時(shí)間：2023-03-21 17:04:14
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會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對(duì)理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。
一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。
為了較好的開展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)
校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。
我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、撰寫論文
論文關(guān)鍵詞：職技高師；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)施
會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論與應(yīng)用于一體的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)還需具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。職技高師院校是高等師范教育和高等職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)融合體，是培養(yǎng)職業(yè)教育師資的工作母機(jī)，其教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、師范性和技術(shù)性，其教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系緊密。因而，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是決定職技高師院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。
一、 構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義
（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求的重要舉措
高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)分析問題、解決問題能力，具備一定理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)過程中在教授理論知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，包括實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐綜合能力。實(shí)踐動(dòng)手能力包括會(huì)計(jì)手工操作能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力；實(shí)踐綜合能力包括財(cái)務(wù)綜合分析、財(cái)務(wù)綜合管理和財(cái)務(wù)綜合組織處理能力等。這些綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠某項(xiàng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)或單個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用是無法完成的，必須構(gòu)建科學(xué)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在綜合實(shí)踐中全過程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)踐，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，全方位了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，從而全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐能力。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的是實(shí)現(xiàn)職教師資培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑
職技高師院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為職業(yè)教育培養(yǎng)既能從事專業(yè)理論教學(xué)又能勝任實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師”素質(zhì)教師，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與普通師范院校相比更突出職業(yè)技術(shù)技能，與高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育相比，其職業(yè)師范教育理論和實(shí)踐的要求更高，同時(shí)，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，職教師資在注重學(xué)術(shù)性和技術(shù)性的同時(shí)，還要具備師范性，即要強(qiáng)化教師教育能力。與普通師范教育不同的是，職教師資的教學(xué)能力不單表現(xiàn)在理論教學(xué)能力，更重要的是具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力，因此，單純的專業(yè)實(shí)踐課程或?qū)W科教學(xué)論課程不足以培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，必須構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和師范教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升教師教育能力，適應(yīng)職業(yè)教育師資要求。
二、 職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為科學(xué)構(gòu)建職技高師院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須根據(jù)職技高師院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和本學(xué)科專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施措施，進(jìn)行“136” 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)：“1”是指一個(gè)宗旨，“3”是指三個(gè)層次，“6”是指六大模塊，該體系應(yīng)做到內(nèi)容相對(duì)完整、層次清晰明了，與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，充分體現(xiàn)職技高師院校人才培養(yǎng)特色。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的宗旨
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須遵循一個(gè)宗旨，即將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，深化教學(xué)改革，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的具有前瞻性、科學(xué)生、開放性的課程體系；完善教學(xué)條件，建設(shè)集手工手段與電子技術(shù)、模擬仿真與實(shí)踐操作于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果；改革教學(xué)組織形式，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.使學(xué)生能夠直觀感受會(huì)計(jì)核算全過程，并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解會(huì)計(jì)理論的基本原理，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)目的的理解，使學(xué)習(xí)從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和運(yùn)用，通過身臨其境的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，從而提升分析問題、解決問題的能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次
“三層次”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括：
1.基礎(chǔ)技能層次是以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)合格人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備利用本專業(yè)知識(shí)勝任一般工作的素質(zhì)和能力。
2.專業(yè)技能層次是培養(yǎng)以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專業(yè)知識(shí)勝任較復(fù)雜崗位的素質(zhì)和能力。
3.綜合訓(xùn)練層次是以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性思維，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備利用所學(xué)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)研究和創(chuàng)新工作的能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的六大模塊
實(shí)踐教學(xué)體系的六大模塊包括：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊、師范技能訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊等，其具體內(nèi)容是：
1.課程實(shí)踐模塊。課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如根據(jù)友榮公司的組織構(gòu)架、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、產(chǎn)銷過程、計(jì)劃安排、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，使課程實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主渠道。通過課程實(shí)踐幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行消化理解，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的基本步驟和基本方法，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理中進(jìn)行應(yīng)用的途徑與方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鞏固基本技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一。因此，課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K均與理論課程同步進(jìn)行。
