時(shí)間：2023-03-20 16:16:55
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（1）原有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案中存在著重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)以及重視課內(nèi)、輕視課外的傾向。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中仍舊以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，雖然所有課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率為100%，但其中設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有待提高，極大限制了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）缺乏對實(shí)踐教學(xué)的過程管理，配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系尚未健全。（4）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，缺少開放性實(shí)驗(yàn)；缺少創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺乏具備行業(yè)工程領(lǐng)域背景和國際化背景的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、確立并完善軟件工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案
參考2011年軟件工程專業(yè)國家規(guī)范，明確了軟件工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
依托維森公司和行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合制定新的軟件工程人才實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠掌握軟件工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有軟件工程開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事軟件工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理人才。培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求如下：1.基本實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)、優(yōu)良的外語水平；具有一定的實(shí)際動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作能力；掌握軟件工程專業(yè)的基本知識(shí)及基本技能。2.綜合實(shí)踐能力要求：應(yīng)該具有綜合分析、設(shè)計(jì)開發(fā)和項(xiàng)目管理能力、科學(xué)研究能力,具有知識(shí)獲取、知識(shí)更新和持久學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)新能力要求：具有追蹤軟件行業(yè)新理論及新技術(shù)能力；具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，能獨(dú)立完成一定規(guī)模項(xiàng)目的研發(fā)工作。
（二）培養(yǎng)方案
新的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案形成了以學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課及成組平臺(tái)為主，以實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系為輔的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系。為此，應(yīng)用整體知識(shí)觀的理念，采用層次網(wǎng)絡(luò)方法構(gòu)建課程體系，專業(yè)培養(yǎng)方案形成包括五個(gè)階段。1.第一階段，應(yīng)用方向選擇:經(jīng)與維森和中軟公司研討，確定選擇Java中級工程師為培養(yǎng)方向，同時(shí)兼顧.NET和基于圖形圖像處理的計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)方向及軟件測試方向。2.第二階段，專業(yè)技術(shù)歸納:Java中級軟件工程師主要技術(shù)包括Java程序員、JavaEE初級軟件工程師的主要技術(shù)、SSH技術(shù)和Web服務(wù)器技術(shù)等。.NET和基于圖形圖像處理的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)方向進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，共同的技術(shù)點(diǎn)規(guī)劃在Java的相關(guān)課程中講解。3.第三階段，專業(yè)課程規(guī)劃:以培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力為主線，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)成組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)選修課中培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的相關(guān)知識(shí)均以Java為基本工具，在專業(yè)成組課和專業(yè)選修課中設(shè)置Java的中高級應(yīng)用的課程。4.第四階段，知識(shí)內(nèi)容整合:對課程以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，明確知識(shí)點(diǎn)的前趨與后繼關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的課程歸屬，可以避免壓縮理論學(xué)時(shí)的盲目性和隨機(jī)性，減少課程體系中知識(shí)的冗余和重復(fù)，提高專業(yè)教學(xué)的效率。5.第五階段，培養(yǎng)方案體系形成：以知識(shí)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程層次上建立課程體系。針對軟件工程專業(yè)技術(shù)要求、課程本身的特點(diǎn)和課程的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)大綱的制定和教學(xué)方法與手段的選取，形成完整的課程體系。最終形成層次化課程體系與各項(xiàng)能力要求關(guān)系模型。
三、改革優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系
現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型軟件工程人才的支撐力度不夠，必須優(yōu)化。
（一）優(yōu)化原則
結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、應(yīng)用能力實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來說，實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：1.課程實(shí)驗(yàn)。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鞏固和加深學(xué)生對特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解；綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以案例驅(qū)動(dòng)和面向問題模式為主，綜合運(yùn)用一門課程的系統(tǒng)知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地對學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作（CDIO）的能力加以強(qiáng)化。同時(shí)保證程序設(shè)計(jì)課程和軟件工程系列課程機(jī)房的授課率。2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是為若干主干課程或課程群設(shè)置的、綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整項(xiàng)目開發(fā)的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。3、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況和技術(shù)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)?？梢杂蓪W(xué)校教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)。4、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括參與教師科研項(xiàng)目，參加各級軟件工程相關(guān)專業(yè)競賽，參加專業(yè)認(rèn)證考試活動(dòng)，主持或參加創(chuàng)新性項(xiàng)目等，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
（二）建立多層次實(shí)驗(yàn)體系和各類實(shí)驗(yàn)的比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。為此建立了軟件工程專業(yè)課程體系、實(shí)踐體系與能力體系關(guān)系模型?；谠搶哟侮P(guān)系模型，建立軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于專業(yè)基礎(chǔ)課程層、專業(yè)技術(shù)層和應(yīng)用方向?qū)咏⒌模譃轵?yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般與相關(guān)課程同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，具有承上啟下作用。3.綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上，進(jìn)行專項(xiàng)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。4.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在綜合性設(shè)計(jì)性基礎(chǔ)上進(jìn)行，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同時(shí)也增加并優(yōu)化了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及占相關(guān)課程比例。
（三）建立軟件工程專業(yè)實(shí)踐過程管理平臺(tái)
軟件工程過程化的管理是保證實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為此建設(shè)并完善了軟件工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐管理平臺(tái)。該平臺(tái)集各類教學(xué)資源（電子教案、課件及相關(guān)視頻教程等）、討論答疑、遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐等于一體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為增強(qiáng)實(shí)踐體系的最終實(shí)施效果，還建立了實(shí)踐考核體系，主要包含下面幾個(gè)方面：1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。程序設(shè)計(jì)能力，代碼編寫及調(diào)試能力；（30%）2.驗(yàn)證性綜合性實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、測試能力、文檔寫作能力；（50%）3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作及復(fù)雜算法創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。（20%）與此同時(shí)，實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)體系從下面幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)考核：1.業(yè)務(wù)能力考核：完成實(shí)習(xí)（項(xiàng)目）進(jìn)度能力；完成質(zhì)量；文檔的規(guī)范性；英文閱讀能力。(60%)2.綜合素質(zhì)考核：工作積極性；自我學(xué)習(xí)能力；制度、紀(jì)律的遵守；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(40%)
（四）深入開展校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)
通過遼寧維森公司和中軟國際兩個(gè)實(shí)習(xí)基地，有針對性地開展課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。逐步加強(qiáng)企業(yè)工程師對學(xué)生工程實(shí)踐的指導(dǎo)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在深入開展校企合作的同時(shí)，我校電信學(xué)院還積極引導(dǎo)大學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，參加每年的校級、省級、國家級各類計(jì)算機(jī)比賽，建立軟件創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并申報(bào)成為校級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過創(chuàng)新競賽與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練使學(xué)生在基本能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都有較大幅度提升，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。
四、結(jié)束語
