時(shí)間：2023-03-20 16:13:00
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畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的原則與來源如圖l所示。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)施
現(xiàn)階段學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題有：與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突、過程控制把關(guān)不嚴(yán)、學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不到位等。針對(duì)這些問題，我們采取了校企合作雙導(dǎo)師、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)雙結(jié)合、指導(dǎo)教師一肩挑等措施，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例
(一)動(dòng)畫短片《APPLE》
1.設(shè)計(jì)題目：“動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)”動(dòng)畫短片創(chuàng)作《APPLE》。
2.課題來源：本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是為準(zhǔn)備參加2011年10月北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)而設(shè)定的選題。
3.學(xué)生信息：劉芳哲，2008級(jí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)(1)班。
4.指導(dǎo)教師信息：陳淑姣，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院傳媒系副教授。
5.創(chuàng)新特點(diǎn)：要求學(xué)生有對(duì)劇本編著的認(rèn)知、導(dǎo)演藝術(shù)的把握、鏡頭語言的運(yùn)用、角色和分鏡頭設(shè)定、原畫和動(dòng)畫的設(shè)定制作、電腦動(dòng)畫及后期合成等多方面的技能。
(二)《素·媚》成衣設(shè)計(jì)
1.畢設(shè)題目：《素·媚》。
2.課題來源：朗姿服裝品牌2012年～2013年高級(jí)成衣設(shè)計(jì)與研發(fā)。
3.學(xué)生信息：康萌萌，2009級(jí)服裝服飾(3)班。
4.指導(dǎo)教師信息：吳效瑜，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師。
5.指導(dǎo)過程：對(duì)朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進(jìn)行充分把握，依據(jù)前期工作獲得的信息，整理歸納，結(jié)合面料，進(jìn)行正稿設(shè)計(jì)，制出手繪效果圖、電腦效果圖、1：5結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、1：1工業(yè)樣板，進(jìn)行工藝縫制。
6，創(chuàng)新特點(diǎn)：根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)選料、設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)手冊(cè)匯報(bào)等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級(jí)成衣設(shè)計(jì)中相互融合、碰撞，闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。
(三)計(jì)算機(jī)游戲軟件
1.畢設(shè)題目：基于J2ME平臺(tái)的手機(jī)游戲開發(fā)。
2.課題來源：此課題來源于學(xué)生本人參加201 1年北京市計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽的獲獎(jiǎng)作品。
3.學(xué)生信息：楊蕾，2009級(jí)手機(jī)應(yīng)用(2)班。
4.指導(dǎo)教師信息：作品指導(dǎo)教師：李云瑋，計(jì)算機(jī)應(yīng)用(手機(jī)游戲設(shè)計(jì))教研室；
畢設(shè)指導(dǎo)教師：司建敏，中國科學(xué)院自動(dòng)化研究所計(jì)算機(jī)應(yīng)用博士。
5.指導(dǎo)過程：指導(dǎo)教師首先下發(fā)策劃目錄，學(xué)生按照策劃目錄獨(dú)立完成游戲策劃案的撰寫，然后設(shè)計(jì)游戲的流程圖和類結(jié)構(gòu)圖，分析了游戲的具體功能模塊：界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、地圖設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設(shè)計(jì)、對(duì)話設(shè)計(jì)、音效設(shè)計(jì)、場(chǎng)景切換，最后編程實(shí)現(xiàn)每個(gè)功能模塊。
6.創(chuàng)新特點(diǎn)：在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定，主動(dòng)攻擊型，玩家進(jìn)入任務(wù)場(chǎng)景時(shí)敵人進(jìn)行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對(duì)話找到任務(wù)的相關(guān)線索，通過得到的線索完成任務(wù)。
(四)半自動(dòng)火焰切管機(jī)
1.畢設(shè)題目：半自動(dòng)火焰切管機(jī)的設(shè)計(jì)與制作。
2.課題來源：來源于實(shí)習(xí)，改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
3.學(xué)生信息：朱繼業(yè)，2009級(jí)焊接技術(shù)班、姚衛(wèi)杰，2009級(jí)焊接技術(shù)班。
4.指導(dǎo)教師信息：張磊，助理講師、焊接技術(shù)專業(yè)教師。
5.指導(dǎo)過程：在研制改造半自動(dòng)火焰切管機(jī)的過程中，首要問題就是解決切割30度的坡口管時(shí)的準(zhǔn)確性。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析分度頭的工作原理和特點(diǎn)，利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進(jìn)行裝夾分度的優(yōu)點(diǎn)，再加上一個(gè)可調(diào)節(jié)固定的切割槍，經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測(cè)試，最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性，又可以提高切管效率的半自動(dòng)火焰切管機(jī)。
6.創(chuàng)新特點(diǎn)：通過研制改造半自動(dòng)火焰切管機(jī)，大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性，同時(shí)提高了效率，降低了手動(dòng)火焰切管中對(duì)人力和材料的浪費(fèi)，為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。
以上作品反映了學(xué)校校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作成果，雖然有些作品還顯得幼稚和不成熟，但畢竟是來自社會(huì)實(shí)踐，具有實(shí)際意義，重要的是訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，為學(xué)生成為社會(huì)需要的高端技能人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力要求會(huì)計(jì)人員具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的知識(shí)面,既要精于專業(yè)又要有一定廣度。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬膳c特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識(shí),使會(huì)計(jì)人員在遇到相同或類似問題時(shí)能更快更好的解決。
