. sometimes we might use chinese. to translate abstract words like ‘brave’. to give an example to clarify the meaning. to explain a grammer or rules .to explain the cultural references.
2organising activities
if you want to organise activities successful, what can we do before staring pair, group or individual work?
*plan carefully before the lesson.
*set a clear goal.
* give an example and demonstrate how the activity works.
*check that children understand by asking them to explain to you.
what can we do during pair, group or individual work?
*walk around the class ,look and listen.
*make a few notes no strengths and weaknesses of the class.
*only help if children seem very confused.
*stop the activity when most of children have finished even if it is before the set time limit.
3giving instructions
we should give clear classroom instructions, make eye contact, with hand gestures, facial expressions, and intonation. pictures or real objects can be used. write key points on the blackboard. check the instructions with them.
4giving feedback
don’t correct or assess everything . this may demotivate children and take too much time. encourage the child to correct ,only mistakes which make communication difficult.
(三) the contests is the teaching , testing activities and teaching pronunciation for primary school in the afternoon .dr. defty gives us many examples, like class survey, dictation , dialogues, kim’s game, memory games, i spy , simon says, matching games, word snake, storying. here are two web addresses: .cn .cn
dr. defty planned the four pronunciation problems with chinese leaner. there are final consonant, vowel sounds, weak forms, rhythm and sentence stress.
（四）day two, first it’s the plenary with chris who tells us to introduce and practice language with using stories at primary school. she takes many picture books ,like little red riding hood ,and tells us the stories herself. we touch the book when she told. .it’s interesting. i learned how to teach grammar using stories. first, dr. chris tells it using the general tense, second, she tells it using the past tense with the same parts. we learned the past tense words easily with this method. this is the discovery method for grammar teaching at primary school. it spends one morning.
（一）day one, first it’s a introduction with zhu jia. then it’s a introduction and warmers/leadins /breakers/coolers.
for example:what’s the ice-breaker? what’s the simple past?
the ice-breaker has the participants . 1 : introduce yourself and give one detail about your name. 2: repeat the name and detail of participant 1 and add your own introduction plus detail. for example: i said, my name is judy, i like reading books. then next person said, her name is judy, she likes reading books. my name is …, i like….
the simple past is that you think of an age between two and ten. then think of three things that happened to you at that age .tell your partner and let him or her guess that age.
(二)after that, it’s the main contests about teaching techniques. dr. split teachers into 2 small groups. i’m in group a.
1using chinese or english in the classroom
he tell us, if the students don’t understand the meaning, how can we help them? with chinese or english? of course, most of the time, we should and must use english in order to set a real intercommunicate environment. sometimes we might use chinese. to translate abstract words like ‘brave’. to give an example to clarify the meaning. to explain a grammer or rules .to explain the cultural references.
2organising activities
if you want to organise activities successful, what can we do before staring pair, group or individual work?
*plan carefully before the lesson.
*set a clear goal.
* give an example and demonstrate how the activity works.
*check that children understand by asking them to explain to you.
what can we do during pair, group or individual work?
*walk around the class ,look and listen.
*make a few notes no strengths and weaknesses of the class.
*only help if children seem very confused.
*stop the activity when most of children have finished even if it is before the set time limit.
3giving instructions
we should give clear classroom instructions, make eye contact, with hand gestures, facial expressions, and intonation. pictures or real objects can be used. write key points on the blackboard. check the instructions with them.
4giving feedback
don’t correct or assess everything . this may demotivate children and take too much time. encourage the child to correct ,only mistakes which make communication difficult.
(三) the contests is the teaching , testing activities and teaching pronunciation for primary school in the afternoon .dr. defty gives us many examples, like class survey, dictation , dialogues, kim’s game, memory games, i spy , simon says, matching games, word snake, storying. here are two web addresses: teachersrcool.com.cn kidsrcool.com.cn
dr. defty planned the four pronunciation problems with chinese leaner. there are final consonant, vowel sounds, weak forms, rhythm and sentence stress.
（四）day two, first it’s the plenary with chris who tells us to introduce and practice language with using stories at primary school. she takes many picture books ,like little red riding hood ,and tells us the stories herself. we touch the book when she told. .it’s interesting. i learned how to teach grammar using stories. first, dr. chris tells it using the general tense, second, she tells it using the past tense with the same parts. we learned the past tense words easily with this method. this is the discovery method for grammar teaching at primary school. it spends one morning.
(五)we mainly learn methods using our pep course-books.,the similarities and differences in primary classroom teaching in the uk and china in the afternoon. we do some practices. of course , we yearn for that methods using our pep course-books. teachers should teach the knowledge , skills and understanding in ways that suit our pupils abilities. a taught curriculum may be broad, balanced and relevant, but this has little meaning unless these are also feature of what is learnt. we can be done with displays. for example, banners and hanging displays can adjust the height of your room to a child’s scale. we should set the community and belonging in the classroom and so on .
