時間：2023-03-22 17:35:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文信息論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
RS技術(shù)，又可叫做遙感技術(shù)，它是一種對電磁波比較敏感的儀器。通常被用到遠距離物體的測量或無接觸目標物體條件下探測目標物體，從而獲得其反射、輻射或散射的電磁波，并且對目標物體信息進行提取、判斷和加工的技術(shù)。RS技術(shù)在水文領(lǐng)域主要被應(yīng)用到防洪抗旱、水質(zhì)監(jiān)測和土壤侵蝕等方面。
1.1RS技術(shù)在防洪抗旱方面的應(yīng)用研究RS技術(shù)在防洪抗旱反面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對各個地區(qū)的災(zāi)情進行監(jiān)測，及時地將災(zāi)區(qū)的信息傳遞給監(jiān)測部門，最后再將收集到的信息進行分析，為災(zāi)區(qū)的救援工作提供幫助，同時對災(zāi)后地區(qū)的重建工作也能提供幫助。在抗旱救災(zāi)當中所用到遙感技術(shù)的工作原理是通過向土壤上發(fā)射信息，然后再由土壤對其進行反射，收集經(jīng)反射整理回來的信息，從而就能夠獲得災(zāi)區(qū)的相關(guān)信息。在這個過程當中，需要工作人員根據(jù)不同的災(zāi)區(qū)地域建立不同的模型。隨著我國對災(zāi)情監(jiān)測的不斷完善，已經(jīng)有很多地區(qū)應(yīng)用了此項技術(shù)。
1.2RS技術(shù)在水質(zhì)監(jiān)測方面的應(yīng)用研究使用RS技術(shù)能夠?qū)λ|(zhì)的參數(shù)進行監(jiān)測，它的檢測原理主要是通過對光譜的分析對水質(zhì)進行監(jiān)測，由于應(yīng)用的比較晚，所以對于RS技術(shù)應(yīng)用到水質(zhì)監(jiān)測還是需要進行深入的研究，不斷地完善。從而能夠更有效的運用RS技術(shù)。
1.3RS技術(shù)在土壤侵蝕方面的應(yīng)用研究RS技術(shù)對土壤侵蝕方面的監(jiān)測原理也是通過對光譜的分析研究的出的數(shù)據(jù)。使用RS技術(shù)對某一地區(qū)的土壤侵蝕情況進行長期的檢測，從而測出這一地區(qū)土壤侵蝕的速度，這為恢復(fù)該地區(qū)的土壤情況提供了便利的條件。
2GPS技術(shù)的應(yīng)用與研究
2.1GPS技術(shù)對水底地形測量的應(yīng)用與研究在水文領(lǐng)域中，GPS技術(shù)可以用來對水底中的地理形勢的測量。GPS技術(shù)還可以對全球范圍內(nèi)的災(zāi)區(qū)進行定位，在無線通話技術(shù)的出現(xiàn)后，GPS實現(xiàn)了對話的能力，這使得救災(zāi)搶險過程更加的方便，能夠?qū)o急情況作出及時的指揮。
2.2GPS技術(shù)在洪澇災(zāi)害中的應(yīng)用與研究GPS技術(shù)可以在發(fā)生洪澇災(zāi)害時對災(zāi)區(qū)地點進行準確的定位，還可以運用無線電通話技術(shù)進行通話指導(dǎo)救災(zāi)工作。GPS技術(shù)的使用使救災(zāi)工作更加容易，而且還節(jié)約了不少的時間。同時也為救災(zāi)工作爭取了寶貴的時間。在救災(zāi)物資輸送的途中，可以利用GPS技術(shù)對輸送物資的車輛進行監(jiān)控，如果哪個災(zāi)區(qū)急需救災(zāi)物資，那么根據(jù)各救災(zāi)物資輸送車輛的位置，可以派遣距離災(zāi)區(qū)最近的車輛送去物資，這樣可以做到物資的快速調(diào)撥。
3GIS技術(shù)的應(yīng)用及研究
3.1GIS技術(shù)在防洪減災(zāi)中的應(yīng)用與研究GIS在防洪減災(zāi)中的作用主要是對信息的收集和分析;它會時刻的對防洪減災(zāi)的信息進行收集與更新，然后在對收集到的信息進行分析處理。利用GIS對城市中的積水、退水進行監(jiān)測，它能夠有效地對城市積水地區(qū)作出維護和處理工作。根據(jù)GIS的這些優(yōu)點，還將它應(yīng)用在災(zāi)情評估方面。它能夠?qū)⒑樗难葸M作出可視化的表達，輔助防洪減災(zāi)的工作順利進行。
3.2GIS技術(shù)在水土保持中的應(yīng)用與研究GIS技術(shù)可以對土壤的侵蝕程度作出評估，同時還能夠算出被侵蝕的數(shù)量，并且對水土的保持過程中的效果作出合理的分析，模擬土壤被侵蝕的全過程，預(yù)測出土壤將會被侵蝕的程度。我們通常會使用GIS技術(shù)對土壤的保持模型進行構(gòu)建，使的水體保持領(lǐng)域比其他領(lǐng)域的方法更具有特色。GIS技術(shù)的準確性可以具體到某一條河流或者是對某一區(qū)域的水質(zhì)進行監(jiān)測，它能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成可視模式，也可以進行模擬、預(yù)測，并且還能夠管理廢水的處理方式及廢水凈化采取措施，GIS技術(shù)在水土保持方面作出了巨大的貢獻。
3.33S結(jié)合技術(shù)的應(yīng)用與研究3S結(jié)合技術(shù)指的是GIS、GPS和RS3種技術(shù)的結(jié)合。這3種技術(shù)結(jié)合的工作過程可以具體的理解成RS技術(shù)先獲得該地區(qū)的圖像信息，然后再由GPS技術(shù)在圖像信息上確定出具置信息，最后再使用GIS技術(shù)對確定后的位置信息進行全面的分析。
3.3.13S技術(shù)對水文的預(yù)測使用RS技術(shù)獲得到圖文信息，同時再使用自動檢測設(shè)備獲得信息，最后做出水文預(yù)測。另外，使用GIS技術(shù)搭建信息收集平臺，以此來收集各地區(qū)的水文信息，最后使用科學、有效的預(yù)測方法對水文進行預(yù)測。因此，根據(jù)預(yù)測出來的信息設(shè)計出合理的應(yīng)對方案，盡可能早的對災(zāi)害作出應(yīng)對。
3.3.23S技術(shù)對水環(huán)境的監(jiān)測利用3S技術(shù)與自動監(jiān)測技術(shù)可以實現(xiàn)自動監(jiān)測功能，從而達到了事實、高效、準確的全線監(jiān)測，最終對信息的獲取、分析、儲存、整理、管理等等。3S技術(shù)的結(jié)合使用，使得它的技術(shù)功能更強大，發(fā)揮的作用更具影響力，應(yīng)用的范圍也不斷地擴大。
4ANN技術(shù)的應(yīng)用于研究