1.1重理論，輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識(shí)理論的講解與掌握，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)教學(xué)情況來看，課程的授課基本都是沿用理論課——實(shí)驗(yàn)課單一模式。其中理論課所占課時(shí)比重更大，實(shí)驗(yàn)課則相對弱化，而且理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度并不十分密切。所占課時(shí)比重較小的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)都是進(jìn)行教師事先安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評測。實(shí)踐證明，這種課程教學(xué)模式下出來的軟件工程技術(shù)人員與時(shí)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足社會(huì)對綜合軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)技能人才的需求。
1.2教學(xué)目的脫離實(shí)際
軟件工程專業(yè)課程是計(jì)算機(jī)軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，注重軟件理論和軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合。然而，現(xiàn)行的高校在開展軟件工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，卻難以做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時(shí)有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)卻又忽略了理論知識(shí)的融合。不能很好的體現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)教學(xué)圍繞職業(yè)發(fā)展需要開發(fā)，職業(yè)特點(diǎn)不明確，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2高校如何進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法
2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向，革新教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，軟件行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師在進(jìn)行授課的過程中，要跳出“教”的禁錮，從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對高級軟件工程師的需求。
（1）根據(jù)社會(huì)需求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提高學(xué)生素質(zhì)能力的前提與基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定，必須滿足社會(huì)發(fā)展需求，以“必需、夠用”為度，并要求學(xué)生具備足夠的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，教師在分析知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)首先以社會(huì)發(fā)展對軟件工程專業(yè)的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，通過對能力進(jìn)行分解，分析滿足學(xué)生能力發(fā)展要求應(yīng)具備哪方面的知識(shí)和技能，對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)“三個(gè)面向”，面向軟件工程專業(yè)發(fā)展最新潮流、面向軟件工程專業(yè)市場需求、面向軟件工程專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。例如在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要重視企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)的服務(wù)器端技術(shù)，還要注重云計(jì)算技術(shù)同JavaEE的整合，同時(shí)跟隨當(dāng)前應(yīng)用開發(fā)趨重RIA的特點(diǎn)，加強(qiáng)Flex技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加JavaEE和Flex的架構(gòu)集成技術(shù)，以培養(yǎng)市場嚴(yán)重緊缺的具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的RIA、云計(jì)算開發(fā)人員。通過對知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理確定，讓學(xué)生不但能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能緊貼IT行業(yè)的用人需求，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（2）以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，包括有：課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。軟件工程專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以本專業(yè)能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，給以學(xué)生明確的思維方向，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)的全過程并在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得最大的收獲。一方面，教師可以注重課程體系的國際化，引進(jìn)10門美國著名高?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）軟件工程專業(yè)的課程，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。另一方面，教師可以注重課程體系的先進(jìn)性與及時(shí)性，定期召開合作伙伴峰會(huì)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定及審閱，保證課程教學(xué)體系與專業(yè)信息的及時(shí)更新，做到因材施教。
2.2采用案例教學(xué)法，通過實(shí)例開展學(xué)習(xí)
案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了解相關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的能力基礎(chǔ)上，通過教師的精心策略和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定教學(xué)情景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的自主探究和小組合作，進(jìn)一步提高技術(shù)技能水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。軟件工程專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力為主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例教學(xué)，能把知識(shí)點(diǎn)與例子相結(jié)合，使學(xué)生從個(gè)案的分析、比較中，更深入地了解軟件系統(tǒng)開發(fā)與管理過程，最終達(dá)到技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的掌握。如：《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)時(shí)，JAVA程序設(shè)計(jì)以編程為主，如果照搬教材內(nèi)容，只會(huì)讓教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味。通過融入案例進(jìn)行教學(xué)，可以在向?qū)W生灌輸編程語言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國對軟件人才的需求已達(dá)20萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內(nèi)，合格軟件人才的需求將遠(yuǎn)大于供給。在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。然而，各大企業(yè)在面向各大高校招聘軟件工程應(yīng)用型技術(shù)人才時(shí)，普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對于如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的技術(shù)型人才，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才專業(yè)技能，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的必有之路。因此，一方面教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中心地位。另一方面可以進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放力度，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以開展大型綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，通過開設(shè)大型綜合性的實(shí)驗(yàn)課程或綜合實(shí)訓(xùn)課程、組織學(xué)生到Ⅱ企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的能力和就業(yè)競爭能力。
2.4加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)
高校軟件工程專業(yè)教學(xué)水平的高低，取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，他們素質(zhì)的高低將直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是順應(yīng)教學(xué)改革的重要舉措之一。首先，學(xué)校要組織鼓勵(lì)軟件工程專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。同時(shí)，學(xué)校加大對軟件工程專業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專業(yè)教師參加省級培訓(xùn)、校級培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，著手培養(yǎng)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛業(yè)的專業(yè)教師，增強(qiáng)軟件工程專業(yè)教學(xué)師資力量。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]軟件工程;無縫培養(yǎng)模式;IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
一、高校軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與困惑
從近幾年軟件類各專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)流向來看,到機(jī)關(guān)、科研和部隊(duì)等事業(yè)單位就業(yè)的越來越少,今后大多數(shù)軟件類本科生將到各類IT企業(yè)就業(yè)。而現(xiàn)狀是:一方面大量的這類本科畢業(yè)生為找不到合適的工作而著急,另一方面,眾多IT企業(yè)又在為招不到所需要的人才而發(fā)愁,這種就業(yè)難和選才難并存的怪現(xiàn)象困惑著各高校的IT教育工作者,也困擾和影響著我國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
問題出在那里?顯然是目前高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。一方面大多數(shù)普通高校還在沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的學(xué)生工程技術(shù)能力差;另一方面校企實(shí)質(zhì)性的合作未能開展(因?yàn)楝F(xiàn)在的企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)),即便錄用后,往往要花上一年以上的時(shí)間培訓(xùn),才能獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)工作,也就是說,學(xué)校和企業(yè)之間存在一個(gè)很大的縫隙,無法直接對接,學(xué)生需要相當(dāng)長的適應(yīng)期(企業(yè)再培訓(xùn)期)才能上崗。近幾年,針對我院的軟件工程專業(yè)本科生,我們開展了人才培養(yǎng)模式方面的一些教學(xué)研究和實(shí)踐,摸索出一種以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件類專業(yè)本科生無縫人才培養(yǎng)模式。這種模式與傳統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式不同,它不是直接與用人企業(yè)開展合作,而是與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,通過集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)零適應(yīng)期的軟件類本科畢業(yè)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與IT軟件企業(yè)的無縫對接。這樣拓寬了高校軟件類本科生的就業(yè)渠道,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,最終實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足
目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂合作教育(Co-OpEducation)模式,這種模式在世界43個(gè)國家的1500所大學(xué)中實(shí)施,包括美國1000所的20萬本科學(xué)生,其中不乏世界一流大學(xué),如麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等。合作教育是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的產(chǎn)學(xué)合作辦教育的模式,學(xué)生在校期間輪流在學(xué)校學(xué)習(xí)和在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐;在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐期間頂崗工作、有報(bào)酬,學(xué)生畢業(yè)前已積累較豐富的產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎。這種模式實(shí)際上是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式。但是由于受經(jīng)費(fèi)、管理體制等因素的制約,當(dāng)今的中國企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),普通高校教學(xué)體制也不允許與企業(yè)合作辦學(xué)。這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達(dá)到培養(yǎng)的目的。然而以就業(yè)為導(dǎo)向,與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,培養(yǎng)零適應(yīng)期軟件類本科生的無縫培養(yǎng)模式正好可以解決這一現(xiàn)實(shí)問題。