本屆英語(yǔ)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣：有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有各位教育教學(xué)行家的專題報(bào)告，有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀摩課、互動(dòng)討論。在講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求。聆聽他們一次次生動(dòng)的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。（再者，這很多專家用英語(yǔ)為我們上課，這正是我們畢業(yè)以后很難得的英語(yǔ)課，對(duì)我們更是提高自身語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，很感謝李老師開了個(gè)好頭。此次的培訓(xùn)復(fù)活了我用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。）
更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，李老師親臨學(xué)員所在學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)聽、評(píng)課，指點(diǎn)迷津，從而使學(xué)員的教學(xué)水平盡快提高。同時(shí)李老師多次搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，多次組織骨干班成員在幾個(gè)片區(qū)內(nèi)開展公開課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員代表上課，其他學(xué)員聽課評(píng)課各種形式，切實(shí)提高了學(xué)員教學(xué)能力。兩年的培訓(xùn)過(guò)程中，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同學(xué)之間的友好互助，讓我感動(dòng)，這是我今后教學(xué)生涯的一筆財(cái)富。更令我難忘的是骨干班在市教師進(jìn)修學(xué)校組織帶領(lǐng)下赴浙江教育學(xué)院培訓(xùn)的5天，我們聆聽了多位專家的專題報(bào)告，觀摩了杭外優(yōu)秀教師的三堂課。專題報(bào)告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒；觀摩課更是讓我們震撼，這三堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課讓我們看到了我們的差距及差異，他們的課上學(xué)生是真正的主人，課堂上學(xué)生燦爛的笑臉告訴我們他們?cè)谙硎苷n堂的樂趣，他們以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)跟老師及伙伴自由的交流，真是學(xué)得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老師進(jìn)行交流，從他們那里汲取營(yíng)養(yǎng)，并明確了自己的努力方向。
此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航……
鹿木中學(xué) 林獻(xiàn)尊
小編推薦與 市首屆初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：
1小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)回顧
我院是福建省教育廳直屬的?？茖哟螏煼额悾ǜ呗毟邔＃┰盒?，前身為具有百年辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色顯著的福州幼兒師范學(xué)校與福州藝術(shù)師范學(xué)校。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)于2002年開始組織第一屆學(xué)生的教育實(shí)訓(xùn)工作，經(jīng)歷從中等師范到高職院校教育實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，期間經(jīng)歷了三種模式：
1）傳統(tǒng)中等師范模式，這一模式由學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，教育實(shí)訓(xùn)不定點(diǎn)、時(shí)間短且集中，內(nèi)容形式單一。
2）過(guò)渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對(duì)教育實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革，在學(xué)校教育實(shí)習(xí)工作條例指導(dǎo)下，由系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，以分散實(shí)訓(xùn)和分專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)為主，但實(shí)訓(xùn)質(zhì)量比較難控制。
3）現(xiàn)行模式即由學(xué)院分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部主要負(fù)責(zé)，通過(guò)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，合理安排教育實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方式，將其貫穿于整個(gè)高職高專教育過(guò)程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富且范圍廣，由專門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)格地評(píng)價(jià)和考核，各部門共同對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督管理的教育實(shí)訓(xùn)模式。現(xiàn)行模式是經(jīng)前兩種模式后，借鑒其中優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際需求，實(shí)行改革后的模式，這一模式已經(jīng)實(shí)施了三年。教育實(shí)訓(xùn)工作，不僅是教師教育實(shí)踐非常重要的環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上決定著教師培養(yǎng)的質(zhì)量。在升格大專后院校教師教育改革發(fā)展之際，如何進(jìn)一步發(fā)展師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和師范特色，如何進(jìn)一步深化對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，尋找適銷對(duì)路的師范教育培養(yǎng)人才模式，進(jìn)一步提升師范教育的層次和質(zhì)量，拓寬教育市場(chǎng)需求與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多符合型人才，從而使師范?？圃盒＿~上良性發(fā)展軌道，走內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)性發(fā)展道路，這些既是當(dāng)前我們教育實(shí)訓(xùn)改革的方向，也是我們發(fā)展面臨的問題。
2小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式分析
外語(yǔ)系教育實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)行模式始于2002年。這一模式是以小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)期實(shí)踐為基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本院本系的具體實(shí)際，形成符合小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn)的特色教育實(shí)訓(xùn)模式。
2.1構(gòu)建了新型管理體制
為了使教育實(shí)訓(xùn)組織管理走向規(guī)范、有序，我們加強(qiáng)了組織制度建設(shè)，并不斷推陳出新，制定了相應(yīng)的管理措施，從根本上保證教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
1）由分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門、系主要負(fù)責(zé)同志組成系教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)小學(xué)主要負(fù)責(zé)人參加，由系教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)全面負(fù)責(zé)、策劃，宏觀管理全系教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作。在實(shí)訓(xùn)期間，以實(shí)訓(xùn)學(xué)校為單位，成立由系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員及擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)教師組成的教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同一實(shí)訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生還成立實(shí)訓(xùn)生實(shí)訓(xùn)小組，這樣使我們的實(shí)訓(xùn)不再是各自為戰(zhàn)，而是院系、實(shí)訓(xùn)小學(xué)、有關(guān)部門各有所為，負(fù)起責(zé)任，共同管理教育實(shí)訓(xùn)。其中我們系部充分發(fā)揮智力資源優(yōu)勢(shì)，深入小學(xué)，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)學(xué)校的科研合作和教學(xué)聯(lián)系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
2）建立了一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。隨著學(xué)校擴(kuò)招，教師實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師比較匱乏。外語(yǔ)系一方面安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)生導(dǎo)師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，即實(shí)行導(dǎo)師制。此外，還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到基層小學(xué)去觀摩各類小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的公開課和示范課；聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，做系列報(bào)告講座，以提高他們的專業(yè)知識(shí)理論和管理能力。