ANN技術(shù)也可以稱為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這是一種模仿人的大腦結(jié)構(gòu)和功能所制定出的一種非線性信息的處理系統(tǒng)。在水文領(lǐng)域中，ANN技術(shù)主要被應(yīng)用于洪水和降雨徑流的預(yù)報這兩方面上。
4.1ANN技術(shù)在降雨徑流中的應(yīng)用與研究ANN技術(shù)可以對降雨徑流作出預(yù)報。我們根據(jù)降雨的一些相關(guān)數(shù)據(jù)輸入到使用ANN技術(shù)建立的降雨徑流模型當中來，然后進行一系列的計算，最后得出出口的斷面流量，最后利用函數(shù)的形式將預(yù)測的結(jié)果展示出來。
4.2ANN技術(shù)在洪水中的應(yīng)用與研究ANN技術(shù)可以對洪水作出預(yù)報。只有對洪水作出準確的預(yù)報，才能采取有效的措施進行抗洪工作。ANN技術(shù)被應(yīng)用到抗洪預(yù)報當中，主要根據(jù)的是ANN的估計技術(shù)，把要進行預(yù)報地區(qū)的洪水實測資料進行統(tǒng)計并且建立出預(yù)測模型，最后再按照歷史上的資料進行重試，從而得出洪水的變化規(guī)律。
5結(jié)語
（一）提供學習平臺，促進教師專業(yè)化成長
語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，傳統(tǒng)教學中教學資源有限，教師只是借助有限而單一的資源來進行教學，并不能全面而真實地展現(xiàn)文本，讓學生深入地理解，促進學生三維目標的達成。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以用多種信息來動態(tài)而生動地再現(xiàn)文本情境，讓學生入情入境，使得教師的教學更為靈活，更有利于教學效果的提高。另一方面廣大教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時間與空間的限制，與校內(nèi)外的教師設(shè)立互動平臺，借鑒成功的教學案例，交流教學心得與經(jīng)驗，這樣更利于教師的深入學習，促進教師的專業(yè)化成長。教師能夠與自己的教學結(jié)合起來，更利于教師形成教學特色。
（二）減輕教學負擔，增大課堂教學容量
傳統(tǒng)教學中教師往往需要進行大量的板書，費時費力，而且往往由于書寫不清、能見度低，而不利于全體學生的正確認知?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以讓教師從大量的板書中解脫出來。在備課時，教師基于學生的實際情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，來設(shè)計教案，充分運用圖片、聲音與動畫等來制作成精美的多媒體課件，并存儲于電腦，這樣在課上教師便不需要再進行大量的板書，只需要進行相應(yīng)的操作，便可以將所要板書的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱全地呈現(xiàn)于多彩的大屏幕之上。這樣既減輕了教師的教學負擔，節(jié)約教學時間，使得我們有更多的時間來進行教學；同時也提高了可見度與清晰度，使坐在教室內(nèi)每個角落的學生都可以清楚地看到板書內(nèi)容。
二、學生學的角度
從學生的角度來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用改變了枯燥的講述式教學，激起了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生展開主動探究，經(jīng)歷學習過程，讓學生的學習更加富有興趣與成效。
（一）激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有激情
興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的課程就會被當作一種禮物來接受。”富有趣味性的導(dǎo)入能切合初中生喜新求異的心理，能激起學生濃厚的學習興趣，使得學生把學習當作一件禮物來接受，這會大大提高學生的教學參與度。與黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教學更加富有活力與魅力，以圖文聲像來傳遞教學信息，鮮艷斑斕的色彩、形象直觀的圖片、悅耳動聽的音樂、生動逼真的畫面，這使得學生的眼前為之一亮，學生所看到的、聽到的、感受到的不再是枯燥單一的事與物，而是更加富有動態(tài)感與直觀性的畫面與音樂。這更能刺激學生的多種感官，在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，并使學生長期保持這種高漲的學習熱情與積極的學習行為，不斷產(chǎn)生積極的學習情感，進而主動而積極地投入到教學中來，這使得學生的學習更加富有激情。如在學習魯迅先生的《社戲》這一課時，為了激起學生濃厚的學習興趣，讓學生展開主動閱讀與積極思維，讓學生能夠深入地理解文本，課上我精心收集相關(guān)的資料，為學生制作有圖有文的精美課件，在課件上向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的圖片，播放相關(guān)的場景，為學生塑造一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境，刺激學生的多種感官，帶給學生視聽感官上的多種沖擊，從而激起了學生濃厚的學習興趣與主體參與意識，學生對學習表現(xiàn)出了極大的關(guān)注與認可，并主動地參與到教學中來，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)有效教學情境，讓學生學有成效
（一）教育改革與發(fā)展的需求
社會的發(fā)展腳步在迅速的加快，學校也應(yīng)該加快腳步，不斷地進行改革與創(chuàng)新，將專業(yè)化的知識注重與現(xiàn)實的結(jié)合，從而來培養(yǎng)更加高效的復(fù)合型人才。漢語文學是一門專業(yè)性十分強的專業(yè)，該專業(yè)主要是研究我國博大精深的文學，盡管可以陶冶人的內(nèi)心情操，但是與社會的接軌不是很強，所以學校需要在該方面進行大力的改革與創(chuàng)新，學校不應(yīng)該死板的教育學生們知識，而是更好地去應(yīng)用知識。改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學生們進行自由化的學習與發(fā)展，重點培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，樹立應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標。將漢語言文學與信息化充分的結(jié)合起來，學校教師不斷地進行研究與總結(jié)，創(chuàng)新教學理念與教學方法，激發(fā)學生們學習漢語言文學的興趣，逐步的提升學生們的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)。