（2）利益關(guān)聯(lián)和職業(yè)道德。它是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。會(huì)計(jì)人員在做出職業(yè)判斷時(shí),會(huì)受到自身經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德的雙重影響。會(huì)計(jì)人員的道德水平是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的基石。會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)自覺抵制利益的誘惑和外界的干擾，排除個(gè)人主觀意念及偏好，客觀、公正的進(jìn)行職業(yè)判斷，作出會(huì)計(jì)處理，真實(shí)的反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)，為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。
2客觀因素
會(huì)計(jì)事項(xiàng)自身具有的特殊性會(huì)影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。特別的問題,因?yàn)楹苌儆谢蛲耆珱]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可參照,解決它需要較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力;而經(jīng)常出現(xiàn)和已被充分定義的問題,解決它只需要一般的職業(yè)判斷能力。
3環(huán)境因素
（1）會(huì)計(jì)法律、法規(guī)。包括《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《稅法》等會(huì)計(jì)法律規(guī)范,以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則等會(huì)計(jì)技術(shù)規(guī)范。它是規(guī)范會(huì)計(jì)行為，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的準(zhǔn)繩。會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷時(shí)，必須嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)及制度，不能超越其限制的范圍。規(guī)則性的會(huì)計(jì)法律、準(zhǔn)則體系，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷要求較低；而原則性的會(huì)計(jì)法律、準(zhǔn)則體系，則對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷要求較高。
（2）會(huì)計(jì)主體管理層的影響。由于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的不同選擇會(huì)調(diào)整經(jīng)濟(jì)利益格局，因此管理層基于經(jīng)營(yíng)者利益，會(huì)要求會(huì)計(jì)人員在法律法規(guī)的邊緣打球，干預(yù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和選擇，必然會(huì)影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的效果。
會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的高低直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，直接關(guān)系到能否正確核算企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，這就要求會(huì)計(jì)人員適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的需要，不斷提高職業(yè)判斷能力。因此，為增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的能力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,增強(qiáng)職業(yè)判斷意識(shí)。
長(zhǎng)期以來,我國會(huì)計(jì)制度明確規(guī)定了各行業(yè)的會(huì)計(jì)科目,并對(duì)各科目的內(nèi)涵及其包括的內(nèi)容作了具體而詳細(xì)的解釋,會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于按照會(huì)計(jì)制度的規(guī)定來處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。此外,財(cái)務(wù)制度中對(duì)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇和運(yùn)用也作了詳盡的限制性規(guī)定,從而限制了會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的范圍。這使得會(huì)計(jì)人員在工作中不善于運(yùn)用職業(yè)判斷去處理復(fù)雜和不確定性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。而在新形勢(shì)下,復(fù)雜和不確定性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)無處不在。這就要求會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的必要性和重要性,更新思維方式,改變過去墨守陳規(guī)的舊習(xí),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則、新制度及相關(guān)法律法規(guī),不斷更新和充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)職業(yè)判斷意識(shí)。
（2）樹立現(xiàn)代教育觀念,加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。
對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作出合理而公允的判斷，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更要有敏銳、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷。因此，會(huì)計(jì)人員要樹立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握國家法規(guī)、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)管理等知識(shí)，為增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)注重會(huì)計(jì)實(shí)踐，結(jié)合客觀環(huán)境，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行為能力，使得會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力得到更好的發(fā)揮。
（3）加強(qiáng)誠信職業(yè)道德建設(shè)。
真實(shí)、公允是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的基本準(zhǔn)則。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，是提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的重要保證。會(huì)計(jì)人員作為特殊的行業(yè)人員，既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要有較強(qiáng)的政策觀念和職業(yè)道德水平。會(huì)計(jì)人員在作出職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是、客觀公正。會(huì)計(jì)人員在工作中要堅(jiān)守職業(yè)道德，依法核算，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、有效。
（4）加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制體系。