2.專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。通過設(shè)置專門的綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或參加著名財(cái)務(wù)軟件公司項(xiàng)目開發(fā)的任課教師精心設(shè)計(jì)，抽象概括，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上將所有會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有效綜合，將會(huì)計(jì)專業(yè)的多門課程實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，形成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“技術(shù)性”的重要途徑。通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)直接運(yùn)用于企業(yè)的模擬實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整套流程，了解供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及核算過程，并具備一定的財(cái)務(wù)組織、財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)綜合分析的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中融會(huì)貫通，在實(shí)踐中提升從業(yè)能力，為盡快適應(yīng)崗位工作打下基礎(chǔ)。因此，一般安排在第三學(xué)年完成專業(yè)理論課程及課程實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行。
3.師范技能訓(xùn)練模塊。首先，通過設(shè)置三筆字、普通話訓(xùn)練、多媒體課件制作等課程，培養(yǎng)學(xué)生從事師范教育基本技能，強(qiáng)化教師教育類學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，此類課程安排在大一下至大二年級(jí)進(jìn)行；再者，為使學(xué)生勝任專業(yè)教學(xué)工作，設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科說課訓(xùn)練及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)微格教學(xué)技能訓(xùn)練，并將專業(yè)綜合實(shí)踐與學(xué)生師范技能訓(xùn)練相結(jié)合；第三，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的同時(shí)，還依據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)設(shè)置了訓(xùn)練學(xué)生講授會(huì)計(jì)課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)技能的培養(yǎng)，以此成為會(huì)計(jì)學(xué)等職業(yè)教育類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)師范意識(shí)、強(qiáng)化師范技能，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力的主渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“師范性”的重要途徑，此類課程在大四上學(xué)期進(jìn)行。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。首先，通過周密部署，集中安排，組織學(xué)生參加教師教育實(shí)習(xí)，包括完成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)教育情境，感受角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提升教育實(shí)踐能力。同時(shí)，還根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，組織學(xué)生參加專業(yè)集中實(shí)習(xí)，包括了解企業(yè)管理情況，調(diào)查會(huì)計(jì)核算、成本費(fèi)用核算與管理現(xiàn)狀，進(jìn)行某一會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)實(shí)踐等，讓學(xué)生在畢業(yè)前深入實(shí)際，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，是進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的主渠道，一般安排在第四學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行。
5.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模塊。通過安排學(xué)生實(shí)地從事與專業(yè)有關(guān)的調(diào)研研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)的主渠道；是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6.科研訓(xùn)練模塊。在學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置撰寫課程論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)生參加老師科研課題或直接申請(qǐng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目等實(shí)踐項(xiàng)目，注重會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，是引領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，開展專業(yè)科學(xué)研究和教育科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)的主要渠道，是培養(yǎng)職技高師學(xué)生“學(xué)術(shù)性”的重要途徑。課程論文、學(xué)年論文安排在第二學(xué)年末或第三學(xué)年進(jìn)行；大學(xué)生創(chuàng)新、科薦項(xiàng)目安排在第二學(xué)年末申報(bào)，第三學(xué)年進(jìn)行；第四學(xué)年初，安排學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）準(zhǔn)備工作，由師生互選確定指導(dǎo)老師，精心指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），嚴(yán)格管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、職技高師院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
（一）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)是開展素質(zhì)教育的物質(zhì)保證，為進(jìn)一步改革教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，其次要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心的科技含量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)輔助系統(tǒng)，使之更加符合教學(xué)改革要求。
在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中要注重實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)改革與升級(jí)，例如，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，將微格教學(xué)這一理念引入模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，在模擬體驗(yàn)室、沙盤室和會(huì)計(jì)模擬室之間用單向玻璃進(jìn)行空間分割，同時(shí)數(shù)字信號(hào)攝錄在沙盤室的計(jì)算機(jī)中，形成視頻文件，為各學(xué)習(xí)小組間的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。這樣既為老師進(jìn)行小組實(shí)踐的觀察和評(píng)價(jià)提供了材料輔助，利于學(xué)生真實(shí)客觀地進(jìn)行自我反思，又為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供了間接經(jīng)驗(yàn)，杜絕了學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的尷尬，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。
（二）打造“雙師素質(zhì)”實(shí)踐師資隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性需要的不僅是能傳播知識(shí)的教師，還需要善于實(shí)踐的工程師和管理專家，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，在教學(xué)管理過程中應(yīng)科學(xué)設(shè)置工作崗位，明確崗位責(zé)任，加強(qiáng)管理效率，從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)：第一，提升實(shí)踐教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，在提高教師理論水平的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，派送老師在企業(yè)或會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力，打造具備“雙師素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；第二，增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)崗位，專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和編導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師提升教育教學(xué)理念和教學(xué)科研能力；第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)要求，提升教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織實(shí)施的工作效能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）深化實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，就必須不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，通過采集加工企業(yè)案例資料，設(shè)計(jì)企業(yè)模擬業(yè)務(wù)流程，制作企業(yè)模擬業(yè)務(wù)憑單與報(bào)表等構(gòu)建企業(yè)模擬活動(dòng)情境；通過開發(fā)教學(xué)網(wǎng)站、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、開辟網(wǎng)上論壇等形式搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、手工工具、沙盤工具等多種手段，建立一套手工與電子相匹配，模擬演練與實(shí)際操作并存、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段，并在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.綜合運(yùn)用教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)部份可運(yùn)用情境教學(xué)，展示會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中必需使用的各類單證、表格、帳頁等實(shí)物，在會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)流程的講述中可帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行見習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)；在“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”或“編制財(cái)務(wù)報(bào)表”等具體業(yè)務(wù)實(shí)踐時(shí)，可采用案例教學(xué)，通過對(duì)案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，使學(xué)生更好把握專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)；在專業(yè)綜合訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)中，可通過開發(fā)高仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，配置學(xué)習(xí)資源，明確崗位角色要求，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行多媒體渠道信息采集、軟件操作實(shí)訓(xùn)、角色模擬體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合解決問題能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度