（二）適應(yīng)社會發(fā)展的需要
漢語言文學在未來的發(fā)展還是很具備一定的市場前景，漢語言文學是一門博大精深的專業(yè)，所涉獵的科目與信息十分的廣泛，并且漢語言文學專業(yè)學生比一般的學生更加的具有文筆能力，在創(chuàng)作、文化管理、編輯、文學評論等方面是十分的需要該專業(yè)的人才。面對現(xiàn)在這樣一個信息化高速發(fā)展的時代，學生們除了具有專業(yè)的知識以外，還應(yīng)該掌握信息化的技能，將兩者有機的結(jié)合在一起，才能更好的提升自身的職業(yè)技能，在未來的就業(yè)環(huán)境中也能增加自身的競爭力。這是時展的必然，不努力學習就會被時代所淘汰。
二、漢語言文學信息化結(jié)合應(yīng)用的具體舉措
（一）加強漢語言文學的信息化管理
素質(zhì)教育的發(fā)展要求學校要不斷地進行改革，實現(xiàn)人性化管理。信息化的時代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，學校也強調(diào)以生為本。所以學校在漢語言文學的教育與管理上，應(yīng)該實行自主化的教學模式，讓學生們充分展現(xiàn)自身的才能。讓漢語言文學進行信息化，需要加強該專業(yè)的實踐管理環(huán)節(jié)，讓學生們所學的專業(yè)能夠應(yīng)用到實處。學?？梢耘c有關(guān)單位或者企業(yè)進行合作，每年組織學生們?nèi)ハ鄳?yīng)的單位進行實習，不斷地鍛煉學生們的學習技能，從而更好的幫助學生們提前適應(yīng)社會，同時也加強學生們的專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。最主要的是加強專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，學生們學習專業(yè)知識更加的認真，并且容易理解，有助于提升教學效果與實用性。
（二）打造漢語言文學與信息化的一體化教育體系
隨著信息化的高速發(fā)展，市場經(jīng)濟的高效運轉(zhuǎn)，當前社會對人才的發(fā)展提出更高的要求。學校應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重培養(yǎng)知識、技能與素質(zhì)等全面發(fā)展的人才，加強漢語言文學與信息化的有效結(jié)合，以社會對人人才的需求為著手點，不僅要讓學生們掌握漢語言文學的專業(yè)化知識，也要提升學生們的信息技術(shù)能力，將這兩者有效地結(jié)合在一起，努力去構(gòu)建漢語言文學信息一體化的教學模式，提升學生們學習漢語言文學信息的專業(yè)技能，努力促進課程改革，不斷的去拓寬獲取信息的渠道，豐富學校的教學資源，不斷地提高學校學生們的綜合信息能力。
（三）優(yōu)化師資力量
漢語言文學信息化在我國的發(fā)展還不是十分的迅速，并且在高效的師資隊伍建設(shè)還不完善，存在很多的問題，上面已經(jīng)提到過。如何建設(shè)一支高效的師資力量需要學校的不斷努力與創(chuàng)新，學校首先應(yīng)該加大師資隊伍的建設(shè)，老師首先應(yīng)該接受高效化的培育與管理，這樣老師才能真正的為學生們言傳身教。學校也可以從社會上聘請專業(yè)的漢語言信息化教師來學校進行專業(yè)化的知識講解，讓學生們能夠?qū)I(yè)性的理論知識與實際操作真正的結(jié)合起來，更好的幫助學生們獲取技能與知識的真正理解。學校在組織老師進行專業(yè)化的培訓(xùn)之中，也可以引進國外先進的技術(shù)經(jīng)驗，結(jié)合我國的發(fā)展腳步與實際國情，真正的實現(xiàn)技術(shù)與專業(yè)的融會貫通。同時，學校要想不斷地改進自身的教育理念與教育技能，就應(yīng)該盡量的去爭取政府相關(guān)部門的扶持，結(jié)合本校的實際情況，采用相應(yīng)的實際措施，學校的漢語言文學信息化的結(jié)合應(yīng)用籌措相應(yīng)的資金，從而更好的去實現(xiàn)兩者的實際結(jié)合與具體應(yīng)用。從而還能更好的提升學校的教育理念與教育聲望，吸引更多的學子前來本專業(yè)進行就讀。
三、結(jié)束語
（1）學生對文本涉及的內(nèi)容缺乏思考
語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點，教師在課堂上的教學難免會又費時又費力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學生的學習興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學生的視覺、聽覺，分散了學生的注意力，剝奪了學生深入探究課文和集中精力思考的能力。
（2）過分依賴課件，使課堂教學只是走形式
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認識到實施新課程改革是對傳統(tǒng)教學手段以及教學模式的否定，認為只有信息技術(shù)才是克服語文課堂教學弊端的最好方式。認為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動學生在學習上和課堂上的積極性；認為把語文教學和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達到課改和教學的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導(dǎo)致了語文教學向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴重錯誤。
二、網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
（1）豐富教學資源，減輕教師教學負擔
在現(xiàn)代化教學當中，一些豐富的電子課件和先進的教學手段給教師的教學帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進教室，而是可以借助計算機和投影儀等一些先進的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當教師講到《晉祠》一節(jié)的時候，由于學生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機多媒體應(yīng)用之后學生就可以通過電子課件輕松直觀地進行學習，教師的負擔也大大地減輕了。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習興趣
