時間：2022-04-23 17:09:39
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一、引言
目前，在就業(yè)市場上，計算機應(yīng)用型人才的缺口越來越大，面臨著“計算機應(yīng)用型人才難招”的困境。一方面，企業(yè)需要花大量的財力和物力去招聘適合企業(yè)自身發(fā)展需要的計算機應(yīng)用型人才。另一方面，隨著信息時代的發(fā)展，作為計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)主陣地的高職院校，自1999年高職大發(fā)展以來，對計算機人才培養(yǎng)非常重視，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計算機專業(yè)。計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)快速增長，就業(yè)市場出現(xiàn)了“供大于求”。
這種略顯矛盾現(xiàn)象的主要原因是由于計算機應(yīng)用技能更新?lián)Q代速度太快，企業(yè)對計算機應(yīng)用人才的要求不斷變化和提高，而高職院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)又無法跟上時展的步伐，沒有根據(jù)企業(yè)不斷變化的需求去開展教學，仍然使用著一成不變的培養(yǎng)模式、教學方法，這與企業(yè)要求有較大的差距。企業(yè)發(fā)展需求與高職人才培養(yǎng)沒有做到有效對接，導致企業(yè)抱怨學生素質(zhì)低，而高職計算機專業(yè)畢業(yè)生抱怨企業(yè)要求高。
本文擬就目前企業(yè)需求與高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)無法實現(xiàn)有效對接的原因進行深入剖析，并提出相關(guān)建議。
二、企業(yè)需求與高職計算機人才培養(yǎng)中存在的問題
(一)我國的教育體系“重普教、輕職教”
在我國目前的教育體系中，大部分優(yōu)質(zhì)的生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質(zhì)不高。同時，學生一旦步入高職院校，很難再進入普通高校學習。這種單向不交叉發(fā)展的教育模式使得高職院校的學生“低人一等”，客觀上也影響了企業(yè)的招人政策和對高職計算機專業(yè)學生的看法。
(二)企業(yè)對自身發(fā)展的人才需求定位出現(xiàn)偏差
近年來，企業(yè)在引進人才時，片面理解“人才是第一生產(chǎn)力，企業(yè)競爭的根本就是人才競爭”，大量招聘高層次、高學歷人才，把高學歷等同于高能力，帶著有色眼鏡看待高職院校的畢業(yè)生。結(jié)果往往出現(xiàn)招來的“人才”不適合企業(yè)、被招入的“人才”學非所用的情況，導致既增加了企業(yè)的培訓和管理成本，又浪費了國家的人力資源。
(三)企業(yè)過于急功近利
隨著社會競爭日益激烈，企業(yè)為了降低人力資源成本，往往不愿意將大量資金用于新進員工的培訓。在引進人才時，缺乏長遠的人力資源規(guī)劃，引進人員基本都是應(yīng)急式的招聘。另外，在招聘時，企業(yè)過于注重工作經(jīng)驗，希望新引進的人才能夠立即發(fā)揮作用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此，對應(yīng)屆畢業(yè)生特別是高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生要求過于苛刻。
(四)企業(yè)對人才需求宣傳不夠
隨著我國經(jīng)濟社會和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)的計算機應(yīng)用人才需求也在不斷發(fā)生著變化，從單純的計算機操作員、程序員擴展到在技術(shù)、市場、業(yè)務(wù)以及流程層面上的多維技術(shù)人員。然而，由于企業(yè)在自身人才需求方面缺乏廣泛宣傳的意識，一般僅在招聘工作中才會向社會傳達出人才需求信息，導致社會和高職院校對企業(yè)需求知之甚少，了解不多。
(五)企業(yè)與高職院校缺乏深入的合作機制
目前，許多企業(yè)都樂于和高職院校計算機專業(yè)開展“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式。這種模式可以為企業(yè)節(jié)省大量的人力資源成本，取得了很好的效果，同時也為學生提供了一個融入企業(yè)文化的平臺，使學生的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都得到了很大的提高。這種“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式已被實踐證明是一個能夠讓企業(yè)和高職院校達到雙贏的培養(yǎng)模式，但也存在著很多問題：企業(yè)與學校之間缺乏良性互動互利的運行機制，存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象;學校和企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，合作不夠深入等。
(六)高職計算機專業(yè)學生普遍專業(yè)技能和人文素養(yǎng)不高
高職院校過分追求全面的技能培養(yǎng)，開設(shè)了軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、圖片制作、動畫制作等幾乎所有的應(yīng)用課程。時間短、課程多，每門課程淺嘗輒止，導致學生對任何專業(yè)方向的崗位工作都無法勝任，企業(yè)自然不愿招人。同時，由于計算機專業(yè)學生群體處于被電腦“包圍”的特有環(huán)境中，他們普遍性格內(nèi)斂、不善言辭，加上缺乏良好的人文教育氛圍，這就導致計算機專業(yè)學生的人文素養(yǎng)普遍較低，自我約束、人際關(guān)系、心態(tài)調(diào)節(jié)等能力較差，在文化修養(yǎng)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作等方面也沒有達到企業(yè)的要求。
三、企業(yè)需求與高職計算機人才培養(yǎng)有效對接的措施和建議
(一)企業(yè)應(yīng)加強人才培養(yǎng)的責任感
企業(yè)的生存離不開人才，企業(yè)的發(fā)展更離不開人才。企業(yè)通過培養(yǎng)，使人才得到發(fā)展;人才通過努力，使企業(yè)不斷壯大。企業(yè)和人才并不是孤立存在的，兩者不可能脫離彼此而獨自生存和發(fā)展。所以，企業(yè)對于人才的培養(yǎng)具有不可推卸的責任。企業(yè)必須承擔起培養(yǎng)學生的社會責任，給予學生適應(yīng)社會、提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的鍛煉平臺。同時，加強“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式的支持力度，加強與高校的溝通合作，及時準確地讓高職院校了解企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，在教學計劃、課程設(shè)置等核心環(huán)節(jié)給予支持，努力提升高職院校學生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，為社會和企業(yè)自身輸送人才。
(二)企業(yè)應(yīng)制定適合自身發(fā)展需要的人才戰(zhàn)略
企業(yè)要樹立“以人為本，人力資源是第一資源”的理念。對于企業(yè)來講，技術(shù)并不是問題所在，更重要的在于掌握該項技術(shù)的人。選人才是企業(yè)發(fā)展的第一要務(wù)，為此，企業(yè)應(yīng)該制定適合其發(fā)展的人才戰(zhàn)略。1.明確企業(yè)人才戰(zhàn)略目標。人才戰(zhàn)略目標是人才戰(zhàn)略的核心與靈魂，是企業(yè)所希望達到的期望值。人才戰(zhàn)略目標是企業(yè)制定人才規(guī)劃、戰(zhàn)略措施的一個重要依據(jù)，是企業(yè)人才戰(zhàn)略成敗的關(guān)鍵所在。
2.制定企業(yè)人才規(guī)劃。企業(yè)人才規(guī)劃是對企業(yè)人才需求進行分析預測。為了能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人才戰(zhàn)略目標，必須制定企業(yè)人才規(guī)劃。合理的人才規(guī)劃可以保證企業(yè)正常發(fā)展的人才需求，避免出現(xiàn)應(yīng)急式的招聘。在制定企業(yè)人才規(guī)劃時，要與企業(yè)自身特點和發(fā)展相結(jié)合，兼顧現(xiàn)實需求和長遠戰(zhàn)略需求，注重企業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不能大而空、全而虛。同時，人才規(guī)劃應(yīng)注重動態(tài)管理，不能一成不變，要結(jié)合時展的新特點，與時俱進，不斷完善。
3.制定具體的企業(yè)人才戰(zhàn)略措施。人才戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)重在落實。要引進好的人才，就一定要有科學的選拔人才和吸引人才的措施。同時，在人才培養(yǎng)，特別是新進員工的培養(yǎng)上，要加大投入力度，充分挖掘各層次人才的潛力。
(三)企業(yè)應(yīng)提高招聘的規(guī)范化和科學化水平
選才的關(guān)鍵是知能善用。招聘作為企業(yè)引進人才的重要手段，直接關(guān)系到企業(yè)是否能夠成功招到適合其發(fā)展需求的人才。同時，企業(yè)的用人標準對高職院校的人才培養(yǎng)具有導向作用。因此，企業(yè)招聘工作的規(guī)范化和科學化水平直接決定了企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)，對企業(yè)的發(fā)展和高職院校的學生培養(yǎng)都具有重要的意義。
1.樹立正確的人力資源觀。在招聘工作中，企業(yè)應(yīng)該盡快從重學歷、重經(jīng)驗的人力資源觀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Α⒅芈殬I(yè)道德的人力資源觀。人才的內(nèi)涵不應(yīng)過于教條，而應(yīng)豐富化?！奥殬I(yè)忠誠、責任感、創(chuàng)新進取和團隊協(xié)作”等職業(yè)道德應(yīng)該成為企業(yè)選人的重要標準。