三、國內(nèi)高端軟件人才的需求狀況
我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和到IT軟件企業(yè)發(fā)放問卷、實(shí)地考察、訪談等方式,對目前國內(nèi)高端軟件人才需求狀況、崗位設(shè)置、崗位的素質(zhì)和能力要求等方面進(jìn)行了歷時(shí)二個(gè)多月的調(diào)查。
1.高端軟件人才的需求勢頭不減。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),在未來3年內(nèi),每年至少存在20萬高端軟件人才的缺口。IT企業(yè)的健康快速發(fā)展需要3類人才。第一類是既懂技術(shù)創(chuàng)新又懂管理的IT高級人才;第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員白;第三類是熟練程序員。其中,一高一低兩頭的人才較缺。
另據(jù)國家教育部有關(guān)信息提供:中國軟件還缺人才1000萬人,如果以目前全國高校每年培訓(xùn)培養(yǎng)30萬畢業(yè)生的規(guī)模計(jì)算,也需用30多年。
2.軟件人才的崗位設(shè)置和對素質(zhì)和能力要求發(fā)生了變化。近年來,隨著IT業(yè)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的崗位,如:多媒體設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師、中大型數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試工程師、WEB應(yīng)用程序員、平面設(shè)計(jì)師等,這些崗位對人才的素質(zhì)和能力有了更高的要求。
如:中大型數(shù)據(jù)庫管理員要求能應(yīng)用關(guān)系范式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì),精通SQL語言,勝任數(shù)據(jù)庫服務(wù)器管理與應(yīng)用工作。獲取Oracle數(shù)據(jù)庫管理或SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用或WindowsXP應(yīng)用認(rèn)證。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員要求掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的基本知識(shí)與應(yīng)用技能,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。獲取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置專家認(rèn)證。因此,我們可以將計(jì)算機(jī)人才崗位劃分為以下幾個(gè)就業(yè)崗位群:軟件開發(fā)與應(yīng)用(含可視化編程、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測試、計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與構(gòu)建(含網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理),多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用(含多媒體制作、圖形圖像制作、平面設(shè)計(jì))。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾年高端軟件人才的需求仍是持續(xù)上升的,雖然08年爆發(fā)了金融危機(jī),但高端軟件人才的需求勢頭不減,對崗位的素質(zhì)和能力要求進(jìn)一步提高。
四、無縫人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制
所謂無縫人才培養(yǎng)模式就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展軟件工程專業(yè)本科教育,實(shí)施與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)合作,而不是校企合作或工學(xué)結(jié)合模式,以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接,達(dá)到零距離就業(yè)。IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校方的合作方式簡單、切實(shí)可行,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教師由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供,學(xué)生既可以在校內(nèi)利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn),也可以外出到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地去進(jìn)行培訓(xùn);另外,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是面向企業(yè)實(shí)際的企業(yè)化實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,教師也都具有項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),所以無縫培養(yǎng)模式具有針對性、實(shí)用性強(qiáng)、企業(yè)化環(huán)境、便于操作、費(fèi)用少、學(xué)生易于接受等特點(diǎn)。
這幾年我們與中國軟件國際有限公司(中軟國際)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技術(shù)有限公司(ATA)、廣州達(dá)內(nèi)教育科技公司等多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了有效合作,做了一些有益嘗試,也積累了在運(yùn)行機(jī)制和管理體制方面的經(jīng)驗(yàn)。在合作方式和運(yùn)行機(jī)制方面,我們采取:一是讓機(jī)構(gòu)開展校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)化的試點(diǎn),即請進(jìn)來。
二是走出去,我們派出青年教師到上海和廣州進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍。三是與機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn),更重視實(shí)訓(xùn)后的就業(yè)。
五、以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件人才培養(yǎng)實(shí)施方案實(shí)施方案面向省屬普通高校本科學(xué)生,適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)。
1.方案實(shí)施的原則(1)基于無縫培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)的不是與用人企業(yè)的合作,而是與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,在企業(yè)環(huán)境中通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
(2)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,采取企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)習(xí)的培養(yǎng)途徑,培養(yǎng)零適應(yīng)期的計(jì)算機(jī)高端應(yīng)用人才。
(3)充分利用IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與眾多企業(yè)廣泛的聯(lián)系,以及這些企業(yè)對這些IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所培訓(xùn)學(xué)生能力的認(rèn)可,搭建校企之間的橋梁,填補(bǔ)校企之間的縫隙。
(4)學(xué)生自愿參加培訓(xùn),由IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)將其培訓(xùn)后的學(xué)生直接推薦到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。
2.方案的組成和內(nèi)容。實(shí)施方案由學(xué)習(xí)學(xué)期和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)期兩部分組成。內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)學(xué)期課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)在教務(wù)及時(shí)間上的安排,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合作方式、學(xué)生組織及保障機(jī)制的安排,就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制等。在制定方案時(shí),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,采取企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)習(xí)的培養(yǎng)途徑。
3.方案實(shí)施的保障與管理。要使方案能得到真正實(shí)施,就必須要有穩(wěn)定、可靠并且切實(shí)可行地保障與管理措施。人才培養(yǎng)實(shí)施方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、學(xué)院各有關(guān)職能部門的支持,如:教務(wù)、實(shí)驗(yàn)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)、就業(yè)統(tǒng)計(jì)等方面的支持,這些支持在實(shí)際運(yùn)作中都是缺一不可的,否則方案的實(shí)施無法得到保障。同時(shí)方案在具體實(shí)施中的監(jiān)督和管理也很重要,如:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方式有無變化?學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有無困難?能否接受?教師教學(xué)的質(zhì)量如何?學(xué)院對在外地實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理、方案實(shí)施后畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)及跟蹤等。
就政府層面來講,應(yīng)從政策和財(cái)力上大力支持和鼓勵(lì)I(lǐng)T教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展面向本科畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期和實(shí)訓(xùn),提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力,使之成為社會(huì)需求的人才。這方面上海市政府、廣州市政府和深圳特區(qū)做得較好,相繼出臺(tái)了一些鼓勵(lì)政策。如:廣州市政府規(guī)定凡是經(jīng)培訓(xùn)后在廣州市內(nèi)IT企業(yè)就業(yè),且簽定一年以上合同的本科以上的畢業(yè)生,將減免培訓(xùn)費(fèi)40%-60%,這一政策極大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。
就IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講,要保障方案的實(shí)施就應(yīng)更加注重后期就業(yè)的問題。上一屆畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后就業(yè)率越高,對后一屆畢業(yè)生的影響就越大,等于為后一屆學(xué)生做了一個(gè)活廣告,那么后續(xù)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就會(huì)越來越多,形成良性循環(huán)。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身也會(huì)越做越大,越做越強(qiáng)。
五、開展無縫人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
近些年來,一方面我們與上海杰普科技有限公司、中信軟件教育公司等機(jī)構(gòu)開展了校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)化的試點(diǎn),即把兩周的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)交給IT教育機(jī)構(gòu),由他們派來師資,帶來設(shè)備和項(xiàng)目,使用我們學(xué)院的機(jī)房讓學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)生通過初步嘗試帶項(xiàng)目的實(shí)習(xí),往往會(huì)對這種實(shí)際項(xiàng)目的操作開發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,自愿做出進(jìn)一步到對方公司培訓(xùn)3-4個(gè)月的決定,從而在畢業(yè)前已具有相當(dāng)?shù)貙?shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),大大提高了就業(yè)競爭力。二是我們派出了4位青年教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型
