時(shí)間：2023-03-20 16:13:59
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1.學(xué)生文化水平、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)差別較大
針對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)高考熱，中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在前些年招生困難，大部分熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生都選擇高考入大學(xué)，選擇職業(yè)學(xué)校的少之又少，近兩年來(lái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)才有好轉(zhuǎn)。其中一部分是有著美術(shù)功底、文化課等基礎(chǔ)課極差的學(xué)生；另一部分是沒(méi)有美術(shù)功底，喜愛(ài)美術(shù)的學(xué)生。在就讀美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)的不等造成美術(shù)教學(xué)的諸多困擾。
2.美術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)需求錯(cuò)位
中國(guó)制造業(yè)的強(qiáng)大是急需美術(shù)設(shè)計(jì)人員的，在國(guó)際市場(chǎng)上，中國(guó)制造的產(chǎn)品最缺乏的就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)和自己的知名品牌，優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的缺口急需得到補(bǔ)充。一方面，企業(yè)需要大量的各種不同專業(yè)方向、不同層次的設(shè)計(jì)人才，另一方面美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱潮興盛不衰，每年培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等以裝飾為主的服務(wù)行業(yè)中，一些制造產(chǎn)業(yè)急需的設(shè)計(jì)專業(yè)如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見(jiàn)一席之地。
3.課程設(shè)置及師資結(jié)構(gòu)不合理
中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于多年來(lái)受到高職、大學(xué)的打壓，未能形成成熟的美術(shù)課程體系，針對(duì)中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置適合中職學(xué)生的專業(yè)課程。很多學(xué)校授課方式還是以繪畫或美術(shù)基礎(chǔ)為主，加上工藝與簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)課程，大部分都在“畫設(shè)計(jì)”，而對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)了解不多，更缺乏對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另外，師資結(jié)構(gòu)不合理，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的以繪畫基礎(chǔ)加設(shè)計(jì)或工藝課程，更需要一些相關(guān)專業(yè)的滲透，如廣告設(shè)計(jì)需要有市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理學(xué)等師資，但是大部分學(xué)校依然是設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)做”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共性溝通、互通有無(wú)、互幫互助，實(shí)現(xiàn)共贏（社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的整體共贏）。中職美術(shù)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和影響因素主要有以下幾個(gè)方面：
1.企業(yè)積極性不高、認(rèn)識(shí)不到位
當(dāng)前中職學(xué)校在與企業(yè)的合作中是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，受益者主要是學(xué)校和學(xué)生，多數(shù)企業(yè)沒(méi)能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。美術(shù)專業(yè)沒(méi)有找到更合適的合作方式讓企業(yè)覺(jué)得有利可圖，更無(wú)法讓企業(yè)愿意合作。很多企業(yè)普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒(méi)有對(duì)教育投入的責(zé)任。而且企業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的用人沒(méi)有向一線工人那么大的用人量，合作起來(lái)比較麻煩，學(xué)校沒(méi)有給企業(yè)動(dòng)力。
2.缺乏有效的校企合作保障機(jī)制
國(guó)家雖然大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，但對(duì)企業(yè)的約束并不大，表現(xiàn)為學(xué)校“熱”，企業(yè)“涼”，這是校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式在推行過(guò)程中，遇到的最大的難題。
3.中職學(xué)校自身存在的問(wèn)題
（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距。由于中職美術(shù)設(shè)計(jì)招生能力決定學(xué)校再美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的投入一般不會(huì)很大，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，“教學(xué)做”一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不充分。（2）教學(xué)管理不適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求。正因?yàn)樾Ｆ蠛献鞑簧钊?，無(wú)法形成有效機(jī)制，使得中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無(wú)法滿足要求，不能做到在教學(xué)管理運(yùn)行中，有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理。
三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展校企合作的建議
1.與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制