3）有效的監(jiān)督管理。除了實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負(fù)著督導(dǎo)任務(wù)，為加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)管理，對(duì)教育實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，深入指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，抽查教案、抽聽試講、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，同時(shí)也需要爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)生工作進(jìn)行指導(dǎo)檢查和監(jiān)控，請(qǐng)他們隨堂聽課，課后評(píng)議，共同把好質(zhì)量關(guān)。另外還專門成立以教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員為主要成員的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組，經(jīng)常深入各實(shí)訓(xùn)點(diǎn)不定期檢查指導(dǎo)教師的工作落實(shí)情況，檢查實(shí)訓(xùn)生的授課情況和班主任工作的開展情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實(shí)踐證明，督導(dǎo)工作對(duì)保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起到很好的作用。
2.2建立穩(wěn)定的教育實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)院合并升格后，外語(yǔ)系就下決心建立小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)院和有關(guān)部門的支持和配合下，投入相當(dāng)財(cái)力，建成了十多個(gè)教育實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校，改變了當(dāng)初靠關(guān)系、面子聯(lián)系實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，以及過(guò)渡期放羊式的教育實(shí)訓(xùn)模式的被動(dòng)局面。穩(wěn)定的教育實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)訓(xùn)效果、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。外語(yǔ)系本著互利互惠、共同發(fā)展、就近、保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則，優(yōu)選一些地理位置適中、有一定的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)指導(dǎo)思想明確端正、、師資隊(duì)伍雄厚、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好、有多年接待和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、后勤管理有保障的小學(xué)作為教育實(shí)訓(xùn)基地。另外還和實(shí)訓(xùn)基地共同建立教育實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定教育實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章，明確各自工作職責(zé)，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，并采取相應(yīng)的考評(píng)和督導(dǎo)措施，使教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化和穩(wěn)固化。
2.3合理安排教育實(shí)訓(xùn)，貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程
教育實(shí)訓(xùn)是整個(gè)高職教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，在時(shí)間上和空間上應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，吸取別的高師院校和高職院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，把教育實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間分割不同階段且貫穿于整個(gè)高職的學(xué)習(xí)全過(guò)程，以下就是小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際需要對(duì)教育實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方式的調(diào)整。
2.4豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實(shí)訓(xùn)范圍
教育實(shí)訓(xùn)是師范教育培養(yǎng)合格小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)生全面了解學(xué)校工作和認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的活動(dòng)。因此，現(xiàn)行的教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)教學(xué)工作的方方面面。
1）師德與專業(yè)情意
讓實(shí)訓(xùn)生認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育的意義，了解小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)精神，愛護(hù)小學(xué)生，熱愛小學(xué)英語(yǔ)教育工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人修養(yǎng)，使他們對(duì)自己未來(lái)的工作充滿使命感、責(zé)任感和自豪感。
2）英語(yǔ)教育教學(xué)能力
實(shí)訓(xùn)生應(yīng)注重教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語(yǔ)（普通話和英語(yǔ)口語(yǔ)）、簡(jiǎn)筆畫、唱歌、舞蹈等知識(shí)與技能；英語(yǔ)課堂教學(xué)技能：包括導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等；教學(xué)基本環(huán)節(jié)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學(xué)、評(píng)課、作業(yè)設(shè)計(jì)、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)等。
3）班隊(duì)工作管理能力
實(shí)訓(xùn)生要開展日常班級(jí)管理，學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)；認(rèn)真編寫班主任工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)方案，組織主題班會(huì)活動(dòng)；課外活動(dòng)與組織實(shí)踐，組織第二課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、家訪等；指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
4）教育科研能力
讓實(shí)訓(xùn)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?qū)逃娏?xí)、實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調(diào)查基層小學(xué)的英語(yǔ)課程教法改革情況，學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校管理現(xiàn)狀，以及教育研究情況并總結(jié)形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告或論文。
5）反思與合作意識(shí)
通過(guò)小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級(jí)管理等方式提高實(shí)訓(xùn)生的合作意識(shí)；通過(guò)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)生對(duì)自己所學(xué)與所教進(jìn)行反思，培養(yǎng)他們反思行教學(xué)的意識(shí)，引領(lǐng)他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的不斷融合與互動(dòng)中自覺走上“經(jīng)驗(yàn)———反思”的可持續(xù)發(fā)展之路。
2.5明確實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和考核
外語(yǔ)系現(xiàn)行的模式下對(duì)實(shí)訓(xùn)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)從實(shí)訓(xùn)態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)是在個(gè)人總結(jié)、自我鑒定、小組鑒定的基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師、原班主任和帶隊(duì)教師分別做出教學(xué)實(shí)訓(xùn)、班主任見習(xí)和平時(shí)綜合表現(xiàn)的鑒定和評(píng)語(yǔ)，最后系實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各方面意見，并按照考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化指標(biāo)對(duì)實(shí)訓(xùn)生進(jìn)行定量考核，得出實(shí)訓(xùn)的最后成績(jī)（優(yōu)、良、及格、不及格），報(bào)學(xué)院教務(wù)處存檔備案。
3現(xiàn)行教育實(shí)訓(xùn)模式實(shí)踐應(yīng)用效果
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)高等師范類院校教育實(shí)訓(xùn)管理、組織、形式、評(píng)價(jià)等的研究成果眾多，但對(duì)師范類高職院校教育實(shí)訓(xùn)，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的教育實(shí)訓(xùn)的研究比較匱乏，具體可以實(shí)踐操作的案例就更少了。我們沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能繼承傳統(tǒng)師范的優(yōu)勢(shì)，借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)自身的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮主客觀方面各種因素，構(gòu)建適合自己的教育實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式是不斷完善的結(jié)果，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理到具體操作實(shí)施都是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可行的特色模式。我們的改革符合學(xué)院的實(shí)際，符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，必然獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，并帶來(lái)較高的社會(huì)價(jià)值。我系小學(xué)教育專業(yè)這幾年不斷擴(kuò)招，該專業(yè)的師范生專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教師職業(yè)技能水平明顯提高，教育實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為福建省基礎(chǔ)英語(yǔ)教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師，受到了各實(shí)訓(xùn)基地及社會(huì)各界的一致好評(píng)。如今，我系教育實(shí)訓(xùn)的我作展開日益順暢。師范生進(jìn)校后就積極進(jìn)行教師職業(yè)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)滿意度高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均接近100%，其中參加全省各地市中小學(xué)招考錄取率為60%以上，他們教學(xué)能力強(qiáng)成為各地教育局共識(shí)。2008年，《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)》課程被評(píng)為福建省高職高專精品課程，教育實(shí)訓(xùn)工作得到省專家組的高度評(píng)價(jià)。積極加強(qiáng)國(guó)際交往與合作，至今已選送兩批優(yōu)秀畢業(yè)生赴東南亞國(guó)家開展國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣志愿者活動(dòng)，擔(dān)任英漢雙語(yǔ)教師，深受省委領(lǐng)導(dǎo)與國(guó)際友人的廣泛好評(píng)。