有效的內(nèi)控體系，可以降低會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的風(fēng)險(xiǎn)。完善的內(nèi)控體系便于會(huì)計(jì)人員真正參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)具體業(yè)務(wù)有更深、更多的了解，從而做出更完整、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷。相互制約的會(huì)計(jì)崗位，也能防止濫用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。集體決策制度能防止因個(gè)體職業(yè)判斷的局限性而造成重大事項(xiàng)的決策失誤。
（5）加強(qiáng)企業(yè)外部會(huì)計(jì)監(jiān)管。
要充分利用行業(yè)自律、政府監(jiān)督、法律規(guī)范的作用,建立以“行業(yè)自律為基礎(chǔ)、政府行政監(jiān)管為主導(dǎo)、法律法規(guī)的完善為準(zhǔn)繩”的監(jiān)管體系，以此約束和監(jiān)督企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠。加強(qiáng)監(jiān)督和檢查企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況,以約束企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的任意性,增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和公允性。完善法律規(guī)范，防止會(huì)計(jì)人員利用會(huì)計(jì)政策的可選擇性以及會(huì)計(jì)職業(yè)之便,蓄意做出錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)判斷,制造虛假的會(huì)計(jì)信息。
通過會(huì)計(jì)主管部門和會(huì)計(jì)人員的共同努力，逐步建立健全他律與自律相結(jié)合的管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，最終促成會(huì)計(jì)人員從他律走向自律，從而真實(shí)、客觀、公允的進(jìn)行會(huì)計(jì)選擇。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)判斷
論文關(guān)鍵詞：社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象；思想政治教學(xué)方法；學(xué)習(xí)力
未來社會(huì)對(duì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。深入理解學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)思想政治教學(xué)對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要意義，對(duì)提高職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用
一、學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵
什么是學(xué)習(xí)力?國外有學(xué)者釋義為“一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力的總和”，是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力；是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織和個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。學(xué)習(xí)力就是生產(chǎn)力，就是創(chuàng)造一一切的源動(dòng)力。每一名職業(yè)教育對(duì)象都要努力養(yǎng)成不懈追求新知識(shí)、不斷研究新情況、努力探索解決新問題的好習(xí)慣，形成人人學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好風(fēng)氣，做提高學(xué)習(xí)力的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．快速全面獲取信息和知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力的首要方面就是獲取信息和知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)上必須牢固樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，快速地而不是遲緩地感知變化的環(huán)境，全面地而不是片面地掌握最新的科技文化知識(shí)，批判地而不是盲目地獲取有益于決策的有用信息和知識(shí)。
2．符合時(shí)展要求更新觀念的能力。社會(huì)在前進(jìn)，思想在深化，觀念在轉(zhuǎn)變，如果我們用陳舊的過時(shí)的觀念指導(dǎo)新形勢(shì)下的各項(xiàng)工作，顯然也是不可思議的。只有不斷注入新知識(shí)、新文化、新觀念的“活水”，才會(huì)有“清如許”的嶄新的生命力。
3．符合實(shí)際有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征，也是支撐一個(gè)區(qū)域、一個(gè)組織綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。科技需要?jiǎng)?chuàng)新，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，體制需要?jiǎng)?chuàng)新，機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新。要善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜問題和矛盾。
二、提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的重要性
1．提高學(xué)習(xí)力是全面建設(shè)小康社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，是在剛剛擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)溫飽的基礎(chǔ)上開始的，而我們的目標(biāo)卻是宏偉的。這就要求我們必須有超常規(guī)的思想，超常規(guī)的措施，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面全面發(fā)展。超常規(guī)發(fā)展的動(dòng)力來源于理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，又有學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展。提高學(xué)習(xí)力是每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展和發(fā)揮他們的全部智慧和才能的重要手段。若每個(gè)人都有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，就能夠?yàn)榘l(fā)掘個(gè)人智力和創(chuàng)造力以及個(gè)性和諧的發(fā)展，開辟一個(gè)廣闊的前景。
2．提高學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的客觀需要。我國的發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措。這里的“新”就是創(chuàng)新，這是以學(xué)習(xí)力支撐的創(chuàng)新。我們只有不斷提高學(xué)習(xí)力，才能進(jìn)行理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，如期實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史任務(wù)。
3．提高學(xué)習(xí)力是提高職業(yè)教育對(duì)象所在組織整體競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。提高組織的整體競(jìng)爭(zhēng)力，就要強(qiáng)化以學(xué)習(xí)力為核心的能力建設(shè)，它是學(xué)習(xí)型組織的根基，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)中人的基本素質(zhì)。職業(yè)教育對(duì)象要努力成為善于學(xué)習(xí)的典型，善于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高學(xué)習(xí)力。
三、思想政治教學(xué)對(duì)提高社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵作用