美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要找到校企合作的突破口，與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。例如，在校內(nèi)成立設(shè)計(jì)工作室，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)、廣告單、包裝等等，為企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校以低廉的收費(fèi)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)成為企業(yè)的好助手，吸引企業(yè)與其合作。
2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流
學(xué)校應(yīng)加入到設(shè)計(jì)行業(yè)活動(dòng)中去，多邀請(qǐng)美術(shù)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)的專家來(lái)校講座，讓美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，要有認(rèn)同感。中職學(xué)生見(jiàn)識(shí)不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學(xué)習(xí)，才會(huì)有更深刻的感受。企業(yè)通過(guò)與學(xué)生的溝通，會(huì)更了解學(xué)生，從而能夠參與到學(xué)校的美術(shù)專業(yè)建設(shè)中來(lái)，讓專業(yè)了解企業(yè)的用人需求，確定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制
美術(shù)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)是比較分散，難以管理。學(xué)校必須有較為完善成熟的監(jiān)督管理機(jī)制，有嚴(yán)格的考核辦法和管理機(jī)構(gòu)，讓企業(yè)對(duì)用人放心，學(xué)生呆得住，干的好，能成長(zhǎng)，才會(huì)吸引企業(yè)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而加深校企合作。
4.良好的師資隊(duì)伍
學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，都應(yīng)是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人，不但可以從校企合作中通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)實(shí)際工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，更可以幫助企業(yè)從事一些培訓(xùn)、設(shè)計(jì)工作，為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)的資深設(shè)計(jì)人員也可以到學(xué)校講學(xué)，將工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法教給學(xué)生。這樣的師資隊(duì)伍構(gòu)成，將會(huì)為美術(shù)涉及學(xué)生的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
5.建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
在本項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能水平，以及課程的需要錄制微課視頻，并上傳至共享空間，讓學(xué)生在課前觀看和學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生的基本知識(shí)與技能的問(wèn)題。同時(shí)，筆者還準(zhǔn)備了項(xiàng)目任務(wù)書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、任務(wù)導(dǎo)學(xué)單、評(píng)價(jià)表、參考書籍和網(wǎng)站、QQ群等教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生根據(jù)要求做好學(xué)習(xí)與調(diào)研，并把作業(yè)發(fā)送到教師信箱，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行二次備課；學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中若有問(wèn)題可以通過(guò)QQ、微信等方式與教師進(jìn)行交流、探討，為職高課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
二、設(shè)立工作室，讓學(xué)習(xí)情境企業(yè)化
根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原理進(jìn)行分工。模擬廣告設(shè)計(jì)公司分配角色，教師為設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)，小組為設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生為設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)總監(jiān)提出項(xiàng)目任務(wù)要求，各設(shè)計(jì)工作室分別制訂設(shè)計(jì)方案，完成項(xiàng)目。教師參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。教師還要參與學(xué)生的討論，獲取有關(guān)信息，為有效控制職高教學(xué)進(jìn)程做好準(zhǔn)備。分組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)三維立體化
提高學(xué)生的審美素質(zhì)，是與新的時(shí)代息息相關(guān)的重大課題。審美活動(dòng)是一種融感知、個(gè)性、情感、想像等因素為一體的精神活動(dòng)，其主觀因素極強(qiáng)。美術(shù)教育工作者，應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，使他們能在生活中認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。
1.辨明是非，提高審美理解能力在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛(ài)美，并接受美的陶冶。例如在美術(shù)教學(xué)中，除了注重學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作能力的培養(yǎng)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)作一幅作品，培養(yǎng)他們合作的能力，最大限度上激發(fā)出了兒童對(duì)于美術(shù)的合作能動(dòng)性，無(wú)形中提高了學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美的興趣。
2.開(kāi)展活動(dòng)，提供素材例如《放風(fēng)箏》一課，我就組織了放風(fēng)箏競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生盡情地跑、跳、追，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)這幅畫進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，讓學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言把放風(fēng)箏的情景表現(xiàn)出來(lái)，大膽進(jìn)行審美想像，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