中學信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來增強學生們的學習興趣。此外，教師在教學的過程當中還可以利用音樂來引起學生的共鳴。如，當講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代完全不同，所以學生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時候多利用多媒體手段來展現(xiàn)在人民群眾當中活動的照片和畫面，并且在畫面當中插播音樂，讓學生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學生對文章中心思想的理解。
（3）實現(xiàn)信息及時反饋，有效促進師生交流
運用現(xiàn)代教育手段實施語文課程的教學，可以實現(xiàn)信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進教師和學生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學效率。語文的教學過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當中，教師是教授的主體，學生是學習的主體。在這整個的教學活動當中，教師都應(yīng)該無條件地為學生服務(wù)，實現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當中學生主體的職能和作用也在漸漸增強，由依賴教師到自己獨立地進行思考和學習。
三、總結(jié)
“信息社會”和“信息化”的概念起源于上世紀60年代的日本，最初是由日本學者從社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的角度提出來的，實際上反映了一種社會發(fā)展階段的新學說。信息社會指信息產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達、信息產(chǎn)業(yè)處于支配地位的這樣一種社會；信息化則表示向信息社會發(fā)展的這一過程。信息化是一個內(nèi)涵深刻、外延廣泛的概念。從其內(nèi)涵來考慮，它是指信息的利用非常廣泛，信息觀念深入人心，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息咨詢服務(wù)業(yè)的高度發(fā)達和完善；從其外延來考慮，它是指一個國家或地區(qū)的信息環(huán)境。信息化作為一種趨勢，是指社會經(jīng)濟的發(fā)展是從以物質(zhì)與能量為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。
社會的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”這一概念就是針對教育、教學過程中對信息的獲取、傳遞、加工、再生和應(yīng)用而言的。它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團體利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應(yīng)有與之對應(yīng)的保障機制。今天，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家競相出臺了以教育信息化為特征的新世紀教育振新計劃，希望以此搶占人才培養(yǎng)的制高點，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展提供人才保障。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個領(lǐng)域的不同層面迅猛地展開。
目前有關(guān)“教育信息化”的內(nèi)涵還眾說紛紜。我們認為，教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開發(fā)和利用及信息社會所特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程。
二、傳統(tǒng)英語教學模式面臨變革
傳統(tǒng)英語教學模式中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的，教師“廣播式”講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性。“統(tǒng)一式”授課，滿足不了學生個性差異的要求，教師提供的有效信息量有限，教師是灌輸知識的主動施教者，學生是被動接受灌輸?shù)膶ο?，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸鳛檎J知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動的地位，難以達到理想的教學效果。
近年來，我國在英語教學指導(dǎo)思想上特別強調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學模式，尤其在很大程度上在以應(yīng)付考試為目的情況下進行教學，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學習（CALL）和網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學（WALL）的引入就解決了這個問題。教師利用信息技術(shù)教學，使教學過程不僅“教師——學生”共同學習，而且增加了“學生——計算機”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。在英語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使英語教學產(chǎn)生重大變革。
三、信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用
計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：
1．在英語聽力教學中的應(yīng)用
（1）利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。
（2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點。
（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學生的英語學習掃清口音障礙。
2．在英語口語教學中的應(yīng)用
