時(shí)間：2023-03-20 16:14:49
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關(guān)鍵詞：我國的制造業(yè)員工培訓(xùn)
引言：我國的制造業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在為國家創(chuàng)造國民財(cái)富的同時(shí)，也為我國勞動(dòng)力提供了眾多的就業(yè)崗位，大大緩解我國就業(yè)壓力。在一定程度上講，我國制造業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)的穩(wěn)定。所以，我國的制造業(yè)構(gòu)成了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分。因此，制造業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何越來越受國家的重視。在政策、資金、技術(shù)等方面向制造業(yè)傾斜。但是制造業(yè)由于受自身存在著一些不確定性因素，制約其發(fā)展壯大。而這些因素中，員工素質(zhì)成為制約企業(yè)發(fā)展的首要因素。因?yàn)閱T工的知識文化低、技能水平缺乏、團(tuán)隊(duì)意識簿弱、企業(yè)管理觀念陳舊、人力資源重視不夠等，由此導(dǎo)致一系列問題，如產(chǎn)品合格率低、原材料浪費(fèi)嚴(yán)重、企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低等。企業(yè)市場競爭力因此而大打折扣。嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)或倒閉。制造業(yè)由于受自身因素的影響，通過外部招聘人才以改變員工素質(zhì)低的問題難度很大。其原因?yàn)椋海?）制造業(yè)規(guī)模普遍較小，無法滿足外部高級人才的發(fā)展空間需求；（2）外聘員工成本投入大，很難覓尋到滿足本企業(yè)自身需要的員工。所以制造業(yè)應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向內(nèi)部人力資源開發(fā)。員工培訓(xùn)是內(nèi)部人力資源開發(fā)的有效途徑。本文就我國制造業(yè)人力資源現(xiàn)狀及存在的問題、制造業(yè)工培訓(xùn)的必要性、可行性、員工培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、員工培訓(xùn)模式選擇這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、我國制造業(yè)人力資源現(xiàn)狀及存在的問題
（一）制造業(yè)概念
從字面上看，制造業(yè)是指經(jīng)物理變化或化學(xué)變化后成為了新的產(chǎn)品，不論是動(dòng)力機(jī)械制造，還是手工制做；也不論產(chǎn)品是批發(fā)銷售，還是零售，均視為制造。
（二）制造業(yè)人力資源現(xiàn)狀
我國制造業(yè)受到自身因素的制約，在資金、技術(shù)、知識等方面都相對不足，所以我國制造業(yè)以勞動(dòng)密集型為主。因?yàn)槲覈鴦趧?dòng)力資源豐富且成本低，比較適合我國制造業(yè)需要。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國人力資源不足的弊端也隨之暴露出來。我國勞動(dòng)力資源具有知識文化低、技術(shù)水平低等特征，所以我國企業(yè)員工現(xiàn)階段依然只是勞動(dòng)力而以，而未形成企業(yè)發(fā)展需要的人力資源。調(diào)查顯示，作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展龍頭的廣東省，制造業(yè)百名員工中擁有大專以上學(xué)歷為15.2人；447戶企業(yè)擁有18.2萬人，擁有大專以上學(xué)歷27813人，占15.31%；其余為大專以下學(xué)歷員工②。廣西南寧市制造業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制造業(yè)員工的教育狀況為小學(xué)17.76%，初中45.74%，高中32.24%，大專以上4.26%。雖然我國制造業(yè)聚集了很多的勞動(dòng)力資源，但是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，技術(shù)在競爭中的作用愈顯突出。人才已逐漸成為制約企業(yè)發(fā)展的首要因素。我國勞動(dòng)力資源身上的潛能還未被激發(fā)出來，而且企業(yè)也還沒有充分對勞動(dòng)力資源進(jìn)行開發(fā)與利用。此外，我國勞動(dòng)力資源在制造業(yè)中的利用也是非?；靵y的。
（三）制造業(yè)員工培訓(xùn)存在的問題
由于制造業(yè)也和其他企業(yè)一樣，是以盈利為目的的，而且制造業(yè)創(chuàng)造的利潤更多是企業(yè)經(jīng)營主所有。所以更容易導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營主樂于把企業(yè)剩余財(cái)富存入銀行而不是用于企業(yè)再投資。員工培訓(xùn)是一項(xiàng)隱性投資，這就更減弱了企業(yè)經(jīng)營主的投資熱情。因此，我國制造業(yè)在員工工作上存在著非常嚴(yán)重的問題。
1.培訓(xùn)工作重視不夠。制造業(yè)對人力資源投資與開發(fā)意識淡泊，管理層更愿意關(guān)心的事是“我管什么事能讓企業(yè)的利潤更大”，而不是“我應(yīng)該怎樣管人才能使企業(yè)的利潤更大及企業(yè)能更好地發(fā)展”，即我國制造業(yè)管理重事而輕人，管理理念仍停留在人事管理的模式中。他們忽視了人力資源對企業(yè)發(fā)展的作用。員工培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的、周詳?shù)挠?jì)劃，而且這個(gè)計(jì)劃是能保證不影響企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)。企業(yè)經(jīng)營主們的話只能說明他們對員工的重視程度還不夠。
2.培訓(xùn)投入少。我國制造業(yè)規(guī)模普遍小，融資難度相對就大，大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營主往往都是把資金當(dāng)作企業(yè)發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素，而且偏好于短期利益，偏好于實(shí)物投資。因此，企業(yè)經(jīng)營收入的大部分用于購置先進(jìn)設(shè)備，或是廣告宣傳。調(diào)查表明，我國82.7%的制造業(yè)用于人才培養(yǎng)的費(fèi)用不到當(dāng)年工資總額的5%，其中低于2%的企業(yè)超過半數(shù)。從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入絕對數(shù)上分析，據(jù)對部分制造業(yè)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：只有5%的制造業(yè)對員工培訓(xùn)投入人均超過30元；20%左右的制造業(yè)的教育經(jīng)費(fèi)人均僅為10~30元；30%的企業(yè)只是象征性地?fù)芤稽c(diǎn)培訓(xùn)費(fèi)，年人均10元以下；其余的企業(yè)根本沒有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃。這與國外相比，差距非常大。比如英國羅羅公司，每年用于員工培訓(xùn)的費(fèi)用是全年總利潤的10%，折合2億多人民幣。
3.培訓(xùn)內(nèi)容重知識，輕技能，忽視態(tài)度。隨著企業(yè)用人觀念的不斷改變，制造業(yè)也開始關(guān)注人才的培養(yǎng)。但是很多的制造業(yè)對培訓(xùn)沒有針對性，吃大鍋飯現(xiàn)象嚴(yán)重。其表現(xiàn)在不了解企業(yè)員工的需求，只要是培訓(xùn)大伙一起上。而且培訓(xùn)的方式多是課堂授課式，全體員工在一起學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展史、公司章程、工作注意事項(xiàng)的居多。而技術(shù)方面的培訓(xùn)很少，態(tài)度方面根本就不提。
4.培訓(xùn)工作持續(xù)性差。我國制造業(yè)培訓(xùn)一般出現(xiàn)在以下的情況：（1）招入了新員工；（2）員工職位即將得到晉升；（3）引入了新生產(chǎn)設(shè)備。其余時(shí)間全體員工按時(shí)上下班。
5．管理層員工培訓(xùn)參與度低。我國制造業(yè)管理觀念十分滯后，認(rèn)為培訓(xùn)的對象只有一線操作員工，而自己從企業(yè)成立開始就一直從事管理工作，管理經(jīng)驗(yàn)豐富不需要再在培訓(xùn)這種小事上花費(fèi)時(shí)間和精力，只有管理好我該管的事務(wù)才是自己應(yīng)該做的事。管理人員忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，使企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境不確定性因素增多，這需要接受新知識、新觀念予以功克。雖然經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代管理中還有一點(diǎn)借鑒作用，經(jīng)驗(yàn)管理已經(jīng)成為了歷史。企業(yè)的長足健康發(fā)展需要企業(yè)每一個(gè)成員不斷充電，補(bǔ)充新能量。
二、我國制造業(yè)培訓(xùn)的必要性與可行性
（一）必要性
知識經(jīng)濟(jì)的到來，使得企業(yè)的競爭方式發(fā)生了翻天覆地的變化。個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間比不再是企業(yè)盈利的唯一模式，雖然質(zhì)量始終是企業(yè)生存的根本，但現(xiàn)代的判別標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅停留于這個(gè)載體上，而是更關(guān)心深層次的因素-------員工素質(zhì)。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)員工的載體，企業(yè)員工素質(zhì)決定了企業(yè)在市場上的競爭力。這要求我國制造業(yè)有必要對員工進(jìn)行培訓(xùn)。
1.員工素質(zhì)是企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。雖然質(zhì)量始終是企業(yè)生存與發(fā)展的根本，但產(chǎn)品只是一個(gè)載體，它承載著本企業(yè)員工的素質(zhì)。只有高素質(zhì)的員工才能在最短的時(shí)間內(nèi)，以最少的原材料生產(chǎn)出最優(yōu)質(zhì)量的產(chǎn)品，并給社會(huì)帶來最小的負(fù)面影響，如環(huán)境破壞程度。隨著環(huán)保成為衡量企業(yè)的一個(gè)指標(biāo)后，社會(huì)對企業(yè)員工的素質(zhì)要求越來越高，員工素質(zhì)在企業(yè)競爭中的關(guān)鍵作用越顯突出。
2.員工培訓(xùn)是制造業(yè)自主創(chuàng)新的源泉。杰出的科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今激烈的競爭中不再意味著一切，創(chuàng)新逐步成為主宰企業(yè)命運(yùn)的王牌，而人才創(chuàng)新則是企業(yè)的靈魂。公司可以開發(fā)的有價(jià)值的新的資源的唯一對象是它的雇員。管理大師拉里•科林說：“企業(yè)最大的財(cái)富是員工，企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r取決于對這一財(cái)富的關(guān)注程度?！痹谄髽I(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中，人是首要因素，是創(chuàng)新的主體。員工培訓(xùn)的過程就是一個(gè)發(fā)掘企業(yè)員工潛能的過程。制造業(yè)受自身限制，通過外界獲取資源的能力有限，能否自主創(chuàng)新決定企業(yè)發(fā)展前程。
3．員工培訓(xùn)是企業(yè)增產(chǎn)節(jié)能，降低能耗，減少事故，規(guī)避危機(jī)的有效途徑。經(jīng)過培訓(xùn)的員工，其知識、技能、觀念等各方面都相對較高。他們能更好地知道如何去處理工作中的問題，正確使用生產(chǎn)設(shè)備，熟悉工作流程，對企業(yè)論同感也相對要高。所以其隨時(shí)對對工作充滿激情，以高效率生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，減少原材料的使用和浪費(fèi)及返工生產(chǎn)所需要的時(shí)間，達(dá)到降低損耗的目的。同時(shí)，專家統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：60%~90%的事故是由于人的因素造成的。企業(yè)很可能因?yàn)槭鹿蕦?dǎo)致危機(jī)，培訓(xùn)可以改變企業(yè)員工知識、技能水平，更重要的是能改變員工的工作態(tài)度。
4．員工培訓(xùn)可以低成本突破制造業(yè)“人才瓶頸”。人才短缺是我國制造業(yè)的通病，例如在我國東部沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，全國各地大量人才流入，但是廣東省制造業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示：廣東省42.13%的制造業(yè)認(rèn)為企業(yè)面臨的最主要問題是人才缺乏。那么中西部地區(qū)是人才主要流出地，其人才狀況更不樂觀。我國企業(yè)人才需求無法在外部尋找得到滿足，而且成本投入較高。但企業(yè)要發(fā)展，人才問題亟需解決，所以內(nèi)部培訓(xùn)成為其首選。
5．員工培訓(xùn)可以有效避免人才危機(jī)對企業(yè)的沖擊。人力資源與企業(yè)其它資源的根本區(qū)別在于人力資源的能動(dòng)性。正是其具有能動(dòng)性，使其在使用過程中企業(yè)必須承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)員工培訓(xùn)的工作之一是人才儲備，可用以應(yīng)付人才流動(dòng)帶來的才人斷層或人才危機(jī)，規(guī)避人力資源風(fēng)險(xiǎn)或是滿足企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大帶來的人才需求。
（二）可行性
可行性是一切活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的前提，企業(yè)員工培訓(xùn)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)持續(xù)的戰(zhàn)略性的項(xiàng)目投資，是否可行是員工培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展看，無論是從理論上還是從現(xiàn)實(shí)原因分析，我國制造業(yè)員工培訓(xùn)是可行的。
1．用人觀念不斷改變，人才越來越受到重視。制造業(yè)規(guī)模普遍較小，給員工的發(fā)展空間有限，這使得我國制造業(yè)很難在外部才市場上聘到高技術(shù)人才。然而，在激烈的行業(yè)競爭中，制造業(yè)主們逐漸認(rèn)識到人才對企業(yè)的作用，從而不斷地改變用人觀念，開始考慮如何招才、育才、留才、用才的問題，人才在制造業(yè)中越來越受到管理層的重視。
2．企業(yè)管理研究不斷深入為員工培訓(xùn)指明方向。企業(yè)管理的對象發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)移，由以前的“管事”發(fā)展到了“管理人”的研究，并對怎樣管人提出了行之有效的措施。單從人力資源管理上看，就經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理階段的工作指導(dǎo)，再發(fā)展到以彼得—德魯克為先驅(qū)的人力資源管理。人力資源管理這一發(fā)展歷程為現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，明確企業(yè)員工培訓(xùn)的方向——人力資源開發(fā)。
3．權(quán)威專家與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，使員工培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)。首先，企業(yè)存在與發(fā)展造就了一批又一批資深企業(yè)家，他們的經(jīng)歷為其積累了豐富的經(jīng)營與管理經(jīng)驗(yàn)而成為行業(yè)的權(quán)威；其次，高等教育發(fā)展，從事這一領(lǐng)域研究的專家學(xué)者在理論上提供指導(dǎo)；再次，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展導(dǎo)致市場上人才供求失衡，僅靠高等教育培養(yǎng)無法使企業(yè)對人才的需求得到滿足。并且高等教育培養(yǎng)出來的人才基本上無法滿足企業(yè)崗位個(gè)性化的要求，所以各種類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量出現(xiàn)，使員工培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)。
4．“員工培訓(xùn)是一項(xiàng)投資而不是一種費(fèi)用”的理念推動(dòng)企業(yè)員工培訓(xùn)工作開展。從會(huì)計(jì)學(xué)角度講，投資是指企業(yè)為了通過分配來增加財(cái)富，或?yàn)橹\取其他利益將資產(chǎn)讓渡給其他單位所獲得的一項(xiàng)資產(chǎn)，而費(fèi)用是指企業(yè)為在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)，即企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中為了取得收入而支付或耗費(fèi)的各項(xiàng)資產(chǎn)。員工培訓(xùn)是一項(xiàng)投資而不是一種費(fèi)用的認(rèn)識，把企業(yè)員工的地位提升到了又一新的高度，由僅僅作為生產(chǎn)經(jīng)營者轉(zhuǎn)換為了企業(yè)的資源。這一理念驅(qū)動(dòng)企業(yè)對員工進(jìn)行開發(fā)和利用，培訓(xùn)工作找到了動(dòng)力源。
