時(shí)間：2023-03-21 17:07:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)、對(duì)各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識(shí);有利于樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅(jiān)持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習(xí)基地;同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實(shí)習(xí)并非走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對(duì)相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來(lái)源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實(shí)習(xí)都沒(méi)有參加，創(chuàng)新也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
2．1第二課堂
“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過(guò)參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競(jìng)賽等獲得相應(yīng)成績(jī)。我?！暗诙n堂”是以“中國(guó)夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生進(jìn)行開(kāi)放，將各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開(kāi)拓了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。
3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說(shuō)認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理性檢測(cè)，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生三年來(lái)學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來(lái)非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對(duì)繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4．結(jié)束語(yǔ)
在本科教育中推行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目概念及如何實(shí)施
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程具體如下：項(xiàng)目一般由3～4個(gè)成員組成，在指導(dǎo)教師提供的一個(gè)或者多個(gè)研究課題中選擇；對(duì)這些課題有興趣的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并和教師進(jìn)行聯(lián)系，了解項(xiàng)目的具體情況。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)研究課題的目的和意義、課題的內(nèi)容、課題的思路和方案等進(jìn)行研究。整個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)的組織、項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目研究和實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題等過(guò)程。
二、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在本科教育中的作用
（1）開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有助于大學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富在校的學(xué)習(xí)生活，提升動(dòng)手能力，同時(shí)也有助于他們對(duì)知識(shí)技術(shù)的了解，有利于他們對(duì)以后工作的了解，提高認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有助于學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。現(xiàn)在的很多高校學(xué)生都注重學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，卻忽略了在實(shí)踐中的運(yùn)用。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目增加了大學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生可以走出校門，與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，在外出調(diào)研、采購(gòu)和聯(lián)系加工過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，看清楚了現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才和技能知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。
三、目前存在的主要問(wèn)題
（1）有些大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目片面追求高大上。在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)不顧課題項(xiàng)目的實(shí)踐性，只圖吸引大眾的眼光，而實(shí)際脫離了實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的初衷，導(dǎo)致很多項(xiàng)目不能順利完成。
（2）學(xué)校教學(xué)計(jì)劃上的滯后。很多創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目都是為大三、大四的學(xué)生準(zhǔn)備，很多學(xué)生都會(huì)在此時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)論文，投送簡(jiǎn)歷，尋找工作等，這樣導(dǎo)致他們不能全身心地投入到實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中。很多學(xué)生都會(huì)為了結(jié)題而草草了事，他們不會(huì)從中獲得實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目給他們帶來(lái)的實(shí)踐意義，違背了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的初衷。
（3）一些大學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備上還有所欠缺。如需要運(yùn)用到很多相關(guān)專業(yè)知識(shí)，涉及的層面也很廣，他們現(xiàn)在所準(zhǔn)備的知識(shí)還有所欠缺。在動(dòng)手實(shí)踐方面，還不能完全正確使用和操作，由此耽誤了課題研究的進(jìn)程。
四、幾點(diǎn)建議
（1）學(xué)生應(yīng)該盡早參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。盡早參加有助于學(xué)生投入更多的時(shí)間進(jìn)行課題的研究和探討，有充足的時(shí)間來(lái)完成，學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成課題，也能讓他們?cè)趯捲５臅r(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
（2）大學(xué)生在設(shè)立實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)要有所突破，積極創(chuàng)新。摒棄片面追求高大上，既要使項(xiàng)目合理，又要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目中得到充分體現(xiàn)和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：鍛煉 學(xué)生核心能力 思政教改
一、思政教改的必要性
為了深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐和對(duì)思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢(shì)必然將會(huì)是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標(biāo)，將與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為動(dòng)力，同時(shí)高校教師積極推行精細(xì)化教學(xué)，其必要性重點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：
1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進(jìn)行教改
科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性、針對(duì)性增強(qiáng)的有力保障，從這一層面上來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。
2.教改是應(yīng)對(duì)思政教育環(huán)境和對(duì)象變化的客觀要求
一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門，思政教育的對(duì)象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說(shuō)你聽(tīng)、我打你通的教育方法已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，更無(wú)法被現(xiàn)在的教育對(duì)象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進(jìn)行思政教改。