（1）人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放的內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，用以激勵學生。
（2）網(wǎng)上交談。學生學習可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，可以不出家門和外國人交談，和國內(nèi)說英語人士交流，和教師、同學自由對話。
3．在英語閱讀教學中的應(yīng)用
（1）運用多媒體課件，提高英語課文教學質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。而網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。4．在英語寫作教學中的應(yīng)用
（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓(xùn)練。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
四、信息技術(shù)與英語課程的整合
1．信息技術(shù)與英語課程整合的原則
要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的“整合”，首先需要有基本的信息技術(shù)條件，要方便師生在學習活動中使用，同時每位教師要樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，深刻了解英語教育的本質(zhì)、教學中的難點所在，學會在教學設(shè)計中體現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以更好地達到英語課程學習的目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，信息技術(shù)與英語課程的整合應(yīng)堅持以下原則：
（1）堅持以人為本的原則。將信息技術(shù)作為一種教與學的工具或手段，利用信息技術(shù)到位但不能越位。學習環(huán)境應(yīng)該建立友好的人機對話窗口、體現(xiàn)教師教學和學生學習的差異性，操作簡單，運行可靠。
（2）發(fā)揮學生的空間想象力與模擬空間結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則，進行模擬情景練習。
（3）傳統(tǒng)傳輸信息媒體與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，取長補短原則。隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理素材，才能發(fā)揮資源的效益。
（4）不斷更新觀念原則。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，英語課程也在不斷更新，學生也在不斷變化，因此課程整合要不斷將新技術(shù)、新的教學理論等應(yīng)用于課程整合，使信息技術(shù)與英語課程處于動態(tài)整合過程中。
（5）信息技術(shù)與英語課程整合經(jīng)濟原則，要充分考慮整合的投資經(jīng)濟效益和社會效益。
2．信息技術(shù)與英語課程整合的模式
（1）基于單機課件的信息技術(shù)與英語課程的整合
1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學目的，為解決教學內(nèi)容中的重難點提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴謹，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術(shù)的重點應(yīng)該放在突出教學內(nèi)容和提高教學效果上。
2）交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學生對知識學習的不同情況，把學習資料分為多個水平呈現(xiàn)在學生面前，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習材料，或通過交互式的練習，評估自己是否具備進行某種學習的能力。
3）電子圖書。既適合教師教學又適合學生自主學習。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與英語課程的整合
1）以學生學習為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式：創(chuàng)設(shè)情景提出課題自主探索網(wǎng)上協(xié)作課題小節(jié)網(wǎng)上測試課題延伸此模式中教師的地位：教師是教學過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，是教學資源的開發(fā)者和不斷完善者，也是教學資源的評價者和管理者。
此模式中學生的地位：學生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學習模塊和學習方式。
此模式的優(yōu)點是有利于學生個性的形成和自尊的保護；缺點是局限于課堂教學，師生間缺乏情感交流。
2）網(wǎng)絡(luò)探究模式——webquest
教學流程：教師提出問題將學生分組，每組扮演一個角色學生執(zhí)行各自任務(wù)（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫報告）演講匯報教師評估下一問題。
此模式重視方法與技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力和學習積極性的調(diào)動。
3）專題網(wǎng)站學習模式。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題進行深入研究的學習方法。其
強調(diào)的是深入學習，可打破時空限制，進行遠距離學習；缺點是目前還沒有一個系統(tǒng)能完全勝任這項工作。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育手段的進步，探索教育現(xiàn)代化，探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命。
【摘要】教育信息化是我國教育所面臨的有史以來最為深刻的變革。本文通過揭示教育信息化內(nèi)涵，分析英語教育的特點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學的整合，達到改變學生學習方式，開拓學生的視野，提高教學效果和質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】教育信息化課程整合