2.制訂科學合理的招聘標準和流程。目前，在招聘市場上，諸如“年齡35歲以下”、“本科以上”或者“三年以上工作經(jīng)驗”之類的招聘條件比比皆是，企業(yè)并沒有花大力氣去制訂出科學合理、能夠選出企業(yè)所需人才的招聘標準，導致企業(yè)招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出現(xiàn)了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)應(yīng)該在招聘流程、人員配置、面試環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進一步規(guī)范化、科學化，避免出現(xiàn)經(jīng)驗取人、以貌取人的情況出現(xiàn)。
(四)深化“校企聯(lián)合”模式
在“校企聯(lián)合”辦學模式下，企業(yè)文化的價值觀念、職場文化、團隊文化等因素無不影響著高職院校學生人文素養(yǎng)的形成。專業(yè)文化與行業(yè)企業(yè)文化的對接，讓學生在潛移默化中接受行業(yè)文化的熏陶，從而逐步提高個人素養(yǎng)，并得到企業(yè)的認可。
企業(yè)和學校應(yīng)該從運行機制、管理文化、培養(yǎng)方式等各方面去改進和完善“校企聯(lián)合”模式，讓計算機專業(yè)學生真正融入企業(yè)文化，接受行業(yè)文化的熏陶，從而使學生逐步具備企業(yè)所需要的人文素養(yǎng)和各種專業(yè)技能。
1.加強互利共生，建立利益共享機制。在“校企聯(lián)合”辦學模式下，既有較高人文素養(yǎng)，又有較強專業(yè)技能的人才培養(yǎng)是雙方利益的最大結(jié)合點。要自始至終抓住人才培養(yǎng)這個關(guān)鍵，通過建立切實可行的利益共享機制，協(xié)調(diào)好“育人”和“逐利”的平衡點，使學校和企業(yè)能夠成為一個利益共同體。比如，“訂單”合作培養(yǎng)方式就是一種能夠使學校和企業(yè)成為一個利益共同體的很好的合作模式。
2.加強文化建設(shè)，建立文化認同機制。企業(yè)和學校需要充分理解、尊重和包容對方的文化，努力弱化雙方文化之間的差異，建立一支熟悉雙方文化的管理團隊，營造出相互信任、相互理解的氛圍，從而實現(xiàn)各自文化的相互認同。
3.加強溝通合作，建立民主管理機制。在堅持“以人為本”的管理原則基礎(chǔ)上，學校和企業(yè)兩種不同的管理機制要努力做到有效銜接。在管理上，多溝通交流，充分聽取對方意見，建立一個統(tǒng)一、高效、共同治理的民主管理機制，防止出現(xiàn)違背人才培養(yǎng)規(guī)律，粗預對方培養(yǎng)和管理的情況。
4.企業(yè)應(yīng)深入到學生培養(yǎng)的過程中去。企業(yè)對“校企聯(lián)合”模式重視不夠，一個重要的原因是學校送到企業(yè)定崗實習的計算機專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)不太合理，能力不夠，很難滿足企業(yè)要求，對企業(yè)幫助不大，甚至可能還是一個負擔。因此，企業(yè)應(yīng)該更多地介入到學生的培養(yǎng)中去，積極參加專業(yè)課程設(shè)置和學習規(guī)劃制定，更加有針對性地去培養(yǎng)學生，讓學生所學的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這樣，企業(yè)就會更加重視并且積極主動地參與到“校企聯(lián)合”的培養(yǎng)模式中去。
(五)推進教育體系改革，優(yōu)化高職學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)
目前在我國的職業(yè)教育體系中，中職、高職以及普通大學在打通學歷層次方面已經(jīng)有了單向發(fā)展模式，即中職畢業(yè)的中專生，深造2年，可獲得大專文憑;通過聯(lián)合招生、自學考試、專升本考試等方式，高職畢業(yè)的大專生，深造2年可獲得本科文憑，甚至通過全國統(tǒng)考，可繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士，打通了職業(yè)教育上升進修的通道。但是，這種教育體系將職業(yè)教育和普通高等教育進行了等級分類，高職教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一種次等教育。
在現(xiàn)行教育體系下，讀高職都是不得已而為之的選擇。根據(jù)教育部《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，我國普通本科院校1170所，高職(?？?院校1321所。普通高等本科學校全日制在校生平均規(guī)模14261人，而高職(?？?學校全日制在校生平均規(guī)模僅5876人，大部分優(yōu)質(zhì)生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質(zhì)不高，這嚴重影響了整個高職學生的多元化發(fā)展，也加大了對計算機專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。為此，急需對我國的教育體系進行改革，改變高職教育目前的劣勢地位，讓更多的優(yōu)秀學生樂于選擇高職教育，從而優(yōu)化高職學生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
1.探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。德國作為一個職業(yè)教育比較發(fā)達的國家之一，職業(yè)教育體系科學、完備，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。在德國的教育體系中，職業(yè)教育和普通高等教育只是在人才培養(yǎng)類型上有差異，并沒有等級區(qū)別。
學生根據(jù)自身條件、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素自行選擇合適的教育方式，從而形成良性循環(huán)的技能型和學術(shù)型人才成長鏈。我們應(yīng)借鑒德國職業(yè)教育的經(jīng)驗，探索我國普通高等教育和高職教育雙向發(fā)展模式。如授予高職學生“工士”學位，取消高職與普通大學之間的層級差別;從跨專業(yè)、跨學校、跨學歷類型等各方面進行研究探討，開通更加便捷、多樣的高職院校學生進入普通高?；蛘咂胀ǜ咝W生進入高職院校學習的通道，使學生能夠根據(jù)自身條件、職業(yè)規(guī)劃、學識水平等選擇所期望的教育類型。目前我國也正在對這項改革工作進行研究。
2014年3月，教育部副部長魯昕表示，教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系。今后，我國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整。對于整個職業(yè)教育，國家要構(gòu)建新型職教體系，使其作為一種類型化的教育存在。2.整合現(xiàn)有普通高等院校，提高高職教育的辦學力量。因在現(xiàn)有的教育體系下，高職教育被看成是次等教育，所以1999年大學擴招以來，大部分的高職教育將“升本”作為學校發(fā)展的終極目標。很多高職院校晉升為本科院校后，因?qū)W術(shù)水平不高、科研能力不強，根本無法適應(yīng)綜合大學的辦學要求。
因此，可以根據(jù)我國現(xiàn)有的普通高等院校自身辦學特點，對普通大學進行整合，將應(yīng)用能力強的部分大學重新轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，充分發(fā)揮學校應(yīng)用能力強的特點，專心發(fā)展應(yīng)用教育。國家教育部目前已經(jīng)意識到了這一點，表示現(xiàn)在的改革方向就是將1999年大學擴招后“專升本”的600多所院校重新轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校占目前高?？倲?shù)的比例達50%，改革力度非常大。
通過以上兩種措施，逐步改變高職院校的弱勢地位，增加高職院校的影響力和吸引力，使得在我國的教育體系中，職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科教育共同發(fā)展。學生選擇教育方式的重心也不再僅僅是傳統(tǒng)本科，而是根據(jù)自己的需要和興趣等自身特點去選擇教育方式。這樣，將徹底改變高職院校的整體生源結(jié)構(gòu)，提高高職學生的生源質(zhì)量，促進高職學生的多元化發(fā)展，形成有利于高職學生健康成長的校園文化，從而提高學生的整體素質(zhì)，達到現(xiàn)代企業(yè)的要求。
(六)優(yōu)化高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)置，提升學生專業(yè)技能
計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用極其廣泛，已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。不同類型、不同層次的企業(yè)對計算機專業(yè)學生的能力要求各不相同。因此，在僅有的3年學習期間，不可能要求學生精通計算機專業(yè)各個方向的應(yīng)用技能，這就要求高職院校必須對專業(yè)課程進行科學設(shè)置，改變目前的片面求全現(xiàn)狀。
1.準確定位專業(yè)課程設(shè)置。深入調(diào)研分析企業(yè)對計算機人才的需求，細化培養(yǎng)目標和專業(yè)方向。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的需求，以就業(yè)為導向，科學設(shè)計專業(yè)課程，強化課程設(shè)置的專業(yè)性和準確性。
2.動態(tài)化設(shè)置專業(yè)課程體系。計算機專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度之快是任何其他學科都無法比擬的，企業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求也會隨著技術(shù)的更新?lián)Q代而不斷發(fā)生變化。計算機專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該具有實用性和前瞻性，能夠跟上時展的步伐，與時俱進。作為高職院校，要時刻關(guān)注計算機技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)的需求變化，不斷調(diào)整、更新課程設(shè)置，從而能夠始終與企業(yè)需求形成較好的對接。
(七)營造高職院校良好的人文校園氛圍，提高學生人文素養(yǎng)
校園文化作為學校教育的一個重要組成部分，是校園人文、校史積淀的集中體現(xiàn)，對提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。校園文化一旦形成，就會表現(xiàn)出教育、導向、凝聚、愉悅等功能，這種潛移默化的熏陶直接確定了學生的價值取向、道德修養(yǎng)等人文素質(zhì)。打造良好的校園文化是提高學生人文素養(yǎng)的一個重要途徑。
