時間：2023-03-17 18:02:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的進程不斷加快，但是效果還不明顯，將德育教育融入到當下的教育體制中還有一定的難度。首先，學校方面雖然一直把素質(zhì)教育的口號喊得響亮，卻并沒有把教學重心真正地轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學當中來，教育行業(yè)的競爭同其他行業(yè)一樣非常激烈，很多學校由于過于注重學生的成績，而忽視了對學生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，最終導致培養(yǎng)出來的學生只會學習，缺少自我管理能力，思想道德水平低下；其次，教師方面，師者，傳業(yè)授道解惑也，可是由于現(xiàn)在教育體制的問題，對一些教師的評價僅僅通過學生的成績來體現(xiàn)，一部分教師為了提高自己的評教成績，對學生狠抓學習，沒有把德育教育作為自己教學內(nèi)容的一部分，無法起到教師真正的作用；最后，學生方面，很多學生思想不夠靈活，只知道機械的上課，在沒有教師監(jiān)督的情況下，忽視了對自己自身素質(zhì)和個人能力的提高?，F(xiàn)在中學生的教育問題應該引起大家的關注，體育教學作為教育內(nèi)容的重要組成部分，學校、教師、學生3方面應該共同努力把德育教育逐漸滲透到教學過程中來。
2德育教育在中學體育教學
2.1將德育教育滲透在體育教學中的意義
體育教學是中學教學系統(tǒng)中重要的組成部分，擔負著向?qū)W生傳授基本的體育技能，傳播體育知識，提高中學生的體質(zhì)水平等任務，但是作為教學的一部分，它也擔負著培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)，提高學生思想道德水平的重任。隨著中國教育體制改革的不斷深入，體育教學任務的改革也應落實到實處，真正地改變當下只重視技能教學，而忽視思想建設的現(xiàn)狀，而如果能將德育思想逐漸滲透在體育教學過程中，可有效提高中學體育教學的教學質(zhì)量與當前中學生的道德修養(yǎng)觀。
2.2將德育教育滲透在教學方式中
傳統(tǒng)的教學方式過于死板，對所有的學生做統(tǒng)一的要求，這讓很多學生的特長被埋沒，難以發(fā)揮。因此，在德育教育滲透在教學方式中后，教師應該事先了解所教學生的特點，然后根據(jù)學生的特點選擇合理、有效的教學方法。在體育課堂中，任課教師先向?qū)W生布置任務，由學生自己先獨立進行一定的探索、思考、創(chuàng)造，然后教師對學生的正確方式進行指導，引導他們領悟到正確的動作要點，這樣就能把課堂變成學生自己的課堂，教師起到輔助和引導的作用。當學生掌握一定的技巧后，把他們進行分組練習，組內(nèi)自己選擇組長，一定時間的訓練后，進行組間的比賽，這樣不僅可以使組內(nèi)的學生加強相互之間的溝通和交流，增強團隊凝聚力，還能讓學生充分發(fā)揮自己的積極性，親身體驗，并培養(yǎng)學生認真負責、團結(jié)合作、勇于表達、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.3將德育教育滲透在教學內(nèi)容中
為了使學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同提高，體育教師對教學內(nèi)容的設置一定要多加考慮，選擇適合學生學習，符合學生特點的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程。一些體質(zhì)比較差的學生，可以讓他們接受一些強度適中、危險系數(shù)較低的運動訓練，如乒乓球、羽毛球等，一些身體素質(zhì)比較好、能動性強的學生；可以讓他們接受一些高強度的碰撞訓練，如籃球，排球等。然后他們進行小組合作，并進行相關的競賽，過程中教師對學生的優(yōu)缺點進行點評，讓學生更好地了解自己的學習水平。根據(jù)學生身體素質(zhì)的不同讓他們接受不同的訓練，如果學生能夠完成自己的學習任務就會有很強的滿足感，那么就會更有動力參與到課堂教學中來，逐漸培養(yǎng)出學生主動鍛煉的意識和習慣，還可以讓學生學習到在成長的過程中，根據(jù)自身的特長來找到適合自己的目標，有助于他們今后的發(fā)展。
2.4將德育教育滲透在教學評價過程中
體育教學的最終目的是讓學生養(yǎng)成積極鍛煉的習慣，達到提高學生身體素質(zhì)的目的。要想達到比較好的教學效果，教學評價工作必不可少，素質(zhì)教育下的教學評價不單單是對學生體育技能的考查，還需要對學生進行綜合評價，學生的協(xié)調(diào)完成任務情況、團隊合作精神、互相幫助情況等方面也要加入到評價內(nèi)容中。在體育課堂中，會有一些學生面對這些體育項目有著極高的興趣，協(xié)調(diào)能力強，愿意參與到集體活動中，積極配合教師完成教學任務，但也一定會有一些學生，對體育運動有一定的畏懼心理，不敢或者不愿意參與到課堂活動中來。面對這種情況，任課教師一定對學生多關心，及時發(fā)現(xiàn)一些不正常的情況，并進行客觀、正確的分析，積極引導，給予鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，帶領他走出自己的心理障礙，克服自己的情緒，融入到集體當中來，積極參與體育鍛煉，達到設置體育課堂的真正目的。