因此，思政教改勢(shì)在必行，其重點(diǎn)為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。
二、學(xué)生核心能力的界定
“核心能力”這一詞匯又稱為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，提出了適合我國(guó)國(guó)情的八項(xiàng)核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。按照主流觀點(diǎn)可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能無(wú)關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。
三、通過(guò)思政教改來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生核心能力的鍛煉
1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對(duì)象。
現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來(lái)我們深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹(shù)立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實(shí)際需求的教學(xué)模式。
在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時(shí)代、社會(huì)、人生中不斷面對(duì)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問(wèn)題意識(shí)、雙主體意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、探討意識(shí)和能力培養(yǎng)意識(shí)等。高校老師上課要有鮮明的針對(duì)性、時(shí)代感，師生實(shí)現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
2.堅(jiān)持形式多樣的思政教改
堅(jiān)持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過(guò)程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對(duì)理論、觀點(diǎn)的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團(tuán)委和政治教研室可以共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。政治理論課授課教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、實(shí)踐選題的確定、實(shí)踐理論與方法的提出、社會(huì)實(shí)踐論文的撰寫指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文分?jǐn)?shù)的評(píng)定中。學(xué)生個(gè)人也可以根據(jù)暑期的社會(huì)實(shí)踐，撰寫社會(huì)實(shí)踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字?jǐn)?shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)在第一周內(nèi)匯總實(shí)踐論文，上交實(shí)踐報(bào)告給授課教師，這部分也可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部分得分的重要依據(jù)。
3.通過(guò)思政課程講授理論教學(xué)、體驗(yàn)理論（課堂教學(xué)）和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（課外教學(xué)）對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行鍛煉
思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗(yàn)理論兩個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過(guò)專題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛(ài)情？》的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生針對(duì)此在課堂上展開(kāi)的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗(yàn)理論課中，學(xué)生按個(gè)人意愿組隊(duì)討論，對(duì)于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進(jìn)行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級(jí)開(kāi)展以“大學(xué)生活之初體驗(yàn)”的主題演講，通過(guò)這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。
思政課外教學(xué)主要是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間到實(shí)習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實(shí)習(xí)，之后上交調(diào)研報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過(guò)親自從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛(ài)崗敬業(yè)、面對(duì)新問(wèn)題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。
小結(jié)：在新形勢(shì)面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心能力。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］實(shí)踐工作 大學(xué)生 能力培養(yǎng)
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2010）11－0220－01
在每個(gè)高等院校中，學(xué)生會(huì)是學(xué)生自己的組織，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的中心樞紐。實(shí)踐部是在學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)下，圍繞相關(guān)的文件精神，以服務(wù)為宗旨的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)他人的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校或社區(qū)精神文明建設(shè)的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
一、實(shí)踐部工作的內(nèi)容
實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富,主要以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為宗旨，積極奉行“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神、雷鋒精神等新時(shí)代精神，開(kāi)展包括“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)”等活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。概括總結(jié)就是：1.組織同學(xué)參與各種自強(qiáng)自立的實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)聯(lián)系校外社會(huì)實(shí)踐的工作。2.聯(lián)系中央最新文件、時(shí)代話題、社會(huì)熱點(diǎn)等開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)。3.經(jīng)常與社區(qū)保持聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)制度化。4.負(fù)責(zé)組織全校學(xué)生寒、暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)比優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐論文和實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)表彰。5.組織和監(jiān)督各項(xiàng)活動(dòng)，保證服務(wù)質(zhì)量，并做好記錄，總結(jié)存檔。
所謂“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，實(shí)踐部中的大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了無(wú)限的空間。
二、實(shí)踐部工作的特點(diǎn)
（一）實(shí)踐部工作的普遍性?？v觀中國(guó)所有的高等院校團(tuán)總支學(xué)生會(huì)可以看出，許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部的工作可以鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，在以后的工作崗位上可以加以運(yùn)用，“供與求”相互關(guān)系致使實(shí)踐部永遠(yuǎn)是一個(gè)常青部門，它就普遍存在于大學(xué)中，滋潤(rùn)著大學(xué)生的課外生活。