相對于高職院校的其他專業(yè)，計算機系因其自身專業(yè)和學生群體的獨有特點，人文氛圍較弱。作為學生所處的一個基本單位，系部的文化氛圍直接影響著學生的人文素養(yǎng)。因此，應(yīng)厘清高職計算機系部文化建設(shè)思路，不斷深化計算機系部文化內(nèi)涵建設(shè)，改變計算機系人文氛圍較弱的現(xiàn)狀，努力營造良好的系部人文氛圍，優(yōu)化系部人文環(huán)境，對于提高計算機專業(yè)學生人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。
在計算機系部人文建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮高職計算機專業(yè)自身特點，注入IT行業(yè)文化，有針對性地開展軟件設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)等個人或團隊性比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力，把學生人文素質(zhì)教育和計算機行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)等元素有機融入到各項活動之中，將得到認可的、效果明顯的活動作為計算機系部的傳統(tǒng)活動繼承和發(fā)揚，逐步形成富有計算機獨有特色的文化活動。同時，創(chuàng)建計算機學生和IT行業(yè)零距離接觸的平臺，將當今流行的軟件開發(fā)工具、計算機先進技術(shù)和理念融入學生培養(yǎng)和系部文化建設(shè)中，形成計算機系獨有的人文氛圍，潛移默化地提高計算機專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)讓計算機專業(yè)學生具備企業(yè)所要求的較強的溝通交流.自我調(diào)節(jié)等綜合能力。
關(guān)鍵詞 計算機 人才培養(yǎng) 市場
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A
近年來，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，同時社會對于計算機人才的需求也不斷增加，各大高校及職業(yè)學校均增開計算機相關(guān)專業(yè)，高校不僅需要讓學生掌握扎實的專業(yè)知識，還必須提高學生的實際操作能力，這是學校需要重點解決的問題。除此之外，面對目前計算機專業(yè)人才的需求增大，而計算機學生卻無法找到合適工作崗位的現(xiàn)象，以及本科生不如?？粕?、專科生不如中專生的社會認識誤區(qū)等，這一切都是高校應(yīng)該高度重視的問題。此外，伴隨著我國社會信息化程度不斷提高和企業(yè)的苛刻招聘要求，許多高校和學生大都茫然不知所措，不知該如何處理這一尖銳的社會實際需求與專業(yè)理論相矛盾的問題。
1優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置進而能夠更好的適應(yīng)市場，需要從幾個方面來考慮：
（1）適應(yīng)市場的需求；培訓學校要以就業(yè)和市場為導向，優(yōu)化課程，校方需要深入企業(yè)中，用人單位則需要了解具體崗位對專業(yè)和技能的具體要求，這樣課程設(shè)置才能夠做到有的放矢，直指工作的需要。
（2）追求小而精；不要片面的追求課程設(shè)置的多和廣，只要可以滿足學生以后的就業(yè)崗位對專業(yè)知識的需求即可。眾所周知，計算機的課程設(shè)計繁瑣復雜，如果僅僅是漫無目的的開設(shè)，那么學生無論學多久也學不完，所以必須符合市場需求，根據(jù)本校的實際就業(yè)情況來開設(shè)課程。
（3）注重學生特點；針對其能力開設(shè)一些應(yīng)用類軟件，例如，辦公自動化和平面設(shè)計課程，但是要注意難度和深度，不能超出學生可以接受的范圍。
（4）完善知識體系，讓學生精通所學知識，就是要調(diào)整課程設(shè)計以及專業(yè)課所占學科比重，專業(yè)課中也要提高操作課的比重，增強學生的實際動手操作能力。同時還需要開設(shè)與專業(yè)課相關(guān)的科目，例如平面設(shè)計的學生，需要開設(shè)美術(shù)課，教會學生如何進行顏色搭配，這有助于學生對平面設(shè)計的把握和理解。
2加大軟硬件投入，提升專業(yè)實力
要想優(yōu)化課程設(shè)置，那么必然增開一部分專業(yè)課和實踐課，這將導致學校的老師和授課場所的緊張，因此學校必須加大投入，通過對軟、硬件的增加來提升學校的綜合實力。
（1）師資培訓；職業(yè)學校需要每年都投入一部分的資金，讓教師外出培訓或者進廠實習，鼓勵教師積極成為雙師型教師，因為沒有實際操作經(jīng)驗的老師是無法教出好學生的。如果教師僅僅憑著書本上的知識去教導學生，那么會導致理論知識與實際情況脫節(jié)，這樣教導出來的學生動手能力差，那么必將不會是社會和企業(yè)需要的人才。
（2）實踐場所的建設(shè)；機房是計算機專業(yè)學生進行實際操作的場所，機房所配備的電腦數(shù)量必須能夠滿足每位學生人手一臺，要有教師機，并要裝有網(wǎng)絡(luò)教室，只有這樣教師才能靈活自如的授課。
3加快校本教材開發(fā)，強調(diào)實踐主線
教材的改進對于教學質(zhì)量的提升有很大幫助，教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要載體，通過調(diào)查幾所職業(yè)技術(shù)學校計算機授課教材，發(fā)現(xiàn)存在幾點不足：
（1）教材缺乏針對性
企業(yè)最需要的是畢業(yè)后便能直接上崗工作的實用性人才，這不僅可以縮短工期，還可以減少企業(yè)再培養(yǎng)的成本。這樣就要求他們必須具備扎實的理論功底和實際操作能力。而現(xiàn)在的教材考慮企業(yè)需求不足，缺乏針對性。
（2）各門教材相對獨立
目前學校所用的教材，都自成體系，聯(lián)系與溝通較低，學生學習的知識點教散，缺乏知識的綜合系統(tǒng)，學生就業(yè)后不能解決實際工作中的綜合性問題。
（3）缺乏實際操作的指導教材
教材往往只提供教師講解的案例，缺少學生實際操作的案例，學生模仿之余缺乏舉一反三的能力。針對這種情況，各職業(yè)學校應(yīng)該堅持以就業(yè)為導向，強調(diào)實踐為主線，圍繞職業(yè)崗位能力的要求，要將課程內(nèi)容從知識本文轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，突出職業(yè)教育特色。
4改進教學方法，注重實踐操作
在計算機的實踐教學中，老師應(yīng)該積極的激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣，使教與學達到真正的統(tǒng)一。計算機專業(yè)課教師在授課時候應(yīng)該摒棄“重教法、輕學法”，“重理論、輕實踐”的教學方法，多給學生介紹實踐經(jīng)驗。在實踐教學中，教師可以靈活使用各種教學方法，因材施教、取長補短，調(diào)動學生學習的積極性 ，提高課堂教學效率。
5注重校外實習基地的建設(shè)
建立學生校外實習基地，并將其作為計算機專業(yè)教學體系的重要組成部分。學校應(yīng)該與各類電腦公司、婚紗攝影公司、廣告公司、企事業(yè)單位建立長期的教學實訓基地合作關(guān)系，與企業(yè)大膽嘗試共同完成課程內(nèi)容，這樣不但為企業(yè)培養(yǎng)了有潛力的后備人才，同時也給學生提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和學習的機會，也可以使實踐教學的各環(huán)節(jié)得到保障、落實和發(fā)展。
總之，要想提高中職計算機專業(yè)學生對口就業(yè)率，就要將中職計算機專業(yè)課程改革與學生的就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，根據(jù)市場需求，制訂出適合本校的課程體系，加強實踐教學，全面提升中職學生實踐能力和解決實際問題能力，培養(yǎng)出真正意義上的滿足社會需求的“實用型”計算機人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:獨立學院;計算機專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02
近些年來獨立學院迅速發(fā)展,它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。學校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來了一系列相關(guān)的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養(yǎng)方案問題。獨立學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場需求為導向培養(yǎng)計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。
1 獨立學院應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)目標的定位依據(jù)
1.1 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是對學生因材施教的需要
獨立學院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨立學院的招生屬于第三批本科,招收的學生文化基礎(chǔ)相對較弱,學習習慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計算機作為專業(yè)大多出自于平時使用計算機的興趣愛好,然而計算機專業(yè)實際學習起來遠不是他們當初認為的那樣簡單有趣。計算機專業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來說,計算機學院學生拿學位證書的比例要遠低于其他學院。目前獨立學院的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學生的實際情況,學生在接受按照這種標準進行的教學時,感覺比較困難,學習的信心會受到一定的影響,導致學習興趣逐漸減弱。所以,獨立學院要結(jié)合學生的實際情況,注意揚長避短,形成實際的,符合本身實際特點的培養(yǎng)目標。
1.2 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是社會市場的需要
據(jù)介紹,目前我國的計算機應(yīng)用水平還處于初級階段,就我國軟件業(yè)來說,隨著規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員,面向工程實踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才大有可為。