2.5將德育教育滲透在教師自身的行為舉止中
體育教學中，教師作為課堂教學的組織者，將直接影響到學生的思想認知，因此對體育教師有著很高的要求。首先，要擁有深厚的理論知識基礎和專業(yè)技能。其次，要擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和崇高的思想道德素質(zhì)，這樣在體育課堂中，通過學生對教師的模仿、崇拜等心理，教師用實際行動來逐漸感染學生。因此，在教學過程中，任課教師一定要時刻注意自己的言行舉止，對學生提出的要求要先考慮自己是否符合標準，不能對學生提出無理的懲罰，自己出了誤差要勇于承認并改正，為學生樹立一個良好的榜樣形象，這樣的情況下，學生在平時的學習過程中，就會受到教師的良好影響，思想水平不斷提高。
3結(jié)語
【關鍵詞】數(shù)學;德育教育;滲透
教育的根本目的是在傳授學生知識的基礎上，發(fā)散學生思維，健全學生人格。引導學生以積極、自信、開朗的良好心態(tài)面對生活，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)自我的人生價值。初中數(shù)學在日常生活中時時可見、處處可循，而數(shù)學教學中穿插融入的故事、觀點、思想等，無一不是圣人賢達探索總結(jié)出的智慧結(jié)晶，意蘊深厚，發(fā)人深思。數(shù)學教學滲透德育教育，對學生今后的學習、生活意義重大。1.挖掘教材教材是教師開展教學工作的重要依據(jù)，是學生學習的主要載體，同時還是溝通師生、群體，促進課堂互動的橋梁。
深度挖掘教材文本，不僅能幫助教師游刃有余的開展教學活動；還能在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡之處，從而“借題發(fā)揮”，結(jié)合教學主題，潤物無聲的滲透德育教育。比如說，在教學“二元一次方程組”相關知識點時，筆者利用教材中提到的“雞兔同籠”為題，以趣味性、故事性的講述方法展開教學。具體為：一個籠子里關有雞、兔各若干只。由于籠子的中間部分是封閉的，所以只能看到雞、兔的頭和腿。通過計數(shù)之后發(fā)現(xiàn)，雞、兔的頭一共10個，而雞、兔的腿一共28條。請問，雞、兔各有幾只？學生們在看完題目之后，興致昂揚，躍躍欲試。有的學生掏出紙筆開始計算，有的學生托腮凝思。類似這樣的數(shù)學問題，具有濃厚的生活氣息，一反學生日常接觸的數(shù)字符號，因而學生參與的積極性很高。
待學生運算結(jié)束后，筆者適時的給予表揚，并因勢利導的對學生說：“同學們，我們可以利用“二元一次方程組”來計算這個問題。那么，古人是怎樣解決這個問題的？其實，古人很有智慧，他們利用“抬腳法”，很巧妙的就計算出“雞兔同籠”的數(shù)目。我們現(xiàn)代人應怎樣向古人學習？”教導學生嘗試知識牽引、轉(zhuǎn)化，關注生活，提高責任感。2.激勵引導不憤不啟，不悱不發(fā)。初中學生進入青春期，聰明有余而學習的柔韌性不足，熱情洋溢但缺乏成熟穩(wěn)定的心智。活潑好動，好奇心強，喜歡接受新鮮事物。由于學生年齡小，生活閱歷有限，因而對事物的觀點、看法往往單一而片面。比如說，喜歡某個教師，“愛屋及烏”式的喜歡這門學科；反之，則存有抵制、排斥的情緒?，F(xiàn)代社會隨著信息技術的發(fā)展普及，大量泥沙俱下、魚龍混雜的信息涌入，也容易導致涉世未深的中學生迷失自我。為此，初中教師，尤其是數(shù)學教師，應勇于肩負起“育人”的偉大使命。
教學過程中，可適當增加數(shù)學課外知識。以數(shù)學史上的名人軼事、趣味見聞，豐富課堂教學，發(fā)揮榜樣的示范效應。比如說，教學“勾股定理”時，筆者對學生說：“同學們，勾股定理又稱之為商高定理、畢達哥拉斯定理。在我國，商朝時期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理特例。一個直角三角形中，較短的直角邊，稱為勾；較長的直角邊，稱為股；而三角形的斜邊，稱為玄。商高提出的勾股定理，比西方的畢達哥拉斯學派利用演繹法證明還要早近半個世紀?！币赃@類數(shù)學小故事，激勵引導學生學習，并激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。3.學習習慣習慣形成性格，性格決定命運。良好的學習習慣，一方面可有效提升學生的學習效率；另一方面可塑造學生實事求是、認真嚴謹?shù)那髮W品質(zhì)。為此，教師應在教學活動中，重視培養(yǎng)學生的學習習慣。比如說，在教學“概率統(tǒng)計”相關知識點時，筆者按照“組間相似、組內(nèi)相異”的原則，將全班學生分為若干個小組。以小組為單位，以問卷抽樣調(diào)查的形式，統(tǒng)計本校八年級學生課余最喜愛的電視節(jié)目類型。