1．思想政治教學(xué)能夠把握教育對(duì)象學(xué)習(xí)力的動(dòng)因。學(xué)習(xí)力的大小與它的動(dòng)因有直接關(guān)系，動(dòng)因大，則學(xué)習(xí)力提高快，反之學(xué)習(xí)力則提高慢，甚至下降。職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力有政治動(dòng)因、經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、組織動(dòng)因等等。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有堅(jiān)定的政治信念、強(qiáng)烈的政治使命感、公正廉潔的政治作風(fēng)，要達(dá)到這些要求，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力的政治動(dòng)因是根本動(dòng)因，思想政治教育能促使教育對(duì)象提高學(xué)習(xí)力。
2．思想政治教學(xué)能夠推動(dòng)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)力與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)。社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干力量，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作。思想政治教育促進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，只有學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中勝任工作；不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰；沒有學(xué)習(xí)力，就沒有創(chuàng)造力，工作就無法開創(chuàng)新局面，這已成為社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象迎接新挑戰(zhàn)的共識(shí)。在人類邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，提高學(xué)習(xí)力對(duì)每一個(gè)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象來說，已成為生命、工作和生活的一個(gè)重要內(nèi)容；對(duì)每一個(gè)單位組織來說也已成為參與競(jìng)爭(zhēng)和領(lǐng)先一步的原動(dòng)力。
3．思想政治教學(xué)能夠促進(jìn)教育對(duì)象內(nèi)在潛力的最大發(fā)揮。要形成鼓勵(lì)每個(gè)人學(xué)習(xí)并發(fā)展自身潛力的氛圍，通過學(xué)膽開拓、創(chuàng)造性地工作，激發(fā)教育對(duì)象尋求工作內(nèi)在的價(jià)值，創(chuàng)建重學(xué)習(xí)、重知識(shí)、重人才的社會(huì)氛圍，為教育對(duì)象搭建價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，提供創(chuàng)造輝煌的機(jī)會(huì)和智慧外化的舞臺(tái)，營(yíng)造全新的激勵(lì)機(jī)制，并使其創(chuàng)造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化，這是思想政治教學(xué)在社會(huì)職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。
四、創(chuàng)新思想政治教學(xué)方法的對(duì)策
1．充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì)，提高教育對(duì)象的政治理論素質(zhì)
在教學(xué)過程中對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容加以精選，精選應(yīng)當(dāng)按照具有中國特色的社會(huì)主義的理論要求，并適應(yīng)社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象的社會(huì)知識(shí)水平的原則來進(jìn)行，重點(diǎn)要應(yīng)用理論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員思想導(dǎo)向的教育，提高學(xué)員明辨是非、分析問題和解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開拓進(jìn)取精神，并為學(xué)員提供有關(guān)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、公共關(guān)系、人際關(guān)系、心理調(diào)控等方面的知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)、健全人格、創(chuàng)新精神、組織與應(yīng)變力和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具備應(yīng)有的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
2．大力提高社會(huì)職業(yè)教育工作者的自身素質(zhì)
目前，社會(huì)職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，由于面對(duì)的是文化素質(zhì)相對(duì)較高的社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象，能夠較好開展教學(xué)工作的思想政治教師就更加匱乏。政府應(yīng)重視培養(yǎng)有學(xué)識(shí)的社會(huì)職業(yè)教育工作者，為他們提高理論水平、增強(qiáng)實(shí)際工作能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。選派一批優(yōu)秀的教育工作者，充實(shí)到各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其理論水平和個(gè)人道德魅力。
3．改進(jìn)社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)的幾種方法
(1)文件筐授課法。模擬現(xiàn)實(shí)工作情景為學(xué)員提供一系列文件和材料，要求其在規(guī)定的條件下對(duì)這些文件進(jìn)行處理，以考察其工作能力和處事風(fēng)格等。文件筐授課法可以針對(duì)不同的公文要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)員有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和與上級(jí)保持一致的精神，使社會(huì)職業(yè)教育的思想政治教學(xué)工作有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)踐接軌。
(2)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是測(cè)試社會(huì)職業(yè)教育對(duì)象政治素養(yǎng)的一種新方法，它有助于學(xué)員較好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，并能在鍛煉中提高各方面的能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行集體檢驗(yàn)。
(3)情景模擬法。情景模擬法是指模擬真實(shí)的工作環(huán)境和過程，讓學(xué)員在模擬的情景中表現(xiàn)自己的政治素質(zhì)。將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)員充分展現(xiàn)在特定情境下的政治思想潛質(zhì)，有利于教師更加深入地了解學(xué)員的心態(tài)、品質(zhì)和能力。
(4)差異授課法。在思想政治課教學(xué)過程中，既要注重全體學(xué)員知識(shí)的獲得，又要注重學(xué)員個(gè)體發(fā)展的差異，全面細(xì)致地觀察分折每個(gè)學(xué)員，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)員潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自主的發(fā)展空間，讓學(xué)員充分發(fā)揮其獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員形成獨(dú)立和諧的人格。超級(jí)秘書網(wǎng)