師資,為以后實(shí)習(xí)節(jié)約資源,也降低了學(xué)生實(shí)習(xí)成本。三是與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn),更重視實(shí)訓(xùn)后的就業(yè),我們與其中5家機(jī)構(gòu)簽訂了就業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議,由對方每年定量保證我院經(jīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后的畢業(yè)生就業(yè)。今年還開展了校外集中培訓(xùn)、3+2模式(校內(nèi)3個(gè)月,到公司2個(gè)月)實(shí)習(xí)及后期就業(yè)等方面的合作。到目前為止,前后已有400多名本科生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。目前已有372人就業(yè),其中有不少就職于IBM、中軟國際、中興通訊、廣東電信等大型IT企業(yè),月薪平均達(dá)到3000元,就業(yè)率達(dá)到93%。96%的學(xué)生認(rèn)為自己的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素質(zhì)有很大的提高。
六、幾點(diǎn)思考
目前,各高校明顯加大了對就業(yè)工作的指導(dǎo)力度和就業(yè)教育力度。為此,我們一直思考以下幾個(gè)問題:
1.對定位于教學(xué)研究型的大學(xué)(如:我校),能否將部分專業(yè)如:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)確定為以就業(yè)為導(dǎo)向開展本科教育的專業(yè)?修訂原有的泛而不精、萬金油式人才培養(yǎng)方案,確定專業(yè)應(yīng)用型(無縫培養(yǎng)模式)人才培養(yǎng)方案。
2.目前我們與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,在模式、機(jī)制和信用等方面還處在初級階段,還有許多事情需要不斷完善。
如:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的發(fā)展和政府政策的穩(wěn)定和延續(xù)性等問題。
幾年來的實(shí)踐和研究表明:在現(xiàn)行高校管理體制和就業(yè)形勢下,同IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)高端計(jì)算機(jī)人才,這種無縫人才培養(yǎng)模式是可行的、成效是顯著的。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,這在當(dāng)前全球金融危機(jī)背景下顯得尤為重要。同時(shí),它還在一定程度上解決了目前高校理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生普遍動(dòng)手能力不強(qiáng),缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問題,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,使學(xué)?？晒蚕鞩T培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)資源;也降低了學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、學(xué)生尋找就業(yè)職位的成本,減輕了學(xué)校的就業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力,因而得到學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)可。
當(dāng)然還有一些問題有待進(jìn)一步的研究和解決,如:貧困學(xué)生難以負(fù)擔(dān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生就業(yè)后所欠培訓(xùn)費(fèi)分期還款是否守信用等問題。
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；專業(yè)研究生培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1672-5913(2008)06-0029-02
中國對日軟件外包開發(fā)領(lǐng)域近5年以來一直以50%的增幅持續(xù)發(fā)展，會(huì)日語并懂得國際軟件開發(fā)規(guī)范的中國IT人才已成為國內(nèi)對日軟件外包企業(yè)的最熱門人才。為適應(yīng)時(shí)展需要，北航軟件學(xué)院把握時(shí)機(jī)，從實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，依托自身強(qiáng)勢的品牌優(yōu)勢，為國家發(fā)展及學(xué)子前程量身打造特色的專業(yè)，成為中國目前唯一能提供日文應(yīng)用軟件開發(fā)方向碩士學(xué)位的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，并摸索出一套以“產(chǎn)學(xué)研”為主體的教育培養(yǎng)模式。
1培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思想
“產(chǎn)學(xué)研”模式是一種從實(shí)際到理論又到實(shí)際的全新教學(xué)模式，這種人才培養(yǎng)過程要求培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)合，從而從生產(chǎn)、管理的一線前沿了解最新的、最為需求的工程技術(shù)、工藝方法以及新的應(yīng)用理論；同時(shí)從企業(yè)那里得到設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)。然后，利用這些教育信息和教育資源按照企業(yè)實(shí)際的要求，通過制定課程體系、編寫和研究理論聯(lián)系實(shí)際的教材來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到的知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。
在培養(yǎng)過程中，學(xué)生在校不但可以學(xué)習(xí)到技術(shù)，而且可以參與學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)第一次理論與實(shí)踐的結(jié)合；由于該專業(yè)的學(xué)生有較多機(jī)會(huì)在日企或中日合資企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，因此在完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，學(xué)生又有機(jī)會(huì)到國外企業(yè)中實(shí)際工作，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的第二次結(jié)合。通過以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際、工與學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將來在企業(yè)工作所需的基本素質(zhì)。
我們將研究生培養(yǎng)思路確立為“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，堅(jiān)持教學(xué)的基礎(chǔ)性和科學(xué)性。具體做法是：把當(dāng)前成熟的軟件工程理論成果和思想，凝煉成基礎(chǔ)課體系的核心，整合和優(yōu)化專業(yè)課程體系，突出學(xué)科交叉與融合；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)的實(shí)踐能力和外語實(shí)用能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量，使學(xué)生具備自主創(chuàng)新的潛力。
作為對日軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)，日語不僅是這類人才的專業(yè)工具，而且是領(lǐng)會(huì)日企文化的基礎(chǔ)。因此，我們要求畢業(yè)生：日語水平達(dá)到國際交流基金日語能力考試二級以上，且具有較強(qiáng)的英語能力；訓(xùn)練有素且深諳日本企業(yè)文化、具有較強(qiáng)的國際競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；熟悉日文軟件開發(fā)流程與規(guī)范，具有使用全日文軟件開發(fā)環(huán)境、編寫日文開發(fā)文檔能力，可以勝任日文軟件開發(fā)各個(gè)層次的實(shí)用型、復(fù)合型人才。
2基本培養(yǎng)模式
2.1科學(xué)設(shè)置課程體系
采用先進(jìn)的工程化方法進(jìn)行軟件的開發(fā)和生產(chǎn)，是實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)手段，這就需要培養(yǎng)大批軟件工程領(lǐng)域的實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的課程體系，是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。
應(yīng)用領(lǐng)域廣、技術(shù)更新快是當(dāng)代軟件工程技術(shù)最顯著的兩大特征，因此在設(shè)計(jì)對日軟件開發(fā)專業(yè)的課程體系時(shí)，我們遵循了先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性五個(gè)基本原則。
2.2實(shí)用外語教育
在日本的企業(yè)或?qū)θ胀獍钠髽I(yè)，不會(huì)日語幾乎無法進(jìn)行溝通，限制了發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)日本的企業(yè)文化，學(xué)生不僅了解了中日文化差異等問題，以后在日企實(shí)習(xí)、工作中可以更快適應(yīng)并融入到公司中去，而且可以全面了解日本文化和設(shè)計(jì)風(fēng)格，熟練掌握軟件開發(fā)技能和軟件管理，這對日文應(yīng)用軟件開發(fā)設(shè)計(jì)有莫大的幫助。
在具體實(shí)施日語教學(xué)過程中，我們采取由中國教師教授日語語法，日籍教師教授會(huì)話和聽力練習(xí)的教學(xué)方式。同時(shí)也沒有放松對學(xué)生英語能力的加強(qiáng)，成為能掌握中、日、英3種語言的短缺人才。
3“三級”實(shí)踐教學(xué)體系
3.1理論與實(shí)踐結(jié)合的核心課程
產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程中。在理論教學(xué)中，要突出理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合。例如，專業(yè)核心課程“雙語軟件工程規(guī)范化設(shè)計(jì)”，既包括從需求到軟件設(shè)計(jì)過程中的四項(xiàng)主要基礎(chǔ)技術(shù)，即需求分析、設(shè)計(jì)法、文檔、和設(shè)計(jì)審查，同時(shí)還介紹了軟件工程及軟件開發(fā)工具、環(huán)境、工程中的成熟技術(shù)、成功與失敗的案例分析、軟件工程最新話題等前沿性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了在軟件工程領(lǐng)域中的理論聯(lián)系實(shí)際。課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了與工程的結(jié)合，由日籍一線軟件工程師在全日文開發(fā)環(huán)境下講授，配備實(shí)訓(xùn)教材并提供日文軟件實(shí)訓(xùn)。在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)形式完成一定規(guī)模的項(xiàng)目，實(shí)施規(guī)范化的項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試及維護(hù)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和日文文檔的撰寫能力，培養(yǎng)協(xié)作交流精神。培養(yǎng)學(xué)生能真正掌握一門實(shí)用外語，具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力和進(jìn)行國際化交流的能力。對于致力于軟件外包領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位獲得者，應(yīng)精通外語，了解外包國文化和軟件工程規(guī)范。
3.2配合核心課程的系列教材
配合核心課程，我們還主編并由科學(xué)出版社等出版了軟件工程所急需的國家“十一五”規(guī)劃教材――“軟件工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“計(jì)算機(jī)日語”、“軟件工程規(guī)范化設(shè)計(jì)”、“軟件工程設(shè)計(jì)案例與分析”等。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界專家對系列教材給予較好評價(jià)：“這種內(nèi)容及其組織方法在我國已出版的軟件工程專著和教材中不多見，此系列教材可以為我們樹立應(yīng)用性著作的范例?！?/p>
3.3實(shí)踐教學(xué)體系
為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，在學(xué)生畢業(yè)前還安排了三級實(shí)踐性教育。學(xué)生應(yīng)能滿足面向產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域需求，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段解決工程問題的能力，具有獨(dú)立從事軟件研發(fā)，以及擔(dān)負(fù)工程項(xiàng)目的組織與管理能力。
一級實(shí)踐：用來測試學(xué)生基本掌握的編程能力及使用基礎(chǔ)工具的能力；比如用C＋＋來編寫程序，使用Oracle數(shù)據(jù)庫等；通過這級實(shí)踐的同學(xué)可以進(jìn)入二級實(shí)踐的考核。
二級實(shí)踐：通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成。實(shí)踐項(xiàng)目大都來自于各個(gè)企業(yè)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生們按照日企的標(biāo)準(zhǔn)分當(dāng)不同的角色，完成不同的任務(wù)，最后要在有日本資深專家的現(xiàn)場，用日語來講解自己做的項(xiàng)目，通過二級實(shí)踐的同學(xué)有資格去企業(yè)實(shí)習(xí)。
三級實(shí)踐――企業(yè)實(shí)習(xí)：
(1) 與Fujitsu、NEC、RICOH等200多家日文軟件開發(fā)企業(yè)建立合作關(guān)系，共建日文應(yīng)用軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。NEC日本總公司、NTTdata(日本電信)、理光、富士通等公司提供專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，金額累計(jì)高達(dá)4000余萬元日元/年。
(2) 學(xué)院在日本建立了30多家實(shí)習(xí)基地。
(3) 福建最大最成功的軟件企業(yè)――福建富士通信息軟件有限公司是北航軟件學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴。學(xué)院已在福州富士通開設(shè)了該方向軟件工程碩士點(diǎn)，于2004年12月正式開學(xué)。