1.創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核的改革勢(shì)在必行。考核改革應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，交款考核內(nèi)容進(jìn)行理論、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐結(jié)果等模塊劃分，在每一模塊依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和主要觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)量化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核應(yīng)改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核重知識(shí)掌握輕實(shí)踐運(yùn)用，重個(gè)人能力輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的局面，將實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容由單純的知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌握知識(shí)量的考核與學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核并重；從單純個(gè)人技能考核轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體技能考核與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核并重；從注重實(shí)踐結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐過程考核與實(shí)踐結(jié)果考核并重；從單純由教師進(jìn)行考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合進(jìn)行考核。
“人才培養(yǎng)模式”首次被提出是在文育林的《改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)》一文中，其后，眾多學(xué)者開始了人才培養(yǎng)模式的各類研究。1998 年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》首次對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵給出了正式定義：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！敝苌懀?007）總結(jié)了諸多學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)模式概念的研究，提出了自己的看法，他認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)一定的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為培養(yǎng)學(xué)生所設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)目標(biāo)的組織形式和運(yùn)行方式。熊華軍（2011）也對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，指出“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程”。 雖然學(xué)術(shù)界對(duì)人才培養(yǎng)模式的表述方式各異，但對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容基本達(dá)成了一致見解，即人才培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度等方面的內(nèi)容構(gòu)成的。
會(huì)計(jì)專業(yè)是我國高校的熱門專業(yè)之一，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)上存在大量需求。自1999年高校擴(kuò)招后，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，然而在這種人才市場(chǎng)供需兩旺的態(tài)勢(shì)下，卻出現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生“總量過剩，結(jié)構(gòu)不足”的尷尬境地。究其原因主要是由于我國高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。
二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）知識(shí)能力構(gòu)建 21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求，決定了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才。如圖1所示：
以上知識(shí)結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)知識(shí)由公共基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)兩部分組成，公共基礎(chǔ)知識(shí)即思想道德知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、外語知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)以及與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)即會(huì)計(jì)專業(yè)必修課與專業(yè)選修課包含的相關(guān)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的拓展知識(shí)主要是指學(xué)科大類相關(guān)專業(yè)知識(shí)、國際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)教育知識(shí)。
相對(duì)其他社會(huì)學(xué)科而言，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生需要具有更強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，才符合社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求；現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，企業(yè)經(jīng)營的不確定性加劇，給企業(yè)會(huì)計(jì)帶來了多方面的沖擊，而高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是固定的學(xué)年制教育，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間決定了學(xué)生不可能在高校學(xué)習(xí)期間掌握所有知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)能力獲得不可能一蹴而就，因此會(huì)計(jì)人員需要具有不斷更新自身知識(shí)、掌握和應(yīng)用新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，這樣才能及時(shí)利用新知識(shí)、新能力發(fā)現(xiàn)并解決新問題；在產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、資產(chǎn)無形化的情形下，企業(yè)中的新業(yè)務(wù)、新情況大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理處于不斷變動(dòng)和更新之中，這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的創(chuàng)新能力；由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門的經(jīng)濟(jì)利益，且會(huì)計(jì)人員的工作需要與稅務(wù)、工商、銀行及證劵監(jiān)管等多個(gè)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，因此無論是基于企業(yè)內(nèi)部還是外部，會(huì)計(jì)人員都需要具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力才能保證會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行。
以上素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，社會(huì)道德素質(zhì)即思想政治素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)，社會(huì)道德素質(zhì)決定了人的品質(zhì)與修養(yǎng)；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)中的重要地位日益凸顯，不僅如此，對(duì)于企業(yè)的利益相關(guān)者而言會(huì)計(jì)的重要性也不容忽視。只有恪守職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、客觀、可靠，保護(hù)廣大利益相關(guān)者的利益，因此，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）課程體系構(gòu)建 高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、通專并重、內(nèi)容適度充實(shí)、形式靈活多樣等原則。理論與實(shí)踐結(jié)合即課程體系應(yīng)包括理論課程體系與實(shí)踐課程體系兩部分，并注重二者的結(jié)合；通專并重即課程體系的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，注重學(xué)科交叉，滿足“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才質(zhì)量要求；內(nèi)容適度充實(shí)即課程體系的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力、個(gè)性差異等因素，精簡(jiǎn)、融合必修課程，增加選修課程，以培養(yǎng)高質(zhì)量的多樣化人才；形式靈活多樣主要是指實(shí)踐課程應(yīng)該是手工實(shí)踐與計(jì)算機(jī)模擬并重，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)習(xí)相交叉，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。
根據(jù)以上原則，可設(shè)計(jì)出以下課程體系：