每一個小組中，有一名組長負責記錄工作，其余組員則對應各個班級開展調(diào)查（調(diào)查工作在課余及課間休息時進行，因而不會影響到學生的正常上課。）一周之后，各小組將問卷結(jié)果匯總，并加以分析、討論，最后整理成“調(diào)查數(shù)據(jù)”。通過這次活動，學生不僅加深了對理論知識的理解，同時也鍛煉了與他人交際、溝通的能力，教學效果良好。4.結(jié)語其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為數(shù)學教師，應發(fā)揮自身的人格魅力吸引學生。平等的對待學生，關愛學生，認真負責的開展教學工作。課余多與學生交流，學會站在學生的角度思考，把握學生的思想動態(tài)，從而達到親其師而信其道的良好狀態(tài)，為德育教育的滲透做好鋪墊。
作者:孟令明 單位:吉林省梅河口市第一中學
各學科的教學都可挖掘愛國主義教育因素，要把德育教育滲透到各學科的教學過程之中。各任課教師在教學中進行德育滲透時，必須深入研究本學科的教學大綱，把握本學科的特點，以學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展有效的、潛移默化的德育教育。例如，學生在學習圓的面積時需要用到圓周率，教師就可以抓住機會向?qū)W生介紹古代數(shù)學家祖沖之的數(shù)學故事，使學生在無形中受到了深刻的教育。學科德育滲透要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，要根據(jù)教材的具體內(nèi)容來進行，而不要生拉硬扯只按照教師的主觀意識，要使德育教育和學科知識教學緊密結(jié)合。這樣，在教學中自然而然地滲透德育，使之產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、抓好德育活動的開展
德育活動是德育工作的展現(xiàn)形式，學生的道德品質(zhì)的養(yǎng)成就是在相關的活動中不斷形成的，學校每學期要精心策劃幾次有意義的主題教育活動，抓好活動的過程管理，活動前的準備、活動中的組織、活動后的總結(jié)都要抓住教育的契機，真正起到一次活動讓學生受益一生的作用，給學生留下深刻的印象。寓德育于活動之中，開展各種“主題活動”會激發(fā)出學生積極的情感體驗；在形式多樣的活動中，學生學習興趣極高，能收到意想不到的教育效果。學校還可以利用宣傳欄、黑板報等形式進行德育教育。校園內(nèi)的宣傳櫥窗要定期更新，要結(jié)合實際抓住當前的熱點話題進行討論，滲透德育教育學生。學校還可以利用每周一國旗下講話開展德育教育，設立中心內(nèi)容，圍繞習慣的養(yǎng)成教育、革命傳統(tǒng)教育、學校文化建設、祖國建設成就等方面進行宣傳和教育工作。教師還可組織學生進行實踐活動，如調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，學生通過活動，不僅開拓了視野，發(fā)展了自身素質(zhì)，同時又培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情。豐富的活動促進了學生正確的世界觀、人生觀和良好品質(zhì)的形成。
三、把傳統(tǒng)美德與社會現(xiàn)實結(jié)合起來
在德育教育中，學?？梢哉埨匣蛏磉吀袆尤说氖论E人物請進校園，讓先進人物把感動人的事講給同學們聽，讓學生在思想上受到教育和啟發(fā)，以此培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操。但是先進感人的人物事跡卻不能全部代替學生的實際行動，有時只會停留在表面，當學生離開校園后無時無刻都在接受來自社會上的現(xiàn)實教育，而當前社會的德育環(huán)境還存在著一些消極腐敗現(xiàn)象：有些娛樂場所，雖然經(jīng)營者在門口樹著醒目的“謝絕學生入內(nèi)”牌子，學生卻仍可長趨直入，無人阻攔；有個別小店鋪老板，昧著良心賺黑心錢，還有一些不健康電子游戲軟件的出現(xiàn)，也正在污染著孩子的心靈，如果學校不能很好地把美德教育與社會現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，學生就很難形成良好道德品質(zhì)。
因此，學校要開展適合學生年齡特點的德育規(guī)范教育：如在公交車上遇到老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要主動給他們讓座；在家中主動承擔家務，幫助父母，懂得感恩父母；學會尊敬長輩，在學校尊敬老師，愛護同學，講文明懂禮貌等。通過此類活動與學生交流體會，做為一名少先隊員應做些什么，讓我們小處著手，關注孩子的一舉一動，一言一行，從一點一滴開始，適時地對學生進行傳統(tǒng)美德教育，從而塑造孩子們美好的心靈，使他們長大后成為有知識、有道德、有修養(yǎng)的人。
一、了解《大綱》要求，把握教學方法