(4) 與日本Kinsoft株式會(huì)社、NETCOM株式會(huì)社以及系統(tǒng)綜研株式會(huì)社等公司組建合資企業(yè)，在學(xué)院內(nèi)部建立“零距離”學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。
學(xué)生通過企業(yè)的面試后直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)中完成實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。
4工程技術(shù)與研究兼并的論文要求
(1) 兩種類型論文特點(diǎn)的對比分析
工程型論文要有產(chǎn)品；研究型論文要有理論價(jià)值。
工程型論文強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和社會(huì)效益；研究型論文則需要有關(guān)調(diào)研、問題分析、方案選擇、創(chuàng)新驗(yàn)證等的嚴(yán)格根據(jù)和論據(jù)。
工程型論文書寫格式要按國家規(guī)范；研究型論文書寫格式相對自由。
(2) 兩種類型兼有的論文要求
有一定的理論價(jià)值、實(shí)際應(yīng)用意義和社會(huì)效益。
將以工程背景的項(xiàng)目，做有關(guān)調(diào)研的同類產(chǎn)品的對比分析、問題分析、方案選擇、創(chuàng)新結(jié)果匯報(bào)。
將工程規(guī)范和研究書寫格式進(jìn)行合并。
論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專知識(shí)較好地解決工程實(shí)際問題的能力、從事軟件項(xiàng)目研發(fā)和管理的能力，以及創(chuàng)新和研究的意識(shí)。
論文一般要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求選擇研究題目。對這類項(xiàng)目，除需指定學(xué)校指導(dǎo)教師外，還需指定一名企業(yè)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。我們的研究生培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的環(huán)節(jié)中采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，以保證產(chǎn)學(xué)研合作教育在畢業(yè)環(huán)節(jié)上的有效實(shí)施。
論文要求結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，討論研究論據(jù)充分，寫作認(rèn)真，文圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)據(jù)詳實(shí)準(zhǔn)確，軟件文檔符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。
5教學(xué)效果分析
北航軟件學(xué)院從市場的需求出發(fā)，與國外大學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)性的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。為學(xué)生提供了國際化的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)(學(xué)院已經(jīng)安排了200多人出國實(shí)習(xí)/就業(yè))，吸引了大量的學(xué)生。通過對畢業(yè)生情況跟蹤調(diào)查看出，我們的畢業(yè)生已分布在國內(nèi)的諸多大中型企業(yè)、政府部門、科教院所、外資企業(yè)。根據(jù)我們的初步統(tǒng)計(jì)，2005、2006年工程碩士研究生達(dá)到了98%以上就業(yè)率，平均起薪達(dá)到了6000元/月。
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1構(gòu)建軟件工程碩士課程體系框架
哈工大軟件學(xué)院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，具備獨(dú)立承擔(dān)軟件工程技術(shù)工作的能力、組織和管理專門技術(shù)工作的能力，同時(shí)具有較豐富的、與國際接軌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)經(jīng)歷和良好的職業(yè)素質(zhì)；使其樹立科學(xué)的世界觀與方法論，品行優(yōu)良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產(chǎn)業(yè)高級人才，為進(jìn)一步成為軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物（高層技術(shù)人才與管理人才等）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面向企業(yè)，綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的需求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向的設(shè)置，按照“模塊化知識(shí)體系與能力體系相結(jié)合，體現(xiàn)國際化與工業(yè)化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結(jié)構(gòu)，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求，對能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分，橫向構(gòu)造“6個(gè)能力層面”；縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個(gè)能力域，形成多個(gè)能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應(yīng)緊跟行業(yè)需求，靈活設(shè)置。近幾年，哈工大軟件學(xué)院先后設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、語言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網(wǎng)工程和移動(dòng)互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面，全日制學(xué)生必須修滿32學(xué)分；在職學(xué)生必須修滿35學(xué)分。軟件工程碩士研究生學(xué)制2~4年，在校學(xué)習(xí)1年，修滿規(guī)定的學(xué)分，包括參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)3周；實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師分別指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)和學(xué)位論文撰寫工作。校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。
2組建專兼職結(jié)合的國際化、工業(yè)化高水平師資隊(duì)伍
構(gòu)建3支師資隊(duì)伍，每支隊(duì)伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊(duì)伍，形成工業(yè)型專職教師、校內(nèi)及國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)國際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊(duì)伍。這些專職教師多數(shù)來自工業(yè)界、國外著名大學(xué)或國內(nèi)外IT企業(yè)等。其中除任課教師外，還設(shè)若干專職實(shí)驗(yàn)教師崗位。實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師還負(fù)責(zé)TA（實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師）的培訓(xùn)及管理工作。第二支隊(duì)伍由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證并聘請的校內(nèi)兼職教師組成。他們主要負(fù)責(zé)軟件學(xué)院的基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和管理系列課程的教學(xué)任務(wù)。第三支隊(duì)伍由來自國外高校或國內(nèi)外知名IT企業(yè)兼職教師構(gòu)成。他們來自行業(yè)前沿，掌握國內(nèi)外最先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)最新的技術(shù)需求。他們在承擔(dān)軟件學(xué)院的軟件工程類、軟件工具平臺(tái)類的課程部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，作為雙導(dǎo)師制的企業(yè)導(dǎo)師，在研究生的工業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文的指導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內(nèi)兼職基礎(chǔ)型教師為輔、國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。
3校企合作，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)
建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系，包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)大綱、質(zhì)量保證體系、工業(yè)化教學(xué)方式、技能實(shí)驗(yàn)與大作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)位論文、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，將“工業(yè)化，個(gè)性化，精英式”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在校軟件工程碩士第1學(xué)年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)由學(xué)院統(tǒng)一帶隊(duì)組織，實(shí)行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組完成指定的項(xiàng)目。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以了解企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和技術(shù)上的差距，對后續(xù)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。第2學(xué)年，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)并根據(jù)實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐工作內(nèi)容撰寫學(xué)位論文。對碩士畢業(yè)論文的要求是：具有系統(tǒng)性和完整性，能表明作者具有一定的獨(dú)立工作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的關(guān)鍵問題；具有實(shí)用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進(jìn)性，要能表現(xiàn)出學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學(xué)院建立了完善的工業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，在國內(nèi)外建立工業(yè)實(shí)習(xí)基地70余個(gè)，實(shí)際接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)達(dá)200余家。工業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通，了解企業(yè)需求，完善培養(yǎng)體系，提高學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)工業(yè)實(shí)習(xí)管理，學(xué)院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級研討會(huì)”，與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問題，企業(yè)參與意識(shí)很高，取得了較好的效果。
4與國外大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士
通過對軟件工程國際化人才特點(diǎn)及成長規(guī)律的研究，我們對軟件學(xué)院國際合作辦學(xué)模式開展了學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯(lián)合辦學(xué)、多學(xué)科交叉滲透、多國文化融合的，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程人才的國際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學(xué)院與法國波爾多第一大學(xué)、法國克萊蒙-費(fèi)朗第二大學(xué)、德國柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭國立都柏林大學(xué)、美國Embry-Riddle大學(xué)、意大利帕維亞大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、日本會(huì)津大學(xué)等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位（MSE）+合作方碩士學(xué)位（X）的“MSE+X”模式，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過程共分4個(gè)學(xué)期。第1學(xué)期，學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí)；第2學(xué)期，外國學(xué)生來哈爾濱工業(yè)大學(xué)，與哈工大學(xué)生合班學(xué)習(xí)；第3學(xué)期，中外學(xué)生一起去合作方學(xué)校學(xué)習(xí)；第4學(xué)期，學(xué)生自選在國內(nèi)、外企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)位論文、答辯畢業(yè)，哈工大與國外大學(xué)分別頒發(fā)碩士學(xué)位證書。跨國聯(lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語教學(xué)，實(shí)行三導(dǎo)師制，由國內(nèi)、國外大學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。為加強(qiáng)交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國際研討會(huì)”，來自海內(nèi)外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討國際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關(guān)問題。多國聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實(shí)現(xiàn)了國際化與工業(yè)化辦學(xué)理念的教育模式與教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，軟件工程國際化人才的跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式及實(shí)踐，面向企業(yè)人才需求的教學(xué)與工業(yè)實(shí)習(xí)，國際化師資與專家隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理及跨文化的融合等目標(biāo)。