（二）實(shí)踐部工作的必要性。高速信息化時(shí)代的今天，實(shí)踐部的許多宣傳活動(dòng)不需要展現(xiàn)在人們的視野。但是，通過(guò)數(shù)字媒體得到的信息又有多少人能夠真正的了解呢？實(shí)踐部通過(guò)活動(dòng)可以進(jìn)一步宣傳中央新文件、社會(huì)道德等新生代精神。在活動(dòng)中，主要是服務(wù)群眾，并且在活動(dòng)中大學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，這正好與創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)相銜接，這就是它的必要性。
（三）實(shí)踐部工作的高效性?，F(xiàn)代社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻不能疏忽大學(xué)生的道德教育。在學(xué)校中，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎么做人。恰恰實(shí)踐部的工作就是弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。1998年百年一遇的洪水暴發(fā)時(shí)，無(wú)數(shù)的大學(xué)生自發(fā)地組隊(duì)參加抗洪救災(zāi)志愿者活動(dòng)。汶川大地震時(shí)，大地?zé)o情，人間有愛(ài)――志愿者穿梭在地震災(zāi)區(qū)參與救援、災(zāi)后重建、捐款等愛(ài)心傳遞活動(dòng)。正是由于長(zhǎng)期實(shí)踐部開(kāi)展的志愿者活動(dòng)讓大學(xué)生接觸到志愿者工作的光榮，它高效地組織了零散的力量，把所得力量集結(jié)成一股繩。
（四）實(shí)踐部工作在高等院校的重要性。實(shí)踐部的工作大多數(shù)是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐又是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，了解國(guó)情、社情、民情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有十分重要的意義，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)于廣大青年成長(zhǎng)、成才的需要，使廣大青年在實(shí)踐過(guò)程中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。
三、實(shí)踐部工作與能力的培養(yǎng)關(guān)系
（一）對(duì)大學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐部策劃活動(dòng)是學(xué)院及社團(tuán)負(fù)責(zé)人組織宣傳動(dòng)員、征集實(shí)踐方案以及了解同學(xué)們的實(shí)踐意愿和方向選定優(yōu)秀的方案、對(duì)志愿者進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、確定實(shí)踐內(nèi)容、地點(diǎn)、外發(fā)聯(lián)系函等。在這些步驟中，作為活動(dòng)主辦應(yīng)該要自己有個(gè)活動(dòng)的安排計(jì)劃，安排中就要有很好的協(xié)調(diào)能力。要時(shí)刻注意領(lǐng)導(dǎo)的檔期、活動(dòng)的價(jià)值、活動(dòng)的合理性等，做好領(lǐng)導(dǎo)和志愿者隊(duì)員的橋梁作用。這對(duì)大學(xué)生踏入社會(huì)后在自己工作時(shí)有著預(yù)防針的作用。
（二）對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的指示，對(duì)于同一個(gè)主題為什么不同的活動(dòng)方式導(dǎo)致最后活動(dòng)成效存在著很大的差異，這就要策劃者在組織活動(dòng)的時(shí)候，要考慮以什么樣的形式來(lái)開(kāi)展，這就要策劃者的創(chuàng)新能力。雖然你在一個(gè)活動(dòng)中做得不理想，但這對(duì)于你以后是一個(gè)起點(diǎn)，讓你時(shí)刻有著一顆創(chuàng)新的熱忱，尤其對(duì)于大學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)有著指導(dǎo)作用。
（三）對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐部工作中有大量的運(yùn)用自己專業(yè)知識(shí)來(lái)服務(wù)群眾的思想。比如：義務(wù)維修、義務(wù)支教等，活動(dòng)策劃者以理論加實(shí)踐的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)不僅僅讓大學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉，也為別人帶去了方便。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，但我們要開(kāi)拓一種新的教育方式――“合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才”的教育模式。此中，大學(xué)生進(jìn)行工程綜合學(xué)習(xí)與鍛煉，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是院校的辦學(xué)定位，實(shí)踐能力在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義，這也促使高等院校實(shí)踐部工作對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)有著積極的作用。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)踐；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；仿真教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0143-02
近幾年，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”與國(guó)內(nèi)企業(yè)“用工荒”的矛盾日益突出，高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革正在全面實(shí)施，如何解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才，是高等學(xué)校每個(gè)教育工作者必須探索的重要課題之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程是繼有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，面向我校化學(xué)工程、化學(xué)工程&軟件工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，是整個(gè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端是，將實(shí)踐教學(xué)看成是有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，其主要功能為強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，隸屬為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。在教學(xué)中主要以教師講授為中心，教學(xué)效率雖高，但學(xué)生只能收獲“照方抓藥”、模仿驗(yàn)證的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)交互運(yùn)用的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，顯然不能滿足當(dāng)今國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要[1，2]。多年來(lái)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建“以生為本”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，向社會(huì)輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對(duì)此，作者擬就近十多年來(lái)在有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的改革談一些體會(huì)。
一、合理選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)浩如煙海，有機(jī)合成方法紛雜，如何在有限的實(shí)踐教學(xué)課堂上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，是筆者在教學(xué)中積極思考的一個(gè)重要問(wèn)題。響應(yīng)高?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系改革方向，推行國(guó)家“綠色化學(xué)”環(huán)保理念，我們以實(shí)踐內(nèi)容是否貼近社會(huì)生產(chǎn)，貼近科學(xué)研究，貼近社會(huì)生活為選材指導(dǎo)，同時(shí)推進(jìn)已選取實(shí)驗(yàn)的綠色合成技術(shù)或方法改進(jìn)[3]。所謂綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，自行查閱科研文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)相關(guān)理論、基本實(shí)驗(yàn)技能，或與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他課程理論或?qū)嶒?yàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，自主完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并加以實(shí)現(xiàn)。因此，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)與研究設(shè)計(jì)結(jié)合，在提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、理論知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到積極作用。因此，我們重點(diǎn)選取集典型性、發(fā)展性、前沿性、應(yīng)用性為一體的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，將“照方抓藥”式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容降至零。