5．員工對新知識、新技能的求知欲空前高漲。工作是企業(yè)員工生存的保障，進(jìn)入企業(yè)后，員工最擔(dān)心的不是工資有多少的問題，而是“我能在這個(gè)企業(yè)中呆多久及這個(gè)企業(yè)能給我多大的生存與發(fā)展空間”的問題。我國制造業(yè)員工知識、技能水平都普遍較低，而當(dāng)今是知識的時(shí)代，知識更新、技術(shù)進(jìn)步日新月異。大學(xué)擴(kuò)招及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，給社會(huì)提供了更多的高素質(zhì)人才。因此，新知識、新技能成為對制造業(yè)員工的最大威脅。受到壓力的驅(qū)動(dòng)，員工對新知識、新技能的求知欲望高漲，使制造業(yè)培訓(xùn)工作開展更加順利。6．國內(nèi)外各類企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)為制造業(yè)培訓(xùn)提供了借鑒作用。培訓(xùn)工作在現(xiàn)代企業(yè)管理中不是一個(gè)兩個(gè)企業(yè)在做的事情，而是世界范圍都在如火如荼地開展著，并且很多的成功經(jīng)驗(yàn)可以讓我國制造業(yè)員工培訓(xùn)模仿或是借鑒。如美國加利福尼亞景山市太陽公司的網(wǎng)上培訓(xùn)模式、我國上海大眾汽車有限公司全員培訓(xùn)模式、熊貓集團(tuán)“人人都是人才”的培訓(xùn)理念等。此外，日本、意大利、德國等國家制造業(yè)的發(fā)展歷程，都對我國制造業(yè)員工培訓(xùn)與管理有啟示作用。
三、制造業(yè)員工培訓(xùn)
（一）員工培訓(xùn)及相關(guān)概念
員工培訓(xùn)是指企業(yè)對其內(nèi)部職員的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過教學(xué)或?qū)嶋H操作等方法，使之在知識、技能、態(tài)度和行為盡可能趨向組織需要，并提高自身勝任工作的能力的活動(dòng)。員工培訓(xùn)也屬于教育范疇之內(nèi)，但教育是指人類社會(huì)的一切增進(jìn)人的知識、技能，影響人的思想、觀念，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)。
雖然培訓(xùn)屬于教育范疇，但兩者之間還是存在著本質(zhì)的區(qū)別。首先，主體不同，教育的主體是社會(huì)及國家，而員工培訓(xùn)的主體是企業(yè)或社會(huì)組織；其次，目的不同，教育的目的是滿足個(gè)人發(fā)展需要，而員工培訓(xùn)的目的是改變員工工作態(tài)度、工作行為、價(jià)值觀念等，以滿足企業(yè)盈利需要；再次，內(nèi)容不同，教育以大眾科學(xué)文化及基本技能為主，而員工培訓(xùn)是以滿足企業(yè)或企業(yè)崗位需要為主；第四，客體不同，教育的客體是符合條件的所有公民，而員工培訓(xùn)只限于本企業(yè)員工。
（二）民企業(yè)員工培訓(xùn)分析
企業(yè)員工培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也符合“5W1H”模式。即培訓(xùn)工作的開展應(yīng)充分考慮Who（培訓(xùn)的主客體是誰）、Why（為什么要培訓(xùn)）、Where（在什么地方培訓(xùn)）、When（在什么時(shí)候培訓(xùn)）、What（培訓(xùn)的內(nèi)容是什么）及How（用什么方式進(jìn)行培訓(xùn)）.因此制造業(yè)在組織員工培訓(xùn)時(shí)要對自身及員工需求、企業(yè)能力及培訓(xùn)評估體系進(jìn)行分析。
1.需求分析。處于不同崗位的員工，他們的需求是不同的，管理崗位與作業(yè)崗位員工的需求更不相同。為此培訓(xùn)工作想要得到理想的效果，必須對企業(yè)員工需求進(jìn)行周密分析.在企業(yè)經(jīng)營過程中，員工永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)槠髽I(yè)市場行為從始至終都是企業(yè)員工主導(dǎo)著。企業(yè)需要是否得到滿足取決于員工需求是否得到滿足。所以企業(yè)在經(jīng)營過程中首先應(yīng)對員工需求給予滿足，必須明確“我的員工需要什么”。馬斯洛認(rèn)為:每個(gè)人都有五個(gè)層次的需要：即生理的需要、安全需要、社交或情感需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。員工進(jìn)入企業(yè)后生存需要基本能得到解決，制造業(yè)員工培訓(xùn)主要解決的是員工的安全需要。知識時(shí)代的到來，眾多員工因知識跟不上時(shí)代的發(fā)展而下崗，新知識是對制造業(yè)員工的最大威脅。通過員工培訓(xùn)可以更新企業(yè)員工知識和增強(qiáng)他們的技能，免除他們對新知識時(shí)代的恐慌，同時(shí)也可以避免生產(chǎn)事故發(fā)生對他們生理上的傷害。此外，通過培訓(xùn)，員工可以擴(kuò)大自身社交面，增進(jìn)與同事的感情交流，還可以讓員工感受到自己受到企業(yè)的尊重和重視。
2.能力分析。需求分析是回答“我的員工需要什么”的問題，那么能力分析就是回答“我能給員工什么”的問題。人力資源是當(dāng)今企業(yè)核心競爭力，我國制造業(yè)各競爭項(xiàng)指標(biāo)都處于相對不足的地位，最能提升自身競爭力的資源也就是人力資源。但是人力資源提升又以企業(yè)能力為基礎(chǔ)，所以我國制造業(yè)員工培訓(xùn)，進(jìn)行能力分析是必要的。首先，員工培訓(xùn)是企業(yè)經(jīng)營的一個(gè)組成部分，是對人力資源的開發(fā)與管理的過程，即是一項(xiàng)投資，這要求制造業(yè)必須認(rèn)清自身財(cái)務(wù)狀況；其次，企業(yè)環(huán)境能力怎樣是我國制造業(yè)員工培訓(xùn)的又一問題，即員工培訓(xùn)要結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，不可能照本宣科地搬用某一企業(yè)成功的培訓(xùn)模式。其原因是不同的企業(yè)所處的環(huán)境是不相同的，即使硬環(huán)境非常相似的兩個(gè)企業(yè),在軟環(huán)境上也存在著質(zhì)的區(qū)別。
3.培訓(xùn)評估。需求分析和企業(yè)能力分析分別回答了“我的員工需要什么”和“我能給員工什么”的問題，那么培訓(xùn)評估就是回答“員工從培訓(xùn)中得到了什么”的問題。在評估過程中，首先要對需求進(jìn)行評估，必須確定需要的實(shí)在性，即需求是實(shí)際的、符合員工需要，且企業(yè)能夠提供；其次，方案評估，制造業(yè)規(guī)模小、資金少、技術(shù)人才不多，高級人才能力也有限。所以在培訓(xùn)方案選擇上必須力求在眾多培訓(xùn)方案中找出一個(gè)投入最少，效果最好的方案；再次，過程評估，培訓(xùn)是一個(gè)傳授知識，技能的過程，但是培訓(xùn)不是教育，它具有時(shí)間短、內(nèi)容多的特征。在這一個(gè)程中應(yīng)給員工培訓(xùn)什么，不培訓(xùn)什么進(jìn)行合理評估。最后，培訓(xùn)效果評估，培訓(xùn)效果評估是對受過培訓(xùn)的員工目前實(shí)際工作能力與企業(yè)期望工作績效進(jìn)行比較,找出差距，分析下期培訓(xùn)工作的過程。
(三)培訓(xùn)內(nèi)容
企業(yè)員工培訓(xùn)的目的是發(fā)掘本企業(yè)人力資源，使員工工作態(tài)度、工作行為、價(jià)值取向、知識技能等都有所提高，以滿足本企業(yè)發(fā)展需要。雖然各企業(yè)文化背景、企業(yè)理念、所處的行業(yè)不同，培訓(xùn)方式也不一樣，但是大體上培訓(xùn)都是圍繞態(tài)度,知識及技能三方面開展的。
1.態(tài)度方面的培訓(xùn)。態(tài)度是指個(gè)體對外界事物的一種較為持久而又一致的內(nèi)在心理和行為傾向。我國人力資源培訓(xùn)目前過于強(qiáng)調(diào)知識和技能方面的開發(fā)，而對態(tài)度的重視程度不夠，這對我國制造業(yè)來說是一個(gè)很好的機(jī)遇。態(tài)度決定一切，企業(yè)員工的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)的發(fā)展命運(yùn)。態(tài)度還是接受新知識，新技能的基礎(chǔ)。如果我國制造業(yè)搶先在態(tài)度上開發(fā)企業(yè)內(nèi)部人力資源,就能更好地?fù)屨既瞬畔葯C(jī)，增強(qiáng)企業(yè)競爭力。企業(yè)態(tài)度培訓(xùn)應(yīng)包括員工自我認(rèn)識和自我定位、價(jià)值觀、與周圍環(huán)境關(guān)系、對待工作的信心等方面。
2.知識方面的培訓(xùn)。知識培訓(xùn)旨在更新員工的知識結(jié)構(gòu)，為員工傳授解決新問題的方法指導(dǎo)。知識方面的培訓(xùn)一般涉及到一般性知識、功能性知識和操作性知識，具體說是基本的專業(yè)知識、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)發(fā)展史、必要社會(huì)學(xué)理論知識、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、崗位職責(zé)等，即知識培訓(xùn)要達(dá)到的目的是使員工遇到問題時(shí)明白“是什么”、“為什么”和“怎么做”三類問題。
3.技能培訓(xùn)。員工技能是企業(yè)提高生產(chǎn)率的第一要因，也是企業(yè)員工培訓(xùn)過程中最舍得花錢的地方。但是當(dāng)今個(gè)人能力越來越弱化，越來越追求團(tuán)隊(duì)合作的知識時(shí)代，僅靠生產(chǎn)技能的培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以我國制造業(yè)員工在技能方面的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該有工藝技能、人際技能、協(xié)作技能等方面。
四、培訓(xùn)模式選擇
隨著企業(yè)人力資源的地位日趨突現(xiàn)，企業(yè)員工培訓(xùn)理念不斷發(fā)展，使得員工培訓(xùn)模式層出不窮，呈現(xiàn)多樣化的特征。如聯(lián)邦德國創(chuàng)立的“雙軌制”、世界各國大型企業(yè)為了滿足自身人才需求而開辦的“企業(yè)辦大學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式”、“跨國培訓(xùn)模式”、“崗位輪換模式”等。但是由于我們制造業(yè)有其自身無法克制的先天不足，規(guī)模小、資金少，實(shí)力上處于弱勢?！半p軌制”培訓(xùn)模式的大部分經(jīng)營費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，這對我國制造業(yè)來說，資金壓力過大，企業(yè)難以承受；“企業(yè)辦大學(xué)模式”的經(jīng)費(fèi)全部由企業(yè)支付，在我國雖然有大型企業(yè)取用這一模式培訓(xùn)員工，但對于大型制造業(yè)來說都是非常困難的事情，何況我國制造業(yè)以中小企業(yè)為主；“產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式”好像對于我國制造業(yè)能夠行得通，但是“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是企業(yè)與高校相結(jié)合，但我國制造業(yè)員工受教育的程度普遍較低，無法接受高等教育培訓(xùn)，即使有員工能參加，那也是極少部分的高層管理員工；至于跨國培訓(xùn)對于我們制造業(yè)更是難以實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)方式；然而“崗位輪換模式”可行，不過我國制造業(yè)現(xiàn)狀是以中小企業(yè)居多的，員工少、崗位單一，這一模式培訓(xùn)的效果不佳。由于我們制造業(yè)存在著自己的不足與獨(dú)有特點(diǎn)，在員工培訓(xùn)模式選擇上難以效仿國有大型企業(yè)或是國外的成功經(jīng)驗(yàn)。其培訓(xùn)模式必須結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是從自身情況出發(fā)。我國制造業(yè)的特點(diǎn)之一是資金有限，盈利不足。但培訓(xùn)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)隱性投資，企業(yè)必須在員工培訓(xùn)中投入必要的資金。所以我國制造業(yè)建立員工培訓(xùn)基金是很有必要的，專用于本企業(yè)員工培訓(xùn)之用。我國制造業(yè)特點(diǎn)之二是員工成分復(fù)雜，其構(gòu)成有文盲、小學(xué)文化程度、初中文化程度、高中文化程度到大專、本科、甚至研究生。文化程度差距過大，使得我國制造業(yè)在員工培訓(xùn)模式選擇上增強(qiáng)了難度?，F(xiàn)存培訓(xùn)模式不適合我國制造業(yè)培訓(xùn)之用，由此我國制造業(yè)員工培訓(xùn)必然要自創(chuàng)新模式。在企業(yè)建立員工培訓(xùn)基金的基礎(chǔ)上，對員工培訓(xùn)實(shí)行“AA付費(fèi)制”無疑是一個(gè)好的選擇，即是培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)和員工共同承擔(dān)。因?yàn)槲覈圃鞓I(yè)在規(guī)模和實(shí)力等方面存在先天不足，這樣既減輕了企業(yè)的資金困難的問題，又能滿足員工個(gè)人發(fā)展需要。此外，我國制造業(yè)員工流動(dòng)率高，“AA付費(fèi)制”減輕企業(yè)因人才流動(dòng)帶來的損失，能有效驅(qū)動(dòng)制造業(yè)培訓(xùn)熱情。我國制造業(yè)特點(diǎn)之三是知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。致使我國制造業(yè)難以對員工進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。對知識文化程度低的員工進(jìn)行培訓(xùn)，文化水平高的員工沒有參與激情；對文化知識水平高的員工進(jìn)行培訓(xùn)，挫傷文化水平低的工的積極性；對文化知識處于中間的員工進(jìn)行培訓(xùn)，兩頭員工都沒在參與的興趣。這樣的情況下，選擇“自助餐制”的培訓(xùn)方式不失為一個(gè)最優(yōu)選擇，即是培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)和員工共同承擔(dān)，并給予員工一定的培訓(xùn)時(shí)限。告知他們企業(yè)對知識技能的需要，然后任其自行尋找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)期滿后，持培訓(xùn)合格證書返回企業(yè)上崗工作，這種“AA付費(fèi)制與自助餐制”相結(jié)合模式應(yīng)該是我國制造業(yè)員工培訓(xùn)的最優(yōu)選擇模式，是我國制造業(yè)培訓(xùn)的一大創(chuàng)舉。
結(jié)束語：
員工培訓(xùn)是企業(yè)內(nèi)部開發(fā)人力資源的主要途徑。特別是相對于我國制造業(yè)來說，員工培訓(xùn)對企業(yè)發(fā)展猶為重要。企業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，探尋良策對付人才危機(jī)對企業(yè)的沖擊，無疑是增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力的重要舉措。本文在借助前人理論、現(xiàn)代企業(yè)管理專家學(xué)者的觀點(diǎn)，對我國制造業(yè)員工培訓(xùn)問題進(jìn)行膚淺分析。最后，在此感謝劉燕華老師在百忙之中抽出時(shí)間對我寫這篇文章做指導(dǎo)。
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1.教育培訓(xùn)方式的單一性。
總隊(duì)因成立時(shí)間短，起步晚，缺乏具有針對性的專業(yè)課程，存在培訓(xùn)方式單一的短板，原有“自上而下”“開會(huì)式”“要我學(xué)”的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)近年來軌道交通建設(shè)的迅猛發(fā)展和社會(huì)治安日趨復(fù)雜的形勢?；鶎用窬毡榇嬖?ldquo;等、靠”的思想，認(rèn)為培訓(xùn)與我無關(guān)，只要完成當(dāng)前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉(zhuǎn)崗民警的培訓(xùn)工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊(duì)急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)基層民警積極性的方法。
2.教育培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性。
世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)全面形成，日均客流占上海總?cè)丝诘?0%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。然而世博安保工作結(jié)束后，總隊(duì)教育訓(xùn)練工作沒有及時(shí)加以調(diào)整，許多培訓(xùn)教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性嚴(yán)重影響了軌交公安業(yè)務(wù)發(fā)展。
3.教育培訓(xùn)開展的差異性。
由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個(gè)區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達(dá)幾十萬人次。針對各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓(xùn)課程，一定會(huì)影響培訓(xùn)質(zhì)量。有的車站民警有空余時(shí)間，但未配備培訓(xùn)教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時(shí)間，加上基層領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的重視程度不同，各單位培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)兩級分化的情況較為明顯。
4.教育培訓(xùn)實(shí)施的困難性。
目前，總隊(duì)大量缺編，常常依靠民警加班加點(diǎn)才能保證“一站一警”的勤務(wù)模式，基層單位普遍采用“三班二運(yùn)作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務(wù)模式，如果開展經(jīng)常性的集中學(xué)習(xí)，一定會(huì)對原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對青年民警、轉(zhuǎn)崗民警進(jìn)行培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)，青年民警缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實(shí)需求。
二、總隊(duì)在教育培訓(xùn)工作方面的實(shí)踐
針對轉(zhuǎn)崗民警多、青年民警多的隊(duì)伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊(duì)從提升民警職業(yè)能力入手，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展了一系列的教育培訓(xùn)改革，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得了一定的成效。