二、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)作用
美術(shù)教育“以美育美”的教學(xué)理念，為在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育提供了優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)環(huán)境既要有情趣性，又要讓學(xué)生感受到藝術(shù)美，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的社會(huì)性，還可以讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基本特征。
1.轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法，提高學(xué)生的空間創(chuàng)想能力例如教學(xué)《畫小雞》一課時(shí)，筆者可以先出示范圖，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)：有利于學(xué)生增加接受和掌握知識(shí)的主動(dòng)性，把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊，很快將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力的發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又趣味十足，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。
2.開(kāi)展競(jìng)技比賽，活躍堂教學(xué)氛圍營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松、合作、共振的課堂氣氛，這一點(diǎn)是成功美術(shù)教育的基本條件。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，組織開(kāi)展各種競(jìng)賽，使美術(shù)有適當(dāng)?shù)母?jìng)賽因素，能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性與自主性，進(jìn)而讓學(xué)生在競(jìng)賽中增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生注入自己對(duì)理想生活的審美情感和價(jià)值取向，給他們的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)一派生機(jī)和活力。
三、進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)
“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學(xué)，卻能激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力。因此我們教師要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.尊重個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力藝術(shù)貴在創(chuàng)新,切忌將美術(shù)教育變?yōu)橐环N機(jī)械式的技能訓(xùn)練，美術(shù)課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，應(yīng)該多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀。例如在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》一課時(shí)，先讓學(xué)生畫一畫，做一做，讓他們對(duì)作品有所領(lǐng)悟，教師要及時(shí)地加以正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
一．課堂教學(xué)總體優(yōu)化，要重視運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)直觀教學(xué)
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來(lái)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒(méi)有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過(guò)掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺(jué)上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。
在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫課時(shí)，我們可以找來(lái)一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫片來(lái)引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放動(dòng)畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問(wèn)題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來(lái)后，先選取幾張具有代表性問(wèn)題的作品，用投影儀展示出來(lái)。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。
美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。學(xué)生通過(guò)畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過(guò)程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^(guò)投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果。
二．運(yùn)用幻燈，通過(guò)直觀的視覺(jué)形象來(lái)感知和認(rèn)識(shí)
根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過(guò)投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見(jiàn)，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
美術(shù)教育教學(xué)一直被許多人片面地理解為繪畫技術(shù)教育，素質(zhì)活動(dòng)教育的一種形式，豐富學(xué)生課余生活的一種手段，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的幫助，但不是學(xué)生生存和發(fā)展的必備技能。其實(shí)，美術(shù)學(xué)科教育能夠推動(dòng)美育發(fā)展，而美術(shù)教育又能作用于人的成長(zhǎng)和發(fā)展美術(shù)學(xué)科教育的核心價(jià)值是什么？知道的人更是少之又少，無(wú)從談起。那么美術(shù)教育到底是如何影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的呢？其實(shí)，美術(shù)教育作用主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。