所謂數(shù)學思想，就是對數(shù)學知識和方法的本質(zhì)認識，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。所謂數(shù)學方法，就是解決數(shù)學問題的根本程序，是數(shù)學思想的具體反映。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學的行為。運用數(shù)學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學思想。若把數(shù)學知識看作一幅構(gòu)思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學方法相當于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當于數(shù)學思想。
1、明確基本要求，滲透“層次”教學?！稊?shù)學大綱》對初中數(shù)學中滲透的數(shù)學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”數(shù)學思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在教學大綱中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。
教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在《教學大綱》中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“會應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”、“理解”、“會應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們推動信心。如初中幾何第三冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但《教學大綱》只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個“度”，千萬不能隨意拔高、加深。否則，教學效果將是得不償失。
2、從“方法”了解“思想”，用“思想”指導“方法”。關于初中數(shù)學中的數(shù)學思想和方法內(nèi)涵與外延，目前尚無公認的定義。其實，在初中數(shù)學中，許多數(shù)學思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。只是方法較具體，是實施有關思想的技術手段，而思想是屬于數(shù)學觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數(shù)學教學中，加強學生對數(shù)學方法的理解和應用，以達到對數(shù)學思想的了解，是使數(shù)學思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說是貫穿于整個初中階段的數(shù)學，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。在教學中，通過對具體數(shù)學方法的學習，使學生逐步領略內(nèi)含于方法的數(shù)學思想；同時，數(shù)學思想的指導，又深化了數(shù)學方法的運用。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學之中，教學才能卓有成效。
二、遵循認識規(guī)律，把握教學原則，實施創(chuàng)新教育
要達到《教學大綱》的基本要求，教學中應遵循以下幾項原則：
1、滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。如初中代數(shù)課本第一冊《有理數(shù)》這一章，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而兩個負數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想，學生易于接受。
在滲透數(shù)學思想、方法的過程中，教師要精心設計、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學生領悟蘊含于數(shù)學之中的種種數(shù)學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。
2、訓練“方法”，理解“思想”。數(shù)學思想的內(nèi)容是相當豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學。這就需要教師全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學思想、方法滲透的各種因素，對這些知識從思想方法的角度作認真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學思想、方法的教學。如在教學同底數(shù)冪的乘法時，引導學生先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運算方法和運算結(jié)果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求學生應用一般法則來指導具體的運算。在整個教學中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學方法，對學生養(yǎng)成良好的思維習慣起重要作用。