（一）更新教育培訓(xùn)理念
總隊(duì)借鑒企業(yè)培訓(xùn)提出的“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓(xùn)的理念。
1.結(jié)合具體職位所要求的相關(guān)知識，將民警的崗位能力進(jìn)行縱向劃分，建立能力模型。
建模的方法就是對民警所需的每一項(xiàng)技能進(jìn)行細(xì)致的分析，并力爭分析到技能點(diǎn)上，然后具體分析民警技能掌握程度，設(shè)定每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的能力等級標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的組織者、課程的講授者、培訓(xùn)對象都對培訓(xùn)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識。總隊(duì)在實(shí)踐中首先設(shè)計(jì)了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”，在能力要素上提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由相互網(wǎng)狀交錯(cuò)的“單項(xiàng)工作技能”構(gòu)架出民警職業(yè)能力藍(lán)圖。
2.在細(xì)分“單項(xiàng)工作技能”的同時(shí)，還從“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)方面對工作技能進(jìn)行橫向的細(xì)分。
將各種“單項(xiàng)技能”的“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”剝離出來，例如對“五類車管控”這樣一個(gè)簡單的工作技能，可以進(jìn)行細(xì)分：“知識”就是五類車管控方面的法律知識、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗(yàn)”就是采用實(shí)戰(zhàn)的方式讓民警把“知識和技能”結(jié)合起來，切實(shí)達(dá)到通過培訓(xùn)提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗(yàn)”作為檢驗(yàn)“知識和技能”掌握程度的抓手。
3.針對沒有加以詳細(xì)規(guī)范的新問題、新知識、新技能，采用“研討”的分析方法，對一些特殊的難點(diǎn)進(jìn)行破解。
例如反恐防范培訓(xùn)，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，最后組織一次考核。這種方式如針對的是有標(biāo)準(zhǔn)化答案的培訓(xùn)是有一定效果的，但是對于軌道公交反恐防范工作，其在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對性就不強(qiáng)，因此必須在培訓(xùn)理念上要進(jìn)行更新。在2014年總隊(duì)反恐防范專項(xiàng)培訓(xùn)中，將培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標(biāo)但不設(shè)定具體內(nèi)容。在第一階段大家對基本知識都掌握的基礎(chǔ)上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動(dòng)性，如分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓(xùn)內(nèi)容本身設(shè)置的問題，哪些是沒有開展培訓(xùn)但確實(shí)是實(shí)戰(zhàn)需要的知識和技能，對于這些問題在第二階段予以補(bǔ)充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓(xùn)方式有效增強(qiáng)了民警在反恐方面的主動(dòng)意識，提升了民警的實(shí)戰(zhàn)能力。
（二）改革教育培訓(xùn)模式
面對公安工作新要求、新形勢，培訓(xùn)工作急需一種高效的運(yùn)作模式?？傟?duì)針對隊(duì)伍現(xiàn)狀，將重點(diǎn)放在民警的基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和深挖資源潛能等方面。
1.采用積分制的核算方式提高培訓(xùn)的針對性和有效性。
總隊(duì)針對1054名站區(qū)青年民警在培訓(xùn)方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓(xùn)內(nèi)容多、培訓(xùn)時(shí)間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運(yùn)用的培訓(xùn)積分制考核制度?？傟?duì)先后制定了《軌道公交總隊(duì)青年民警積分制培訓(xùn)試點(diǎn)方案》和《軌道公交總隊(duì)2014年青年民警培訓(xùn)積分制方案》，通過先行試點(diǎn)，然后成熟推廣的方法，落實(shí)青年民警的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)積分制簡單地講就是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的一種科學(xué)核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”編寫培訓(xùn)教材，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和能力考核等級標(biāo)準(zhǔn)，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學(xué)”的方面，就是采用必修課和選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對民警的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。由于積分制的制度設(shè)計(jì)是通過對民警已具有的能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，給每一名參訓(xùn)民警一個(gè)明確的目標(biāo)，并將結(jié)果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競爭意識和憂患意識，有效推動(dòng)了隊(duì)伍職業(yè)能力建設(shè)。
2.推行“值訓(xùn)一體”模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、視頻教程，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。
一方面，總隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，積極聯(lián)系上海公安高等?？茖W(xué)?；I建網(wǎng)絡(luò)“e班”，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成“總隊(duì)—民警”的扁平化培訓(xùn)模式。另一方面，根據(jù)總隊(duì)站區(qū)勤務(wù)模式和值班備勤制度的要求，針對民警日常工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和“駐站工作、翻班運(yùn)作”的特點(diǎn)，探索建立了值班備勤和集中培訓(xùn)相結(jié)合的“值訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，切實(shí)解決在崗培訓(xùn)難題。網(wǎng)絡(luò)加小班化的培訓(xùn)模式，有力推動(dòng)了民警在崗培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展。
3.充分挖掘培訓(xùn)資源潛能，提高民警綜合能力。
根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊(duì)制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”這三個(gè)層面的教學(xué)力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點(diǎn)帶動(dòng)面，兼職教官在培訓(xùn)基地系統(tǒng)教學(xué)，“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”積極開展業(yè)務(wù)探索創(chuàng)新的三級組合模式，由職能部門領(lǐng)導(dǎo)提出項(xiàng)目，兼職教官研究并實(shí)施項(xiàng)目，助理教官最后落實(shí)項(xiàng)目，從而緊密聯(lián)系一線實(shí)際，及時(shí)開設(shè)貼近一線的新課程。此外，總隊(duì)充分挖掘企業(yè)資源，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、老師來總隊(duì)傳授軌道交通相關(guān)知識和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓(xùn)項(xiàng)目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅學(xué)會(huì)了技能，還形成了車站安全防范和應(yīng)急處置的戰(zhàn)斗實(shí)體，進(jìn)一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應(yīng)急處置能力。
（三）完善教育培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)市局提出的總體要求，總隊(duì)在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。
1.保證培訓(xùn)的專業(yè)性。
總隊(duì)著重在民警的處突、安檢、對抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識、專業(yè)軌道運(yùn)營、防范知識、網(wǎng)絡(luò)辦案平臺、PDA綜合運(yùn)用等方面都以反恐防范作為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)知識、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務(wù)理論知識培訓(xùn)，要求民警不僅能夠應(yīng)對普通火災(zāi)，還要具有應(yīng)對自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災(zāi)的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對于一般巡邏民警來說這項(xiàng)技能不是必需的，但對于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓(xùn)確保其能掌握這項(xiàng)專業(yè)技能。
2.突出培訓(xùn)的自愿性。
總隊(duì)在培訓(xùn)積分制考核、“輪訓(xùn)輪值”、“輪崗實(shí)訓(xùn)”等制度上均按照“自愿”的原則去設(shè)計(jì)。例如在培訓(xùn)積分制考核中，總隊(duì)抽選30門微課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選，從中篩選出民警選票最高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個(gè)人意愿。比如在武器警械培訓(xùn)中，總隊(duì)采取單位專場的形式，讓民警自行申報(bào)培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間，如有部分民警的實(shí)彈射擊能力已經(jīng)很強(qiáng)了，那就可以少些這方面的培訓(xùn)，而對于能力較差的民警，則在培訓(xùn)量和培訓(xùn)時(shí)間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式；在“輪訓(xùn)輪值”中，總隊(duì)根據(jù)民警集訓(xùn)的意見統(tǒng)計(jì)表，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和課程內(nèi)容，如對于“五類車整治”“PDA盤查”“危險(xiǎn)品辨識”等基礎(chǔ)課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關(guān)內(nèi)容，總隊(duì)就立即在下一期培訓(xùn)班中將這些課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；在輪崗實(shí)訓(xùn)中，總隊(duì)制定了實(shí)訓(xùn)工作辦法，在每次實(shí)訓(xùn)中期都召開實(shí)訓(xùn)座談會(huì)，聽取意見，然后在后半程實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。
由于公安工作任務(wù)繁重，有些基層所隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)明知民警的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓(xùn)上花時(shí)間而影響勤務(wù)安排。為此，總隊(duì)對該崗位的警察職責(zé)進(jìn)行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對該項(xiàng)目的考核分?jǐn)?shù)和民警個(gè)人培訓(xùn)積分制考核比例進(jìn)行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對該項(xiàng)技能培訓(xùn)的重視程度，有效促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展。實(shí)踐證明，在培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)上一定要有針對性，這樣才能提升培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)效果。
（四）扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)項(xiàng)目
管理學(xué)中關(guān)于如何提高制度改革的成功率和效率有一個(gè)公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團(tuán)隊(duì)對決策的認(rèn)同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關(guān)鍵因素之一。
1.根據(jù)人對知識的學(xué)習(xí)方式將培訓(xùn)項(xiàng)目分為陳述性知識和程序性知識。
顧名思義，陳述性知識就是“知道是什么”的知識，程序性知識是指“知道怎么做”的知識。陳述性知識是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識則是通過操練或練習(xí)漸進(jìn)獲得的。在實(shí)踐中，總隊(duì)將兩種知識進(jìn)行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進(jìn)行培訓(xùn)。有時(shí)同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識和程序性知識共同組成的，那就采用課堂教學(xué)的方式傳授陳述性知識，通過模擬訓(xùn)練的方法使之獲得程序性知識。由于培訓(xùn)采用了不同的培訓(xùn)方式，有效提高了民警對新知識、新技能的學(xué)習(xí)效率，加大了民警對培訓(xùn)的認(rèn)同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會(huì)民警如何使用，并有認(rèn)同感，總隊(duì)一開始下發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點(diǎn)等常規(guī)知識，則要求民警先網(wǎng)上自學(xué)，然后制定了該科目的實(shí)際操作考核辦法，采用集中訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方法，達(dá)到了良好的效果?？傟?duì)在課程設(shè)置時(shí)，對“消防監(jiān)督檢查”“危險(xiǎn)品識別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設(shè)計(jì)了筆試積分，還有實(shí)戰(zhàn)考核積分，會(huì)操作的民警才會(huì)有積分，而對“管制刀具、仿真槍的認(rèn)定”“如何在日常盤查工作中識別身份證真?zhèn)?rdquo;“軌道票務(wù)系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識性課程則設(shè)定筆試積分，采用筆試的方式進(jìn)行考核，既簡單又有效，有效落實(shí)了培訓(xùn)項(xiàng)目。
2.嚴(yán)格按照職后教育在職人員“自主”“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)原則開展培訓(xùn)。
現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制對民警個(gè)人能力的需求不僅有知識技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對在崗練兵，總隊(duì)通過制度設(shè)計(jì)，注重民警學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機(jī)會(huì)晉升警銜。采用考核時(shí)間是固定的，但學(xué)習(xí)時(shí)間是不固定的方法，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻庫，將所有課程均制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，使民警可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用業(yè)余時(shí)間開展自學(xué)，同時(shí)結(jié)合集中答疑，提高民警學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，總隊(duì)將考核方式設(shè)定為變動(dòng)方式，考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合實(shí)際工作要求而加以及時(shí)改變。
3.采用360度綜合成績測試的方法以達(dá)到科學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。