在實(shí)踐教學(xué)中，我們以此為教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)，在有機(jī)合成反應(yīng)上一直注重前沿性科研技術(shù)引進(jìn)，一些新的實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷被引進(jìn)[4]。比如在苯亞甲基苯乙酮合成教學(xué)中，我們引進(jìn)超聲波輻射合成技術(shù)；在甲苯高錳酸鉀氧化合成苯甲酸實(shí)驗(yàn)中，我們引進(jìn)可循環(huán)利用“相轉(zhuǎn)移催化劑”和“微型合成”技術(shù)；在天然產(chǎn)物咖啡因提取實(shí)驗(yàn)中，我們引進(jìn)浸取法和索氏提取法的合成技術(shù)對(duì)比。幾年來(lái)，我們均從“低毒、高效、短時(shí)”合成特點(diǎn)對(duì)每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的合成技術(shù)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)有機(jī)合成達(dá)到低污染、低毒性、安全節(jié)能以及反應(yīng)收率高的目的，在增強(qiáng)學(xué)生“綠色合成”理念方面也收到顯著成效。
二、重視學(xué)生科研與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
實(shí)踐教學(xué)中，每一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目均由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是實(shí)踐方案設(shè)計(jì)；第二環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)；第三環(huán)節(jié)是實(shí)踐論文（報(bào)告）書寫；第四環(huán)節(jié)是實(shí)踐成績(jī)考核。在實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)改變傳統(tǒng)以師為本的教學(xué)模式，課堂上通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成對(duì)學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們的具體做法如下：
1.實(shí)踐方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響實(shí)踐效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“以生為本”實(shí)踐教學(xué)模式下，教師必須轉(zhuǎn)換身份，由以前課堂上的“主角”，轉(zhuǎn)換為幕后“導(dǎo)演”身份。教師作為導(dǎo)演身份，在實(shí)踐教學(xué)中，必須向?qū)W生提供邏輯性強(qiáng)、問(wèn)題定位化的“劇本”（項(xiàng)目指導(dǎo)書）。項(xiàng)目指導(dǎo)書中創(chuàng)新點(diǎn)在于其將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)步驟環(huán)節(jié)提綱為實(shí)驗(yàn)流程圖形式，其中每步流程均進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，需要學(xué)生通過(guò)課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)、課上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及課上師生或生生互動(dòng)所查閱的理論解釋補(bǔ)充到流程圖中，實(shí)現(xiàn)每步實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不留死角的教學(xué)目的。通過(guò)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)中流程圖細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知、解決并消化未知的興趣，這對(duì)學(xué)生理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)推動(dòng)性很強(qiáng)。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。在構(gòu)筑“以生為本”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)是我們強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與分析、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題捕獲并解決等能力，是實(shí)現(xiàn)將學(xué)生模仿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)理念扭轉(zhuǎn)為主觀能動(dòng)綜合設(shè)計(jì)理念的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生探索新問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到思考型操作、思考型分析、不思考不動(dòng)手的實(shí)踐理念。比如在苯亞甲基苯乙酮合成實(shí)驗(yàn)中，在粗產(chǎn)品水洗環(huán)節(jié)中，多組同學(xué)出現(xiàn)如粗產(chǎn)品顏色、產(chǎn)量不同等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這需要考慮合成溫度、結(jié)晶時(shí)間長(zhǎng)短以及水洗是否充分對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果地影響。針對(duì)該問(wèn)題地出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)方案，并自主進(jìn)行多組組合，平行操作，互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同對(duì)比分析、處理并討論所用實(shí)驗(yàn)處理方法的科學(xué)性、可行性及經(jīng)濟(jì)性。引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地步步琢磨著做實(shí)驗(yàn)，擯棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生指哪打哪的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為。
3.實(shí)踐論文（報(bào)告）書寫環(huán)節(jié)。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，鼓勵(lì)部分學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果按照科研論文核心期刊模式進(jìn)行書寫。通過(guò)撰寫科研小論文，啟蒙了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，尤其在結(jié)果與討論部分，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)科研文獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題分析、理解及體會(huì)過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生思考力與創(chuàng)新意識(shí)地形成，這是實(shí)踐教學(xué)中我們所期望獲得的教學(xué)效果。
4.實(shí)踐成績(jī)考核環(huán)節(jié)。實(shí)踐考核是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段之一，考核方式的改革對(duì)于本次教改成效至關(guān)重要。我們以往有機(jī)實(shí)踐課程考核主要采取每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目從“課前預(yù)習(xí)狀況、基本實(shí)驗(yàn)技能操作、實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐報(bào)告完成情況”這五方面進(jìn)行考核，給出每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，實(shí)踐結(jié)課后，將所有實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行累加，折合成百分制，給出實(shí)踐課程成績(jī)。該考核方式容易造成學(xué)生實(shí)踐中簡(jiǎn)單“照方抓藥”，盲目追求高產(chǎn)量，甚者捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后抄襲實(shí)踐報(bào)告等單純希冀高分?jǐn)?shù)的不良學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)。在此次教改中，我們采取多層次考核模式，解決上述弊端。