創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為引導學生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極研究新規(guī)律新方法的心理取向。創(chuàng)造性思維具有多向性、多維度、開創(chuàng)性的思維活動。在學前專業(yè)美術教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是美術教學的重中之重，應指導學生多角度觀察，強化學生形象思維能力的日常練習，實現(xiàn)思維多向性的基礎學習。
1.1引導學生多角度體驗、多維度分析馬蒂斯說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力”。在美術教學中，應把觀察作為美術教學的基礎，教師引導學生有意識地進行多角度觀察客體、認識客體，尋找不易察覺的關鍵因素。通過視覺觀察后學生會對物體有自身獨特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達的角度及主觀上的認識。
1.2鼓勵學生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點表現(xiàn)為思維和感覺不同的觀察方式形成了不同的視覺角度，產(chǎn)生了不同的繪畫角度及繪畫表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎上，避免繪畫的模式化和概念化，需培養(yǎng)學生不斷地主動分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術美”是一個復雜的創(chuàng)造性過程，提煉主體的主觀認識，之中包含學生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫面的藝術節(jié)奏感和張力。
2引導學生運用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式
2.1換種思維方式，打破慣有思維習慣性思維不利創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡單先從問題的“點”散射聯(lián)想到“面”。
2.2同一命題用不同的方法進行繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的變通能力去了解和體驗不同的材料。材料和工具的不同能帶來的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫”，圍繞一個問題向不同方向擴散，訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。
2.3豐富想象，以法作畫，以情作畫蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學生都擁有一顆充滿幻想與想象的心，教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)造想象，以推動思維的創(chuàng)新。在藝術表達中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學生從自身興趣、與自己密切相關的點出發(fā)，引導學生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強調(diào)色。
3建立科學的評價機制，培養(yǎng)思維的積極性
評價是一個教育的過程，是一個充滿人文關懷的過程，更是一個促進學生發(fā)展的過程?？茖W合理的評價，可以促進和提高學生學習的積極性。
3.1評價形式：互動——開放教師教與學生學是互動的，又是開放式的。放開教學，開放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗，提升綜合能力，實現(xiàn)教學助長。傳統(tǒng)的教學評價教師總是一言堂，沒有民主氣氛，忽視了學生的自我評價，導致學生習慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。要想改變學生狀態(tài)，就必須努力營造平等、融洽、和諧的學習氛圍，經(jīng)常讓學生上臺講講自己的作品，談談自己的設想，與同學互動，盡情闡述自己多方面的想法。在關注學生畫面特征的基礎上，有意識的培養(yǎng)學生心理發(fā)展和繪畫的一致性。由此可見“，互動——開放”式評價保護生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學生暢所欲言，并讓學生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。