警察培訓(xùn)工作是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的工作，簡單來講，就是要通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對象的行為發(fā)生改變。例如民警實(shí)彈射擊成績作為積分內(nèi)容，年底每個(gè)民警都要通過考核，但當(dāng)派出所領(lǐng)導(dǎo)要求該名民警成為配槍民警時(shí)，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)無效的情況。所以，總隊(duì)在實(shí)踐中將實(shí)戰(zhàn)績效納入培訓(xùn)積分，采用“測試成績+實(shí)戰(zhàn)績效=培訓(xùn)積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓(xùn)參訓(xùn)率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項(xiàng)目。
三、教育培訓(xùn)工作未來發(fā)展的思考
（一）進(jìn)一步提升教育培訓(xùn)工作的重視程度
隨著社會(huì)的發(fā)展，對民警的業(yè)務(wù)能力要求將會(huì)不斷提高，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對培訓(xùn)工作的重視程度和參訓(xùn)民警的履職意識是培訓(xùn)的關(guān)鍵。一方面要樹立“動(dòng)態(tài)化”的培訓(xùn)理念。工作要求一定是變化的，并且會(huì)因?yàn)榱康姆e累出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以培訓(xùn)工作一定是動(dòng)態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)隨之而發(fā)生變化。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部也需要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，從上至下地更新教育培訓(xùn)理念。另一方面要建立健全培訓(xùn)體系和考核機(jī)制，其關(guān)鍵就在于“考”和“用”的頂層設(shè)計(jì)，建立一套更為科學(xué)、細(xì)致、公平的評判標(biāo)準(zhǔn)。目前總隊(duì)在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓(xùn)創(chuàng)新知識初級版”，需要市局職能部門更多的指導(dǎo)和幫助才能進(jìn)一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時(shí)，更需要教育訓(xùn)練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)的基層落實(shí)工作
大量的培訓(xùn)工作最終都落實(shí)在基層派出所，基層派出所對培訓(xùn)工作是否落實(shí)最終決定隊(duì)伍的核心戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級職能部門指導(dǎo)還不夠多、基層派出所領(lǐng)導(dǎo)注重短期成效、基層民警難以克服“工學(xué)矛盾”、基層“四隨”培訓(xùn)“走過場”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓(xùn)模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導(dǎo)大練兵、大比武期間，基層的培訓(xùn)工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對基層單位、基層領(lǐng)導(dǎo)的考核入手，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和具有可操作性的考核辦法，加大對基層“四隨”培訓(xùn)的管理力度和考核力度，形成在崗培訓(xùn)“打基礎(chǔ)”、離崗培訓(xùn)“拔高度”的培訓(xùn)模式。
（三）進(jìn)一步探索教育培訓(xùn)的能級打造
能級建設(shè)能有效強(qiáng)化民警培訓(xùn)意識，并給予民警一個(gè)職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時(shí)，能級建設(shè)一直以來都是教育訓(xùn)練工作的難點(diǎn)，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，能級打造的基礎(chǔ)首先要設(shè)計(jì)出不同崗位的“能力模型”，通過一段時(shí)間的實(shí)踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級課程、能級標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)能級建構(gòu)。目前，總隊(duì)采用的在崗培訓(xùn)“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級建設(shè)的基礎(chǔ)工作，具有從下到上細(xì)致構(gòu)建民警崗位能力模型的作用，但要全面制定能級標(biāo)準(zhǔn)，必須先要建立完備的民警崗位職責(zé)、追責(zé)和育用銜接制度，制度的頂層設(shè)計(jì)和大量的基礎(chǔ)工作相結(jié)合才是構(gòu)建民警能級的關(guān)鍵。
（四）進(jìn)一步強(qiáng)化教育培訓(xùn)的專業(yè)塑造
[關(guān)鍵詞]高校學(xué)報(bào)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0151-03
高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物。[1]高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的組成部分，因此為高等學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)，是高等學(xué)校學(xué)報(bào)的職責(zé)所在。
為了落實(shí)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）《教育部關(guān)于啟動(dòng)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》，促進(jìn)我校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，引導(dǎo)大學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡稱遼石化大）于2012年啟動(dòng)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作。2015年，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢下，為了大力推進(jìn)高校“育人質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，遼石化大成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
那么，高校學(xué)報(bào)怎樣才能更好地為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)呢？《遼寧石油化工大學(xué)學(xué)報(bào)》（以下簡稱《學(xué)報(bào)》）從2014年開始進(jìn)行了嘗試。
一、遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
遼石化大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量見表1。由表1可以看出，從總體上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量不管是校級項(xiàng)目還是省級項(xiàng)目均呈逐年上升態(tài)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目總數(shù)量也逐年增多。
二、 《學(xué)報(bào)》服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
深化高校教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是高校職責(zé)所在。高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校興則學(xué)報(bào)興，高校強(qiáng)則學(xué)報(bào)強(qiáng)。因此，為高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是高校學(xué)報(bào)不可推卸的責(zé)任?！秾W(xué)報(bào)》從2014年開始接收大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，從中選擇優(yōu)秀論文刊發(fā)在《學(xué)報(bào)》的相關(guān)欄目?！秾W(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文情況見表2。
由表2可以看出，《學(xué)報(bào)》刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐年增多；有國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，而且包括校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文；所刊發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文涉及多個(gè)欄目?！秾W(xué)報(bào)》雖然刊發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文的時(shí)間不長，但是經(jīng)過《學(xué)報(bào)》的主編及編輯人員的共同努力，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面已取得初步成效。
（一）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，對大學(xué)生科研水平的提高起推動(dòng)作用
顧名思義，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體是在校大學(xué)生。從我國高校的情況來看，在校大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，參加科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是很多，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行總結(jié)并在各級期刊上的也很少。因此，在校大學(xué)生因不了解學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求，不熟悉科技論文的撰寫規(guī)范，寫作水平比較低，很難在各級專業(yè)期刊。如果在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所取得的成果不能以論文的形式發(fā)表，不僅其勞動(dòng)成果不能得到肯定，不能引起本領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，而且他們也不能繼續(xù)投入新的研究課題當(dāng)中?！秾W(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，可以說深化、延伸了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主體的科研水平的提高起到了推動(dòng)作用。[2，3]
（二）刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，提高大學(xué)生撰寫論文的水平
對高校學(xué)報(bào)而言，碩士研究生及青年教師是一個(gè)龐大的作者群，碩士研究生及青年教師撰寫的論文在高校學(xué)報(bào)中占有較高的比例。開始刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文后，部分大學(xué)生成為高校學(xué)報(bào)的作者。但是，與碩士研究生及青年教師相比，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平及撰寫學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量較差，如果不進(jìn)行大范圍的進(jìn)一步的編輯加工，則無法達(dá)到可刊發(fā)的水平?！秾W(xué)報(bào)》編輯通過各種方式對大學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)和要求、參考文獻(xiàn)著錄格式在內(nèi)的論文寫作知識的培訓(xùn)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文逐字逐句地進(jìn)行修改，這樣不僅使學(xué)生論文達(dá)到刊發(fā)的要求，而且提高了大學(xué)生撰寫論文的水平。
（三）宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力助一臂之力
高校學(xué)報(bào)是高校的一個(gè)學(xué)術(shù)窗口，隨著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量的增多，高校需要學(xué)報(bào)這個(gè)學(xué)術(shù)窗口，需要通過學(xué)報(bào)宣傳高校的科研成果，讓社會(huì)了解高校大學(xué)生的科研成果，從而提高高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
雖然《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的時(shí)間不長，但所刊載論文內(nèi)容涉及內(nèi)容多，包括石油化工、石油工程、油氣儲運(yùn)、物理、數(shù)學(xué)等方面，不僅有理論研究方面的內(nèi)容，而且還有應(yīng)用研究相關(guān)的內(nèi)容。刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文，不僅宣傳了遼石化大大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且提高了此課題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。
三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)采取的措施
《學(xué)報(bào)》刊載大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文，只能說是邁出了萬里的第一步，如果滿足于現(xiàn)狀，不積極探索可持續(xù)發(fā)展之途徑，那么只能是原地踏步，不能更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）依托相關(guān)高校，吸收優(yōu)秀稿源，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
《學(xué)報(bào)》刊載的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)論文的作者大部分都是遼石化大的大學(xué)生，而若要實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所刊載的論文就不能局限于本校，應(yīng)與具有雄厚的科研實(shí)力、所承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平高、發(fā)表高水平論文的數(shù)量大的高校保持聯(lián)系，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地邀約優(yōu)秀論文，這樣才能保證服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力
（二）通過各種平臺宣傳《學(xué)報(bào)》及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高其影響力
高校學(xué)報(bào)是高校的窗口，高?？梢越柚鷮W(xué)報(bào)這個(gè)窗口展示其教學(xué)科研成果，與其他高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并使這些成果以學(xué)校的名義留存于世。[4]現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，微博、微信對信息傳播特別是媒體傳播產(chǎn)生了顛覆性的影響[5]，因而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以通過微博、微信等平臺向外界傳播項(xiàng)目內(nèi)容，針對項(xiàng)目內(nèi)容與外界進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度和影響力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展。
（三）強(qiáng)化服務(wù)意識，提升《學(xué)報(bào)》的關(guān)注度，爭取政策上的扶持，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)
高校的科研政策是一個(gè)指揮棒，高校學(xué)報(bào)的持續(xù)發(fā)展，離不開高?？蒲姓呱系姆龀?。目前，很多高校為了提升高校的知名度，提高高校的排名，鼓勵(lì)教師及科研人員在SCI、EI收錄期刊及CSCD期刊上，從科研政策上給予扶持，而這種政策上的傾斜，對學(xué)報(bào)的打擊卻可以說是致命的，幾乎斷了優(yōu)質(zhì)校內(nèi)稿件的來源，不可避免地導(dǎo)致學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。在這種情況下，《學(xué)報(bào)》應(yīng)該強(qiáng)化服務(wù)意識，積極主動(dòng)地為高校的學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)，提升《學(xué)報(bào)》的吸引力及影響力，讓高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)識到《學(xué)報(bào)》存在的必要性及其重要性，這樣才能引起高校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，爭取到科研政策上的扶持，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)稿，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)《學(xué)報(bào)》的可持續(xù)發(fā)展，從而更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