1）通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個(gè)半球具有同樣的高級(jí)智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術(shù)教育，則可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)“右半球”的積極性與能動(dòng)性，促進(jìn)右腦智力發(fā)育，使兩個(gè)半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生變得更加聰明。
2）通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)，提高學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作的能力。一系列的美術(shù)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和感受能力，而專業(yè)技能的訓(xùn)練，一定會(huì)教給學(xué)生表達(dá)情感的新方法，使學(xué)生擁有表達(dá)自己內(nèi)心感受的新方式。
3）通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標(biāo)是要美化人自身，幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個(gè)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授和技法訓(xùn)練的教學(xué)模式其實(shí)是對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤理解，有本末倒置之嫌。
2中職美術(shù)教育的核心價(jià)值內(nèi)容
美術(shù)教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術(shù)教育不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，也不是單純地為了傳授學(xué)科技能技巧，它是以促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，健康向上，全面發(fā)展為目標(biāo)的重要學(xué)科，不可替代。
2.1學(xué)生成長(zhǎng)的需求
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，中職學(xué)生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習(xí)慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過(guò)短暫的職高階段學(xué)習(xí)，就完全適應(yīng)社會(huì)需求，光靠簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知道，中職學(xué)生主要來(lái)源于應(yīng)屆初中學(xué)生發(fā)展不平衡的同學(xué)，他們的知識(shí)水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔(dān)憂的是學(xué)生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒(méi)有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，面對(duì)這樣的生源，中職學(xué)校美術(shù)教育的育人價(jià)值就顯得十分的重要了，通過(guò)豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)、自律，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，成了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的必然選擇之一。
2.2社會(huì)對(duì)人才的需求
1.提高學(xué)生的審美能力
美術(shù)與其他學(xué)科相比，具有較為特殊的體驗(yàn)性特點(diǎn)，學(xué)生只有真正地投入體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦和精髓。學(xué)生獲得這種直觀體驗(yàn)的最佳方式，就是參加各類實(shí)踐活動(dòng)。如，在對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀優(yōu)秀民間美術(shù)作品的發(fā)源地，使學(xué)生身臨其境，用心感受民間美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，然后可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自由創(chuàng)作。如此一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，還為學(xué)生提供了創(chuàng)新和發(fā)展的平臺(tái)。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)美奠定了基礎(chǔ)，使其在審美能力上得到大幅的提升。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，也是時(shí)展的要求。因此，高職學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并將其作為現(xiàn)階段教育工作的重要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生參加各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的方法。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生不斷對(duì)自身知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程。另外，從封閉的課堂走向豐富多彩的外界，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強(qiáng)的執(zhí)行力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到極大的提升，同時(shí)也打破了固化的思維方式，促進(jìn)更多創(chuàng)造性思想的迸發(fā)。
3.提高學(xué)生的就業(yè)能力
目前，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注度最高的問(wèn)題之一，因此，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成為高職院校的重要關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，所選職業(yè)普遍具有較高的實(shí)踐性要求，因此學(xué)生實(shí)踐能力的薄弱勢(shì)必會(huì)影響到其日后的就業(yè)情況。高職院校美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要的價(jià)值。
二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視不足