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領(lǐng)域。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
參考文獻
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2馬寧、余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次.教育技術(shù)通訊，2005
3何克抗、余勝泉.基于Internet的教學模式.教育技術(shù)通訊，2002
最終 目標是培養(yǎng) 學生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術(shù)教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是
運用信息技術(shù) 進行數(shù)字化 學習能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標 的體現(xiàn) !因此 , 小 學信 息技術(shù) 教育
的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學要培養(yǎng)學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入
對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學又有著 不 同于傳統(tǒng)學科 的特 點 , 因此 , 傳統(tǒng)評價方法 己經(jīng)不 能勝任
信息技術(shù) 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本
文針對 于此 , 對現(xiàn) 階段小學信 息技術(shù)課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !
鍵盤 操作初步
輔導(dǎo)教學軟件的使用等 !
2 小學信 息技術(shù)課程學 習特征 分析
從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興
一 相關(guān)研 究
1 小學信息技術(shù)課程教學 目 標分析
?中小學信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學生對信息技 術(shù)的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對人類 日常生活和科學技 術(shù)的深刻影
新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識
意力 不易穩(wěn)定
事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業(yè) , 所 以在 小學階 段的信息 技術(shù)教
學 中要根 據(jù)小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓
住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !
響 !通過信 息技術(shù)課程 使學 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化
傳 輸信息
處
理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學習
和合 作學 習的手段 , 為適 應(yīng)信息社會 的學習 工作和 生活打
由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術(shù)教育 開始
要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計算 機 網(wǎng) 讀
以文字信 息技術(shù)
口語信 息技術(shù)
絡(luò)信 息技 術(shù)的學 習為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認
下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬
于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經(jīng)驗與生活 為核心 ,
體 現(xiàn)學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等
寫
閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學計算 , 繪 畫 , 學 習效
率與質(zhì)量 ! 在小學信 息技 術(shù)課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強游 戲性 學習
價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實
踐 的積極體驗 和豐富經(jīng)驗 ; 形成對 自然 在 聯(lián)系 的整體 認識 社會 自我之 間 內(nèi) 對 自我 的
和 自主創(chuàng)作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質(zhì)量 !此外 ,
由于小學 生對 不 良信息 的識別力
中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !
免疫 力差 的狀 況 , 在 教學
發(fā)展對 自然 的關(guān) 愛與對社會
優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強信 息倫理道 德與
責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發(fā)現(xiàn) 問題并獨立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實踐 能力, 發(fā)展對 知識的綜合運用和創(chuàng) 新
3 小學信息技術(shù)課程教學評價 存在 問題分析
信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對學生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,
能力;養(yǎng)成合作
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積 極進取等 良好個性 ?!