(5)討論演示法。啟發(fā)學(xué)員將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的例子相比較，自己歸納總結(jié)出掌握知識(shí)的步驟、思路以及特點(diǎn)，使學(xué)員印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)體系能夠有實(shí)質(zhì)性的了解，不再是死記硬背。
(6)推演教學(xué)法。按照教學(xué)步驟，以層層遞進(jìn)的方式，注重課程內(nèi)容的層次性和關(guān)聯(lián)性，通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理想模式到實(shí)用模式的逐步分析，講練結(jié)合，使學(xué)生不但理解應(yīng)知應(yīng)會(huì)的主要原理，而且了解和掌握科學(xué)研究的基本步驟和思想。
(7)滲透教學(xué)法。在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透思想政治教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治品格、鞏固學(xué)員的專業(yè)思想結(jié)合起來，把思想政治教學(xué)有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
(8)研討答辯法。在社會(huì)職業(yè)教育思想政治教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃地選定題目，組織學(xué)員進(jìn)行研討答辯，不拘泥于課堂，將研討的時(shí)問、地點(diǎn)、內(nèi)容寬泛化，給學(xué)員充足的空間交流研討，以小組的形式形成研討成果報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)該報(bào)告進(jìn)行修改、再研討，并形成答辯方案。教師在組織答辯過程中，系統(tǒng)綜合考察學(xué)員的政治敏感度、分析問題能力、研究問題能力和解決問題能力，總結(jié)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。
1.1高職生跨文化交際能力現(xiàn)狀分析我們不得不承認(rèn)，高職高專院校，英語課程是讓高職高專學(xué)生了解不同文化的主要“陣地”，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的一種主要途徑。但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，很多高職高專學(xué)生抱有膽怯的心理，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)存在偏差。在研究中，筆者利用調(diào)查問卷、訪談等手段，定量研究與定性研究相結(jié)合，以合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，了解高職生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生多少具備一定的跨文化交際的知識(shí)，但對(duì)跨文化交際能力并沒有一個(gè)具體的概念，也不知道通過何種途徑培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，更不重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)英語國家的文化背景知識(shí)知之甚少，缺乏中西文化差異的意識(shí)，文化差異的敏感度不高，其跨文化交際能力不容樂觀。大部分學(xué)生都只把英語當(dāng)成工具，更多的精力放在英語等級(jí)考試上，認(rèn)為等級(jí)考試的成績(jī)直接代表了英語水平，為日后就業(yè)提供便利。這樣的思想導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交際意識(shí)淡薄，導(dǎo)致交際障礙頻頻出現(xiàn)。另一方面，我們英語課程所使用的教材中，大多數(shù)內(nèi)容都以英語國家日常生活話題為主。然而，英語教師更注重講授語言知識(shí)，以及培養(yǎng)語言能力，對(duì)文化差異的強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化差異也不夠重視。此外，學(xué)生對(duì)有些話題感到陌生，對(duì)有的話題不感興趣，由于缺乏對(duì)不同文化的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生不知道在什么語境下如何說出有意義的話，英語課程起不到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生注意文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力的作用。
1.2高職生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析高職院?，F(xiàn)如今更重視專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)就業(yè)后可以勝任的工作缺乏認(rèn)知，甚至不知道畢業(yè)后該從事怎樣的工作，很多畢業(yè)生覺得就業(yè)壓力大，就業(yè)機(jī)會(huì)小，有部分學(xué)生甚至害怕畢業(yè)，覺得畢業(yè)就等于失業(yè)。部分已就業(yè)的學(xué)生反映，自己工作中不能很好地把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位能力，專業(yè)素質(zhì)欠缺，社會(huì)交往和適應(yīng)能力不足，工作后抱有焦躁、失落等不良情緒的學(xué)生不在少數(shù)。由于缺乏足夠的職業(yè)素質(zhì)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的無目的性，職業(yè)選擇時(shí)的迷惘等各種不利影響。學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)沒有全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更不知道如何構(gòu)建。
2跨文化交際能力對(duì)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建的作用
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，在一定程度上能夠促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建，特別是幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)跨文化交際能力，其實(shí)是讓學(xué)生了解不同文化的差異，從而有目的地了解在不同文化背景下交際應(yīng)該具備的素質(zhì)，增強(qiáng)交際意識(shí)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)交往能力，如果具備跨文化交際的能力，那么也就不用擔(dān)心社會(huì)適應(yīng)能力。
2.1重視跨文化交際能力的培養(yǎng)高職高專院校中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)依然在如今的英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)的目的和重心應(yīng)該更多向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力方面傾斜。要做到這點(diǎn)，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該改變觀念。高職高專學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該以培養(yǎng)高技能的專門人才為己任，但“高技能”應(yīng)該包含很多新意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，除了要強(qiáng)調(diào)跨文化交際能力的重要性外，更要給學(xué)生提供跨文化交際的可能，例如通過社會(huì)實(shí)踐、校園文化、校園活動(dòng)等各種方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)跨文化交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高跨文化能力。對(duì)于學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，英語教師和英語教學(xué)起著很重要的作用。