高校學(xué)報(bào)是依托高校而存在的，高校學(xué)報(bào)應(yīng)充分發(fā)揮“窗口”的作用，積極傳播高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)報(bào)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的影響力；充分發(fā)揮“平臺”的作用，通過學(xué)報(bào)這個(gè)平臺與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目水平及學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[關(guān)鍵詞]高校
大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)教育
實(shí)踐
[中圖分類號]G645
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1005-5843（2013）01-0043-05
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為區(qū)別于課堂教育的實(shí)踐活動(dòng)，是對課堂教育的豐富與延展，通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐可以使大學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程中遇到的各種問題和面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。可以說，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心路徑之一，承載著拓展高等教育格局、開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、高校與社會(huì)互惠共贏雙向互動(dòng)等重要使命。因此，對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題進(jìn)行系統(tǒng)研究是十分必要的。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵的理解，可追溯到上世紀(jì)80年代末。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，會(huì)議首次提出了“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后來被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。這次會(huì)議的目的是對教育進(jìn)行時(shí)代反思和未來展望，依據(jù)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求闡明教育的長期目標(biāo)和哲學(xué)基礎(chǔ)，并就如何從根本上改善教育質(zhì)量提出對策性建議。經(jīng)過討論，會(huì)議擬定了題為“學(xué)會(huì)關(guān)心”的總結(jié)報(bào)告。該份報(bào)告從教育哲學(xué)的角度提出全新理念：學(xué)習(xí)不單純是一種認(rèn)識和反映，而是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)者應(yīng)成為活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生懂得了什么，更要著眼于他們能干什么，學(xué)習(xí)不僅是一種知識的傳授過程，而且應(yīng)能引導(dǎo)出相應(yīng)的行為。①這種讓學(xué)生在“干中學(xué)、做中學(xué)”的觀點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和研究奠定了早期的研究基礎(chǔ)。隨后，我國與印度、菲律賓、泰國、澳大利亞及日本等9個(gè)國家參與了聯(lián)合國教科文亞太地區(qū)組織的“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，并在此以后開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐并積極深入地開展起了創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)活動(dòng)。②在早期探索中試點(diǎn)院校開展了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，并激勵(lì)一批學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，取得了我國高等教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的最早經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過20余年的推進(jìn)與發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了突破性成果，獲得了長足發(fā)展，但對其實(shí)踐層面的理論研究還很薄弱，已成為制約創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的短板，還未形成科學(xué)的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。具體研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先，從現(xiàn)有出版的研究著作看，學(xué)者彭鋼1995年編著的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書，是現(xiàn)有相對較早且從學(xué)理層面對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)闡述的具有代表性的理論著作之一。書中將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)看作是“創(chuàng)業(yè)教育與其他教育類型”之間質(zhì)的區(qū)別，成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育理論研究的重要觀點(diǎn)之一。學(xué)者李時(shí)椿等2004年編著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育》一書從創(chuàng)業(yè)教育的概念體系人手，介紹了美國、英國、德國和法國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育以及百森商學(xué)院等典型模式，重點(diǎn)分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度和政策環(huán)境以及高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。全書內(nèi)容寬泛，涉及主題較多，但對國外發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)高校開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育院校實(shí)踐的典型模式等內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)。隨后，教育部高教司2006年編寫的《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》一書，是現(xiàn)有相對較早且具有代表性的一部關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究的著作。該著作分為理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)部分。理論篇從國際和國內(nèi)兩個(gè)角度闡述了創(chuàng)業(yè)教育提出的背景和意義，并對創(chuàng)業(yè)教育的概念、目的、特點(diǎn)等進(jìn)行了闡述；實(shí)踐篇以2002年4月教育部確定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校為案例，介紹了它們在過去幾年開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和特色。此后，學(xué)者席升陽于2008年出版了《我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐》的著作，相繼一些學(xué)者也出版了系列關(guān)于國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論及其實(shí)踐等方面的著作。如學(xué)者徐小洲與葉映華編著的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》，梅偉惠編著的《美國高校創(chuàng)業(yè)教育》，牛長松編著的《英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究》，李志永編著的《日本高校創(chuàng)業(yè)教育》，候慧君、林光彬等編著的《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書》，以及繼2006年后教育部高教司于2011年編著的《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》等著作。它們可以稱之為當(dāng)前我國對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行研究的代表性著作，但也僅將實(shí)踐層面的研究作為其中的一部分內(nèi)容，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建方面的研究涉及很少且并未形成系統(tǒng)和體系。
其次，從現(xiàn)有發(fā)表的研究論文看，學(xué)者李政等人的《地方綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實(shí)踐》、學(xué)者王永友的《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的基本框架構(gòu)建》、學(xué)者陸芳萍和吳靜的《構(gòu)建共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)分層分類菜單化教育體系的實(shí)踐研究》以及學(xué)者周青的《共青團(tuán)組織構(gòu)建一體化青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系實(shí)證研究——以寧波大學(xué)為例》等論文是當(dāng)前對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建具有一定指導(dǎo)價(jià)值的代表性研究。這些論文從不同視角對高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討，特別是關(guān)于“分層次、分階段”等觀點(diǎn)的提出，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建及其相關(guān)研究提供了有益的借鑒。此外，學(xué)者徐健和吳如林的《以實(shí)習(xí)基地為載體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系》一文強(qiáng)調(diào)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面加強(qiáng)對職校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和研究。該文指出：依據(jù)職業(yè)教育以實(shí)踐性為特征、以訓(xùn)練能力為主要目標(biāo)的教育教學(xué)要求，確立了以生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地為載體，在不同類型的基地建設(shè)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。該文在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面給予我們一些有益的啟示，但該文的不足是僅限于職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)者舒鐵等人的《論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)》一文結(jié)合我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀，就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高、學(xué)生實(shí)踐開展、實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障等方面進(jìn)行了分析探討，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)起到了一定的參考作用?？傮w來說，當(dāng)前我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面的專題化、系統(tǒng)化的闡述，體系化的構(gòu)建的研究論文成果極為鮮見，大多數(shù)研究是將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐作為文中的某一部分進(jìn)行探討，且在現(xiàn)有的論文中發(fā)表的期刊層次較低，多為省級期刊。
通過在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的精確查詢（查詢截止時(shí)間為2012年6月10日），分別以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”、“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名，以年為單位，即從2012年到2011年，以此類推對每年發(fā)表相關(guān)論文情況進(jìn)行了查詢（具體見下圖）。
從上圖中我們發(fā)現(xiàn)：1915年至今，以“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐”為題名的論文共有356篇。從1998年始，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面的論文呈逐年增長的趨勢，特別是從2007年始呈多倍增長的趨勢，近五年半發(fā)表的論文數(shù)量占總發(fā)表數(shù)量的87%。隨后，我們又以篇名為“創(chuàng)業(yè)教育”并含“實(shí)踐體系”為題名進(jìn)行查詢，從2000年至今僅有5篇論文。綜合相關(guān)研究數(shù)據(jù)和研究內(nèi)容等因素的分析表明：我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究正在興起。但相關(guān)研究論文總數(shù)還相對較少，且高質(zhì)量論文和高級別期刊論文極少，研究層次不高、深度不夠。
第三，在近些年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究當(dāng)中，實(shí)證調(diào)查類的研究和以碩士論文、博士論文方式的系統(tǒng)研究開始涌現(xiàn)。首先在實(shí)證調(diào)查類研究中，有的結(jié)論指出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題之一就是拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新思路，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性；有的研究結(jié)論則對我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建提供了參考依據(jù)與啟示。其次，一些學(xué)者以碩士論文、博士論文方式對創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，如余瑞玲在其碩士論文中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育要多樣化，要滿足學(xué)生的共性和個(gè)性需求，要考慮大學(xué)生的專業(yè)差異和個(gè)性差異等問題。王樹生在其博士論文中對創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐問題，特別是對中國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式等內(nèi)容進(jìn)行了概述。以上這些方面的研究對于構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系奠定了理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)，起到了一定的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要途徑之一，從其發(fā)展歷程中的關(guān)鍵事件來看，我國真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，要從清華大學(xué)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始追溯。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了中國最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。競賽期間，學(xué)校還組織了形式多樣的講座、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)沙龍，對普及創(chuàng)業(yè)知識起到了良好的作用。1999年，由團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在北京成功舉辦，競賽匯集了全國120余所高校近400件作品。大賽的舉辦在全國高校掀起了一輪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，孕育了視美樂、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青團(tuán)系統(tǒng)組織的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在全國開始普及。應(yīng)該說，從1998年開始的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展和深刻影響，不僅充分證明了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要價(jià)值，而且極大地推進(jìn)了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的長足發(fā)展?？梢哉f，在世紀(jì)交接的時(shí)刻，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐已開始形成一股熱潮，并注定在新的世紀(jì)里會(huì)有更廣闊的前景。