再者,獨立學院的人才其知識水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實踐動手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學校特色及品牌專業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實際需要。獨立學院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準市場需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強應(yīng)用能力,那么在市場競爭中應(yīng)該是更具競爭力的。
1.3 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是獨立學院自身發(fā)展的需要
獨立學院由于辦學歷史短,經(jīng)驗積累少,招收的學生是三本學生,獨立學院的師資和教學條件都比不上重點高校。獨立學院是受教育市場經(jīng)濟發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場經(jīng)濟服務(wù),作為一個以民營機制運作的獨立學院,在人才培養(yǎng)目標定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨立學院學生就業(yè)競爭力是獨立學院核心競爭力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來的人才沒有特色,缺乏就業(yè)競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨立學院辦得好不好,就看學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)情況。因此,要想獨立學院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學思路和辦學定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特色,科學合理地確定人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨立學院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。
2 獨立學院應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)方案的幾個要點
2.1 根據(jù)市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)方案
通過到就業(yè)市場以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計算機人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計算機類人才需求很大,但是另一方面計算機專業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都明顯偏低,原因在于計算機類本科畢業(yè)生在學校學的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因為培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足用人單位需求,才會出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。
獨立學院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢是有更多的辦學自,可以靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處,兼蓄并顧。對計算機專業(yè)來說,重點高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨立學院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。
所以,獨立學院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡專業(yè)課程、刪減可學可不學的普適性課程,使得每個方向開設(shè)的課程更具有針對性,避免學生所學的知識雜而不精。
2.2 建設(shè)適合于獨立學院的教材
目前市面上計算機本科和高職高專的教材都不少,但是計算機本科經(jīng)典教材對于獨立學院學生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術(shù),沒有適合獨立學院教學的教材。目前獨立學院大多采用普通本科的教材,這對學生來說學習起來有一定難度。因此需要在全國獨立學院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會需求和獨立學院學生實際情況,盡快編寫出適合于獨立學院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實踐性。再者,實踐性教學配套教材也是關(guān)鍵。目前學生計算機上機內(nèi)容基本上都是教師零時制定,沒有實驗指導教材學生不知道做什么,實驗指導書、配套習題、案例教材等多樣化的實驗教材也成為獨立學院應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。
2.3 在教學中加大實驗力度
實驗教學是培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨立學院的教學必須根據(jù)自身的特點去掉理論性太強的東西,在教學中加強實踐性教學環(huán)節(jié),提高實踐教學比例,盡可能創(chuàng)造實踐教學條件,培養(yǎng)學生的技能,提高學生的動手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨立學院發(fā)展的良性循環(huán)。
2.4 引入職業(yè)技能培訓
將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢,畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學生一出去就能適應(yīng)社會需求,這將大大增加學生的就業(yè)競爭力。本校計算機科學學院也已與武漢軟帝培訓公司建立了多年的聯(lián)系,學生可以在培訓公司學到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓公司進行職業(yè)技能培訓,學生需要繳納一筆不小的費用,而且在校外路途又遠,這無疑增加了學生的負擔。學?？梢猿浞掷帽拘５母鞣N資源,引進職業(yè)技能培訓機制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導培訓實踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學課程,突出層次性、先進性和綜合性,由校內(nèi)教師擔當部分職業(yè)技能培訓任務(wù)。這樣使學生能在大學期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓,縮短了學生適應(yīng)工作要求的時間,促進就業(yè)。同時在一定程度上降低了學生的負擔,方便了學生。教師在教學上也能聯(lián)系就業(yè)實際,使學生在學校能有針對性地學習。
3 結(jié)束語
綜上所述,根據(jù)獨立學院的生源特點、社會對人才的需求和自身發(fā)展的需要,計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強綜合性的教學,把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際結(jié)合起來。
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【論文摘要】：結(jié)合機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實際，通過開發(fā)大量，建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養(yǎng)的基石。依托企業(yè)實際生產(chǎn)需要并結(jié)合專業(yè)要求重新整合人才培養(yǎng)方案和制訂生產(chǎn)性項崗實習的個性化培養(yǎng)方案，以達到高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，并經(jīng)過實踐證明其行之有效。
一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障
高等職業(yè)教育強調(diào)知識和能力的有機結(jié)合．重視課堂教學和實踐教學的有機結(jié)合實踐教學環(huán)節(jié)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑校內(nèi)外實訓基地是高等職業(yè)教育中配合理論教學而設(shè)置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過學校與企業(yè)的融合．借助多種教育資源和環(huán)境．培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)它體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的育人方法．既注重學生的智育．也注重學生實踐能力的培養(yǎng)。更加注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成學生在學校學習階段是生產(chǎn)頂崗性實習階段的前期準備．生產(chǎn)頂崗性實習階段則是學校學習階段的必要延伸．而且這種延伸和學生未來的職業(yè)目標有直接關(guān)系世界合作教育協(xié)會將這種合作教育定義為．是一種把學生課堂學習與有收人的、有計劃的和有指導的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合起來的一種教育模式．并且這種實際工作經(jīng)歷是與學生的學業(yè)目標和職業(yè)目標相關(guān)聯(lián)的“與此相適應(yīng)．學校與企業(yè)之間建立一種新型的合作關(guān)系。突破了原有的簡單的供需模式．企業(yè)以自身的優(yōu)勢介人學生的培養(yǎng)。