由于很多英語教師本身缺乏跨文化交際的能力，或受自身教育信念的影響，依然認(rèn)為英語教學(xué)的目的僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)，或只是提高學(xué)生的語言能力。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師的首要任務(wù)是提高自身的跨文化能力，提高跨文化交際培養(yǎng)的理論水平和實(shí)踐水平。此外，還應(yīng)改進(jìn)英語教學(xué)方式。設(shè)置課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)跨文化交際部分，不僅了解不同文化差異，更能在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，讓英語教學(xué)成為一種文化“沉浸式”教學(xué)。通過各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如辯論賽、東西方飲食文化差異探究等活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，成為英語學(xué)習(xí)的主體，從而能夠感受文化差異，認(rèn)識(shí)文化差異，進(jìn)一步能夠在實(shí)際的交際中應(yīng)用跨文化交際的能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)見習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的交際中提高跨文化交際的能力。最后，教師應(yīng)該不斷總結(jié)，不斷反思，在英語教學(xué)中，能夠使理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，提高自身跨文化交際水平的同時(shí)，也能提高自身的跨文化交際教學(xué)水平，并能把這種理論和實(shí)踐的積累運(yùn)用到以后的英語教學(xué)中。學(xué)生依舊是英語學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)跨文話交際的能力，最終還在于幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，勝任工作。就此，學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)文化差異高度敏感，通過各種方式提高自己跨文化交際的意識(shí)和能力。對(duì)所學(xué)單元知識(shí)做到提前了解，課堂上，積極配合老師、參與課堂活動(dòng)，讓自己沉浸在跨文化交際教學(xué)中。課后，充實(shí)自己對(duì)文化差異的認(rèn)知，除此之外，學(xué)生應(yīng)該為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住每次機(jī)會(huì)，并能把理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在一次次的交際中，不斷提高自身的跨文化交際能力。
2.2重視高職生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)建《中華人民公共過職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！备叩嚷殬I(yè)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。面對(duì)風(fēng)云變幻的就業(yè)市場(chǎng)，高職生為了獲得成功，除了必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，更要重視自身綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)的提升。高職院校為了實(shí)現(xiàn)這一重任，也必須重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。除了要給學(xué)生灌輸職業(yè)素質(zhì)很重要的思想之外；還要打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師等各方力量，通過班會(huì)、課堂、校園活動(dòng)，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響；幫助學(xué)生了解專業(yè)，培養(yǎng)未雨綢繆的就業(yè)思想，更多的是要改變育人方式，大學(xué)生活終究是屬于學(xué)生的，那么就要變教師主體為學(xué)生主體，教師除了傳授專業(yè)知識(shí)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)技能和技術(shù)之外，更要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐的作用，幫助學(xué)生有意識(shí)地構(gòu)建良好、常態(tài)的職業(yè)素質(zhì)。
3小結(jié)
傳統(tǒng)沉淀式的人文素質(zhì)知識(shí)積累的教育手段，目前并不實(shí)際，由于人文課程系統(tǒng)化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文能力培養(yǎng)的作用并不確定，而且高職院校學(xué)制和學(xué)時(shí)量導(dǎo)致人文素質(zhì)培養(yǎng)課程不可能過多開設(shè)，因此我們必須要設(shè)置能夠明顯的作用于學(xué)生人文能力培養(yǎng)的課程，還要制定相關(guān)的評(píng)判體系。此課程可統(tǒng)稱為人文能力培養(yǎng)課程，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)高職生日常的行業(yè)規(guī)范其思維和行為進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，最終使學(xué)生內(nèi)在的精神認(rèn)知發(fā)生改變，而這種課程的結(jié)構(gòu)以及其評(píng)判的體系的設(shè)計(jì)與制定是我們必須要解決的問題。
職業(yè)的核心能力是指每個(gè)行業(yè)或職業(yè)的工作當(dāng)中都需要具備的有廣泛適用性，在職業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中能夠承擔(dān)支配以及主導(dǎo)作用的綜合技能。當(dāng)前，我國的勞動(dòng)就業(yè)部門按照英國職業(yè)核心技能的體系正在制定具有中國特色職業(yè)核心技能測(cè)評(píng)的體系，此體系大致分為模塊，交流與表達(dá)、數(shù)字的運(yùn)算、改革與創(chuàng)新、自我的提高、互助合作、解決問題、處理信息以及外語的應(yīng)用等。不難發(fā)現(xiàn)，這些模塊當(dāng)中半數(shù)以上都是和人文素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)的。職業(yè)核心能力其他各模塊培養(yǎng)評(píng)判的體系同以上模塊的結(jié)構(gòu)完全相同，可以這樣說，此核心技能的培訓(xùn)以及評(píng)判的體系可操作性及針對(duì)性較強(qiáng)，明確的將培訓(xùn)的對(duì)象需要做的是什么，要怎樣去實(shí)施，同時(shí)還需達(dá)到什么樣的能力和水平等。高職院校的人文素質(zhì)教育在目標(biāo)的培養(yǎng)體系、培訓(xùn)的方法、實(shí)踐技能的分解以及評(píng)判的模式等，可以全部參照上述職業(yè)核心技能的培訓(xùn)以及評(píng)判的體系，與自身特性及內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行比較全面而且深入的改革與構(gòu)建，創(chuàng)建更加完善的高職人文素質(zhì)教育的平臺(tái)。
2高職院校當(dāng)中人文教育體系改革需遵循的原則
綜合上文對(duì)高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的合作能力、聽說讀寫的能力、人際互動(dòng)交往的能力培養(yǎng)的重大作用，再加之德育與美育的作用，從而得出此平臺(tái)應(yīng)具備語言交際模塊、自我教育和完善模塊、協(xié)調(diào)合作的模塊。這三大模塊在設(shè)計(jì)的水平上應(yīng)以核心能力培養(yǎng)中級(jí)水平為準(zhǔn)，不再設(shè)定初中高這三級(jí)。
有關(guān)研究表明[5]，在“單位最需要的員工是”中，選擇有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技技能的占57.1%；在“貴單位最注重員工的五項(xiàng)能力”中，分析問題、解決問題能力的占100%，人際交往能力的占88.6%。說明了這些單位最需要的仍然是專業(yè)技能較強(qiáng)的員工，而專業(yè)技能以外的綜合能力已越來越受到用人單位的重視。
二、高職護(hù)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性