從2002年開始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)入了政府引導(dǎo)的多元化發(fā)展階段，形成了試點(diǎn)推進(jìn)、項(xiàng)目引入與政策支持“三位一體”齊頭并進(jìn)的工作格局。
首先，為擴(kuò)大高校創(chuàng)業(yè)教育的范圍，進(jìn)一步在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在政府部門的政策扶持上，2002年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，明確提出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年4月，教育部選擇中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校通過不同方式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐性探索。2008年，教育部又立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨后，教育部高教司將試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)匯總整理，分別于2006年和2011年公開出版了《創(chuàng)業(yè)教育在中國：試點(diǎn)與實(shí)踐》和《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)匯編》兩本創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的著作。這一時(shí)期，各高校系統(tǒng)梳理了自身開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的形式與內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)。
其次，2004-2005年，由政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目SIYB和KAB等被引入國內(nèi)，并在較短的時(shí)間內(nèi)得到迅速的推廣與應(yīng)用，為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化、模塊化、系統(tǒng)化運(yùn)作提供了有益的借鑒。2006年，由國家14部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出：高等學(xué)校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力。這一政策文件的出臺，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)的重要地位與作用，為各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育項(xiàng)目的普及與推廣提供了政策支持與制度保障。
第三，在2008-2012年教育部陸續(xù)下發(fā)的《教育部關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》、《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》等4份大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)文件中，有3份明確強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要性，并分別從教學(xué)原則、活動(dòng)開展、項(xiàng)目推進(jìn)和基地建設(shè)等方面提出具體要求，為創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐全面系統(tǒng)的開展與落實(shí)提供了更加堅(jiān)實(shí)的政策支持與制度保障。
總體來說，1998年-2012年這十余年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐正在全面深入地推進(jìn)，試點(diǎn)院校及部分重點(diǎn)大學(xué)以其各具特色的創(chuàng)業(yè)教育及其活動(dòng)形式，對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行了全方位、多方面的探索，形成了諸如清華大學(xué)的“創(chuàng)新環(huán)”模式、黑龍江大學(xué)的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、中南大學(xué)的“八化”人才培養(yǎng)模式、溫州大學(xué)的“三級聯(lián)動(dòng)”學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等特色模式，為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的系統(tǒng)化構(gòu)建、科學(xué)化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的問題
當(dāng)前，我國許多高校雖以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)論壇等各種不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，但其的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍處于起步階段，與美國、英國等高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐較為發(fā)達(dá)的國家相比，還是存在模式構(gòu)建、師資儲備、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等諸多方面問題，無法及時(shí)有效地回應(yīng)社會(huì)的要求，迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論的指導(dǎo)和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)。為此，綜合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀及其活動(dòng)發(fā)展情況，我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，或者偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者偏重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在著形式化、邊緣化、淺層次的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐差距較遠(yuǎn)。院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多集中在事實(shí)呈現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)介紹，缺乏周密系統(tǒng)的分析和對西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究。出現(xiàn)這一系列問題的根本原因之一，就是我國缺乏系統(tǒng)的且具有操作性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，這已成為困擾我國創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“瓶頸”性問題。
【關(guān)鍵詞】科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專業(yè)；創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力
近年來，深化本科教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平已成為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在國家方針的指引下，各大高校正積極推行教育教學(xué)改革，探索新型人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是以促進(jìn)本科生的全面發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特殊需要為其配備專門的導(dǎo)師，并給予個(gè)別指導(dǎo)的育人模式。迄今，本科生導(dǎo)師制已發(fā)展形成了如全程導(dǎo)師制、年級導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、思想政治教育導(dǎo)師制、全員導(dǎo)師制和優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師制等多種模式[1]。其中，本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研能力[2]。
本文作者結(jié)合所在專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)論述了食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性、實(shí)施途徑和需要注意的問題。通過對食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的探討，將為我國食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學(xué)模式。
1 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性
1.1 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求
提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，本科教學(xué)過程中的科研培訓(xùn)是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，已成為影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對高等教育教學(xué)改革具有巨大的推動(dòng)作用。
1.2 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求
食品工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進(jìn)步和實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐教育基地，同時(shí)建設(shè)開放共享的大學(xué)生科研實(shí)踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對實(shí)踐創(chuàng)新人才的需要。
1.3 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必然要求
食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握食品科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設(shè)計(jì)方面工作，以及能在與食品科學(xué)與工程有關(guān)的部門從事食品或相關(guān)產(chǎn)品的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、檢驗(yàn)檢疫、教育教學(xué)方面工作，具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研能力的應(yīng)用型本科人才。因而，食品科學(xué)與工程專業(yè)對于所培養(yǎng)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，可滿足本專業(yè)對實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。
2 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的途徑
2.1 通過指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的引導(dǎo)下，各省、學(xué)校都開始設(shè)立與之相關(guān)的基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，并積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供載體，導(dǎo)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在此過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.2 通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技學(xué)術(shù)競賽實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制
各類科技學(xué)術(shù)競賽也可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的平臺，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事與食品相關(guān)的項(xiàng)目研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，并最終以學(xué)術(shù)論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來，可極大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在各類科技學(xué)術(shù)競賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，其在推動(dòng)高校學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響。
2.3 通過指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制
食品科學(xué)與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔(dān)著各類科研項(xiàng)目，可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供良好的平臺。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，能接觸到最新的食品學(xué)科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的同時(shí)，還能深化學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)的情感和熱愛。此外，導(dǎo)師以其人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)感染學(xué)生，與學(xué)生共建良好的交流和科研氛圍，對于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠(yuǎn)的影響。
2.4 通過指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施科研導(dǎo)師制
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生探究真理，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在大四階段進(jìn)行，由于學(xué)生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務(wù)，造成近年來本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平較低[3]。通過實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，讓部分學(xué)生在大三階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究，導(dǎo)師也能在科研選題、資料收集、開題、科學(xué)研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，可有效提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
3 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制時(shí)應(yīng)注意的問題
3.1 加強(qiáng)本科教學(xué)科研平臺建設(shè)，構(gòu)建資源共享機(jī)制
實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，首先依賴于本科教學(xué)科研平臺的建設(shè)，需加強(qiáng)國家級、省級食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。同時(shí)依托與本地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺，建設(shè)校外大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，以此構(gòu)建多層次、全方位的科研實(shí)踐平臺。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，打破學(xué)院與專業(yè)間的界限，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分析測試中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的資源共享機(jī)制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。
3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力，建立完善的導(dǎo)師選擇機(jī)制