從小學信 息技術(shù)課 的課程 目標與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我
顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教
學改革發(fā)展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }
程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點, 開展信息技術(shù)教學評價
應(yīng) 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標
小學信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學生 良 的信 息素養(yǎng) , 標 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應(yīng)信
息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評價形式 !傳 統(tǒng)教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學 內(nèi)容 的選 擇和教學過程
2 關(guān)于教學評價價值定位的思考
小學信息技術(shù)課 程的教學評價不 能偏離信息技術(shù) 教學 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學 習這一 門學 標
科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信
息技術(shù)教育會 議上的報告 ) !我們應(yīng)該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學信 息技 術(shù)課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評價 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學生 的信 息素養(yǎng) , 促進學 生的發(fā)展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個性化 發(fā)展的同時,
強調(diào)相互之間的合作 !
的設(shè)計 , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !
測 驗而開展教學 的惡性循環(huán) , 始 終
目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學
生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對信息意識 態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術(shù), 學 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學生對課堂上學過
的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實際學 習生活 中 !不能
3 關(guān)于教學評價創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統(tǒng) 評價 已經(jīng)不 能勝任信息技
術(shù)課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創(chuàng)新 的評
不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應(yīng)用 知識和技術(shù)解決 問題 意識 的引導(dǎo), 缺乏對學生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲
取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學生整體的信息素養(yǎng) !對于小學信息
價體系應(yīng) 當包 括: 充分體現(xiàn)評 價內(nèi)容的綜合性
充分體現(xiàn)評
價形式的多元 化 真正實現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評 價要注 重應(yīng)用 性和可觀測性和學習評價應(yīng)具有開放性等特點 !
三 結(jié)束語
伴隨著教 學評 價的發(fā)展新動 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評價方
技術(shù)教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術(shù)知識技
能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成
式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現(xiàn)性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評價和檔 c t rn 案袋評價結(jié)合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實
際工作提供一些有 意義的參考 !
功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計
和調(diào)整教學 目標和 教學過程, 有助于教學內(nèi)容的優(yōu)選和教學過 程 方法 手段的改善 , 發(fā)揮教育導(dǎo) 向和質(zhì)量監(jiān)控的作用 , 從
學校德育是塑造學生思想道德素質(zhì)的主要教育手段，通過德育教育，把學生培養(yǎng)成認知、情感、倫理、審美諸方面全面發(fā)展的人，使他們具備個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批判精神。也就是將道德教育定位在如何“做人”這個終極目的上。但在這個看似簡單的問題上，我國以往的道德教育卻恰恰出了問題。長期以來，我們的教育片面強調(diào)科學教育的重要性，忽視人文教育在學校中的地位，造成今天的教育不是以“教他如何做人”為終極目的，只是把人當作一種“學習工具”，只是從技術(shù)、功用、效率的層次，教他們?nèi)绾巫?，把人當成物，人的存在價值全被抹殺，使人成為技術(shù)純良的“機器人”。不以如何“做人”為目的的教育，相應(yīng)地也造成德育在學校教育中的缺失，德育成了擺設(shè)，成了科學教育的附庸。這種被稱為“缺德”的教育的后果必然是導(dǎo)致學生片面發(fā)展，有智商但沒智慧，有知識但沒文化，有文化但沒教養(yǎng)，有欲望但沒理想，有目標但沒信仰，有青春但沒熱血。這是非常危險的。高校對大學生的德育教育應(yīng)該以人為本，真正確立起以如何“做人”為目的的德育新理念。
二、樹立培養(yǎng)道德人的高校德育新目標
德育目標既體現(xiàn)德育的目的性，又規(guī)定德育的內(nèi)容和方法，是德育工作的出發(fā)點和歸宿。而長期以來，由于受政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制和意識形態(tài)等方面的影響，我國的德育形成了泛政治化色彩。建國以來我國的道德教育不時被送上政治運動的舞臺，以致德育經(jīng)常被窄化為政治教育，德育工作的出發(fā)點完全從屬于政治形勢的需要而忽視學生身心發(fā)展的規(guī)律，德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使學生參加政治學習和大量的政治活動，使政治和道德教育混為一談。人之所以區(qū)別于其他動物，就是人需要道德，人若無道德無異于禽獸。道德是人之所以為人的必然需要。因為人既有自然性的一面，又有社會性的一面，人的道德需要既是人的多層次需要中的一種高級需要之一，也是人作為一種有理性的社會動物的精神規(guī)定。因而每個個體需要接受道德教育，進行道德修養(yǎng)，以使自己超越自然本性的局限，將自己提升為一個與時展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我們要以人為本，尊重學生主體，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，建立新的道德教育目標，實施真正意義上道德教育。在調(diào)整德育目標時，要以學生的全面發(fā)展為宗旨，把發(fā)展學生德性，提升學生的人格作為德育目標，擔負起培養(yǎng)學生成為“道德人”的重大職責，否則，我們的高校教育就是失敗的教育。三、與時俱進，創(chuàng)建時代需要的德育教育內(nèi)容