4完善現(xiàn)行教育實(shí)訓(xùn)模式的建議
4.1更新觀念
小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)包括教育觀察、教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范教育實(shí)訓(xùn)，不僅僅是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)全程動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學(xué)過(guò)程。我們應(yīng)該高度重視教育實(shí)訓(xùn)模式的改革，努力構(gòu)建大教育實(shí)訓(xùn)觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展的全程動(dòng)態(tài)教育實(shí)訓(xùn)模式。從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)教育見習(xí)與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系整合，繼續(xù)拓展和豐富現(xiàn)行模式的內(nèi)容和形式，從微觀入手，統(tǒng)籌安排，探索多元化、立體式、可持續(xù)發(fā)展的特色高職高專小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式。
4.2高舉職業(yè)教育大旗，加大小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)力度，體現(xiàn)師范特色
我們始終要高舉職業(yè)教育大旗，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育、提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師教育，并通過(guò)教育實(shí)訓(xùn)這一重要實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高師范生教師職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力水平。我們要不斷發(fā)揚(yáng)和光大過(guò)去師范教育實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。
1）確定小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度，提高學(xué)生教育實(shí)訓(xùn)的能力。確定普通話、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、三筆字、音樂、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫等作為考核科目，每個(gè)科目都制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)資格證書》掛鉤，實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入制度，即考核科目沒有達(dá)到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實(shí)訓(xùn)。狠抓英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的“專”表現(xiàn)在：一是學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)如何教英語(yǔ)。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是指：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達(dá)得體，聽說(shuō)讀寫譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這是小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是英語(yǔ)師范生進(jìn)行教育實(shí)訓(xùn)、當(dāng)好教師的必要前提。
2）加大投入，創(chuàng)建教育實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，建立一個(gè)校內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)基地?；貙碛行W(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件實(shí)驗(yàn)室等，將為學(xué)生們提供微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺(tái)，使他們熟練掌握英語(yǔ)課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
3）建立健全教育實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度為保證教育實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行并取得高質(zhì)量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實(shí)訓(xùn)規(guī)程和教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法，提出關(guān)于自主聯(lián)系實(shí)訓(xùn)規(guī)程和委托實(shí)訓(xùn)的實(shí)施意見，編制出一整套實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理手冊(cè)，并不斷修訂完善。比如：教育實(shí)訓(xùn)規(guī)程、教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法；實(shí)訓(xùn)生手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師手冊(cè)；教育實(shí)訓(xùn)生意見反饋表等。科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度和條例使我們的教育實(shí)訓(xùn)工作有章可依，在規(guī)范運(yùn)行中保證質(zhì)量，在改革創(chuàng)新中提升水平。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教育專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；實(shí)踐
中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者簡(jiǎn)介： 陳 梅（1974-），女，鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系副教授，碩士，研究方向：教學(xué)法、英美文學(xué)。
近些年，基礎(chǔ)教育和教師教育進(jìn)行了大的改革和發(fā)展。教師行業(yè)實(shí)行國(guó)家?guī)煒?biāo)準(zhǔn)“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”，各省組織教師考試，通過(guò)考試者由各縣市聘用，聘用者到各個(gè)學(xué)校任教。作為培養(yǎng)小學(xué)教師師資的學(xué)校，高等師范?？茖W(xué)校必須正確面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極通過(guò)各種有效手段培養(yǎng)合格人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，發(fā)展職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)開展職業(yè)技能競(jìng)賽[1]。職業(yè)技能競(jìng)賽是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，是開展校企合作的重要平臺(tái)，是工學(xué)結(jié)合的主要陣地，已成為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分[2]。職業(yè)技能競(jìng)賽在高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
一、英語(yǔ)教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽情況
鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)成立于1978年，已經(jīng)有三十多年的歷史，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。畢業(yè)生主要在湖北省中小學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師，為湖北省基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，我校的英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)了學(xué)前方向，為雙語(yǔ)幼兒園培養(yǎng)英語(yǔ)教師。在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校和外語(yǔ)系充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行人才培養(yǎng)。