（1）會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程體系。圖2所示的課程體系中，必修課程包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)教育相關(guān)課程；選修課程包括專業(yè)選修課程與其他各類選修課程；國際會(huì)計(jì)相關(guān)課程可以成為必修課程，也可以成為選修課程，主要是基于學(xué)生能力水平對(duì)其進(jìn)行定位。公共基礎(chǔ)課程為所有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都需開設(shè)的規(guī)定性課程，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等，開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程有利于拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)面，為后續(xù)專業(yè)課的開設(shè)奠定深厚基礎(chǔ)。專業(yè)必修課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。開設(shè)專業(yè)必修課的目的是為了向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)工作的能力。專業(yè)選修課程主要包括：會(huì)計(jì)史、現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制學(xué)、銀行會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、行政與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、投資會(huì)計(jì)、投資審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等，開設(shè)專業(yè)選修課是為了滿足個(gè)性化需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。拓展模塊課程如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際會(huì)計(jì)比較、國際金融與貿(mào)易、國際投資、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)理論等課程，開設(shè)這類課程的目的是為了開拓學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其他各類選修課程主要包括：跨學(xué)科專業(yè)類選修課、綜合素質(zhì)類選修課，開設(shè)這類課程的目的是為了拓展學(xué)生的選修課范圍，擴(kuò)大其知識(shí)面。
（2）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系。圖3所示的實(shí)踐體系中：專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐主要是為了增加學(xué)生對(duì)企業(yè)感官上的認(rèn)識(shí)；單項(xiàng)技能實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的記賬、算賬、報(bào)賬等單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力；專項(xiàng)模擬實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完成企業(yè)各會(huì)計(jì)工作崗位的核算能力，如財(cái)務(wù)處理程序模擬實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等；綜合模擬實(shí)踐按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工分設(shè)崗位，各崗位通過工作配合，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從而開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)的過程充分體現(xiàn)了企業(yè)所有部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的全力配合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合分析問題的能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力。社會(huì)調(diào)查能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；社會(huì)實(shí)踐是為了使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，更加深入地了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會(huì)計(jì)報(bào)表；課程論文可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運(yùn)用基本理論解決問題的能力，能夠引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科前沿理論和熱點(diǎn)問題的關(guān)注，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)；畢業(yè)實(shí)習(xí)可以開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能、培養(yǎng)其綜合分析解決問題的能力；畢業(yè)論文考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
（3）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的教育模式。理論課程體系采用“2+2”模式。借鑒發(fā)達(dá)國家的教育模式，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置可以采用“2+2”的理論課程教育模式。李鋒（2008）曾探討“2+2”教育模式，這種教育模式的前提是學(xué)校按學(xué)科大類進(jìn)行招生。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，第一、二學(xué)年主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段的培養(yǎng)中，一方面要提高學(xué)生的人文、體能素質(zhì)，奠定學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有理論成果的應(yīng)用能力。通過這一階段學(xué)習(xí)學(xué)生可以累積學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)科中的各專業(yè)有所了解，明確自己的興趣所在，從而為第二學(xué)年末進(jìn)行專業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。第三、四學(xué)年學(xué)生開始本專業(yè)的專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)，根據(jù)課程體系設(shè)置，專業(yè)必修與選修課程、會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程以及國際會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)均集中在這一階段。由于此階段的各課程之間在知識(shí)上相互聯(lián)系，在具體安排時(shí)就可以以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為主線，將課程依次安排在各個(gè)學(xué)期。至于其他各類選修課程由于與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，則可以靈活安排，不必拘泥于此模式。對(duì)于實(shí)踐課程體系，根據(jù)實(shí)踐課程體系的設(shè)置，會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)既要緊隨理論課程教學(xué)，又要注意保持其相對(duì)獨(dú)立性，且各個(gè)實(shí)踐過程之間應(yīng)該緊密相連，層層推進(jìn)。實(shí)際教學(xué)中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程可以采用如下安排：一是實(shí)訓(xùn)安排。學(xué)生進(jìn)校時(shí)就安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、了解企業(yè)記賬程序；單項(xiàng)技能實(shí)踐由于具有分散性可以安排其與相關(guān)理論課程同時(shí)進(jìn)行，教師在上課期間可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，相關(guān)理論課程結(jié)課的同時(shí)單項(xiàng)技能實(shí)踐也就完成了；專項(xiàng)模擬實(shí)踐應(yīng)該作為后續(xù)課程于相關(guān)理論課程結(jié)課之后獨(dú)立安排，以發(fā)揮其真正效能；綜合模擬實(shí)踐由于是以分工合作方式來完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等全部工作，因此其安排應(yīng)該是在各專項(xiàng)技能模擬實(shí)踐完成之后；ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)在綜合模擬實(shí)踐之后，一般安排在第四學(xué)年。二是實(shí)習(xí)安排。社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐主要安排于學(xué)期的寒、暑假；課程設(shè)計(jì)的安排應(yīng)該與相關(guān)課程同步，根據(jù)各課程的不同特點(diǎn)，或是于上課期間安排，或是于課程結(jié)束后安排；畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該安排于學(xué)生畢業(yè)年度；畢業(yè)論文目的在于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，因此應(yīng)安排在最后一個(gè)學(xué)年。
（三）教學(xué)方法、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
（1）教學(xué)方法。進(jìn)行高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要人員是教師，培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就需要強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者的雙向互動(dòng)過程。在教學(xué)方法上要注重教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。教學(xué)中應(yīng)以雙師（即校內(nèi)教師與校外教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、雙課堂（即教學(xué)課堂與外部課堂）為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)為手段，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、案例教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圖4。