1、符合國家對(duì)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的要求在不同層次的醫(yī)學(xué)教育中，高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)和宗旨[6]。在這個(gè)宗旨指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念，取得較好的效果。
2、真正實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)為本的教育理念高素質(zhì)人才是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造力的源泉。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想，高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會(huì)需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并貫穿始終，既要考慮職業(yè)的針對(duì)性，又要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。
3、滿足用人單位對(duì)人才的需求在當(dāng)代社會(huì)中，用人單位的需求是人才就業(yè)的硬道理。學(xué)校的教育應(yīng)與臨床需求相結(jié)合，提高學(xué)生在臨床工作的綜合能力，滿足用人單位的需求將促進(jìn)護(hù)生的高質(zhì)量就業(yè)。
三、高職護(hù)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施
1、教育部門和衛(wèi)生部門共同重視教育部門和衛(wèi)生部門應(yīng)高度重視衛(wèi)生職業(yè)教育在教育和就業(yè)中的作用，共同打造適合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺(tái)，衛(wèi)生部門可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力的培訓(xùn)機(jī)制。還可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，不斷完善職業(yè)核心能力開發(fā)制度。
2、高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程開發(fā)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)該是通過各門課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)，每門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定都要體現(xiàn)這方面內(nèi)容，以便和學(xué)生的就業(yè)接軌。有條件的院?？梢詫ｉT設(shè)置《職業(yè)核心能力教育》這門課程，沒有條件的院?？梢栽趯I(yè)課中進(jìn)行滲透教育。
3、采用多元化的考核方式在高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)中開展能力本位評(píng)價(jià)、成效評(píng)價(jià)，改變單一的考試模式，以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其重視形成性考核，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。
4、善臨床實(shí)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以采用醫(yī)生護(hù)士共同帶教的方式，讓護(hù)生更多的參與到臨床決策當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的臨床決策能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。
四、展望
1）在實(shí)踐目標(biāo)方面，各個(gè)實(shí)踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰
但各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有效控制。
2）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。
工商管理專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的交叉性和綜合性，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識(shí)的缺失。
3）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。
這也是目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最嚴(yán)重的問題。一門實(shí)驗(yàn)課程往往只有簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱，并沒有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大;而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。
4）現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。
目前的學(xué)生成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，未明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。
二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路
基于以上問題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。
(一)指導(dǎo)思想
系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過程，重點(diǎn)突出，層次分明。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。
(三)實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
1）精心設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)踐課程目標(biāo)。
目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程過程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，將整個(gè)實(shí)踐過程細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，制定出每個(gè)環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。
2）準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。
為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。
3）構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
以過程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。
4）加強(qiáng)溝通。
為了加強(qiáng)實(shí)踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
1）合理分組、恰當(dāng)分工。
實(shí)踐課程的開展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。
2）組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。
實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。
3）定期考核、階段控制。
做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》;對(duì)于沒有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過程中的體會(huì)與收獲。
3、實(shí)驗(yàn)考核階段
1）以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
管理類實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過程的評(píng)價(jià)。