第一層次面向理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力薄弱的后進(jìn)學(xué)生群，該層次考核主要以傳統(tǒng)提交實(shí)踐報(bào)告考核形式；第二層次面向基礎(chǔ)夯實(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的較優(yōu)學(xué)生群，該層次考核實(shí)踐報(bào)告主要以科研論文形式書寫，實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)查閱狀況，利用相關(guān)文獻(xiàn)分析、解決實(shí)踐問(wèn)題能力進(jìn)行綜合評(píng)分；第三層次主要面向基礎(chǔ)夯實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，且創(chuàng)新意識(shí)主動(dòng)的學(xué)生群，該層次考核實(shí)踐報(bào)告除了以科研論文形式書寫外，還需將實(shí)踐成果以PPT形式進(jìn)行課前答辯，充分實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目的。參與哪個(gè)層次考核，由學(xué)生根據(jù)本次實(shí)踐項(xiàng)目個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，在課堂上自主提出申請(qǐng)，每個(gè)層次的實(shí)踐成績(jī)均由指導(dǎo)教師當(dāng)堂給出，從根源上規(guī)避部分學(xué)生課后抄襲報(bào)告的可能性。另外，我們建立層次化考核方式，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，并且有利于樹(shù)立優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)生榜樣，對(duì)提高班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和建立不服輸?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)環(huán)境，均起著潛移默化的推動(dòng)作用。
三、智能多媒體仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
在實(shí)踐教學(xué)中，我們配置互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺(tái)，引進(jìn)高等教育出版社公開(kāi)出版的《半微量有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件》及《有機(jī)化學(xué)多媒體課堂教學(xué)軟件》投入有機(jī)實(shí)踐教學(xué)使用，使仿真實(shí)踐教學(xué)模式變得可行[5，6]。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)踐課不再以教師講授為中心，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心。課前學(xué)生通過(guò)多媒體仿真教學(xué)軟件，對(duì)該類實(shí)踐項(xiàng)目原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及儀器規(guī)范操作均有了解，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；課中可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐中遇到疑難問(wèn)題即時(shí)查閱解決，實(shí)現(xiàn)課上實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不留死角，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)踐教學(xué)中對(duì)一些前沿性、應(yīng)用性但具有一定危險(xiǎn)性或?qū)Νh(huán)境不友好，比如電解合成碘仿、光照合成鹵代烴等實(shí)驗(yàn)，我們采取仿真模擬教學(xué)。通過(guò)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有助于以生為本教學(xué)模式建立，有助于具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。
四、結(jié)論
以生為本有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)筑之后，從教學(xué)實(shí)施效果來(lái)看，改革是有成效的。在本次實(shí)踐教學(xué)改革中，以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，借助智能多媒體仿真教學(xué)課件和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐基本理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及實(shí)踐問(wèn)題即見(jiàn)即解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情普遍提高；通過(guò)多層次考核模式建立，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，對(duì)后進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”作用，切實(shí)提高班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生間形成不服輸?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)氛圍。經(jīng)過(guò)有機(jī)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的科研熱情與實(shí)踐創(chuàng)新思維明顯提高，這對(duì)于通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，未來(lái)向社會(huì)平行輸出創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 保護(hù) 傳承
1 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義
當(dāng)今社會(huì)，許多人對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的定義很模糊，真正理解其中所包含的內(nèi)容與意義對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承非常重要。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念最早由聯(lián)合國(guó)教科文組織提出。《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》最早對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行了準(zhǔn)確的界定，其中指出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大概包括五個(gè)方面：口頭傳統(tǒng)和表述;表演藝術(shù)（戲曲、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等）;社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶活動(dòng);有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)實(shí)踐;傳統(tǒng)手工藝技能。由此看出，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一種基于民族共同體傳統(tǒng)之上的智力精神成果，是基于特殊歷史時(shí)期的特殊產(chǎn)物，經(jīng)歷一段曲折漫長(zhǎng)的歷史，汲取以及借鑒了姊妹藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以人為核心的經(jīng)驗(yàn)精神，具有活態(tài)流變的特點(diǎn)，是民族個(gè)性與民族審美習(xí)慣活的體現(xiàn)。
2 大學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的必要性
大學(xué)生是社會(huì)文化傳承的優(yōu)秀群體，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)方面有其自身特有的群體優(yōu)勢(shì)。作為先進(jìn)文化的傳承者，大學(xué)生具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)面和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新事物的能力，如果各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)投身于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作中，必將對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)起到大大的推動(dòng)作用。同時(shí)也能鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)充大學(xué)生的文化知識(shí)領(lǐng)域，符合當(dāng)代高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的教育理念。大學(xué)校園人力資源豐富，涉及學(xué)科多種多樣為社會(huì)貢獻(xiàn)了許多高素質(zhì)人才。大學(xué)生正值青春對(duì)生活滿懷激情，對(duì)未來(lái)充滿設(shè)想，具備為高尚事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。大學(xué)生沒(méi)有工作壓力，有更多的時(shí)間去從事文化遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)。民間文化藝術(shù)傳承，與高等教育的結(jié)合是大學(xué)生對(duì)瀕危遺產(chǎn)進(jìn)行傳承的必經(jīng)之路，可以在不喪失非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本身特性的前提下對(duì)其增加新的元素，取其精華，棄其糟粕，從而形成創(chuàng)新式積累。
3 大學(xué)生保護(hù)與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑
大學(xué)生一般來(lái)自全國(guó)各地，可以利用寒暑假等節(jié)假日時(shí)間對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查、搜集工作。還可以結(jié)成實(shí)踐分隊(duì)，對(duì)個(gè)別文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)考察。還可以本著就近原則利用課余時(shí)間向附近民眾宣傳普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)，這樣方便與本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行溝通交流，還可以減少研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。只有通過(guò)多種活動(dòng)形式才能為遺產(chǎn)保護(hù)工作提供強(qiáng)大的生命力。
3.1 創(chuàng)立學(xué)生社團(tuán)，積極組織學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作 大學(xué)社團(tuán)是學(xué)生融入某種活動(dòng)的重要形式，大學(xué)生利用社團(tuán)這種方式可以更有效地參與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工作。鼓勵(lì)各個(gè)高校成立與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的社團(tuán)，可以對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厣俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。
3.2 在校園內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí) 通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解情況的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都不甚了解，個(gè)別同學(xué)甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這一概念，更提不上保護(hù)了。在當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，西方流行文化都產(chǎn)生了極大的影響，如西方的節(jié)日、歌曲、電影等。想要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，就要加強(qiáng)在校園內(nèi)開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳活動(dòng)的力度，通過(guò)在校園報(bào)刊上刊登文章、制作海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式讓更多的大學(xué)生主動(dòng)參與到文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作中，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生們提升文化意識(shí)有著至關(guān)重要的意義。
3.3 進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì) 社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的重要途徑，便于對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入研究和全面調(diào)查。大學(xué)生可以組建專門的社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)，對(duì)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行考察，從而讓學(xué)生們更深入的了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，達(dá)到保護(hù)遺產(chǎn)的目的。同時(shí)學(xué)生所撰寫的社會(huì)實(shí)踐論文，也是極有價(jià)值的文化資料。
3.4 建立學(xué)生論壇，互相交流研究調(diào)查結(jié)果 全國(guó)各高校都應(yīng)以積極的心態(tài)進(jìn)行民族文化整合，與當(dāng)?shù)匚幕Ｗo(hù)部門連接起交流的橋梁。成立專門的非物質(zhì)文化保護(hù)的組織，定期舉辦高校內(nèi)學(xué)生論壇及研討會(huì)，使學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究成果能夠很好的交流，在過(guò)程中遇到的問(wèn)題也可以及時(shí)探討。高校間也可以互通有無(wú)，避免重復(fù)勞作，提高大學(xué)生的工作效率。這種方式具有深遠(yuǎn)的教育意義，標(biāo)志著中國(guó)民族文化與大學(xué)教育整合的真正起步。
3.5 增強(qiáng)與當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及保護(hù)組織的聯(lián)系 組織一些學(xué)生長(zhǎng)期定期到遺產(chǎn)所在地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，時(shí)刻掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，與遺產(chǎn)繼承人進(jìn)行交流，了解他們的生活現(xiàn)狀和身體情況，保持與當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)組織的溝通，協(xié)助其完成國(guó)家的遺產(chǎn)保護(hù)政策。
3.6 設(shè)立專門學(xué)科進(jìn)行研究，發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 在學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的同時(shí)，學(xué)術(shù)研究方面也必須迎頭而上，以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入的理論研究。針對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特殊形式，調(diào)集各院系專業(yè)的相關(guān)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮協(xié)作精神，多學(xué)科參與，成立專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)課題小組，讓一部分碩士甚至博士參與到課題研究中去。
大學(xué)生的積極參與是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承的重要因素，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)迫在眉睫，大學(xué)生更應(yīng)積極為保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)論
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0172-03
有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中反映出的一系列問(wèn)題，例如學(xué)生主動(dòng)性不高、知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強(qiáng)實(shí)踐兩方面入手，提出高校專業(yè)基礎(chǔ)課程未來(lái)改革的主要著力點(diǎn)，并在其指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
針對(duì)專業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐所反映出的問(wèn)題，才能與現(xiàn)實(shí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進(jìn)方法。本文對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題分析如下。
1.知識(shí)點(diǎn)龐雜。有機(jī)化合物的種類多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理較為煩瑣，若教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識(shí)，很容易造成所學(xué)知識(shí)的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績(jī)能夠合格。針對(duì)這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對(duì)龐雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
2.教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)例講解、實(shí)踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實(shí)上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時(shí)緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會(huì)存在課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。
3.評(píng)價(jià)體系單一。以往考核體系較為單一，有的過(guò)分看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，或者到課率和平時(shí)作業(yè)的綜合考慮。但這種常見(jiàn)的做法使某些同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)，沒(méi)能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開(kāi)闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書本知識(shí)與結(jié)論地單項(xiàng)灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會(huì)問(wèn)題和科研動(dòng)態(tài)的傳遞。