實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，還依賴于教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力的不斷提升。應(yīng)建設(shè)專門的教師發(fā)展培訓(xùn)中心，有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)強(qiáng)化對教師實(shí)踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、科學(xué)研究，以及參加海外學(xué)習(xí)考察等的機(jī)制。利用校企合作和海外交流的平臺，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的科研實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)師選擇機(jī)制，從師德、學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新水平等方面進(jìn)行導(dǎo)師選拔，必要時(shí)可聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導(dǎo)師，不斷豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和教師資源。
3.3 以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力與科研能力
在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則，在科研選題、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、思考問題和解決問題的科研素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該將本科生科研導(dǎo)師制與其他導(dǎo)師制區(qū)分開來，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力與科研能力。需要將學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為今后從事科學(xué)研究和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4 加強(qiáng)過程管理，建立健全本科生科研導(dǎo)師制的管理制度和評價(jià)體系
在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，如由學(xué)校組建管理委員會(huì)并制定各項(xiàng)細(xì)化的管理制度，在學(xué)生和科研導(dǎo)師的遴選、科學(xué)研究過程、安全保障等各個(gè)方面對本科生和導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，以進(jìn)一步規(guī)范科研實(shí)踐過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)建立合理的本科生科研導(dǎo)師制的評價(jià)體系，從專業(yè)實(shí)踐、文獻(xiàn)資料收集、科研項(xiàng)目申報(bào)、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、、專利申請、科研獲獎(jiǎng)、學(xué)位論文等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導(dǎo)師的評選表彰制度，重點(diǎn)表彰在實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。
4 結(jié)語
本科生科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式之一。實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，對于推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等都可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的載體和平臺。在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)踐過程中，需加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，不斷提高導(dǎo)師的科研水平，建立完善的管理制度和評價(jià)體系，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力與科研能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀 困境 對策
1 失地農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀
失地農(nóng)民的大多數(shù)人就業(yè)安置困難，計(jì)劃內(nèi)安置率低，而且崗位大多為一般管理人員、工人和雜工，所以，被征地農(nóng)民必須自謀職業(yè)，由于失地農(nóng)民自身無資金、無技能、無技術(shù)、就業(yè)理念落后，加上社會(huì)用工單位的戶籍歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視，在國有企業(yè)改革深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀要求下，國有企業(yè)排放冗員的問題不可避免，產(chǎn)生了大批下崗失業(yè)人員和富余職工；高校畢業(yè)生就業(yè)困難，城市青年的就業(yè)問題日益突出；加之農(nóng)村大量富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，都使得城鎮(zhèn)勞動(dòng)者本身已面臨很大的就業(yè)壓力，沒有足夠的余地吸納失地農(nóng)民就業(yè)。所以，失地農(nóng)民很難找到自己心儀的工作，導(dǎo)致失地農(nóng)民自謀職業(yè)率低、就業(yè)難，即使找到了工作，在就業(yè)過程中也常常受到不公平的待遇，勞動(dòng)權(quán)得不到保障，當(dāng)企業(yè)改革時(shí)他們常常被列為首批精簡對象，所從事的工作也大多穩(wěn)定性差，未來生活很難得到保證。解決失地農(nóng)民問題，首當(dāng)其沖的是解決其就業(yè)問題，使他們的長遠(yuǎn)生活有保障，否則就會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問題，影響社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。
2 失地農(nóng)民就業(yè)問題的對策性思考
2.1 加強(qiáng)失地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)
改變農(nóng)民弱勢群體地位的根本辦法就是使他們掌握知識和技能，因此，要建立失地農(nóng)民的培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。一是應(yīng)建立健全以職業(yè)技術(shù)教育為主的多層面的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，并建立失地農(nóng)民培訓(xùn)基地，按照常用專業(yè)經(jīng)常培訓(xùn)、企業(yè)需求定向培訓(xùn)的要求舉辦培訓(xùn)班，以提高素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。在培訓(xùn)方法上，要依托有培訓(xùn)資質(zhì)和有能力的各類社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及各大中專院校、大企業(yè)的培訓(xùn)基地，實(shí)行目標(biāo)管理，采取政府招投標(biāo)方式，開創(chuàng)職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式。二是加強(qiáng)失地農(nóng)民自主性、開拓性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密相聯(lián)，在就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要就業(yè)更要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。因此，要培訓(xùn)、鼓勵(lì)部分有能力的失地農(nóng)民發(fā)揮自已專長，把握機(jī)遇，從事自謀職業(yè)或微小企業(yè)活動(dòng)，自已做自已的老板。三是借助遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺，在向村民傳輸知識和信息的同時(shí)，大力開展宣傳教育活動(dòng)，讓失地農(nóng)民充分了解國家各項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，主動(dòng)尋求新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。是幫助農(nóng)民工維權(quán)，加強(qiáng)對失地農(nóng)民務(wù)工及創(chuàng)業(yè)合法權(quán)益的保障和維護(hù)。
2.2 積極拓展失地農(nóng)民的就業(yè)渠道
各級政府應(yīng)努力探索被征地農(nóng)民的安置辦法，在以安置求穩(wěn)定、以效率求發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮全社會(huì)的力量，多渠道創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，要發(fā)揮第二產(chǎn)業(yè)吸納富余勞動(dòng)力的主渠道作用，在積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，重視發(fā)展適度規(guī)模的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展中小企業(yè)和個(gè)私經(jīng)濟(jì)。其次，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，是就地解決失地農(nóng)民出路的一條有效途徑，此外還要突出發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，為失地農(nóng)民創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)積極舉辦各類勞動(dòng)力招聘會(huì)，提供全方位的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)失地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)，主動(dòng)幫助失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)技能的更新?lián)Q代，以便更好地滿足失地農(nóng)民的就業(yè)需求。此外還要充分發(fā)揮城郊優(yōu)勢，搞好花卉種植基地、實(shí)施菜籃子工程、家禽特色養(yǎng)殖和“農(nóng)家樂”為主要形式的城郊旅游業(yè)，全方位、多方面促進(jìn)失地農(nóng)民的就業(yè)。
2.3 加強(qiáng)對失地農(nóng)民普及性教育
農(nóng)民失去土地后，面臨轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗和重新?lián)駱I(yè)，職業(yè)角色的變換，居住地的變遷，使他們逐漸向市民轉(zhuǎn)換，這就對失地農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求其個(gè)人要提高自謀生存尋求發(fā)展的勞動(dòng)能力，不斷提高適應(yīng)新生活的應(yīng)變能力，因此，要對失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)方向、就業(yè)信心以及求職技巧教育等一系列的相關(guān)培訓(xùn)教育。通過培訓(xùn)教育、引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，破除等、靠、要思想，提高他們就業(yè)的自覺性和綜合能力素質(zhì)的提高，增強(qiáng)他們的組織性、紀(jì)律性、競爭性，使失地農(nóng)民能夠積極主動(dòng)地參與市場化就業(yè)。
2.4 完善針對失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度
為了全面落實(shí)黨的十七大精神和《就業(yè)促進(jìn)法》提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求，各級地方政府完全可以通過采取多種方式扶持有條件的失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)更多失地農(nóng)民參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，從而緩解就業(yè)壓力，多方位拓展他們的就業(yè)渠道。相關(guān)部門要對自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民群體建立免費(fèi)的咨詢服務(wù)平臺，并且有針對性的提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高他們在創(chuàng)業(yè)途中的市場競爭力和成功率。對自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民，提供自主創(chuàng)業(yè)小額貸款，緩解創(chuàng)業(yè)初期資金緊張問題。在相關(guān)證件的辦理上，應(yīng)制定出一套簡單、便捷的辦理程序，并出臺一些相關(guān)的減免優(yōu)惠政策，為失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供便利。
2.5 建立健全失地農(nóng)民的再就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺
通過建立起覆蓋面廣、資源共享的失地農(nóng)民專項(xiàng)勞動(dòng)力市場供求信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)用工與就業(yè)的有效對接，統(tǒng)籌解決用人單位招工難和失地農(nóng)民就業(yè)難的問題，而且要大力整合招聘信息網(wǎng)、勞務(wù)外派中心等用工市場資源，利用他們的優(yōu)勢，為失地農(nóng)民就業(yè)提供免費(fèi)的信息服務(wù)，為用工單位和失地農(nóng)民提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的市場化就業(yè)平臺，從而改變失地農(nóng)民因信息閉塞、資源缺乏而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.6 政府相關(guān)部門應(yīng)著手開發(fā)公益性崗位，加大就業(yè)援助的力度
對于年齡大、文化低、體力差、家庭走不出等困難群體的就業(yè)問題，要大力開發(fā)公益性就業(yè)崗位，如園區(qū)綠化工作、保潔工作、保安工作等，同時(shí)增加資金投入，對于崗位給予適當(dāng)補(bǔ)貼政策，加大對困難人員就業(yè)的援助力度，此舉可以有效緩解困難人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)的壓力。同時(shí)，政府應(yīng)鼓勵(lì)各企業(yè)吸收失地農(nóng)民就近就業(yè)，政府可以予以企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，齊抓共管，全員動(dòng)員，盡最大努力解決失地農(nóng)民的就業(yè)問題，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
總之，失地農(nóng)民的就業(yè)問題，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、消除貧困的重大民生問題。只有采取得力措施，妥善安置失地農(nóng)民，使其可持續(xù)性生計(jì)得到保障，失地農(nóng)民才能分享到城市化的成果，我們的社會(huì)才能得到長久穩(wěn)定的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0133-04
國務(wù)院辦公廳了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號），以更好地落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針。[1]各省級管理部門充分發(fā)揮了管理和指導(dǎo)職能，紛紛采取了一定措施。我校2015年制定了《天津中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，啟動(dòng)了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)?！笆濉币?guī)劃的重要內(nèi)容，學(xué)校層面做好了統(tǒng)籌規(guī)劃，各專業(yè)做好了實(shí)施計(jì)劃。為全面實(shí)施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，各專業(yè)調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修板塊，完善了各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度措施，取得了較好的實(shí)踐成效。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)和保障措施不斷完善
（一）成立各級工作組，三部門聯(lián)動(dòng)合作
校級領(lǐng)導(dǎo)小組由書記、校長擔(dān)任組長，副書記、副校長任副組長，教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等部門書記為成員，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，辦公室掛靠教務(wù)處，主任由教務(wù)處處長兼任。各二級學(xué)院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，組織成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作從原招生就業(yè)處分離出來，連同創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供項(xiàng)目引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、法律援助與政策咨詢等個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)。教務(wù)處、校團(tuán)委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心三部門聯(lián)動(dòng)，既有各自工作重點(diǎn)，又聯(lián)動(dòng)合作，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽、師生創(chuàng)業(yè)實(shí)體和成果的孵化等工作中發(fā)揮各自部門的工作優(yōu)勢，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的高效整合，有效推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