國(guó)家培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的號(hào)召得到了各地院校的積極響應(yīng)，而且很多院校已經(jīng)付諸行動(dòng)。但是一些院校在處理新舊教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)校管理體系的融合上還存在一些矛盾和問(wèn)題，尤其是高職院校，還沒(méi)有做好解決問(wèn)題、化解各個(gè)機(jī)制之間矛盾的準(zhǔn)備。此外，少數(shù)高職院校的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作并沒(méi)有得到完善、健全的政策支持，無(wú)法為工作的開(kāi)展提供支持和保證。在工作中，學(xué)校并不能制訂完整的計(jì)劃執(zhí)行規(guī)則和方法，一方面加大執(zhí)行力度，另一方面卻沒(méi)有提供完善的規(guī)劃，給教師和學(xué)生帶來(lái)困惑，無(wú)法發(fā)揮計(jì)劃的實(shí)際效果。
2.教學(xué)模式相對(duì)落后
目前，我國(guó)一些高職院校的美術(shù)教育仍采用陳舊的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是對(duì)理論知識(shí)的理解和課后的練習(xí)，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)和平臺(tái)。多數(shù)指導(dǎo)教師過(guò)于注重以往的教學(xué)理念，不能將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力融入教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需要，尤其在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)生要想提高自身的專業(yè)水平，必須在練習(xí)的過(guò)程中積極探索。但是以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自主練習(xí)和探索，約束學(xué)生將時(shí)間和精力放在對(duì)理論知識(shí)的理解上，這對(duì)學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升都產(chǎn)生了一定的影響。還有一些高職院校過(guò)分追求學(xué)生的卷面成績(jī)，并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得那些學(xué)習(xí)美術(shù)比較吃力的學(xué)生完全喪失了信心和積極性，導(dǎo)致了教學(xué)效果的降低，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的工作無(wú)從下手。
3.安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不完善
我國(guó)大多數(shù)高職院校將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)期，在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中很少穿插實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)踐過(guò)程的鞏固和體會(huì)，仍然無(wú)法領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真正含義，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了影響。
4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起重視
一些高職院校藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身的實(shí)踐能力引起足夠的重視，反而將大部分時(shí)間和精力投入課外社團(tuán)，往往忽視了美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在即將離開(kāi)學(xué)校面向社會(huì)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自身毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但為時(shí)已晚，對(duì)自己的就業(yè)和發(fā)展造成了不良的影響。
三、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)措施
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠被高職院校秉承這么多年，肯定存在一些可取之處和優(yōu)點(diǎn)，但是它已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展。因此，高職院校美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與多種多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持立足于學(xué)生實(shí)際的宗旨，全身心地為學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己充分地融入學(xué)生集體，以此增強(qiáng)師生之間的情感交流，減少師生之間的距離，為開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)提供先決條件。如，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)匾恍┟佬g(shù)展覽、筆會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)地方美術(shù)家舉辦講座，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事，幫助學(xué)生舉辦作品展，等等，用多種形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在鍛煉學(xué)生正確欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體等輔助教學(xué)手段向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外知名畫家的優(yōu)秀作品，在做簡(jiǎn)單的介紹后，最有效的辦法就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，按照思考、交流、分享三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師可以通過(guò)學(xué)生的分享了解學(xué)生掌握該知識(shí)的基本情況，從而確定下一步的教學(xué)方向。不僅如此，學(xué)生在此過(guò)程中還鍛煉了溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，并能樹立責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