二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)
為針對(duì)性改善上述問(wèn)題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。
1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，了解如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并對(duì)相關(guān)未知事物做出預(yù)測(cè)。
教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識(shí)點(diǎn)介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機(jī)理為主線對(duì)各種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理。這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識(shí)體系的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步去分析、思考和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點(diǎn)，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建[2]。另外，針對(duì)課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實(shí)用性來(lái)統(tǒng)籌安排，課時(shí)安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合科研、加強(qiáng)實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識(shí)點(diǎn)的講解，僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實(shí)踐論的初衷。教學(xué)實(shí)踐論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為“從知識(shí)是學(xué)生生成的這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界、形成知識(shí)體系的過(guò)程”[3]。教學(xué)實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識(shí)外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實(shí)踐技能，與現(xiàn)實(shí)生活、工作知識(shí)建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。開(kāi)課初，教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門。有機(jī)化學(xué)本是一門與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時(shí)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高思考和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們重視有機(jī)化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)要為解決實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。科學(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時(shí)更新，就會(huì)滯后，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要將最新科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能了解到一些前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的科研進(jìn)展并加以融合，這對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識(shí)和水平，需投入更多的時(shí)間和精力，查閱大量文獻(xiàn)，適時(shí)向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進(jìn)展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實(shí)踐。為給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門和學(xué)校采取了各N措施保證了對(duì)科技的投入，如開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“新苗計(jì)劃”等，或者與企業(yè)之間建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗(yàn)從選題與課題設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實(shí)驗(yàn)，言傳身教，學(xué)生通過(guò)“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)與討論過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識(shí)的獲取，包括對(duì)最新科研進(jìn)展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。
3.加強(qiáng)教學(xué)交往實(shí)踐，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對(duì)課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評(píng)價(jià)的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種特殊的交往活動(dòng)，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言、符號(hào)、信息等為中介而進(jìn)行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實(shí)質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。
在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評(píng)價(jià)方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項(xiàng)。
（1）考慮到學(xué)生日常生活中對(duì)新聞、報(bào)刊中相關(guān)知識(shí)已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動(dòng)思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計(jì)分。（3）增設(shè)小組專題報(bào)告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和集體討論，并要求小組最終以撰寫報(bào)告形式上交。而報(bào)告應(yīng)對(duì)寫作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題提出新看法，或者對(duì)他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，不能只是贅述他人的研究成果。最終評(píng)價(jià)要綜合考慮課上發(fā)言和報(bào)告的情況，這樣在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫作、綜述能力。開(kāi)設(shè)小組專題報(bào)告這一舉措，是“教學(xué)交往實(shí)踐”的最佳形式。
這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動(dòng)中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實(shí)踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來(lái)指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進(jìn)。以提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系；教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程；構(gòu)建多層次考核評(píng)價(jià)體系等一系列措施，以推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。
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The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College
ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting
(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)
Abstract:This paper discusses the mathematical modeling in teaching reform in Colleges and universities the necessity, summed up the practical experience.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模 教學(xué)改革