（二）建立并完善激勵(lì)保障機(jī)制
為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，在校園中營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，校團(tuán)委每年在全校范圍內(nèi)舉辦“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)，培育、選拔并表彰各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與專業(yè)能力競賽等成果，全面提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)科研水平。設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，在目前每年50萬基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，由團(tuán)委、教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的全面發(fā)展?！短旖蛑嗅t(yī)藥大學(xué)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文版面費(fèi)報(bào)銷規(guī)定（試行）》，設(shè)立本科生論文版面費(fèi)，用于全日制本科生版面費(fèi)和專利申請費(fèi)的報(bào)銷，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)我校本科生參與創(chuàng)新研究的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在校教育教學(xué)改革研究課題申報(bào)指南中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。每年進(jìn)行優(yōu)秀本科畢業(yè)論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選，并對優(yōu)秀論文、創(chuàng)新成果進(jìn)行表彰。鼓勵(lì)各單位積極與社會(huì)相關(guān)基金會(huì)、校友、企業(yè)積極聯(lián)系，爭取得到社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)院利用社會(huì)資源設(shè)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)視野。
（三）教育教學(xué)改革探索前行
O置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，在學(xué)生手冊中公布《天津中醫(yī)藥大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》。管理辦法中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分，每年修訂并完善相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、累積、轉(zhuǎn)換的管理辦法，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
鼓勵(lì)并支持廣大一線教師及相關(guān)管理人員積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐，通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室、設(shè)立相關(guān)研究課題、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)等工作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
改革考試評估內(nèi)容和方式，實(shí)施形成性評價(jià)，注重對學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考查，探索并實(shí)行非標(biāo)準(zhǔn)答案試題考核。充分發(fā)揮考核與評價(jià)體系的“指揮棒”作用，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不斷豐富
（一）建設(shè)面向全體學(xué)生開設(shè)必修課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。充分利用各類資金引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，面向全校學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成層級遞進(jìn)的一套完整的“慕課&微課”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進(jìn)我校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（二）建設(shè)服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)要求專業(yè)限選課程
各專業(yè)要根據(jù)性質(zhì)的不同，充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以側(cè)重于創(chuàng)新教育，也可以側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)藥類專業(yè)著重強(qiáng)化創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)以專業(yè)創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；管理類專業(yè)側(cè)重以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校在管理學(xué)院搭建創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)體系平臺，構(gòu)建多層次、模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，充分使用了知識互動(dòng)、評估、角色扮演、模擬經(jīng)營、競爭對抗等各種培訓(xùn)教育領(lǐng)域最新手段與技術(shù)，大大提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。該模塊包括認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力評估、商業(yè)模式應(yīng)用、政策達(dá)人應(yīng)用、案例達(dá)人應(yīng)用五個(gè)子模塊。
（三）建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力拓展板塊
充分利用學(xué)校管理學(xué)院師資和已經(jīng)購置的“爾雅通識課平臺”，線上和線下有機(jī)結(jié)合，充實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)中可能遇到的具體問題的能力。建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展板塊”，使有志于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)自身需要選修相關(guān)課程，獲得相關(guān)知識，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。探索以任選課方式推行專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)、實(shí)行科研課題開放等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課課程，并邀請我校主管教學(xué)校長、主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校長、主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體落實(shí)工作的團(tuán)委書記、針灸推拿學(xué)院院長等作為主講人，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例剖析以及我國、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度等多角度為我校學(xué)生闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及其重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
我校對學(xué)生分階段地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，現(xiàn)已開設(shè)必修課3門，選修課4門，累計(jì)授課160學(xué)時(shí)，修習(xí)課程學(xué)生4800余人。學(xué)校積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段、多渠道、點(diǎn)面結(jié)合地融入人才培養(yǎng)體系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺廣泛
（一）思維啟蒙平臺
為營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我校整合院校兩級資源，促進(jìn)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的不斷涌現(xiàn)，啟動(dòng)了“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)。學(xué)術(shù)節(jié)開展期間，我校先后組織了“岐黃雛鷹”學(xué)術(shù)科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫作與投稿專題講座、科技創(chuàng)新基金等相關(guān)活動(dòng)，人文知識競賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各學(xué)院圍繞“天中科技杯”學(xué)術(shù)節(jié)主題，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，分別開展了系列學(xué)術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)。
（二）校、市、國家三級大創(chuàng)平臺
學(xué)校為實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供便利條件，鼓勵(lì)并支持學(xué)生申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。為學(xué)有余力，有興趣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生創(chuàng)造自主主持項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，搭建校、市、國家三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，三分之一以上學(xué)生積極參與申報(bào)各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。五屆校級創(chuàng)新基金共資助了286個(gè)項(xiàng)目，共立項(xiàng)國家級項(xiàng)目52項(xiàng)，天津市級項(xiàng)目63項(xiàng)。通過校、市、國家三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，繼續(xù)遴選資助一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)對科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。
（三）專業(yè)能力培優(yōu)平臺
依托各級各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，不斷強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)類學(xué)生思維能力、臨床實(shí)踐能力，中藥類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，護(hù)理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力等，形成了“德育橄?、能力沃?、創(chuàng)新為翼”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的積極性，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建培優(yōu)平臺，通過培訓(xùn)、比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)能力培養(yǎng)。發(fā)揮各類大學(xué)生專業(yè)能力競賽、天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評比、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的引領(lǐng)作用，積極組織開展校級專業(yè)能力和職業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促教、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)賽事育人功效。
（四）創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺
我?！疤靿簟北妱?chuàng)空間堅(jiān)持“服務(wù)與指導(dǎo)”雙項(xiàng)并舉，是我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的有效載體。學(xué)校為已入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)的辦公場地和資源，發(fā)揮流動(dòng)工位的作用，提供辦公、培訓(xùn)、考核、洽談等指導(dǎo)和服務(wù)。積極通過“”網(wǎng)站，以及“天中就創(chuàng)業(yè)”“天中SC？鄄DA”“創(chuàng)客在天中”“眾創(chuàng)空間團(tuán)隊(duì)”等微信平臺、QQ群，定期創(chuàng)業(yè)政策推廣、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分享、創(chuàng)業(yè)資源整合等信息。將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的事跡推薦到《天津日報(bào)》、《渤海早報(bào)》、天津廣播電臺生活頻道《創(chuàng)業(yè)者說》欄目及“北方網(wǎng)”“濱海高新網(wǎng)”“今日頭條”等多家網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行報(bào)道。以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，講解國家、天津市鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和優(yōu)惠措施，傳授創(chuàng)業(yè)的理念、基本知識和技能，近300人參加并取得了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書。舉辦網(wǎng)絡(luò)模擬經(jīng)營公司實(shí)訓(xùn)課、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)――路在何方”等專題培訓(xùn)輔導(dǎo)等培訓(xùn)輔導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類講座。依托“天夢”眾創(chuàng)空間，依托豐富的實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源等突出專業(yè)服務(wù)特色，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的有效服務(wù)，打造了“岐承”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。2014級碩士研究生鄧憶伏創(chuàng)建的“恒益堂”，將中醫(yī)藥專業(yè)特長與日益增長的養(yǎng)生保健需求對接。2012級本科生馬亞樂相繼注冊成立了“天津綠印廣告?zhèn)髅接邢挢?zé)任公司”與“天津綠印云創(chuàng)科技有限公司”，現(xiàn)已在天津市、吉林省等20余所高校校區(qū)開設(shè)直營和加盟分店。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍初步建成
（一）師資隊(duì)伍高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合
學(xué)校要選任一批具有一定的理論知識，擁有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的干部教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課或必修課，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人為主。此外各學(xué)院至少要有一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。學(xué)校還聘請了校內(nèi)外導(dǎo)師、附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，邀請智聯(lián)招聘經(jīng)理、天津電視臺《非你莫屬》特邀嘉賓，福能集團(tuán)CEO等企業(yè)負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航。初步建成穩(wěn)定的、專兼職結(jié)合、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)、具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