目前，大多數(shù)高職院校在向?qū)W生講授美術(shù)基本理論知識(shí)的過(guò)程中，往往會(huì)把實(shí)踐內(nèi)容放到最后或者只是簡(jiǎn)單地提及，并沒(méi)有在課上、課外為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，要想全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)行大的改革和創(chuàng)新。在實(shí)際中，美術(shù)教師需要重新審視教材的基本內(nèi)容，盡量使枯燥的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要實(shí)踐的意愿。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時(shí)間組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描方面的教學(xué)時(shí)，教師在按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以在課下組織學(xué)生進(jìn)行素描寫生比賽，寫生對(duì)象可以自行選擇，比賽結(jié)束后可以通過(guò)讓所有學(xué)生投票的方式選取獲勝的作品，并給予獲勝學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，還為學(xué)生提供了充分展示自我的渠道。
3.提高教師群體的綜合素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】張懷瓘；文化美學(xué)；象；融合
一、以象喻書
以象喻書是意象論的主要內(nèi)容。張懷瓘在前人喻書的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充了他的意象論，主要表現(xiàn)為：
1、以自然意象為喻?！稌鴶唷吩疲骸傲鞣家河诠P端，忽飛騰而光赫，或體殊而勢(shì)接，若雙樹之葉交；或區(qū)分而氣運(yùn)，似兩井之通泉；庥蔭相扶，津澤潛應(yīng)；離而不絕，曳獨(dú)繭之絲；卓爾孤標(biāo)，竦危峰之石……”其中的波浪、枝葉、泉水、樹木、繭絲、山峰之石都是自然物象，類似這樣的比喻還有很多。又如：“至于行草興合，如孤峰四絕，迥出天外……或大鵬摶風(fēng)，長(zhǎng)鯨噴浪，懸崖墜石，驚電遺光。察其所由，則意逸乎筆，未見(jiàn)其止，蓋欲奪龍蛇之飛動(dòng)，掩鐘、張之神氣?！?/p>
2、以動(dòng)物意象為喻。張懷瓘評(píng)草書之祖“史游創(chuàng)草，始務(wù)急救；婉若回鸞，攫如搏獸；遲回縑簡(jiǎn)，勢(shì)欲飛透；敷華垂實(shí)，尺牘尤奇”，通過(guò)飛鸞與野獸的搏斗比喻史游草書的姿態(tài)變化與特色。他在《書斷中》還以馬喻書：“嘗慕小王，善于草書。譬之于馬，則肉翅已就，蘭筋初生。畜怒而馳，日可千里。洸洸赳赳，實(shí)亦武哉?！?/p>
3、以人物形象喻書。如《書斷下》中：“裴行儉，河?xùn)|人。官至兵部尚書。工草、行及章草，并入能。有若搢紳之士，其貌偉然，華袞金章，從容省闥?！睆倪@些論述中可看出張懷瓘對(duì)象喻的重視，這也是對(duì)魏晉時(shí)人物品藻之風(fēng)的繼承與發(fā)展。如果說(shuō)蔡邕的“縱橫有可象者，方得謂之書”，在許慎“象形論”及崔瑗“觀其法象”的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，那么張懷瓘則把蔡邕的理論更清晰化了。
音與相的命題是意象論的特色?！稌h》云：“非有獨(dú)聞之聽(tīng)，獨(dú)見(jiàn)之明，不可議無(wú)聲之音，無(wú)形之相?！憋@然，“無(wú)聲之音”源于《老子》的“大音希聲”，指的是書法里蘊(yùn)含的情感與思想，它“既要表現(xiàn)書法所特有的韻律感，諸如輕重、強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短等，又要暗示某種自然與人的生命跡象，并直接同人的個(gè)性、情感、人生境界和生存語(yǔ)境構(gòu)成內(nèi)在的聯(lián)系，表現(xiàn)出書人合一的生命之本真；每一種節(jié)奏的變化都將成為一種有意味的、人與自然相對(duì)應(yīng)的情感符號(hào)或生命意蘊(yùn)”。“無(wú)形之相”亦源于《老子》的“無(wú)物之象”，是由書法的空間結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的形意感。不同的是，老子所言對(duì)象是“道”，道無(wú)形而書法有形，張懷瓘要表達(dá)的意思是書法的本質(zhì)不在于形而在于神。此句中的“音與相”是一種“虛像”，就藝術(shù)品自身來(lái)講卻是被藝術(shù)家創(chuàng)造出來(lái)的實(shí)存的“音”和“相”。他把藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，站在藝術(shù)哲學(xué)的高度去揭示書法美學(xué)的本質(zhì)特征。書法的妙探于物不應(yīng)是“依類象形”式的造型模仿，而是總體精神上的汲取，即“合而裁成”。即“書法效法的是自然萬(wàn)象的‘勢(shì)’、‘氣’、‘神’，把它們?nèi)谟跁?，合而裁之，?huì)而通之，因而與自然萬(wàn)象的精神、意味、氣勢(shì)、形式……存在著某種契合關(guān)系”。藝術(shù)創(chuàng)造的“音”和“相”沒(méi)有現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的“聲”與“形”。張懷瓘讓“虛像”在現(xiàn)實(shí)中找到了根，他說(shuō)“理不可盡之于詞，妙不可窮之于筆，非夫通玄達(dá)微，何可至于此乎？乃不朽之盛事，故敘而論之。夫草木各務(wù)生氣，不可埋沒(méi)，況禽獸乎？況人倫乎？猛獸鷙鳥，神彩各異，書道法此?！保ā稌h》）看來(lái)自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物除了能被視聽(tīng)直接感知的“面目”與“表”之外，還有一個(gè)作為根本的“意”與“理”的存在，且非“常情之所能言，世智之所能測(cè)”。張懷瓘遂將“玄妙之意”和“幽深之理”命之為“生氣”或“神彩”，認(rèn)為這才是書法藝術(shù)的基本表現(xiàn)內(nèi)容。因此張氏意象論較之蔡邕的意象論更為具體與深刻。
學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)難以理解，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，另一方面也難以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，值得注意的是，多媒體教學(xué)較好的克服了這一弊端，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，為突破傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)投入到職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性，但是并不是所有的學(xué)科、所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，此外，教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，能夠較好的把圖表、聲音、視頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更易理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的目的，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新思維方式，更注重學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于提高課堂教學(xué)效率，它已成為目前教育教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中的必備武器。要改變職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，科學(xué)合理的將多媒體教學(xué)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