（2）教學(xué)管理。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅靠完善的課程體系、科學(xué)的教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須建立起支持課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)管理制度。高校的教學(xué)管理制度，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建民主和諧的育人環(huán)境?；谶@一理念，高校應(yīng)建立如圖5所示的教學(xué)管理制度。在該教學(xué)管理制度中，學(xué)生依據(jù)學(xué)分制可以在一定條件范圍內(nèi)自由進(jìn)行網(wǎng)上選課，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；導(dǎo)師制是推行學(xué)分制的前提條件，通過導(dǎo)師制，學(xué)生可以獲得全面的選課指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文指導(dǎo)，有利于學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；通過彈性學(xué)制，學(xué)生能夠靈活安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣有利于更好地發(fā)揮學(xué)分制的效能；主輔修制賦予了學(xué)生進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為一些興趣廣泛的學(xué)生提供了條件，能夠更大范圍地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧反映人才質(zhì)量、影響評(píng)價(jià)的多方面因素，這樣才能獲得客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)論
會(huì)計(jì)人才作為我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，其在維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧方面起著重要作用。培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題，高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的工作中肩負(fù)著歷史重任，任重而道遠(yuǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)過程，在這一過程中，高校應(yīng)基于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系，在科學(xué)合理的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度的指導(dǎo)下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法與教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
[本文系四川省高等教育學(xué)會(huì)“2011-2015年高等教育科學(xué)研究課題”研究項(xiàng)目《教學(xué)研究型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例》（項(xiàng)目號(hào)：12sjjg02）階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]熊華軍：《地方高校多樣化人才培養(yǎng)》，《中國高教研究》2011年第5期。
[2]李鋒：《關(guān)于我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的研究——基于國內(nèi)各層次高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析》，《中國管理信息化》2008年第8期。
【關(guān)鍵詞】 能力本位 高職教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程體系
高職教育不同于傳統(tǒng)普通高等教育的“學(xué)科本位”或“知識(shí)本位”，它突出“職業(yè)能力本位”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，會(huì)計(jì)能力本位職業(yè)教育更注重在會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)中的各種能力的綜合培養(yǎng)，更能夠?yàn)榫蜆I(yè)作好準(zhǔn)備，更符合企業(yè)的需要。為此，在優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)充分考慮專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力之間的緊密聯(lián)系，大力突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)來實(shí)施操作，以“考證與學(xué)歷教育相結(jié)合”來組織教學(xué)。
1 按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置課程
1.1 使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作崗位及其相應(yīng)的職責(zé)。在以住教學(xué)中，通常是讓學(xué)生掌握從填制憑證、登記賬簿到編制報(bào)表整個(gè)流程的操作，從而忽略了學(xué)生對(duì)每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣一來，學(xué)完了幾年的專業(yè)課程后，學(xué)生并不清楚自己將來到企業(yè)的某一會(huì)計(jì)工作崗位上要做哪些工作，一旦真正參加工作后， 動(dòng)手能力和適應(yīng)能力都很差。要解決上述問題，就要求在高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中要有針對(duì)性地安排專業(yè)課程的教學(xué)，盡量減少課程的重復(fù)。
1.2 根據(jù)會(huì)計(jì)類崗位及要求來設(shè)置課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，就業(yè)崗位群主要包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算、出納、成本核算、納稅申報(bào)、企業(yè)財(cái)務(wù)與分析及審計(jì)監(jiān)督等。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)通過課程體系的改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系首先滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類崗位的需要，即所設(shè)置的課程應(yīng)與這些就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)（如表1）。
表1 會(huì)計(jì)類崗位及要求與課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)關(guān)系
按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)置課程應(yīng)充分考慮不同會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè)要求和工作特點(diǎn)，按照崗位要求有針對(duì)性地設(shè)置課程，并結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)與技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位能力培養(yǎng)的效率與效果，以實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。
2 按照會(huì)計(jì)類職業(yè)證書所需的能力設(shè)置課程
高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)前應(yīng)取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書， 這是從事會(huì)計(jì)工作的必備條件。從學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來看，會(huì)計(jì)人員必須通過全國助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師職業(yè)技術(shù)資格考試方能晉升職稱。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)大都實(shí)行“雙證書”或是“三證書”制度，即要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了獲取學(xué)歷證書外，還要求學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，甚至要獲得全國會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書。目前，適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等。同時(shí)，為了使學(xué)生畢業(yè)后具有持續(xù)發(fā)展能力，兼顧就業(yè)崗位要求，也可將中級(jí)會(huì)計(jì)資格證納入高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)資格證書范圍。為了保證學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案參加職業(yè)資格考試并順利獲取資格證書，課程設(shè)定順序也應(yīng)有嚴(yán)格要求。即要求學(xué)生在第一學(xué)年獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，第二學(xué)年獲取初級(jí)會(huì)計(jì)資格證，第三年課程安排為學(xué)生畢業(yè)后參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試做好準(zhǔn)備。（如表2）。
表2 會(huì)計(jì)類職業(yè)證書與課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)關(guān)系
這樣，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來，設(shè)置一些相應(yīng)的課程，使學(xué)生能順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、助理會(huì)計(jì)師技術(shù)資格考試，并為取得會(huì)計(jì)師技術(shù)資格證書打下了良好的基礎(chǔ)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程基本上涵蓋了以上考試的內(nèi)容，但從難度上講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述考試的要求，這就要求專業(yè)課教師在授課時(shí)要以上述考試的難度為教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)講全、講深、講透，在學(xué)生熟練掌握、融會(huì)貫通之后，還要在課下布置大量的實(shí)踐操作或?qū)I(yè)書籍閱讀的作業(yè)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合分析實(shí)際問題的能力。
3 重視實(shí)踐性教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)
實(shí)踐課程體系應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系財(cái)會(huì)工作實(shí)際，采取“校內(nèi)校外相結(jié)合”的方法來開展實(shí)踐教學(xué)。
校內(nèi)實(shí)踐可以充分利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，比如配合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，可以開設(shè)“會(huì)計(jì)憑證填制”、“會(huì)計(jì)賬簿登記”、“錯(cuò)賬更正”、“會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序”、“會(huì)計(jì)報(bào)表編制”等幾個(gè)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生接觸、見識(shí)真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿， 并且通過動(dòng)手操作，使其掌握復(fù)式記賬、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等基本技能，了解會(huì)計(jì)核算的一般形式和基本內(nèi)容。通過這些實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和基本技能的掌握，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