2）最終成果的考核可以采用“書面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。
通過整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。
3）在成績(jī)?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(zhǎng)共同組成。
各小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn);另外，各小組組長(zhǎng)也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀;教師對(duì)于各組成績(jī)以及各成員成績(jī)做最后的把握和調(diào)整。
4）教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
不僅僅是單純成績(jī)的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過程的重要性。
三、總結(jié)
第一，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與企業(yè)提供的職位存在不符的現(xiàn)象，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)生而言，在剛剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)會(huì)做很多與專業(yè)領(lǐng)域不相符的工作，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠、埋怨的現(xiàn)象；第二，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)工作的態(tài)度，很多學(xué)生都抱著一種娛樂性的心理去實(shí)習(xí)，等到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，會(huì)抱怨這抱怨那，心里不平衡等狀況經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)態(tài)度的不端正，缺乏吃苦耐勞的精神，阻礙了職業(yè)教育校企合作的進(jìn)行。
二、職業(yè)教育校企合作的促進(jìn)措施
（一）完善法律法規(guī)
目前，我國關(guān)于職業(yè)教育校企合作方面的法律法規(guī)少之又少，完善我國職業(yè)教育的法律法規(guī)是時(shí)代的必然要求。我國現(xiàn)行的職業(yè)教育專項(xiàng)法律法規(guī)只有《職業(yè)教育法》，我國相關(guān)的立法機(jī)構(gòu)可以參照關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)法律制定新時(shí)代的職業(yè)教育法，將《職業(yè)教育法》與《教育法》的相關(guān)資料進(jìn)行整合與分析[2]，加上現(xiàn)代一些新鮮的法律問題和條文，通過相關(guān)資料構(gòu)建一個(gè)大致的職業(yè)教育法法律構(gòu)架，制定專項(xiàng)的職業(yè)教育法。完善法律法規(guī)，利用法律所具有的約束力來提高政府部門和校企對(duì)于職業(yè)教育校企合作的重視度，促進(jìn)職業(yè)教育快速有序的發(fā)展。在立法過程中，尤其要對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，在院校、校企與學(xué)生之間，學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，是受保護(hù)的對(duì)象，因此出臺(tái)保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)尤為重要。
（二）強(qiáng)化校企責(zé)任
在職業(yè)教育過程中，院校和企業(yè)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)營(yíng)造以良好的環(huán)境和氛圍。作為院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)始終秉持著“一切為了學(xué)生”的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在學(xué)校管理方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，約束學(xué)生的過激行為。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作奠定了基礎(chǔ)。作為企業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高。對(duì)于實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)保持公平的態(tài)度，不得用有色眼光來看待初出茅廬的實(shí)習(xí)生，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)力度，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。企業(yè)應(yīng)當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待問題，而不是只重視當(dāng)前的業(yè)績(jī)和效益，注重對(duì)新型人才的培養(yǎng)，有利于企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）增強(qiáng)學(xué)生能力
增強(qiáng)學(xué)生能力是促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的有效方式之一。學(xué)生的個(gè)人能力決定著在院校和企業(yè)中的地位和影響力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的自我能力和自我素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)做到嚴(yán)格要求，有利于后續(xù)實(shí)踐工作的開展和研究，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的課程來加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)、人格素質(zhì)上的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。學(xué)生的個(gè)人能力在企業(yè)的實(shí)習(xí)的過程中得以體現(xiàn)，使企業(yè)對(duì)學(xué)生和院校都會(huì)刮目相看，提高校企合作的幾率和可能性，促進(jìn)了職業(yè)教育中校企合作的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的要求越來越高，實(shí)習(xí)生只有不斷的提高自己的個(gè)人能力，才會(huì)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的要求。
（四）加強(qiáng)行業(yè)的引導(dǎo)
行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育校企合作中扮演著引導(dǎo)和橋梁的作用。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于院校的發(fā)展和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)都有一定的了解和涉獵，對(duì)于雙方各自的需求也都有所掌握，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)保持中立的立場(chǎng)與校企合作雙方分別進(jìn)行溝通與協(xié)商，使合作雙方能夠保持互動(dòng)和理解。行業(yè)協(xié)會(huì)也可以幫助校企雙方提供相關(guān)的策劃、咨詢、評(píng)估等方面的幫助[3]，并對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)資格的制度加以分析和評(píng)估，為職業(yè)教育校企合作的開展提出建設(shè)性的意見。加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估，有利于院校和企業(yè)了解當(dāng)前的形勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，做好應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的開展，有利于加快教育的發(fā)展步伐。
三、結(jié)束語