英語(yǔ)教育專業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在英語(yǔ)與教育的深層次有機(jī)結(jié)合，即學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要有良好的教育專業(yè)知識(shí)。那么英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)技能賽事構(gòu)建范圍就非常廣泛，應(yīng)該包括語(yǔ)言技能類、教師教育技能類和就業(yè)技能類。結(jié)合實(shí)際，英語(yǔ)教育專業(yè)技能競(jìng)賽具體內(nèi)容為：（1）語(yǔ)言技能競(jìng)賽類。包括英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)聽力比賽、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、翻譯比賽和普通話朗誦賽等。（2）教師技能競(jìng)賽類。包括三筆字比賽、英語(yǔ)辯論賽、課件制作比賽、師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)技能比賽和說(shuō)課比賽等。（3）就業(yè)技能競(jìng)賽類。包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、招聘模擬比賽、主持人大賽等。
教師教育專業(yè)職業(yè)技能比賽已經(jīng)從系、校級(jí)比賽上升到省級(jí)和國(guó)家級(jí)層面。湖北省從2010開始每年12月開展“湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽”，該比賽由教育廳主辦，各相關(guān)高校承辦，分本科組和?？平M，但凡有教育專業(yè)的高校紛紛參加，影響力很大。2014年鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校承辦了第五屆湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽。從2013年起湖北省教師聯(lián)盟舉辦“湖北省小學(xué)教育專業(yè)聯(lián)盟師范生技能競(jìng)賽”。全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽是專門針對(duì)高校本?？茙煼渡e行的比賽。國(guó)家級(jí)比賽有全國(guó)高等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組舉辦的全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽。這些競(jìng)賽都為英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生提供了展示風(fēng)采的平臺(tái)。
二、英語(yǔ)教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施
教育部設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽制度時(shí)，競(jìng)賽原則上堅(jiān)持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”，實(shí)現(xiàn)各級(jí)技能競(jìng)賽覆蓋每一所職業(yè)學(xué)校、每一個(gè)專業(yè)、每一位專業(yè)教師、每一名學(xué)生，逐步形成“人人都參與、專業(yè)全覆蓋、層層有選拔、全國(guó)全省有大賽”的局面。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我們英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽形成了“班級(jí)―系級(jí)―校級(jí)―省級(jí)―國(guó)家級(jí)”五級(jí)體系。在賽事組織時(shí)候，就遵循五級(jí)體系，環(huán)環(huán)相扣。成立由系領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)體組成的職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的組織實(shí)施。職業(yè)技能競(jìng)賽從大一貫穿到大三，第六學(xué)期教育實(shí)習(xí)期間除外。大一以基礎(chǔ)語(yǔ)言技能類競(jìng)賽為主，大二和大三進(jìn)行教師教育類和就業(yè)技能類競(jìng)賽。學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委和自律委員會(huì)等學(xué)生組織具體承辦不同賽事，指導(dǎo)教師參與賽事的實(shí)施。
以湖北省高等學(xué)校師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為例來(lái)看競(jìng)賽的具體實(shí)施。首先大二下學(xué)期開展外語(yǔ)系師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽，分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。初賽在每個(gè)班舉行，人人參加，由班委會(huì)和擔(dān)任教師職業(yè)技能課的教師共同實(shí)施。班級(jí)2-3名選手參加復(fù)賽，復(fù)賽勝出的前10名選手參加決賽。決賽勝出的前2-3名選手參加10月份的學(xué)校比賽。暑假期間和9月份指導(dǎo)教師對(duì)選手進(jìn)行即興演講和授課環(huán)節(jié)針對(duì)性輔導(dǎo)，選手水平會(huì)有質(zhì)的提高。選手參加學(xué)校比賽角逐代表學(xué)校參加省級(jí)比賽的名額，最終和兄弟院校優(yōu)秀選手對(duì)決。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)選手實(shí)施包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和心理輔導(dǎo)等的周密培訓(xùn)計(jì)劃，充分挖掘出選手潛能，以最佳狀態(tài)參加比賽，獲得好成績(jī)。
比賽結(jié)束后對(duì)賽事進(jìn)行總結(jié)，反思比賽和培訓(xùn)過(guò)程。如果取得好成績(jī)，總結(jié)培訓(xùn)和選手的出色表現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，戒驕戒躁，增強(qiáng)自信，繼續(xù)努力。如果成績(jī)不理想，找出失誤的地方和影響因素，總結(jié)失敗原因，正確對(duì)待，汲取教訓(xùn)，積極進(jìn)取。重要的是對(duì)日常教學(xué)的思考。競(jìng)賽成績(jī)看似是集中培訓(xùn)的結(jié)果，實(shí)則功在平時(shí)。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽選手的優(yōu)秀語(yǔ)音面貌、出色教學(xué)技能和一定的比賽經(jīng)驗(yàn)都是在日常學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的，反映出英語(yǔ)教育專業(yè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。比賽結(jié)果有助于專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的序化和整合、教師的教學(xué)方法和手段等方面的完善。開展獲獎(jiǎng)選手經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)，上競(jìng)賽示范課和作報(bào)告，與大一大二學(xué)生和老師們分享競(jìng)賽過(guò)程，可以激發(fā)他們的參賽愿望。各級(jí)各類比賽的重點(diǎn)在于競(jìng)賽過(guò)程，一方面學(xué)生提高了技能，另一方面學(xué)生組織者鍛煉了組織和交流能力。
三、職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)
各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽經(jīng)過(guò)幾年的積淀，最終會(huì)固定形成一個(gè)模式，從而有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。對(duì)賽事客觀科學(xué)的總結(jié)有利于取得好成績(jī)，有利于教學(xué)改革，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
（一）優(yōu)化課程體系
職業(yè)技能競(jìng)賽比賽項(xiàng)目和內(nèi)容來(lái)自教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法、分析能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力的綜合考核。例如全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽包括陳述環(huán)節(jié)、描述環(huán)節(jié)和情景交流三部分，涉及聽、說(shuō)、讀語(yǔ)言技能訓(xùn)練相關(guān)課程內(nèi)容，綜合考察選手英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽內(nèi)容包括教案撰寫、即興演講和模擬授課三部分，考查內(nèi)容是幾門課程內(nèi)容知識(shí)和技能的綜合展示。學(xué)生必須將相關(guān)課程知識(shí)掌握牢，技能訓(xùn)練熟，才有可能獲得佳績(jī)。以師范專業(yè)大學(xué)生教師技能比賽為中心構(gòu)建課程群，有效處理好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程之間的邏輯關(guān)系層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，知識(shí)和技能不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，將多門課程知識(shí)進(jìn)行融合，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)什么是合適的課程體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要參考。結(jié)合實(shí)際來(lái)思考哪些課程是必需的？哪些課程是不需要的？哪些課程應(yīng)該在哪些時(shí)候開合適？開多少課時(shí)，講授和實(shí)訓(xùn)的比例是多少為宜？在對(duì)歷屆各類職業(yè)技能競(jìng)賽的思考中，課程體系得以優(yōu)化。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)技能競(jìng)賽突出考核學(xué)生的技能，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容是對(duì)職業(yè)工作崗位核心能力的提煉，競(jìng)賽過(guò)程是實(shí)際工作過(guò)程的縮影，競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這些源于真實(shí)工作崗位的技能培養(yǎng)靠傳統(tǒng)意義上以教師講授為主的教學(xué)是根本不行的。教師必須有效融合理論知識(shí)和工作實(shí)踐，大力改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，推進(jìn)專業(yè)課課堂教學(xué)模式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教、學(xué)、做一體化模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐密切結(jié)合。為了能使學(xué)生順利完成實(shí)際教學(xué)工作中的任務(wù)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，提出課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。采用的教學(xué)方法有實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬操作教學(xué)法等。職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，進(jìn)而形成“以賽促練、以賽促改”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。