5完善質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)過程管理借鑒
歐美教學(xué)質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗(yàn)，哈工大軟件學(xué)院建立完善且適合自身特點(diǎn)的國際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把規(guī)定、培訓(xùn)、預(yù)防、跟蹤、反饋、控制等質(zhì)量保證活動(dòng)滲透到教學(xué)執(zhí)行過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)院成立了若干個(gè)指導(dǎo)教師組，每個(gè)指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)方向的碩士指導(dǎo)，設(shè)組長1人，負(fù)責(zé)本組指導(dǎo)教師的組織和督導(dǎo)。每名碩士研究生指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)的碩士研究生不超過4人。學(xué)院組織專家組審核學(xué)位論文。只有通過了專家組的審核，學(xué)生方可申請學(xué)位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細(xì)的規(guī)章制度、嚴(yán)格的過程管理，這是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，哈工大軟件學(xué)院在以下幾個(gè)方面取得了優(yōu)異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（1）面向軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求，校企合作，形成較為完善的應(yīng)用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標(biāo)準(zhǔn)、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。（2）創(chuàng)立軟件工程國際化人才培養(yǎng)模式和教育體系；實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科融合，雙邊對等招生，聯(lián)合培養(yǎng)，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）建立與國際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系，實(shí)施課程考核累加計(jì)分制等教學(xué)管理新制度。（4）培養(yǎng)了一大批具有國際競爭力、滿足企業(yè)需求的高級軟件人才。
7結(jié)語
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；外文文獻(xiàn)研讀；軟件測試；雙語研究性教學(xué)
0、引言
軟件測試是從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)專業(yè)的人員應(yīng)該掌握的一門技術(shù)。軟件測試是軟件工程中的關(guān)鍵活動(dòng)之一，是保證軟件質(zhì)量的重要手段，其工作量通常占軟件開發(fā)總工作量的50%以上，而對于某些可靠性要求極高的軟件系統(tǒng)，如航天、銀行等領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)，軟件測試占軟件開發(fā)總工作量的比例甚至達(dá)到60%～80%。軟件測試的目的是發(fā)現(xiàn)軟件中的錯(cuò)誤，并及時(shí)修正這些軟件錯(cuò)誤，以減少軟件在后出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量。軟件測試是一項(xiàng)需要專業(yè)技能的工作，它包含許多理論和實(shí)踐。如果缺少這些理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，測試的深度和廣度就不夠，測試質(zhì)量也就無法保證，從而導(dǎo)致軟件質(zhì)量達(dá)不到要求，影響軟件的可信性。
由于國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀所致，很多的軟件公司屬于軟件外包型公司，這些公司以軟件開發(fā)為主。這樣，軟件工程專業(yè)很大一部分學(xué)生畢業(yè)后通常從事軟件開發(fā)或者程序員工作，這也影響著學(xué)校對軟件工程專業(yè)的設(shè)置。因此，當(dāng)前高校在軟件工程專業(yè)課程設(shè)置上往往將很大一部分精力放在軟件開發(fā)課程的設(shè)置上，如各種語言的學(xué)習(xí)、軟件開發(fā)方法的學(xué)習(xí)等。但是，軟件工程不僅包括軟件開發(fā)，還包括軟件測試以及軟件維護(hù)。大部分國外大型軟件公司，如微軟、IBM等公司，這些公司對軟件測試非常重視。在這些公司內(nèi)部，軟件測試人員數(shù)量并不比軟件開發(fā)人員少，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品最終是通過不斷的軟件測試進(jìn)行驗(yàn)證和評價(jià)的。隨著軟件工程課程的不斷完善，當(dāng)前軟件測試的重要性已逐漸得到重視，很多高校已將軟件測試課程作為軟件工程專業(yè)課程中的必修課程。該課程是軟件工程的核心組成部分，是連接軟件開發(fā)和軟件的紐帶。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解軟件測試及其管理的重要性，掌握軟件測試基本理論、技術(shù)和方法，具備研究設(shè)計(jì)測試用例和使用自動(dòng)化測試工具的基本方法和實(shí)踐能力，能將測試驅(qū)動(dòng)的理念融入軟件開發(fā)、維護(hù)的研究與應(yīng)用中，從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測試技術(shù)和能力。
盡管軟件測試課程已作為軟件工程專業(yè)的必修課程，但從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對該課程的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，教師覺得該課程不好教，教學(xué)效果不好；而學(xué)生感覺該課程較空洞，沒有發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際軟件開發(fā)中有多大的應(yīng)用。這主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的軟件測試教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，聽教師授課，聽教師講授各種軟件測試概念和方法，但學(xué)生并沒有真正學(xué)到這些理念，并沒有對這些方法進(jìn)行應(yīng)用。所以這種傳統(tǒng)的軟件測試教學(xué)方法效果很難令人滿意。
揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院將軟件測試課程作為一門雙語研究性課程進(jìn)行試點(diǎn)改革，探討如何更好地進(jìn)行軟件測試課程的教與學(xué)。本文將以該學(xué)院軟件工程專業(yè)軟件測試課程為例，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的軟件測試雙語研究性教學(xué)方法。筆者作為該課程的授課人實(shí)施了本文的軟件測試教學(xué)方法，其目的是研究如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行雙語研究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件測試新技術(shù)，從而讓學(xué)生學(xué)到軟件測試課程中的一些測試?yán)砟?，讓他們了解軟件測試在整個(gè)軟件開發(fā)過程中的重要性。
1、軟件測試雙語研究性教學(xué)
軟件測試雙語研究性教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：教學(xué)、研究、實(shí)踐。這三者在軟件測試雙語研究性教學(xué)中的關(guān)系是：以教學(xué)為本學(xué)習(xí)，以研究為重點(diǎn)突破，以實(shí)踐為輔助訓(xùn)練。下面分別介紹這三方面的內(nèi)容：
1）教學(xué)方面。
軟件測試雙語研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的軟件測試教學(xué)一樣，根據(jù)軟件測試教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，主要包括軟件測試基本概念、軟件測試基本方法、白盒測試、黑盒測試等。由于研究性教學(xué)過程中加入了研究，所以教學(xué)是以基本的測試?yán)碚摵图夹g(shù)為主。另外，在教學(xué)過程中，由于本課程屬于雙語課程，所以教學(xué)過程中采用英文PPT，中文授課方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生更多參與課堂討論，由于本文主要討論研究方面，所以這里對教學(xué)不做詳細(xì)討論。
2）研究方面。
本課程采用的是研究性教學(xué)，因此研究是本課程的重點(diǎn)和特色。本課程所采取的研究方式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用閱讀文獻(xiàn)的方式。由于本課程是雙語教學(xué)，研究過程中所提供的文獻(xiàn)材料全部是英文論文，這些材料都是從當(dāng)年軟件工程領(lǐng)域頂級國際會(huì)議中選取的有關(guān)軟件測試方面的最新技術(shù)和方法，這樣有助于學(xué)生開闊視野，了解最新的軟件測試技術(shù)、方法，及軟件測試發(fā)展的方向。這一部分的實(shí)施方法將在第3節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3）實(shí)踐方面。
軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同樣，軟件測試也是如此。需要通過不斷的實(shí)踐才能理解和掌握軟件測試技術(shù)，將測試?yán)砟钬灤┑杰浖こ添?xiàng)目中。本課程軟件測試實(shí)踐主要包括三方面內(nèi)容：一是驗(yàn)證性實(shí)踐，熟悉已有測試工具，學(xué)會(huì)使用這些工具，并利用已有測試工具生成測試用例；二是自己開發(fā)軟件測試工具，主要根據(jù)研讀的論文進(jìn)行工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)；三是軟件測試工具的驗(yàn)證和評估，主要是對自己開發(fā)的工具進(jìn)行驗(yàn)證和評估。一方面利用已有測試工具來驗(yàn)證當(dāng)前軟件測試工具，另一方面，利用已有軟件測試知識(shí)評估測試工具在故障識(shí)別方面的效率，這有助于學(xué)生更深地掌握軟件測試技術(shù)，了解什么樣的測試技術(shù)是好的測試技術(shù)或者方法，是有效的測試工具。這一部分也不是本文的重點(diǎn)，因此不詳細(xì)展開討論。
2、軟件測試雙語研究性教學(xué)特色
本課程作為揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的試點(diǎn)課程，采用雙語研究性教學(xué)方式進(jìn)行課程的授課和學(xué)習(xí)。對于雙語性教學(xué)，主要采用英文材料，中文授課；而對于研究性教學(xué)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最新的軟件測試技術(shù)和方法，研讀相關(guān)的英文論文，進(jìn)行專題報(bào)告和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)。因此，在本課程的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了5個(gè)特性。
（1）自主性：讓學(xué)生從給定的英文材料中自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主組建團(tuán)隊(duì)，自主與英文材料作者聯(lián)系、溝通、交流和討論。
（2）協(xié)作性：學(xué)生必須要組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量由2～4人構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作、配合，共同完成整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程。
（3）互動(dòng)性：在學(xué)習(xí)過程中，必須要與論文作者溝通和交流，真正把握論文作者的真正意圖，并嘗試提出自己的見解，與論文作者進(jìn)行討論。
（4）實(shí)踐性：要能夠?qū)崿F(xiàn)論文材料中的軟件測試方法，在工具開發(fā)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生采取測試驅(qū)動(dòng)的開發(fā)方法，并利用所掌握的軟件測試技術(shù)去測試自己的工具。
（5）研究性：在研讀論文過程中，要對論文進(jìn)行深入的討論和研究，特別是對作者的思想以及未來工作、論文中的不足進(jìn)行研究，提出可能的解決方案。
3、軟件測試雙語研究性教學(xué)實(shí)施
筆者主要針對軟件測試雙語研究性教學(xué)過程中的研究過程的實(shí)施進(jìn)行討論。在本課程中，研究主要是采用學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，主要針對當(dāng)前最新的軟件測試技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。研究性教學(xué)具體的實(shí)施過程如圖1所示。
首先，教師從當(dāng)年軟件工程頂級國際會(huì)議中選取軟件測試相關(guān)的研究技術(shù)論文放入文獻(xiàn)庫中。這樣的文獻(xiàn)庫主要用于學(xué)生對當(dāng)前軟件測試的學(xué)習(xí)和研究。對于本科學(xué)生來說，獨(dú)立地去研讀這些最新技術(shù)還有一些難度，而且時(shí)間上也緊張。因此，研究性學(xué)習(xí)主要采取團(tuán)隊(duì)方式一起研究，這樣學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且每個(gè)小組指派一名學(xué)生作為小組組長負(fù)責(zé)該小組的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)展。