3.2評價內(nèi)容：過程——結(jié)果過程評價是對學生美術學習中的表現(xiàn)進行評價——包括學生的認知水平、繪畫技能、參與精神、合作意識、探究想象能力以及交流表達能力等全方位的綜合評價。評價立足于學生的觀察感知力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮，關注的是學生的能力形成與發(fā)展，有意識地培養(yǎng)學生心理發(fā)展和繪畫的一致性。結(jié)果評價是對學生學習成果的評價。關注的不僅是學生的基本知識和基本技能，還有學生的情感和創(chuàng)意、個性形成與發(fā)展。作為美術教師不能忽視了學生認知事物關系和掌控作品的能力。所以在教學的每個環(huán)節(jié)都要加強教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，尊重學生的自由表現(xiàn)，承認學生審美個性特征的客觀存在，不斷激活學生的創(chuàng)造熱情，最大限度開發(fā)學生的潛能，重視發(fā)展學生思維的貫通性、獨特性和靈敏性。
1.營造良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外
課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創(chuàng)造性思維的機會。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內(nèi)容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。課外為學生提供良好的環(huán)境，讓學生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問題，能夠在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外發(fā)明小組等。
2.讓學生跳起來摘桃子
正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來例如，在講“滑輪”一課時，在講完定、動滑輪的優(yōu)、缺點后,讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來，激發(fā)了學習的興趣。
二、改革教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
1.質(zhì)疑問題的精神
自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時，學習電磁鐵性質(zhì)，有的學生匯報實驗結(jié)果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個……這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數(shù)量有關，有的說可能和線圈匝數(shù)有關，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學生勇于探索的精神。
2.開拓求實精神
一、影響學生感受美
教室是學生最熟悉的地點，教師為學生們創(chuàng)造一個安靜優(yōu)美的學習環(huán)境，讓他們在快樂學習的同時，從一點一滴中感受身邊教室環(huán)境的美，逐漸將這種美遷移到自己身上，培養(yǎng)其愛護班級環(huán)境，打造魅力班級的優(yōu)秀思想。開學初，我在教室的一角粘貼了一面小鏡子，并且用花邊裝飾，鏡子下放了一把小梳子和一個指甲刀，沒有過多的語言，每天一到教室，孩子們總會在鏡子前左瞧右看，拿起梳子整理整理，學生們沒有反感，沒有怨言，一個小小的舉措強過多次針對儀表美的口頭教育。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
暑假過后，孩子們走進校門發(fā)現(xiàn)學校已經(jīng)大變樣，睜大了眼睛這摸摸那瞧瞧，怎么也看不夠。于是我組織了一次班會，讓孩子們說一說新學期學校的變化，那一張張小嘴便滔滔不絕起來。有的說教室變大了，也明亮了，而且更暖和了；有的說宿舍規(guī)范了，也干凈了；還有的說學?？雌饋硖貏e宏偉……一Kechengyujiaoxue課程與教學雙雙明亮的眼睛閃著光亮，訴說著美好。春天，校園處處盛開鮮花，桃李芬芳，牡丹芍藥爭芳斗艷，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，如此美景獨樂樂不如眾樂樂。于是我?guī)е⒆觽儊淼叫@的各個角落，花園旁、操場邊、教室前……欣賞著校園中的美景，發(fā)現(xiàn)了校園的美，孩子們更加喜愛這個處于大山深處的校園。