（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍
外語(yǔ)系要求所有英語(yǔ)教育專業(yè)教師參與到職業(yè)技能競(jìng)賽工作中來(lái)，進(jìn)行競(jìng)賽設(shè)計(jì)、競(jìng)賽組織、競(jìng)賽指導(dǎo)和競(jìng)賽研究等，尤其是擔(dān)任競(jìng)賽評(píng)委和指導(dǎo)教師。在競(jìng)賽開展的過(guò)程中，教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和能力的情況，針對(duì)性地豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，上出課程的實(shí)效性，從而提高教學(xué)技能。競(jìng)賽內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，教師在參與競(jìng)賽工作時(shí)自然要緊跟最新資訊，更新理念。對(duì)于校級(jí)以上的職業(yè)技能比賽，成立專門的競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)選手的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理上都進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心，爭(zhēng)取比賽順利表現(xiàn)獲得最佳成績(jī)。教師們制定競(jìng)賽計(jì)劃，克難攻關(guān)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，盡快將自己鑄造為該方面的專家，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的種子選手。一般通過(guò)三屆比賽的歷練，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能夠誕生。不同的職業(yè)技能競(jìng)賽打造了不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，注重青年教師的吸納，通過(guò)傳幫帶進(jìn)行培養(yǎng)。如此，英語(yǔ)教育專業(yè)師資水平整體得以提高。
（四）完善實(shí)訓(xùn)體系
職業(yè)技能競(jìng)賽有助于英語(yǔ)教育專業(yè)完善實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)多年的職業(yè)技能比賽實(shí)踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)“為競(jìng)賽而競(jìng)賽”臨時(shí)培養(yǎng)選手的做法非常冒險(xiǎn)，如果有幸遇到有實(shí)力強(qiáng)的選手進(jìn)行短期輔導(dǎo)能夠出成績(jī)，如果能力一般，短期內(nèi)再怎么努力培訓(xùn)結(jié)果也有限。所以必須從長(zhǎng)計(jì)議，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須是穩(wěn)扎穩(wěn)打，這就要求構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)體系。英語(yǔ)教育專業(yè)通過(guò)多種方式加大實(shí)訓(xùn)力度，例如，在課堂內(nèi)通過(guò)課堂討論、課內(nèi)練習(xí)、情景模擬和課件演示等方式進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐；開展“日周月年”工程（要求學(xué)生每天、每周、每月、每年完成一定的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)）豐富課外活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生獲得普通話、英語(yǔ)口語(yǔ)和翻譯等專業(yè)相關(guān)資格證書等。實(shí)行實(shí)訓(xùn)開展三學(xué)年不間斷，第一學(xué)期進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，第二至五學(xué)期每學(xué)期到小學(xué)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，第六學(xué)期教育實(shí)習(xí)。通過(guò)一步一個(gè)腳印，學(xué)生的能力得到提高，最終能夠站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。
另一方面，職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了校校合作。為了準(zhǔn)備賽事，邀請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)校開展講座、講示范課，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生。邀請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任本專業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練。教師和學(xué)生到英語(yǔ)課堂上聽課，了解實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)教師和小學(xué)教師合作開展小學(xué)英語(yǔ)教研項(xiàng)目，共同提高教科研水平。
（五）提高培養(yǎng)質(zhì)量
“重在參與，重在學(xué)習(xí)，重在提高”是職業(yè)技能競(jìng)賽的原則，旨在鼓勵(lì)所有學(xué)生參與。
在英語(yǔ)教育專業(yè)構(gòu)建的“班級(jí)―系級(jí)―校級(jí)―省級(jí)―國(guó)家級(jí)”五級(jí)競(jìng)賽體系下，每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉。競(jìng)賽成績(jī)是次要的，重要的是競(jìng)賽過(guò)程對(duì)學(xué)生的洗禮。有的人剛開始參加比賽舉步維艱，但經(jīng)過(guò)一次次鍛煉最終“鳳凰涅磐”。學(xué)生的能力和水平不同，只要在他們自己的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就好。實(shí)踐證明，學(xué)生一學(xué)期一個(gè)變化，從最初的膽怯和青澀逐漸成長(zhǎng)為自信和穩(wěn)重。尤其是作為未來(lái)的幼兒園或小學(xué)人民教師，他們必須具備《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》或《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)”基本理念，掌握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得以提高。大三上學(xué)期十一月份，學(xué)生要參加國(guó)家組織的教師資格證考試筆試，學(xué)期末也就是來(lái)年的一月份參加面試，職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施能有效幫助學(xué)生通過(guò)教師資格證考試。在競(jìng)賽尤其是省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手，完全能夠勝任幼兒園或者小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，畢業(yè)時(shí)被多所學(xué)校青睞。
學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施鍛煉了組織能力。系級(jí)競(jìng)賽一般由學(xué)生組織承辦，歷經(jīng)初賽、復(fù)賽和決賽，幾乎所有的班級(jí)和系級(jí)學(xué)生干部都會(huì)參與組織工作，對(duì)每次比賽的細(xì)節(jié)進(jìn)行周密安排，從而保證比賽順利進(jìn)行，既要賽出選手水平又要賽出精彩和特色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流和溝通能力等都得到了鍛煉。在畢業(yè)求職中，學(xué)生干部會(huì)更加受到青睞。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部尤其是主要干部的學(xué)生能更快適應(yīng)工作，能夠較好地處理各方面的事情。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著教育水平的提高，社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在2014年慶祝教師節(jié)考察北京師范大學(xué)時(shí)指出，廣大人民教師應(yīng)該成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的“四有”教師。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)必須緊跟社會(huì)需求，為幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師。職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施促進(jìn)了英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，有助于優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、增強(qiáng)師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)體系和提高培養(yǎng)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；模式
引言
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)也更加開放，各種跨國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語(yǔ)人才，尤其是在英語(yǔ)教育方面，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進(jìn)展，新升本院校的英語(yǔ)教育與其他學(xué)科相比較，在實(shí)踐能力方面更需要偏重，而頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生就業(yè)前，對(duì)其進(jìn)行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學(xué)生在真正步入社會(huì)之前，進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，這樣能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教育的崗位特點(diǎn)，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實(shí)習(xí)的過(guò)程中獲取很多課本上所沒有的知識(shí)，為其就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、英語(yǔ)教育專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)
1.實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的雙向選擇