有了文獻(xiàn)庫以及學(xué)生分組后，就進(jìn)入自由選題階段，即各個(gè)小組從文獻(xiàn)庫中選取自己感興趣的論文。在各小組確定自己的研究論文后，進(jìn)行論文的研讀。在論文研讀過程中，要求每個(gè)小組每周至少討論一次，討論各小組的分工任務(wù)完成情況，對原文的理解情況，以及對遇到的問題進(jìn)行討論，并且項(xiàng)目小組要及時(shí)記錄這些討論記錄，每周發(fā)送給任課教師。另外，在研讀論文過程中，每個(gè)小組要用英文與論文作者進(jìn)行溝通與交流（如果作者沒有回復(fù)，可以選擇與課程教師進(jìn)行交流），并將交流過程中的對話記錄下來作為課程成績考核的依據(jù)。
在論文研讀后，需專門安排幾節(jié)課進(jìn)行專題報(bào)告和討論，主要用于檢查各小組對原文的理解情況。專題討論內(nèi)容包括三方面：一是學(xué)生對論文內(nèi)容的理解；二是學(xué)生需要提出對論文的見解和觀點(diǎn)，挖掘論文可能存在的問題或?qū)φ撐闹械奈磥砉ぷ鞑糠痔岢鲆娊?；三是本小組研讀論文的體會(huì)分享。在專題報(bào)告中，我們還邀請了學(xué)院的一些其他教師參與進(jìn)來與學(xué)生們一起討論，一方面，教師對各個(gè)論文本身進(jìn)行點(diǎn)評；另一方面，教師對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。另外，在專題報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，就是大家要多提問，多討論。
專題討論后，各小組要對原文中軟件測試技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。其中，在軟件測試技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中，鼓勵(lì)采用測試驅(qū)動(dòng)的軟件開發(fā)方法；另外，需使用已有的軟件測試技術(shù)和工具進(jìn)行測試。在完成開發(fā)軟件測試工具后，需要選擇一些例子進(jìn)行軟件測試技術(shù)的驗(yàn)證。最后，各個(gè)小組需要提交一份總結(jié)報(bào)告，主要是關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括這幾方面內(nèi)容：對論文原文的理解或技術(shù)改進(jìn)，采用的測試技術(shù)和工具，技術(shù)改進(jìn)效果的驗(yàn)證和評估。
4、實(shí)施效果
該課程已在2012-2013年秋學(xué)期的揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的一個(gè)班按照本文教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐。該班學(xué)生40人，我們從2012年ICSE（International Conference on Software Engineering）、FSE（Symposium on the Foundations of Software）、ISSTA（Symposium on the Foundations of Soft-ware）、ICST（Intemational Conference on Sottware Testing，Verification and Validation）、ICSM（Inter-national Conference on Software Maintenance）等國際頂級會(huì)議上選取了44篇軟件測試相關(guān)的論文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。然后讓學(xué)生自由組隊(duì)，每組2～4人一起研讀論文。最后組隊(duì)15組，選擇了15篇論文進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在研讀論文過程中，建議學(xué)生自己與論文作者用英文進(jìn)行交流和討論，討論論文中不能理解的內(nèi)容；在研讀完論文后，我們組織了專題報(bào)告，報(bào)告主要包括三方面：一是論文主要內(nèi)容；二是學(xué)生對論文的看法以及學(xué)生自己的想法；最后就是分享研讀過程中的體會(huì)。另外，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行報(bào)告（其中一組采用英文進(jìn)行報(bào)告）。專題報(bào)告過程中我們還邀請軟件工程系相關(guān)教師一起進(jìn)行點(diǎn)評。
通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分小組完成得較好，基本能理解論文內(nèi)容，也提出一些想法和改進(jìn)措施。在研讀論文后，學(xué)生對論文內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對這門課的研究性教學(xué)方式比較認(rèn)可。我們以問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，調(diào)查主要包括對課程教學(xué)方式的認(rèn)可，對自己收獲的認(rèn)可等。發(fā)放調(diào)查問卷40份，收回有效調(diào)查結(jié)果28份。該調(diào)查問卷由11個(gè)問題組成。前10個(gè)是選擇題，如表1所示，是對當(dāng)前教學(xué)方式和教學(xué)效果的同意或支持程度，由1～5這5個(gè)選項(xiàng)構(gòu)成，其中1表示非常支持（同意），2表示支持，3表示無所謂，4表示不支持，5表示嚴(yán)重不支持。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。最后一個(gè)調(diào)查問題是關(guān)于這門課程的建議。從表1中可見，學(xué)生還是比較渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比較認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式；另外，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果也比較認(rèn)可。最后，無論從考試效果，還是學(xué)生的反響來看，這門課所采用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是比較成功的。該教學(xué)方式也得到學(xué)院的認(rèn)可，所采用的教學(xué)方式也得到科技日報(bào)、新華報(bào)業(yè)網(wǎng)等主流媒體的廣泛關(guān)注和報(bào)道。
【關(guān)鍵詞】軟件工程；數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)
1.引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和數(shù)字廣播等技術(shù)不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以傳統(tǒng)媒體內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容模式為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍快速崛起，并正在改變著人們的信息獲取方式和休閑娛樂的形式。
我國的數(shù)字媒體業(yè)近幾年正處于高速發(fā)展時(shí)期，對于具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)并具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與設(shè)計(jì)人才需求旺盛。四川理工學(xué)院軟件工程專業(yè)是與IT企業(yè)合作辦學(xué)、實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3年在校學(xué)習(xí)，第4年在軟件企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。為使培養(yǎng)的學(xué)生既有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有適應(yīng)人才市場需求的職業(yè)技能，在軟件工程專業(yè)大框架下設(shè)置了數(shù)字媒體技術(shù)方向。
數(shù)字媒體技術(shù)作為一個(gè)寬口徑、以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新的專業(yè)方向，涉及到不同的學(xué)科知識(shí)，因此，我們有必要通過探索與改革人才培養(yǎng)模式、課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系的研討，搭建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平的提升。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、選擇知識(shí)發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面改革的基礎(chǔ)和前提。軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向具有軟件工程與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的特色，注重對學(xué)生軟件開發(fā)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)。結(jié)合我們自身辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，我校軟件工程數(shù)字媒體方向人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、軟件工程技術(shù)、信息安全等方面的專業(yè)知識(shí)與技能，具有扎實(shí)的軟件工程和數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠從事包括新媒體應(yīng)用以及虛擬現(xiàn)實(shí)等在內(nèi)的多媒體技術(shù)開發(fā)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站維護(hù)、信息服務(wù)及數(shù)字媒體管理等工作的創(chuàng)新性技術(shù)人才?！?/p>
3.核心課程體系
數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實(shí)踐課程的開設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實(shí)效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊。
3.1 核心課程
軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)入門、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理與過程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用、高級腳本與插件技術(shù)等。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開始單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程和配套的課程設(shè)計(jì)。
3.2 特色課程
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫以及計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網(wǎng)站、手機(jī)運(yùn)營企業(yè)、動(dòng)畫公司等單位從事游戲設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運(yùn)營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復(fù)合型人才。
計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)；傳授游戲開發(fā)中的程序設(shè)計(jì)要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計(jì)工作的基本技能。
虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實(shí)的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實(shí)的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實(shí)中的視覺計(jì)算，虛擬現(xiàn)實(shí)中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)中的聲覺計(jì)算，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)字娛樂技術(shù)。
4.實(shí)踐教學(xué)體系
培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才，就要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和多層次化?；趧?chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。
4.1 課程實(shí)驗(yàn)
依照實(shí)踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則，將實(shí)驗(yàn)課安排大學(xué)四年的各個(gè)環(huán)節(jié)。
多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型不同層次的實(shí)驗(yàn)。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計(jì)一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、移動(dòng)娛樂軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)課程設(shè)計(jì)等。
4.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)
專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是對課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實(shí)際知識(shí)的重要渠道。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中通過不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實(shí)習(xí)以及今后走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、打下基礎(chǔ)。
我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，以爭建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī)，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務(wù)外包人才。與中軟國際、Tarena（達(dá)內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地。