經(jīng)過多年的實踐．我們認為校企合作是高等職業(yè)教育實行工學結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵．校企合作的優(yōu)勢非常明顯其一．校企合作中企業(yè)直接參與學生人才培養(yǎng)方案的制訂工作．對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對市場的了解．企業(yè)向?qū)W校提供了人才的需求計劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業(yè)相近的實踐基地企業(yè)通過一定方式為學校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持．共同建立校內(nèi)實踐基地，這對學校培養(yǎng)學生的技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障．同時也節(jié)約了學校的辦學成本，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。其三．校企合作讓學生深入到生產(chǎn)第一線．使他們在學習和工作兩種環(huán)境中成長，有計劃地使他們的”事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)．綜合素質(zhì)得以提高．全面發(fā)展。最后。校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學生也通過到企業(yè)實習，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣．這樣學生畢業(yè)后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業(yè)問題。
二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式．但具體到某一種模式．必然有其獨特的構(gòu)架高等職業(yè)教育必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。
我們將計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個階段進行．一階段在學校進行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)一階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓．提高職業(yè)技能。為了順利實施培養(yǎng)方案．我們首先進行校內(nèi)教學改革．針對培養(yǎng)規(guī)格的要求，對原有課程進行重組．改變傳統(tǒng)教學理論性、體系性強，而實踐性、探索性弱的情況，針對職業(yè)崗位要求．組織模塊教學、項目教學．理論夠用為度，實際應(yīng)用能力被提到重要地位。
沒有行業(yè)和企業(yè)的參與．必然進行不了教學改革．也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的在職業(yè)教育教學的全過程中，從培養(yǎng)目標、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設(shè)置、課程的建設(shè)與實施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程．都不同程度地需要與企業(yè)結(jié)合．得到企業(yè)的參與和支持。
三、人才培養(yǎng)模式改革的實踐
為了順利地進行人才培養(yǎng)模式改革．我們對進行了大量調(diào)查研究．綜合分析后摸清了應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在區(qū)域中的地位和作用，以及市場應(yīng)用人才的需求情況。我們對應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握機應(yīng)用必備的基礎(chǔ)理論和專門知識．具有創(chuàng)新意識和較強工作能力．能在生產(chǎn)第一線運用計算機應(yīng)用技術(shù)．進行計算機系統(tǒng)管理維護與應(yīng)用技術(shù)服務(wù)及應(yīng)用產(chǎn)品營銷的高技能應(yīng)用型人才。
1、校內(nèi)教學設(shè)計
校內(nèi)教學在學校進行教學設(shè)計包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)校內(nèi)教學設(shè)計突出改革教學組織方式．其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學形式為主．職業(yè)能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學模式．根據(jù)崗位工作的需要．重點訓練學生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能，職業(yè)能力目標定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能：職業(yè)專門技能類型課程采取項目課程教學模式．學生完成項目設(shè)計開發(fā)工作．職業(yè)能力目標定位于學生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟情況和要求．應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)面向的主要崗位有系統(tǒng)管理、圖形制作、網(wǎng)站維護、應(yīng)用程序開發(fā)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護、應(yīng)用產(chǎn)品營售及計算機維護等，職業(yè)崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學設(shè)計
校外教學在企業(yè)進行。學生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實習、部分專業(yè)課現(xiàn)場學習和畢業(yè)設(shè)計及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其實就是準就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實習以崗位職業(yè)能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者一頂崗實訓。是從崗位需求出發(fā)．以崗位的工作任務(wù)來確定實訓內(nèi)容。通過真實的生產(chǎn)實訓、任務(wù)驅(qū)動、項目導向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。
為了充分完成校外的教學培養(yǎng)．提前對企業(yè)進行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，以達到人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學的順利進行．學院在制度上和政策上給予了保障。
關(guān)鍵詞：教學模式 考核評價 課程改革 師資隊伍
一、合理安排教學計劃
設(shè)置計算機專業(yè)課程時，應(yīng)充分考慮社會的需求，實行“學校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會化職業(yè)教育”并舉，采用“夯實基礎(chǔ)，實踐操作為主，重點突破”的教學模式；積極推進人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材等方面的銜接；課程設(shè)置以解決綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和與崗位要求相適應(yīng)問題為著力點；教學計劃經(jīng)過老師與企業(yè)有關(guān)專家共同制定形成包括基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和擴展模塊等崗位群專業(yè)模塊。安排的教學計劃既有必要的專業(yè)理論知識課程，又有能培養(yǎng)學生獲得充分的職業(yè)技能、更有較高水平的軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、初級軟件編程、小型網(wǎng)絡(luò)安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、動畫制作、計算機銷售等綜合能力的實踐
課程。
二、強化“做中學、做中教”的教學模式
社會對人才需求不斷變化，原有的教學模式培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)社會需要，作為從事培養(yǎng)高技能人才的中職院校，應(yīng)從教師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)到以學生為主體的學習型教學模式。以學生為主體的學習型教學模式，強調(diào)以學生自主學習為主，目的在于體現(xiàn)“做中學、學中做”，讓學生在完成操作任務(wù)成功的過程中體會到學習的快樂，在快樂中學習到專業(yè)理論知識?！白鲋袑W、做中教”改變了學生被動學習的局面，學生在開放、民主的學習環(huán)境中，以單元問題為核心，以實踐活動為基礎(chǔ)，以交流研討為載體，以掌握技能為主線，以總結(jié)提高為目的，在相互交流、相互探討的互動式學習之中，主動地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，在親身體驗之中理解和感受理論知識，掌握操作技能，從而形成良好的職業(yè)能力。
三、加強實訓基地、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
為了更好地發(fā)揮“做中學、做中教”的教學模式的優(yōu)勢，在教學環(huán)境的布置上融入企業(yè)元素，教學設(shè)備和儀器的配置或自制或選購企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備和儀器，教學管理也部分采用企業(yè)管理模式。全面實施“教、學、做”一體化教學方式——把學生的“學”轉(zhuǎn)向在實訓基地崗位中“做”，真頂崗、頂真崗、頂好崗，從而提高技能。
此外，還可以充分發(fā)揮學校實訓基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等教學設(shè)備的作用。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教室等，讓學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要選課，針對不同層次學生，合理安排學習及考試，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體會到學習的快樂及成就感。