在開展校內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)與一些企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所合作建立實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)踐。按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織和安排，與校外合作企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。只有通過校外實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中處理具體工作問題的應(yīng)變能力。[本論文是黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于能力本位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革研究”（JG2012020787）的后續(xù)研究成果]
參考文獻(xiàn)
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教育教學(xué)導(dǎo)刊，2012（12）
我國法務(wù)會(huì)計(jì)建設(shè)的必要性
由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)只注重如何用特有的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為，而現(xiàn)代審計(jì)又只注重財(cái)務(wù)報(bào)表是否按公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計(jì)工作，這就使普通公眾難以理解這些用復(fù)雜會(huì)計(jì)、審計(jì)語言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)行為，從而為進(jìn)一步通過法律手段來維護(hù)自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復(fù)雜的會(huì)計(jì)、審計(jì)語言與法律之間架設(shè)一座溝通的橋梁，便成為當(dāng)務(wù)之急。法務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)運(yùn)而生，解決了復(fù)雜的會(huì)計(jì)語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會(huì)計(jì)有關(guān)的法律問題提供了一個(gè)極為有利的工具。法務(wù)會(huì)計(jì)主要存在于三大領(lǐng)域：
（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務(wù)會(huì)計(jì)的主要職能是使企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)行為符合國家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財(cái)務(wù)利益，并能運(yùn)用法律的武器進(jìn)行交涉以維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。
（二）社會(huì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等都是法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的重要部門。在這些機(jī)構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過國家有關(guān)部門考試、考核并具有資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、證券評(píng)估等資格的法務(wù)會(huì)計(jì)人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過檢查、分析、認(rèn)定之后所出具的報(bào)告自然具有法律效應(yīng)。
（三）司法機(jī)關(guān)及國家審計(jì)部門。司法機(jī)關(guān)的司法會(huì)計(jì)也是法務(wù)會(huì)計(jì)的重要組成部分。司法會(huì)計(jì)在偵查、審理
交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟(jì)案件時(shí)，都要涉及被審查單位的會(huì)計(jì)資料及會(huì)計(jì)人員。這就要求司法會(huì)計(jì)人員不僅要精通法律，還要有會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)，才能勝任。國家審計(jì)機(jī)關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，也應(yīng)該是既熟知國家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計(jì)法律，又懂會(huì)計(jì)、審計(jì)的法務(wù)會(huì)（審計(jì)）人才。
法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求
從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員必須具有一系列的知識(shí)與技能，才能有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查。這不僅包括會(huì)計(jì)知識(shí)，而且包括經(jīng)營知識(shí)和法律意識(shí)。具有這些技術(shù)，法務(wù)會(huì)計(jì)人員才能夠進(jìn)行調(diào)查、分析、報(bào)告，并對(duì)舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財(cái)務(wù)方面進(jìn)行作證。在很多情況下，可能會(huì)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財(cái)務(wù)損失進(jìn)行量化。因此，法務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能至少應(yīng)包含以下七類：會(huì)計(jì)、審計(jì)、知識(shí)；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識(shí)；對(duì)人的心理和動(dòng)機(jī)的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對(duì)計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)的掌握等。
從事法務(wù)會(huì)計(jì)的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨(dú)立敬業(yè)精神。法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須在行使其職能時(shí)保持客觀、公允、真實(shí)、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費(fèi)、公平競(jìng)爭(zhēng)等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨(dú)立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案
為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會(huì)計(jì)又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨(dú)立敬業(yè)精神的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。
（一）設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)
目前，在國家教委會(huì)公布的本科專業(yè)目錄中有經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，但尚未有法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。國家教委應(yīng)盡快組織法務(wù)會(huì)計(jì)本科專業(yè)的申報(bào)，鼓勵(lì)那
些已開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的高校積極申報(bào)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。
1.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。課程設(shè)置分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)分為必修課和選修課兩類。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有如英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、法理學(xué)、法律倫理、司法會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)等。
法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的選修課，如：應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系學(xué)、證券投資、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)法、勞動(dòng)法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等；另一類是為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和提高其文化修養(yǎng)而設(shè)立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐安排。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)和定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進(jìn)行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報(bào)告等；定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學(xué)年安排專業(yè)實(shí)習(xí)、第四學(xué)年安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。
畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，將學(xué)生分別安排到法院和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。其間，學(xué)生應(yīng)在律師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)下，參與一到兩個(gè)經(jīng)濟(jì)案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫報(bào)告工作，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到分析、解決實(shí)際問題中去。畢業(yè)論文階段學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，就法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.