現(xiàn)階段，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，多采用這種實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會(huì)與簽訂合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，從而確定實(shí)習(xí)的人數(shù)以及實(shí)習(xí)崗位的具體要求，然后就會(huì)向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會(huì)更具這些信息，來(lái)確定自己的實(shí)習(xí)崗位，最后實(shí)習(xí)單位會(huì)對(duì)前來(lái)報(bào)道的學(xué)生進(jìn)行面試，合格之后，學(xué)生就會(huì)正是進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。
2.實(shí)習(xí)生的雙重角色
在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是他們既是學(xué)院所派出的實(shí)習(xí)生，同時(shí)也是實(shí)習(xí)單位的教師。
3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮重要作用
在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會(huì)得到大幅度提高，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)有著非常積極的作用，而對(duì)于其自身所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說(shuō)，學(xué)校以及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都非常重視，并且都會(huì)安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實(shí)訓(xùn)基地的教師會(huì)共同為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的雙方管理
在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校以及實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)規(guī)定，同時(shí)也要履行實(shí)訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理
1.對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理
根據(jù)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點(diǎn)，教學(xué)要求以及實(shí)習(xí)目的，從而制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校則應(yīng)該為其購(gòu)買學(xué)習(xí)期間的保險(xiǎn)，這樣不但能夠確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對(duì)各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時(shí)，需要還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)階段的薪酬方面與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，并在協(xié)議中明確標(biāo)出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的教育與管理過(guò)程中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更多的條件和準(zhǔn)備。
2.頂崗實(shí)習(xí)工作的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效管理
有效的過(guò)程管理來(lái)自于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的安排，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并進(jìn)行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻?shí)習(xí)考核手冊(cè)，學(xué)生要將實(shí)習(xí)情況自行記錄，與此同時(shí)，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時(shí)了解并解決頂崗實(shí)習(xí)生的各類問題，還應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的崗位調(diào)整及變動(dòng)進(jìn)行記錄和跟蹤，保障對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行管理監(jiān)督。在實(shí)習(xí)將要結(jié)束之前，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該安排公開示范課或觀摩課，學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場(chǎng)聽課并評(píng)課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)考核的依據(jù)之一。
3.采取多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核
在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校需要進(jìn)行相關(guān)的考核，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這是對(duì)定崗實(shí)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評(píng)價(jià)、本校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)單位方面評(píng)價(jià)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況如實(shí)反映出來(lái)，并作為評(píng)價(jià)依據(jù)。
結(jié)束語(yǔ)：
文章從高校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方面進(jìn)行研究，從研究過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)校以及實(shí)習(xí)基地的共同努力與管理，并且學(xué)生也需要自我管理，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要積極的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認(rèn)識(shí)，不斷提高職業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能夠?yàn)榫蜆I(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 李南.建構(gòu)高師學(xué)前專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）
一、中職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要性
中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要使命，這一特點(diǎn)決定了中等職業(yè)教育必須以社會(huì)的發(fā)展需求為導(dǎo)向來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)作為中等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，成為衡量中職人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)企業(yè)要維持穩(wěn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，就必須走在科學(xué)技術(shù)的前沿，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)等，提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而國(guó)外設(shè)備使用說(shuō)明、操作安全注意事項(xiàng)、操作指示、計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)等都是英文的，許多技術(shù)問題需要用英語(yǔ)解答及交流，這在客觀上要求一線專業(yè)技術(shù)人員不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，更需要具備一定的專業(yè)外語(yǔ)水平。另一方面，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)文化與國(guó)外文化的交流日益普遍，熟練掌握英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言是有效開展溝通與交流的重要基礎(chǔ)，這些都對(duì)中職院校英語(yǔ)教育提出了更高、更新的要求，英語(yǔ)教育的重要性尤為凸顯。
二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)觀念保守
長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)以及教育管理部門在中職院校的認(rèn)識(shí)上一直存在誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)院校就是培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”的場(chǎng)所，對(duì)于技能的界定也始終停留在工科類的實(shí)踐操作能力上，這從職業(yè)院校學(xué)科設(shè)置上就可以明顯體現(xiàn)出來(lái)，專業(yè)的設(shè)置以煤化工、電工、機(jī)電及其汽車維修工、建筑等理工科方面為主，而英語(yǔ)因?qū)ζ鋵I(yè)技能課程的學(xué)習(xí)并無(wú)多大幫助和影響，成為可有可無(wú)的邊緣化科目?；诖?，多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育還是以應(yīng)試教育為主要指導(dǎo)思想，未能對(duì)其引起足夠的重視。更有甚者，部分職業(yè)院校的英語(yǔ)教育成為了“專生本”或其他形式升學(xué)的應(yīng)試輔導(dǎo)課。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
由于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，多數(shù)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)依舊沿用“學(xué)術(shù)型”教育方針，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)知識(shí)能力，未能針對(duì)具體專業(yè)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，忽略了與其相關(guān)專業(yè)的有效結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、實(shí)際工作需求等嚴(yán)重脫軌。加之職業(yè)院校英語(yǔ)與初中英語(yǔ)是兩個(gè)獨(dú)立的版塊，職業(yè)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，在內(nèi)容編排上偏難、偏深、偏多，而初中英語(yǔ)主要側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)、詞匯、閱讀這些基礎(chǔ)知識(shí)，兩者在內(nèi)容上缺乏有效地銜接，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們無(wú)法順利跨過(guò)這個(gè)“知識(shí)斷層”，真正地吸收并消化職業(yè)英語(yǔ)這塊新的“面包”。此外，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后學(xué)歷起點(diǎn)低，多數(shù)就業(yè)于一線工作崗位，不少專業(yè)就業(yè)于一線服務(wù)崗位，在工作中不可避免的要使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流，而中職英語(yǔ)課本在內(nèi)容上著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于閱讀能力的把握，忽略了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)校未能接受良好的聽說(shuō)訓(xùn)練，使得多數(shù)學(xué)生在就業(yè)后面臨“張不開嘴”或者是“聽不懂”的尷尬境地。