四、采用合理的考核評價方法
在學生基礎(chǔ)文化素質(zhì)普遍薄弱的情況下，可采用“校企合作”共同制定考核評價方法，使課程的考核更加合理，同時也適應(yīng)企業(yè)的人才培養(yǎng)需要。計算機課程的操作性強，原有的考核評價方法不能真正反映學生的實際水平，同時也不能滿足企業(yè)選聘人才的要求。因此，課程的考核評價方法需要與企業(yè)共同制定。如：考核評價采用以任務(wù)書為載體的技能考試形式，按照平時成績（60%）與考試成績（40%）合并計算，計分采用百分制。這樣考核評價方式能有針對性地對學生的學習方法和學習習慣進行引導，使學生的學習效果更加有效。
五、加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是學校發(fā)展和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，是學校重要的軟件資源。建設(shè)師資隊伍，中職學?？刹捎枚喾N途徑：一是專業(yè)團隊形式，團隊成員開展“一幫一”活動，相互學習和提高，共同承擔教研任務(wù)。二是教師通過在職學習（研究生等）、參加省級（國家級）的進修和培訓、進入“校企合作”單位實踐等方式來加快專業(yè)能力的提升。三是更新教育觀念、不斷加強教學過程中的反思，從而在創(chuàng)新中更加能適應(yīng)學生。最后，教師須刻苦鍛煉，不斷積累總結(jié)，從而提升教學教育能力，包括有效了解學生的能力、有效發(fā)揮自身的教學教育藝術(shù)的能力、獨立完成教科研任務(wù)的能力等。
總之，社會對計算機專業(yè)技術(shù)人才需求不斷變化，作為培養(yǎng)計算機高技能人才的搖籃，應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能主動適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)需要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。
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計算機網(wǎng)絡(luò)的普及性無須多說，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位分布的廣泛性眾所周知，社會上需要大量的網(wǎng)絡(luò)工作人員也是無容置疑的事實。為此，一些中職學校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，但現(xiàn)實中有多少中職生能“適應(yīng)”社會用人的需求，真的很難說，學生走向社會時理論水平欠缺，動手能力也不盡如人意，不能獨立開展工作，根本無法適應(yīng)社會的用人需求。就本人所了解，中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作，技能含量都不高，原因在于目前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很能增強學生的就業(yè)競爭力，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中存在一些問題。
（一）專業(yè)定位不清
中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴格的科學論證，至今定位不夠清晰。學生步入社會，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實踐中又很難解決實際問題，很多中職學校未能制定切實有效的有針對性的培養(yǎng)計劃和目標，結(jié)果可想而知。
（二）課程設(shè)置問題
專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計、對職業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導致學生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實驗、實訓設(shè)備投入不足，實踐性教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)嚴重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學的有很強針對性的相關(guān)教材。
（三）師資隊伍的建設(shè)問題
“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當一部分是沒有經(jīng)過社會實踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實踐能力和經(jīng)驗不足。教師不了解社會需求，如何實現(xiàn)培養(yǎng)的學生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學中，也盡量通過案例教學，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項目的施工和工作過程傳授給學生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學方式很難培養(yǎng)學生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。
二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位
根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護的復合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導，積極瞄準就業(yè)市場需求，加強校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導教學、參與教學，教師團隊參與企業(yè)工程項目建設(shè)，學生企業(yè)實踐和頂崗實習相融合。
三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實踐
中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復合型人才，從而增強學生就業(yè)的競爭力。
（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。
本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標定位對應(yīng)的能力要求來確定設(shè)置對應(yīng)的課程體系，按照實際崗位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強建設(shè)專業(yè)課程，來促進網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個課程體系的較高水平的發(fā)展，以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為目標，強化技能要求，理論聯(lián)系實踐，通過對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進行詳細分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）
采用模塊化教學，使每一個教學模塊對接一個職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標設(shè)置，加強專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達到知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動整個專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。
（二）教學過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化
教學過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達到的目標將內(nèi)容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構(gòu)核心知識框架。設(shè)計多個實驗項目，結(jié)合能力目標分成幾類，每個實驗項目設(shè)置較詳細的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動式、案例式教學模式，使學生能理解實驗?zāi)康暮蛯嵱脙r值，力求使學生理解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學目標，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實訓實驗。這樣可培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力，從而為學生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運行、安裝、調(diào)試和維護這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，注意提高學生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問題能力，使學生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。
（三）教材自主化，創(chuàng)新化
教師須在課程中發(fā)揮主導作用，既是課程的實施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學生除文化課基礎(chǔ)課的學習,在學校學習的時間不到兩年，專業(yè)課和實踐課時間不足的學習特點，積極開展以就業(yè)為導向編寫教材。教師要在教學實踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學過程達到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學生生活實際、社會實踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學生創(chuàng)造力有機的融合；是從實踐到理論、從理論到實踐的認識深化過程。教師在教學過程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學科相關(guān)的動態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。