2目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不理想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都造成了極大的影響。首先，教師教學(xué)觀念落后，在很大程度上仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率低下，學(xué)生只是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)一味的被動(dòng)接受，教師始終處于課堂主體地位，學(xué)生自身的能力得不到發(fā)展，長(zhǎng)期下來(lái)，這種教學(xué)模式不僅很難提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也嚴(yán)重制約著職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，難以符合高效課堂的要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師對(duì)實(shí)用的教學(xué)技術(shù)了解甚少，只采用單一的教學(xué)方式，不利于教學(xué)內(nèi)容的講授。其次，教學(xué)任務(wù)多、內(nèi)容難，課時(shí)少，教師講課不細(xì)化，大部分都是匆匆掠過(guò)，學(xué)生真正掌握的知識(shí)太少。再次，教師教學(xué)方法落后，不符合時(shí)展的需要，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)早已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，只能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂效率低下。
3多媒體教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)上的積極意義
3.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師寫、學(xué)生記的教育方式有了突破性變化。多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，由于多媒體教學(xué)具有聲、像、圖文并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)得到了分解，多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，使課堂充滿了活力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.2教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)教師在立體幾何的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)異面直線及其夾角的概念不容易建立起來(lái)，為了加深對(duì)此問(wèn)題的理解，老師們作了教具，雖然有直觀的效果，但由于學(xué)生的三維空間想象力尚未確立，因此理解起來(lái)仍感覺(jué)很抽象，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師針對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出該課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。該軟件通過(guò)以豐富的色彩和形象的動(dòng)畫來(lái)表示其點(diǎn)、線、面與夾角之間的關(guān)系，形象生動(dòng)，使抽象的概念具體化，學(xué)生們很快理解并且印象深刻。
3.3在教學(xué)中起到了輔助和促進(jìn)作用
利用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師的潛力，將他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)中，學(xué)校開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件，都是文化課和專業(yè)課教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師共同合作開(kāi)發(fā)的，文化課和專業(yè)課教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)熟悉，對(duì)本學(xué)科教材了解，同時(shí)又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)熟練，又經(jīng)過(guò)了多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
3.4多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破
利用多媒體輔助教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可把復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)古板的形式。
4多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，在實(shí)踐中已顯示了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。但在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，如信息安全和保密，課室的清潔管理，課桌文化的問(wèn)題，設(shè)備的維修等。
4.1多媒體教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)作用
盡管多媒體的影像活靈活現(xiàn)，然而作為優(yōu)秀教師的活性是任何圖像都無(wú)法取代的，由于教師大多時(shí)間不能同學(xué)生“面對(duì)面”，上課只能是人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生有時(shí)只能聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機(jī)的操作者，而不是“講授者”和“引導(dǎo)者”。對(duì)于層次較低，素質(zhì)較差的學(xué)生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發(fā)其思維，反而使其變得煩燥不安。
4.2多媒體教學(xué)極易引發(fā)學(xué)生的“疲勞”
長(zhǎng)時(shí)間的多媒體教學(xué)，使學(xué)生有說(shuō)話，思想開(kāi)小差的愿望，由于在多媒體課室光線受限制，整個(gè)課室的環(huán)境沒(méi)有平時(shí)光亮，時(shí)間長(zhǎng)后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學(xué)效果大受影響。
4.3多媒體教學(xué)容易流于呆板僵化
現(xiàn)在教師制作的教學(xué)課件或出版的教學(xué)軟件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奧思等軟件制作的，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，即使經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西往往時(shí)間一長(zhǎng)就易流于僵化呆板。
5結(jié)束語(yǔ)