4.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實(shí)踐能力對接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的實(shí)踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間（論文）不足，筆者將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來自于畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要將畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來所學(xué)知識(shí)綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
5.結(jié)束語
通過對國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)及方向的調(diào)研，基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了相關(guān)的核心課程和多層次實(shí)踐教學(xué)體系，融合專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作共同培養(yǎng)為一體的軟件工程數(shù)字媒體特色專業(yè)方向的知識(shí)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)交叉結(jié)合的數(shù)字媒體制作與開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)感悟、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展，以增強(qiáng)他們在數(shù)字媒體行業(yè)就業(yè)的競爭能力。
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摘要:軟件工程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非?？?為適應(yīng)社會(huì)要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學(xué)方面所作的積極的教學(xué)方法改革。從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核三個(gè)重要階段,分別闡述了“案例”;教學(xué)法的實(shí)踐過程,是教學(xué)方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);軟件工程 軟件工程碩士論文是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中的一門核心課程,是研究軟件開發(fā)與軟件管理的綜合性工程學(xué)科,工程實(shí)踐性非常強(qiáng),要求學(xué)生不僅具有良好的程序開發(fā)能力,而且要具備軟件項(xiàng)目的整體管理概念,以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學(xué)效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學(xué)研討會(huì),交流教學(xué)體會(huì)和有關(guān)教學(xué)資料,不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在吸取國外同類課程Software En- gineering教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極探索教學(xué)方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),逐步形成了一套有效的、完善的教學(xué)規(guī)范?？偨Y(jié)起來,可以從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核等三個(gè)方面來看。
一、軟件工程碩士論文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。首先,根據(jù)教學(xué)大綱,在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以包括以下3方面: (1)知識(shí)目標(biāo):了解“軟件工程”;這門學(xué)科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試與維護(hù)等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標(biāo):體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實(shí)際軟件工程動(dòng)手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 并學(xué)會(huì)與他人交流。(3)情感目標(biāo):通過學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學(xué)體會(huì)和相關(guān)教學(xué)資料,參考了大量國內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程理論和應(yīng)用實(shí)例,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和刪改,增加了軟件工程學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的介紹,加強(qiáng)了包括項(xiàng)目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。一方面,為訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代先進(jìn)軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的能力,收集準(zhǔn)備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學(xué), 設(shè)計(jì)了完整的、具有實(shí)際工程意義的綜合型軟件項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),并為此建立了案例庫,為每一個(gè)案例提供詳細(xì)的分析參考說明。
二、軟件工程碩士論文教學(xué)過程在具體教學(xué)過程中,重點(diǎn)采用理論與實(shí)踐密切相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中自覺應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學(xué)生了解整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn),以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學(xué)科的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,并標(biāo)出各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,同時(shí)注明哪些知識(shí)點(diǎn)屬于教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)開展指導(dǎo)性自學(xué), 提倡和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實(shí)踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發(fā)實(shí)驗(yàn)劃分成若干練習(xí)單元,進(jìn)行舉一反三;然后,學(xué)生按教師組要求組成4~6人的項(xiàng)目小組,扮演項(xiàng)目開發(fā)過程中的不同角色,進(jìn)行分工協(xié)作,模擬練習(xí),參與項(xiàng)目管理和開發(fā),從不同角度全面把握和體會(huì)整個(gè)軟件工程項(xiàng)目開發(fā)和管理的基本思想,共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)作用,要求各項(xiàng)目小組分階段提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的里程碑成果。具體實(shí)施過程: (1)選題分組在開始理論教學(xué)之前,通過案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項(xiàng)目組,并選取項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組長。每小組人數(shù)最多不超過6人,各個(gè)小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進(jìn)度等,對小組成員的最終實(shí)驗(yàn)成績有5分浮動(dòng)調(diào)整權(quán);引起過半數(shù)組員不滿意,改選組長;組長帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評可以加5分。主要要求是讓學(xué)生體驗(yàn)軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學(xué)會(huì)與他人合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗(yàn)收根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度,各個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個(gè)成果:可行性分析報(bào)告;需求規(guī)格說明書;項(xiàng)目計(jì)劃書;總體設(shè)計(jì)報(bào)告;詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書;軟件測試報(bào)告;各課題組進(jìn)行合并,現(xiàn)場驗(yàn)收軟件期末最終版;項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告;用戶使用手冊等。每個(gè)階段都將嚴(yán)格按照軟件工程碩士論文的管理方法進(jìn)行評審活動(dòng),并提供給大家一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)。首先,每個(gè)項(xiàng)目組都將匯報(bào)、展示自己的成果。主講老師和其他同學(xué)組成評審委員會(huì),對每個(gè)項(xiàng)目組的匯報(bào)情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進(jìn)行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評分標(biāo)準(zhǔn)給出除自己組外的幾個(gè)組的分?jǐn)?shù),并寫出評語。教學(xué)實(shí)踐以課題小組為單位完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師本著訓(xùn)練同學(xué)交流能力的目標(biāo),制定一些分組標(biāo)準(zhǔn)。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)示例: 最后,主講老師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評,既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)積極性。 (3)成績評定課堂教學(xué)不僅僅是理論教學(xué),還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報(bào)等,教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果,根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目小組的整體完成情況和各個(gè)成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每個(gè)學(xué)生的成績。每個(gè)學(xué)生的成績既包含項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人打分,又包含教師的評分,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的主動(dòng)性,以 29防止部分小組成員不參與項(xiàng)目完成而又蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。
三、教學(xué)考核本課程既有理論教學(xué)又有實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實(shí)踐成績占30%,期末筆試占60%,平時(shí)考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學(xué)生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實(shí)踐成績的評定包括小組成績和個(gè)人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個(gè)小組階段成績的平均值與系統(tǒng)最終驗(yàn)收的情況(包括系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護(hù)性好等方面)組成;個(gè)人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據(jù)個(gè)人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個(gè)人成績由最終答辯時(shí)主講老師根據(jù)答辯成績來評定。小組長的個(gè)人成績由老師根據(jù)其組織項(xiàng)目組完成軟件開發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進(jìn)度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來綜合評定。教學(xué)實(shí)踐過程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學(xué)生參與項(xiàng)目管理的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師掌握各小組成員的實(shí)際完成情況,強(qiáng)化學(xué)生各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學(xué)生按規(guī)定提交討論記錄和項(xiàng)目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學(xué)的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學(xué)、公正、合理,學(xué)生普遍能夠接受,并且極大地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生反映良好。