高校德育的內(nèi)容要以德育目標為指導(dǎo)，結(jié)合當前社會環(huán)境和學生的實際，注重引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是以“八榮八恥”為核心內(nèi)容的榮辱觀，注重塑造他們高尚的情操和完美的人格，著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。
1．要堅持把中國傳統(tǒng)美德教育與西方優(yōu)秀道德文化相結(jié)合。傳統(tǒng)美德是當代道德建設(shè)的基礎(chǔ)，也是當代道德教育的最基本內(nèi)容。我們要加強傳統(tǒng)美德教育，取其精華，去其糟粕，并把它與我國當代德育實際結(jié)合起來，要使學生在傳統(tǒng)美德、民族精神的鼓舞和熏陶下斗志昂揚地去建設(shè)祖國美好的未來。同時要借鑒和吸納西方道德文化中的進步因素，諸如弘揚個性、勇于創(chuàng)新的進步思想，為我所用。
2．要著重對學生進行“六項教育”，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（1）理想信念教育。大學階段正是青年學生“三觀”的形成時期，高校要抓住這個關(guān)鍵時期加強對學生進行教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定建設(shè)中國特色社會主義的信心和實現(xiàn)的信念。（2）做人的教育。核心問題是教育青年學生正確處理好自己與他人、社會與自然、個人與社會的關(guān)系，使他們既要學會做事，更要學會做人，要把學生培養(yǎng)成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
（3）合作精神的教育。市場經(jīng)濟時代強調(diào)人與人之間的競爭，也呼喚人的相容與合作，因此學校德育應(yīng)加強與人相容、相互協(xié)作的教育，培養(yǎng)學生的團隊精神。
（4）創(chuàng)業(yè)精神的教育。要加強對大學生進取精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要他們保持獨立的個性、強烈的競爭意識，以及不服輸、勇于拼搏和對理想信念執(zhí)著追求的精神。
（5）創(chuàng)新思維方式的教育。要引導(dǎo)學生注重培養(yǎng)以創(chuàng)新思維為核心的思維方式和思維習慣。
（6）人文素質(zhì)培養(yǎng)。必須從人的綜合素質(zhì)和推進社會文化進步的高度，把知識傳授與民族精神教育結(jié)合起來，把科學教育與人文教育結(jié)合起來。不僅使學生掌握科學知識和技術(shù)，更要培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，促使學生在高雅的人文教育中得到高品味的文化熏陶和人格修養(yǎng)，使他們獲得全面的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學生正確的榮辱觀。要樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀非?？茖W、精辟。高校作為青年人才培養(yǎng)的主要陣地，我們應(yīng)該幫助青年學生理解掌握社會主義榮辱觀的豐富內(nèi)涵，增強他們樹立社會主義榮辱觀的自覺性，使他們充分認識到是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明。引導(dǎo)他們堅定理想信念，增強責任感和使命感，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中成長成才、建功立業(yè)。
1.1建立專業(yè)的調(diào)研機構(gòu)和組織
信息技術(shù)教育在小學教育中出現(xiàn)的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產(chǎn)物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應(yīng)該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對教學的內(nèi)容、過程、目標和模式如何與信息技術(shù)進行更好的結(jié)合，對于結(jié)合的過程中可能會出現(xiàn)的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學教學中會出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時專業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時俱進的信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術(shù)也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設(shè)計和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術(shù)教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養(yǎng)學生自主學習和主動學習的態(tài)度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學生的價值觀。
1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學資源設(shè)計、開發(fā)和管理
信息技術(shù)進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學校應(yīng)該給教師配備的基本教學用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經(jīng)驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導(dǎo)學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術(shù)在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進和保證信息技術(shù)教育在實際教學中的良性發(fā)展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關(guān)鍵的問題
2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認識問題
新信息技術(shù)在中學教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認識、設(shè)備配置的經(jīng)費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術(shù)為中小學教育提供服務(wù)。
2.2經(jīng)費投入的問題
學校進行有序的信息技術(shù)教學，穩(wěn)定的經(jīng)濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對此，政府主管部門可以設(shè)立專門的資金項目，專款專用，進行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業(yè)等社會力量參與到學校建設(shè)中，社會企業(yè)在學?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少徯畔⒓夹g(shù)設(shè)備時應(yīng)給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經(jīng)濟投入和整體規(guī)劃的時候，也要盡量照顧到經(jīng)濟條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問題
各個地區(qū)的經(jīng)濟水平發(fā)展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學校在進行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設(shè)和原有的教學設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運轉(zhuǎn)，在中小學教育中發(fā)揮更好的效果。
2.4軟件問題