（三）教學(xué)方法單一
由于職業(yè)院校資金有限,硬件設(shè)施的配備不如大學(xué)充足，加之英語(yǔ)教學(xué)方面普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的教育傾向，,以至于其依舊采用課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷，這種“只見樹木不見人”的教學(xué)模式。這類簡(jiǎn)單、粗暴的灌輸式教學(xué)不但無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維造成局限，更大大減弱了教學(xué)效果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中，使交際能力的培養(yǎng)成為一句空話。從職業(yè)院校的學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本就是一塊難啃的“骨頭”，他們多數(shù)對(duì)其缺乏興趣甚至有不同程度的排斥心理，面對(duì)內(nèi)容的“職業(yè)化”更是感覺力不從心。在這樣的條件下，單靠老師在課堂上“填鴨式”的講解不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的理想效果，反而容易加重學(xué)生逆反心理，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
三、改善中職院校英語(yǔ)教學(xué)的策略
（一）更新教育理念，樹立以實(shí)踐為主的教學(xué)觀
著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育和社會(huì)本當(dāng)互相適應(yīng)，脫離了社會(huì)，教育便失去根據(jù)。”教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，明確中職英語(yǔ)以實(shí)用為主,應(yīng)用為目的的教學(xué)理念，把實(shí)踐當(dāng)做最生動(dòng)的課本，將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的理念上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，就是要以學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)為背景，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在教學(xué)中，以所學(xué)專業(yè)為背景，模擬英語(yǔ)應(yīng)用情景，讓學(xué)生在模擬情景中訓(xùn)練聽說(shuō)能力，條件允許的情況下可以聘請(qǐng)高校外教老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，以達(dá)到在未來(lái)工作中學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力是相輔相成的，只有充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，他們才會(huì)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中擺脫心理約束，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能高效率的提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為未來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教材
“有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該違背自然過(guò)程，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教材和教師，而應(yīng)該讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生”。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們不但要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求，更要抓住其與學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位、科學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到知識(shí)與技能并重，實(shí)用與興趣相兼顧。教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要知識(shí)載體，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起著基礎(chǔ)性作用，在教材的選用上，要以培養(yǎng)實(shí)踐能力為中心，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)“實(shí)用閱讀”，在鞏固讀寫能力的基礎(chǔ)上突出強(qiáng)化聽說(shuō)能力，使“學(xué)”與“用”更緊密結(jié)合。同時(shí)要根據(jù)使用對(duì)象的英語(yǔ)水平，選擇適合不同層次學(xué)生需要的教材，力求做到起點(diǎn)不同，教材也不同。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索多元化教學(xué)模式
(l)缺少教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)技能內(nèi)容多，例如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫、唱英文歌、教案撰寫以及英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)組織等等。目前高師教學(xué)中很少開設(shè)這些技能課程，致使學(xué)生職業(yè)技能欠缺，對(duì)以后的教學(xué)工作十分不利。
(2)課程設(shè)置不合理
目前，很多高師英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置不合理，忽視了學(xué)生的就業(yè)方向，缺少對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。在我國(guó)，師范類的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總學(xué)分是在170分左右，公共必修課程的學(xué)分是50分左右，專業(yè)必修課的學(xué)分是80分左右，選修課的學(xué)分是40分左右，教育學(xué)科、教育實(shí)習(xí)的學(xué)分只有14分，只占全部學(xué)分的8%。這種不合理的課{黔進(jìn)排，對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利。
二、培養(yǎng)高師版英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的方法
(l)合理安排課程
要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)課程，增加學(xué)生教學(xué)理論和教學(xué)技能的訓(xùn)練課程，完善課程體系。從低年級(jí)開始直到學(xué)生畢業(yè)所開設(shè)的所有課程都要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教師職業(yè)技能為教學(xué)目的，課程內(nèi)容要做到橫向交叉和縱向發(fā)展。另外，對(duì)學(xué)生教育理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，可以采用集中培養(yǎng)和分散培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相輔助的方式進(jìn)行。充分利用本校的課堂教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)生到本地的中、小學(xué)內(nèi)對(duì)優(yōu)秀的課程展示進(jìn)行觀摩，并分批組織學(xué)生參加本地的英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)等。并要在學(xué)生畢業(yè)之前為學(xué)生安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生在本地的中小學(xué)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)上述一系列的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐和總結(jié)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為合格的英語(yǔ)教育工作者。
(2)制定完善的考核制度
高師英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)作為參考基礎(chǔ)，即針對(duì)英語(yǔ)教育領(lǐng)域所需人才和學(xué)生個(gè)人的終極目標(biāo)作為考核模式的基準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生作為英語(yǔ)教師而具備的扎實(shí)的完整的教學(xué)實(shí)踐能力。應(yīng)該本著扎實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能、學(xué)以致用的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重點(diǎn)突出“練習(xí)”，要讓學(xué)生都達(dá)到“學(xué)會(huì)”的水平。在每一節(jié)的教學(xué)課程中，都要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，將教學(xué)課程劃分為幾個(gè)部分，即:這項(xiàng)技能的訓(xùn)練意義、技能訓(xùn)練要遵循的原則、技能訓(xùn)練的要求、訓(xùn)練的方式以及訓(xùn)練成績(jī)單等。將每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)單作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的主要目標(biāo)，每張成績(jī)單要?jiǎng)澐譃椴煌闹笜?biāo)，將總分一百分按照不同的比例來(lái)劃分。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以清楚地知道自己哪個(gè)環(huán)節(jié)比較薄弱，以便進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況以及課堂合作情況等進(jìn)行綜合考核。
三、總結(jié)