Key words: mathematical modeling teaching reform
作者簡(jiǎn)介：林冬梅（1967.11-）山東臨朐人，淄博職業(yè)學(xué)院 講師 碩士，數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)。
數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革是適應(yīng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必須，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革不可阻擋的潮流。
（一）、過(guò)去我們的高等教育傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，只注重理論和計(jì)算，而忽略了實(shí)際問(wèn)題的深層次研究和應(yīng)用。目標(biāo)不明確、內(nèi)容枯燥，使學(xué)生即認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)無(wú)所不能的作用，也提不起學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識(shí)不到位、缺乏興趣必然導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)松垮不牢固，繼而踏入社會(huì)后就無(wú)法用精確的數(shù)學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，更無(wú)法促進(jìn)科技成果在實(shí)踐中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)建模，從定義上，我們可以知道，是利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的一種實(shí)踐，它最大的特點(diǎn)就是解決實(shí)際問(wèn)題，是一種實(shí)踐。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生能夠自如的融會(huì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、運(yùn)籌學(xué)、漢語(yǔ)言等，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)其分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力，為學(xué)生在日后的工作中點(diǎn)燃技術(shù)應(yīng)用的熱情，插上促科技應(yīng)用的翅膀。其次，數(shù)學(xué)建模通常采用多人組隊(duì)、明確時(shí)間、完成規(guī)定任務(wù)的形式。完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)建模任務(wù)依靠的是成員之間的討論、分工、合作。如果把數(shù)學(xué)建?？闯墒瞧髽I(yè)中的一項(xiàng)工程任務(wù)，團(tuán)隊(duì)中任何一個(gè)人工作滯后都可能影響任務(wù)的進(jìn)程，最終可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)被淘汰出局。
（二）、從實(shí)踐層面:隨著人類社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì)、金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分。很多教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到通過(guò)有效方式將數(shù)學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)的重要性。經(jīng)過(guò)探索，1985年美國(guó)首度推出了一種叫做MCM的一年一度大大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽，旨在通過(guò)完成問(wèn)題的闡述分析，模型的假設(shè)和建立，計(jì)算結(jié)果及討論的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想能力。隨即我國(guó)自1989年開(kāi)始參加這一競(jìng)賽。數(shù)年的教學(xué)、參賽實(shí)踐證明數(shù)學(xué)建模大幅度提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，對(duì)提高學(xué)生科研能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了巨大的作用?，F(xiàn)在，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已發(fā)展成為我國(guó)最大的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的許多高校加入了進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)的行列，而且取得了不俗的成績(jī)。比如浙大開(kāi)出了面向不同對(duì)象的各種數(shù)學(xué)建模課程 6門，形成了一定的規(guī)模，每年聽(tīng)課學(xué)生都達(dá)到上千人。
當(dāng)然，任何一項(xiàng)革新或制度的實(shí)施都需要具體的措施來(lái)有力保障。
首先，制定一個(gè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革的規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)建模擬定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，才能確保數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程的有序開(kāi)設(shè)及逐步完善。該項(xiàng)規(guī)劃應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
（一）、教學(xué)隊(duì)伍力量的評(píng)估和確立。
因數(shù)學(xué)建模較傳統(tǒng)教學(xué)而言，還是一種新興事物，為確保其在教學(xué)實(shí)踐中能夠取得預(yù)期效果，起到以點(diǎn)帶面的作用，并為日后數(shù)學(xué)建模積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必須把認(rèn)真負(fù)責(zé)、有強(qiáng)烈敬業(yè)精神，綜合素質(zhì)高、教學(xué)效果好的教師選。然后對(duì)這支教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、師資配置情況進(jìn)行綜合評(píng)估，確保教學(xué)隊(duì)伍年齡、知識(shí)、專業(yè)的合理性。
（二）、明確數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的。
數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)內(nèi)容可分為：（1）、建模概論，介紹什么是數(shù)學(xué)模型，建模的一般步驟與一些注意點(diǎn)。（2）、初等模型，介紹如何用微積分方法來(lái)研究生活中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題。（3）、微分方程模型，在介紹人口模型、服藥治療等問(wèn)題的同時(shí)，介紹集中參數(shù)法與分布參數(shù)法、工程師原則、房室系統(tǒng)方法、參數(shù)識(shí)別等常用的建模技巧。（4）、狀態(tài)轉(zhuǎn)移模型，介紹線性代數(shù)中向量、矩陣的靈活應(yīng)用，線性空間、線性相關(guān)與獨(dú)立概念的應(yīng)用、特征值在矩陣迭代中的作用等。（5）、優(yōu)化模型。（6）、計(jì)算復(fù)雜性簡(jiǎn)介，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算量大小的重要性。（7）、離散模型，介紹由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新發(fā)展而產(chǎn)生的一些新問(wèn)題和新模型。（8）、決策與對(duì)策，介紹一些常見(jiàn)的決策與對(duì)策問(wèn)題及最新發(fā)展。（9）、邏輯模型，介紹邏輯推理在建模中的應(yīng)用，邏輯推理方法在信息論建立上的應(yīng)用等。
（三）、教學(xué)條件的創(chuàng)造，包含教材使用與建設(shè)；為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供擴(kuò)充性資料；創(chuàng)造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
1、精心比較挑選較大影響的數(shù)學(xué)建模教材，并在教改實(shí)踐中不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教案，在此基礎(chǔ)上，在規(guī)劃時(shí)間內(nèi)出版適合本校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性教材，并廣泛推廣使用。
2、建立了全校性數(shù)據(jù)中心，高性能大容量的網(wǎng)絡(luò)課件服務(wù)器和磁盤存貯系統(tǒng)，建立數(shù)學(xué)建模板塊，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)踐論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐倪M(jìn)行匯編、提供最新建模參考文獻(xiàn)集、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題匯編等。
3、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)密切聯(lián)系，建立適合本校教學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐基地，使學(xué)生有良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。