三、課堂教學領略美
作為一名語文教師，語文課教學更是美育的重頭戲。冰心的《肥皂泡》文字優(yōu)美，意境深厚，字里行間都仿佛能看到在空中飛舞的五色浮光。為了能讓學生直觀地看到文字，感受文字中的美，我?guī)е麄冇H手做肥皂水，來到了操場，只見輕輕地一吹，空中便多了許多精靈，孩子們“哇”地喊出了聲，這聲音中有驚喜，有感嘆，有激動，這都是因為他們欣賞到了美，感受到了美。誦讀，是學生獲得情感體驗的有效方法之一，也是進行美育教育的一個重要途徑。如在欣賞《因為你是我女兒》這篇文章時，通過范讀、自讀、引讀、議讀等形式，讓學生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。通過反復地朗讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛。更多時候，我是獻上一張張優(yōu)美的圖片，讓孩子們欣賞圖片美的同時，感受文字中的美。正是這一次次的旅行，引領著我與孩子們對美的探索。
四、組織學生創(chuàng)造美
當前，開放教育教學交往沖突集中表現(xiàn)為：開放教育課程教學理念、目標、標準與現(xiàn)實環(huán)境、條件和效果之間的落差。這在一定程度上導致了很多教師的困惑及苦惱。
（一）來自于教材
教材是教學三要素中的一個基本因素。遠程開放教育中，由于師生之間的雙向信息交流具有非實時性，教師無法及時得到學生的信息反饋。因而，教材在教學中的作用更加舉足輕重。目前，遠程開放教育使用的某些教材由于編寫周期長，新知識、新技術、新內(nèi)容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中來，與開放教育應用型人才培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系實踐的要求有比較大的差距。還有的教材難易程度不適中，不遵循循序漸進的規(guī)律且跨度非常大。教材帶來的困難，不僅使學員感到茫然，老師在實際教學中也常感到無所適從。
（二）來自于學生
自主學習是學習者指導和控制自己學習行為的能力，一般是由學習者的學習態(tài)度、學習能力和學習策略等因素綜和而成的一種學習機制。遠程開放教育的教學形式強調(diào)學員要自主學習，要求學員不僅要學習目的明確，且自學能力、自制力較強。但通過對遠程開放教育課堂教學的觀察發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中，學生自主學習的效果并不明顯。一是學員缺乏學習動力。雖然大部分學生表示能適應現(xiàn)代遠程開放教育的學習方式，但從實際情況來看，有相當一部分已經(jīng)在工作崗位上的學員是針對單位的學歷要求選擇繼續(xù)學習的，而非求知。所以，學習過程對他們來說顯得無關緊要，獲取文憑在他們心目中比學到知識更為重要。通常他們重考試輕學習，個體內(nèi)在學習動力不能滿負荷運行。不管老師如何降低要求，都很難提高他們的學習興趣。二是學員缺乏學習能力。開放教育學員由于專業(yè)基礎薄弱，很少有學員能成為課堂的積極參與者和勤于思考者，大多學員都只是消極被動的聽眾。課堂常會出現(xiàn)教師激情澎湃，慷慨激昂，而學生死氣沉沉，無從應對，啟而不發(fā)，一臉茫然的尷尬場面。教師自認為趣味正濃的教學內(nèi)容在學生面前卻蕩不起“漣漪”，教學的目的不能充分實現(xiàn)。三是學員缺乏學習毅力。其實，在遠程開放教育學員中，不論是為學習知識，還是為適應工作需要、提高工作水平，或者為混個文憑，他們都是怕被時代淘汰，都包含著與時俱進的積極精神。學生對適應工作需要、提高工作水平的知識其實是不排斥的。但面對學習中的一些客觀困難，如工學矛盾、家庭負擔重、計算機能力弱等，他們普遍缺乏克服困難的決心，到課率總不能盡如人意，老師的教學熱情不免大打折扣。
（三）來自于老師
應該說，開放教育從試點開始時至今日，對于輔導教師的定位是：學生教學資源的提供者、學習方法的指導者、專業(yè)知識的咨詢者、前進道路的鼓勵者、自主學習的引路人，且多數(shù)教師對此都是了然于胸的。但不知是不是受傳統(tǒng)教育觀念影響太深的緣故，在教學實踐中，包括筆者本人總是會不由自主地把自己當成知識的代表，一堂課上著上著，自己就成了“唱戲”的，學生則成了“看戲”的。其實，現(xiàn)代教育教學活動的研究，不僅側(cè)重教師“教”，更應重視學習者的“學”。研究學習者，并引導學習者學會讀書，學會分析，學會歸納，學會推理等，方可稱“導學”。
二、電大遠程開放教育課堂教學中智慧的捕捉
孔子在《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困?！边@里的“困”其實就是教學的反思。理性分析電大遠程開放教育教學交往的沖突之后，于反思中，我們捕捉了一些有益于教學效果提升的教學細節(jié)和教學智慧。