3.教學(xué)改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識(shí)技能外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財(cái)務(wù)法律管理技能、財(cái)務(wù)決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學(xué)創(chuàng)新立足于財(cái)務(wù)金融與法律會(huì)計(jì)交叉領(lǐng)域，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達(dá)到理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)戰(zhàn)目的。
在課程之外，本專業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)大量應(yīng)用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解國內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會(huì)計(jì)審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。如刑事訴訟實(shí)務(wù)、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅
法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務(wù)欺詐和計(jì)算機(jī)犯罪、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、法律與公證實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等。
法務(wù)會(huì)計(jì)是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，同時(shí)涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個(gè)領(lǐng)域。法務(wù)會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一個(gè)二層的大蛋糕；最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)背景；中層部分是包括審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識(shí)體系；最小的上層部分是對(duì)法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強(qiáng)的溝通技巧，包括書面和口頭表達(dá)能力。面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型、通用型專業(yè)人才。
（二）加快研究型法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)
目前在研究生培養(yǎng)中，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)，或在現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)以及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)上設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)研究方向。對(duì)于報(bào)考法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制要求具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，在職報(bào)考的學(xué)生要求具備律師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)研究，通過一年到一年半左右的碩士學(xué)位論文研究或通過兩年左右的博士學(xué)位論文研究，使學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的某個(gè)領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)際操作的能力、這部分學(xué)生畢業(yè)后可作為業(yè)務(wù)骨干盡快地充實(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)工作第一線，以推動(dòng)我國法務(wù)會(huì)計(jì)工作的開展。
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比重較大。通過會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對(duì)于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營管理，將六年的經(jīng)營財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。
我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué);課程實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)習(xí);實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0231-01
會(huì)計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財(cái)務(wù)工作的中初級(jí)專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革作了一些探討。
1 實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思路
1.1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法
這里所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為特征,在強(qiáng)調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。
1.2 貫徹于教學(xué)活動(dòng)的全過程
實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等。
1.3 設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程(可在手工實(shí)訓(xùn)室或erp實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行)
階段實(shí)訓(xùn)又稱為課堂實(shí)訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實(shí)訓(xùn)或在該課程完成之后進(jìn)行的專題實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程包括社會(huì)實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì),每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會(huì)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí));綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。
2 建立三段式實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)
一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第四章會(huì)計(jì)憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.2 課程實(shí)訓(xùn)或稱階段實(shí)訓(xùn)
這是建立在第一階段一般課堂實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要是以模擬實(shí)訓(xùn)為主,不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性,可以是專題實(shí)訓(xùn),也可以是簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn),大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)可組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。工業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)會(huì)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點(diǎn),對(duì)技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實(shí)訓(xùn)的方式:工業(yè)會(huì)計(jì)組織貨幣資金、成本核算等分步實(shí)訓(xùn);商業(yè)會(huì)計(jì)組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實(shí)訓(xùn);最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),才組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面的、會(huì)計(jì)核算方法豐富的綜合實(shí)訓(xùn)。
2.3 綜合實(shí)訓(xùn)
包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),又以畢業(yè)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))為主。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐(即企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補(bǔ)性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會(huì)計(jì)核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動(dòng)的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進(jìn)行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認(rèn)識(shí)到,模擬始終不能代替實(shí)際,讓學(xué)生走向社會(huì)十分必要。
本階段的實(shí)踐教學(xué),是以前面兩階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實(shí)訓(xùn)資料
實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實(shí)訓(xùn)資料則是實(shí)踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。
對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。第一,課程實(shí)訓(xùn)相對(duì)一般課堂的技能教學(xué),對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,因而就要有針對(duì)性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時(shí)間。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)帳結(jié)帳、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會(huì)計(jì)等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材,會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教材,以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系
與一般考試相比,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強(qiáng),涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)存在很大困難。因此,運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。
4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考試
例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,分?jǐn)?shù)占50%以上,且要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。
4.2 探討抽題考核的新辦法
這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會(huì)計(jì)工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實(shí)操考題,學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機(jī)抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績(jī)。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。
4.3 畢業(yè)論文成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤、實(shí)訓(xùn)成績(jī)計(jì)入總分
撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過程,即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績(jī)。再結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績(jī)、課堂紀(jì)律考勤成績(jī)、實(shí)訓(xùn)資料練習(xí)成績(jī),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)成績(jī)。這樣,實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)不是一錘定音,它的評(píng)價(jià)綜合化、系統(tǒng)化了。同時(shí)也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的操作技能基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機(jī)制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會(huì)發(fā)展需要的有卓越能力的人才。地方院校會(huì)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)該突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)、符合社會(huì)發(fā)展需求，以“產(chǎn)教融合”改革實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建“四縱四橫”的實(shí)踐教學(xué)模式、鞏固“三位一體”的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地等措施是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要手段。