（四）突出學生學習的實戰(zhàn)化、趣味化
中職學校要加大實訓場所和設(shè)備的投入，盡量滿足課程的實際性需求，當然不是所有的中職學校都有條件開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，但教學過程中實踐部分必須實戰(zhàn)，可以創(chuàng)造性利用現(xiàn)有的設(shè)備進行教學?？蓪⑻蕴挠嬎銠C組建網(wǎng)絡(luò)實驗室，并配置二手路由器、交換機來完成局域網(wǎng)組建的實驗，完全可以利用現(xiàn)有的機房組建學校網(wǎng)吧，讓學生自主建立，自己維護管理，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中制造各類“故障”，提升學生解決問題的興趣，既能激發(fā)學生參與實驗的熱情，又能起到很好的實戰(zhàn)作用。如果實訓條件好，加大設(shè)備投入，讓學生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建立，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，到布線施工，安裝、檢測調(diào)試維護管理等一系的實戰(zhàn)中獲得收益，學生必定都有很大的收獲，這樣才能具有更強的實踐能力，走向社會才能更快地適應(yīng)工作，適應(yīng)社會的需求。實踐證明，生動、活躍的教學過程，可以分散難點，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。
高等教育應(yīng)以育人為本，“育人”包括對學生進行文化知識的熏陶，以及對學生實踐能力的培養(yǎng)。然而，大部分高校只注重學生文化知識的積累，卻不重視培養(yǎng)其實際操作能力，導致許多學生成為“高分低能”者，不利于其就業(yè)。而計算機是一門實踐性很強的學科，學校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
一、以能力培養(yǎng)為導向的地方高校計算機人才培養(yǎng)學科內(nèi)容體系
1.學科內(nèi)容體系要與人才培養(yǎng)目標相符。計算機人才能力的培養(yǎng)包括對其一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，其是學生能夠順利就業(yè)的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學習、工作都離不開計算機，但不同人群需要掌握的計算機知識又有差異。因此，計算機學科不再是一個單獨存在的學科，其還有許多分支學科，如以實現(xiàn)便捷服務(wù)為中心的技術(shù)型、注重理論研究的科學型、以構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)為主的工程型等。各分支學科都離不開“計算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計算機專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置上，應(yīng)與其研究方向保持一致性，以培養(yǎng)專業(yè)型的計算機人才。
2.計算機學科的方法學。計算機學科的方法學包括三個方面的內(nèi)容：第一，核心概念。計算機專業(yè)的關(guān)鍵在于“計算”，計算機技術(shù)的核心專業(yè)思想是該學科的核心概念，而要運用好核心概念，首先就要求學生具有計算思維，所以地方高校在設(shè)置學科內(nèi)容體系時，應(yīng)將培養(yǎng)重點放在計算思維能力的培養(yǎng)上。計算思維是在與計算機相關(guān)的工作中，工作人員在面對問題時所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經(jīng)過專門訓練的。計算思維能力是計算機專業(yè)學生必備的基本能力，也是計算機專業(yè)教學取得成功的關(guān)鍵。第二，基本方法?；痉椒ㄊ紫仁侵改軌驗橛嬎憷碚摰於ɑA(chǔ)的數(shù)學方法，其次是指系統(tǒng)方法，學生在學習過程中需要掌握計算機設(shè)計原理，同時還需掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。第三，學科形態(tài)，主要包含三??方面的內(nèi)容，即理論、抽象和設(shè)計，不同的學科形態(tài)決定了計算機學科培養(yǎng)的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學科形態(tài)，同時兼具設(shè)計學科形態(tài)。因此，在教學中需要重點強調(diào)這兩方面的內(nèi)容，注重學生理論知識的培養(yǎng)，并引導學生將理論知識運用于實踐中。
二、問題分析
1.培養(yǎng)定位不清晰。許多地方高校在人才培養(yǎng)過程中，并沒有對培養(yǎng)目標做出準確的定位，盡管一些高校試圖將計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)成為應(yīng)用型或工程型人才，但在實際的教學中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的束縛，仍然以理論教學為主，而不重視學生操作能力的培養(yǎng)。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨有的辦學特色，培養(yǎng)目標單一，培養(yǎng)模式也不具備多樣性。而雖然有的學校意識到增加實踐環(huán)節(jié)的重要性，但卻因為急于達成目標，不加考慮實踐內(nèi)容是否有利于教學，結(jié)果反而適得其反，學生對硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業(yè)人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的教學中，會學習素描、速寫、廣告設(shè)計、PS等內(nèi)容，但每項內(nèi)容都沒有展開深入的教學，就會導致學生素描知識懂一點，速寫知識有所了解，會使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學生專業(yè)度的培養(yǎng)是非常不利的。
2.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。信息化時代的企業(yè)在不斷地調(diào)整其發(fā)展模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，因此，企業(yè)對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。但在地方高校的計算機人才培養(yǎng)中，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，而沒有根據(jù)用人單位的實際需要來調(diào)整教學形式?，F(xiàn)代社會的企業(yè)需要的人才不僅要有過硬的理論知識，還要具備較強的動手能力，同時還需具備創(chuàng)新意識和較強的溝通表達能力。也就是說，全面發(fā)展的學生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業(yè)要想長遠地發(fā)展，都需要不斷地突破自我，要有所創(chuàng)新才能適應(yīng)市場的不斷變化，而企業(yè)的創(chuàng)新則源于員工的創(chuàng)新思維。如果員工有好的創(chuàng)新點子，卻無法將其正確地表達出來，獲得管理人員的認同，那么其創(chuàng)新思想便不可能變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，良好的溝通表達能力，也是學生必備的。而好的創(chuàng)意還需要通過實踐來實現(xiàn)，這就要求員工要具有較強的實踐能力。由此可見，地方高校培養(yǎng)的計算機人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養(yǎng)全能型計算機人才方面還有待改進。
3.計算機專業(yè)的師資力量有限。地方高校計算機專業(yè)的教師數(shù)量不少，但大多數(shù)只懂理論，而沒有實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，“雙師型”教師的缺乏，難以為學生的學習提供有利的教學保障。由于教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以其在引導學生實踐的過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，學生的實踐并不具有現(xiàn)實意義。而有的學校由于師資力量有限，教學設(shè)備無法滿足學生的學習需求，難以為學生提供實驗、實踐的機會。比如，有些地方高校計算機室的計算機數(shù)量較少，且硬件、軟件都比較落后，學生難以順利地完成上機操作課，從而影響其學習效率。
三、培養(yǎng)策略
1.重視教學過程的設(shè)計。高校計算機專業(yè)涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學目標，要根據(jù)教學內(nèi)容選取適宜的教學形式，以引導學生掌握正確的學習方法為主，從而提升學生的能力。教學質(zhì)量應(yīng)取決于學生在課堂上掌握了多少知識，而不是教師講授的知識量。比如，“應(yīng)用密碼學”是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”專業(yè)的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個知識點，教師在課程設(shè)計中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結(jié)合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識點后，教師則需要引導學生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學生對此知識點的理解，同時培養(yǎng)增強其運用知識解決實際問題的能力。