第一，精彩的新課導入。新課之導入好比舞臺戲之序幕、優(yōu)美樂章之序曲。導入精彩，就會引人入勝，就會燃起學員的求知欲。如創(chuàng)設認知沖突的思維情景，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個究竟”的想法。再比如創(chuàng)設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)。還有將鮮活的生活引入課堂等等。以“情”“疑”“趣”來開講，調(diào)動學員學習的積極性。這些都體現(xiàn)了教師對教學全過程的匠心獨具，表現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學藝術的設計。
第二，以應用為目標，避開高深的理論。有這樣一則真實的故事：26歲時就被譽為“物理天才”的愛因斯坦應邀去伯爾尼大學講授物理理論。按照伯爾尼大學的規(guī)定，如果一門課的聽課學生少于5人，就會被取消。開始時，學生們仰慕愛因斯坦的才學，紛紛來選聽，他也講得神采飛揚。可沒多久，學生們發(fā)現(xiàn)壓根兒聽不懂那些高深的理論，上課如坐針氈，來的人也越來越少。愛因斯坦決定接受現(xiàn)實，向?qū)W校報告真實情況，將課程取消。一年后，他來到另一所大學講授物理理論，但課堂上始終擠滿了學生。他感嘆道：“高深的理論和晦澀的語言，并不能顯示水平的高低，只有講出學生聽得懂的理論，才是真正的天才?！?/p>
第三，依據(jù)“吸引教育”的理念，大膽嘗試以學生感興趣的方式傳遞課程信息。教育經(jīng)驗告訴我們，同樣的教學內(nèi)容在不同的教師那里，對學習者的吸引程度是不同的。原因之一在于教學手法不同。長久采用同一種手法進行教學，會使學習者感到厭倦。原因之二在于教學手法的單調(diào)。依據(jù)“吸引教育”的理念，教師們可以大膽探索以下教學方式。其一，網(wǎng)絡機房上課。如何讓教室的學員都跟著老師“動”起來？教師通過網(wǎng)絡教室管理軟件，科學、安全地引導學生通過網(wǎng)絡收集、處理相關資料，自主探究式地完成課堂內(nèi)容，不僅可以優(yōu)化學習效果，而且能有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學員科學正確使用網(wǎng)絡的習慣和方法。其二，將辯論引入課堂。辯論式教學是將辯論引入教學過程的一種手段，是全體師生圍繞同一辯題自主選擇或指定論點，形成正反兩方，借用辯論的形式在課堂上運用所收集到的論據(jù)論證己方論點，并力求駁倒對方論點的一種教學形式。課堂辯論把教師和學生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生間的雙向交流，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，讓學生逐步獲得探究知識的能力。學生的個性亦由此得到不同程度的發(fā)展。其三，嘗試以“學習菜單”為載體，開展自主選擇性學習。時下，“讓學生自主選擇學習內(nèi)容”即“菜單式”教學成為一種新的教學策略。它是指教師在實施教學之前針對教學大綱，通過調(diào)查研究先了解學生關心和關注的熱點與難點問題，然后按照學生的學習需求和選擇組織教學內(nèi)容，設計教學方案，調(diào)動學生的積極性，進行針對性的教學，從而達到解疑、釋惑和提高學生學習的主動性與積極性的目的。在教師和學生平等交流的氛圍中，精心設計“學習菜單”，并以此為載體，來開展學生的自主選擇性學習，充分調(diào)動師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使之在教學中發(fā)揮合力。如此，不僅有利于創(chuàng)設獨立思考、自由探索的良好氛圍，而且能引導學員轉(zhuǎn)變學習方式，鍛煉創(chuàng)新思維，從“要我學”到“我要學”。其四，適當?shù)貙⒅v臺交給學員。從古至今，三尺講臺一直被教師占領著，學生只能規(guī)規(guī)矩矩地站在自己的坐位上回答老師的提問。事實上，為滿足學生個性發(fā)展需要，搭建多元化的平臺，我們應該讓學員走上講臺。學員在走上講臺之前，會通過預習、質(zhì)疑，了解課程知識點，掌握講授內(nèi)容中的疑難問題，并理清知識脈絡。學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，真正成為課堂的主體。老師則真正地承擔起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。這全面激發(fā)了學生的潛能，增強了學生的自信心，打破了舊的教學格局。
第四，暢想教學各環(huán)節(jié)，刷新教學關系，革新教學檢測。電大教學主要包括面授輔導、在線平臺學習、形成性考核三個環(huán)節(jié)。其實，有時不防大膽刷新教學關系，將電大教學“三個環(huán)節(jié)”的定位總結(jié)為三個關鍵詞——“聚會”“平臺”“訓練”。改革傳統(tǒng)的面授輔導方式和內(nèi)容，讓面授輔導課成為師生“愛學”的定期聚會；豐富數(shù)字化學習資源，讓“電大在線”成為學生“樂學”的智慧平臺；改革作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)成為學生“享學”的實踐園地。按照以上思路，在解決種種困惑和不足之中，定會有更大的收獲。