關(guān)鍵詞：
卓越人才；地方院校；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
一、對(duì)會(huì)計(jì)卓越人才的理解
2010年，國家啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”作為國家教育改革規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目。自此以后，許多高校紛紛在各專業(yè)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立卓越人才實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)的研究與探索工作。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養(yǎng)理念，卓越的人才培養(yǎng)機(jī)制和卓越的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的符合社會(huì)發(fā)展需要的有卓越能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該是能融合多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才；也是能較快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的應(yīng)用型人才以及能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和分析，提供經(jīng)營決策服務(wù)的管理型人才。
二、會(huì)計(jì)卓越人才的培養(yǎng)要求
(一)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)階段，地方院?；径及讶瞬排囵B(yǎng)的主要目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，突出對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是與地方院?！胺?wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨相適應(yīng)的。會(huì)計(jì)卓越人才首先應(yīng)該是應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，也就是要求地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具備獨(dú)立的運(yùn)用知識(shí)思考問題和解決實(shí)際問題的能力。地方院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力并不等同于動(dòng)手能力，它要求將知識(shí)的掌握和對(duì)知識(shí)的思考與運(yùn)用良好結(jié)合，需要學(xué)生知識(shí)面廣泛，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在“厚基礎(chǔ)”的情況下“硬技術(shù)”。
(二)符合社會(huì)發(fā)展需求從社會(huì)需求的角度來說，卓越人才的培養(yǎng)必須得到社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，即尊重行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟企業(yè)的需求，實(shí)行人才的“訂單式”培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)行業(yè)本身是個(gè)涵蓋廣泛、注重實(shí)踐的行業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求也表現(xiàn)出一些普遍性和個(gè)性化的要求。比如，不少企業(yè)都提出要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該有比較豐富的實(shí)踐能力，能將基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，要求學(xué)生能掌握英語、計(jì)算機(jī)和相關(guān)法律知識(shí)，能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業(yè)則會(huì)提出更具體的個(gè)性化需求，比如白酒企業(yè)可能更關(guān)注學(xué)生對(duì)稅法的熟悉程度，希望其能為企業(yè)合理避稅；外貿(mào)企業(yè)則希望學(xué)生能熟練運(yùn)用英語處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)或國際貿(mào)易單據(jù)。對(duì)于地方院校來說，這個(gè)社會(huì)需求還要更多的考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域發(fā)展的需要，即培養(yǎng)的會(huì)計(jì)卓越人才應(yīng)該符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。比如當(dāng)?shù)厝绻邪l(fā)展的較好的產(chǎn)業(yè)集群，會(huì)計(jì)卓越人才就要對(duì)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)特點(diǎn)有所了解等。
三、基于卓越人才培養(yǎng)的地方院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革
(一)以“產(chǎn)教融合”作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力，需要采用以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開放式新型教育模式－產(chǎn)學(xué)研教育模式作為實(shí)現(xiàn)途徑，堅(jiān)持多方位的“校企合作、產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機(jī)制，明確專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在具體分解和實(shí)施會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可引入“外腦”建設(shè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，比如建立由企事業(yè)單位和學(xué)校人員代表組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，直接指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作，制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
(二)構(gòu)建提高學(xué)生實(shí)踐能力的“四縱四橫”實(shí)踐教學(xué)模式為使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可感受企業(yè)的工作氛圍，畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位，以“工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向，應(yīng)該構(gòu)建“四縱四橫”的實(shí)踐教學(xué)體系?！八目v”即實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、見習(xí)與實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競(jìng)賽四大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊；“四橫”即大學(xué)四年，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，每年各有側(cè)重，一、二年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)認(rèn)知的訓(xùn)練，以形成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能和管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)見習(xí)、課程與學(xué)年論文等環(huán)節(jié)為主，三、四年級(jí)注重企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)為主。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)總課時(shí)的25%。
(三)鞏固“三位一體”的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，搭建了“學(xué)校、見習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)和就業(yè)基地”三位一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，為專業(yè)核心課程配備校內(nèi)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員。在校內(nèi)要建設(shè)好會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、國際商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室等供學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)使用，并外聘企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、擔(dān)任指導(dǎo)教師等多種方式滿足會(huì)計(jì)專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)課程在校內(nèi)教學(xué)的需要，多方位跨學(xué)科融合知識(shí)，提高會(huì)計(jì)卓越人才的實(shí)踐能力。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)有實(shí)效，會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則應(yīng)以建立長(zhǎng)期的、全方位合作的開放式實(shí)踐教學(xué)基地為指導(dǎo)方針，優(yōu)先選擇一些對(duì)人才的專業(yè)應(yīng)用水平要求較高、具有代表性的企業(yè)，促使學(xué)生積極參與企業(yè)管理與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、聯(lián)合企業(yè)開展認(rèn)證培訓(xùn)，不僅能確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)校建立起校外實(shí)習(xí)信息采集制度，并幫助實(shí)習(xí)企業(yè)的管理工作良好發(fā)展，為地方性院校建立戰(zhàn)略性產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作基地提供參考。
(四)加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、訓(xùn)練科目、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))指導(dǎo)等方面，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行改革和調(diào)整。加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程比重，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐課程課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。同時(shí)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，利用地方院校構(gòu)建的綜合訓(xùn)練平臺(tái)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在組織課程論文、畢業(yè)論文的撰寫工作中，對(duì)論文選題、難度、工作量等做出明確規(guī)定，課題要求必須盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等任務(wù)，符合會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使論文選題主要來源于生產(chǎn)一線和社會(huì)實(shí)際。
(五)探索卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)方式的創(chuàng)新。應(yīng)該把積極推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施多樣化教學(xué)方法作為突破口，完善會(huì)計(jì)專業(yè)與社會(huì)需求相融的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展的“三平臺(tái)”課程體系。在會(huì)計(jì)卓越班積極采用案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法創(chuàng)新課堂教學(xué)，申報(bào)校級(jí)或省級(jí)精品課程。另外，可以積極探索“實(shí)踐教學(xué)班”的集中實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，即將合作企業(yè)的實(shí)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)前移至學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)和企業(yè)需求，由會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組建實(shí)踐教學(xué)班，校企共同研制企業(yè)培養(yǎng)方案，由青年教師帶隊(duì)下到企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文答辯和就業(yè)；也可以積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”的分散實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
(六)開展課外培訓(xùn)和活動(dòng)豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)效果能通過豐富多彩的課余活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)來體現(xiàn)。地方院?？梢越M建帶有明顯會(huì)計(jì)專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)團(tuán)體，如“會(huì)計(jì)論壇”、“會(huì)計(jì)興趣協(xié)會(huì)”等，還可以多聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。這些課外培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)能創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確參與實(shí)踐。
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