2.通過校企合作模式來提升學生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，計算機專業(yè)的實踐性很強，在該專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用校企合作的方式鞏固?W生的理論基礎(chǔ)，提升學生的實踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業(yè)的資深工程師到學校開講座，將其豐富的實踐經(jīng)驗分享給學生和教師，在學生的實踐環(huán)節(jié)給予其一定的專業(yè)指導。并且，教師還可與企業(yè)的技術(shù)專家交流實踐經(jīng)驗，以幫助教師掌握最新的技術(shù)動態(tài)，從而為學生提供與時俱進的現(xiàn)代計算機技術(shù)知識。而學生則可到企業(yè)參加實習，了解企業(yè)文化，熟悉自己未來的就業(yè)環(huán)境，并在實習期間通過實踐的形式來鞏固理論知識，同時又能通過實踐來檢驗自己對理論知識的掌握程度。比如，“互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計”專業(yè)的學生可到廣告設(shè)計公司、包裝設(shè)計公司等企業(yè)開展實習活動，學習廣告設(shè)計的實際流程，掌握廣告設(shè)計的要點，以及如何才能通過好的設(shè)計為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟利益，從而提高自己的職業(yè)能力。并且，在實習過程中，學生還能熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，豐富自己的實踐經(jīng)驗。由此可見，校企合作的教學模式不僅能使學校掌握企業(yè)最新的用人要求，完善學科內(nèi)容體系的設(shè)置，還能提升學生的綜合能力，為學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.豐富教學形式。單一的教學模式難以達到理想的教學效果，現(xiàn)代學生的學習需求是多樣化，教師在課堂上也應(yīng)采用多樣化的教學形式，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的能力。每個學生的學習能力、學習興趣等都有差異，教師在教學中，還應(yīng)盡可能地多了解學生，以便根據(jù)學生的實際情況因材施教，并注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。比如，“通信工程”專業(yè)中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎(chǔ)知識前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關(guān)？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學生帶著問題在微視頻的引導下去學習，以培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。而在講解“電視原理”時，則可利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，幫助學生理解電視原理相關(guān)知識。而學生在課堂上有疑問，也可通過手機、電腦等設(shè)備上網(wǎng)搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。
從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在走出校門之后對科技發(fā)展和社會進步做出較大貢獻的人才。依據(jù)這一認識，我們在對學生進行計算機專業(yè)教育的過程中，強化創(chuàng)新意識的教育，增強創(chuàng)新思維的訓練，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力創(chuàng)新人格的塑造，并盡力落實在我院的人才培養(yǎng)實踐之中。
一、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石
在當今網(wǎng)絡(luò)計算時代，計算機科學技術(shù)正在向計算科學技術(shù)演化，計算機應(yīng)用技術(shù)更加深化和拓展。只有具有堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，才能適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展、應(yīng)用需求多變的發(fā)展趨勢。同時，堅實的、寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)理論也是學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的基石。
為此，我們在本科培養(yǎng)方案中注重夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論。核心課程分級設(shè)置，促使知識遞進,不斷深化；為本科生和碩士生開設(shè)了組合數(shù)學、算法設(shè)計與分析、智能計算原理、軟件形式化方法、SOC設(shè)計方法學等課程；在博士生課程中開設(shè)了計算的數(shù)學理論、計算系統(tǒng)性能評價、現(xiàn)代數(shù)據(jù)管理理論等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學中，注重學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，將發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合，訓練學生的抽象思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。同時，積極組織國內(nèi)外專家學術(shù)講座，介紹學科的新發(fā)展、新成果，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
二、扎實的研究與設(shè)計實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程中，提高實踐環(huán)節(jié)的教學效果，從本科階段到研究生學習不斷地給學生提供學以致用的實踐機會，注重學生自我設(shè)計軟件/硬件的創(chuàng)新能力訓練。為此，我院在本科教學中減少驗證性實驗,增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自研了基于FPGA的計算機硬件綜合實驗系統(tǒng)和基于PCI的接口技術(shù)實驗系統(tǒng)，為學生提供了自主創(chuàng)新設(shè)計的較大空間和綜合實驗的平臺。
我院作為研究型學院，通過“985/211”重點學科建設(shè)項目的實施，形成了微系統(tǒng)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)化嵌入式計算與分布計算、智能化多媒體信息處理、巨量數(shù)據(jù)管理等特色學科方向及其優(yōu)良的科技創(chuàng)新平臺。這些平臺注重承擔較多的國家研究課題、國際合作課題以及大型工程課題，絕大多數(shù)碩士生通過參加這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓練；博士生不僅通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、 多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑
創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)學生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。
為此，學院重視數(shù)模競賽，采取普及參與和優(yōu)秀選拔結(jié)合的組織方式，連年獲學校數(shù)模競賽組織獎。如2006年校第七屆數(shù)模競賽中，我院組織35支隊參賽,33個隊獲獎,列全校第一。近四年來共有350余名學生參加數(shù)模競賽，獲得全國數(shù)模競賽獎21人，國際數(shù)模競賽獎12人。
機器人競賽是體現(xiàn)智能信息處理技術(shù)的綜合性特色項目，涉及軟件設(shè)計、人工智能、圖象處理、人機交互等專業(yè)知識，我院作為學校訓練基地的責任單位, 組織團隊,訓練參賽學生,連續(xù)四年參加國內(nèi)、國際大賽。獲得7項全國比賽亞軍, 9項季軍，1項國際競賽季軍。在參加“梟龍杯”全國首屆空中機器人競賽中負責機載視頻與圖象處理,獲得冠軍。
研究生電子設(shè)計是全國高校IC設(shè)計專業(yè)性競賽，我院每屆均組織多個團隊參加，在歷屆競賽中均名列前茅；在科技部支持的兩屆西安大學生軟件設(shè)計大賽中，均獲得金獎；三年來有17人參加校模擬聯(lián)合國團隊，兩任主席均由我院學生擔任，參加國際模擬聯(lián)合國大會,獲“最佳代表隊獎”。
參加過各類競賽的學生，均認為收獲大，不少學生在以后的博士生學習或科技工作中取得了創(chuàng)新成果。實踐證明，多樣化專業(yè)競賽確實是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。
四、建設(shè)新機制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅要轉(zhuǎn)變教育思想，破除傳統(tǒng)的人才觀，樹立創(chuàng)新型人才觀，把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求，還要建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機制，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施。
我們對教師提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體要求，體現(xiàn)在教學內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學方法、研究型教學改革、教學效果考核等環(huán)節(jié)。例如，加強督導組對教師課件質(zhì)量和教學效果的檢查，有重點地督導；專業(yè)課程考試要以設(shè)計和分析型題目為主，對優(yōu)秀學生要有發(fā)揮空間；博士生專業(yè)課程提倡以研討班形式組織，要求閱讀大量新的科技文獻，組織交流和討論，激發(fā)創(chuàng)新思維；鼓勵教授開講座，為學生點評學術(shù)發(fā)展前沿和介紹自己的研究方向等。
學院在免試推薦研究生中將專業(yè)競賽作為評價學生的重要組成部分；在研究生面試中，注重學生創(chuàng)新思維的考察；在確定提前攻讀博士學位或碩博連讀中，將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力作為主要評測內(nèi)容；評價博士論文質(zhì)量更以創(chuàng)造性成果為準則，在院一級形成了可操作的質(zhì)量控制體系。
